Marekebisho ya kisaikolojia ya hali ya kihemko ya watoto wa shule ya mapema. Lango la elimu

Maelezo ya maelezo

KATIKA Hivi majuzi Wazazi na waelimishaji wanazidi kukabiliwa na watoto ambao shughuli zao za mwili huenda zaidi ya wazo la mtoto anayefanya kazi tu. Watoto wengi hadi umri wa shule Wanatofautishwa na uhamaji, msukumo, hiari na mhemko, lakini wakati huo huo wanaweza kusikiliza kwa uangalifu mtu mzima na kufuata maagizo yake. Ni ngumu kuanzisha mawasiliano na watoto wenye nguvu kwa sababu wako katika mwendo wa kila wakati: hawatembei, lakini wanakimbia, hawaketi, lakini wanatetemeka, usisimame, lakini zunguka au kupanda mahali, usicheke, lakini cheka, pata. chini kwa biashara au kukimbia bila kusikia kazi hadi mwisho. Makini yao yamepotoshwa, macho yao yanatangatanga, ni ngumu kushika macho yao.

Muda"shughuli nyingi" kuhusiana na watoto bado hawana tafsiri isiyo na utata, hata hivyo maonyesho ya nje Mkazo mkubwa wa utotoni unaweza kujumuisha kutokuwa makini, msukumo, na kuongezeka kwa shughuli za kimwili. Wakati wa kutafsiri neno "hyperactive" tunapata kwamba ni kazi, yenye ufanisi zaidi ya kawaida.Kuchanganyikiwa kwa watoto (eng. ugonjwa wa watoto wenye nguvu kupita kiasi; ugonjwa wa usikivu wa kuzidisha umakini) - kisawe cha ugonjwa wa upungufu wa umakini (ADHD), jina "hyperdynamic syndrome" pia hutumiwa, inajidhihirisha katika mfumo wa kutojali, usumbufu, msukumo na kuhangaika kwa jumla, ambayo sio kawaida kwa mtoto wa kawaida hyperactivity kwa watoto huzingatiwa katika umri wa miaka 7, na Kila mwaka idadi ya watoto wenye tabia sawa huongezeka; hutokea mara nyingi zaidi kwa wavulana kuliko wasichana. Maonyesho ya kilele cha ugonjwa huu sanjari na ukuaji wa hotuba ya kisaikolojia ya mtoto: katika kipindi cha miaka 1 hadi 2, wakati ustadi wa hotuba wa mtoto unakuzwa; katika umri wa miaka 3, wakati mtoto leksimu na katika kipindi cha miaka 6 hadi 7 wakati wa malezi ya kusoma na kuandika.

Kulingana na watafiti mbalimbali, wengimatatizo ya tabia (matokeo ya ugonjwa huu) kwa watoto walio na shughuli nyingi ni:

Overactivity - isiyofaa kuongezeka (ziada) shughuli za magari;

Upungufu wa tahadhari (kasoro katika mkusanyiko, kutawanyika au kutokuwepo kwa akili);

Msukumo katika tabia na shughuli ya kiakili, kuongezeka kwa msisimko, ambayo husababisha matatizo katika mahusiano na wengine, matatizo ya tabia na matatizo ya kujifunza, utendaji mbaya shuleni, ambayo kwa hiyo hupunguza kujithamini kwa mtoto.

Pengine katika kila kikundi cha chekechea kuna watoto ambao wanaona vigumu kukaa mahali pamoja kwa muda mrefu, kukaa kimya, na kutii maagizo. Wanaleta ugumu wa ziada katika kazi ya waelimishaji kwa sababu wana bidii sana, hasira kali, hasira na kutowajibika. Watoto wenye hyperactive mara nyingi hugusa na kuacha vitu mbalimbali, kusukuma wenzao, kuunda hali za migogoro. Mara nyingi hukasirika, lakini haraka husahau kuhusu malalamiko yao. Moja ya sifa za tabia watoto wenye ugonjwa wa kuhangaika (ADHD) ni matatizo ya kukabiliana na hali ya kijamii. Watoto hawa kwa kawaida wana kiwango cha chini cha ukomavu wa kijamii kuliko kawaida kwa umri wao. Mvutano unaoathiriwa, kiwango kikubwa cha uzoefu wa kihemko, shida zinazotokea katika mawasiliano na wenzi na watu wazima husababisha ukweli kwamba mtoto huunda kwa urahisi na kurekebisha kujistahi hasi na uadui kwa wengine.

Mara nyingi sana kwa watoto walio na ugonjwa wa kuhangaika (ADHD) ni matatizo ya usemi kama vile kuchelewa kukua kwa usemi, utendakazi duni wa kifaa cha kutamka, usemi wa polepole kupita kiasi, au, kinyume chake, mlipuko, matatizo ya sauti na kupumua.

Kuongezeka kwa msisimko husababisha ugumu katika kupata ujuzi wa kawaida wa kijamii. Watoto wana shida ya kulala hata ikiwa wanafuata utaratibu wa kula polepole, kuacha na kumwaga kila kitu. Mtoto anakengeushwa na sauti ndogo na vichocheo vya kuona, ambavyo havizingatiwi na wenzake wengine. Kwa umri, udhihirisho wa msukumo hubadilika: kadiri mtoto anavyozeeka, ndivyo msukumo unavyoonekana zaidi na unaonekana zaidi kwa wengine.

Kila mwalimu anayefanya kazi na mtoto aliye na shughuli nyingi anajua ni shida ngapi na shida anazosababisha kwa wale walio karibu naye. Walakini, hii ni upande mmoja tu wa sarafu. Hatupaswi kusahau kwamba mtoto mwenyewe anateseka kwanza. Baada ya yote, hawezi kuishi kama watu wazima wanavyodai, na si kwa sababu hataki, lakini kwa sababu uwezo wake wa kisaikolojia haumruhusu kufanya hivyo. Ni ngumu kwa mtoto kama huyo kwa muda mrefu kaa kimya, usihangaike, usiongee. Kupiga kelele mara kwa mara, maneno, vitisho vya adhabu haziboresha tabia yake, na wakati mwingine hata kuwa vyanzo vya migogoro mpya. Kwa kuongeza, aina hizo za ushawishi zinaweza kuchangia maendeleo ya sifa mbaya tabia. Kwa hiyo, kila mtu anateseka: mtoto, watu wazima, na watoto ambao anawasiliana nao.

Ili kufikia hilo mtoto mwenye nguvu nyingi akawa mtiifu na mwenye kubadilika, hakuna aliyewahi kufanikiwa, lakini kujifunza kuishi duniani na kushirikiana nayo ni kazi inayowezekana kabisa.

Umuhimu wa programu: Tatizo la hyperactivity kwa watoto limekuwa la kupendeza kwa watafiti kwa muda mrefu, lakini halijapoteza umuhimu wake, kinyume chake, kwa sasa tatizo hili linazidi kuwa muhimu zaidi, kwa sababu Kulingana na utafiti, idadi ya watoto walio na shughuli nyingi inakua. Wakati wa kutafiti sababu za kuhangaika, matoleo tofauti yanatajwa, lakini watafiti wote wanakubali kwamba kila mtoto ana sababu zake za kuhangaika. Kwa hiyo, kabla ya kuendeleza programu ya kurekebisha, ni muhimu kutambua maonyesho na sababu za tabia ya hyperactive.

Lengo la programu: marekebisho ya kihisia-kibinafsi na uharibifu wa utambuzi watoto wakubwa umri wa shule ya mapema na ADHD, tiba ya kucheza.

Kazi:

kuunda hali nzuri ya kihemko katika kikundi;

kukuza uundaji wa uhusiano wa kukubalika kwa pande zote, huruma, utayari wa kusaidia wengine, uvumilivu kwa wengine;

kuboresha ujuzi wa mawasiliano;

kuunda hali za kupunguza mvutano wa neuromuscular;

kukuza maendeleo ya nyanja za kihemko-ya kitamaduni na za utambuzi za mtoto wa shule ya mapema;

weka ujuzi wa kuchanganua hisia za mtu, matendo yake, na matukio ya sasa, kuwa na ufahamu wa mtazamo wa mtu kuelekea ulimwengu, na kueleza vya kutosha hali ya kihisia ya mtu.

Watazamaji walengwa: programu inalenga kazi ya urekebishaji na watoto wa shule ya mapema (umri wa miaka 5-7) ambao wana ugonjwa wa kuhangaika.

Njia na njia za utekelezaji wa programu: Marekebisho ya shughuli nyingi kwa watoto inapaswa kujumuisha njia na fomu kama vile:

alama za kunyoosha,

mazoezi ya kupumua,

mazoezi kwa ulimi na misuli ya taya,

mazoezi ya mwili ya msalaba (ya kubadilishana),

mazoezi ya maendeleo ujuzi mzuri wa magari mikono,

mazoezi ya kupumzika na taswira,

mazoezi ya kazi,

mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya nyanja za mawasiliano na utambuzi,

mazoezi na sheria.

Matokeo yanayotarajiwa: Kama matokeo ya utekelezaji wa mpango huo, inadhaniwa kuwa kozi ya madarasa itasaidia mtoto kukabiliana na shida ya nakisi ya umakini na shughuli nyingi.

Ufanisi wa madarasa utafuatiliwa na tafiti zinazorudiwa.Watoto watakuza ustadi wa mawasiliano na watu wazima na wenzao. Watoto watajiamini na hali ya kujithamini itaundwa. Uwezo wa kupenda, kuthamini, kuthamini Dunia, na pia kuheshimu kazi ya wengine na watu wazima. Ujuzi wa usaidizi wa pande zote utaendelezwa.

Mbinu za kutathmini matokeo yanayotarajiwa na vigezo vyake itafuatiliwa na mufuatiliaji wa ubora wa utendaji:

kutambua utoshelevu wa mawazo ya wazazi kuhusu kiwango cha ukali

matatizo ya maendeleo kwa watoto na vipengele vinavyohusiana na elimu;

kutekeleza uchunguzi tata watoto, kuruhusu kutambua

hali bora za malezi yao katika familia na taasisi za elimu ya shule ya mapema;

uwiano wa matokeo ya vipengele vilivyotambuliwa vya uwakilishi

wazazi na matatizo halisi yaliyopo katika kulea watoto na makuzi mapendekezo ya mbinu kwa wazazi na waelimishaji;

uchunguzi wa kisaikolojia wa kiwango cha maendeleo unafanywa mwanzoni

mwaka wa shule(kuanzia uchunguzi), wakati wa mwaka wa kitaaluma (uchunguzi wa sasa) na mwishoni mwa mwaka wa kitaaluma (uchunguzi wa mwisho).

Tathmini ya ubora wa umilisi wa nyenzo imedhamiriwa wakati wa mwaka kwa kufanya uchunguzi wa kati wa uchunguzi na mwishoni mwa mwaka kwa kuamua kiwango cha utayari wa mtoto kuendelea hadi ngazi inayofuata ya kujifunza.

Muda wa programu: Programu ya somo ina masomo 10, masomo 2 kwa wiki, mzunguko huchukua miezi 2.

2. Mpango wa mada mpango wa marekebisho

№

Somo

Mbinu

Tazama

Hebu tufahamiane!

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Chungwa

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

mazoezi ya ulimi na misuli ya taya, kuvuka (kubadilishana) mazoezi ya mwili, mazoezi ya ukuzaji wa ustadi mzuri wa mikono ya mikono, mazoezi ya kupumzika na taswira, mazoezi ya kufanya kazi, mazoezi ya ukuzaji wa nyanja ya mawasiliano na utambuzi, mazoezi na sheria. .

Dakika 50

Bluu

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Pink

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Lilaki

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Njano

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

mazoezi ya ulimi na misuli ya taya, kuvuka (kubadilishana) mazoezi ya mwili, mazoezi ya ukuzaji wa ustadi mzuri wa mikono ya mikono, mazoezi ya kupumzika na taswira, mazoezi ya kufanya kazi.

Dakika 50

Nyekundu

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Zamaradi

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Raspberry

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya oculomotor,

Dakika 50

Upinde wa mvua

Kunyoosha, mazoezi ya kupumua,

mazoezi ya ulimi na misuli ya taya, mazoezi ya mwili-mwili, mazoezi ya ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari la mikono, mazoezi ya kupumzika na taswira, mazoezi ya ukuzaji wa nyanja ya mawasiliano na utambuzi, mazoezi na sheria.

Dakika 50

3. Maudhui kuu ya madarasa ya urekebishaji

Muda: dakika 50-60. Idadi kamili ya washiriki wa kikundi ni watu 4-6. Madarasa yanaweza kufanywa kwa vikundi vidogo au kibinafsi.KATIKAMpango huo unatumia mazoezi yaliyotengenezwa na B. A. Arkhipov, E. A. Vorobyova, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyuevoy, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutovoy, G.B. Monina, E.V. Pellinger, A. Remeeva, A.L. Sirotyuk, A.S. Sultanova, L.P. Uspenskaya, K. Foppel na wengine.

Muundo wa somo:

kunyoosha - dakika 4-5;

mazoezi ya kupumua - dakika 3-4;

zoezi la oculomotor - dakika 3-4;

mazoezi ya kukuza ujuzi mzuri wa magari ya mikono - dakika 10;

mazoezi ya kazi (maendeleo ya umakini, kiholela,

kujidhibiti), mawasiliano na mazoezi ya utambuzi, kuondoa hasira na uchokozi - dakika 20-25;

kupumzika - dakika 4-5.

Somo la 1.

Mada ya somo: Hebu tufahamiane!

Lengo:kuchangia katika kuundwa kwa hali ya kirafiki na ya kuunga mkono katika kikundi, kufafanua matarajio ya watoto, kuwapa watoto fursa ya kufahamiana vizuri zaidi, kuchangia katika uundaji wa mshikamano wa kikundi, kusaidia washiriki wa kikundi kuelewa sheria za kazi darasani.

Maendeleo ya somo:

Neno la utangulizi mwanasaikolojia.

Kufahamiana. Kutambulisha washiriki kwa kila mmoja, kwa mwanasaikolojia, zoezi la "Funny Passage" (uk. 71 Teknolojia ya Mchezo), na kwa sheria za kufanya kazi katika kikundi.

Akielezea matarajio kutoka kwa mafunzo.

Mtangazaji anajitolea kukubali seti ya sheria.

Inavutia!Ili kufanya hivyo, unahitaji kuwa hai, ukweli na uwezo wa kusikiliza kila mtu.

Raha!Matusi, lawama na shutuma ni marufuku. Lakini umakini kwa pande chanya za kila mtu unakaribishwa na hata kutiwa moyo.

Salama!

Afya!Tunafanya kazi kwa nia njema!

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Ngumi"

Kusudi: kusimamia na kuunganisha nafasi ya kupumzika na kupumzika kwa misuli ya mkono.

I.p. - kukaa kwenye sakafu.

Maagizo: “Nyoosha vidole vyako kwa nguvu kwenye ngumi. Weka mikono yako kwa magoti yako. Yakamue sana sana mpaka mifupa igeuke kuwa meupe. Mikono yangu imechoka. Tulilegeza mikono yetu. Tupumzike. Mikono yangu ikawa joto. Ikawa rahisi na ya kupendeza. Hebu tusikilize na tufanye kama mimi. Kwa utulivu! Inhale - pause, exhale - pause! Kwa mfano. Rudia mara 3.

Mikono juu ya magoti yako

Ngumi zilizopigwa

Imara, na mvutano

Vidole vilivyopigwa (finya vidole).

Tunapunguza vidole vyetu zaidi -

Acha, acha.

Ni rahisi kuinua na kuacha mkono uliopumzika.

Jua, wasichana na wavulana,

Vidole vyetu vinapumzika.

Kunyoosha"Mti".

I.p. - kuchuchumaa. Mtoto anaulizwa kujificha kichwa chake katika magoti yake na kupiga magoti yake kwa mikono yake. Hii ni mbegu ambayo huota polepole na kugeuka kuwa mti. Hebu mtoto ainuke polepole kwa miguu yake, kisha unyoosha torso yake na kunyoosha mikono yake juu. Kisha unahitaji kuimarisha misuli ya mwili wako na kuivuta. Upepo ulipiga: basi mtoto apige mwili wake, akiiga mti.

Zoezi la Oculomotor"Macho Makini".

I.p. - kusimama au kukaa kwenye kiti. Kichwa kimewekwa. Macho hutazama mbele moja kwa moja. Mafunzo ya harakati za jicho huanza katika mwelekeo nne kuu (juu, chini, kulia, kushoto), na baadaye katika maelekezo manne ya msaidizi (diagonals); kuleta macho katikati.

Zoezi la kukuza ujuzi mzuri wa magari ya mikonoself-massage ya vidole; mazoezi"Pete": moja kwa moja na iwezekanavyo mtoto wa haraka zaidi husogeza vidole vya mikono yake, akiviunganisha kwenye pete na kidole gumba index kwa mpangilio, katikati, nk. Jaribio linafanywa kwa moja kwa moja (kwa kidole kidogo) na kinyume chake (kutoka kwa kidole kidogo) utaratibu. Kwanza, kila mkono tofauti, kisha pamoja.

Lacing (juu ya makali).

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Zoezi la mawasiliano"Centipede".

Kusudi: kukuza ujuzi wa kuwasiliana na wenzao.

Maagizo: Wanakikundi wanasimama mmoja baada ya mwingine, wakishikilia kiuno cha mtu aliye mbele. Kwa amri ya mwalimu, "Centipede" huanza kusonga mbele, kisha crouches, kuruka juu ya mguu mmoja, kutambaa kati ya vikwazo, nk Kazi kuu ya washiriki si kuvunja mlolongo na kuhifadhi "Centipede".

Zoezi la utendaji"Rangi kwa nambari".

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kuagana.

Zoezi"Na katika kuagana, nakutakia ..."

Kila mshiriki anapokezana kufanya matakwa kwa kundi lingine, ama kwa maneno au kwa njia ya kuigiza.

Somo la 2

Mada: "Machungwa"

Lengo:ujumuishaji wa maarifa juu ya sifa za kufanya kazi katika kikundi, juu ya washiriki wa kikundi; kukuza mtazamo mzuri kwa washiriki wa kikundi; kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya uaminifu wa kijamii, hisia za kijamii; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu

Kuunganisha marafiki: mazoezi"Mpira wa theluji"pamoja na majadiliano.

Zoezi hilo linahusisha kuunganisha ujuzi. Watoto hubadilishana kuita majina ya washiriki wa awali wa kikundi, wakitaja wao wenyewe. Hisia katika mazoezikujadiliwa chini ya mwongozo wa mwanasaikolojia.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua"Puto".

Maagizo: "Fikiria kwamba sasa tutapanda hewa baluni za hewa. Vuta hewa, leta puto ya kufikiria kwenye midomo yako, ukiongeza hewa kwenye mashavu yako, uiongeze polepole kupitia midomo iliyogawanyika. Tazama kwa macho yako jinsi mpira wako unavyokuwa mkubwa na mkubwa, jinsi unavyokuwa mkubwa na mifumo juu yake inakua. Je, uliwazia? Vuta kwa uangalifu ili puto isipasuke..." (zoezi linaweza kurudiwa mara 3).

Kunyoosha"Paka".

Maagizo: Kila mshiriki lazima asimame kwa miguu minne, akipumzika kwa magoti na mitende yao. Kwa kila hatua ya mkono wa kulia na mguu wa kushoto, pumua, songa kichwa chako nyuma, piga mgongo wako chini. Kwa kila hatua ya mkono wa kushoto na mguu wa kulia, exhale, sonya, punguza kidevu chako kwenye kifua chako, weka mgongo wako juu.

Zoezi la Oculomotor"Makinimacho"(tazama hapo juu).

"Lezginka".

Maagizo: Mtoto anakunja mkono wake wa kushoto ndani ya ngumi, kidole gumba anaiweka kando, anageuza ngumi yake kwa vidole kuelekea yeye mwenyewe. Kwa mkono wake wa kulia, na mitende ya moja kwa moja katika nafasi ya usawa, anagusa kidole kidogo cha kushoto. Baada ya hayo, wakati huo huo hubadilisha nafasi ya mikono ya kulia na ya kushoto kwa mabadiliko ya 6-8 ya nafasi. Ni muhimu kufikia kasi ya juu ya kubadilisha nafasi.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje“Kaa chini na usimame.”

Maagizo: Kila mtu anasimama uso kwa uso na nyuma kwa nyuma katika mduara, na mikono yao juu ya mabega ya kila mmoja. Kaa chini na simama bila kuondoa mikono yako. Unaweza kufanya mazoezi kwa tempos tofauti kwa muziki tofauti.

Zoezi la utendaji"Kusanya mraba".

Maagizo: Mtoto anaulizwa kukusanya mraba kutoka sehemu mbalimbali(idadi ya sehemu inatofautiana, kwa kuongezeka kwa utaratibu).

4 .“Ushindi na mafanikio yangu.”

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi"Na katika kuagana, nakutakia ..."(tazama maagizo hapo juu).

Somo la 3

Mada: "Bluu"

Lengo:kukuza mtazamo mzuri kwa washiriki wa kikundi; kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya uaminifu wa kijamii, hisia za kijamii; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi; maendeleo ya taratibu za kujidhibiti.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua"Piga puto".

Lengo: kupunguza matatizo ya kihisia, uchunguzi hali ya kihisia, maendeleo ya mawazo.

Maagizo: Kila mwanakikundi anachagua mpira wa rangi anayopenda. Humtia pumzi. Huchora mchoro kwenye mpira na alama.

Kunyoosha"Mwani".

IP: msimamo wa msingi, mikono iliyoinama kwa mabega.

Maagizo: Kwa hesabu ya 1-2-3, mguu wa kushoto umewekwa kando, mguu wa kulia umepigwa. Mikono juu ("mwani" hufikia jua). Kwa hesabu ya 4 - nafasi ya kuanzia.

Kwa hesabu ya 5-6-7, mguu wa kulia umewekwa kando, mguu wa kushoto umepigwa. Kwa hesabu ya 8 - nafasi ya kuanzia.

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(chombo tazama hapo juu)

Zoezi la kukuza ustadi mzuri wa mikono ya mikono: kujichubua kwa vidole, mazoezi kwa kutumia mechi"Vizuri".

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje"Prince juu ya vidole."

Maagizo: Watoto hukaa kwenye duara. Prince-on-tiptoe (princess) anakaribia mmoja wa washiriki wa kikundi na hatua za utulivu, zisizosikika, hugusa kidogo ncha ya pua yake na kuelekea ijayo. Yule ambaye pua yake iliguswa na mkuu lazima pia amfuate kimya. Anakuwa mjumbe wa kumbukumbu ya kifalme. Idadi ya washiriki itaongezeka hadi washiriki wote wa zoezi hilo wajumuishwe. Kwa wakati huu, mkuu anageukia washiriki wake, anafungua mikono yake na kusema: "Asante, waungwana!" Baada ya hapo kila mtu anarudi kwenye maeneo yake.

Zoezi la utendaji"Alfabeti".

Maagizo: Herufi ya juu ya kila mstari inasemwa kwa sauti kubwa. Barua ya chini inaonyesha harakati za mikono: L - mkono wa kushoto huinuka hadi upande wa kushoto; R - mkono wa kulia huinuka hadi upande wa kulia; B - mikono yote miwili huinuka (maelekezo yanaweza kuwa ngumu kwa kuongeza harakati za mguu).

Zoezi hilo linafanywa kwa mlolongo kutoka kwa barua ya kwanza hadi ya mwisho, kisha kinyume chake. Unaweza kutengeneza bango au kadi za barua maalum.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi"Na katika kuagana, nakutakia ..."(tazama maagizo hapo juu)

Somo la 4

Mandhari: "Pink".

Lengo:kukuza mtazamo mzuri kwa washiriki wa kikundi; kupunguza mvutano wa neuromuscular; kukuza uwezo wa kuhisi hisia na kuwahurumia wengine; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi; maendeleo ya mifumo ya kujidhibiti..

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua"Blade ya nyasi".

IP: kukaa juu ya sakafu, miguu kando na kuinama kwa magoti, mikono pamoja na mwili, kichwa chini.

Katika hesabu ya 1-2-3-4, unganisha mikono na mitende, inuka polepole (inaonyesha chipukizi, angalia mikono iliyoinuliwa), pumua kwa kina kupitia pua.

Hesabu 5-6-7-8 nafasi ya kuanzia (polepole kupunguza mikono yako, exhale kupitia mdomo wako, midomo na tube).

Kunyoosha"Mende".

NA. P.:kupiga magoti, mikono nyuma ya ukanda.

1-kaa sakafuni kando, ukiweka mkono wako wa kulia mbele,

2-p.,

3 upande wa kushoto,

4-p.

Fanya mara 5-7.

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kukuza ustadi mzuri wa mikono ya mikono: kujichubua kwa vidole, mazoezi"Ngumi, mbavu, kiganja."

Maagizo: watoto huonyeshwa nafasi tatu za mkono kwenye ndege ya meza, mfululizo kuchukua nafasi ya kila mmoja. Kiganja kwenye ndege, kiganja kikiwa kimefungwa kwenye ngumi, kiganja kikiwa na makali kwenye ndege ya meza, kiganja kilichonyooshwa kwenye ndege ya meza. Watoto hufanya mtihani pamoja na kocha, kisha kutoka kwa kumbukumbu kwa marudio 8-10 ya programu ya magari. Mtihani unafanywa kwanza mkono wa kulia, kisha kwa kushoto, kisha kwa mikono miwili pamoja.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje"Katika kusafisha msitu."

Maagizo: mtangazaji anawaalika watoto kufikiria kuwa wako kwenye uwazi wa jua. Wakaaji wa msitu walikuja mbio na kumiminika kwake kutoka pande zote - kila aina ya wadudu na mende.

Sauti za muziki za kucheza. Panzi hao huruka juu, wakiinamisha miguu yao, na kuruka kwa furaha kwenye uwazi. Vipepeo hupeperuka kutoka ua hadi ua. Wadudu hao hupiga kelele na kuruka kutoka ubavu hadi ukali wa nyasi. Viwavi hutambaa kati ya mashina. Perky mchwa huzunguka huku na huko.

Zoezi la utendaji"Mafunzo ya hisia."

Frown kama: wingu la vuli, mtu mwenye hasira.

Pata hasira kama: mchawi mbaya, mbwa mwitu mwenye njaa, kondoo wawili kwenye daraja.

Ili kuogopa, kama: sungura anayeona mbwa mwitu, kitten ambayo mbwa mwenye hasira hubweka.

Tabasamu kama: paka kwenye jua, mbweha mjanja, nk.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Na katika kuagana, nakutakia ..."(tazama maagizo

juu)

Somo la 5

Mada: "Lilac"

Lengo:

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Sauti za furaha".

Inhale, pause, exhale, pause. Watoto wanaulizwa kutoa sauti wanapopumua, kuimba sauti za kibinafsi ("a", "o", "u", nk) na mchanganyiko wao.

Kunyoosha"Nusu".

I.p. - kukaa kwenye sakafu. Watoto wanaulizwa kuchuja mkono wao wa kushoto na nusu ya kulia mwili, kisha nusu ya juu na ya chini ya mwili.

Zoezi la Oculomotor"Macho Makini"(tazama maagizo hapo juu).

Zoezi la kukuza ustadi mzuri wa mikono ya mikono: kujichubua kwa vidole, mazoezi"Forks, vijiko, visu."

Watoto huonyeshwa nafasi tatu za mikono, mfululizo kuchukua nafasi ya kila mmoja. Palm na vidole vya kuenea - uma; mitende juu, vidole vimefungwa - kijiko; kiganja kwa makali, harakati ya mikono katika mwelekeo kinyume - visu. Watoto hufanya mtihani pamoja na kocha, kisha kutoka kwa kumbukumbu.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje "Upepo".

Maagizo: panga safu katika safu moja kwa wakati. Harakati katika mduara. Chini ya neno "upepo" mwelekeo wa mabadiliko ya harakati.

Zoezi la utendaji "Mchoro Hai".

Maagizo: watoto huonyeshwa kielelezo kutoka kwa kitabu, katuni, au nakala ya mchoro na msanii. Kikundi cha watoto huwasilisha misimamo, sura za uso, na hali ya wahusika.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Njia ya Kuunganisha".

Maagizo: watoto hukaa kwenye duara, wakipitisha mpira wa uzi kwa kila mmoja ili kila mtu ambaye tayari ameshikilia achukue uzi. Uhamisho wa mpira unaambatana na kauli kuhusu kile wanachojisikia sasa, wanachotaka wao wenyewe na kile wanachoweza kuwatakia wengine. Mtu mzima huanza. Wakati mpira unarudi kwa kiongozi, watoto huvuta thread na kufunga macho yao, wakifikiri kwamba wanaunda nzima, kwamba kila mmoja wao ni muhimu na muhimu katika hili zima.

Somo la 6

Mada: "Njano".

Lengo:kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya kujidhibiti; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Sauti".

Maagizo: Pumua kwa kina. Piga masikio kutoka sehemu ya juu hadi kwenye lobe. Shikilia pumzi. Exhale na wazi sauti kali a-a-a (mbadala na sauti y-y-y, o-o-o, o-o-o).

Kunyoosha"Mti unaoyumba".

Maagizo: watoto wanaulizwa kufikiria wenyewe kama aina fulani ya mti. Mizizi ni miguu, shina ni torso, taji ni mikono na kichwa. Upepo huanza kupiga, na mti huzunguka vizuri - hupiga kulia na kushoto (3-5), mbele na nyuma. Wakati wa mazoezi, lazima ujitahidi kudumisha kupumua kwa sauti.

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kukuza ustadi mzuri wa mikono ya mikono: kujichubua kwa vidole, mazoezi"Funga".

Maagizo: vuka mikono yako na mitende yako ikikabiliana, piga mikono yako, ugeuze mikono yako kwako. Sogeza kidole ambacho mwasilishaji anaelekeza. Kidole lazima kiende kwa usahihi na kwa uwazi. Huwezi kugusa kidole chako. Vidole vyote vinapaswa kushiriki katika zoezi kwa mlolongo. Katika siku zijazo, watoto wanaweza kufanya mazoezi kwa jozi.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje "Paka na Sparrow."

Maagizo: paka iko kwenye mduara uliowekwa, shomoro wengine husimama nyuma ya duara. Kwa ishara, wanaruka ndani na nje ya duara. Kazi ya paka ni kunyakua miguu ya shomoro. Yule ambaye hajawahi kutekwa hushinda.

Zoezi la utendaji "Maagizo ya picha."

Maagizo: watoto hupewa vipande vya karatasi katika mraba kwa amri ya kiongozi, wanaanza kufanya "mchoro" kulingana na maagizo yaliyotolewa kwenye amri (kwa mfano: mraba 1 kwenda kulia, mraba 2 chini, nk; .)

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Matamanio" mbele ya kioo.

Maagizo: (ameketi kwenye mduara) kila mtoto hufanya matakwa mbele ya kioo, akipitisha zamu kwa jirani upande wa kulia. Wakati kioo kinarejeshwa kwa kiongozi, watoto wanatakia kikundi siku ya furaha kwa umoja.

Somo la 7

Mada: "Nyekundu".

Lengo:kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya kujidhibiti; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Moja mbili."

Maagizo: mikono iliyonyooka iliyopanuliwa mbele au kwa pande kwa kiwango cha bega, mitende ikitazama chini. Kwa kuvuta pumzi, inua mkono wako wa kushoto juu, huku ukishusha mkono wako wa kulia chini (sogeo tu ndani kiungo cha mkono) Exhale - mkono wa kushoto chini. Haki juu.

Kunyoosha"Mtu wa theluji".

Maagizo: watoto wanaulizwa kufikiria kuwa yeye ni mtu wa theluji aliyetengenezwa tu. Mwili unapaswa kuwa na wasiwasi, kama theluji iliyohifadhiwa. Spring ilikuja, jua likawaka, na mtu wa theluji akaanza kuyeyuka. Kwanza, kichwa "huyeyuka" na hutegemea, kisha mabega hupungua, mikono hupumzika, nk. Mwishoni mwa zoezi hilo, mtoto huanguka kwa upole kwenye mkeka na kulala kama dimbwi la maji. Unahitaji kupumzika.

Jua lilipasha joto, maji kwenye dimbwi yakaanza kuyeyuka na kugeuka kuwa wingu jepesi. Upepo unavuma na kusukuma wingu angani.

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kukuza ustadi mzuri wa mikono ya mikono: kujichubua kwa vidole, mazoezi"Zungusha nukta"(sambaza fomu za kazi zilizokamilishwa).

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa nje "Mashujaa na Vyura."

Maagizo: madereva mawili huchaguliwa, haya ni "herons", wengine wote ni "vyura". Nguruwe katika nyumba ziko pande zote mbili za ukumbi, zimesimama kwa mguu mmoja. Upande mmoja wa ukumbi Vyura huchukua I.P. kurukuu, magoti kando.

Mtangazaji: Vyura wanaruka kwenye kinamasi (watoto wanaruka mahali, wakiinama, wakiegemea mikono yao)

Vyura hulia kwenye kinamasi (watoto hupiga kelele wakiwa wameketi).

Vyura hukamata mbu (watoto hufanya mazoezi ya kuruka juu kutoka kwa nafasi ya kuinama kwa kupiga makofi).

Mvua! (watoto wanaruka kama vyura katika mwelekeo tofauti wa ukumbi). Kwa wakati huu, herons, kuruka kwa mguu mmoja au nyingine, kukamata vyura. Nguruwe mwepesi zaidi ndiye anayekamata vyura wengi zaidi.

Zoezi la utendaji "Labyrinth"(watoto wanapewa fomu zilizotengenezwa tayari na maze, kazi ni kutafuta njia ya kutoka kwa maze haraka iwezekanavyo).

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Tamaa ya pantomime."

Somo la 8

Mada: "Zamaradi"

Lengo:kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya kujidhibiti; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Nyoya"

Maagizo: watoto wanaulizwa kufikiria kiakili manyoya, kutupa kidogo juu, kupumua kwa kina, na kuvuta pumzi polepole, ili manyoya "yasianguke chini." Kurudia mara 3-4.

Etude"Bunny wa jua".

Maagizo: watoto hukaa kwenye duara. Mtangazaji anasema: "Mwali wa jua uliangalia machoni pako. Wafunge. Ilikimbia zaidi usoni. Piga kwa upole kwa mikono yako: kwenye paji la uso, pua, mdomo, mashavu, kidevu, piga kwa upole ili usiogope kichwa, shingo, tumbo, mikono, miguu, akapanda juu ya kola - kumpiga huko pia. Yeye si mtu mkorofi, anakupenda na kukubembeleza, nawe unambembeleza na kufanya urafiki naye. Tabasamu naye."

Zoezi la Oculomotor"Macho makini."(tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono: self-massage ya vidole; mazoezi"Manyunyu ya mvua".

Maagizo: watoto huweka vidole vyao pamoja na, kwa harakati sahihi ndogo, huonyesha matone ya kunyunyiza kwa mwelekeo tofauti, wakitoa vidole vyao kwa mujibu wa rhythm: drip-drip-drip...

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa mawasiliano "Picha zisizotarajiwa».

Maagizo: Washiriki hukaa kwenye duara na kupokea kalamu ya ncha inayohisiwa ya rangi wanayoipenda na karatasi iliyotiwa saini. Kwa amri ya kiongozi, watoto huanza kuchora picha, kisha kwa amri inayofuata wanaipitisha kwa jirani upande wa kulia. Wanapokea picha ambayo haijakamilika kutoka kwa jirani upande wa kushoto na kuendelea kuchora. Ipitishe hadi waifanye mduara kamili na watoto hawatapata picha waliyoanza kuchora. Majadiliano ya matokeo.

Zoezi la utendaji "Kinu".

Maagizo: zoezi hilo linafanywa kwa kusimama. Watoto wanaulizwa kufanya harakati za wakati mmoja za mviringo kwa mikono na miguu yao. Kwanza kwa mkono wa kushoto na mguu wa kushoto, mkono wa kulia na mguu wa kulia, mkono wa kushoto na mguu wa kulia, mkono wa kulia na mguu wa kushoto. Kwanza, mzunguko unafanywa mbele, kisha nyuma, kisha mkono ni mbele, na mguu ni nyuma.

.“Ushindi na mafanikio yangu.”

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Tamaa ni harakati".

Somo la 9

Mada: "Raspberry".

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Juu na Chini".

Maagizo: mikono iliyonyooka iliyopanuliwa mbele au kwa pande kwa kiwango cha bega, mitende ikitazama chini. Kuvuta pumzi, inua mkono wako wa kushoto juu huku ukishusha mkono wako wa kulia chini. Exhale - mkono wa kushoto chini, mkono wa kulia juu

Kunyoosha "Rays".

Maagizo: mvutano mbadala na utulivu:

shingo, nyuma, matako;

bega la kulia, mkono, mkono, upande wa kulia, paja, mguu, mguu;

bega la kushoto, mkono, mkono, upande wa kushoto, paja, mguu, mguu;

Zoezi la Oculomotor "Makini

macho" (tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono: binafsi massage ya vidole; zoezi "Cinderella" - watoto wanaulizwa kupanga nafaka tofauti kwenye vikombe.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa mawasiliano "Boasters".

Zoezi la kiutendaji "Meza za kuhesabu na kunung'unika."

Maagizo: kiongozi anauliza watoto kurudia maneno: "Ng'ombe anatembea, akiteleza." Lazima waseme kifungu hiki mara kadhaa mfululizo. Mara ya 1 wanatamka maneno yote matatu kwa sauti kubwa, mara ya 2 wanatamka kwa sauti tu maneno "ng'ombe anatembea", na kutamka neno "swinging" kwao wenyewe, wakipiga mikono yao mara moja. Mara ya 3 wanasema kwa sauti tu neno "huenda", na kutamka maneno "ng'ombe, swings" kwao wenyewe, wakiongozana na kila neno kwa kupiga mikono yao. Mara 4, watoto hujiambia maneno yote matatu, wakibadilisha na makofi matatu.

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Wish - Association".

Somo la 10

Mada: "Upinde wa mvua".

Kusudi: kupunguza mvutano wa neuromuscular; maendeleo ya kujidhibiti; maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na utambuzi.

Maendeleo ya somo:

"Kupasha joto."

Salamu. Kupitia sheria za kufanya kazi katika kikundi.

"Kujifunza kujidhibiti!"

Mazoezi ya kupumua "Kufungia".

Maagizo: Pumua kwa kina, polepole inua mikono yako hadi kiwango cha kifua. Shikilia pumzi yako, uzingatia mawazo yako katikati ya mitende yako. Pumua polepole, punguza mikono yako pamoja na mwili wako.

Pweza kunyoosha.

Maagizo: Kulala au kukaa kwenye sakafu, fanya harakati laini kwa mikono na miguu yako, ukiiga pweza kuogelea ndani ya maji.

Zoezi la Oculomotor "Macho Makini". (tazama maagizo hapo juu)

Zoezi la kukuza ustadi mzuri wa mikono ya mikono: kujichubua kwa vidole, zoezi "Penseli".

Maagizo: Wape watoto penseli za ribbed, moja kwa kila mtu. Kazi ni kukunja penseli kati ya mikono yako kwa hatua tofauti, na kuisonga kati ya vidole vyako.

"Inafurahisha kuwa marafiki pamoja."

Mchezo wa mawasiliano "Picha zilizooanishwa".

Maagizo: watoto hupewa kadi zilizo na picha tofauti, kama vile uyoga-spruce, hare-karoti, nk. Wavulana wanaonyesha picha hiyo na miili yao, kila mmoja hupata jozi inayofaa kwao na anasimama kimya karibu nayo. Kisha washiriki wataje picha ambazo wamekuwa ndani.

Zoezi la kiutendaji “Nani anaruka? (kuruka, kuogelea, n.k.).”

Maagizo: Watoto hukaa katika semicircle. Mwasilishaji hutaja vitu ikiwa kitu kinaruka, watoto huinua mikono yao;

"Ushindi na mafanikio yangu."

Kufupisha. Tafakari.

Kuagana.

Zoezi "Zawadi".

Maagizo: watoto hupewa kadi zilizopangwa tayari na majina. Kazi ni kuandika matakwa kwa mwanakikundi. Kila mtoto anatoa kadi yake ya posta kwa jirani upande wa kulia, na kwenye kadi ya posta iliyopokelewa kutoka kwa jirani upande wa kushoto kuandika matakwa mazuri na kuipitisha hadi mtoto apate kadi yenye jina lake.

Bibliografia

shughuli nyingi. / Bulletin ya Kirusi ya Perinatology na Pediatrics. - 2000. - Nambari 3. - p.39-42

Kutokana na uzoefu wa Kituo cha Veliky Ustyug cha Usaidizi wa Kisaikolojia, Matibabu na Kijamii kwa watoto wanaohitaji msaada wa matibabu na kijamii.

Umri wa shule ya mapema ni hatua muhimu zaidi katika maendeleo ya mtoto, kipindi cha kuanzishwa kwake kwa ulimwengu wa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote, uanzishwaji wa mahusiano ya kwanza na watu, na wakati huo huo - unyeti na.

Kulingana na utafiti uliofanywa na A.V. Zaporozhets anasema kuwa hisia za watoto wa shule ya mapema hufanya kazi ya kuelekeza mtoto kwa maana ya kibinafsi ambayo vitu vya ulimwengu unaomzunguka vina kwake. Wanacheza jukumu muhimu katika uundaji wa nia mpya za tabia kwa watoto, kuzibadilisha kutoka kwa zile muhimu hadi kwa kweli za kaimu na udhihirisho wa kazi ya udhibiti na motisha. I.Yu. Kulagina anaamini kwamba watoto wenye umri wa miaka mitatu hadi mitano wanaweza kutambua hali yao ya kihisia ya ndani, pamoja na hali ya kihisia ya wenzao, na kuelezea mtazamo wao kwao. Katika umri huu, mtoto tayari anaelewa vizuri wakati mtu ana furaha, hasira, hasira au hofu, yaani, anatofautisha hisia nne za msingi - furaha, huzuni, hasira na hofu - na anaweza kuchagua visawe kwa ajili yao. Hisia za watoto wa shule ya mapema zinahusika katika malezi ya mwingiliano wa kijamii na viambatisho, kwani uwezo au uwezo wa kutambua kwa usahihi hali ya kihemko ya mtu mwingine ni. jambo muhimu kuunda mahusiano baina ya watŭ, ukuzaji wa sifa za kimaadili na za kimaadili kwa watoto wa shule ya mapema.

M.V. Gamezo, E.A. Petrova na L.M. Orlova kumbuka kuwa anuwai ya hisia za watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka mitano hadi sita huongezeka polepole. Mtoto huanza kuwa na furaha na huzuni sio tu juu ya kile anachofanya kwa sasa, lakini pia kuhusu kile anachopaswa kufanya. Uzoefu unakuwa mgumu zaidi na wa kina. Ni muhimu sana kwa watoto wa shule ya mapema kukuza hisia kama vile huruma kwa mtu mwingine na huruma. Bila hii, shughuli za pamoja na aina ngumu za mawasiliano haziwezekani. Watoto wanaanza kukubalika kijamii viwango vya maadili, huweka chini ya tabia zao kwao, huendeleza uzoefu wa maadili. Kuchukuliwa kwa mtoto kwa kanuni na sheria, uwezo uliopatikana wa kuunganisha matendo yao na kanuni hizi, hatua kwa hatua husababisha kuundwa kwa mwelekeo wa kwanza wa kiholela, yaani, tabia thabiti, isiyo ya hali.

Watoto wenye umri wa miaka sita hadi saba wanajua vya kutosha uwezo wao, wao wenyewe wanaelezea lengo la hatua na kutafuta njia za kufikia. Wana nafasi ya kupanga na kuchambua matendo yao na kujidhibiti. Katika kesi hii, asili ya nia zinazomhimiza mtu kukidhi mahitaji ya mawasiliano, shughuli, na aina fulani ya tabia ni muhimu sana. Tabia hupata tabia ya kibinafsi, iliyodhamiriwa ndani. Kwa hivyo, wakati watoto wa shule ya mapema wanapoingia shuleni, hisia zao hupitia mabadiliko makubwa: watoto tayari wanaweza kufanya maamuzi, kuelezea mpango wa hatua, kufanya juhudi fulani kushinda vizuizi, na kutathmini matokeo yaliyopatikana.

Uchunguzi maalum uliofanywa umeonyesha kuwa kwa umri wa miaka sita au saba, hamu ya mtoto kushinda matatizo huongezeka kwa kiasi kikubwa, hamu ya kutokubali, lakini kutatua bila kuacha lengo lililokusudiwa. Uwezo wa kudhibiti tabia ya mtu kwa kiasi kikubwa imedhamiriwa na nidhamu, shirika na sifa zingine za hiari, maendeleo ambayo hufikia kiwango cha juu wakati mtu anaingia shuleni. Ustawi wa hisia za mtoto wa shule ya mapema kwa kiasi kikubwa inategemea kuridhika kwake na nafasi yake katika kikundi cha wenzao na juu ya mahusiano ambayo huendeleza na watu wazima. Kuridhika na nafasi iliyochukuliwa katika timu inachangia malezi katika mwanafunzi wa heshima kwa wazee, hisia za kirafiki, na uwezo wa kuzingatia masilahi na matamanio ya watu wengine. Katika hali ya kutoridhika, uhusiano wa migogoro unaweza kuanzishwa.

Ikumbukwe kwamba katika miaka ya hivi karibuni, wanafunzi wanazidi kupata ukiukwaji afya ya kisaikolojia, matatizo ya neuropsychiatric.

Kulingana na utafiti wa A.I. Zakharova, katika umri mdogo, woga * huzingatiwa katika kila mtoto wa nne, bila kujali jinsia, katika umri wa shule ya mapema - kila mvulana wa tatu na kila msichana wa nne.

Kwa hivyo, wakati mmoja au mwingine wakati wa kukua, mwanafunzi yuko katika hatua fulani maendeleo ya kisaikolojia-kihisia na kulingana na kiwango cha ustawi na sifa za mtu binafsi, inaweza kusonga kutoka kwa hatua hii ama mbele au nyuma. Kazi kuu ya mwanasaikolojia wa elimu ni kukuza maendeleo. Ili kufanya hivyo, inahitajika kukabiliana na kuzuia kupotoka katika ukuaji wa watoto, urekebishaji wa hali ambazo zinapotoka kutoka kwa kawaida ya udhihirisho wa mhemko wa watoto wa shule ya mapema na ukuzaji wa uwezo wote wa umri fulani na malezi sambamba. ya sharti la mpito hadi hatua inayofuata.

Kulingana na kile kilichoelezwa na wataalamu kutoka Kituo cha Veliky Ustyug kwa Msaada wa Kisaikolojia, Matibabu na Kijamii, mpango wa marekebisho na maendeleo "Ponimaika" umeandaliwa na kutekelezwa tangu 2010, kukabiliana na matatizo ya kihisia na ya hiari kwa watoto wa miaka 3-7.

Programu ya ukuzaji na urekebishaji wa shida za kihemko na za kihemko katika watoto wa shule ya mapema "Ponimaika"

Mpango huo hutatua mara kwa mara matatizo ya kuendeleza nyanja ya kihisia-ya-mawiano ya watoto katika umri wa shule ya mapema, imegawanywa katika viwango vitatu vya umri: miaka 3-5, miaka 5-6, miaka 6-7.

* Katika utafiti, wazo la "hofu" lilieleweka kama mchanganyiko wa sifa za kuongezeka, kuonekana kwa msisimko na kuwashwa, kutokuwa na utulivu wa gari, mhemko usio na utulivu, hasira kali, kutengwa, n.k.

Kusudi la programu: kuzuia na kusahihisha kisaikolojia ya shida za kihemko na za kawaida kwa watoto kupitia ukuzaji wa maadili. sifa za kibinafsi na maonyesho ya kihisia-ya hiari.

Kazi za jumla:

1) maendeleo ya nyanja ya kihemko-ya hiari na ya kibinafsi ya wanafunzi;

2) kuzuia matatizo na uboreshaji wa maonyesho ya kihisia katika tabia, marekebisho ya kisaikolojia ya matatizo ya tabia;

3) urekebishaji wa kisaikolojia wa shida za kihemko na za kihemko kwa watoto.

Mpango huo unatekelezwa kwa mujibu wa mpango wa mada (meza). Nyenzo huchaguliwa kwa ugumu na inaweza kutumika na mwalimu-mwanasaikolojia wa chekechea, kwa ukamilifu na kwa sehemu kulingana na umri.

Madarasa hufanyika mara moja kwa wiki. Muda umewekwa kulingana na umri:

kwa watoto wenye umri wa miaka 3-4 - si zaidi ya dakika 15;
kwa watoto wenye umri wa miaka 4-5 - si zaidi ya dakika 20;
kwa watoto wa miaka 5-6 - si zaidi ya dakika 25;
kwa watoto wenye umri wa miaka 6-7 - hudumu si zaidi ya dakika 30.

Muda wa programu ya urekebishaji wa shida za kihemko kwa watoto wa kila kategoria ya umri ni mwaka mmoja wa masomo (masomo 34). Aina kuu ya madarasa ni kikundi. Idadi ya watoto katika kikundi ni 4-6.

Muundo wa madarasa ni pamoja na:

sehemu ya utangulizi (salamu);
sehemu kuu (michezo, mazoezi, michoro, mazungumzo);
sehemu ya mwisho (kupumzika, kutafakari, ibada ya kuaga).

Matokeo yanayotarajiwa:

malezi ya uwezo wa kutofautisha, kutambua, kuelezea hisia kwa watoto wa shule ya mapema na kuelewa udhihirisho wao kwa watu wengine;
malezi ya majibu ya kutosha ya tabia katika hali mbalimbali za mawasiliano;
utulivu wa hali ya kisaikolojia-kihisia.

Fomu za ufuatiliaji wa matokeo. Utambuzi hufanywa kibinafsi mara mbili - kabla na baada ya madarasa ya maendeleo kwa marekebisho ya shida za kihemko na za kawaida kwa watoto:

kwa watoto wa miaka 3-5 - utambuzi wa malezi ya nyanja ya kihemko ya mtoto V.M. Minaeva, mtihani wa wasiwasi R. Temml, M. Dorki, V. Amina, dodoso kwa wazazi kutambua uchokozi na wasiwasi kwa watoto G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko;
kwa watoto wenye umri wa miaka 5-7 - njia ya "Maliza Hadithi" (toleo lililobadilishwa na R.M. Kalinina), mtihani wa wasiwasi na R. Tamml, M. Dorki, V. Amina, njia ya graphic "Cactus" na M.A. Panfilova.

Mbinu na mbinu za kufanya kazi:

michoro, mazoezi (ya asili ya ubunifu na ya kuiga-mtendaji);
jukumu la kucheza, kisaikolojia-gymnastic, michezo ya mawasiliano;
michezo na kazi za kukuza mawazo na usuluhishi;
majadiliano ya kikundi hisia na hisia mbalimbali;
mazungumzo yenye lengo la kukuza kujitambua kwa mtoto, kujadili hisia na hisia za watoto wa shule ya mapema;
kuandika hadithi;
modeli na uchambuzi wa hali fulani; kuchora mada;
njia ya kupumzika ya kisaikolojia; mbinu za kupumua (kupumua kwa kina na kupumua kwa sauti kwa kuchelewa).

Matokeo yameandikwa katika kadi ya uchunguzi.

Kiambatisho cha 1

Muhtasari wa somo la urekebishaji na ukuzaji "Hasira" ya kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 3-5.

Kusudi: kukuza mhemko "hasira" kwa watoto wa shule ya mapema, uwezo wa kuielezea, na kuelewa jinsi inavyojidhihirisha kwa watu wengine.
Kazi:

kukuza uwezo wa kutambua na kuelewa taswira ya "hasira" ya mtoto wa shule ya mapema katika kiwango cha matusi na kisicho cha maneno;
fikiria na jadili hali ambazo mtu hupata hasira;
kufundisha aina chanya za tabia;
kufundisha mbinu za kupumzika kwa misuli.

Maendeleo ya somo

Sehemu ya utangulizi
1. Tambiko la mwanzo wa somo. Salamu "Hedgehog nzuri"
Maagizo. Wamekaa kwenye carpet kwenye duara, watu hao hupitishana mpira wa hedgehog, kwa upendo huita jirani yao kwa jina na kumwambia. matakwa mema. Wakati wa kufikiria, mwanafunzi anaweza kukunja mpira wa hedgehog mikononi mwake ili kupunguza mvutano.

2. Zoezi la kuongeza joto "Uchoraji wa rangi ya hisia"
Maagizo. Watoto hupewa vipande vya karatasi na picha ya maua yenye petals sita. Kila mwanafunzi anachagua penseli ya rangi (nyekundu, machungwa, njano, kijani, bluu, zambarau au nyeusi) na kivuli petal moja tu nayo. Mwanasaikolojia wa elimu anachambua asili ya jumla ya mhemko na hugundua sababu ya hisia za watoto wa shule ya mapema: wasiwasi, huzuni, huzuni.

Sehemu kuu
3. Zoezi "Jinsi hisia zinavyoonekana"
Maagizo. Mwalimu-mwanasaikolojia anaonyesha picha zinazoonyesha mwanafunzi ambaye amekasirika, anafurahi, anaogopa na anauliza kukisia hisia zake (ikiwa watoto hawawezi kufanya hivi, basi anawasaidia), na kisha anaonyesha hisia hii (mwalimu-mwanasaikolojia pia anaionyesha. )
4. Kufanya kazi na mwongozo wa "Kutembelea Kiwavi cha Kichawi"
Maagizo. Watoto hukaribia kiwavi cha uchawi na kujaribu kuamua hali yake (hasira, hasira). Kisha wanaelezea jinsi walivyoweza kuamua hisia: kwa nyusi, macho, mdomo. Wanafunzi wa shule ya mapema hujaribu kuonyesha hisia, na kisha kubadilisha hali ya kiwavi kuwa nyingine: hofu, furaha, huzuni.
5. Zoezi "Onyesha hisia kwa mikono yako"
Maagizo. Kuzingatia mfano wa mwalimu-mwanasaikolojia, wanafunzi wanaonyesha jinsi mikono yao inavyofurahi (kuruka juu ya meza), hasira (kusukuma, kuuma), hofu (kukunja ngumi na kutetemeka).
6. Zoezi "Tembea kama..."
Maagizo. Kwanza, wavulana hutembea kwenye duara kama bunnies (furaha, hofu, hasira), kisha kama dubu, nk.
7. Mchezo "Papa - samaki"
Maagizo. Vijana wamegawanywa katika vikundi viwili: kundi la kwanza ni papa, la pili ni samaki. Kamba imewekwa katikati ya chumba. Kwa upande mmoja papa wanabofya meno yao, wanataka kula samaki, kwa upande mwingine samaki wanatetemeka, kwa sababu wanaogopa sana papa. Kisha wanafunzi hubadilisha majukumu.

Sehemu ya mwisho
8. Tafakari
Maswali: Umejifunza nini kipya leo? Ulipenda nini na haukupenda nini?
9. Ibada ya kuaga "Relay ya Urafiki"
Maagizo. Watoto wanaulizwa kushikana mikono na kupeana mikono kama mbio za kupokezana. Mwanasaikolojia wa elimu huanza: "Ninawasilisha urafiki wangu kwako, hutoka kwangu hadi ... (huita watoto kwa jina) na, hatimaye, hunirudia tena. Ninahisi kama kuna urafiki zaidi kwani kila mmoja wenu aliongeza kipande cha urafiki wenu. Wacha isikuache kamwe na kukutia joto. Kwaheri!"

Kiambatisho 2

Muhtasari wa somo la marekebisho na maendeleo "Jinsi ya kumsaidia mtu aliyekasirika"
kwa kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema miaka 5-6

Kusudi: kufundisha watoto kutofautisha, kutambua, kuelezea hisia za "hasira" na kukabiliana na hali yao ya kihemko.
Kazi:

kurudia na kuimarisha ujuzi wa watoto wa shule ya mapema kuhusu "hasira" ya hisia;
kukuza uelewa, huruma, uelewa wa hali ya mtu mwingine;
fanya njia za aina zinazokubalika kijamii za kuonyesha hasira;
kuendeleza ujuzi wa mawasiliano;
kuunganisha kikundi, kupunguza mkazo wa kisaikolojia-kihemko.

Maendeleo ya somo la kudhibiti hisia kwa watoto wa shule ya mapema.

Sehemu ya utangulizi
1. Tambiko la kuanza darasa: salamu "Urafiki huanza na tabasamu"
Maagizo. Wakiwa wamesimama kwenye duara, wanafunzi wanashikana mikono na, wakitabasamu kimya, angalia machoni mwa wa kwanza, kisha jirani mwingine.
2. Kupasha joto "Uchoraji wa rangi ya hisia"
Maagizo. Watoto wanaulizwa kumaliza kuchora jua. Kila mtoto huchagua penseli ya rangi (nyekundu, machungwa, njano, kijani, bluu, zambarau au nyeusi) na huchota ray moja tu. Mwanasaikolojia wa kielimu anachambua hali ya jumla ya mhemko na hugundua sababu ya hisia za watoto wa shule ya mapema: wasiwasi, huzuni, huzuni.

Sehemu kuu

3. Zoezi "Picha ya Akili"
Maagizo. Watoto wanaulizwa kufunga macho yao na, kwa muziki, kuja na picha juu ya mada: "Nina hasira wakati ...", na kisha uelezee kwa kikundi. Wakati wa majadiliano, inahitimishwa kuwa maneno "ya hasira" husababisha machozi au ngumi, kwa hiyo unahitaji kumsaidia mtu mwenye hasira kuwaondoa.

4. Kuchora vikumbusho vya pictogram "Jinsi unavyoweza kumsaidia mtu mwenye hasira" Maagizo. Watoto wanaalikwa kukaa kwenye meza na kuchora vikumbusho kwa vidokezo. Karatasi ya A4 imegawanywa na penseli rahisi katika sehemu sita. Katika kila seli, mbinu moja ya kidokezo inaonyeshwa kwa mpangilio na penseli rahisi.

Mwalimu-mwanasaikolojia hutaja njia na kuonyesha mchoro wa sampuli, kisha watoto hukamilisha kazi kwenye karatasi zao. Wanachukua maandishi nyumbani ili kuyajadili na wazazi wao.

5. Zoezi “Ili kumfanya mtu aliyekasirika ajisikie vizuri...” Maagizo. Kila mwanafunzi kwa upande wake anaulizwa kucheza nje hali ambayo alikasirika. Watoto wengine hujadili hisia za mtoto wa shule ya mapema, jinsi ilivyokuwa kwa mdogo mwenye hasira: furaha au huzuni, vizuri au mbaya, na kisha kuzungumza juu ya kile kila mmoja wao angefanya mahali pake.

6. Mchezo "Mnyama Mzuri"
Maagizo. Mwalimu-mwanasaikolojia anawaalika watoto kushikana mikono na kufikiria kwamba hii ni mnyama mmoja wa aina, na kisha kusikiliza kupumua kwake. Wote pamoja, watoto huvuta pumzi na kuvuta pumzi mara tatu, na kisha kusikiliza jinsi moyo wa mnyama wa kufikiria unavyopiga: gonga - piga hatua mbele, piga - rudi nyuma (mara 3).

8. Tambiko la kuaga “Njia ya furaha”
Maagizo. Vijana hushikana mikono, funga macho yao na kupeana kiakili hisia za watoto wa shule ya mapema - furaha.

Kiambatisho cha 3

Muhtasari wa somo la urekebishaji na ukuzaji "Jinsi ya kujizuia na kusaidia wengine" kwa kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 6-7.

Kusudi: kufundisha watoto kudhibiti kwa uangalifu hisia na hisia zao, kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine.
Kazi:

kufundisha mbinu za kujidhibiti tabia na hisia;
kukufundisha kukubali hisia zako hasi na kutambua vya kutosha maneno ya kuudhi;
kurekebisha matatizo ya kihisia na ya kawaida kwa watoto;
kukuza ustadi wa mawasiliano, kukuza uwezo wa kushirikiana, kuhurumia wengine;
fundisha mbinu za kujistarehesha na kuondoa mkazo wa kisaikolojia-kihisia.

Maendeleo ya somo

Sehemu ya utangulizi

1. Tambiko la mwanzo wa somo. Salamu "Pongezi"
Maagizo. Kusimama kwenye duara, watoto wanashikilia mikono. Kila mmoja wao anapaswa, akiangalia macho ya jirani upande wa kulia, kusema maneno machache ya fadhili kwake, kumsifu kwa kitu fulani. Mtoto anayekubali pongezi anatikisa kichwa na kusema: “Asante, nimefurahiya sana!”

2. Kupasha joto "Mood Barometer"
Maagizo. Wanafunzi wanaonyesha hisia zao kwa mikono yao (bila maneno):

nzuri (mikono iliyoinuliwa, mitende juu);
mbaya (mitende iliyopigwa kwa kiwango cha plexus ya jua);
kawaida (mikono chini kwa pande).

Sehemu kuu

3. Zoezi "Katika ghala ya picha ya hisia, hisia, hisia"
Maagizo. Watoto wanaulizwa kutazama picha za hadithi zinazoonyesha hisia za watoto wa shule ya mapema: hasira, woga, wasiwasi, msisimko, uchovu, kutotii. Kisha kila mmoja wao anapaswa kuchagua picha moja, kuamua hali ya shujaa na kutoa toleo lao la sababu inayowezekana ya tabia hiyo na njia ya nje ya hali hiyo, kwa kutumia uzoefu wa kibinafsi.

4. Kuigiza hali "mbinu za kujisaidia"

5. Mchezo "Kangaroo"
Maagizo. Kwa watoto, scarf hufungwa kwa urahisi kwenye mkanda wao, na kutengeneza kitu kama mfuko wa kangaroo. Wanaweka "mtoto" ndani yake - mnyama wa kuchezea laini. Kwa amri, "kangaroos" huanza kuruka mahali palipowekwa, wakijaribu kutoiacha kutoka kwenye begi. Huwezi kushikilia "mtoto" kwa mikono yako. "kangaroo" za haraka zaidi na zinazojali hushinda.

6. Mchezo "Jina la zabuni"
Maagizo. Watoto huketi kwenye duara na kuchukua zamu kwa upendo kumwita jirani wa kulia (unaweza kuunda miduara miwili au mitatu). Hitimisho: Ni vigumu sana kukasirika unapotendewa wema.

7. Zoezi "Mama alikasirika"
Maagizo. Mwalimu-mwanasaikolojia anawaambia watoto kwamba watu wazima pia wakati mwingine hukasirika na kisha hukasirika sana kwa sababu ya hii, kwa hiyo wanahitaji msaada ili kuondokana na "hisia za hasira." Kisha, mtoto mmoja anacheza nafasi ya mama mwenye hasira. Alichokasirika - anakuja nacho mwenyewe. Wanafunzi wengine wa shule ya mapema kihisia hucheza jukumu la mtoto ambaye anajaribu kuondoa "hisia za hasira" za mama yake.

Sehemu ya mwisho

8. Kupumzika "Superman"
Maagizo. Muziki wa utulivu unacheza. Watoto hukaa kwenye poufs vizuri na kufunga macho yao. Mwanasaikolojia wa elimu: “Pumua kwa kina mara tatu. Tunatembea kando ya barabara hadi mahali ambapo tutakutana na Superman. Anatungoja, anafurahi kutuona na anajua kwamba leo atatembea nasi. Panda kilima kidogo pamoja naye na ujisikie kuwa na nguvu. Kutoka juu ya kilima unaweza kutazama kila kitu. Sasa umekuwa na nguvu kama Superman, hauogopi mtu yeyote na una haraka kusaidia kila mtu. Na sasa kila mmoja wenu lazima afanye jambo jema. Fanya! Na unapofungua macho yako, tuambie hasa ulilofanya.”

Faili zilizoambatishwa

Hati №1.png
Hati No. 2.png
Hati Nambari 3.png
Hati Nambari 4.png
Hati Nambari 5.png

Seti ya madarasa (mpango) wa urekebishaji wa shida za kihemko kwa watoto wa umri wa shule ya mapema

Mpango wa kurekebisha matatizo ya kihisia kwa watoto wa umri wa shule ya mapema ilitengenezwa kulingana na kazi ya L. Marder, A. I. Kopytina, A. L. Sirotyuk.

Kazi ya urekebishaji ya kikundi na watoto wa umri wa shule ya mapema inapendekezwa kufanywa katika vikundi vya watoto 4 hadi 5-6, ili iwezekanavyo kuwaweka washiriki wote katika tahadhari, kufuatilia mienendo ya maendeleo na kurekebisha nafasi kwa mahitaji. ya kila mtoto maalum.

Mpango wa marekebisho unalenga kujibu uzoefu mbaya, kupata ujuzi mpya wa kujibu hali mbalimbali, uimarishaji wa hisia chanya, kufungua uwezo wa ubunifu wa watoto.

Njia kuu ya mpango wa kurekebisha ni kuchora. Programu hiyo ilijumuisha mbinu mbalimbali za kuona, kama vile blotografia, kuchora kwa kisodo, kuchambua, na kuchora mtambuka. Kwa kuzingatia hali ya kihemko ya watoto (msukumo na inertia), pamoja na kuchora, mpango huo ulijumuisha vipengele vya tiba ya maigizo ("Uigizaji na masks"), mazoezi ya kupumzika na michezo ili kupunguza msukumo.

Ugumu wa madarasa ya urekebishaji una hatua 4:

1. Hatua: "Kupitia hisia za watu wengine."

Katika hatua hii, watoto hupata hisia za mashujaa wa hadithi za hadithi na hadithi na kuwahurumia.

2. Hatua: "Tunageukia hisia zetu, kuzifahamu." Watoto hucheza na kuchora hisia zao.

3. Hatua: "Kubadilisha mtazamo kuelekea hisia zetu." Watoto huchora woga wao na wahusika wa uchokozi na kuwafanya kuwa wa kuchekesha au kuwaadhibu.

4.Hatua: "Kuunda aina mpya za majibu kwa hali za zamani." Watoto wanasababu, wanatambua, wanaamsha mawazo yao.

Mpango wa mada ya programu ya kusahihisha iko kwenye Jedwali 1.

Lazima kuwe na ibada katika madarasa ya kikundi. Taratibu huwapa watoto hisia ya usalama, husaidia kujumuisha hisia kwa ujumla, kuunda picha wazi ya somo lililopita, na kusaidia kuimarisha uhusiano ndani ya kikundi.

Muundo wa somo la urekebishaji lina sehemu tatu: "Salamu", "Sehemu kuu", "Kwaheri".

Kwa uwazi, tunawasilisha madarasa kadhaa ya mpango wa marekebisho.

Somo la 1. "Utangulizi wa rangi."

1.Salamu.

Watoto huketi kwenye mduara kwenye carpet. Mwanasaikolojia anakaa chini na watoto na kusema:

Jamani tufahamiane na kutusaidia kwa hilimchezo "Jina na kituo". Kisha anaelezea sheria za mchezo.Mchezaji wa kwanza huenda katikati ya duara, anasema jina lake na hufanya ishara fulani (kwa mfano: kuinua mikono yake au kupiga mikono yake). Kila mtu mwingine anapaswa pia kuchukua hatua mbele, kusema jina lake na kurudia ishara yake kwa usahihi iwezekanavyo. Kwa hivyo kila mtu anaonyeshwa kwa zamu.

2. Kazi ya picha "Miale ya jua"

Kazi hii huwaweka watoto kwa shughuli zaidi za kuona na kupunguza mkazo.

Vifaa na vifaa: Karatasi ya Whatman, muundo wa A3, penseli za rangi, kadi zilizo na pictograms za hisia kwa namna ya miduara yenye kipenyo cha cm 5, penseli ya gundi.

Mwanasaikolojia: "Wakati wa mikutano yetu tutachora mengi. Hatutachora, kama wanavyokufundisha katika masomo ya chekechea, lakini tutachora kadri tuwezavyo, kila mtu atakuwa mwenyewe. Jamani, kila mmoja wenu ni jua. Ikiwa uko katika hali ya furaha, mionzi ya furaha inatoka kwako, ikiwa uko katika hali ya huzuni, mionzi ya huzuni. Wacha tuchore jua, ambalo miale yake hukufanya uwe na huzuni, mshangao, furaha, hasira. Watoto huchora jua na mionzi na penseli za rangi.

Mwanasaikolojia anadhibiti mchakato wa kuchora na anaongeza maoni. "Miale ya jua ya Timur ni ndefu na yenye kung'aa, lazima iwe katika hali ya furaha."

Baada ya mtoto kumaliza kuchora, huenda kwenye meza na kadi za hisia na kuchagua zile zinazoonyesha hisia zake mwenyewe. Kadi - miduara hubandikwa kwenye "miale" kwa njia ambayo wale wanaohusiana na mtoto mmoja huunda kikundi.

Kazi ni rahisi sana, lakini inaleta maslahi makubwa na hisia nyingi kwa watoto. Watoto huchagua kadi kwa bidii na kuelezea chaguzi zao.

Baada ya kukamilisha kazi, kazi ya kila mtoto inajadiliwa.

3.Kazi ya uchunguzi "Rangi za mood".

Mwanasaikolojia anauliza watoto "Ni aina gani ya mhemko wa mtu?" Watoto hujibu.

Mwanasaikolojia “Kila mmoja wenu atachora silhouette ya mtu aliyelala mbele yako kwa rangi hizo, rangi hizo ambazo zinaweza kuwasilisha hisia zako.

Tayari kuna silhouettes zilizotengenezwa tayari, chagua brashi, fungua gouache na uanze kuchora.

Kila mtoto hupokea karatasi ya A4, ambayo silhouette ya mtu huchorwa katika pozi tuli na idadi ya tabia ya michoro ya watoto (kichwa kilichopanuliwa, mwili uliofupishwa, nk) Wakati wa kuchora, mwanasaikolojia huvutia umakini wa watoto kwa ukweli. kwamba kila mtu anachora kwa njia ile ile, kwa kuwa watu wote ni tofauti, kila mtu ni wa kipekee, tofauti na wengine.

Michoro ya wanaume wadogo mara nyingi hufanana na waandishi wa kuchora wenyewe, na ni taarifa sana.

3.Matokeo ya somo.

Watoto huchukua michoro zao na kuziunganisha kwenye ukuta. Baada ya kukaa kwenye carpet kwenye duara, mwanasaikolojia anawashukuru watoto kwa shughuli zao. Washiriki wa darasa wanasema kwaheri na kuwatakia kila mtu siku njema yenye mafanikio. Mwanasaikolojia anawakumbusha watoto kuhusu mkutano ujao.

2. Somo "Huzuni".

1.Salamu.

Watoto huketi kwenye mduara kwenye carpet. Mwanasaikolojia: “Katika mikutano yetu tutazungumza kuhusu hisia na hisia zako. Leo ni juu ya huzuni. Kwa maoni yako, "huzuni" ni nini? Wakati ni huzuni?

Katika kesi hii, kazi sio kupata majibu ya watoto. Wengi wao hupata matatizo makubwa katika kuzungumza, hasa ikiwa maswali yanahusu hisia. Maswali haya yanaunda mazingira ambayo kuzungumza juu ya hisia na hali za kihisia sio tu sahihi, bali pia kuhitajika.

Mwanasaikolojia huweka pictograms za hisia kwenye meza na kuwaalika watoto kuonyesha uso wa mtu mwenye huzuni, na kisha kuchagua picha ya kusikitisha kati ya picha za huzuni na kuelezea udhihirisho wa uso wa huzuni.

2.Jukumu la picha.

Mwanasaikolojia anawaalika watoto kuteka kitu cha kusikitisha, jani la vuli au mvua. Watoto huchukua pastel na penseli na kuchora picha za kusikitisha, kisha waelezee.

3. Kazi ya kurekebisha katika nafasi ya chumba.

Mwanasaikolojia: "Jaribu kupata ndani chumba cha michezo baadhi ya vitu vya kusikitisha au vinyago. Fikiria kwa nini wana huzuni au kukufanya uwe na huzuni. Maoni yako yanaweza yasipatane. Mmoja ataamua kuwa kitu kilichochaguliwa kinasikitisha sana, wakati mwingine atasema kuwa hakuna kitu cha kusikitisha kuhusu hilo. Kila mtu ana maoni yake, tusikilize kila mtu."

Watoto hupata vitu vya kuchezea vinavyozunguka chumba, kisha huketi kwenye zulia kueleza chaguo lao.

4. D kazi ya uchunguzi "Kuchora kwenye mduara"

Kazi hii ni "alama". Watoto huchora "Huzuni". Unahitaji kuandaa karatasi za A4 ambazo mduara hutolewa na penseli rahisi. Kwa kuchora, gouache na watercolor hutolewa. Mara nyingi watoto hawafuati maagizo na, badala ya kuchora kwenye mada maalum, wanaonyesha kitu chao wenyewe, kilichoongozwa na sura ya mduara. Hii sio tu sio marufuku, lakini pia inahimizwa. Baada ya kukamilika kwa kuchora, mtoto humpa jina na, tena, kwa uwezo wake wote, anazungumzia juu yake. Miduara iliyochorwa lazima isainiwe (jina la mwandishi, kichwa, tarehe ya uumbaji, nambari ya serial ya somo) na kuokolewa, kwani katika somo la mwisho watoto wataulizwa kuchora picha kwenye duara tena, lakini kwa bure. mada, na kisha michoro zote mbili zitalinganishwa.

Watoto wenyewe watachagua moja wanayopenda zaidi.

6. Muhtasari wa somo. Watoto huchagua kati ya michoro zao ambazo wanataka kuweka kwa maonyesho, ziunganishe kwenye kuta au kuzipanga karibu na chumba. Baada ya kukusanyika kwenye carpet, washiriki wa darasa wanasema kwaheri, mwanasaikolojia anawashukuru watoto kwa shughuli zao, anawatakia wiki yenye mafanikio, na kuwakumbusha mkutano unaofuata.

Somo la 9. "Hali yangu."

Salamu.

Watoto wamekaa kwenye zulia, mwanasaikolojia anasema, "Jamani, baada ya mkutano wetu wa mwisho, matukio fulani ya kuvutia labda yamewapata? Tuambie". Watoto huzungumza kwenye miduara kuhusu matukio ya wiki iliyopita.

Mwanasaikolojia anawaalika watoto kuteka hisia zao kwenye karatasi.

Mbinu "Kuchora Mood".

Inafanywa kwa karatasi nene ya A4, iliyokunjwa kwa nusu (kwa kutumia njia ya wino ya Rorschach). Mchoro kwa namna ya viharusi na matangazo hufanyika kwenye gouache kwenye nusu moja ya karatasi, kisha hupigwa kwa nusu na wakati unafunuliwa, kuchora hupatikana. Watoto hukamilisha michoro kwa shauku Baada ya kukamilisha michoro, mwanasaikolojia anapendekeza kutoa michoro kupumzika.

Zoezi la kupumzika "Mchoro wa kioo".

Mwanasaikolojia anacheza wimbo, sauti za asili, na kusema, "Jamani, wacha tuchore muziki, nitakupa kipande cha karatasi na penseli mbili, lakini unahitaji kuchora kwa mikono yote miwili kwa wakati mmoja. Unaweza kuchora miduara tu au mistari ya zigzag, jambo kuu ni kuchora kwa mikono yote miwili.

Watoto hupewa karatasi A3 na penseli mbili.

Wakati wa kufanya zoezi hili, watoto wanahisi macho na mikono yao kupumzika. Utendaji wa mara kwa mara wa zoezi hili huchangia maendeleo ya kazi za juu za akili.

Mwishoni mwa utungaji wa muziki, mwanasaikolojia anawaalika watoto kuchukua michoro zilizokuwa zimepumzika na kuzijadili. Watoto wanajaribu kuelezea hisia zao kwa msaada wa michoro, na mwanasaikolojia huwasaidia kwa maswali ya kuongoza.

Muhtasari wa somo.

Mwanasaikolojia anawaalika watoto kuchukua michoro zilizokamilishwa na kuziweka mahali popote katika ofisi au, ikiwa inataka, wapeleke nyumbani.

Somo la 10. "Picha ya kibinafsi."

Salamu.

Kama kawaida, watoto huketi kwenye duara, na mwanasaikolojia anasema, "Watoto leo ni somo letu la mwisho, hebu tufanye jambo ambalo litakukumbusha mikutano yetu."

2. Kazi ya uchunguzi "Kuchora kwenye mduara"

Hii ni kazi ya "alama" inayorudiwa. Kama tu katika somo la pili, wavulana hupaka rangi miduara. Michoro mpya inalinganishwa na ile iliyochorwa hapo awali. Watoto huchagua ni ipi inayopendwa zaidi, yenye thamani zaidi, ya kwanza au ya pili.

3. Kazi ya mchoro "Picha ya kibinafsi".

Mwanasaikolojia anawaalika watoto kuchora picha za kibinafsi.

Watoto huchora na penseli na pastel.

4.matokeo ya somo.

Mpango wa marekebisho ya matatizo ya kihisia kwa watoto wa umri wa shule ya mapema uliandaliwa kwa kuzingatia sifa za umri, kujibu uzoefu mbaya, kupata ujuzi mpya katika kukabiliana na hali mbalimbali, kuunganisha hisia chanya, na kufungua uwezo wa ubunifu wa watoto.

Jedwali 1.

Mpango wa somo la mada

Somo

madarasa

Malengo

Mbinu

Nyenzo

Wakati

"Utangulizi wa Rangi"

Weka watoto kwa mikutano inayofuata, wafundishe kutambua hali zao za kihisia.

somo la picha "Miale ya Jua", kazi ya utambuzi "Rangi za Mood", mazungumzo

Karatasi, penseli za rangi, brashi, rangi za maji, tupu za picha - silhouette ya mtu

darasa,

Dakika 35 kila moja

"Huzuni"

Kukuza kwa watoto uwezo wa kuamua hali ya kihemko ya watu wengine na kutambua yao wenyewe

"Kuchora huzuni", kazi ya kuzoea katika nafasi ya chumba, majadiliano, "kuchora kwenye duara", mazungumzo.

Karatasi, penseli za rangi, alama ya duara tupu, brashi, rangi ya maji.

Dakika 30-35

"Hofu"

Kupitia hisia za watu wengine za hofu na yako mwenyewe, kuondokana na hofu.

Hadithi ya sauti "Haiogopi hata kidogo", "Kuchora barakoa ya hofu" (kuigiza na vinyago)

Karatasi, penseli za rangi, pastel, kamba, mkasi

Dakika 35-40.

“Si ya kutisha hata kidogo”

Kuondoa hofu, kupata njia mpya za kujibu

"Kuchora hofu", "Mchoro wa kutisha - mzuri", uharibifu wa ibada ya hofu, "hatua ya uchawi".

penseli za rangi, karatasi, mkasi, chombo

Dakika 30.

"Mshangao"

Uundaji wa hali ya mshangao kwa watoto, mwingiliano wa vikundi, mshikamano

Kazi ya kuhamasisha "Anga", "Mnyama ambaye hayupo", "Ramani ya nyota", mazungumzo

Karatasi za karatasi, karatasi ya whatman, penseli, gouache, brashi.

Dakika 35-40.

"Hasira"

Kujibu hisia hasi.

Mazungumzo, kuchora nafaka na whims, kuchora na alama

Karatasi za karatasi, penseli za rangi, gouache, brashi.

Dakika 30-35.

"Siku ya Kuzaliwa ya Giant"

Kuunda hisia chanya

Wacha tuchore mchoro mkubwa, wa pamoja, "Fireworks", majadiliano.

Karatasi ya Whatman, karatasi, penseli za rangi, gouache, brashi

Dakika 25-35.

"Furaha"

Tunaunganisha hisia chanya, jifunze kazi ya pamoja

Mazungumzo, "Kuchora mcheshi" (mchoro wa pamoja), Kuchora kwa muziki "Furaha"

Karatasi ya Whatman, penseli za rangi, pastel,

Dakika 25-30.

"Mood yangu"

Kuunda hisia chanya

"Kuchora hisia" kwa kutumia njia ya Rorschach, kuzungumza, kuchora msalaba kwa sauti za asili.

Karatasi, gouache, brashi,

Dakika 25-30.

"Picha za kibinafsi"

Muhtasari wa masomo.

kazi ya alama, weka rangi kwenye miduara na ulinganishe na mchoro kutoka kwa somo la 2, pata tofauti., "Picha ya kibinafsi"

gouache, brashi, penseli za rangi, tupu kwa namna ya miduara, karatasi.

Dakika 30-40.

vbordo.ru

Marekebisho ya kisaikolojia ya hali ya kihemko ya watoto wa shule ya mapema. Lango la elimu

Programu ya ukuzaji na urekebishaji wa shida za kihemko na za kihemko katika watoto wa shule ya mapema "Ponimaika"

Muhtasari wa somo la urekebishaji na ukuzaji "Hasira" ya kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 3-5.

Muhtasari wa somo la marekebisho na maendeleo "Jinsi ya kumsaidia mtu aliyekasirika"
kwa kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema miaka 5-6

Muhtasari wa somo la urekebishaji na ukuzaji "Jinsi ya kujizuia na kusaidia wengine" kwa kudhibiti hisia za watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 6-7.

Faili zilizoambatishwa

madarasa

Malengo

Mbinu

Nyenzo

Wakati