Toodete valmistamine kvaliteetsetest valtstoodetest. Osade ühendus võib olla ühes tükis ja lahtivõetav. Osade püsiühendused saadakse neetide, keevitamise, jootmise, liimi abil, eemaldatavad - poltide, kruvide, naastude, mutrite abil. Toodete valmistamine pikkadest toodetest õppetöökodades hõlmab järgmisi sanitaartehnilisi töid: märgistamine joonlaua ja nihiku abil; lõikamine metallitöö kääride ja metallitöötlemissaega; langetamine kruustangis ja taldrikul; failiga esitamine; kruustangis painutamine; osade ühendamine poltide ja mutritega; osade ühendamine neetidega; toote viimistlus. Tootmises teeb neid toiminguid lukksepp.

10. slaid ettekandest "Raud ja teras" keemiatundi teemal "Mustmetallurgia"

Mõõdud: 960 x 720 pikslit, formaat: jpg. Tasuta slaidi allalaadimiseks keemiatunnis kasutamiseks tehke pildil paremklõps ja klõpsake "Salvesta pilt kui...". Saate kogu esitluse "Iron and Steel.ppt" alla laadida 225 KB zip-failina.

Laadige esitlus alla

Mustmetallurgia

"Metallivalu" - Valamise tüübid. Pärast saadud metalli puhastamist. Kaitsekatted, räbustid, deoksüdeerijad. Kaitse. Lihvimine eemaldab skulptuurilt oksiidid, paljastades puhta pinna. Metallide sulatamine ja valamine. Sõltuvalt saastumise astmest ja laadist töödeldakse laengumaterjali mitmel viisil. Valamine. Puhtal kujul kasutatakse raskemetalle: tina, pliid, tsinki.

"Metallitöötlemine" - Viimastel aastatel on hakatud tootma kirikuriistu: erineva kujuga lambid, palgad ikoonide, ristide, panagiate eest. Kui filigraanne ornament on tehtud metallist taustale või puidule, siis kantakse taustapinnale muster, mille järgi pärast mitmeid toiminguid filigraan joodetakse või liimitakse. Juba iidsetel aegadel eksisteeris Venemaal metallitöötlemise kunst, mis seisnes pitsi meenutavate ažuursete mustrite valmistamises erineva jämedusega traadist (siledast või lamedast).

"Metallide ajastu" – kulda ja plaatinat leidub ainult vabas vormis. Enamasti arvatakse pronksiaega, kuid mõnikord peetakse seda ka eraldi perioodiks. Tsaari kahur Rhodose tsaari kellakoloss. Rakendus. Bioloogiline roll. Kivitööriistu valmistati erinevat tüüpi kividest. Olen kõva, tempermalmist ja plastist, hiilgav, kõigile vajalik, praktiline.

"Metallide hankimine" – Metallurgia tegeleb metallide hankimisega maakidest. Metallide levimus looduses. Väga aktiivsed metallid. Keskmine aktiivsus. Metallide saamise meetodid. Elektrolüüs. Tähtsamad maagid. Mitteaktiivne (üllas). Metallide leidmine loodusest. Nacl (sula) na+ + cl- katood(--) anood(+) na+ + 1? na o 2cl - 2? cl2 (redutseerimine) (oksüdatsioon).

"Teras" - suurendab tugevust, kulumiskindlust ning annab hõõrdumise ja elastsuse. Riis. Metallide termiline ja keemilis-termiline töötlemine. E - kõva magnetteras püsimagnetitele. Räni (Si) - võetakse kasutusele deoksüdatsiooniks. 1. Näiteks E21 - elektriteras, sisaldab 2% räni ja umbes 0,1% süsinikku.

Esitlust kasutatakse teema õppimisel 6. klassis "Pikkadest toodetest toodete valmistamise tehnoloogia". Ettekanne on mõeldud õpilaste tutvustamiseks pikkadest toodetest toodete valmistamise tehnoloogiliste protsessidega.

Vaadake dokumendi sisu
"Esitlus "Pikkadest toodetest toodete valmistamise tehnoloogia""

Omavalitsuse autonoomne üldharidusasutus

Kaliningradi oblasti Sovetski linna "lütseum nr 10".

Tehnoloogia pikkadest toodetest toodete valmistamiseks

Eesmärk: tutvuda metallide ja sulamite töötlemise peamiste tehnoloogiliste protsessidega, pikkadest toodetest valmistatud toodete tüüpidega

Esineb tehnoloogiaõpetaja Zinchenko A.G.

MAOU "Lütseum nr 10"

Sovetsk, 2017

Pikkadest toodetest osade valmistamiseks vajalikud tehnoloogilised toimingud

• ettevalmistav (tooriku valik, märgistamine);
• töötlemine (lõikamine, painutamine, lõikamine, puurimine);
• montaaž (ühendamine poltidega, keevitamine, jootmine, neetimine jne);
• viimistlus (puhastamine, lihvimine, värvimine jne)

Osajoonise lugemine

Tehnoloogilise protsessi jaotamine tehnoloogilisteks operatsioonideks

Töötlemine

Ettevalmistav

Kokkupanek

Viimistlemine

Ettevalmistavate toimingute järjestuse määramine

Montaažitoimingute järjestuse määramine

Viimistlustoimingute järjestuse määramine

Töötlemistoimingute järjestuse määramine

Töödeldava detaili valik

Korista ära

Needi ühendus

lihvimine

märgistus

Poltidega ühendus

Muud toimingud

puurimine

Muud toimingud

Muud toimingud

Muud toimingud

Seadmete valik

Armatuuride valik

Tööriista valik

Tehnoloogiliste operatsioonide ja üleminekute eskiiside väljatöötamine

Seadmete valik

Armatuuride valik

Tööriista valik

Seadmete valik

Armatuuride valik

puurimine

Tööriista valik

Tootmisprotsess

toorikute vastuvõtt, detailide töötlemine, kinnituste hooldus ja remont, tööriistade teritamine ja sirgendamine, valmistoote kontroll ja katsetamine, valmistoodete pakendamine ja ladustamine jne.

Tehnoloogiline protsess

• on tootmisprotsessi osa, mis on seotud kuju ja suuruse muutumisega, materjali oleku muutumisega selle muutmisel valmistoodeteks.

Tehnoloogiline toimimine

• see on tehnoloogilise protsessi täielik osa, mis viiakse läbi ühes töökohas või masinas.

Lukksepad

Ettevõtetes tehakse neid toiminguid lukksepad .

Mehaanilised monteerijad eraldi osadest ja sõlmedest kokku panna tööpinke, mootoreid, autosid, traktoreid

Remondimehed

Lukksepad - remondimehed parandada ja kohandada erinevaid seadmeid.

Tööriistameistrid

tööriistade ja inventari tootmine ja remont

Kasutatud allikad

• Tištšenko A.T. Tehnoloogia. Tööstustehnoloogiad: 6. klass: metoodiline käsiraamat / A.T. Tištšenko. - M. : Ventana-Graf, 2016. - 192 lk.
• Tehnoloogiatunnid IKT abil.5 - 6 klassid. Elektroonilise rakendusega metoodiline juhend. – M.: Planeta, 2011. – 384 lk. - (Moodne kool).
• Fotod on võetud Internetist.

Teise põlvkonna GEF-i õppetunni kokkuvõte. Tehnoloogia klass 6.

Tunni tehnoloogiline kaart

Teema: Tehnoloogia

Õpik (UMK): A.T. Tištšenko, V.D. Simonenko

Tunni teema: Pikkade toodete detailide joonised. Arvuti kasutamine graafilise dokumentatsiooni arendamiseks. Koostejooniste lugemine.

JNE. Üksikute detailide jooniste ja koostejooniste lugemine.

Tunni tüüp: kombineeritud

Varustus: Valminud jooniste näidised, töövihikud, õpik, joonistustarvikud.

multimeedia seadmed. Tehnoloogiaõpik V.D. Simonenko.

Planeeritud tulemused

Õppeaine - õpilased tutvuvad koostejoonistega, teevad eskiisi ühest tootest, õpivad lugema toote koostejoonist.

Meta-aine (UUD): regulatiivne - praktilise ülesande muutmine kognitiivseks, kommunikatiivne - ülesande täitmisel rühmatöö oskus, õpetajaga koostööoskus, kognitiivne - mis on koostejoonis? Millistel juhtudel ei kujuta joonised ühte vaadet, vaid kahte või enamat? jne Isiklik - oskus läbi viia tehtud töö eneseanalüüsi, hoolsuse ja vastutuse arendamine oma tegevuse kvaliteedi eest.

Põhimõisted: koostejoonis, koostejooniste lugemine.

Motivatsiooni etapp(enesemääramine tegevusele) -org. hetkel loome probleemi, näidates koostejoonise kujutisega slaidi.

Küsimus: Millised on reeglid puidust ja lehtmetallist valmistatud detailide tehniliste jooniste, visandite ja jooniste kujutamisel.

Mis mõõdud on joonistel?

Teadmiste aktualiseerimine ja individuaalsete raskuste fikseerimine probleemses tegevuses.

Teadmiste värskendamiseks toimub õpilastega lühike vestlus, mille käigus esitatakse järgmised küsimused:

Millistel juhtudel ei kujuta joonised ühte vaadet, vaid kahte või enamat? (Kognitiivne UUD - uute teadmiste omandamine vaatluse ja arutlemise käigus)

Mis mõõdud on koostejoonistel? (regulatiivne UUD - loe iseseisvalt koostejoonist);

(kognitiivne UUD) – Mis on koostejoonis?

Teadmiste värskendamiseks toimub õpilastega vestlus, mille käigus esitatakse järgmised küsimused:

1. Mille poolest erinevad puittoodete ja metalltoodete koostejoonised? (Kognitiivne UUD - uute teadmiste omandamine vaatluse ja arutlemise käigus)

2. Nimetage pikkadelt toodetelt koostejoonise lugemise järjekord (Regulatiivne UUD - otsige ise õpikust vajalik teave)

3. Mis on koostejoonis? Mida tähendab väljend "üldmõõtmed"? (Kognitiivne UUD - õpiprobleemi lahendamiseks vajaliku teabe otsimiseks ja valimiseks - õpikus, entsüklopeedias, Internetis.)

Tunni teema sõnastamine.

Mis te arvate, mida me täna õpime?

Pärast laste arvamuse väljaselgitamist selgitab õpetaja joonise rolli toodete kujundamisel (õpilaste teadmiste värskendamine, regulatiivne UUD - eesmärkide seadmine)

Praktiline töö

Õpetaja korraldab uute teadmiste loomiseks piisavate toimingute uurimise viiside aktualiseerimist.

Proovitegevus (ülesanne) – vaadake joonist 61, täitke töövihikus ühe osa eskiis: kruvikeeraja. mall, nurk – või loovprojekti detaili visand.

Tehke katse: venitage ja vabastage terasest (karastatud) ja vasktraadist vedrud. Tehke järeldus terase ja vase elastsuse kohta.

Lugege joonisel 62 näidatud koostejoonist.

Täitke oma töövihiku tabel

Õpetaja kontrollib ülesande õigsust, tuvastades proovitoimingu raskused.

Raskuste parandamine:

Vale suurus. Joonise vaadete arvu vale määramine (probleemi lahendamise meetodid)

Väljapääs hädast:

Taaskord räägib õpetaja vajadusest osata lugeda koostejooniseid, osata teha üksikute detailide jooniseid, organiseerides seeläbi õpilasi probleemsituatsiooni uurima (UUD - kommunikatiivne, ühine probleemide lahendamine)

3. Õppetegevuse peegeldus

Tunni kokkuvõtte selles etapis esitab õpetaja lastele küsimusi, millele vastates saab ta hinnata selle materjali assimilatsiooni.

Küsimused: Mis on koostejoonis?

Millistel juhtudel ei kujuta joonised ühte vaadet, vaid kahte või enamat?

Mille poolest erinevad puittoodete ja metalltoodete koostejoonised?

Mis mõõdud on koostejoonisel?

Milliseid uusi teadmisi sa enda jaoks said?

Kas täna omandatud teadmised võivad elus kasuks tulla?

Õpetaja kutsub poisse oma tööd tunnis hindama. (UUD personaalne - piisav arusaam haridustegevuse edu / ebaõnnestumise põhjustest.)

Maja. ülesanne: korrata § nr 16.

Haridustehnoloogiline kaart.

Tunni eesmärk:

hariv : kujundada kontseptsioone pikkade toodete ja nende valmistamise meetodite kohta.

Hariduslik : arendada mõtlemisloogikat, arendada loovust, võimekust

analüüsida, võrrelda ja teha võrdluse põhjal mõistlikke järeldusi.

kasvatamine : kasvatada huvi õppimise vastu, kasvatada töökust, täpsust,

sihikindlus, esteetilised tunded, vastutustunne oma töö eest.

Planeeritud tulemused:

teema - õpilased tutvuvad koostejoonistega, teevad eskiisi ühest tootest, õpivad lugema toote koostejoonist.

Metasubjekt (UUD): regulatiivne - praktilise ülesande muutmine kognitiivseks, kommunikatiivne - ülesande täitmisel rühmas töötamise oskus, õpetajaga koostööoskus, tunnetuslik - mis on koostejoonis? Millistel juhtudel ei kujuta joonised ühte vaadet, vaid kahte või enamat? jne.

Isiklik - oskust läbi viia tehtud töö eneseanalüüsi, arendada hoolsust ja vastutust oma tegevuse kvaliteedi eest.

Põhimõisted : koostejoonis, koostejooniste lugemine.

Tunni tüüp: kombineeritud

Varustus : Valminud jooniste näidised, töövihikud, õpik, joonistustarvikud.

Tundide ajal.

1. Motivatsiooni staadium (enesemääramine tegevusele) - org. hetkel loome probleemi, näidates koostejoonise kujutisega slaidi.

küsimus : Millised on reeglid puidust ja lehtmetallist valmistatud detailide tehniliste jooniste, visandite ja jooniste kujutamisel.

Mis mõõdud on joonistel?

2. Teadmiste aktualiseerimine ja individuaalse raskuse fikseerimine probleemses tegevuses.

Teadmiste värskendamiseks toimub õpilastega lühike vestlus, mille käigus esitatakse järgmised küsimused:

- Millistel juhtudel ei kujuta joonised ühte vaadet, vaid kahte või enamat?

(Kognitiivne UUD - uute teadmiste omandamine vaatluse ja arutlemise käigus)

Mis mõõdud on koostejoonistel? (regulatiivne UUD - loe iseseisvalt koostejoonist);

(kognitiivne UUD) -Mis on koostejoonis?

Teadmiste värskendamiseks toimub õpilastega vestlus, mille käigus esitatakse järgmised küsimused:

1. Mille poolest erinevad puittoodete ja metalltoodete koostejoonised? (Kognitiivne UUD - uute teadmiste omandamine vaatluse ja arutlemise käigus)

2. Nimetage pikkadelt toodetelt koostejoonise lugemise järjekord (Regulatiivne UUD - otsige ise õpikust vajalik teave)

3. Mis on koostejoonis? Mida tähendab väljend "üldmõõtmed"? (Kognitiivne UUD - õpiprobleemi lahendamiseks vajaliku teabe otsimiseks ja valimiseks - õpikus, entsüklopeedias, Internetis.)

3. Tunni teema sõnastamine.

Mis te arvate, mida me täna õpime?

Pärast laste arvamuse väljaselgitamist selgitab õpetaja joonise rolli toodete kujundamisel (õpilaste teadmiste värskendamine, regulatiivne UUD - eesmärkide seadmine)

4. Praktiline töö.

Õpetaja korraldab uute teadmiste loomiseks piisavate toimingute uurimise viiside aktualiseerimist.

Proovitegevus (ülesanne) – vaadake joonist 61, täitke töövihikus ühe osa eskiis: kruvikeeraja. mall, nurk – või loovprojekti detaili visand.

Tehke katse: venitage ja vabastage terasest (karastatud) ja vasktraadist vedrud. Tehke järeldus terase ja vase elastsuse kohta.

Lugege joonisel 62 näidatud koostejoonist.

Täitke oma töövihiku tabel

Õpetaja kontrollib ülesande õigsust, tuvastades proovitoimingu raskused.

5. Raskuste parandamine:

Vale suurus. Joonise vaadete arvu vale määramine (probleemi lahendamise meetodid)

6. Väljapääs raskustest:

Taaskord räägib õpetaja vajadusest osata lugeda koostejooniseid, osata teha üksikute detailide jooniseid, organiseerides seeläbi õpilasi probleemsituatsiooni uurima (UUD - kommunikatiivne, ühine probleemide lahendamine)

7. Õppetegevuse peegeldus.

Tunni kokkuvõtte selles etapis esitab õpetaja lastele küsimusi, millele vastates saab ta hinnata selle materjali assimilatsiooni.

Küsimused : Mis on koostejoonis?

Millistel juhtudel ei kujuta joonised ühte vaadet, vaid kahte või enamat?

Mille poolest erinevad puittoodete ja metalltoodete koostejoonised?

Mis mõõdud on koostejoonisel?

Milliseid uusi teadmisi sa enda jaoks said?

Kas täna omandatud teadmised võivad elus kasuks tulla?

Õpetaja kutsub poisse oma tööd tunnis hindama. (UUD personaalne - piisav arusaam haridustegevuse edu / ebaõnnestumise põhjustest.)

8. Koristustööd.

Sihtmärk: tutvustada õpilastele rulltoodete liike, selle valmistamise meetodeid ja valtstoodetest osade kujutist joonistel.

Varustus: valtstoodete näidised, koostejoonis, pikkadest toodetest toodete näidised.

Tundide ajal

I. Käsitletava materjali kordamine.

1. Vestlus küsimuste üle:

Mida sa tead värviliste metallide sulamitest?

Millised on nende metallide omadused?

- Loetlege metallide ja sulamite tehnoloogilised omadused.

- Nimetage metallide ja sulamite mehaanilised omadused.

- Rääkige meile alumiiniumi kasutamisest.

2. Harjutus vaatluse, täpsuse, täpsuse arendamiseks.

Ülesanne. Tehke kindlaks, millisesse võtmeauku võti sobib.

3. Tunni teema ja eesmärgi kommunikatsioon.

II. Programmi materjali esitlus.

1. Sissejuhatav vestlus.

Õpetaja. 5. klassi tundides uurisime lehtmetalli ja traati. Pidage meeles, kuidas te neid saate.

Erinevate toodete valmistamiseks on vaja ka teistsuguseid valtstooteid, mis saadakse kuumutatud valuplokkide rullimisel (pressimisel) erineva profiiliga rullide vahel.

Tihti tuuakse tulevase detaili kuju lähemale pikkade toodete kujule, mis vähendab metalli raiskamist ja detaili valmistamisele kuluvat aega.

Pikkade toodete kujul on erinevaid vorme, millest levinumad on näidatud joonisel. Vaadake need üle ja nimetage need. (Vt joonist 1.)

Riis. üks. Baariprofiilid: aga- ruut; b- bänd; sisse- kuusnurk; G- ring; d- nurk; e- kolmnurk; hästi- kanal; h- raudtee

Õpetaja selgitab erinevate rullprofiilide peamisi kasutusvaldkondi.

2. Praktiline ülesanne.

Täitmise järjekord:

1) Lõika tinast välja kaks 100 × 240 mm riba ja soorita katse, laadides tinaribad (vt joonis 2).

Riis. 2. Plekist riba proovid

2) Laadida on vaja seni, kuni plekiriba puudutab lauda.

3) Kirjuta andmed vihikusse ja võrdle tulemusi.

3. Praktilise ülesande tulemus.

1) Praktilise ülesande täitmise hindamine õpilaste poolt.

2) Üldistus.

Õpetaja. Jaotises "Puutöötlemine" vaatasime, kuidas on kujutatud diagonaale. Nimetage need viisid. ( Eskiiside, tehniliste jooniste ja jooniste kaudu.)

Kuidas renditooteid kujutatakse? ( Sarnaselt on kujutatud ka pikkade toodete tooteid.)

Kuidas kujutada mitmest osast koosnevat toodet? ( Mitmest osast koosnev toode on kujutatud koostejoonistel..) (Vt joonist 3.)

Mis on nurga juhtimine? ( Nurga juhtimise mall.) (Vt joonist 4.)

III. Praktiline töö.

Ülesannete täitmine:

1. Vaatleme neetide valmistajat joonisel 3.

2. Visandage mall oma märkmikusse.

3. Lugege hoolikalt koostejoonist (joonis 3) ja täitke tabel.

IV. Õppetunni kokkuvõte.

1. Tabelis täidetud andmete kontrollimine ja võrdlemine.

2. Eskiiside ja tabelite hindamine.