Rossomahina Valentina Pavlovna
Eelkooliealiste laste kuulmistaju arendamine

koolieelne vanus on kõige intensiivsem periood kõne areng, mille efektiivsus sõltub erinevate analüsaatorisüsteemide normaalsest toimimisest ja koostoimest. kuulmis süsteem on üks olulisemaid analüsaatorsüsteeme. Läbi kuuldav taju rikastuvad lapse ettekujutused teda ümbritsevast maailmast. Objektide ja nähtuste tundmine on tihedalt seotud taju heli kui objektide omadused. Kuulmistaju arendamine on suulise kõne tekkeks ja toimimiseks ülioluline. Praegu on see arv pidevalt kasvanud lapsed mitmesuguste kõrvalekalletega kõnes arengut, mis kahtlemata mõjutab ettevalmistust lapsed kooliharidusele ja tulevikus kooliprogrammide assimilatsiooni kvaliteedile.

Kodumaiste teadlaste R. E. Levina, N. A. Nikashina, L. F. Spirova jt uuringud näitavad, et “ foneemilise taju alaareng, toob tulevikus kaasa tõsiseid kõrvalekaldeid õige häälduse kujunemisel, samuti kirjutamisel ja lugemisel (düsleksia ja düsgraafia)».

On teada, et laps õpib rääkima kuulmine. Ta kuuleb täiskasvanute kõnet ja võtab sellest välja selle, mis on tema mõistmiseks ja häälduseks kättesaadav. Niivõrd kui kuulmis inimese analüsaatoril on üsna keeruline struktuur, see annab erinevaid tasemeid kuuldav taju. Sünnist saati on inimene ümbritsetud paljudega helid: lehtede sahin, vihmahääl, lindude laul ja sirin, koerte haukumine, autode signaalid, muusika, inimeste kõne jne. Kõik need helid tajutud laps alateadlikult, sulandudes teistega, kes on talle olulisemad. Laps ei tea veel, kuidas neid helisid eristada, mõnikord ta lihtsalt ei märka neid, ei saa võrrelda ega hinnata neid helitugevuse, tugevuse, tämbri järgi. Oskus mitte ainult kuulda, vaid ka kuulata, helile keskenduda, selle iseloomulikke jooni esile tuua on eranditult inimese võime, tänu millele toimub ümbritseva reaalsuse tundmine. kuuldav taju algab akustikaga (kuulmis) tähelepanu ja viib kõne tähenduse mõistmiseni läbi kõnehelide äratundmise ja analüüsi, täiendatud taju kõnevälised komponendid (näoilmed, žestid, poosid). Seetõttu akustilis-tajuline taju on aluseks kuuldav taju ja need protsessid on üksteisega lahutamatult seotud.

Kuuldav ja kõnemotoorsed analüsaatorid on väga olulised kõne areng, inimese teise signaalisüsteemi moodustumine.

Võimalus keskenduda helile (akustiline (kuulmis) tähelepanu) on inimese oluline võime, mis on vajalik areneda. See ei teki iseenesest, isegi kui lapsel on äge loomulik kuulmine. Ta vajab areneda esimestest eluaastatest peale.

kuuldav taju- inimese väga oluline omadus, ilma selleta ei saa õppida kõnet kuulma ja mõistma ning seetõttu õigesti rääkima. Kuuldav taju algab kuulmisest tähelepanu - võime keskenduda helile, seda määrata ja korreleerida seda väljastava objektiga, mis viib kõne tähenduse mõistmiseni kõnehelide äratundmise ja analüüsi kaudu. Kõik helid, mida mees tajuda ja analüüsida, ja siis paljuneb, mäletab ta tänu kuulmismälu.

Et laps õpiks õigesti ja selgelt rääkima, ruumis hästi orienteeruks kuuldav taju, tähelepanu ja mälu vajavad sihikindlalt areneda varasest lapsepõlvest. Kõik teavad, et lapsed armastavad mängida, seega on parem teha seda mänguliselt etappide kaupa ja kindlas järjekorras.

Alustada tuleks ettevalmistavate mängudega, mis hõlmavad organite ettevalmistamist lapse kuulmine tajumiseksõige heli ja selle jaoks vajalik õige artikulatsioonimuster taasesitus. Seetõttu on esikohal mängud kuulmise arendamine. Aga kuulmine on erinev: bioloogiline ja kõne. Mängude valik on range järjestused: esimene jaoks kuulmis tähelepanu arendamine, st võime eristada kõneväliseid helisid nende helisageduslike omaduste järgi - 1. aste. Siis selleks kõnekuulmise arendamine, ehk lapse oskus eristada inimeste hääli, mõista kõneleja fraasi tähendust – 2. etapp. Ja alles pärast seda peaksite minema foneemilise kuulmise arendamine, st võime kuulda sõna koostisosi – 3. etapp.

Peatun üksikasjalikult 1. ja 2. etapil. Spetsiaalselt valitud didaktilised mängud võimaldavad tegutseda helisignaali järgi, õppida eristama paljusid keskkonna objekte ja objekte iseloomulike helide ja mürade järgi, seostama nende tegevusi signaalidega jne ning seetõttu parandama puudusi. kuuldav taju.

1. etapp – alusta kõneväliste helide tajumine, mis läheb elementaarsest reaktsioonist helide olemasolule või puudumisele nende taju ja diskrimineerimine ja seejärel kasutatakse tegevust tähendusliku signaalina.

Tavaelus võivad kõik helid ainult kuulda või nägemise põhjal - kuulmis-visuaalne. Lisaks tase kõnekuulmise arendamine sõltub otseselt laste mittekõnekuulmise arendamine, sest kõik kõneväliste helide omadused on iseloomulikud ka kõnehelidele.

Mängud käimas taju heli peaks andma aimu erinevast olemusest müra: kahisev, krigisev, kriuksuv, urisemine, helin, kahin, koputamine, rongimüra, autod, vali ja vaikne heli, sosin. Nendes mängudes õpib laps eristama "heli" tuttavad esemed, igapäevased helid (telefonihelin, kraanist jooksev uksekell, kella tiksumine, töötava pesumasina hääl, muusikariistad (kell, trumm, toru, metallofon jne), loomade, lindude hääled. Eesmärk mängud: tutvustada beebit erilise helimaailmaga, muuta need atraktiivseks ja tähendusrikkaks, rääkides millestki olulisest. Algstaadiumis on vaja visuaalset ja motoorset tuge, et eristada mittekõnelisi helisid. See tähendab, et laps peab nägema objekti, mis teeb ebaharilikku heli, proovima sellest erineval viisil heli eraldada, st tegema teatud toiminguid. Täiendav sensuaalne toetus muutub valikuliseks alles siis, kui laps on vajaliku kujundanud kuulmispilt.

2. etapp on mängud kõnekuulmise arendamine- lapse oskus eristada inimeste hääli, mõista kõneleja fraasi tähendust. Sõnu kuulates, nendega mängides kujundab laps oma kuulmine, parandab diktsiooni, püüdes oma kõne kõla teistelt kuuldule lähemale tuua. Hea arenenud kõnekuulmine- vajalik tingimus, mis tagab helide normaalse ja õigeaegse assimilatsiooni, sõnade õige häälduse, kõne intonatsiooni valdamise.

Nooremate lastega töö korraldamine vanus, tuleks kaaluda järgnev:

Tunnid peaksid põhinema täiskasvanu matkimisel (tema liigutused, sõnad, mitte selgitused; - täiskasvanu ja lapse vahel peab olema emotsionaalne kontakt; - lapse ühistegevuses peavad olema mängu- ja õppimiselemendid ning täiskasvanu; - materjali tuleks mitu korda korrata, et kinnistada oskusi, teadmisi, oskusi; - materjali sisu peab vastama kogemusele lapsed; - materjali keerukusaste peab olema piisav vanus, ülesanded peaksid olema keerulised järk-järgult; - tunni kestus peaks olema 5 kuni 15 minutit; - on vaja omandatud teadmisi kinnistada, kasutades neid pidevalt erinevates olukordades.

2-3-aastaste laste vanuseline eripära on see et nad õpivad ümbritsevat reaalsust omaenda aktiivse kogemuse kaudu. Seetõttu on hea omada erinevaid vilisevaid, ragisevaid, krigisevaid, kahisevaid ja sarnaseid esemeid, millest igaühel on oma eripära "hääl". Nende kõlavate objektidega harjutamine aitab teil avastada lapsed tuntud esemed täiesti uuest vaatenurgast. Helisevate objektidega katsetamine on laste tegevuse eriline väljendusvorm, mis: - stimuleerib kognitiivset suhtumist maailma, sh helide maailma ja erinevate objektide heli, avardab võimet eristada erinevate objektide helisid ja eristada helisid kõrguse, intensiivsuse poolest, areneb käte peenmotoorika;

Loob rütmitunde. Saate järk-järgult tutvustada kõlavaid mänguasju. Soovitav on neid teha ees lapsed. Lapsed osalevad lõpuks nende valmistamises mõnuga ja jõudumööda. Väga kasulik on parandada lastel nende loomupärast tundlikkust intonatsiooni tajumine. Teame, et inimene võib öelda sama fraasi erinevate sõnadega intonatsioonid: siiras suhtumine, ähvardus, palve, mõnitamine, täielik ükskõiksus. lapsed oluline on õpetada neid kuulama mitte ainult vestluskaaslast, vaid ka iseennast, õpetama neid väljendama kaastunnet, rõõmu, leina - mis tahes emotsioone, nii et see oleks teistele arusaadav. Tähelepanu tuleb pöörata sellele, milline helikeskkond last ümbritseb. Kui need on hääled ise lapsed, siis tekib foon, mis põhjustab närvisüsteemi väsimust. Seetõttu peame püüdma tagada, et ruumis, kus on palju lapsed, kõik rääkisid muidugi vaikselt, järgides selles täiskasvanu positiivset eeskuju. Kui see on kõige täiskasvanulikuma hääl, siis tema tajutud lapsed kui väikelaste jaoks oluline allikas. Seetõttu on vaja rääkida hellalt, pehmelt, vaikselt, aeglaselt, selgelt hääldades kõiki helisid, kuna lapsed järgivad täiskasvanu artikulatsiooni ja selle põhjal kujuneb nende enda heli hääldus. Kasutage erinevaid hellitavaid pöördumisi ja sõnavorme – see muudab keele väga pehmeks. Väga soodsad häälitsused on lindude laul, aga ka veekohin. Teemüra, töötav masinad, luminofoorlampide sumin on aga ebasoodsad helid, mis tuleb kõrvaldada või summutada. Magnetofoni heli soovitatakse sisse lülitada mitte rohkem kui 5 minutiks. väiksematele 10 min. pensionäridele koolieelikud ette nähtud et see pole taust, vaid kõlavad helid. Suurepärane mõju lapsed muusikainstrumendi heli, kui see on häälestatud, vastab valitud pala vanus lastele arusaadav. Muusika kuulamine lahendab ka maitse kujundamise ja muusikakultuuri maailmaga tutvumise probleemi.

Koos pedagoogid kuulmistaju arendamisel Kaasatud peavad olema ka vanemad. Meie lasteaias on koostatud valik nädalavahetuse projekte lastega vanematele vastavalt kõneväliste helide arendamine, nagu näiteks "Hääled" (tuulemüra, piiskade helisemine, puude krigisemine, majapidamismüra jne). Need projektid kaasavad protsessi lapsevanemaid koolieelikute kuulmistaju arendamine ja mitmekülgne haridus.

Akustilis-taju gnoosi kujunemine aastal lapsed on edukas, kui ühendate jõupingutused kasvatajad ja lapsevanemad.

Spetsialistide tihe ja kompleksne suhtlus võib pakkuda lastele mitte ainult täisväärtuslikku verbaalset suhtlust, vaid lõppkokkuvõttes ka valmistada neid ette edukaks haridusteeks üldhariduskoolis, moodustab eeldused õppetegevuseks ja kirjaoskusele lugema ja kirjutama õpetades tulevikus. .

Rossomakhina Valentina Pavlovna, MBDOU "Lasteaed nr 71 "Unusta mind-ära", tel. 89537009098, kasvataja.

Kirjandus:

1. Iljina N.M. Areng laps 1. elupäevast kuni 6. eluaastani. - Peterburi, 2001

3. Seliverstov V.I. "Mängud logopeedilises töös lastega" (käsiraamat logopeedidele ja lasteaiaõpetajad) .

Sisukord [-]

Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste kuulmistaju arendamiseks - juhised vanematele ja kasvatajatele. See juhend on mõeldud varajases koolieelses eas laste mittekõnekuulmise arendamise klassidele. Laps peab õppima kuulma keskkonna hääli, sh loomade hääli, muusikariistade häält jne. Kõneväliste helide uusi kuulmispilte on kogunenud, mis võimaldab hiljem helid kiiresti eristada kahte kõige olulisemat kategooriasse: "kõne" ja "mittekõne". Käsiraamatus soovitatud mängud ja harjutused aitavad kaasa kuulmistaju, kuulmismälu arendamisele. Oskus ära tunda keskkonna helisid võimaldab lapsel edaspidi kõne kiiremini omandada. Kuulmistaju areng toimub kahes suunas: ühelt poolt areneb ümbritsevate helide tajumine (füüsiline kuulmine), teiselt poolt inimkõne helide tajumine (foneemiline kuulmine).

Mitteverbaalne (füüsiline) kuulmine- see on ümbritseva maailma erinevate helide (loodushääled, liiklusmüra, muusika jt) kõrva järgi püüdmine ja eristamine. Nende eristamine helitugevuse, kestuse, kõrguse, koguse järgi, heli allika ja suuna määramine. Kõne (foneemiline) kuulmine- see on võime tabada ja kõrva järgi eristada emakeele helisid (foneeme), mõista erinevate foneemide (sõnade, fraaside, tekstide) kombinatsioonide tähendust. Kõnekuulmine aitab eristada inimkõnet helitugevuse, kiiruse, tämbri ja intonatsiooni järgi.

See juhend on mõeldud 2–3-aastaste laste mittekõnekuulmise arendamise klassidele. Eesmärk on arendada lapse võimet ära tunda ümbritsevaid helisid. Ülesanded:

• õpetada last leidma vastavust kõneväliste helide kuulmiskujutiste ja neid väljastavate objektide vahel;
• õpetada akustiliste tunnuste järgi eristama omavahel mittekõnelisi helisid;
• koguma lapse mällu uusi kuulmispilte erinevatest helidest.

Väikeste lastega töö korraldamisel tuleks arvestada järgmisega:

• tunnid peaksid põhinema täiskasvanu jäljendamisel (tema liigutused, sõnad), mitte selgitustel;
• on vaja emotsionaalset kontakti täiskasvanu ja lapse vahel;
• lapse ja täiskasvanu ühistegevuses peavad mängu- ja õppimiselemendid olema samaaegselt kohal;
• oskuste, teadmiste, oskuste kinnistamiseks on vaja materjali mitu korda korrata;
• materjali sisu peaks vastama laste kogemusele;
• materjali keerukuse tase peaks vastama vanusele, ülesanded peaksid olema keerulised järk-järgult;
• õppetunni kestus peaks olema 5–15 minutit;
• omandatud teadmisi on vaja kinnistada, kasutades neid pidevalt erinevates olukordades.

Harjutus 1. Kuidas see kõlab? Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulata loodushääli, loomade ja lindude hääli. Mängu mängitakse kõndides. Mänguväljakul või pargis jalutades juhtige lapse tähelepanu loodushäältele (tuule ja vihma kohin, lehtede kohin, veekohin, äikese ajal äike jne), loomade häältele ja linnud. Kui lapsed õpivad neid helisid nägemise põhjal hästi eristama (nad kuulevad heli ja näevad samal ajal heli allikat), paluge neil tuvastada nende allikas suletud silmadega. Näiteks kui väljas sajab vihma või puhub tuuline, öelge: "Sule silmad ja kuula, mis ilm väljas on." Sarnasel viisil saate määrata majade helisid - kella tiksumist, ukse kriuksumist, vee häält torudes ja muud. Harjutus 2. "Helid tänaval." Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulata tänavaheli. Mäng viiakse läbi sarnaselt eelmisele, kuid nüüd pöörate laste tähelepanu tänavamüradele (pasunad, rehvide kohin asfaldil, inimeste sammud, hääled ja naer jne). Harjutus 3. Sahisemine, koputamine. Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulata erinevate objektide tekitatavaid helisid. Materjalid. Erinevad esemed ja materjalid (paber, kilekott, lusikad, pulgad, võtmed jne). Mängu mängitakse siseruumides. Tutvustage oma lapsele erinevaid helisid, mis tekivad esemetega manipuleerimisel: jätke meelde ja rebige paberileht, kahisege kotti, koputage puuvasaraga, laske võlukepiga patarei otsas, kukutage pliiats põrandale, kõlisege hunnik. võtmetest. Paluge lapsel silmad sulgeda ja objekt ära arvata. Seejärel laske tal nimetada või näidata heli allikat. Harjutus 4. Kastid helidega. Sihtmärk. Arendage kuuldavat tähelepanu, kuulates helisid, mida erinevad puistematerjalid tekitavad. Materjalid. Läbipaistmatud karbid või purgid erinevate teraviljadega. Valage väikestesse identsetesse purkidesse (näiteks Kinderi üllatustest) erinevad teraviljad: herned, tatar, riis, manna (igat tüüpi teraviljadega peaks olema 2 purki ja sama kogus). Mängu jaoks saab kasutada ka soola, pastat, helmeid, kivikesi ja muid materjale. Lapse tähelepanu saamiseks raputage ühte purkidest. Seejärel paluge lapsel leida purkide hulgast see, mis teeb sama häält. Suurendage purkide arvu järk-järgult. Mängus saate kasutada mitte ainult puistematerjale. Üks paar purke saab täita veega ja teine ​​paar puuvillaga. Avage purgid ja näidake oma lapsele, mis seal sees on. Teises purgipaaris tilgutage üks pall korraga – puidust, plastikust, klaasist või rauast; järgmisele - pähkel või aprikoosipuu vms. Harjutus 5. Väikesed muusikud. Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulates helisid, mida laste muusikariistad teevad. Materjalid. Trumm, tamburiin, torupill, suupill, metallofon, klaver. Kõigepealt tutvustage lapsele erinevaid muusikainstrumente, õpetage neile, kuidas neist hääli teha. Seejärel õppige selgelt eristama muusikariistade heli kõrva järgi. Peida end sirmi taha või seisa lapse selja taga ja tee kordamööda erinevatelt pillidelt hääli. Lapsed saavad näidata soovitud instrumenti (pilti koos selle kujutisega) või nimetada seda sõna või onomatopoeesiaga ("ta-ta-ta" - trumm, "doo-doo" - toru, "bom-bom" - tamburiin , jne.). Näidake oma lapsele alguses mitte rohkem kui kahte instrumenti. Nende arvu tuleks järk-järgult suurendada. Harjutus 6. "Üks või mitu trummi." Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, helide kuulmist numbriga "üks - mitu". Materjal. Trumm või tamburiin. Täiskasvanu lööb trummi üks või mitu korda, et laps seda näeks. Kutsub sõnu (või näitab sobivat arvu sõrmi), mitu signaali kõlas: üks või mitu. Sel juhul võib sõna "üks" öelda ühe korra ja sõna "paljud" võib korrata mitu korda: "palju-palju-palju". Et laps ülesandest paremini aru saaks, laske tal ise trummi lüüa ja tehke ülesanne ise, näidates pilti ühe trummi kujutisega, seejärel mitme trummi kujutisega. Pärast seda, kui laps on helide arvu erinevusest aru saanud ja pilte õigesti näidanud, saate hakata helisid eristama ainult kõrva järgi – lapse selja tagant. Harjutus 7. "PA" Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, eristades erineva kestusega helisid kõrva järgi. Kõigepealt selgitab täiskasvanu lapsele ülesannet, seejärel tehakse harjutust ainult kõrva järgi. Täiskasvanu ütleb lapsele: “Kuula ja korda. Ma ütlen "pa" üks kord, "pa-pa" kaks korda ja "pa-pa-pa" kolm korda. Kui laps saab harjutusega hakkama, saate ülesande keerulisemaks muuta. Selleks hääldame erineva kestusega silpe: pa - lühike, pa _____ - pikk. Näiteks: Pa, pa _____, pa-pa ______, pa ______ pa-pa, pa-pa _______ pa, pa-pa-pa ______ Laps peab täiskasvanu järel kordama erineva kestusega silpe. Harjutus 8. "Vihm". Sihtmärk. Arendage kuuldavat tähelepanu, määrates kindlaks signaali kestuse ja katkestuse. Materjalid. Paberileht maalitud pilvega, viltpliiatsid või värvilised pliiatsid. Täiskasvanud inimene kostab pikki, lühikesi, pidevaid ja katkendlikke helisid. Näiteks: pikk pidev heli С_______, lühike: С__, katkendlik heli: С-С-С-С. Laps tõmbab heli hääldamise hetkel joone. Kui täiskasvanu vaikib, siis laps peatub. Võite kasutada erinevaid helisid, näiteks "R", "U", "M" või muud. Julgustage last iseseisvalt kordama või ütlema lühikesi, pikki ja pidevaid katkendlikke helisid. 9. harjutus Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, määrata heli kõrgust. Helid on madala sagedusega (piiksud), keskmise sagedusega ja kõrge sagedusega (vile, susiin). Hakkame õpetama last eristama helikõrguse helisid kõnevälistest helidest, liikudes järk-järgult edasi kõnehelide eristamise juurde. Materjal. Metallofon või lasteklaver. Täiskasvanu teeb mänguasjaga häält nii, et laps seda näeb, seejärel kordab laps heli, eraldades selle muusikainstrumendist. Siis teeb laps seda ainult kõrva järgi, nägemata täiskasvanu tegevust. Eristamiseks pakutakse ainult kahte tonaalsuselt järsult erinevat heli. 10. harjutus Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, määrata heli kõrgust. Materjal. Kaks mänguasja - suur ja väike karu (või mis tahes kaks erinevas suuruses mänguasja). Täiskasvanud inimene hääldab madala häälega “TOP-TOP-TOP” ja näitab taktis, kuidas suur karu kõnnib. Siis ütleb täiskasvanu kõrgel häälel “top-top-top” ja näitab karukese liigutusi. Seejärel palub täiskasvanu lapsel endal vastavat karu näidata. Püüdke stimuleerida last mitte ainult kuulama, vaid ka kõrge või madala häälega häält "top" ütlema, kujundades seeläbi lapses võime oma häält juhtida kuulmise arendamise abil. Harjutus 11. "Valju – vaikne trumm." Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates helitugevuse. Materjal. Trumm või tamburiin. Täiskasvanu lööb trummi erineva tugevusega, juhtides lapse tähelepanu helide erinevusele – valjule ja pehmele helile – ning nimetades neid. Need helid vastavad piltidele, mis kujutavad suurt ja väikest trummi. Laps kuulab ja näitab pilti. 12. harjutus Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates heli suuna. Materjal. Muusikalised mänguasjad. Heli ruumis paiknemise määramiseks esitab täiskasvanu lapsele ülevalt ja altpoolt tulevaid kõneväliseid helisid (näiteks kõrist, kelluke, piiksu) ja kõnet (“А”, “Ш”). Selleks võite seista lapse selja taga ja tõsta, langetada käed kõlava mänguasjaga. Heli peaks kõlama mitu korda, et laps saaks kindlaks teha, kust see tuleb. Harjutus 13 Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates heli suuna. Materjal. Muusikalised mänguasjad. Harjutus viiakse läbi sarnaselt eelmisele. See on keerulisem harjutus, kuna heli võib tulla neljast suunast: ülevalt, alt, paremalt, vasakult. Ärge unustage rolle vahetada: laske lapsel hääli teha ja teie näitate suunda. Järeldus. On oluline, et laps kuulaks mitte ainult klassiruumis, vaid kogu päeva jooksul: kodus ja tänaval. Laps õpib kiiresti eristama ja ära tundma ümbritsevaid kõneväliseid helisid kui kõnet. See oskus arendab lapse kuulmisvõimet, keskkonnas orienteerumisvõimet, valmistab teda ette kõnetaju arendamiseks kõrva järgi. Ja mis peamine, see moodustab temas kuulamise spontaanse arengu, s.t. oskus õppida kuulama ja seega ka hiljem õigesti rääkima! Kirjandus:

1. Zontova O.V. Soovitused lapsevanematele kuulmistaju arendamiseks - Peterburi, KARO, 2008.-196lk.
2. Koroleva I.V. Sisekõrva implantatsioon kurtidele lastele ja täiskasvanutele. - Peterburi, KARO, 2009.-752lk.
3. Koroleva I.V. Kuulmis- ja kõnetaju arendamine kurtidel koolilastel ja täiskasvanutel pärast kohleaarset implantatsiooni Peterburi, 2008.-207lk.
4. Kurtide suulise kõne õpetamise meetodid. Õppejuhend. Ed. Prof. F.F.Rau.- M.: Valgustus, 1976.-279lk.
5. Yanushko E.A. Väikelaste kõne areng. - M .: Mosaiik-süntees, 2012.-64s.

Zudilova E.I.,
õpetaja logopeed (

meeldis, keskmine hinne:

Neonatoloogide ja psühholoogide sõnul loob meloodiline keskkond soodsad tingimused lapse kuulmistaju aktiivseks arenguks. See ei tähenda, et muusikat on vaja kuulata ööpäevaringselt, kuid seal ei tohiks olla ka “steriilset” vaikust.

Iga heli võtab aju vastu impulsside kujul. Ja mida rohkem selliseid stiimuleid on, seda aktiivsemalt toimuvad mõtteprotsessid.

Kuid mitte kõik helid pole võrdselt kasulikud. Proovi koostada nimekirja parimatest, saad vanemate ja sugulaste hääled julgelt esikohale seada. Järgmisena tulevad klassikaline muusika ja meloodilised laulud.

Kuidas arendada lapse kuulmistaju

Loodushääled arenevad hästi lapse kuulmistaju. Kui õues sajab vihma, avage aken, laske beebil õppida vihmahääles meloodiaid eristama. Lastele meeldib üldiselt kuulata, mis nende ümber toimub, olgu selleks lindude laul või läheduses mängivate laste hääl.

Põhimõtteliselt pole kuulmistaju arendamiseks vaja midagi üleloomulikku ette võtta. Lihtsad mängud ja harjutused toovad suurepäraseid tulemusi. Inimesed, kellel on hästi arenenud kuulmine, eristuvad püsiva taju, analüütilise mõtteviisi, ebastandardse mõtlemise ja tähelepanuväärse mälu poolest.

Tõenäoliselt olete märganud, kui erinev on vastsündinu reaktsioon erinevatele helidele. Hällilaul aitab beebil rahuneda, lõõgastuda ja kiiresti uinuda. Valju muusika või ootamatu telefonihelin võib lapse hirmutada. Sellised helid käivitavad tingimusteta refleksid. . Kui plaksutate areeni lähedal käsi, laiutab beebi käed külgedele, surub rusikad lahti ja kallistab end.

Esimene samm lapse kuulmistaju arendamisel on oskus leida heli allikas. Juba 3 kuuselt pöörab laps pea teie hääle poole ja hakkab naeratama. See väljendub nn "elustamiskompleksis".

Nüüd on õige aeg soetada meloodilise kõlaga kõristi. See aitab mitte ainult kinnistada uut oskust, vaid ka arendada kuulmisvõimet. Korraldage perioodiliselt tunde lapse kuulmise arendamiseks. Kõrista kõristit vasakule või paremale, puru pea all või kohal. Laske tal tuvastada heli allikas ja sirutada seda kätega.

Üks soovitusi lapse kuulmistaju arendamiseks (see kehtib ka kõne arengu kohta) on rääkida temaga nii palju kui võimalik. Kui beebi kuuleb oma emakeelt, kui tema ema räägib temaga, jälgib ta, kuidas täiskasvanud suhtlevad, ta koostab kõnekaardi. Tasapisi tekib arusaam, kuidas helid on omavahel seotud. Seetõttu on vaja parandada kõne taju. Ja mängud aitavad teid selles .

Mängimiseks võib kasutada kõike: muusikalist haamrit, ubadega täidetud plehku, käekella... Laske beebil kuulda heli, mida iga objekt teeb. Seejärel laske tal end ära pöörata ja arvata, millist heli nüüd kuulda on. Tänaval pöörake tähelepanu ka erinevatele helidele: autopasunad, lindude laul, jalge all krigisev lumi, tuulemüra.

Inglise teadlased ütlevad, et muusikalised mänguasjad: marakas, trumm, ksülofon, miniklaver aitavad arendada lapse kuulmistaju ja muusikalist maitset. Seetõttu ei ole vaja last piirata. Parem aita teda ja mängi paar lihtsat lugu.

Kindlasti on teil kodus hea muusikakogu, kuid laps kasvab ja arendab oma maitset. Nende arvestamiseks minge koos poodi ja valige, mis talle meeldib. Ja pole hullu, kui ta eelistab klassikale kaasaegset muusikat.

Võimalusel külastage filharmooniat. Seal tutvustate beebile erinevate instrumentide helisid.

Lapse kuulmistaju arengu näitajad

4-5 kuud - vastuseks temaga suhtlemisele hakkab ta kõndima.

6 kuud – 1 aasta – pöörab pea heliallika poole. Kuni meetri kaugusel reageerib ta kella tiksumisele. Vastab teisest toast tulevale kõnele.

1,5 aastat - sõnavaras on umbes 15 sõna. Kopeerib loomade hääli. Vastab tema poole pöördumisele (ilma kõrgendatud hääle ja žestideta).

2 aastat - sõnavara laieneb 150 sõnale. Kuuleb, kui temaga räägitakse 5 meetri kauguselt. Ilma allikat nägemata määrab, mis heli teeb.

3 aastat - hakkab rääkima keeruliste lausetega. Oskab eristada sarnaseid meloodiaid.

Kurtide pedagoogika teoorias ja praktikas oli kaks vastandlikku seisukohta kuulmistaju arengust ja selle rollist kuulmispuudega laste hariduses ja kasvatuses. Mõnel juhul oli kuulmistaju selgelt alahinnatud. Oli isegi alusetu kartus, et spetsiaalsed kuulamisharjutused võivad halvasti mõjutada laste huultelt lugemise oskuse kujunemist. Sellise alahindamise tagajärjeks oli kuulmistöö täielik tähelepanuta jätmine kuulmispuudega laste koolides, mis omakorda mõjutas kurtide ja vaegkuuljate hariduse kvaliteeti, eelkõige hääldusseisundit.

Teistel juhtudel olid kuulmistaju arendamise võimalused äärmiselt liialdatud, mis tõi kaasa kuulmistöö muutumise eesmärgiks omaette. Auditoorse töö ees seisis ülesanne "välja tulla praktilise kurttumma seisundist", st muuta kurtidest lapsed kuuljateks. Loomulikult osutus selline ülesanne võimatuks, mis praktikas tõi kaasa pettumuse ja huvi languse auditoorse töö vastu.

Vaatlused näitavad, et elukogemuse mõjul ja keeleõppe käigus areneb kurtide ja vaegkuuljate laste kuulmistaju teatud määral ka ilma spetsiaalsete kuulmisharjutusteta. Tihti märgitakse, et lasteaeda ja kooli astudes reageerib kurt laps ainult valjule häälele kõrvakõrval endal või ei tuvasta kuulmisjääke ning kordusuuringul aasta keskel või lõpus selgub. osata läbitud kõnematerjalist eristada mõningaid kõneväliseid helisid (kell, helipulk), mõnikord ka teatud kõneelemente.

Kuulmispuudega laste kuulmistaju arengu oluliseks eelduseks on nende verbaalse kõne kujundamine. Kuulmistaju arendamise mehhanismi tuleks sel juhul mõista kui tinglike seoste loomist kuulmis- ja kinesteetiliste stiimulite vahel, mis vastavad teatud kõneelementidele, mis on kurdi või vaegkuulja lapse kuuljale juurdepääsetavad. Samal ajal toimub kõne moodustamise protsessis tegelike kuulmisdiferentseerumiste täpsustamine.

Spetsiaalsetel kuulmisharjutustel on oluline roll kuulmisdiferentseerumise kujunemisel, seoste loomisel kuulmis- ja kõnekinesteetilise stiimulite vahel, st kuulmispuudega laste kuulmistaju arendamisel.

Mitmete nõukogude teadlaste (S. V. Kravkov, B. M. Teplov, A. N. Leontiev) töö tuvastas spetsiaalsete harjutuste suure tähtsuse erinevate analüsaatorite, eriti kuulmisanalüsaatori funktsioonide arendamiseks ja täiustamiseks. Nagu on näidanud kuulmisjäänustega kurtide, aga ka vaegkuulmispuudega laste õpetamise kogemus, muutub kõneväliste helide ja kõneelementide kuulmine nende võrdlemiseks ja eristamiseks mõeldud spetsiaalsete harjutuste mõjul paremini tajutavaks. diferentseeritud.

Peamised metoodilised sätted, mis määravad auditoorse taju arendamiseks mõeldud klasside ülesehituse, on järgmised.

1. Helimaterjali vastavus laste kuulmisvõimetele.

Kuulmisfunktsiooni seisund ei ole nii kurtidel kui ka vaegkuuljatel lastel kaugeltki sama ja järelikult on erinevad ka võimalused, mida neil on teatud helistiimulitel eristada. Sellega seoses tuleks kuulmistaju arendamise tundide läbiviimisel arvestada iga õpilase kuulmisseisundiga, eriti helivõimendusseadmetega töötamisel.

Kuna tavaliselt on igas klassis erineva kuulmisjäägiga õpilasi, on erikuulamisklassides soovitav komplekteerida ligikaudu ühesuguse kuulmisseisundiga laste rühm või veel parem individuaaltundide läbiviimine.

2. Helimaterjali tähendus (signalisatsioon).

Nii mittekõne- kui ka kõnehelid, mida kasutatakse kuulmisdiferentseerumise arendamiseks, peaksid võimalusel olema spetsiifilise iseloomuga, korreleeruma mõne objekti või tegevusega. Kui mänguasjade või muude kõlavate esemete tekitatavad helid on eristatud, siis peab laps neid esemeid nägema, käes hoidma ja heliseisundisse viima. Kui kõnehelid eristatakse, lisatakse need võimaluse korral sõnadesse ja fraasidesse ning sõnad ise esitatakse mitte ainult kõrva järgi, vaid ka visuaalselt kirjalikult, samuti objekti või tegevuse enda näitamise kujul, mida tähistatakse see sõna, natuuras või pildis. Juhtudel, kui diferentseeruvaid kõnehelisid ei saa sõnadesse lisada, on lubatud neid võrrelda isoleeritud kujul või silpides, kuid isegi siin on vaja kasutada omamoodi visualiseerimist - vastava tähe või silbi näitamist tahvlil. või õpilase vihikusse.

Järk-järguline üleminek jämedalt diferentseerimiselt peenematele. Auditoorsetes tundides lastele pakutav helimaterjal tuleks välja töötada kindlas järjestuses, liikudes jämedamatelt eristustelt peenematele, st järkjärgulise raskusastme tõusu järjekorras. Eristamise keerukuse astme hindamise kriteeriumiks on ennekõike võrreldavate helide suurem või väiksem akustiline lähedus: mida lähemal on võrreldavad helid üksteisele, seda peenem, seda raskem on eristamine; mida kaugemal nad üksteisest asuvad, seda jämedam ja järelikult ka eristamine.

Kuulmistaju arendamiseks mõeldud harjutusi tehakse peamiselt väljalülitatud nägemisega, mille puhul heliallikas - õpetaja suu või kõlav objekt - suletakse spetsiaalse ekraaniga või asetatakse laps seljaga heliallika poole. Selliste harjutuste tegemisel tuleks välistada ka taktiilsed-vibratsioonilised aistingud. Selleks on vaja vältida, et laps puudutaks neid esemeid, mis resonantsi mõjul vibreerivad (näiteks lauaplaat). Lapsele kõrva rääkides tuleks tarastada paberilehega vms. Kui aga lapsed tutvuvad eelseisvate kuulmisharjutuste materjaliga, samuti kui nende harjutuste tegemisel tekib raskusi, siis nägemis- ja kombatav-vibratsiooniline ( huultelt lugemine, tahvelarvutite või kirjete lugemine pardal, helisevate objektide näitamine, kõri puudutamine helide hääldamisel jne).

Kuulmistaju arendamise tööd tuleks teha kõigi lastega, kellel on kuulmisjälgi. Kuna esmase kuulmisfunktsiooni testimine on ebausaldusväärne mitte-eelkooli ja lasteaeda sisenevate kurtide laste puhul, tuleks kuulmistundi lasteaias ja lasteaia esimesel aastal õpetada kõigile lastele.

Klassiruumis kuulmistaju arendamiseks on vaja regulaarselt kasutada helivõimendusseadmeid, mis võimaldavad tuua heliallika otse lapse kõrva ja võimaldavad ilma liigse stressita läbi viia frontaaltunde õpilasrühmaga. õpetaja hääle peale.

Selline töö peaks aga vahelduma harjutustega ilma helivõimendusseadmeid kasutamata, eriti kuulmispuudega lastega kuulmistundide läbiviimisel, et mitte jätta lapsi ilma helide tajumise treenimisest loomulikus keskkonnas, ilma varustuseta. Lisaks tuleb meeles pidada, et isegi kõige arenenumad seadmed tekitavad mõningaid helimoonutusi. Seetõttu tuleks lapsi õpetada tajuma kõneväliseid helisid, aga ka neile loomulikes tingimustes kättesaadavaid kõneelemente, reguleerides nende helitugevust, muutes helide tugevust ja kaugust heliallikast vastavalt kuulmisandmetele. lapsed.

Väga olulised on mängud, mis arendavad kuulmistaju: me tajume suurt hulka informatsiooni kõrva järgi. Need on telefonivestlused sõprade ja tuttavatega ning igapäevane suhtlemine lähedaste ja klassikaaslastega (klassikaaslastega) ning – mis kõige tähtsam – tunnid, milles teie laps peab hoolikalt järgima õpetaja selgitusi. Samal ajal on suurem osa meid ümbritsevas maailmas leiduvast teabest mõeldud visuaalseks (visuaalseks) tajumiseks: need on multikad, arvutimängud, isegi kohustuslike klippidega laulud. Kas tasub meenutada, et imeline muusikamaailm saab lapsele avaneda vaid siis, kui tal on arenenud kuulmistaju?

Suures plaanis on võimalik lapse kuulmistaju arendamisega alustada väga varakult: sõna otseses mõttes enne tema sündi (on tõestatud, et embrüod on juba võimelised tajuma väljast tulevat heli). 2-3 kuu vanuselt reageerib laps juba häältele. Kuid sellest ei piisa kuulmistaju arendamiseks. Laps peab oskama eristada heli kõrgust ja tugevust, võrrelda heli tugevust kaugusega (mida suurem see on, seda loomulikult vaiksem heli), lülitada kuulmis tähelepanu ühelt helilt teisele. Seetõttu on nii oluline treenida tema kuulmistaju: teie lapsest ei pruugi saada suurt muusikut, kuid temast võib saada inimene, kes oskab kuulata, ja see, uskuge mind, on tohutu saavutus.

Plaksutame – uputame ära

Vanus: 5-6 aastat.

Mängu eesmärk: arendada lastel võimet muuta kuulmis tähelepanu, sooritada rütmiga kooskõlas olevaid toiminguid.

Nõutav varustus e: tamburiin.

Mängu edenemine(selles saab osaleda piiramatu arv osalejaid). Lapsed seisavad ringis, juht selgitab mängureegleid. Võttes tamburiini, koputab ta sellele vaikselt ja selgitab, et kui heli on nii vaikne, tuleb käsi plaksutada. Seejärel lööb ta parmupilli valjemini ja seletab, et lapsed, olles nii kõva heli kuulnud, peaksid jalgu trampima.

Pärast seda peate mitu korda proovi tegema: juht lööb tamburiini kas valjult või vaikselt - lapsed kas plaksutavad käsi või trampivad jalgu.

Mängu põhiolemus seisneb selles, et juht mitte ainult ei muuda heli tugevust, vaid lööb välja ka teatud rütmi, mida lapsed peavad kordama.

Märge. Sellel mängul on mitu variatsiooni. Näiteks võib mängus osalejaid kutsuda mitte seisma ringis, vaid istuma toolidele. Vastupidi, saate panna nad liikuma (jalgadega trampides ei tohiks nad paigal seista, vaid kõndida ringis; plaksutada käsi, peatuda ja pöörata näoga ringi keskpunkti). Lisaks saab juhendaja koos lastega ette õppida luuletusi, mis põhinevad erinevate kaashäälikute (häälsed ja kurdid) kordamisel, ning seda mängu ajal taktis ette kanda.

Eeltööna saab kasvataja (õpetaja) sellise luuletuse koos lastega selgeks õppida.

Öelge sõna "äike" valjemini.

Sõna müriseb nagu äike.

Öelge vaiksemalt "kuus hiirt",

Ja kohe kahisevad hiired.

Kellukesega silmaklapid

Vanus: 5-8 aastat.

Sihtmärk mängud: õpetage lapsi ära tundma, kui kaugel heliallikas neist on. Lisaks õpetab mäng lastele ruumis orienteerumist ja arendab liigutuste koordinatsiooni.

Vajalik varustus: paksust riidest sall või sall (võid kasutada hoopis silmi katvat maski), kelluke.

Mängu edenemine(mängitakse kordamööda paaris). Peremees (kasvataja või õpetaja) teatab, et nüüd algab mäng "Zhmurki", kuid mitte lihtne, vaid kellamänguga. Seejärel selgitab ta reegleid. Ühel mängus osalejal seotakse silmad kinni ja teisele antakse käes kelluke. Esimese osaleja ülesanne on kellahelina järgi kindlaks teha, kus teine ​​mängija on, ja ta kinni püüda. Teise osaleja ülesanne on esimesest mängijast kõrvale põigelda, laskmata end tabada, kuid samal ajal kogu aeg kella helistada.

Pärast seda, kui esimene mängija püüab teise, vahetavad osalejad kohti. Või seotakse kaotajal silmad kinni ja kellukesega mängija asemele tuleb uus osaleja.

Loomulikult ei tohi esimene mängija maski alt piiluda ja teine ​​mängija ei tohi näpuga kellukest pigistada ega peatuda, et kell ei heliseks: nendel kahel juhul mängijad diskvalifitseeritakse.

Tšš-tšš

Vanus: 5-6 aastat.

Mängu eesmärk:õpetada lapsi käske ja taotlusi kõrva järgi tajuma, sõltumata heli tugevusest.

Vajalik varustus: mitu mänguasja (armastatud koer, nukk, karu, mänguasjaämber). Kokku läheb vaja 5-6 mänguasja.

Mängu edenemine(mängus ei saa korraga osaleda rohkem kui kaks mängijat: üks võtab juhi ülesandeid, teine ​​täidab ülesandeid. Kui mängu mängitakse väikelaste seas, siis peaks juht olema täiskasvanu: mõistes ülesannete tähendust, ei oska lapsed ise neid veel õigesti sõnastada). Juht paneb mänguasjad mängija lähedale ja ta ise eemaldub temast 2-3 m kauguselt.Sellest kaugusest peab juht mängijale sosinal helistama ja talle siiski sosinal mingi ülesande andma (näiteks , vahetage karu ja nukk, keerake ämber tagurpidi jne). Ülesanded peaksid olema lihtsad, sõnastage ja hääldage need selgelt.

Märge. Kui mäng toimub vanemate lastega (5-6-aastased), siis võib see olla keeruline (näiteks suurendada mängus osalejate arvu 5-6-ni). Saatejuht helistab kordamööda mängijatele ja annab neile ülesandeid. Mängija ülesanne pole sel juhul mitte ainult ülesanne õigesti täita, vaid ka mõista, kellele see on suunatud.

telefonchik

Vanus: 6-8 aastat vana.

Mängu eesmärk: kinnistada kuulmise mõistmise oskusi, olenemata hääle tugevusest.

Mängu edenemine(mängus võib korraga osaleda 8-10 inimest, kuid mitte vähem kui 6, muidu on mäng ebahuvitav). Kõik mängijad rivistuvad õlg õla kõrval. Paremal äärel seisev mängija mõtleb sõna ja sosistab selle kiiresti sosinal enda kõrval seisvale mängijale. Tema omakorda annab kuuldu edasi teisele mängijale, selle teisele ja nii edasi kuni keti lõpuni. Kuna mängijad ütlevad sõna üksteisele sosinal ega suuda sageli ise aru saada, mida neile öeldakse, võib tulemus olla naljakas ja mitte üldse sarnane antud sõnaga.

Uurige, kes ma olen

Vanus: 6-8 aastat vana.

Mängu eesmärk: mängutreeningu kaudu arendada laste kuulmist, nende võimet tajuda konkreetseid ülesandeid kõrva järgi.

Vajalik varustus: paksust kangast rätik või sall, mis on ette nähtud silmadega sidumiseks.

Mängu edenemine(mängus saab osaleda kuni 10 inimest). Loendusriimi abil selgitatakse välja mängu juht, kellel seotakse silmad kinni. Ülejäänud mängijad seisavad ringis (mis viib ringi keskele).

Mäng algab. Juht keerleb paigal, sirutades parema käe ette, ülejäänud mängus osalejad kõnnivad ringis ja ütlevad üheskoos:

Läheme, läheme, läheme

Koos laulame laulu.

Me lihtsalt väsisime laulmisest -

Seda see on.

Luuletuse viimaste sõnadega peatuvad kõik ja pöörduvad näoga juhi poole. Ka juht lõpetab liikumise samaaegselt kõigi teistega ja seega osutab tema käsi ühele mängijale, kes peaks ütlema: "Arva ära, kes ma olen!" Kui juht tunneb mängija hääle järgi õigesti ära, vahetavad nad kohti, kuid kui katse ebaõnnestub, jääb juht oma kohale ja mäng jätkub. Selles mängus pole absoluutset võitjat, nii et saate seda mängida nii palju kui soovite.

Märge. Kui mängivad vanemad lapsed, võivad nad mängu keerulisemaks muuta (näiteks meelega häält muuta).

Plaksutage sõna

Vanus: 7-8 aastat.

Mängu eesmärk: arendada lapse kuulmistaju ja tähelepanu. Mäng aitab kaasa laste reaktsioonikiiruse arendamisele.

Mängu edenemine(Mängus saab osaleda peaaegu piiramatu arv mängijaid). Peremees selgitab reegleid. Need seisnevad selles, et lapsed peaksid juhti hoolikalt kuulama ja peidetud sõna kuuldes käsi plaksutama. Näiteks oleks see sõna sõna "kolm". Peremees loeb kiiresti sõnade ahela: “Arbuus - hunt - taldrik - kolm (kes selle sõna peale käsi plaksutab, on mängust väljas) - muinasjutt - lusikas - piip (selles sõnas, nagu sõnas "kolm" , on häälikukombinatsioon "tr "; kes käega plaksutas, langeb mängust välja) - rebus - töö - raamat - pilk (sõnal on häälikukombinatsioon "kolm", kuid sõna ennast ei anta, nii et kes plaksutas, langeb mängust välja) - ütle - kolm (kes plaksutas käsi, jääb mängu) - kaks - üks - üks - tihane - värvid - õun - kirss - mänguasi - kolm siga (seal on sõna "kolm", nii et just selles kohas tuli käsi plaksutada).

Soovi korral võite sõnade ahelat jätkata. Võidab see, kes pole kordagi eksinud.

Märge. Muidugi võib peremees ahelaid välja mõelda ka teiste sõnadega. On oluline, et need ei oleks liiga keerulised. Mängu eeltingimus: sõnad peab juht kiires tempos läbi lugema.

Arva ära, mis kõlab

Vanus: 45 aastat.

Mängu eesmärk: õpetada lapsi ära tundma erinevate objektide heli ja määrama, mis materjalist need on valmistatud.

Vajalik varustus: erinevatest materjalidest konteinerid. Näiteks võite võtta klaasist tassi, puidust kasti, metallkausi jne. Valikud võivad olla väga erinevad: on oluline, et need kõlaksid erinevalt. Lisaks on mängu jaoks vaja mängutrummi pulka (võite kasutada tavalist pliiatsit) ja salli või salli silmade sidumiseks.

Mängu edenemine. Korraldaja asetab anumad lauale ja selgitab, kuidas objekt kõlab, lüües seda pulgaga. Pärast objektide heli mitmekordset demonstreerimist valib juht esimese mängija. Mängijal seotakse silmad kinni (või pannakse taaratega lihtsalt lauale tagasi), misjärel lööb peremees vaheldumisi pulgaga vastu "muusikainstrumente". Mängija ülesanne on kõrva järgi kindlaks teha, milline objekt kõlab: puit, klaas või mõni muu. Kui mängija arvas kõik õigesti, saab temast liider ja valib järgmise mängija.

Märge. Suuremate lastega võib mäng keeruliseks minna. Näiteks võite paluda lastel kõrva järgi ära arvata, mis materjalist ese on tehtud, lüües kahte korraga. See aitab kaasa kuulmistaju arendamisele, kuna laps ei pea mitte ainult ära arvama materjali, millest objekt on valmistatud, vaid ka suutma tajumisel eristada kahte täiesti erinevat heli.

Joonista loom

Vanus: 6-7 aastat.

Mängu eesmärk:õpetada lapsi sõnu kõrva järgi tajuma, tundmatuid sõnu hindama, tuginedes ainult nende kõlale. Mäng aitab arendada laste kujutlusvõimet.

Vajalik varustus: viltpliiatsid või pliiatsid ja paber (igale mängus osalejale).

Mängu edenemine(selles saab osaleda piiramatu arv mängijaid). Peremees kutsub lapsi muinasjutumaailma külastama. Selles maailmas elavad nähtamatud loomad, keda lapsed võivad ise välja mõelda. Järgmisena kutsub mängujuht mängijaid loomi joonistama, keskendudes ainult nende nimede kõlale. Seejärel annab juht fantastiliste loomade kaks nime (neid peab olema kaks). Võite välja mõelda oma nimed või kasutada valmis nimesid, näiteks: "urshukh" ja "limen", "mamalina" või "zhavaruga" ("sõnad" mõtles välja A. Žuravlev). Pärast seda, kui lapsed on oma valikud välja joonistanud, küsib juhendaja, milline loom on lahke ja milline mitte eriti hea, milline on kahjutum ja milline kohutavam jne. Tõenäoliselt sunnib "zhavaruga" laste fantaasiat looma kuvandit nurgelisemad, kurjemad loomad ja "pehmed" nimed nagu "limen" või "mamalyna" – kahjutut looma kujutavatele joonistele.

Märge. Mäng võimaldab lastel mõista helimaalimise aluseid – erilist visuaalset tehnikat, mil helide ja nende rütmilise korduse kombinatsioon loob pildi ümbritsevast maailmast.

Eeltööna saab koos lastega õppida luuletusi, milles põhiline visuaalne koormus langeb just helidele ning ka nendele luuletustele küsimusi esitada.

Paar trumme

Paar trumme

Paar trumme

Paar trumme

Paar trumme

I. Selvinski

küsimus: kujutage ette, et te ei räägi vene keelt. Kas oskate arvata, millest luuletus räägib?

Vastus: Jah. Helid ise imiteerivad edukalt trummimängu.

Vihma

Läbi sinise taeva

Äikese mürin läks mööda

Ja jälle on kõik vait.

Ja hetk hiljem kuuleme

Kui lõbus ja kiire

Kõikjal rohelised lehed

Kõigil raudkatustel,

Lillepeenardel, pinkidel,

Ämbrite ja kastekannudega

Rõõmsameelne vihm koputab.

S. Marshak

küsimus: milliste helidega luuletaja “joonistab” äikest ja milliste helidega sajab vihma?

Vastus:"gr" kordamine, "by" kordamine.

Hiired kõndisid jalgsi

Hiired kõndisid mööda kitsast rada

Peshki külast Spoonsi külla.

Ja Lusikate külas olid jalad väsinud.

Tagasi Pawnsi juurde, saabusid hiired kassil.

Ja nad laulsid lävele ja purustasid pähkleid -

Spoonsi külast Peshki külla.

Jalutamine pole lähedal, kui lähete tagasi,

Ja koheval kiisul on see pehme ja mõnus.

Kui kass on teel – miks mitte tõsta?

V. Prihhodko

Vastus: näidata, kuidas hiired kahisevad.

Alyonushka ja Ivanushka

Vanus: 7-8 aastat.

Mängu eesmärk: arendada laste kuulmistaju ja võimet keskenduda helile ruumis.

Mängu edenemine(võib mängida nii rühmas kui ka terve klassiga). Loendusriimi abil valitakse välja kaks mängijat: poiss ja tüdruk. Poisist saab Ivanuška, tüdrukust Aljonuška. Mängu edasine käik meenutab "Blind Man's Buff". Ivanuškal on silmad kinni ja ta peab Aljonuška tema hääle kõla järgides üles leidma. Alyonushka ülesanne on mitte lasta end tabada. Ülejäänud mängijad seisavad kätest kinni hoides ringis. Ivanuška ja Aljonuška seisavad ringi keskel: neil on õigus liikuda ainult selle piirides.

Ivanuška otsib Aljonuškat samamoodi nagu tavalises "Žmurkis", kuid aeg-ajalt küsib: "Kus sa oled, Aljonuška?" - millele Aljonuška peaks vastama: "Ma olen siin, Ivanuška." Kui Ivanuška Aljonuška kinni püüab, seisavad nad mõlemad ringis ja nende asemele valitakse loenduriimi järgi uued mängijad.

Märge. Mängu saab keerulisemaks teha. Näiteks ringis olevad mängijad võivad Aljonuškale kaasa tunda ja niipea, kui Ivanuška palub Aljonuškal vastata, hakkavad nad müra tegema: plaksutama käsi või trampima jalgu. Nad võivad vastata ka kooris: "Ma olen siin, Ivanushka." Kui Ivanuška pead ei kaota ja kõigist nendest takistustest hoolimata Aljonuška siiski häälega üles leiab, võib teda võitjaks pidada.