Eelkooliealiste laste emotsionaalse seisundi psühholoogiline korrigeerimine. Haridusportaal

Selgitav märkus

Viimasel ajal puutuvad lapsevanemad ja pedagoogid üha sagedamini kokku lastega, kelle füüsiline aktiivsus ületab lihtsalt liikuva lapse mõiste. Enamikku eelkooliealisi lapsi iseloomustab liikuvus, impulsiivsus, spontaansus ja emotsionaalsus, kuid samas oskavad nad täiskasvanut tähelepanelikult kuulata ja tema juhiseid järgida. Hüperaktiivsete lastega on raske kontakti luua ainuüksi sellepärast, et nad on pidevas liikumises: nad ei kõnni, vaid jooksevad, ei istu, vaid askeldavad, ei seisa, vaid keerlevad või ronivad kuhugi, ei naera, vaid naeravad, saavad. asja kallale või põgeneda ülesande lõppu kuulamata. Nende tähelepanu on hajunud, pilgud rändavad, pilku on raske tabada.

Tähtaeg"hüperaktiivsus" lastega seoses ei ole sellel endiselt üheselt mõistetavat tõlgendust, kuid tähelepanematus, impulsiivsus ja suurenenud motoorne aktiivsus võib olla tingitud laste hüperaktiivsuse välistest ilmingutest. Sõna "hüperaktiivne" tõlkimisel saame, et see on aktiivne, tõhus üle normi.Laste hüperaktiivsus (ing. hüperaktiivse lapse sündroom; tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire) - tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD) sünonüüm, kasutatakse ka nimetust “hüperdünaamiline sündroom”, väljendub tähelepanematuse, hajutatuse, impulsiivsuse ja üldise hüperaktiivsuse kujul, mis ei ole tavalisele lapsele iseloomulikud Hüperaktiivsuse esimesed ilmingud lastel täheldatakse kuni 7-aastaselt, iga aastaga suureneb sellise käitumisega laste arv; seda esineb sagedamini poistel kui tüdrukutel. Selle sündroomi avaldumise tipud langevad kokku lapse psühhoverbaalse arenguga: perioodil 1 kuni 2 aastat, mil lapse kõneoskused arenevad; 3-aastaselt, kui lapse sõnavara suureneb, ja 6–7-aastaselt, kui kujuneb lugemine ja kirjutamine.

Erinevate teadlaste hinnangul kõige rohkemiseloomulikud probleemid (selle häire tagajärjed) hüperaktiivsusega lastel on:

Üliaktiivsus - sobimatu suurenenud (liigne) motoorne aktiivsus;

Tähelepanupuudulikkus (kontsentratsioonihäired, selle hajumine või hajameelsus);

Impulsiivsus käitumises ja intellektuaalses tegevuses, suurenenud erutuvus, mis toob kaasa probleeme suhetes teistega, käitumishäireid ja õpiraskusi, kehva kooliedukuse, mis omakorda alahindab lapse enesehinnangut.

Tõenäoliselt on igas lasteaiarühmas lapsi, kellel on raske pikka aega ühe koha peal istuda, vaikida, käske täita. Need tekitavad kasvatajate töös lisaraskusi, kuna on väga liikuvad, kiireloomulised, ärrituvad ja vastutustundetud. Hüperaktiivsed lapsed puudutavad ja kukutavad sageli erinevaid esemeid, lükkavad eakaaslasi, tekitades konfliktsituatsioone. Nad on sageli solvunud, kuid unustavad oma kaebused kiiresti. Üks hüperaktiivsusega (ADHD) laste iseloomulikke tunnuseid on sotsiaalse kohanemise häired. Nendel lastel on tavaliselt madalam sotsiaalne küpsus kui nende vanuses tavaliselt. Afektiivne pinge, emotsionaalse kogemuse märkimisväärne amplituud, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise raskused viivad selleni, et lapsel kujuneb ja fikseeritakse kergesti negatiivne enesehinnang, vaenulikkus teiste suhtes.

Eriti sagedased on hüperaktiivsusega (ADHD) lastel sellised kõnehäired nagu kõne arengu hilinemine, artikulatsiooniaparaadi motoorse funktsiooni puudumine, liiga aeglane kõne või, vastupidi, plahvatuslikkus, hääle- ja kõnehingamise häired.

Suurenenud erutuvus põhjustab raskusi tavaliste sotsiaalsete oskuste omandamisel. Lapsed ei jää hästi magama ka režiimi järgimisel, söövad aeglaselt, tilgutades ja puistades kõike Suurem üleminek ühelt tegevuselt teisele toimub tahes-tahtmata, ilma tegevusele häälestamata ja sellele järgneva kontrollita. Lapse tähelepanu hajutavad väiksemad heli- ja visuaalsed stiimulid, mida teised eakaaslased eiravad Impulsiivsus väljendub ülesande lohakas sooritamises, vaoshoituses sõnades, tegudes ja tegudes, suutmatuses kaotada, liigses visaduses oma huvide kaitsmisel. Vanusega muutuvad impulsiivsuse ilmingud: mida vanem on laps, seda tugevam ja märgatavam on impulsiivsus teistele.

Iga hüperaktiivse lapsega töötav õpetaja teab, kui palju vaeva ja tüli ta ümbritsevatele tekitab. See on aga vaid mündi üks külg. Ei tohi unustada, et ennekõike kannatab laps ise. Lõppude lõpuks ei saa ta käituda nii, nagu täiskasvanud nõuavad, ja mitte sellepärast, et ta ei taha, vaid sellepärast, et tema füsioloogilised võimalused ei võimalda tal seda teha. Sellisel lapsel on raske pikka aega paigal istuda, mitte rabeleda, mitte rääkida. Pidev karjumine, märkused, karistusähvardused ei paranda tema käitumist ja muutuvad mõnikord isegi uute konfliktide allikaks. Lisaks võivad sellised mõjuvormid kaasa aidata lapse negatiivsete iseloomuomaduste kujunemisele. Selle tulemusena kannatavad kõik: nii laps, täiskasvanud kui ka lapsed, kellega ta suhtleb.

Seda, et hüperaktiivne laps muutuks sõnakuulelikuks ja kuulekaks ning maailmas elama ja sellega koostööd tegema õppimine on päris teostatav ülesanne, pole veel keegi suutnud.

Programmi asjakohasus: Laste hüperaktiivsuse probleem on teadlastele huvi pakkunud juba pikka aega, kuid pole kaotanud oma aktuaalsust, vastupidi, praegu muutub see probleem üha olulisemaks, sest. Uuringu järgi kasvab hüperaktiivsete laste arv. Hüperaktiivsuse põhjuste uurimisel nimetatakse erinevaid versioone, kuid kõik teadlased nõustuvad, et igal lapsel on oma hüperaktiivsuse põhjused. Seetõttu on enne parandusprogrammi väljatöötamist vaja diagnoosida hüperaktiivse käitumise ilminguid ja põhjuseid.

Programmi eesmärk: vanemate ATH-ga eelkooliealiste laste emotsionaalsete-isiklike ja kognitiivsete häirete korrigeerimine, mänguteraapia vahendid.

Ülesanded:

luua rühmas positiivne emotsionaalne meeleolu;

soodustada vastastikuse aktsepteerimise, empaatia, valmisoleku teist aidata, sallivust teise suhtes suhete loomist;

parandada suhtlemisoskusi;

luua tingimused neuromuskulaarsete pingete leevendamiseks;

soodustada koolieeliku emotsionaalse-tahtelise ja kognitiivse sfääri arengut;

sisendada oskust analüüsida oma tundeid, tegusid, käimasolevaid sündmusi, teadvustada oma suhtumist maailma, väljendada adekvaatselt oma emotsionaalset seisundit.

Sihtpublik: programm on keskendunud korrigeerivale tööle hüperaktiivsuse sündroomiga eelkooliealiste (5-7-aastaste) lastega.

Programmi rakendamise meetodid ja vormid: Hüperaktiivsuse laste korrigeerimine peaks hõlmama selliseid meetodeid ja vorme nagu:

venitusarmid,

hingamisharjutused,

harjutused keele ja lõualuu lihastele,

ristsed (vastastikused) kehaharjutused,

harjutused käte peenmotoorika arendamiseks,

lõõgastus- ja visualiseerimisharjutused,

funktsionaalne harjutus,

harjutused kommunikatiivse ja kognitiivse sfääri arendamiseks,

harjutused reeglitega.

Oodatud tulemused: programmi elluviimise tulemusena eeldatakse, et läbiviidud tundide kursus aitab lapsel toime tulla tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsusega.

Treeningu tulemuslikkust jälgitakse korduvate küsitlustega.Lapsed arendavad suhtlemisoskusi täiskasvanute ja eakaaslastega. Lapsed muutuvad enesekindlaks, kujuneb enesehinnang. Tekib oskus armastada, hinnata, kaitsta ümbritsevat maailma, samuti austada teiste inimeste tööd ja täiskasvanuid. Arendatakse abistamisoskusi.

Oodatavate tulemuste hindamise meetodid ja nende kriteeriumid hakkab jälgimajõudluse kvaliteedi jälgimine:

vanemate arusaamade adekvaatsuse tuvastamine raskusastme kohta

laste arenguhäired ja sellega seotud hariduse tunnused;

laste tervikliku diagnoosi läbiviimine, mis võimaldab tuvastada

tõhusad tingimused nende kasvatamiseks pere- ja koolieelsetes õppeasutustes;

esituste tuvastatud tunnuste tulemuste korreleerimine

lapsevanemad ja tegelikud probleemid laste kasvatamisel ning juhiste väljatöötamine vanematele ja pedagoogidele;

alguses viiakse läbi arengutaseme psühholoogiline diagnoos

õppeaastal (algav diagnostika), õppeaasta jooksul (jooksev diagnostika) ja õppeaasta lõpus (lõplik diagnostika).

Materjali omastamise kvaliteedi hindamine määratakse aasta jooksul vahediagnostiliste testide läbiviimisega ja aasta lõpus lapse valmisoleku taseme määramisega järgmisele õppetasemele üleminekuks.

Programmi rakendamise tingimused: Koolitusprogramm koosneb 10 õppetunnist, 2 õppetundi nädalas, tsükkel on mõeldud 2 kuuks.

2. Parandusprogrammi teemaplaneering

№

Teema

meetodid

Kell

Saame tuttavaks!

okulomotoorsed harjutused,

50 min

oranž

Venitus-, hingamisharjutused,

okulomotoorsed harjutused,

keele- ja lõualuulihaste harjutused, rist- (vastastikune) kehaharjutused, käte peenmotoorika arendamise harjutused, lõdvestus- ja visualiseerimisharjutused, funktsionaalsed harjutused, suhtlemis- ja kognitiivse sfääri arendamise harjutused, reeglitega harjutused.

50 min

sinine

Venitus-, hingamisharjutused,

okulomotoorsed harjutused,

50 min

Roosa

Venitus-, hingamisharjutused,

okulomotoorsed harjutused,

50 min

Lilla

Venitus-, hingamisharjutused,

okulomotoorsed harjutused,

50 min

kollane

Venitus-, hingamisharjutused,

okulomotoorsed harjutused,

harjutused keele- ja lõualuulihastele, rist- (vastastikune) kehaharjutused, käte peenmotoorika arendamise harjutused, lõdvestus- ja visualiseerimisharjutused, funktsionaalsed harjutused.

50 min

Punane

Venitus-, hingamisharjutused,

okulomotoorsed harjutused,

50 min

smaragd

Venitus-, hingamisharjutused,

okulomotoorsed harjutused,

50 min

Vaarikas

Venitus-, hingamisharjutused,

okulomotoorsed harjutused,

50 min

Vikerkaar

Venitus-, hingamisharjutused,

harjutused keele- ja lõualihastele, ristkehaharjutused, käte peenmotoorika arendamise harjutused, lõdvestus- ja visualiseerimisharjutused, suhtlemis- ja tunnetussfääri arendamise harjutused, reeglitega harjutused.

50 min

3. Parandusklasside põhisisu

Kestus on 50-60 minutit. Optimaalne rühmaliikmete arv on 4-6 inimest. Tunde saab läbi viia nii väikestes rühmades kui ka individuaalselt.Vprogrammis kasutatakse harjutusi, mille on välja töötanud B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Võgodskaja, T. G. Gorjatšova, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remejeva, A. L. Sirotjuk, A. S. Sirotjuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaja, K. Foppel jt.

Tunni struktuur:

venitamine - 4-5 minutit;

hingamisharjutus - 3-4 minutit;

okulomotoorne harjutus - 3-4 minutit;

harjutused käte peenmotoorika arendamiseks - 10 minutit;

funktsionaalsed harjutused (tähelepanu arendamine, omavoli,

enesekontroll), suhtlemis- ja kognitiivsed harjutused, viha ja agressiooni kõrvaldamine - 20-25 minutit;

lõõgastus - 4-5 minutit.

1. tund.

Tunni teema: Saame tuttavaks!

Sihtmärk:aidata luua rühmas sõbralik ja toetav keskkond, selgitada välja laste ootused, anda lastele võimalus üksteist paremini tundma õppida, aidata kaasa rühma sidususe kujunemisele, aidata rühmaliikmetel mõista tööreegleid klassiruumis .

Tunni edenemine:

Sissejuhatav sõna psühholoogilt.

Tuttav. Osalejate tutvumine omavahel, psühholoogiga, harjutus “Naljakas läbikäik” (lk 71 Mängutehnika), rühmatöö reeglitega.

Koolitusest tulenevate ootuste väljendamine.

Korraldaja teeb ettepaneku võtta vastu reeglid.

Huvitav!Selleks pead olema aktiivne, aus ja suutma kõiki ära kuulata.

Mugav!Solvangud, etteheited, süüdistused on keelatud. Kuid tähelepanu pööramine igaühe positiivsetele külgedele on teretulnud ja isegi julgustatud.

Turvaliselt!

Terve!Teostame ülesandeid heas usus!

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused"Kaamerad"

Eesmärk: puhkeasendi valdamine ja fikseerimine ning käte lihaste lõdvestamine.

I.p. - istub põrandal.

Juhised: “Pigista oma sõrmed tugevasse rusikasse. Pange oma käed põlvedele. Pigista neid kõvasti, kõvasti, et kondid valgeks muutuksid. Käed on väsinud. Lõõgastunud käed. Me puhkame. Käed läksid soojaks. See oli lihtne, see oli tore. Kuulake ja tehke nagu mina. rahulikult! Sissehingamine - paus, väljahingamine - paus! Nt. Korda 3 korda.

Käed põlvedel

rusikad kokku surutud,

Tugev, pingeline

Sõrmed surutud (sõrmi pigistada).

Pigistame sõrmi tugevamini -

Lase lahti, lase lahti.

Pintslit on lihtne üles võtta ja maha visata.

Tea, tüdrukud ja poisid,

Puhkame sõrmi.

Venitamine"Puu".

I.p. - kükitades. Lapsel palutakse pea põlvedesse peita, põlved kätega kinni panna. See on seeme, mis järk-järgult tärkab ja muutub puuks. Laske lapsel aeglaselt püsti tõusta, seejärel sirutage torso, sirutage käed üles. Seejärel peate keha lihaseid pingutama ja üles sirutama. Tuul puhus: laske lapsel puud imiteerides keha kiigutada.

okulomotoorsed harjutused"Tähelepanelikud silmad".

I.p. - toolil seistes või istudes. Pea on fikseeritud. Silmad vaatavad otse ette. Silmade liigutuste arendamine algab neljas põhisuunas (üles, alla, paremale, vasakule) ja seejärel neljas abisuunas (piki diagonaale); tuues silmad keskpunkti.

Harjutus käte peenmotoorika arendamisekssõrmede isemassaaž; harjutust"Sõrmus": vaheldumisi ja nii kiiresti kui võimalik, käib laps läbi käte sõrmede, ühendades pöidlaga nimetis-, kesk- jne rõngaks. Test tehakse ette- (väikese sõrmeni) ja tagurpidi (väikese sõrmeni) järjekorras. Kõigepealt iga käega eraldi, siis koos.

Paelad (üle ääre).

"Tore on koos sõbrad olla."

Suhtlemisharjutus"Sajajalgne".

Eesmärk: eakaaslastega suhtlemise oskuste arendamine.

Juhised: Rühmaliikmed seisavad üksteise taga, hoides vööst kinni seisja ees. Instruktori käsul hakkab "Sajajalgne" edasi liikuma, seejärel kükitab, hüppab ühel jalal, roomab takistuste vahelt jne. Osalejate põhiülesanne on mitte ketti katkestada ja "Sajajalgset" päästa.

funktsionaalne harjutus"Värv numbrite järgi".

"Minu võidud ja saavutused."

Lahkuminek.

Harjutus"Ja hüvasti, ma soovin ..."

Iga osaleja teeb omakorda ülejäänud grupile soovi kas suuliselt või pantomiimi vormis.

2. õppetund

Teema: "Oranž"

Sihtmärk:teadmiste kinnistamine grupis töötamise tunnuste, rühmaliikmete kohta; positiivse suhtumise kujundamine rühmaliikmetesse; neuromuskulaarse pinge eemaldamine; sotsiaalse usalduse, sotsiaalsete emotsioonide arendamine; suhtlemis-, kognitiivsete oskuste arendamine.

Tunni edenemine:

"Soojendama".

Tervitused

Tutvuse tihendamine: harjutus"Lumepall"aruteluga.

Harjutuses kinnistub tutvus. Lapsed hüüavad kordamööda rühma eelmiste liikmete nimesid, nimetades enda omasid. Tunded treeningularutatakse psühholoogi juhendamisel.

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused"Õhupall".

Juhend: "Kujutage ette, et nüüd puhume õhupalle täis. Hingake õhku sisse, tooge huultele kujuteldav õhupall, paisutades põsed välja, puhuge see aeglaselt läbi eraldatud huulte. Jälgi oma silmaga, kuidas su pall muutub järjest suuremaks, kasvades kasvavad sellel olevad mustrid. Tutvustatakse? Puhuge ettevaatlikult, et õhupall ei lõhkeks ... ". (harjutust saab korrata 3 korda).

Venitamine"Kass".

Juhised: Iga osaleja peaks tõusma neljakäpukil, toetudes põlvedele ja peopesadele. Parema käe ja vasaku jala iga sammu jaoks hingake sisse, võtke pea tahapoole, painutage selg allapoole. Vasaku käe ja parema jala igal sammul hingake välja, susisege, langetage lõug rinnale, kaardage selg üles.

okulomotoorsed harjutused"Tähelepaneliksilmad"(vt eespool).

"Lezginka".

Juhend: Laps murrab vasaku käe rusikasse, paneb pöidla kõrvale, pöörab rusika sõrmedega enda poole. Parema käega, sirge peopesaga horisontaalasendis, puudutab vasaku väikest sõrme. Pärast seda muudab ta samaaegselt parema ja vasaku käe asendit 6-8 asendivahetuseks. On vaja saavutada suur positsioonide vahetamise kiirus.

"Tore on koos sõbrad olla."

mobiilimäng"Istu maha, tõuse üles."

Juhised: Kõik seisavad näost näkku ja seljaga ringis, käed üksteise õlgadel. Istuge maha ja tõuske püsti ilma käsi eemaldamata. Harjutust saab teha erinevas tempos erineva muusika saatel.

funktsionaalne harjutus"Koosta väljak".

Juhend: Laps kutsutakse erinevatest osadest kokku panema ruut (osade arv on erinev, suurendamise järjekorras).

4 .“Minu võidud ja saavutused”.

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus"Ja hüvasti, ma soovin ..."(vt ülaltoodud juhiseid).

3. õppetund

Teema: "Sinine"

Sihtmärk:positiivse suhtumise kujundamine rühmaliikmetesse; neuromuskulaarse pinge eemaldamine; sotsiaalse usalduse, sotsiaalsete emotsioonide arendamine; suhtlemis-, kognitiivsete oskuste arendamine; iseregulatsioonimehhanismide arendamine.

Tunni edenemine:

"Soojendama".

Tervitused. Rühma tööreeglite kordamine.

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused"Täitke õhupall täis".

Sihtmärk: emotsionaalse stressi vähendamine, emotsionaalse seisundi diagnostika, kujutlusvõime arendamine.

Juhend: Iga rühma liige valib endale meelepärase värvi palli. Paisutab teda. Joonistab markeriga pallile mustri.

Venitamine"Merevetikad".

I.p .: põhiasend, käed õlgadele kõverdatud.

Juhised: 1-2-3 loendamisel asetatakse vasak jalg kõrvale, parem jalg on painutatud. Käed üles ("vetikad" ulatuvad päikese poole). 4 arvelt - lähtepositsioon.

Loendusel 5-6-7 on parem jalg kõrvale jäetud, vasak on painutatud. 8 arvelt - lähtepositsioon.

okulomotoorsed harjutused"Tähelepanelikud silmad"(Instr. Vt ülalt)

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks: sõrmede isemassaaž, harjutus tikkude abil"Noh".

"Tore on koos sõbrad olla."

mobiilimäng"Prints näpunäidetel".

Juhend: Lapsed istuvad ringis. Kikivarvuline prints (printsess) läheneb vaiksete, kuuldamatute sammudega ühele rühmaliikmele, puudutab kergelt ninaotsa ja liigub edasi järgmise juurde. Ka see, kelle nina prints puudutab, peab talle vaikselt järgnema. Temast saab kuningliku saatjaskonna liige. Saatestik suureneb seni, kuni kõik harjutusel osalejad sinna sisenevad. Sel hetkel pöördub prints oma saatjaskonna poole, avab käed ja ütleb: "Aitäh, härrased!". Pärast seda naasevad kõik oma kohtadele.

funktsionaalne harjutus"Tähestik".

Juhised: iga rea ülemine täht lausutakse valjusti. Alumine täht tähistab käte liikumist: L - vasak käsi tõuseb vasakule küljele; P - parem käsi tõuseb paremale küljele; B - mõlemad käed tõusevad üles (juhis võib olla keeruline, lisades jalgade liikumise).

Harjutus sooritatakse järjestikku esimesest tähest viimaseni, seejärel vastupidi. Saate teha plakati või üksikuid tähtedega kaarte.

"Minu võidud ja saavutused."

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus"Ja hüvasti, ma soovin ..."(vt ülaltoodud juhiseid)

4. õppetund

Teema: "Roosa".

Sihtmärk:positiivse suhtumise kujundamine rühmaliikmetesse; neuromuskulaarse pinge eemaldamine; meeleolu tunnetamise ja teiste empaatiavõime arendamine; suhtlemis-, kognitiivsete oskuste arendamine; iseregulatsioonimehhanismide arendamine.

Tunni edenemine:

"Soojendama".

Tervitused. Rühma tööreeglite kordamine.

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused"Rohutera".

I.p .: istub põrandal, jalad lahus ja põlvedest kõverdatud, käed piki keha, pea allapoole.

1-2-3-4 arvelt ühendatakse käed peopesadega, tõusevad aeglaselt üles (kujutades võrset, vaadates üles tõstetud käsi), hingake sügavalt läbi nina.

5-6-7-8 arvelt lähteasend (käed aeglaselt alla, väljahingamine suu kaudu, huuled toruga).

Venitamine"prussakas".

JA. P.:põlvili, käed vööl.

1 - istuge põrandale küljele, sirutage parem käsi ette,

2-ip,

3 sama vasakule küljele,

4-ip

Jookse 5-7 korda.

okulomotoorsed harjutused"Tähelepanelikud silmad"(vt ülaltoodud juhiseid)

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks: sõrmede isemassaaž, võimlemine"Rusikas, ribi, peopesa."

Juhend: lastele näidatakse laua tasapinnal kolme käe asendit, mis üksteise järel asendavad. Peopesa on tasapinnal, peopesa on rusikasse surutud, peopesa on laua serval, peopesa on laua tasapinnal sirgu. Lapsed sooritavad testi koos treeneriga, seejärel mälu järgi 8-10 motoorse programmi kordust. Test tehakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos.

"Tore on koos sõbrad olla."

mobiilimäng"Metsa lagendikul."

Juhend: juhendaja kutsub lapsi ette kujutama, et nad on päikesepaistelisel lagendikul. Igalt poolt jooksid metsaelanikud tema juurde igalt poolt ja kogunesid - igasugused putukad, prussakad.

See kõlab nagu meeleolukas muusika. Rohutirtsud hüppavad kõrgele, painutavad käppasid, hüppavad rõõmsalt üle lagendiku. Liblikad lehvivad lillelt õiele. Putukad sumisevad ja lendavad rohuliblelt rohuliblele. Varte vahele roomavad röövikud. Ülemeelikud sipelgad siplevad edasi-tagasi.

funktsionaalne harjutus"Treenime emotsioone."

Kortsutatud nagu: sügispilv, vihane inimene.

Vihastage nagu: kuri nõid, näljane hunt, kaks lammast sillal.

Ehmuda nagu: jänes, kes nägi hunti, kassipoeg, kelle peale vihane koer haugub.

Naerata nagu: kass päikese käes, kaval rebane jne.

"Minu võidud ja saavutused."

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus "Ja hüvasti, ma soovin ..."(vt juhiseid

ülal)

5. õppetund

Teema: "Sirel"

Sihtmärk:

Tunni edenemine:

"Soojendama".

Tervitused. Rühma tööreeglite kordamine.

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused "Naljakad helid".

Sissehingamine, paus, väljahingamine, paus. Lapsi kutsutakse väljahingamisel häält andma, lauldes üksikuid helisid ("a", "o", "u" jne) ja nende kombinatsioone.

Venitamine"Pool".

I.p. - istub põrandal. Lapsi kutsutakse vaheldumisi pingutama vasakut ja paremat kehapoolt, seejärel ülemist ja alumist kehapoolt.

okulomotoorsed harjutused"Tähelepanelikud silmad"(vt ülaltoodud juhiseid).

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks: sõrmede isemassaaž, võimlemine"Kahvlid, lusikad, noad."

Lastele näidatakse käte kolme asendit, mis üksteise järel asendavad. Peopesa laialivalguvate sõrmedega-kahvel; peopesa üles sõrmed kinni-lusikas; peopesa serv, käte liikumine vastupidises suunas - noad. Lapsed sooritavad testi koos treeneriga, seejärel mälu järgi.

"Tore on koos sõbrad olla."

mobiilimäng "Tuul".

Juhised: rivistuge veergu ükshaaval. Ringi liikumine. Sõna "tuul" all muutub liikumissuund.

funktsionaalne harjutus "Elav skulptuur".

Juhend: lastele näidatakse mis tahes illustratsiooni raamatust, koomiksist või kunstniku maali reproduktsiooni. Lasterühm annab edasi tegelaste poose, näoilmeid, meeleolu.

"Minu võidud ja saavutused."

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus "Ühendav lõim".

Juhend: lapsed istuvad ringis ja annavad üksteisele niidikera, nii et kõik, kes seda juba hoiavad, võtavad niidi üles. Palli üleandmisega kaasnevad väljaütlemised selle kohta, kuidas nad end praegu tunnevad, mida nad endale tahavad ja mida teistele soovida. Täiskasvanu alustab. Kui pall juhi juurde naaseb, tõmbavad lapsed niiti ja sulgevad silmad, kujutavad ette, et nad on üks tervik, et igaüks neist on selles tervikus oluline ja oluline.

6. õppetund

Teema: "Kollane".

Sihtmärk:neuromuskulaarse pinge eemaldamine; eneseregulatsiooni arendamine; suhtlemis-, kognitiivsete oskuste arendamine.

Tunni edenemine:

"Soojendama".

Tervitused. Rühma tööreeglite kordamine.

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused "Helid".

Juhised: hingake sügavalt sisse. Keerake kõrvad ülemisest punktist kuni labani. Hoidke hinge kinni. Hingake välja avatud tugeva heliga ah-ah-ah (vahelduge s-s-s, woo, oh-oh-oh helidega).

Venitamine"Kiik puu".

Juhend: lapsi kutsutakse ette kujutama end mingi puuna. Juured on jalad, pagasiruumi on tüvi, võra on käed ja pea. Tuul hakkab puhuma ja puu õõtsub sujuvalt - kaldub paremale ja vasakule (3-5), ette ja taha. Treeningu ajal peate püüdma jälgida hingamisrütmi.

okulomotoorsed harjutused"Tähelepanelikud silmad"(vt ülaltoodud juhiseid)

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks: sõrmede isemassaaž, võimlemine"Lukk".

Juhend: pange käed risti, peopesad vastamisi, pange käed lukku, keerake käed enda poole. Liigutage saatejuhi näidatud sõrme. Sõrm peaks liikuma täpselt ja selgelt. Sa ei saa oma sõrme puudutada. Järjekindlalt peaksid kõik sõrmed harjutuses osalema. Edaspidi saavad lapsed harjutust teha paaris.

"Tore on koos sõbrad olla."

mobiilimäng "Kass ja varblane".

Juhend: kass lamab selleks ettenähtud ringis, ülejäänud varblased seisavad ringist väljas. Signaali peale hüppavad nad ringist sisse ja välja. Kassi ülesanne on varblasel jalgadest kinni haarata. Võidab see, keda pole kunagi tabatud.

funktsionaalne harjutus "Graafiline diktaat".

Juhend: lastele antakse puuris voldikud, juhi käsul hakatakse “joonistama” vastavalt käsul antud juhendile (näiteks: 1 rakk paremale, 2 rakku alla jne. )

"Minu võidud ja saavutused."

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus Soovid peegli ees.

Juhend: (ringis istudes) teeb iga laps peegli ees soovi, edastades selle omakorda parempoolsele naabrile. Kui peegel antakse juhendajale tagasi, soovivad lapsed üheskoos rühmale head päeva.

7. õppetund

Teema: "Punane".

Sihtmärk:neuromuskulaarse pinge eemaldamine; eneseregulatsiooni arendamine; suhtlemis-, kognitiivsete oskuste arendamine.

Tunni edenemine:

"Soojendama".

Tervitused. Rühma tööreeglite kordamine.

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused "Üks kaks."

Juhised: sirged käed sirutatud ette või külgedele õlgade tasemel, peopesad allapoole suunatud. Sissehingamisel tõstke vasak käsi üles, samal ajal langetage parem käsi alla (liikumine ainult randmeliigeses). Väljahingamisega - vasak käsi alla. Kohe üles.

Venitamine"Lumememm".

Juhend: lapsi kutsutakse ette kujutama, et ta tegi just lumememme. Keha peaks olema pinges, nagu jäätunud lumi. Tuli kevad, päike soojendas ja lumememm hakkas sulama. Esiteks "sulab" pea ja ripub, siis õlad langevad, käed lõdvestuvad jne. Harjutuse lõpus kukub laps õrnalt matile ja lebab nagu veeloik. Sa pead lõõgastuma.

Päike soojendas, vesi lombis hakkas aurustuma ja muutus kergeks pilveks. Tuul puhub ja ajab pilve üle taeva.

okulomotoorsed harjutused"Tähelepanelikud silmad"(vt ülaltoodud juhiseid)

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks: sõrmede isemassaaž, võimlemine"Jälgida punktid"(jagage täidetud ülesannete vorme).

"Tore on koos sõbrad olla."

mobiilimäng "Haigurid ja konnad".

Juhend: valitakse kaks juhti, need on “haigurid”, kõik ülejäänud on “konnad”. Haigrud majades paiknevad kahel pool saali, seistes ühel jalal. Ühel pool saali saavad Konnad sp. rõhk kükitades, põlved laiali.

Saatejuht: Konnad hüppavad rabas (lapsed hüppavad paigal, kükitavad, kätele toetudes)

Konnad krooksuvad rabas (lapsed krooksuvad istudes).

Konnad püüavad sääski (lapsed hüppavad vatipatjadega küürutades üles).

Vihma! (lapsed hüppavad konnataoliselt saali vastassuunas). Sel ajal püüavad haigurid ühel või teisel jalal hüpates konni. Kõige väleam on see, kes püüab kõige rohkem konni.

funktsionaalne harjutus "Labürint"(lastele antakse valmis vormid labürindiga, ülesandeks on võimalikult kiiresti leida labürindist väljapääs).

"Minu võidud ja saavutused."

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus "Soov pantomiimi järgi".

8. õppetund

Teema: "Smaragd"

Sihtmärk:neuromuskulaarse pinge eemaldamine; eneseregulatsiooni arendamine; suhtlemis-, kognitiivsete oskuste arendamine.

Tunni edenemine:

"Soojendama".

Tervitused. Rühma tööreeglite kordamine.

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused "Sulg".

Juhend: lapsi kutsutakse vaimselt ette kujutama sulge, visake see kergesti üles, hingake sügavalt sisse ja hingake aeglaselt välja, et sulg "ei kukuks maapinnale". Korda 3-4 korda.

Etüüd"Päikeseline jänku".

Juhised: Lapsed istuvad ringis. Peremees ütleb: “Päikesekiir vaatas sulle silma. Sulgege need. Ta jooksis edasi üle näo. Silita teda õrnalt peopesadega: otsaesisele, ninale, suule, põskedele, lõuale, silita õrnalt, et mitte ära ehmatada, pead, kaela, kõhtu, käsi, jalgu, ta ronis kraesse – silita teda ka seal . Ta ei ole vallatu, ta armastab ja paitab sind ning sina silitad ja sõbrunesid temaga. Naerata talle."

okulomotoorsed harjutused"Tähelepanelikud silmad"(vt ülaltoodud juhiseid)

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks: sõrmede isemassaaž; harjutust"Vihmapritsmed".

Juhend: lapsed panevad sõrmed kokku ja kujutavad täpsete väikeste liigutustega tilkade pihustamist eri suundades, avades sõrmi vastavalt rütmile: tilk-tilk-tilk ...

"Tore on koos sõbrad olla."

Suhtlemismäng "Ootamatud pildid».

Juhend: osalejad istuvad ringis ja saavad neile meelepärase värvi viltpliiatsi ja allkirjastatud paberi. Juhi käsul hakkavad lapsed joonistama mingit pilti, seejärel annavad järgmise käsu peale selle edasi parempoolsele naabrile. Nad saavad vasakpoolselt naabrilt poolelioleva pildi ja jätkavad selle joonistamist. Laske edasi, kuni nad on teinud täisringi ja lastel on pilt, mida nad on hakanud joonistama. Tulemuste arutelu.

funktsionaalne harjutus "Veski".

Juhend: harjutus sooritatakse seistes. Lapsi julgustatakse tegema samaaegselt käte ja jalgade ringjaid liigutusi. Esimene vasak käsi ja vasak jalg, parem käsi ja parem jalg, vasak käsi ja parem jalg, parem käsi ja vasak jalg. Kõigepealt pööratakse ettepoole, siis tagasi, siis käsi ette ja jalg tagasi.

.“Minu võidud ja saavutused”.

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus "Soov – liikumine".

9. õppetund

Teema: Vaarikas.

Tunni edenemine:

"Soojendama".

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused "Üles ja alla".

Juhised: sirged käed sirutatud ette või külgedele õlgade tasemel, peopesad allapoole suunatud. Sissehingamisel tõstke vasak käsi üles, samal ajal langetage parem käsi alla. Väljahingamine - vasak käsi alla, parem käsi üles

"Kiirte" venitamine.

Juhised: pinge ja lõdvestuse vaheldumine:

kael, selg, tuharad;

parem õlg, käsi, käsi, parem külg, reis, jalg, labajalg;

vasak õlg, käsi, käsi, vasak pool, reis, jalg, labajalg;

Okulomotoorne harjutus "Tähelepanelik

silmad" (vt ülaltoodud juhiseid)

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks: sõrmede isemassaaž; harjutus "Tuhkatriinu" - lapsed on oodatud erinevaid teravilju tassidesse sorteerima.

"Tore on koos sõbrad olla."

Suhtlusmäng "Uhkustav".

Funktsionaalne harjutus "Loendamine - pomisemine".

Juhend: juhendaja palub lastel korrata fraasi: "Härg kõnnib, kõigub." Nad peavad seda fraasi mitu korda järjest ütlema. Kord hääldavad nad kõik kolm sõna valjusti, 2 korda hääldavad ainult sõnu “härg on tulemas” ja sõna “kiigutab” hääldatakse endale, plaksutades üks kord käsi. 3 korda ütlevad nad valjusti ainult sõna "läheb" ja sõnad "pull, kiiged" hääldatakse endale, saates iga sõna käeplaksutusega. 4 korda ütlevad lapsed endale kõik kolm sõna, asendades need kolme plaksuga.

"Minu võidud ja saavutused."

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus "Soov – assotsiatsioon".

10. õppetund

Teema: "Vikerkaar".

Eesmärk: neuromuskulaarse pinge eemaldamine; eneseregulatsiooni arendamine; suhtlemis-, kognitiivsete oskuste arendamine.

Tunni edenemine:

"Soojendama".

Tervitused. Rühma tööreeglite kordamine.

"Ma õpin ennast kontrollima!"

Hingamisharjutused "Freeze".

Juhised: Hingake sügavalt sisse, tõstke käed aeglaselt rinna kõrgusele. Hoidke hinge kinni, keskenduge peopesade keskele. Hingake aeglaselt välja, langetage käed mööda keha.

Venitage "Kaheksajalg".

Juhend: Lamades või istudes põrandal tehke käte ja jalgadega sujuvaid liigutusi, imiteerides vees ujuvat kaheksajalga.

Okulomotoorne harjutus "Tähelepanelikud silmad". (vt ülaltoodud juhiseid)

Harjutus käte peenmotoorika arendamiseks: sõrmede isemassaaž, harjutus "Pliiats".

Juhised: Jagage lastele soonikkoes pliiatseid, üks inimese kohta. Ülesanne on kerida pliiatsit peopesade vahel erinevas tempos, puudutada seda sõrmede vahel.

"Tore on koos sõbrad olla."

Suhtlusmäng "Paarispildid".

Õpetus: lastele jagatakse erinevate piltidega kaarte, näiteks seen-kuusk, jänes-porgand jne. Poisid kujutavad pilti oma kehaga, igaüks leiab endale sobiva paari ja seisab vaikselt tema kõrval. Seejärel nimetavad osalejad, millistel piltidel nad on olnud.

Funktsionaalne harjutus “Kes lendab? (hüpped, ujumised jne)”.

Juhend: Lapsed istuvad poolringis. Peremees kutsub esemeid, kui objekt lendab – lapsed tõstavad käed, kui mitte – trampivad jalgu.

"Minu võidud ja saavutused."

Kokkuvõtteid tehes. Peegeldus.

Lahkuminek.

Harjutus "Kingitus"

Juhend: Lastele jagatakse eelnevalt ettevalmistatud nimedega postkaardid. Ülesanne on kirjutada grupiliikmele soov. Iga laps annab oma postkaardi parempoolsele naabrile ja vasakpoolselt naabrilt saadud postkaardile kirjutage meeldiv soov ja andke see edasi, kuni laps saab omanimelise postkaardi.

Bibliograafia

hüperaktiivsus. / Vene perinatoloogia ja pediaatria bülletään. - 2000. - nr 3. - lk.39-42

Meditsiini- ja sotsiaalabi vajavate laste psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse toe Veliky Ustyugi keskuse kogemusest.

Koolieelne vanus on lapse arengu kõige olulisem etapp, tema tutvustamise periood universaalsete väärtuste maailma, esimeste suhete loomine inimestega ja samal ajal tundlikkus ja tundlikkus.

Tuginedes uuringule, mille viis läbi A.V. Zaporožets väidab, et koolieelikute emotsioonid täidavad lapse orienteerumise funktsiooni isiklikus mõttes, mida ümbritseva maailma objektid tema jaoks pakuvad. Nad mängivad olulist rolli laste uute käitumismotiivide kujunemisel, muutes need lihtsalt olulistest tõelisteks koos regulatiivse ja ergutava funktsiooniga. I.Yu. Kulagina usub, et kolme- kuni viieaastased lapsed oskavad ära tunda oma sisemist emotsionaalset seisundit, aga ka eakaaslaste emotsionaalset seisundit ning väljendada oma suhtumist neisse. Selles vanuses saab beebi juba suurepäraselt aru, millal inimene on rõõmus, ärritunud, vihane või hirmul, see tähendab, et ta eristab nelja põhiemotsiooni – rõõmu, kurbust, viha ja hirmu – ning oskab neile sünonüüme leida. Eelkooliealiste emotsioonid on seotud sotsiaalse suhtluse ja kiindumuste kujunemisega, kuna oskus või võime teise inimese emotsionaalset seisundit õigesti ära tunda on oluline tegur inimestevaheliste suhete kujunemisel, koolieelikute moraalsete ja tahteomaduste kujunemisel.

M.V. Gamezo, E.A. Petrova ja L.M. Orlova märgib, et viie-kuueaastaste koolieelikute emotsioonide ring laieneb tasapisi. Laps hakkab rõõmustama ja kurvastama mitte ainult selle üle, mida ta parasjagu teeb, vaid ka selle üle, mida ta tegema peab. Kogemused muutuvad keerukamaks ja sügavamaks. Eriti oluline on eelkooliealiste laste emotsioonide ilmnemine sellise plaani nagu kaastunne teise inimese vastu, empaatia. Ilma selleta pole ühistegevus ja keerulised suhtlusvormid võimatud. Lapsed hakkavad omaks võtma ühiskonnas aktsepteeritud eetilisi norme, allutama oma käitumist neile, neil on eetilised kogemused. Assimilatsioon normide ja reeglite killukesega, omandatud võime oma tegevusi nende normidega korreleerida viib järk-järgult suvalise, st stabiilse, mittesituatsioonilise käitumise esimeste kalduvuste kujunemiseni.

Kuue-seitsmeaastased lapsed on oma võimetest piisavalt teadlikud, ise visandavad tegevuse eesmärgi ja leiavad vahendid selle saavutamiseks. Neil on võimalus oma tegevusi planeerida ja analüüsida, teostada enesekontrolli. Samas on määrava tähtsusega motiivide iseloom, mis innustavad inimest rahuldama suhtlemis-, tegevus- ja teatud käitumisvormi vajadusi. Käitumine omandab isikliku, sisemiselt tingitud iseloomu. Eelkooliealiste laste koolimineku ajaks muutuvad nende emotsioonid seega olulisi muutusi: lapsed on juba võimelised tegema otsuseid, koostama tegevuskava, tegema teatud pingutusi takistuste ületamiseks ja hindama saadud tulemusi.

Spetsiaalselt läbi viidud uuringud on näidanud, et kuue-seitsmeaastaseks saades on lapsel märgatavalt suurenenud soov raskustest üle saada, soov neile mitte järele anda, vaid need lahendada seatud eesmärki hülgamata. Oma käitumise juhtimise oskuse määravad suuresti distsipliin, organiseeritus ja muud tahteomadused, mille areng jõuab kooli astudes üsna kõrgele tasemele. Koolieeliku emotsioonide heaolu sõltub suuresti tema rahulolust oma positsiooniga eakaaslaste rühmas ja suhetest, mida ta täiskasvanutega arendab. Rahulolu meeskonnas hõivatud kohaga aitab kujundada austust vanemate vastu, sõbralikke tundeid, oskust arvestada teiste inimeste huvide ja soovidega. Rahulolematuse korral on võimalik luua konfliktsuhteid.

Tuleb märkida, et viimastel aastatel on õpilastel üha enam täheldatud psühholoogilise tervise rikkumisi, neuropsühhiaatrilisi häireid.

Vastavalt uuringule A.I. Zahharov, varases eas, on närvilisus * märgitud igal neljandal beebil, sõltumata soost, eelkoolieas - igal kolmandal poisil ja igal neljandal tüdrukul.

Seega on õpilane ühel või teisel kasvuhetkel psühho-emotsionaalses arengus teatud punktis ning võib olenevalt heaolu astmest ja individuaalsetest iseärasustest liikuda sellest punktist edasi või tagasi. Kasvatuspsühholoogi põhiülesanne on arengu soodustamine. Selleks on vaja tegeleda laste arengu kõrvalekallete ennetamisega, eelkooliealiste emotsioonide ilmingute normist kõrvalekalduvate olukordade korrigeerimisega ja teatud vanuses kõigi potentsiaalsete võimete arendamisega paralleelselt. järgmisse etappi ülemineku eelduste kujunemine.

Veliki Ustjugi psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse toe keskuse spetsialistide baasil on Veliky Ustjugi psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse toe keskus välja töötanud ja rakendab alates 2010. aastast parandus- ja arendusprogrammi “Ponimayka”, mis tegeleb emotsionaalsed ja tahtehäired lastel vanuses 3-7 aastat.

Eelkooliealiste laste emotsionaalsete ja tahtehäirete arendamise ja korrigeerimise programm "Ponimayka"

Programm lahendab järjepidevalt laste emotsionaalse-tahtelise sfääri arendamise probleeme kogu eelkooliea jooksul, jagatuna kolme põhilisesse vanuseastmesse: 3-5-aastased, 5-6-aastased, 6-7-aastased.

* "Närvilisuse" mõistet mõisteti uuringutes kui suurenenud, väliselt märgatava erutuvuse ja ärrituvuse, motoorse rahutuse, ebastabiilse meeleolu, ärrituvuse, isoleerituse jne tunnuste kompleksi.

Programmi eesmärk: laste emotsionaalsete ja tahtehäirete ennetamine ja psühhokorrektsioon eetiliste isikuomaduste ning emotsionaalsete ja tahteliste ilmingute arendamise kaudu.

Üldised ülesanded:

1) õpilaste emotsionaalse-tahtelise ja isikliku sfääri arendamine;

2) rikkumiste ennetamine ja emotsionaalsete ilmingute rikastamine käitumises, käitumishäirete psühhokorrektsioon;

3) laste emotsionaalsete-tahteliste häirete psühhokorrektsioon.

Programmi elluviimine toimub vastavalt teemaplaneeringule (tabel). Materjal on valitud keeruliselt ja seda saab kasutada lasteaiaõpetaja-psühholoog nii täies mahus kui ka osaliselt vastavalt vanusele.

Tunnid toimuvad kord nädalas. Kestus määratakse vastavalt vanusele:

3-4-aastastele lastele - mitte rohkem kui 15 minutit;
4-5-aastastele lastele - mitte rohkem kui 20 minutit;
5-6-aastastele lastele - mitte rohkem kui 25 minutit;
6-7-aastastele lastele - mitte rohkem kui 30 minutit.

Iga vanuserühma laste emotsionaalsete ja tahtehäirete korrigeerimise programmi kestus on üks õppeaasta (34 õppetundi). Peamine tundide läbiviimise vorm on rühm. Laste arv rühmas on 4–6.

Klasside struktuur sisaldab:

sissejuhatav osa (tervitus);
põhiosa (mängud, harjutused, sketšid, vestlused);
lõpuosa (lõõgastus, mõtisklus, hüvastijätu rituaal).

Oodatud tulemused:

eelkooliealiste laste emotsioonide eristamise, realiseerimise, väljendamise ja nende avaldumise mõistmise oskus teistes inimestes;
adekvaatse käitumusliku reaktsiooni kujunemine erinevates suhtlusolukordades;
psühho-emotsionaalse seisundi stabiliseerimine.

Tulemuste jälgimise vormid. Diagnostika viiakse läbi individuaalselt kaks korda - enne ja pärast arengutunde laste emotsionaalsete ja tahtehäirete korrigeerimiseks:

3-5-aastastele lastele - beebi emotsionaalse sfääri moodustumise diagnoos V.M. Minaeva, ärevustest R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, küsimustik vanematele agressiivsuse, ärevuse tuvastamiseks lastel G.P. Lavrentjeva, T.M. Titarenko;
5–7-aastastele lastele - tehnika "Lõpeta lugu" (R.M. Kalinina modifitseeritud versioon), ärevustest R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, M.A. graafikatehnika "Cactus". Panfilova.

Töömeetodid ja tehnikad:

etüüdid, harjutused (loov ja matkiv-täitev iseloom);
rollimängud, psühho-võimlemis-, suhtlusmängud;
mängud ja ülesanded kujutlusvõime ja omavoli arendamiseks;
rühmaarutelu erinevate emotsioonide ja tunnete üle;
vestlused, mille eesmärk on arendada puru eneseteadvust, arutleda koolieelikute emotsioonide ja tunnete üle;
lugude kirjutamine;
etteantud olukordade modelleerimine ja analüüs; temaatiline joonistamine;
psühhomuskulaarse lõdvestuse meetod; hingamistehnikad (sügav hingamine ja rütmiline hilinemisega hingamine).

Tulemused salvestatakse diagnostikakaardile.

Lisa 1

Parandus- ja arendustunni "Viha" kokkuvõte 3-5-aastaste koolieelikute emotsioonide juhtimiseks

Eesmärk: "viha" emotsiooni kujundamine koolieelikutes, võime seda väljendada, mõista avaldumist teistes inimestes.
Ülesanded:

arendada oskust ära tunda, mõista eelkooliealise emotsiooni "viha" kujutlust verbaalsel ja mitteverbaalsel tasandil;
mõelda ja arutada olukordi, kus inimene kogeb viha;
õpetada positiivseid käitumisvorme;
õpetada lihaste lõdvestamise tehnikaid.

Tunni edenemine

Sissejuhatus
1. Tunni alguse rituaal. Tervitused "Hea siil"
Juhend. Ringis vaibal istudes annavad tüübid üksteisele siilipallist mööda, kutsuvad naabrit hellitavalt nimepidi ja ütlevad talle häid soove. Mõeldes saab õpilane pingete maandamiseks siilipalli kätes veeretada.

2. Soojendusharjutus "Meeleolu värviline maalimine"
Juhend. Lastele jagatakse kuue kroonlehega lillepildiga paberitükid. Iga õpilane valib värvilise pliiatsi (punane, oranž, kollane, roheline, sinine, lilla või must) ja varjutab sellega ainult ühte kroonlehte. Õpetaja-psühholoog analüüsib üldist meeleolu tausta ja selgitab välja koolieelikute emotsioonide põhjus: ärevus, kurbus, kurbus.

Põhiosa
3. Harjutus "Millised tunded välja näevad"
Juhend. Õpetaja-psühholoog näitab vaheldumisi pilte, mis kujutavad õpilast, kes on vihane, rõõmus, hirmul ja palub oma tundeid ära arvata (kui poisid ei saa seda teha, siis ta aitab neid) ja seejärel kujutab seda tunnet (ka õpetaja-psühholoog kujutab teda ).
4. Töö juhendiga "Magic Caterpillari külastamine"
Juhend. Lapsed tulevad maagilise rööviku juurde ja proovivad määrata selle meeleolu (vihane, vihane). Seejärel selgitavad nad, kuidas nad suutsid tuju kindlaks teha: kulmude, silmade, suu järgi. Koolieelikud püüavad kujutada emotsiooni ja seejärel muuta rööviku meeleolu teiseks: hirm, rõõm, kurbus.
5. Harjutus "Näita tundeid kätega"
Juhend. Keskendudes õpetaja-psühholoogi näitele, näitavad õpilased, kuidas nende käed on rõõmsad (hüppavad lauale), vihased (tõukuvad, hammustavad), kardavad (rusikasse surutud ja värisevad).
6. Harjutus "Kõnni nagu..."
Juhend. Esiteks kõnnivad tüübid ringis nagu jänkud (rõõmsad, hirmunud, vihased), siis nagu karud jne.
7. Mäng "Haid - kala"
Juhend. Poisid jagunevad kahte rühma: esimene rühm on haid, teine on kalad. Ruumi keskele asetatakse köis. Ühel pool haid klõpsutavad hambaid, tahavad kala ära süüa, teisel pool kalad värisevad, sest kardavad haid väga. Seejärel vahetavad õpilased rollid.

Lõpuosa
8. Peegeldus
Küsimused: Mida sa täna õppisid? Mis meeldis, mis ei meeldinud?
9. Hüvastijätu rituaal "Sõpruse teatejooks"
Juhend. Lastele pakutakse kätest kinni hoidmist ja üksteisele käepigistust, nagu taktikepi. Õpetaja-psühholoog alustab: „Annan oma sõpruse teile edasi, see läheb minult ...-le (kutsub lapsi nimepidi) ja lõpuks naaseb jälle minu juurde. Ma tunnen, et sõprus on kasvanud, kuna igaüks teist on lisanud killukese oma sõprusest. Las ta ei jäta sind kunagi ja hoia sind soojas. Hüvasti!"

2. lisa

Korrigeeriva arengutunni "Kuidas aidata vihast inimest" kokkuvõte
5–6-aastaste eelkooliealiste emotsioonide ohjamiseks

Eesmärk: õpetada lapsi ära tundma, ära tundma, väljendama "viha" tunnet ja toime tulema oma emotsionaalse seisundiga.
Ülesanded:

korrata ja kinnistada koolieelikute teadmisi emotsiooni "viha" kohta;
arendada empaatiat, empaatiat, teise inimese seisundi mõistmist;
välja töötada viise sotsiaalselt vastuvõetavateks vihaväljendusvormideks;
arendada suhtlemisoskusi;
koondada rühm, leevendada psühho-emotsionaalset stressi.

Koolieeliku emotsioonide juhtimise tunni kulg.

Sissejuhatus
1. Rituaali algus: tervitus "Sõprus algab naeratusest"
Juhend. Ringis seistes ühendavad õpilased käed ja vaatavad vaikselt naeratades silma kõigepealt ühele, seejärel teisele naabrile.
2. Soojendus "Meeleolu värviline maalimine"
Juhend. Lapsed on oodatud päikest joonistama. Iga laps valib värvilise pliiatsi (punane, oranž, kollane, roheline, sinine, lilla või must) ja joonistab ainult ühe kiire. Õpetaja-psühholoog analüüsib üldist meeleolu tausta ja selgitab välja koolieelikute emotsioonide põhjus: ärevus, kurbus, kurbus.

Põhiosa

3. Harjutus "Vaimne pilt"
Juhend. Lastel soovitatakse silmad sulgeda ja muusika saatel välja mõelda pilt teemal "Ma vihastan, kui ..." ning kirjeldage seda siis rühmale. Arutelu käigus jõutakse järeldusele, et "vihane" viib kas pisarateni või rusikateni, seega tuleb aidata vihasel inimesel neist lahti saada.

4. Memoste-piktogrammide koostamine "Kuidas saad aidata vihast inimest" Juhend. Lapsi kutsutakse laua taha istuma ja näpunäidetega memosid joonistama. A4 paberileht jagatakse lihtsa pliiatsiga kuueks osaks. Igas lahtris on skemaatiliselt kujutatud lihtsa pliiatsiga üks viis-vihje.

Õpetaja-psühholoog nimetab meetodit ja näitab joonise näidist, seejärel täidavad poisid oma lehtedel ülesande. Nad viivad memod koju, et vanematega arutada.

5. Harjutus "Vihase inimese paremaks muutmiseks ..." Juhend. Igale õpilasele tehakse omakorda ettepanek kaotada olukord, milles ta vihastas. Ülejäänud lapsed arutlevad koolieeliku emotsioonide üle, kuidas see oli vihase beebi jaoks: lõbus või kurb, mugav või ebameeldiv, ja seejärel räägivad nad, kuidas igaüks neist oleks tema asemel käitunud.

6. Mäng "Kind Animal"
Juhend. Õpetaja-psühholoog kutsub lapsi kätest kinni hoidma ja ette kujutama, et see on üks lahke loom, ning seejärel kuulama tema hingamist. Kõik koos hingavad lapsed kolm korda sisse ja välja ning seejärel kuulavad kujuteldava looma südame lööki: koputage - astuge ette, koputage - astuge tagasi (3 korda).

8. Hüvastijätu rituaal "Rõõmu oja"
Juhend. Poisid hoiavad käest kinni, sulgevad silmad ja edastavad üksteisele vaimselt koolieelikute emotsioone - rõõmu.

3. lisa

Parandus- ja arendustunni "Kuidas end ohjeldada ja teist aidata" konspekt 6–7-aastaste koolieelikute emotsioonide juhtimiseks

Eesmärk: õpetada lastele teadlikku kontrolli oma emotsioonide ja tunnete üle, mõistma teise inimese emotsionaalset seisundit.
Ülesanded:

õpetada käitumise ja meeleolu eneseregulatsiooni meetodeid;
õpetada neid aktsepteerima oma negatiivseid emotsioone, tajuma adekvaatselt solvavaid märkusi;
korrigeerida laste emotsionaalseid ja tahtehäireid;
arendada suhtlemisoskust, arendada koostöövõimet, teistega kaasaelamist;
õpetada eneselõõgastustehnikaid, leevendada psühho-emotsionaalset stressi.

Tunni edenemine

Sissejuhatus

1. Tunni alguse rituaal. Tervitused "komplimendid"
Juhend. Ringis seistes hoiavad lapsed kätest kinni. Igaüks neist peaks parempoolsele naabrile silma vaadates ütlema talle paar head sõna, kiitma teda millegi eest. Komplimenti vastu võtnud laps noogutab pead ja ütleb: "Aitäh, olen väga rahul!"

2. Soojendus "Meeleolubaromeeter"
Juhend. Õpilased näitavad kätega (ilma sõnadeta) oma meeleolu:

hea (käed tõstetud peopesad üles);
halb (käte peopesad on päikesepõimiku tasemel volditud);
tavaline (õmblustel käed alla).

Põhiosa

3. Harjutus "Emotsioonide, tunnete, meeleolude pildigaleriis"
Juhend. Lastele pakutakse kaaluda süžeepilte, mis peegeldavad koolieelikute emotsioone: viha, pelglikkus, ärevus, põnevus, väsimus, sõnakuulmatus. Seejärel peab igaüks valima ühe pildi, määrama kindlaks kangelase meeleolu ja pakkuma isiklikku kogemust kasutades välja oma versiooni sellise käitumise võimalikust põhjusest ja olukorrast väljapääsu.

4. Mänguolukorrad "Eneseabi tehnikad"

5. Mäng "Känguru"
Juhend. Sall on lastele vabalt vöö külge seotud, moodustades midagi kängurukoti sarnast. Nad panid sellesse “kutsika” - pehme mängulooma. Käsu peale hakkavad "kängurud" tinglikku kohta hüppama, püüdes seda mitte kotist maha kukkuda. "Kutsikat" on võimatu kätega hoida. Võidavad kiireimad ja hoolivamad "kängurud".

6. Mäng "Kindlik nimi"
Juhend. Lapsed istuvad ringis ja kutsuvad kordamööda hellitavalt parempoolset naabrit (võib moodustada kaks-kolm ringi). Järeldus: Väga raske on vihastada, kui sind koheldakse sõbralikult.

7. Harjutus "Ema vihastas"
Juhend. Õpetaja-psühholoog räägib lastele, et ka täiskasvanud saavad vahel vihaseks ja siis on nad ise seetõttu väga ärritunud, mistõttu on vaja abi "vihast" vabanemiseks. Järgmiseks käitub üks laps vihase emana. Mille peale ta vihane oli – ta mõtleb selle ise välja. Ülejäänud koolieelikud mängivad oma emotsioonides lapse rolli, kes üritab emalt “vihast” eemaldada.

Lõpuosa

8. Lõõgastus "Superman"
Juhend. Mängib lõõgastav muusika. Väikelapsed istuvad mugavatel pahvidel ja sulgevad silmad. Psühholoog: "Hingake kolm korda sügavalt sisse. Kõnnime mööda tänavat kohta, kus kohtame Supermani. Ta ootab meid, rõõmustab meid nähes ja teab, et täna kõnnib ta meiega. Roni koos temaga väikesele mäele ja tunneta, kuidas saad tugevamaks. Mäe otsast saab ringi vaadata. Nüüd oled sa saanud sama tugevaks kui Superman, sa ei karda kedagi ja tormad kõiki aitama. Ja nüüd peab igaüks teist tegema heateo. Tee seda! Ja kui avate oma silmad, rääkige meile täpselt, mida te tegite."

Lisatud failid

Dokument nr 1.png
Dokument №2.png
Dokument nr 3.png
Dokument #4.png
Dokument nr 5.png

Tundide komplekt (programm) vanemate koolieelsete laste emotsionaalsete häirete korrigeerimiseks

L. Marderi, A. I. Kopytini, A. L. Sirotyuki töö põhjal töötati välja parandusprogramm vanemate koolieelsete laste emotsionaalsete häirete jaoks.

Rühmaparandustööd vanemas koolieelses eas lastega on soovitatav läbi viia alarühmades, kus on 4 kuni 5-6 last, et saaksite hoida kõiki osalejaid tähelepanu all, jälgida arengu dünaamikat ja kohandada ruumi vastavalt igaühe vajadustele. individuaalne laps.

Parandusprogramm on suunatud negatiivsetele kogemustele reageerimisele, uute oskuste omandamisele erinevatele olukordadele reageerimiseks, positiivsete emotsioonide kinnistamiseks ja laste loomingulise potentsiaali vabastamiseks.

Parandusprogrammi peamine meetod on joonistamine. Kavas olid erinevad visuaalsed tehnikad nagu blotograafia, tampooniga joonistamine, määrimine, ristjoonistamine. Arvestades laste emotsionaalset seisundit (impulsiivsus ja inerts), olid programmis lisaks joonistamisele draamateraapia elemendid (“Dramatiseerimine maskidega), lõdvestusharjutused ja mängud impulsiivsuse leevendamiseks.

Parandusklasside kompleks koosneb 4 etapist:

1. etapp: "Teiste inimeste emotsioonide kogemine."

Selles etapis kogevad lapsed muinasjuttude, lugude kangelaste emotsioone, tunnevad neile kaasa.

2. etapp: "Pöördume oma emotsioonide poole, oleme neist teadlikud." Lapsed mängivad ja joonistavad oma emotsioone.

3. etapp: "Muudame suhtumist oma emotsioonidesse." Lapsed joonistavad oma hirmud ja agressiivsed tegelased välja ning teevad need naljakaks või karistavad.

4. etapp: "Loome uut tüüpi vastuseid vanadele olukordadele." Lapsed arutavad, mõistavad, aktiveerivad kujutlusvõimet.

Parandusprogrammi teemaplaneering asub tabelis 1.

Rühmatundides peab olema rituaal. Rituaalid annavad lastele turvatunde, aitavad üldistada emotsioone, luua selge pildi möödunud tunnist ja tugevdada suhteid rühmas.

Parandustunni ülesehitus koosneb kolmest osast: "Tervitus", "Põhiosa", "Hüvastijätt".

Selguse huvides on siin mõned parandusprogrammi õppetunnid.

Õppetund 1. "Sissejuhatus värvidesse."

1. Tervitus.

Lapsed istuvad vaibal ringis. Psühholoog istub lastega maha ja ütleb:

Poisid, saagem tuttavaks ja aitame meid sellesmäng "Nimi ja Keskus". Seejärel selgitab ta mängureegleid.Esimene mängija läheb ringi keskele, ütleb oma nime ja teeb mingisuguse žesti (näiteks: tõstab käed või plaksutab käsi). Ka kõik teised peaksid siis astuma sammu edasi, hüüdma tema nime ja kordama oma žesti võimalikult täpselt. Nii et ükshaaval näitavad nad kõike.

2. Graafiline ülesanne "Päikesekiired"

See ülesanne loob lapsed edasiseks visuaalseks tegevuseks ja maandab stressi.

Materjal ja varustus: A3 paber, värvilised pliiatsid, emotsioonipiktogrammidega kaardid 5 cm läbimõõduga ringidena, liimipulk.

Psühholoog: “Kohtumiste ajal joonistame palju. Me ei joonista, nagu teile lasteaiatundides õpetatakse, vaid joonistame nii hästi kui oskame, lihtsalt igaüks jääb iseendaks. Poisid, igaüks teist on päike. Kui oled rõõmsas tujus, lahkuvad sinust rõõmsad kiired, kui oled kurb, siis kurvad. Joonistame päikest, mille kiired on kurvad, üllatunud, rõõmsad, vihased. Lapsed joonistavad värviliste pliiatsidega päikest kiirtega.

Psühholoog juhib joonistamise protsessi ja lisab kommentaare. "Timuri päikesel on nii pikad ja eredad kiired, nad peavad olema rõõmsas tujus."

Kui laps on joonistamise lõpetanud, läheb ta emotsioonikaartidega laua juurde ja valib need, mis tema enda emotsioone esindavad. Kaardid - "kiirtele" kleebitakse ringid nii, et ühe lapsega seotud moodustavad rühma.

Ülesanne on väga lihtne, kuid tekitab lastes suurt huvi ja palju emotsioone. Lapsed valivad kaarte väga aktiivselt, selgitavad oma valikut.

Pärast ülesande täitmist arutatakse iga lapse tööd läbi.

3. Diagnostiline ülesanne "Meeleolu värvid".

Psühholoog küsib lastelt "Mis on inimese tuju?". Lapsed vastavad.

Psühholoog „Igaüks teist maalib teie ees lebava inimese silueti nende värvidega, nende värvidega, mis võivad teie meeleolu edasi anda.

Juba on valmis siluetid, vali pintsel, ava guašš ja hakka joonistama.“

Iga laps saab A4 lehe, millele on joonistatud staatilises poosis inimese siluett lastejoonistustele omaste proportsioonidega (suurendatud pea, lühendatud keha jne) Joonistades juhib psühholoog laste tähelepanu sellele, et kõik joonistavad erinevates, sest kõik inimesed on erinevad, iga inimene on erinevalt teistest ainulaadne.

Väikeste meeste joonistused meenutavad väga sageli joonistuse autoreid ja on väga informatiivsed.

3. Tunni tulemus.

Lapsed võtavad oma joonistused ja kleebivad need seinale. Pärast seda, kui nad istuvad ringis vaibal, tänab psühholoog lapsi aktiivsuse eest. Tunnis osalejad jätavad hüvasti ja soovivad kõigile head päeva. Psühholoog tuletab lastele meelde järgmist kohtumist.

2. Tund "Kurbus".

1. Tervitus.

Lapsed istuvad vaibal ringis. Psühholoog: „Kohtumistel räägime teie tunnetest ja meeleoludest. Tänane päev on kurbusest. Mis on teie arvates "kurb"? Millal on kurb?

Sel juhul ei ole ülesanne saada laste vastuseid. Paljud neist kogevad tõsiseid raskusi kõneavaldustega, eriti kui küsimused puudutavad tundeid. Nende küsimuste abil luuakse õhkkond, milles tunnetest ja emotsionaalsetest seisunditest rääkimine pole mitte ainult sobiv, vaid ka soovitav.

Psühholoog sorteerib laual olevad emotsioonide piktogrammid ja kutsub lapsi kujutama kurva inimese nägu ja seejärel valima piktogrammide hulgast kurva pildi, lapsed valivad kurbuse piktogrammi ja kirjeldavad kurbuse miimilisi ilminguid.

2. Graafiline ülesanne.

Psühholoog kutsub lapsi joonistama midagi kurba, sügislehte või vihma. Lapsed võtavad pastellid ja pliiatsid ning joonistavad kurbi joonistusi, seejärel selgitavad neid.

3. Ülesanne ruumi ruumiga kohanemiseks.

Psühholoog: „Püüdke leida mängutoast mõni kurb ese või mänguasi. Mõelge, miks nad on kurvad või panevad teid kurvastama. Teie arvamused võivad erineda. Üks otsustab, et valitud teema on väga kurb, ja teine ütleb, et selles pole midagi kurba. Igaühel on oma arvamus, kuulakem kõiki."

Lapsed leiavad mänguasjad ruumis ringi liikudes, seejärel istuvad vaibale oma valikut selgitama.

4. D diagnostikaülesanne "Ringis joonistamine"

See ülesanne on "marker". Lapsed joonistavad "Kurbust". On vaja ette valmistada A4 lehed, millele tõmmatakse lihtsa pliiatsiga ring. Joonistamiseks pakutakse guašši, akvarelli. Sageli ei järgi lapsed juhiseid ja selle asemel, et joonistada konkreetsel teemal, kujutavad nad ringi kujust inspireerituna midagi omaette. See pole mitte ainult keelatud, vaid ka teretulnud. Joonise valmimisel annab laps sellele nime ja jällegi, jõudumööda, räägib sellest. Maalitud ringid tuleb allkirjastada (autori nimi, pealkiri, loomise kuupäev, tunni järjekorranumber) ja salvestada, kuna viimases tunnis palutakse lastel teist korda joonistada ringis, kuid vaba teema ja siis võrreldakse mõlemat joonist.

Lapsed valivad endale meelepäraseima.

6. Tunni tulemus. Lapsed valivad oma joonistuste hulgast need, mida nad soovivad näitusele jätta, seintele kinnitada või ruumi ümber paigutada. Olles kogunenud vaibale, jätavad tunnis osalejad hüvasti, psühholoog tänab lapsi aktiivsuse eest, soovib head nädalat, tuletab meelde järgmist kohtumist.

Õppetund 9. "Minu tuju."

Tervitused.

Lapsed istuvad vaibal, psühholoog ütleb: „Kas teil oli pärast meie viimast kohtumist huvitavaid sündmusi? Räägi meile". Lapsed räägivad ringides möödunud nädala sündmustest.

Psühholoog kutsub lapsi üles oma meeleolu paberile joonistama.

Meeleolu joonistamise tehnika.

Seda tehakse pooleks volditud paksul A4 lehel (vastavalt Rorschachi tindiblot-meetodile). Löökide ja täppide kujul joonistamine tehakse guaššvärviga lehe ühele poolele, seejärel volditakse see pooleks ja lahti voltimisel saadakse joonis. Lapsed joonistavad entusiastlikult.Peale jooniste valmimist soovitab psühholoog anda joonistustele puhkust.

Lõõgastusharjutus "Peegeljoonistus".

Psühholoog lülitab sisse loodusmeloodia helid ja ütleb: "Poisid, joonistame muusikat, ma annan teile paberi ja kaks pliiatsit, aga joonistada tuleb mõlema käega korraga. Võite joonistada lihtsalt ringe või lihtsalt siksakjooni, peamine on joonistada kahe käega.

Lastele antakse A3 paber ja kaks pliiatsit.

Seda harjutust tehes tunnevad lapsed, et nende silmad ja käed lõdvestuvad. Selle harjutuse regulaarne sooritamine aitab kaasa kõrgemate vaimsete funktsioonide arengule.

Muusikalise kompositsiooni lõpus kutsub psühholoog lapsi üles võtma puhkenud joonistusi ja nende üle arutlema. Lapsed püüavad oma meeleolu selgitada joonistuste abil, psühholoog aitab neid suunavate küsimustega.

Õppetunni kokkuvõte.

Psühholoog pakub lastele valminud joonised kaasa võtta ja soovi korral kuhugi kontorisse paigutada või koju viia.

Tund 10. "Autoportree".

Tervitused.

Nagu ikka, istuvad lapsed ringis ja psühholoog ütleb: "Lapsed on täna meie viimane tund, teeme midagi, mis meenutab teile meie kohtumisi."

2. Diagnostikaülesanne "Ringis joonistamine"

See on korduv ülesanne - "marker". Nii nagu teises tunnis, värvivad poisid ringe. Uusi jooniseid võrreldakse varem joonistatutega. Lapsed valivad, kumb on sümpaatsem, väärtuslikum, esimene või teine.

3. Graafiline ülesanne "Autoportree".

Psühholoog kutsub lapsi autoportreesid joonistama.

Lapsed joonistavad pliiatsi ja pastellidega.

4. Tunni tulemus.

Vanemate eelkooliealiste laste emotsionaalsete häirete korrigeerimise programm töötati välja, võttes arvesse ealisi iseärasusi, reageerides negatiivsetele kogemustele, omandades uusi oskusi erinevatele olukordadele reageerimiseks, tugevdades positiivseid emotsioone ja vabastades laste loomingulise potentsiaali.

Tabel 1.

Temaatiline tunniplaan

Teema

klassid

Eesmärgid

Tehnikad

Materjal

Aeg

"Tutvustame värvi"

Seadistage lapsed järgmisteks kohtumisteks, õpetage neid oma emotsionaalseid seisundeid ära tundma.

graafikatund "Päikesekiired", diagnostikaülesanne "Meeleolude värvid", vestlus

Paberilehed, värvilised pliiatsid, pintslid, akvarell, graafilised toorikud - mehe siluett

klass,

35 minutit

"Kurbus"

Arendada lastes oskust määrata teiste inimeste emotsionaalset seisundit ja olla teadlik iseendast

“Kurbuse joonistamine”, ruumiruumis kohanemise ülesanne, arutelu, “ringis joonistamine”, vestlus

Paberilehed, värvilised pliiatsid Tühi markeri ring, pintslid, akvarell.

30-35 min

"Hirm"

Kogege teiste inimeste hirmuemotsioone ja omasid, vabanedes hirmust.

Audiomuinasjutt "See pole üldse hirmutav", "Me joonistame hirmu maski" (dramatiseering maskidega)

Paber, värvilised pliiatsid, pastell, nöör, käärid

35-40 min.

"Ei midagi hirmutavat"

Hirmust vabanemine, uute reageerimisviiside omandamine

“Hirmu joonistamine”, “Kohutav - ilus joonistus”, hirmude rituaalne hävitamine, “Võlupunkt”.

värvilised pliiatsid, paberileht, käärid, konteiner

30 minutit.

"Illatus"

Üllatusseisundi kujunemine lastel, rühmadevaheline suhtlus, ühtekuuluvus

Motiveeriv ülesanne "Taevas", "Olematu loom", "Tähistaeva kaart", vestlus

Paberilehed, joonistuspaber, pliiatsid, guašš, pintslid.

35-40 min.

"Viha"

Reageerimine negatiivsetele emotsioonidele.

Vestlus, zlinka ja kapriiside joonistamine, maraniaga joonistamine

Paberilehed, värvilised pliiatsid, guašš, pintslid.

30-35 min.

"Hiiglase sünnipäev"

Kujundame positiivseid emotsioone

Joonistame hiiglasliku ühisjoonise "Ilutulestik", arutelu.

Whatman, paberilehed, värvilised pliiatsid, guašš, pintslid

25-35 min.

"Rõõm"

Kinnitame positiivseid emotsioone, õpime ühtehoidvat ühistegevust

Vestlus, “Klouni joonistamine” (koos joonistamine), Joonistamine muusika saatel “Rõõm”

Whatman, värvilised pliiatsid, pastell,

25-30 min.

"Minu tuju"

Kujundame positiivseid emotsioone

“Meeleolu joonistamine” Rorschachi meetodil, rääkimine., Ristjoonistamine loodushäältele.

Paberilehed, guašš, pintslid,

25-30 min.

"Autoportreed"

Õppetundide kokkuvõtteid.

marker ülesanne, värvige ringid ja võrrelge 2. õppetunni joonisega, leidke erinevused., "Autoportree"

guašš, pintslid, värvilised pliiatsid, toorikud ringide kujul, paberilehed.

30-40 min.

vbordo.ru

Eelkooliealiste laste emotsionaalse seisundi psühholoogiline korrigeerimine. Haridusportaal

Eelkooliealiste laste emotsionaalsete ja tahtehäirete arendamise ja korrigeerimise programm "Ponimayka"

Parandus- ja arendustunni "Viha" kokkuvõte 3-5-aastaste koolieelikute emotsioonide juhtimiseks

Korrigeeriva arengutunni "Kuidas aidata vihast inimest" kokkuvõte
5–6-aastaste eelkooliealiste emotsioonide ohjamiseks

Parandus- ja arendustunni "Kuidas end ohjeldada ja teist aidata" konspekt 6–7-aastaste koolieelikute emotsioonide juhtimiseks

Lisatud failid

klassid

Eesmärgid

Tehnikad

Materjal

Aeg