Презентацијата се користи при проучување на темата во 6 одделение „Технологија за производство на производи од долги производи“. Презентацијата е наменета да ги запознае студентите со технолошките процеси за производство на производи од долги производи.

Погледнете ја содржината на документот
„Презентација „Технологија за производство на производи од долги производи““

Општинска автономна општообразовна установа

„Лицеј бр.10“ на градот Советск, Калининградска област

Технологија за производство на производи од долги производи

Цел: да се запознаат со главните технолошки процеси за преработка на метали и легури, за видовите производи од долги производи.

Изведена од наставникот по технологија Зинченко А.Г.

MAOU "Лицеум №10"

Советск, 2017 година

Технолошки операции неопходни за производство на делови од долги производи

• подготвителен (избор на работното парче, означување);
• обработка (сечење, виткање, сечење, дупчење);
• монтажа (поврзување со завртки, заварување, лемење, занитување итн.);
• завршна обработка (чистење, мелење, бојадисување, итн.)

Читање на дел од цртежот

Расчленување на технолошкиот процес на технолошки операции

Обработка

Подготвителен

Собрание

Завршување

Одредување на редоследот на подготвителните операции

Одредување на редоследот на операциите на склопување

Одредување на редоследот на завршните операции

Одредување на редоследот на операциите за обработка

Избор на работното парче

Исчисти

Врска со занитвам

мелење

означување

Заврткана врска

Други операции

дупчење

Други операции

Други операции

Други операции

Избор на опрема

Избор на тела

Избор на алатка

Развој на скици на технолошки операции и транзиции

Избор на опрема

Избор на тела

Избор на алатка

Избор на опрема

Избор на тела

дупчење

Избор на алатка

Производствен процес

прием на заготовки, обработка на делови, одржување и поправка на тела, острење и исправување на алати, контрола и тестирање на готовиот производ, пакување и складирање на готови производи итн.

Технолошки процес

• е дел од производниот процес, кој е поврзан со промена на обликот и големината, состојбата на материјалот кога се претвора во готови производи.

Технолошка работа

• ова е целосен дел од технолошкиот процес, кој се изведува на едно работно место или машина.

Бравари

Во претпријатијата, овие операции се вршат бравари .

Механички склопувачки монтерисклопува машински алати, мотори, автомобили, трактори од посебни делови и склопови

Поправки

Бравари - мајсторипоправка и прилагодување на различна опрема.

Производителите на алатки

производство и поправка на алати и тела

Користени извори

• Тишченко А.Т.Технологија. Индустриски технологии: Одделение 6: методски прирачник / A.T. Тишченко. - М.: Вентана-Граф, 2016. - 192 стр.
• Часови по технологија со користење на ИКТ.5 - 6 одд.Методички прирачник со електронска апликација. – М.: Планета, 2011. – 384 стр. - (Модерно училиште).
• Фотографиите се преземени од Интернет.

Едукативна технолошка карта.

Целта на лекцијата:

едукативни : да формира концепти за долги производи и методи за негово производство.

Образовни : развивање на логиката на размислување, развивање на креативност, способност

анализира, споредува и извлекува разумни заклучоци врз основа на споредбата.

негување : да се негува интерес за учење, да се негува трудољубивост, точност,

упорност, естетски чувства, чувство на одговорност за нивната работа.

Планирани резултати:

предмет - учениците се запознаваат со монтажни цртежи, прават скица на дел од еден од производите, учат да читаат монтажен цртеж на производ.

Метасубјект (UUD): регулаторна - да се трансформира практична задача во когнитивна, комуникативна - способност за работа во група при завршување на задача, способност за соработка со наставник, когнитивна - што е монтажен цртеж? Во кои случаи цртежите не прикажуваат еден поглед, туку два или повеќе? итн.

Лично - способност да се спроведе самоанализа на извршената работа, развој на трудољубивост и одговорност за квалитетот на нивните активности.

Основни концепти : склопен цртеж, читање на монтажни цртежи.

Тип на лекција: комбинирано

Опрема : Примероци од завршени цртежи, работни тетратки, учебник, прибор за цртање.

За време на часовите.

1. Фаза на мотивација (самоопределување до активност) - орг. момент, создаваме проблем со прикажување на слајд со слика на цртеж на склоп.

Прашање : Кои се правилата за прикажување технички цртежи, скици и цртежи на делови од дрво и лим.

Кои се димензиите на цртежите?

2. Актуелизирање на знаењето и фиксирање на индивидуална тешкотија во проблематично дејство.

За да се ажурира знаењето, се одржува краток разговор со учениците, при што се поставуваат следниве прашања:

- Во кои случаи цртежите прикажуваат не еден поглед, туку два или повеќе?

(Когнитивно UUD - за стекнување на нови знаења во процесот на набљудување и расудување)

Кои се димензиите на монтажните цртежи? (регулаторна UUD - независно читајте го цртежот на склопување);

(когнитивен UUD) -Што е цртеж на склопување?

За да се ажурира знаењето, се води разговор со учениците при што се поставуваат следниве прашања:

1. Која е разликата помеѓу монтажни цртежи на производи од дрво и метални производи? (Когнитивно UUD - за стекнување на нови знаења во процесот на набљудување и расудување)

2. Наведете го редоследот на читање на монтажниот цртеж од долги производи (Регулаторна UUD - најдете ги потребните информации во учебникот сами)

3.Што е монтажен цртеж? Што значи изразот „вкупни димензии“? (Когнитивно UUD - за пребарување и избирање на потребните информации за решавање на проблем за учење - во учебник, енциклопедија, Интернет.)

3. Формулирање на темата на часот.

Што мислите дека ќе научиме денес?

Откако го дозна мислењето на децата, наставникот ја разјаснува улогата на цртежот во дизајнот на производите (ажурирање на знаењето на учениците, регулаторно UUD - поставување цели)

4. Практична работа.

Наставникот организира актуелизирање на начини за проучување на дејства доволни за градење на ново знаење.

Пробно дејство (задача) - Размислете за слика 61, пополнете во работната книга скица на еден од деловите: шрафцигер. шаблон, агол - или скица на детал од вашиот креативен проект.

Направете го експериментот: истегнете ги и ослободете ги пружините направени од челик (стврднат) и бакарна жица. Направете заклучок за еластичноста на челикот и бакарот.

Прочитајте го цртежот за склопување прикажан на Слика 62.

Пополнете ја табелата во вашата работна книга

Наставникот ја проверува точноста на задачата, идентификувајќи ги тешкотиите во пробната акција.

5. Тешкотија за поправање:

Неправилна големина. Неправилно одредување на бројот на прегледи на цртежот (методи за решавање на проблемот)

6. Излез од тешкотијата:

Уште еднаш, наставникот зборува за потребата да се знае да чита цртежи на склопување, да може да прави цртежи на поединечни делови, а со тоа да ги организира учениците да ја истражуваат проблемската ситуација (УУД - комуникативно, заедничко решавање проблеми)

7. Одраз на воспитно-образовната дејност.

Во оваа фаза на сумирање на лекцијата, наставникот им поставува прашања на децата, одговарајќи на кои може да суди за асимилацијата на овој материјал.

Прашања : Што е монтажен цртеж?

Во кои случаи цртежите не прикажуваат еден поглед, туку два или повеќе?

Која е разликата помеѓу монтажни цртежи на производи од дрво и метални производи?

Кои се димензиите на цртежот на склопот?

Какво ново знаење сте стекнале за себе?

Дали знаењето стекнато денес може да биде корисно во животот?

Наставникот ги повикува момчињата да ја оценат својата работа на часот. (UUD личен - соодветно разбирање на причините за успех / неуспех во образовните активности.)

8. Чистење работни места.

Резиме на лекција од втората генерација ГЕФ. Технолошки степен 6.

Технолошка карта на часот

Предмет: Технологија

Учебник (УМК): А.Т. Тишченко, В.Д. Симоненко

Тема на часот: Цртежи на делови од долги производи. Употреба на компјутер за развој на графичка документација. Читање цртежи на склопување.

ИТН. Читање цртежи на поединечни делови и цртежи на склопување.

Тип на лекција: комбиниран

Опрема: Примероци од завршени цртежи, работни тетратки, учебник, прибор за цртање.

мултимедијална опрема. Технолошки учебник В.Д. Симоненко.

Планирани резултати

Предмет - учениците се запознаваат со монтажни цртежи, ги скицираат деталите за еден од производите, учат да го читаат монтажниот цртеж на производот.

Мета-предмет (UUD): регулаторна - да се трансформира практична задача во когнитивна, комуникативна - способност за работа во група при завршување на задача, способност за соработка со наставник, когнитивна - што е монтажен цртеж? Во кои случаи цртежите не прикажуваат еден поглед, туку два или повеќе? итн Лични - способност да се спроведе само-анализа на извршената работа, развој на трудољубивост и одговорност за квалитетот на нивните активности.

Основни концепти: склопен цртеж, читање на монтажни цртежи.

Фаза на мотивација(самоопределување до активност) -орг. момент, создаваме проблем со прикажување на слајд со слика на цртеж на склоп.

Прашање: Кои се правилата за прикажување на технички цртежи, скици и цртежи на делови направени од дрво и лим.

Кои се димензиите на цртежите?

Актуелизирање на знаењето и фиксирање на индивидуалните потешкотии во проблематично дејство.

За да се ажурира знаењето, се одржува краток разговор со учениците, при што се поставуваат следниве прашања:

Во кои случаи цртежите не прикажуваат еден поглед, туку два или повеќе? (Когнитивно UUD - за стекнување на нови знаења во процесот на набљудување и расудување)

Кои се димензиите на монтажните цртежи? (регулаторна UUD - независно читајте го цртежот на склопување);

(когнитивен UUD) - Што е склопен цртеж?

За да се ажурира знаењето, се води разговор со учениците при што се поставуваат следниве прашања:

1. Која е разликата помеѓу монтажни цртежи на производи од дрво и метални производи? (Когнитивно UUD - за стекнување на нови знаења во процесот на набљудување и расудување)

2. Наведете го редоследот на читање на монтажниот цртеж од долги производи (Регулаторна UUD - најдете ги потребните информации во учебникот сами)

3.Што е монтажен цртеж? Што значи изразот „вкупни димензии“? (Когнитивно UUD - за пребарување и избирање на потребните информации за решавање на проблем за учење - во учебник, енциклопедија, Интернет.)

Формулирање на темата на часот.

Што мислите дека ќе научиме денес?

Откако го дозна мислењето на децата, наставникот ја разјаснува улогата на цртежот во дизајнот на производите (ажурирање на знаењето на учениците, регулаторно UUD - поставување цели)

Практична работа

Наставникот организира актуелизирање на начини за проучување на дејства доволни за градење на ново знаење.

Пробно дејство (задача) - Размислете за слика 61, пополнете во работната книга скица на еден од деловите: шрафцигер. шаблон, агол - или скица на детал од вашиот креативен проект.

Направете го експериментот: истегнете ги и ослободете ги пружините направени од челик (стврднат) и бакарна жица. Направете заклучок за еластичноста на челикот и бакарот.

Прочитајте го цртежот за склопување прикажан на Слика 62.

Пополнете ја табелата во вашата работна книга

Наставникот ја проверува точноста на задачата, идентификувајќи ги тешкотиите во пробната акција.

Тешкотија за поправање:

Неправилна големина. Неправилно одредување на бројот на прегледи на цртежот (методи за решавање на проблемот)

Излез од неволја:

Уште еднаш, наставникот зборува за потребата да се знае да чита цртежи на склопување, да може да прави цртежи на поединечни делови, а со тоа да ги организира учениците да ја истражуваат проблемската ситуација (УУД - комуникативно, заедничко решавање проблеми)

3. Одраз на воспитно-образовната активност

Во оваа фаза на сумирање на лекцијата, наставникот им поставува прашања на децата, одговарајќи на кои може да суди за асимилацијата на овој материјал.

Прашања: Што е цртеж на склопување?

Во кои случаи цртежите не прикажуваат еден поглед, туку два или повеќе?

Која е разликата помеѓу монтажни цртежи на производи од дрво и метални производи?

Кои се димензиите на цртежот на склопот?

Какво ново знаење сте стекнале за себе?

Дали знаењето стекнато денес може да биде корисно во животот?

Наставникот ги повикува момчињата да ја оценат својата работа на часот. (UUD личен - соодветно разбирање на причините за успех / неуспех во образовните активности.)

Куќа. задачата: повторете § бр. 16.

Цел:да ги запознае учениците со видовите валани производи, методите за негово изработка и сликата на делови од валани производи во цртежите.

Опрема: примероци од валани производи, цртеж на склопување, примероци на производи од долги производи.

За време на часовите

I. Повторување на опфатениот материјал.

1. Разговор за прашањата:

Што знаете за обоените легури?

Кои се својствата на овие метали?

- Наброј ги технолошките својства на металите и легурите.

- Наведете ги механичките својства на металите и легурите.

- Кажете ни за употребата на алуминиум.

2. Вежба за развој на набљудување, точност, точност.

Задачата. Определете на која клучалка одговара клучот.

3. Комуницирање на темата и целта на часот.

II. Презентација на програмскиот материјал.

1. Воведен разговор.

Наставник. На часовите во 5 одделение испитувавме лим и жица. Запомнете како ги добивате.

За изработка на разни производи потребни се и други облици на валани производи кои се добиваат со тркалање (компресија) загреани инготи меѓу ролни од различни профили.

Често формата на идниот дел се приближува до обликот на долгите производи, со што се намалува металниот отпад и времето потребно за производство на делот.

Постојат различни форми на долги производи, од кои најчестите се прикажани на сликата. Прегледајте ги и именувајте ги. (Види слика 1.)

Ориз. еден.Профили на лента: но- квадрат; б- бенд; во- шестоаголник; Г- круг; г- агол; д- тријаголник; добро- канал; ч– железница

Наставникот ги објаснува главните области на примена за различни валани профили.

2. Практична задача.

Редоследот на извршување:

1) Исечете две ленти од 100 × 240 mm од калај и направете го експериментот, вчитувајќи ги лентите од калај (види слика 2).

Ориз. 2.Мостри од лимени ленти

2) Потребно е да се вчита додека лимената лента не ја допре масата.

3) Запишете ги податоците во тетратка и споредете ги резултатите.

3. Резултат од практичната задача.

1) Евалуација на реализација на практична задача од страна на учениците.

2) Генерализација.

Наставник. Во делот „Дрвоградба“, погледнавме како се прикажани дијагоналите. Именувајте ги овие начини. ( Преку скици, технички цртежи и цртежи.)

Како се прикажани производите за изнајмување? ( Производите од долги производи се прикажани слично.)

Како да се прикаже производ кој се состои од неколку делови? ( Производ кој се состои од неколку делови е прикажан на цртежите на склопување..) (Види Слика 3.)

Што е контрола на аголот? ( Шаблон за контрола на аголот.) (Види Слика 4.)

III. Практична работа.

Завршување на задачите:

1. Размислете за производителот на занитвам на слика 3.

2. Скицирајте го шаблонот во вашата тетратка.

3. Внимателно прочитајте го цртежот на склопот (сл. 3) и пополнете ја табелата.

IV. Резиме на лекцијата.

1. Проверка и споредување на податоците пополнети во табелата.

2. Евалуација на скици и табели.

• " onclick="window.open(this.href," win2 return false >Печати
• Е-пошта

Детали Категорија: Долги производи

Долги производи

Широко се користи во инженерството, градежништвото, транспортот валани метал: листови, ленти, ленти, шини, греди итн. Се добива со компресирање на метален ингот во топла или ладна состојба помеѓу ротирачките ролни на валавница. На овој начин се третираат челикот, обоените метали и нивните легури.

Профил за изнајмување (неговата форма на пресек) зависи од обликот на кифличките. На бројките се прикажани главните профили на производи за тркалање, наречени одделение за изнајмување.

Постојат следниве профили долги производи: едноставно (круг, квадрат, шестоаголник, лента, лист); обликувани (шина, зрак, канал, бики сл.); посебен (тркала, челик за зајакнувањеи сл.).

Најчесто долгите производи се користат како празни места за различни делови. На пример, од хексадецимален бар направи завртки и навртки. Од тркалезни решетки вртење цилиндрични делови на стругови. Аголни шипки се користи во производството на рамки, рамки, лавици и сл.

Валањето може да му даде на работното парче форма на завршен дел, со што се избегнува дополнителна обработка и, следствено, намалување на металниот отпад и заштеда на време.

Подолу се дадени неколку примероци на вообичаени видови валани производи: цевка, фитинзи, греда, канал, лим, агол, лента итн.

Долги производи - еден од полупроизводите. Ова е името на производот на трудот, наменет за понатамошна обработка и добивање на готови производи.
Веќе сте запознаени со некои видови полупроизводи - тоа се граѓа, иверица, жица.
Лимподелени на лист (до 4 мм) и дебел лист (над 4 мм

Видови и својства на челик

Челик- ова легура на железо и јаглерод(до 2%) и други хемиски елементи. Широко се користи во машинството, транспортот, градежништвото и секојдневниот живот.
Во зависност од составот, постојат јаглеродни И легирани челик. Јаглеродниот челик содржи 0,4...2% јаглерод. Јаглероддава цврстина на челик, но ја зголемува кршливоста, ја намалува еластичноста. Кога се додава во челик при топење на други елементи: хром, никел, ванадиуми други - неговите својства се менуваат. Некои елементи ја зголемуваат цврстината, цврстината, други - еластичноста, други даваат антикорозија, отпорност на топлина итн. Челиците што ги содржат овие елементи се нарекуваат легирани. Во класите од легиран челик, адитивите се означуваат со букви: Х - никел , ВО - волфрам ,Г - манган , Д - бакар , ДО - кобалт , Т - титаниум .

Разликувајте според намената структурни, инструментални и специјални стане.
Структурен јаглерод челикот е со обичен квалитет и квалитетен. Прво- пластика, но има мала јачина. Се користи за производство на навртки, подлошки, завртки, навртки, мека жица, клинци. Второсе разликува по зголемената издржливост. Од него се прават шахти, макари, оловни завртки, запчаници.
Челик за алат има поголема цврстина, цврстина од конструктивната и се користи за производство на длета, чекани, алатки за сечење конци, дупчалки, секачи.
Специјални челици - тоа се челици со посебни својства: отпорни на топлина, отпорни на абење, нерѓосувачки итн.
Сите видови челик се означени на одреден начин. Значи, структурен челик обичниот квалитет е означен со букви Св. и сериски број од 0 пред 7 (чл. ЗА, чл. еденитн - колку е поголем бројот на челик, толку е поголема содржината на јаглерод и јакоста на истегнување), квалитет - две цифри 05 , 08 , 10 итн., покажувајќи ја содржината на јаглерод во стотинки од проценти. Според референтната книга, можете да го одредите хемискиот состав на челикот и неговите својства.
Карактеристиките на челикот можат да се променат со термичко дејство - термичка обработка (термичка обработка). Се состои во загревање до одредена температура, задржување на оваа температура и последователно брзо или бавно ладење. Температурниот опсег може да биде широк во зависност од видот на термичка обработка и содржината на јаглерод во челикот.
Главните видови на термичка обработка - стврднување, калење, жарење, нормализирање .
Се користи за зголемување на цврстината на челикот стврднување - загревање на металот до одредена температура (на пример, до 800 ° C) и брзо ладење во вода, масло или други течности.
Со значително загревање и брзо ладење, челикот станува тврд и кршлив. Кршливоста по стврднувањето може да се намали за празници - изладениот стврднат челичен дел повторно се загрева до одредена температура (на пример, 200 ... 300 ° C), а потоа се лади во воздух.
За некои алатки, само нивниот работен дел е стврднат. Ова ја зголемува издржливоста на целата алатка.
На жарење работното парче се загрева до одредена температура, се одржува на оваа температура и полека(ова е главната разлика од стврднувањето) смири се. Загреаниот челик станува помек и затоа подобро се обработува.
Нормализација - вид на жарење, само ладењето се случува во воздухот. Овој тип на термичка обработка ја подобрува цврстината на челикот.

Се врши термичка обработка на челик во индустриски постројки термо работници. Термистот мора да има добро познавање на внатрешната структура на металите, нивните физички и технолошки својства, режимите на термичка обработка, вешто да користи термички печки и строго да ги почитува правилата за безбедност на трудот.

Најважниот механички својства на челик - цврстина и сила . На цврстина челикот се тестира со помош на специјални тестери за цврстина. Методот на мерење се заснова на вдлабнување на поцврст материјал во примерокот: тврда челична топка, дијамантски конус или дијамантска пирамида.

Вредност на цврстина HBсе одредува со делење на товарот со површината на отпечатокот оставен во металот ( Бринел метод ) (сл. десно, но),

или според длабочината на потопување во металот на дијамантската точка, челична топка ( Роквел метод ) (ориз. 6 ).

Сила челиците се одредуваат на машините за испитување на истегнување со испитување на примероци со посебен облик, растегнувајќи ги во надолжен правец додека не се скршат (сл. лево). За да се одреди јачината, поделете го максималното оптоварување што му претходело на кинењето на примерокот со површината на неговиот оригинален пресек.