Kui olete nende probleemidega tuttav, võite olla düsleksiaga lapse vanem. Kuigi see on ravimatu seisund, mis püsib kogu elu, on olemas viise, kuidas aidata düsleksiaga lastel õppida düsleksiaga seotud raskustest üle saama ja väga edukalt elama.

Sammud

1. osa

Mis on düsleksia ja miks on selle diagnoosimine oluline?

Jälgige oma last, kellel on lugemisülesannete täitmisel raskusi. Näiteks mõistsid mõned vanemad, et nende poeg on lugemisega raskustes, kui ta ei saanud teha lasteaiast saadud väikest kodutööd: lugeda vanematele riimisõnu. Õpetaja antud juhiseid järgides läks harjutus nii:

• Lapsevanem: "Kõik selles loendis olevad sõnad riimuvad sõnaga "siin". Öelge "siin". Laps: "Siin." Lapsevanem: “Esimene sõna selles nimekirjas on suu; "suu" riimub sõnaga "siin". Ütle "siia, suu". Laps: "Siin, suu." Lapsevanem (liigutades iga sõna puudutamiseks sõrme): "Milline sõna on järgmine? Siin, suu ... ”(puudutab joonistatud kassi). Laps: "Kass." Lapsevanem: "Ei, see peaks riimuma: siin, suu, kuni ...". Laps: "Kissu." Lapsevanem (nördinud): “Sa pead keskenduma! Siin, suu, KASS. Öelge "w-o-t" Laps: "K-o-t." Lapsevanem: "Mis on nüüd järgmine sõna? Siin, suu, kass, kr...” Laps: “Voodi”. Muidugi ei jõua ta kunagi järgmiste sõnadeni – mutt, parv, laevastik või kõht.

1. Siit saate teada, kuidas düsleksiaga lapse aju töötab. Klassikaliselt seostatakse düsleksiat inimesega, kes "näeb" tähti ja numbreid tagurpidi, kuid see, mis tegelikult juhtub, on palju tõsisem ja on seotud aju toimimisega. Düsleksikal lapsel on raskusi "fonoloogilise ümberkodeerimisega", st sõnade eraldamise ja kokkupanemisega, jagades need üksikuteks helideks ja seostades neid häälikuid neid tähistavate tähtedega. Kuna nende aju tõlgib tähti helideks ja vastupidi, kipuvad düsleksilised lapsed lugema aeglasemalt (vähem ladusalt) ja teevad rohkem vigu.

   • Näiteks poiss loeb raamatut ja näeb sõna "maja", kuid ei tunne seda esmapilgul ära. Ta püüab seda hääldada, mis tegelikult on tähtede eraldamine ja tõlkimine helideks (dom = d-o-m). Samal ajal kirjutab neiu lugu ja tahab kirjutada sõna "maja". Ta räägib sõna aeglaselt, seejärel proovib helid tähtedeks tõlkida (d-o-m = maja).
   • Kui need lapsed lugemishäireid ei põe, on suur tõenäosus, et mõlemad saavad hakkama. Kuid kui üks neist on düslektiline, ei lähe tõlkeprotsess - helidest tähtedeks või tähtedest helideks - sujuvalt ja "maja" võib muutuda modiks.

2. Mõistke, et düsleksia ei ole intelligentsuse või pingutuse probleem. Kahjuks arvavad paljud, et düsleksiaga lastel on lugemisraskusi, kuna nad pole piisavalt targad või ei pinguta piisavalt, kuid teadlased on võrrelnud aju struktuure ja teatanud, et probleeme esineb võrdselt nii madala kui ka kõrge intelligentsusega lastel.

   • Düsleksia ei ole märk madalast intelligentsusest ega tulene sellest, et laps ei pinguta. See on lihtsalt erinevus selles, kuidas mõne lapse aju töötab.
   • Vanemad ja õpetajad peavad olema düsleksiaga lastega äärmiselt kannatlikud. Kannatamatus, ärritus või õpilase tegelike võimalustega võrreldes tugevalt paisutatud nõudmised võivad viia selleni, et ta lõpetab kooliülesannete täitmise. Tal on seda infot juba niigi raske töödelda ning toetuse ja julgustuse puudumine ainult süvendab probleemi.

3. Siit saate teada, kuidas psühholoogid düsleksiat diagnoosivad. Psühholoogiliste häirete diagnoosimiseks kasutavad psühholoogid vaimsete häirete diagnostika- ja statistilist käsiraamatut. Selles käsiraamatus kirjeldatakse düsleksiat kui neurodegeneratiivset häiret, mille puhul inimesel on raskusi kodeerimisega. Sellistel inimestel on raskusi sõnade õigekirja ja nende häälduse vahelise seose mõistmisega. Düsleksikutel on raskusi kirjatähtede sobitamisega oma helidele (fonoloogilise kirjaoskuse probleem).

   Uurige välja, kes on düsleksiale kõige altid. Hiljutised uuringud näitavad, et düsleksia on geneetiline haigus ja võib olla pärilik. Kui kellelgi pereliikmetest oli düsleksia, siis lapse risk suureneb. Kui lapsel on muid keelega seotud probleeme, näiteks keele hilinemine, suureneb ka düsleksia risk. Düsleksia ilmneb tavaliselt varases lapsepõlves, kuid võib tekkida ka pärast ajukahjustust.

   Mõistke düsleksia diagnoosimise tähtsust. Kui düsleksiat ei avastata varajases eas, võib see tähelepanuta jätmisel põhjustada tõsiseid tagajärgi. Paljud düslektikud muutuvad alaealisteks kurjategijateks (85% Ameerika alaealistest kurjategijatest on lugemispuudega), jätavad koolist välja (kolmandik kõigist düslektikutest õpilastest), muutuvad täiskasvanuna funktsionaalselt kirjaoskamatuks (10% ameeriklastest) või katkestavad kolledži (ainult 2 inimest). % düsleksiaga õpilastest lõpetab kõrgkooli).

   • Õnneks, kui düsleksia avastatakse ja diagnoositakse õigeaegselt, kogevad inimesed paranemist.

   2. osa

   Kuidas märgata düsleksia märke

   1. Jälgige, kas lapsel on lugemis- ja kirjutamisraskusi. Pöörake tähelepanu lugemisraskustele, mis teie lapsel varases eas võivad tekkida, isegi kui hooldajad või õpetajad ütlevad, et muretsemiseks pole põhjust. Võite märgata, et teie lapsel on lugema õppimisega raskem kui tema eakaaslastel. Düsleksia mõjutab ka motoorset koordinatsiooni, võimet loetavalt kirjutada. Kehv käekiri võib olla düsleksia märk. Kuna õppeprotsess põhineb lugemisel ja kirjutamisel, võib lapsel tekkida probleeme paljude või isegi kõigi õppeainetega.

      Jälgige muutusi oma lapse käitumises. Lugemisraskused võivad muuta lapse rahutuks ja ärrituvaks. Kui laps klassiruumis valesti käitub, võivad õpetajad eeldada, et kehva soorituse põhjus peitub distsipliini puudumises, selle asemel et tunnistada, et kõigi probleemide juur on õpiraskustes. See segadus takistab düsleksia põhjuse tuvastamist ja ravi, mis võib probleemi veelgi süvendada.

      Pöörake tähelepanu lapse enesehinnangule ja emotsionaalsele seisundile. Võid märgata, et laps vihkab kooli, peab end lolliks või nimetab end lolliks. Tema klassikaaslased võivad sama teha, mis toob kaasa suhtlemisprobleeme. Teie laps võib vihata kooliskäimist surve ja mahajäämise pärast muretsemise tõttu. Ärevus on düsleksiaga laste tunnetus number üks.

      Kaaluge häireid, millel on sarnased sümptomid. Düsleksiat võib olla raske diagnoosida, kuna sellel on sarnased tunnused teiste häiretega. Düsleksiaga lapsed reageerivad aeglasemalt, ei suuda kiiresti keskenduda ning neil võib olla raskusi enda organiseerimise ja ruumi haldamisega. See esineb selliste häiretega lastel:

      Tunnistage oma lapse ainulaadsust.Ühe lapse düsleksia näeb välja täiesti erinev kui teise lapse düsleksia. Häire avaldub erinevates vormides ja mõjuastmetes. See rikkumine on puhtalt individuaalne, mistõttu on raske diagnoosida. Võite märgata, et lapsel on raske aru saada, kui teised temaga räägivad. Või võib tal olla probleeme oma mõtete ja ideede kujundamise ja väljendamisega.

   3. osa

   Mida teha, kui arvate, et teie lapsel on düsleksia?

   Täitke veebikontroll küsimustikuga. Saadaval on mitu tasuta veebis düsleksia kontrollnimekirja. Laske oma lapsel teha teste, et näha, kas düsleksia on tõesti tema lugemisraskuste põhjus.

   Võtke ühendust spetsialistiga. Kui tundub tõenäoline, et lapsel on düsleksia, näidake tulemusi psühholoogile, kes juhendab teid professionaalse diagnoosi panemisel.

   • Võite pöörduda kooli- või lasteaiapsühholoogi või kohaliku kliiniku poole.

   1. Võtke ühendust psühhiaatriga. Need spetsialistid võivad aidata hallata viha, ärevust, depressiooni ja käitumisprobleeme, mida düslektikud sageli ärrituvuse tõttu kogevad. Samuti on need hindamatuks toeks vanematele, kes on mures düsleksiaga lapse vajaduste pärast.

      • Leidke kataloogist vaimse tervise spetsialist, rääkides oma lapse lastearsti või psühholoogiga. Küsige kohalikest Interneti-foorumitest vanematelt, kellel on erivajadustega lapsed: nad teavad sageli häid spetsialiste.

   2. Uurige, millised õppimisvõimalused teie lapse jaoks on saadaval. Kuna düsleksia on põhjustatud sellest, kuidas aju informatsiooni töötleb, ei saa seda muuta ega "ravida". Kuid on olemas viise, kuidas düsleksilistele lastele helitehnikat õpetada, et nende aju mõistaks helide ja tähtede üksteisega seotud seoseid. See võimaldab neil edukamalt lugema õppida.

   3. Mõista emotsionaalse komponendi tähtsust. Kui teie lapse õpetaja on teadlik, et tal on düsleksia, saab ta oma lähenemist muuta, et see vastaks lapse emotsionaalsetele vajadustele. Näiteks ei satu last raskesse olukorda, kui teda sunnitakse ette lugema keerulisi tekste, mis võib põhjustada tohutut stressi ja ärevust. Sellest tulenevalt ei kiusa klassikaaslased teda.

      • Selle asemel peaks õpetaja aktiivselt otsima võimalusi, kuidas lapse tugevaid külgi esile tuua. Nii saab teie laps tunda, mis on edu ja saada vastu kaaslaste kiitust, suurendades seeläbi oma positiivset enesehinnangut.
   • Ärge proovige düsleksiat tuvastada ilma lastearsti osaluseta. Paljud seisundid võivad kaasa aidata arenguprobleemidele ja mõned neist võivad tähendada tõsiseid terviseprobleeme.

   Allikad

   1. http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   2. http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   3. http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   4. http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   5. Laste düsleksia tunnused (Natalie Hill) @ http://www.learning-inside-out.com/dyslexia-in-children.html
   6. Düsleksia märgid (Dr. Sally E. Shaywitz raamatus „Düsleksia ületamine”), kordustrükk Yale'i düsleksia ja loovuse keskuse poolt @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   7. Düsleksia ja lugemisprobleemid (Kyla Boyce, RN) aadressil http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   8. Düsleksia märgid (Dr. Sally E. Shaywitz raamatus „Düsleksia ületamine”), kordustrükk Yale'i düsleksia ja loovuse keskuse poolt @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   9. Düsleksia ja lugemisprobleemid (Kyla Boyce, RN) aadressil http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   10. Levinud väärarusaamad düsleksia küsimuste ja vastuste kohta aadressil http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   11. Düsleksia ja lugemisprobleemid (Kyla Boyce, RN) aadressil http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   12. Levinud väärarusaamad düsleksia küsimuste ja vastuste kohta aadressil http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   13. Kuulsad inimesed, kellel on düsleksia kingitus aadressil http://www.dyslexia.com/famous.htm
   14. Düsleksia ja lugemisprobleemid (Kyla Boyce, RN) aadressil http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   15. Düsleksia ja lugemisprobleemid (Kyla Boyce, RN) aadressil http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   16. Levinud väärarusaamad düsleksia küsimuste ja vastuste kohta aadressil http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   17. NIH-i rahastatud uuring leidis, et düsleksia ei ole seotud IQ-ga (National Institutes of Health, USA tervishoiu- ja inimteenuste osakond) aadressil http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   18. Aastane uuringute ülevaade: lugemishäirete olemus ja klassifikatsioon – kommentaar DSM-5 ettepanekute kohta (Margaret J Snowling & Charles Hulme) ajakirjas Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), mai 2012, lk. 593-607.
   19. NIH-i rahastatud uuring leidis, et düsleksia ei ole seotud IQ-ga (National Institutes of Health, USA tervishoiu- ja inimteenuste osakond) aadressil http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   20. A New Self-Report Inventory of Dyslexia For Students: Criterion and Construct Validity (P. Tamboer, H.S. Vorst) in Dyslexia 21(1), veebruar 2015, lk. 1-34.
   21. Aastane uuringute ülevaade: lugemishäirete olemus ja klassifikatsioon – kommentaar DSM-5 ettepanekute kohta (Margaret J Snowling & Charles Hulme) ajakirjas Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), mai 2012, lk. 593-607.
   22. http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   23. NINDSi teabeleht (National Institute of Neurological Disorders and Stroke) aadressil http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   24. Aastane uuringute ülevaade: lugemishäirete olemus ja klassifikatsioon – kommentaar DSM-5 ettepanekute kohta (Margaret J Snowling & Charles Hulme) ajakirjas Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), mai 2012, lk. 593-607.
   25. Aastane uuringute ülevaade: lugemishäirete olemus ja klassifikatsioon – kommentaar DSM-5 ettepanekute kohta (Margaret J Snowling & Charles Hulme) ajakirjas Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), mai 2012, lk. 593-607.
   26. NIH-i rahastatud uuring leidis, et düsleksia ei ole seotud IQ-ga (National Institutes of Health, USA tervishoiu- ja inimteenuste osakond) aadressil http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   27. Düsleksia: selle mõju üksikisikule, vanematele ja ühiskonnale (Lamk Al-Lamki) Sultan Qaboosi ülikooli meditsiiniajakirjas 12(3), august 2012, lk. 269-272.
   28. Levinud väärarusaamad düsleksia küsimuste ja vastuste kohta aadressil http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   29. Levinud väärarusaamad düsleksia küsimuste ja vastuste kohta aadressil http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   30. Düsleksia: selle mõju üksikisikule, vanematele ja ühiskonnale (Lamk Al-Lamki) Sultan Qaboosi ülikooli meditsiiniajakirjas 12(3), august 2012, lk. 269-272.
   31. Düsleksia: selle mõju üksikisikule, vanematele ja ühiskonnale (Lamk Al-Lamki) Sultan Qaboosi ülikooli meditsiiniajakirjas 12(3), august 2012, lk. 269-272.
   32. Düsleksia märgid (Dr. Sally E. Shaywitz raamatus Düsleksia ületamine), kordustrükk Yale'i düsleksia ja loovuse keskuse poolt @

Tere, olen olnud kõnepatoloog 10 aastat. Ja ma kontrollin profülaktiliselt kõiki NPHC rühma lõpetanud lapsi düsleksia eelsoodumuse suhtes, kasutades "düsleksia varajase tuvastamise meetodit (EED)", mille on välja töötanud A.N. Kornev (vt Kornev A.N. Lugemis- ja kirjutamishäired lastel. SPb., 1997)

Pakun kõigile ülesannete täitmise hindamise metoodikat ja reegleid

"Peakõne" Juhend: "Loetlege aastaajad ja (pärast sellele küsimusele vastamist) nädalapäevad." Abi on lubatud suunavate küsimuste või vihjete kujul, mis ei sisalda järjekorraloetelu.

Hinnangud: vastas õigesti mõlemale küsimusele - 0 punkti, õigesti vastas ühele küsimusele - 2 punkti, ei vastanud ühelegi küsimusele - 3 punkti.

Märkus: Düsleksia kõige olulisem tegur on raskused lähtepunkti leidmisel ruumilises ja ajalises järjestuses.

Juhend "Rütmid": "Kuulake, kuidas ma koputan, ja pärast lõpetamist koputage samamoodi." Pärast seda tehakse lauale (pliiatsi või pulgaga) üks kord pikkade ja lühikeste intervallidega löökide seeria:

1. Lihtsad rütmid - !! !, ! !!, !! ! !, ! ! !!, ! Kui ülesanne on õigesti täidetud, liigutakse edasi raskema juurde, kui tehakse rohkem kui üks viga, siis lõpetatakse;
2. Keerulised rütmid - !!! ! !, ! !! !!, ! !!! !, !! !!! !. Esituskriteeriumid on samad, mis lihtsate rütmide puhul.

Hinded: mõlemad ülesanded said täidetud - 0 punkti, sooritati ainult lihtsaid rütme - 2 punkti, ühtegi ülesannet ei tehtud - 3 punkti.

Märge. Düsleksiaga lapsed täidavad seda ülesannet suure hulga vigadega. Täiskasvanutel diagnoosib see test parema ajupoolkera premotoorse ja ajalise struktuuri kahjustusi.

Test "Rusikas - ribi - peopesa" Juhend: "Vaata hoolikalt, mida ma nüüd teen ja korrake samamoodi." Katsetaja demonstreerib lapsele kolm korda järjest kolme käeliigutuse jada: löö oma käega vastu lauda. rusikas, pane peopesa servale, plaksutab peopesaga lauale. Laps ja ka eksperimenteerija peavad seda jada kolm korda ilma vigadeta reprodutseerima. Kui laps rikkus liigutuste järjestust rohkem kui üks kord, tuleb anda märku, et tehti viga, anda talle uus katse (kui laps kordas kolme liigutuse jada ainult üks kord ja jätkas seda õigesti pärast stimulatsiooni, siis see ei ole peetakse veaks). Ilmselgelt vigase reprodutseerimise korral korratakse proovi demonstreerimist. Kokku on lubatud mitte rohkem kui 5 demonstratsiooni.

Hinnangud: korrektne reprodutseerimine ühelt või kahelt katselt pärast 1. demonstratsiooni - 0 punkti; korrektne reprodutseerimine pärast 2. demonstratsiooni või pärast kolme demonstratsiooni alates 1. katsest - 2 punkti; korrektne reprodutseerimine pärast 4. ja 5. demonstratsiooni või pärast kolme demonstratsiooni 2. või enamast katsest - 3 punkti.

Märge. See test on tundlik mitte ainult mootorisüsteemide (peamiselt nende eelmootorite osade) kahjustuste suhtes, vaid ka järjestikuste funktsioonide modaalselt mittespetsiifilise puudulikkuse suhtes. Esimesel juhul kannatab sageli automaatrežiimis ühelt liigutuselt teisele ümberlülitumine: laps teeb liigutuste vahel pikki pause. Teisel juhul ajavad lapsed liigutuste järjestuse segamini või jätavad osa neist vahele. Arvatavasti võib selle ülesande raskusi seostada vasaku ajupoolkera puudulikkusega.

Alamtest "Arvude kordamine". Juhend: "Nüüd annan teile mõned numbrid ja niipea, kui olete rääkimise lõpetanud, korrake neid täpselt samas järjekorras. Tähelepanu!" Pärast seda kutsub eksperimenteerija ühtlase häälega, muutmata intonatsiooni viimase numbri juures, kolmekohalise rea algusaja loenduse rütmis (vt digitaalsed read). Vale reprodutseerimise korral esitatakse veel üks kolmekohaline rida. Kui mängite õigesti, minge 4-kohalisele reale ja nii edasi kuni 5-kohalise reani. Katsetaja fikseerib numbrite arvu suurimas õigesti reprodutseeritud reas. See on ülesande esimese poole esialgne hinnang. Pärast seda antakse uus juhis: "Nüüd ma ütlen teile veel paar numbrit ja te kordate neid, kuid alustage lihtsalt lõpust, korrake neid vastupidises järjekorras. Näiteks: kui ma ütlen 1-2, siis peate ütlema 2-1 "Sel juhul peate selguse huvides puudutama laual vaheldumisi kahte kujuteldavat punkti: kõigepealt vasakult paremale, seejärel paremalt kuni vasakule. Tulemuste uurimise ja fikseerimise taktika on sama, mis ülesande esimeses pooles: esmalt pakume välja kahest, seejärel kolmest ja nii edasi. Kogu ülesande lõpptulemus on ülesande esimese ja teise poole eelhinnete summa

Numbriread

Otsene konto

№3 3-8-6 6-1-2

№4 3-4-1-7 6-1-5-8

№5 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6

tagasilugemine

№2 2-5 6-3

№3 5-7-4 2-5-9

№4 7-2-9-6 8-4-9-3

Hinnangud: lõpptulemus on üle 6 - 0 punkti; lõpptulemus on 6 - 2 punkti; lõpptulemus on alla 6 - 3 punkti.

6,5 - 7,5-aastaste jämeda kõnepatoloogiata laste uurimisel summeeritakse kolm hinnet: "Lähikõne", "Numbrite kordamine" ja testi "Rusikas - rib - peopesa" või "Rütmid" eest (alates nende kahe puhul valitakse ülesanne, mis sai kõrge hinde). Skoor, mis on suurem kui 5, näitab eelsoodumust düsleksiaks.

Algkool on väikese mehe elus veel üks oluline etapp. Esimene rida ja lilled õpetajale, uutele klassikaaslastele ja loomulikult akadeemilistele erialadele. Paraku pole õpetajate uudised alati rõõmustavad. Pole vaja kohe vööst kinni haarata ja eilset lasteaiaõpilast kõigis surmapattudes süüdistada. Võib-olla on pettumust valmistavad tulemused tõendid düsleksia kohta. Vaatame, mis see on.

Mis on juhtunud

Düsleksia on ajuhäire, mis segab õppimist lugemist.

Väliseksperdid usuvad, et düsleksia klassifikatsioon hõlmab:

• - Raskused kirjutama õppida
• Düskalkuulia - võimetus lugeda
• Düsorfograafia – kirjaoskamatus
• Düspraksia või halb liigutuste koordineerimine.

Vene arstid piiritlevad selle haiguste loetelu, käsitledes igaüht eraldi.

Liigid

Erinevad düsleksia sümptomid võimaldavad meil eristada järgmisi düsleksia tüüpe:

• Agrammaatiline düsleksia – segadus soo, juhtumite ja numbrite osas ("maitsvad kommid").
• Foneemiline - silbid ja paariskonsonandid vahetavad kohti (v-f, b-p).
• Semantiline düsleksia on teksti mõistmine. Lihtne analoogia on tekst, mille räägib arvutiprogramm, mis ei suuda semantilist koormust tabada.
• Optiline düsleksia - sarnase kirjapildiga tähed on segaduses (r - b, w-sh).
  Mnestiline düsleksia – tähe ja vastava hääliku suhe ei mahu pähe.
• Sellised düsleksia vormid on palju levinumad kui kombatav düsleksia – pimedate laste arusaamatus punktkirja tähtedest-punktidest.

Põhjused

Haiguse ilmnemise eeldused on alati seotud neurobioloogiliste teguritega - ajupoolkerade vaheliste neuronite ebaõige tööga. Võimalikud on mitmesugused düsleksia etioloogiad.

Enne rasestumist:

• Mutatsioon
• Geneetiline eelsoodumus - sarnaste raskuste esinemine lähisugulaste seas suurendab loote patoloogia tekkimise võimalust.

Emakas:

• Mürgistus (alkohol, suitsetamine, narkootikumid, kemikaalid)
• hüpoksia
• Viirused (kollatõbi, herpes, gripp)
• Platsenta eraldumine

Sünni ajal:

• Nõrgad või puuduvad kontraktsioonid
• Stagnatsioon sünnikanalis
• Meditsiiniline sünnituse esilekutsumine
• Christelleri manööver ehk vastsündinu väljapressimine ema kõhule avaldatava survega
• juhtme takerdumine

Düsleksia põhjused pärast seda:

• Varjatud vasakukäelisus või parem ajutegevus
• arengupeetus
• Viiruslikud infektsioonid (leetrid, tuulerõuged, lastehalvatus, punetised)

märgid

Kuna düsleksia mehhanismid on äärmiselt mitmekesised, on vaja täielik testimineühemõttelise diagnoosi jaoks. Seal on "kellad" - märgid, mille olemasolu eeldab logopeedilist konsultatsiooni.

Düsleksia sümptomid, millele saate kodus tähelepanu pöörata:

• Organiseerimatus
• Laps näib lugedes üritavat ära arvata, mitte tekstist aru saada
• halb käekiri
• Emotsionaalsus, impulsiivsus, ärrituvus
• Koordineerimata liigutused.

Düsleksia varajase diagnoosimise viib läbi logopeed.

Düsleksia tester kasutab järgmisi esemeid:

1. Lapsel palutakse korrata kõige lihtsamat rütmi, mida ta peab kordama ilma vigadeta. Edenedes muutuvad rütmilised järjestused keerukamaks.
2. Loetle aastaajad, nädalapäevad järjekorras.
3. Näidatakse kordamööda kolme erinevat žesti (lööb käega vastu lauda, ​​keera servaga või surub rusikasse), pisike kopeerib tehtud manipulatsioone.
4. Korrake digitaalseid, tähestikulisi ja kontseptuaalseid ahelaid.
5. Reprodutseerida artikulatsiooniliigutusi (keele pöörlemine, torusse rullimine, naeratus).
6. Täiskasvanu räägitud keerukate terminite dubleerimine (näide: termomeeter, akrediteering, kiirabi).
7. Korda lauseid, mis on võimalikult lähedased algteksti semantikale.
8. Moodustavad antud sõnast mitmuse vormid ainsuses, omadussõnad nimisõnadest.

Nooremate õpilaste düsleksia on märgatav õppeedukuses.

Ravi puudumisel ilmnevad sellised iseloomuomadused nagu:

• tähelepanu kõrvalejuhtimine
• liigne unistamine
• Kompleksid, mis tulenevad "rumala", "eakaaslastest erineva" tundmisest
• Ärevus, endassetõmbumine
• Sagedased meeleolumuutused
• Aeglane õppimine.

Järelikult:

• Halvad märgid
• Ei meeldi õppimisele
• Mõnikord kujunevad välja halvad harjumused, mis pärsivad stressi (küünte närimine, naha korjamine, kätes esemete väänamine)
• Visaduse puudumine
• Raskused suhtlemisel.

Ravi ja korrigeerimine

Düsleksia ravi lastel on optimaalne koolieelikutel või noorematel õpilastel. Korrektsiooni eesmärk on moodustada:

• Semantilise info analüüsi oskus
• Ruumiline mõtlemine
• Visuaalne ja kuuldav mälu
• Leksiko-grammatilised keelenormid
• Häälduse korrigeerimine

Harjutused

• Piltide rühma põhjal lugude koostamine.

• Salmide päheõppimine (laiendab sõnavara ja aktiveerib mälu).

• Lemmikraamatu lõikude ümberjutustamine.

• Magnetilise tähestiku mängud.

• Tähtede ja silpide koostamine pulkadest, pliiatsitest, kuubikutest, värvilisest lõngast.

• Keelekeerajad ja artikulatsiooniharjutused.

• Kirja šabloonid.

• Sõnade joonistamine sõrmedega lapse kehale, millele järgneb taotlus joonise dešifreerimiseks.

I.N. Sadovnikova pakub lastele düsgraafia ja düsleksia ületamiseks järgmist tehnoloogiat:

1. Parandage laused vigadega eraldi osades.
2. Sisestage puuduvad tähed.
3. Loendage silpe, täishäälikuid ja kaashäälikuid.
4. Nimetage objekte, mis algavad etteantud tähega.
5. Tehke heli-tähe analüüs.
6. Tundke papist tähestikku, seostage tähti tuttavate objektidega.
7. Kasutage eredate piltidega koopiaraamatuid ja aabitsaid.

Ärahoidmine

Düsleksia etioloogia on väga lai. Riskide minimeerimiseks peaks rase olema oma tervise suhtes tundlik, järgima rangelt sünnitusmaja meditsiinipersonali juhiseid ning vältima kontakti patsientidega enne ja pärast väikese ime sündi. Sellised meetmed on düsleksia parim ennetamine.

Düsleksia sajaprotsendiline ennetamine on võimatu. Siiski on viise, kuidas riske minimeerida.

Väljavaated tulevikuks

Enamik vanemaid satub juba esimeste düsleksia sümptomite avastamisel paanikasse: millisest tööst ja tõsisest karjäärikasvust saame sellise diagnoosiga rääkida! Uskuge mind, kõik pole nii kohutav.

Düsleksiaks nimetatakse sageli "geeniuste haigus". Kuulsad isiksused teenivad hoolimata sellest rikkumisest suuri summasid.

"Kiirete ja vihaste" jõhker staar Vin Diesel suutis üles ehitada eduka näitlejakarjääri, olles düslektiline.

Keskhariduseta Keanu Reeves pani The Matrixis mängides miljardeid inimesi mõtlema meie maailma kunstlikkusele.

Nimekirjas on Daniel Radcliffe, kes teenis miljoneid juba enne täisealiseks saamist.

"Geeniuste haigus" muutub mõnikord raskeks proovikiviks nii omanikule kui ka tema lähedastele. Ärge heitke meelt ja ärge muretsege oma varanduse saatuse pärast: teistest erinemine pole saatuslik. Düsleksia, kui vanemlik pool on piisavalt tähelepanelik, ei takista lastel suurepärast elu elada.

Düsleksia on arenguhäire, mis väljendub lapse võimetuses õppida lugema ja kirjutama. Selle häire varajane avastamine võib aidata lastel saavutada oma täieliku potentsiaali. Düsleksia on krooniline neuroloogiline häire, mida iseloomustab lapse võimetus õppida. Düsleksilistel lastel on lugema ja kirjutama õppimisel suuri raskusi, hoolimata normaalsest või isegi kõrgest intelligentsusest.

2 97403

Fotogalerii: Düsleksia varajane avastamine

Düsleksia halvendab inimese võimet kirjalikult sõnu (ja mõnikord ka numbreid) ära tunda. Mõjutatud isikutel on lugemise või kirjutamise ajal raskusi kõnehelide (foneemide) tuvastamisega ja nende, aga ka tervete sõnade õigesse järjekorda paigutamisega. Millist ravi selle haiguse jaoks eelistada, saate teada artiklist teemal "Düsleksia varajase avastamise metoodika".

Võimalikud põhjused

Düsleksia olemuse osas puudub üksmeel. Enamik eksperte usub, et haigusseisund areneb spetsiifiliste ajuanomaaliate tõttu, mille põhjused pole teada. Eeldatakse, et tegemist on parema ja vasaku ajupoolkera interaktsiooni rikkumisega, samuti arvatakse, et düsleksia on vasaku poolkera probleem. Tagajärjeks on kõne mõistmisega (Wernicke piirkond) ja kõne tootmisega (Broca piirkond) seotud ajupiirkondade düsfunktsioon. On kalduvus haiguse pärilikule edasikandumisele ja selge geneetiline seos – düsleksiat täheldatakse sageli sama perekonna liikmetel. Düsleksia on mitmetahuline probleem. Kuigi kõigil düslektikutel on lugemis- ja kirjutamisprobleeme (mis ei ole tavaliselt seotud nende üldise intelligentsusega), võib paljudel olla ka muid puudeid. Iseloomulikud omadused on järgmised:

• raskused häälikute paigutusega sõnas;
• võimetus meeles pidada tähtede, numbrite ja värvide nimesid;
• võimetus eristada helisid või riimivaid sõnu;
• tähtede ja sarnase struktuuriga sõnade segadus: näiteks "ja" aetakse segi "n", "s" muutub "o" ja "sh" muutub "u".
• kohmakus ja koordinatsiooni puudumine;
• võimetus eristada "vasakule" ja "paremale";
• vähenenud tähelepanu ja kontsentratsioon;
• emotsionaalne labiilsus;
• organiseerimatus;
• suutmatus planeerida, arusaamatus mõistetest "homme", "täna" ja "eile";
• probleeme matemaatika põhiteadmiste omandamisel.

Kuigi sünnivad düslektilised lapsed, tekivad raskused õppimise algusest peale, kui puuetega lapsed puutuvad esimest korda kirjakeelega kokku – just sel ajal ilmneb probleem. Häiret võib aga kahtlustada juba varem – koolieelses eas, kõne arengu hilinemisega, eriti peredes, kus on esinenud selle haiguse juhtumeid.

Õppimisraskused

Düsleksiaga laste kooli viimine toob endaga kaasa tohutuid raskusi; nad võivad väga pingutada ja kulutada õppimisele rohkem aega kui nende eakaaslased, kuid asjata. Ravimata düslektikutel puuduvad vajalikud oskused; isegi mõistes, et nad täidavad ülesannet valesti, ei suuda nad vigu parandada. Lapsed on pettunud, tüdinenud ja neil on raskusi keskendumisega. Nad võivad vältida kodutööde tegemist, sest on kindlad, et ei saa seda õigesti teha. Ebaõnnestumine koolis õõnestab sageli enesekindlust, mis võib viia selliste laste edasise isolatsioonini. Kibestunud, pettunud ja valesti mõistetud laps hakkab halvasti käituma nii koolis kui ka kodus. Kui düsleksiat ei tuvastata varakult, võib sellel seisundil olla laastav mõju mitte ainult koolitulemustele, vaid ka teistele eluvaldkondadele. Vanemad, õpetajad ja teised last ümbritsevad inimesed ei suuda sageli probleemi tuvastada ja langevad "düsleksia müütide" lõksu. Düsleksia kohta on mitmeid levinud müüte või väärarusaamu:

• düslektikud on "rumalad" - igasuguse intelligentsusega lapsed võivad selle haiguse all kannatada;
• düslektikud on "laisad", teevad "rumalaid vigu", on "lohakad" või "ei pinguta piisavalt" – infotöötlus on düslektikute jaoks äärmiselt keeruline;
• düslektikutel puudub anne;
• düslektikud on ükskõiksed;
• düslektikud on määratud lootusetule töökohale – kui probleem tuvastatakse ja efektiivne ravi läbi viiakse, ei ole takistusi suure hulga valikute hulgast ühegi elukutse valikul.

Selliste müütide kultiveerimine lükkab ainult haiguse varajase diagnoosimise edasi, mis ainult halvendab olukorda. Kuna düsleksia olemus on väga mitmekesine, ei ole selle haiguse esinemissagedus täpselt teada. Arvatakse, et Euroopa riikides on düsleksia levimus umbes 5%. Poistel esineb düsleksiat sagedamini kui tüdrukutel, suhtega kolm kuni üks. Düsleksia diagnoosi saab teha pärast mitmeid teste. Seisundi varajane avastamine, aga ka spetsiaalsete haridusprogrammide kasutuselevõtt võivad aidata kaasa haigete laste üldisele arengule. Lapse aeglustunud areng, isegi sihipäraste jõupingutuste korral mis tahes piirkonna mahajäämuse kõrvaldamiseks, nõuab düsleksia (või mõne muu õpiraskuste variandi) uuringut. See uuring on eriti oluline, kui särav laps edeneb kõnekeeles edukalt.

Küsitlus

Iga hoolas laps, kellel on raskusi lugemise, kirjutamise või arvutamisega ning kes ei suuda juhiseid järgida ega öeldut meeles pidada, tuleb läbi vaadata. Düsleksiat ei seostata mitte ainult lauluprobleemidega, seetõttu tuleks last uurida mitte ainult nendest asenditest, vaid ka tema kõneoskuste, intelligentsuse taseme ja füüsilise arengu (kuulmine, nägemine ja psühhomotoorne) seisukohast.

Düsleksia testid

Füüsilisi teste kasutatakse düsleksia diagnoosimiseks harva, kuid need võivad välistada muud lapse probleemide tõenäolised põhjused, nagu näiteks diagnoosimata epilepsia. Ravi tõhususe planeerimiseks ja hindamiseks kasutatakse sageli sotsiaal-emotsionaalseid või käitumuslikke teste. Lugemise hindamine on mõeldud lapse vigade mustrite tuvastamiseks. Test sisaldab sõnade äratundmist ja analüüsi; kavandatava tekstifragmendi sujuvus, täpsus ja sõnatuvastuse tase; kirjaliku mõistmise ja kuulamise testid. Lapse arusaam sõnade tähendusest ja arusaamine lugemisprotsessist; düsleksia diagnoos peaks hõlmama ka mõtlemis- ja arutlusvõime hindamist.

Äratundmisoskust analüüsitakse, testides lapse oskust nimetada häälikuid, jagada sõnu silpideks ja ühendada häälikud tähenduslikeks sõnadeks. Keeleoskus iseloomustab lapse oskust keelt mõista ja kasutada. Täpse diagnoosi panemiseks on vajalik "intelligentsuse" hindamine (kognitiivsete võimete testid - mälu, tähelepanu ja järeldused). Uuringute kompleks sisaldab ka psühholoogi konsultatsiooni, kuna käitumisprobleemid võivad düsleksia kulgu raskendada. Kuigi düsleksia on oma olemuselt haigus, on selle avastamine ja ravi pigem hariduslik probleem. Vanematel võivad olla omad kahtlused, kuid õpiraskustega laste tuvastamine on õpetajatel lihtsam. Kõik lapsed, kellel koolis hästi ei lähe, tuleks läbi vaadata, et teha kindlaks nende haridusvajadused. Haridusasutused peaksid lähtuma selgetest kohustuslikest juhistest õpiraskustega lastele. See võimaldab koolidel võtta vastutuse õpiraskustega laste erihariduse eest. Üks peamisi ülesandeid näib olevat selliste laste varajane tuvastamine ja uurimine, mis peaks kaasa aitama nende potentsiaali avalikustamisele.

Eripedagoogika programmid

Vanemad, kasvatajad, õpetajad ja tervishoiuametnikud on kaasatud kõigi diagnostiliste tunnuste tuvastamisse, mis nõuavad lapse uurimist. Igas koolis peaks olema hariduslike erivajaduste koordinaator, kes viib läbi õpiraskustega laste koolipõhise küsitluse. Ta võib arvesse võtta ka teistelt spetsialistidelt, sealhulgas koolipsühholoogilt ja kogukonna lastearstilt või tervishoiutöötajalt saadud teavet. Küsitluse tulemus on lapse arengu tugevate ja nõrkade külgede iseloomustus, mis võimaldab koostada individuaalse treeningplaani. Enamiku laste puhul saab nii läbivaatuse kui ka individuaalse kava väljatöötamise läbi viia koolipõhiselt, ilma et oleks vaja last põhiklassist eemaldada. Vähestel lastel on erivajadusi, mida kooli vahenditega ei suudeta rahuldada. Sellistel juhtudel viiakse lapse haridustee üle spetsiaalsesse asutusse.

Diagnostika eesmärk ei ole ravi kui selline, vaid spetsiaalse koolitusprogrammi koostamine. Haiguse põhjus on enamikul juhtudel teadmata, mistõttu puuduvad ravimteraapia meetodid. Düsleksiaga lapsed vajavad paindlikku lähenemist õppimisele ja selliste meetodite rakendamist nagu:

• häälikute oskuste (häälikute äratundmine ja sõnade sees järjekorra määramine), aga ka sõnade dešifreerimise ja analüüsimise otsene koolitus;
• abi keele- ja kirjaoskuse omandamisel;
• abi kirjakeele korraldamisel ja koordineerimisel;
• abi erinevate suhtlusviiside kasutamisel.

Düsleksiaga inimesed õpivad oma seisundiga suuremal või vähemal määral kohanema, olenevalt nende isiksusest ning kodus ja koolis saadavast toetusest. Kuigi düsleksia on eluaegne probleem, valdavad paljud düslektikud funktsionaalset lugemisoskust ja saavutavad mõnikord täieliku kirjaoskuse. Haiguse varajase äratundmise ja vajaliku lisakoolituse andmisega saavad düslektikud õppida lugema ja kirjutama eakaaslastega samal tasemel, kuid need oskused tulevad siiski vaevaliselt. Igasugune diagnoosiga viivitamine raskendab lapse adekvaatset arengut ja vähendab tõenäosust, et temast saab pikas perspektiivis täisväärtuslik ühiskonna liige. Nüüd teate, milline võib olla düsleksia varajase avastamise tehnika.

Inimene ei mäleta mitte seda, mis pidevalt silme ees on, vaid seda, mis virvendab. Seetõttu on mõne oskuse omandamiseks, viies need automatismi, vaja läbi viia mitte pikaajalisi, vaid lühikesi harjutusi, kuid suure sagedusega. Pooleteisetunnine treening ei anna mingit kasu ja pärsib isegi lapses igasuguse lugemishimu. Palju parem on veeta neid 5 minutit mitu korda päevas ja isegi enne magamaminekut.

1. Sumiseva lugemise meetod on väga huvitav. Sumiseva lugemisega loete teie ja teie laps 5 minutit korraga valjusti, alatooniga, kumbki oma kiirusega.

2. Lugemine enne magamaminekut annab häid tulemusi. Fakt on see, et päeva viimased sündmused fikseerib emotsionaalne mälu ja une ajal jääb inimene nende mulje. Keha harjub selle seisundiga. Ega asjata öeldi juba 200 aastat tagasi: "Teaduste alal elav üliõpilane, õppige lauluraamatut tulevase unistuse jaoks."
Kui lapsele lugeda ei meeldi, on vajalik õrn lugemisrežiim: loetakse üks või kaks rida, seejärel korraldatakse lühike puhkus. See režiim saadakse siis, kui laps vaatab filmilinde: ta luges kaks rida kaadri all, vaatas pilti ja puhkas. Filmiribad peaksid olema meelelahutusliku sisuga (muinasjutud, seiklused).

Lugemistehnika arengut pärsib vähearenenud töömälu: pärast kolme-nelja sõna lugemist unustab laps juba esimese ega saa lause tähendusest aru. Seda olukorda saab parandada visuaalsete diktaatide abil, mille on välja töötanud professor I. T. Fedorenko (Harkov). Kõik 18 6-st lausest koosnevad komplektid: esimene ("Lumi sulab") sisaldab ainult kahte 8-tähelist sõna ja viimane sisaldab 46 tähte. lause pikkuse suurenemine toimub järk-järgult, üks või kaks tähte korraga. Milline on parim viis visuaalsete diktaatide läbiviimiseks? Kirjutage lapsele paberile korraga kas 5 lauset, mis avanevad ükshaaval, või kirjutatakse üks. Iga lause lugemiseks on ette nähtud kindel aeg, mis märgitakse selle järele. Teie laps loeb lause vaikselt ette ja püüab seda meelde jätta. Paluge tal silmad sulgeda ja ette kujutada, kuidas see on kirjutatud, ja korrata seda endale. Seejärel eemaldage kirjutatud lausega paber. Laps kirjutab teksti üles. Visuaalsed diktaadid tuleks kirjutada iga päev.

Visuaalsete diktaatide tekstid (I. T. Fedorenko järgi)
Diktatsioon 1
1. Lumi sulab. (8 tähte)
2. Vihma sajab. (9
3. Taevas on sünge. (10)
4. Kolja jäi haigeks. (üksteist)
5. Linnud laulsid. (üksteist)

(22 dikteerimist eraldi lehel)

Keelekeeraja tempos lugemine on mõeldud artikulatsiooniaparaadi arendamine, erilist tähelepanu pööratakse sõnade lõppude lugemise selgusele.

Tööd tehakse pidevalt foneemilise kuulmise arendamine kasutades keeleväänajaid, keeleväänajaid, vanasõnu, ütlusi.

Lugemistehnika täiustamise asendamatuks tingimuseks on pidev süstemaatiline töö sõnade analüüs ja süntees.

Millal peaksite pöörduma kõnepatoloogi poole?
6-8-aastane laps vajab spetsialisti konsultatsiooni, kui:

1) eristab ja taasesitab halvasti helisid;
2) õpib luulet vaevaliselt;
3) satub segadusse aastaaegade ja nädalapäevade järjekorras;
4) ei suuda õigesti korrata nelja numbrit ettepoole ja kolme vastupidises järjekorras;
5) ei suuda õigesti korrata laual (pliiatsiga) löögiseeriat pikkade ja lühikeste vahedega;
6) halvasti orienteeritud mõistes "paremale - vasakule";
7) ei õpi nööpe kinnitama ja kingapaelu siduma;
8) on raske pildiseeria põhjal lugu koostada.

Düsleksiale kalduvate laste riskirühm hõlmab ka:

1) vasakukäelised, varjatud vasakukäelised ja nn kahekäelised, kellel on võrdselt nii parem kui ka vasak käsi;
2) kinesteetika;
3) tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsushäirega lapsed;
4) suulise kõne arengu hilinemisega lapsed.

Suhtumine düsleksiasse välismaal
Tasapisi muutub hariduse ja tervishoiu positsioon probleemi suhtes uute teadusavastuste tulva all. Ameerika Ühendriikides vastutavad nende probleemidega laste varajase tuvastamise ja erihariduse eest kooliõpetajad. Hoolimata selle meetodi kõikidest puudustest, väidavad Ameerika eksperdid, et see on kaugel ees sarnasest süsteemist Euroopas, kus puudub selle toetamiseks sobiv õiguslik raamistik. Näiteks Prantsusmaal aitavad düsleksiaga lapsi logopeedid, Itaalias puudub düsleksia probleemile kui sellisele individuaalne lähenemine, küll aga saab selline laps koolis õpetaja abi. Ühendkuningriik on juba välja andnud mitmeid juhiseid düsleksiaga laste õpetamiseks, kuid praktikas rakendub see äärmiselt aeglaselt ja hõlmab ennekõike keskseid piirkondi. Helsingi ülikooli teadlased avaldasid eile uuringu tulemused, mis näitavad, et düslektikute aju ebastandardse struktuuri põhjuseks võib olla DYXC1 geeni mutatsioon. Kuid nagu kogemus näitab, võib õige väljaõpe lapse arengu varases staadiumis aju täielikult ümber juhtida, kõrvaldades ebaõnnestumise. Õigeaegse õppimisega jõuavad düsleksiaga lapsed õpingutes peagi oma eakaaslastele järele või isegi mööduvad neist. See ei tähenda sugugi, et need teismelised, kes õigel ajal abi ei otsinud ja ikka ei oska lugeda, on lootusetud. Nende jaoks kasutatakse lihtsalt muid meetodeid, mis on loodud foneemilise ebaühtluse kompenseerimiseks aju teiste osade arvelt. Imesid siin ei juhtu. Kaasasündinud tunnustega lapsed peavad positiivsete tulemuste saavutamiseks kõvasti tööd tegema. Siiski on see seda väärt. Nad ei õpi mitte ainult lugema või kirjutama, vaid ka oma eesmärgi poole püüdlema ja nagu teate, on visadus edu võti.

Düsleksia eelised
Näib, kuidas saab kasudest rääkida, kui düsleksia iseenesest on vähemalt tühine, kuid siiski rikkumine. Ronald D. Davise sõnul on düsleksia aga ainulaadne kingitus ja seda ei anta igaühele. Vaimne funktsioon, mis on geniaalsuse põhjuseks, on ka kõigi ülaltoodud probleemide põhjuseks. Muidugi ei tee düsleksia olemasolu igast düslektikust geeniust, kuid tema enesehinnangu tõstmiseks on näha, et sellise lapse aju töötab samamoodi nagu suurte geeniuste aju. Kõigil düsleksilistel lastel ei arene välja sama anne, kuid kõigil on teatud vaimsed võimed.

Kõigile düslektikutele iseloomulikud peamised omadused:
- nad saavad kasutada aju võimet muutuda ja luua tajusid;
- on ümbritsevast väga teadlikud;
- uudishimulikum kui teised;
- mõtle enamasti piltide, mitte sõnadega;
- kõrgelt arenenud intuitsioon ja taipamine;
- nad mõtlevad ja tajuvad mitmemõõtmelises esituses, kasutades kõiki meeli;
- omama elavat kujutlusvõimet.

Kui kasvatusprotsess neid võimeid alla ei suru ega hävita, on tulemuseks kaks omadust: keskmisest kõrgem intellekt ja kõrgelt arenenud loomevõime. Hiljem võib tekkida tõeline düsleksia kingitus - see on meisterlikkuse kingitus, mis areneb erineval viisil ja erinevates valdkondades. Näiteks Albert Einsteini jaoks oli see füüsika, Walt Disney jaoks kinematograafia ja animatsiooni kunst, Greg Louganise jaoks sport.

Kuulsad düslektikud:

Aleksander Graham Bell
Leonardo da Vinci
Marilyn Monroe
Nelson Rockefeller
Peeter Suur
Richard Rogers
Stephen J. Kannel
Tom Cruise
William Butler Yeats
Winston Churchill
Walt Disney
Charles Schwab
Cher
Albert Einstein
Bruce Jenner
Whoopi Goldberg
Hans Christian Andersen
Harry Woodrow Wilson
Henry Ford
Greg Louganis
Dustin Hoffman
Jay Leno
Jackie Stewart
George Burns
George Bush
Smith Patton
Dani Glover
Quentin Tarantino

Täiskasvanute düsleksia testid
Düsleksia kindlakstegemiseks võite teha väikese testi. Rikkumise olemuse määrab arst üksikasjalikuma testimise abil. Tulemusi on üsna lihtne tõlgendada: kui vastate "jah" rohkem kui viiele küsimusele, saate rääkida düsleksia ühe või teise vormi olemasolust.

TEST

Kas te oma kirjutist kontrollides märkate sageli oma vigu? (Mitte päris)
- Kas ajad sageli numbreid segi telefoninumbrit valides? (Mitte päris)
- Kas teil on probleeme õigekirjaga? (Mitte päris)
- Kas ajad segi kuupäevad, kellaajad, jätad olulised kohtumised vahele? (Mitte päris)
- Kas teil on küsimustike täitmine keeruline? (Mitte päris)
- Kas teil on raske telefoni jäetud sõnumeid teistele inimestele täpselt edastada? (Mitte päris)
- Kas ajate bussid segamini selliste numbritega nagu näiteks 95 ja 59? (Mitte päris)
- Kas teil on raske kindlaks teha, millised aasta kuud lähevad kiiremini ja millised aeglasemalt? (Mitte päris)
- Kas teil oli koolis raskusi korrutustabeli õppimisega? (Mitte päris)
- Kas loete raamatus lehte kauem kui teised? (Mitte päris)
- Kas teil on raskusi kindlaks teha, kumb on parem ja kumb vasak? (Mitte päris)
- Kui ütlete pikka sõna, kas teil on raske kõiki häälikuid õiges järjekorras hääldada? (Mitte päris)

Lisaks sellisele testile on vaja läbida standardtest, et määrata kõrvalekalded kuulmis-, fonoloogiliste-, visuaalsete- ja muude funktsioonide osas.

Järgmisena määratakse lugemisoskuse, õigekirja, töömälu, arusaamise, intelligentsuse, parem-vasak määramise raskuse, visuaalse jälgimise, meditsiiniliste, geneetiliste tegurite ja muu test.

Kool:

Kas tunnete end koolis alaväärsena? (Mitte päris)
- Kas tunnete enesekindluse puudumist? (Mitte päris)
- Kas teil on raske õppida, kas teid häirivad eksamite või kontrolltööde tulemused? (Mitte päris)
- Kas jätate lugedes sageli sõnu vahele, kas peate lause uuesti läbi lugema? (Mitte päris)
- Kas teil on raske ette lugeda? (Mitte päris)
- Kas teil on raske matemaatilisi arvutusi teha? (Mitte päris)
- Kas kahtlete sageli mõne sõna õiges kirjapildis? (Mitte päris)
- Kas olete märganud, et tunnete vastumeelsust koolis, kas teil on koolitundides olnud põhjendamatuid kõhuvalusid? (selliste juhtumite korral täpsustage, millises vanuses see juhtus ja võimalusel, mis asjaoludel) (jah / ei)
- Kas mõni kooliaine valmistab teile raskusi? Kui jah, siis mis need on? (Mitte päris)
- Kas teil on raskusi tahvlilt teksti kopeerimisega? (Mitte päris)
- Kas jääte sageli kõige kauemaks klassis kooliülesannet täites (kontroll, iseseisev)? (Mitte päris)
- Kas tunnete enda jaoks rasket ülesannet täites segaduses olekut? (Mitte päris)
- Kas teil oli tavapärases õppeprotsessis mingeid muudatusi (mõnedel hetkedel läks õppimine paremini, mõnel halvemini)? Kui jah, siis mis vanuses ja kui sageli? (Mitte päris)
- Kas tunnete koolis sageli piinlikkust? Mis põhjusel? (Mitte päris)
- Mis on teie lemmikained koolis?
- Millised on teie kõige vähem lemmikained?
- Kas sulle meeldib sport? (Mitte päris)
- Kas sulle meeldib kunst, joonistada? (Mitte päris)

Tööl ja kolledžis:

Kas teil on raskusi oma praeguste ülesannete täitmisega? (Mitte päris)
- Kas teil on raskusi uute meetodite juurutamisega tööl või uute programmide juurutamisega kolledžis? (Mitte päris)
- Kas teil on raskusi teatud tööülesannete täitmisega? Milliste kohustuste all? Kirjelda. (Mitte päris)
- Kas olete kogenud segadust, kuna te ei saa tööl/kolledžis ühtegi ülesannet täita? (Mitte päris)

Parem ja vasak:

Kas teile sobivad parem-vasak mõisted? (Mitte päris)
- Kas sa oled vasakukäeline? ((Jah / Ei / Määramata ajaks (Overhand))
- Kas teie sugulaste seas on vasakukäelisi? Kui on, siis kes? (Mitte päris)
- Kui mängite jalgpalli, siis millise jalaga te tavaliselt palli lööte? (Parem / Vasak / Mõlemad kordamööda)
- Võtke paberileht, keerake seda nagu teleskoopi ja vaadake sisse. Millise silma külge sa toru panid? (vasakule / paremale)
- Kas kahtlete sageli, mis suunas tähte või numbrit kirjutatakse? (Mitte päris)

Ravim:

Kas teil on terviseprobleeme? Kui on või olid, siis millised? (Mitte päris)
- Mis on teie sünnikaal? - Kas teil on nägemisprobleeme? Milline? (Mitte päris)
- Kas see oli nii, et te ei kuulnud, mida inimesed teile ütlesid? Millal see oli? (Mitte päris)
- Kas teil on kunagi olnud kõrvapõletikke, kas olete kunagi kõrvu ravinud? Millistest haigustest? (Mitte päris)

Kasutatud raamatud:

Lalaeva R. I. "Lugemishäired ja nende korrigeerimise viisid noorematel koolilastel", "Sojuz" Peterburi 1998
Fedorenko I. T. (Harkov) "Visuaalsete diktaatide kompleks"
Rakitina V. A. "Lugemis- ja kirjutamishäirete ennetamine"
Chirkina G. V. "Düsleksia kõrvaldamise teooria ja praktika - probleemi logopeediline aspekt"
Kornev A. N. "Düsleksia põhiprobleemid"
Stanislav Milevsky "Foneetilised ja fonoloogilised teadmised logopeedilises praktikas (valikküsimused)"
Altukhova T. A. "Keskkoolide õpetajate-logopeedide professionaalse pädevuse olukord kirjutamise ja lugemise rikkumiste ennetamisel ja parandamisel"
Vene E. N. "Lugemise redigeerimise kasutamine düsleksiaga õpilaste kirjaliku kõne enesekontrolli vahendina"
Rusetskaja M. N. "Lugemishäirete kognitiivsete põhjuste eksperimentaalne uuring"