Riik toetab puuetega inimeste haridust ja tagab puuetega inimestele selle saamiseks vajalike tingimuste loomise. Haridusvaldkonna juhtimisorganid ja haridusorganisatsioonid koos elanikkonna sotsiaalkaitseorganite ja tervishoiuasutustega tagavad puuetega inimestele avaliku ja tasuta eelkooli-, alg-, üld-, kesk- ja keskhariduse. kutseharidust, samuti tasuta kõrgharidust.

Õiguse haridusele realiseerimiseks luuakse vajalikud tingimused puuetega inimestele kvaliteetse hariduse saamiseks ilma diskrimineerimiseta, sh puuetega inimeste kaasava hariduse korraldamise kaudu. Puuetega õpilaste õppe sisu ning koolituse ja hariduse korraldamise tingimused määratakse kohandatud õppeprogrammiga, puuetega inimestele ka vastavalt individuaalsele puudega inimese rehabilitatsiooni- ja habilitatsiooniprogrammile. Kohandatud haridusprogramm töötatakse välja, võttes arvesse puuetega inimeste psühhofüüsilise arengu iseärasusi, individuaalseid võimeid ning vajadusel näeb ette nende inimeste arenguhäirete korrigeerimise ja sotsiaalse kohanemise.

Puuetega õpilaste üldharidus toimub organisatsioonides, mis viivad läbi õppetegevust kohandatud üldhariduslike põhiprogrammide järgi. Sellistes organisatsioonides luuakse nende õpilaste koolitamiseks eritingimused. Puuetega õpilaste hariduse omandamise eritingimuste hulka kuuluvad eriõppeprogrammide ning õppe- ja kasvatusmeetodite, eriõpikute, õppevahendite ja didaktiliste materjalide, kollektiivseks ja individuaalseks kasutamiseks mõeldud tehniliste eriõppevahendite kasutamine; üliõpilastele vajalikku tehnilist abi osutava assistendi (assistendi) teenuse osutamine; rühma- ja individuaalsete parandustundide läbiviimine; juurdepääsu võimaldamine haridustegevusega tegelevate organisatsioonide hoonetele ja muud tingimused, ilma milleta on puuetega õpilastel võimatu või keeruline haridusprogramme omandada.

Puuetega õpilaste õpet saab korraldada nii ühiselt teiste õpilastega kui ka eraldi klassides, rühmades või eraldi õppetegevust läbi viivates organisatsioonides.

Kui haridustegevusega tegelevates organisatsioonides ei ole võimalik koolitada puuetega lapsi põhilise üldhariduse programmide alusel, korraldavad puuetega laste koolitust haridust korraldavad organid puuetega laste vanemate (seaduslike esindajate) nõusolekul. põhiõppe üldhariduse programmides kodus. Puuetega laste koduse koolituse korraldamise aluseks on nende vanemate (seaduslike esindajate) kirjalik taotlus ja meditsiinilise organisatsiooni järeldus. Tuleb märkida, et riikliku või omavalitsuse haridusorganisatsiooni ja puuetega laste vanemate (seaduslike esindajate) vaheliste suhete reguleerimise ja vormistamise kord üldhariduse põhiõppekavade kodus korraldamise osas on kehtestatud volitatud isiku õigustloova aktiga. Vene Föderatsiooni moodustava üksuse riigiasutus. Puuetega laste vanemate (seaduslike esindajate) kulude hüvitamise suurus nendel eesmärkidel määratakse kindlaks Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste seaduste ja muude normatiivaktidega ning see on Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste kulukohustused.

Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigiasutused võivad luua organisatsioone, mis viivad läbi haridustegevust vastavalt kohandatud põhiüldhariduse programmidele kurtidele, vaegkuuljatele, hiliskurtidele, pimedatele, vaegnägijatele, raskete kõnehäiretega, vaegkuuljatele. luu-lihassüsteem, vaimse alaarenguga, vaimse alaarenguga, autismispektri häiretega, komplekspuudega ja teiste puuetega õpilastega.

Puuetega õpilaste kutseõpe ja kutseõpe toimub vajadusel nende õpilaste koolitamiseks kohandatud õppeprogrammide alusel. Erialased haridusorganisatsioonid ja kõrghariduse haridusorganisatsioonid, samuti kutseõppe põhiprogrammide raames õppetegevust läbi viivad organisatsioonid peavad looma eritingimused puuetega õpilaste koolitamiseks.

Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigiasutused on kohustatud tagama, et puuetega (erineva vaimse alaarenguga) õpilased, kellel puudub põhi- või keskharidus, saavad kutseõppe.

Tuleb märkida, et haridustegevusega tegelevas organisatsioonis elavaid puuetega õpilasi toetab täielikult riik ning neile antakse toit, riided, jalanõud, pehme ja kõva varustus; teistele puuetega õpilastele on tagatud tasuta kaks korda päevas.

Puuetega õpilastele pakutakse hariduse omandamisel tasuta spetsiaalseid õpikuid ja õppevahendeid, muud õppekirjandust, samuti viipekeele ja viipekeeletõlgi teenust. Samas on see Vene Föderatsiooni moodustava üksuse eelarve arvel õppivate puuetega inimeste sotsiaaltoetuse meede Vene Föderatsiooni moodustava üksuse kulukohustus. Puuetega inimeste jaoks, kes õpivad föderaaleelarve eelarveeraldiste arvelt, on nende sotsiaaltoetusmeetmete pakkumine Vene Föderatsiooni kulukohustus.

• Kooskõlas Art. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ “Haridus Vene Föderatsioonis” artikli 1 kohaselt on puuetega üliõpilane isik, kellel on füüsilise ja (või) psühholoogilise arengu puudused, mida kinnitavad psühholoogilised, meditsiinilised ja pedagoogiline komisjon ja hariduse takistamine ilma eritingimusi loomata Puuetega õpilane on isik, kellel on psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni poolt kinnitatud puudused füüsilises ja (või) psühholoogilises arengus ning kes takistab haridust ilma eritingimusi loomata (vt: SZ RF 2012. nr 53 (1. osa), artikkel 7598).
• Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi 30. juuni 2016 korraldusega nr 436n kinnitati haiguste loetelu, mille olemasolu annab õiguse õppida kodus põhilistes üldharidusprogrammides (vt: juriidilise teabe ametlik Interneti-portaal [ elektron, ressurss]. URL: http://www.pravo. gov.ru, 21. juuli 2016).
• Vaata: art. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikkel 79 // SZ RF. 2012. nr 53 (1. osa). Art. 7598.

Inimlik kaastunne on alati aidanud puuetega inimestel oma elu kuidagi lihtsamaks muuta. Hetkel on see funktsioon usaldatud riigile.

Head lugejad! Artiklis räägitakse tüüpilistest õigusprobleemide lahendamise viisidest, kuid iga juhtum on individuaalne. Kui soovite teada, kuidas lahendada täpselt oma probleem- võtke ühendust konsultandiga:

AVALDUSID JA KÕNED VÕETAKSE 24/7 ja 7 päeva nädalas.

See on kiire ja ON VABA!

Uute puuetega laste toetamisele suunatud seaduste vastuvõtmine on praegu üsna aktuaalne.

Puuetega laste hariduse saamise võimalust 2020. aastal kohandas riik, tuues sellesse haavatavasse ühiskonnakihti uusi võimalusi.

Mida peate teadma

Puudega – see termin paneb meid tundma kahju puudega inimesest, kellel pole ligipääsu kõigile igapäevaelu rõõmudele.

Tunneme kaasa inimesele, kes liigub ratastoolis, kepiga või kellel on mõni muu tõsine patoloogia. Me elame täiel rinnal ja usume, et see saatus ei puuduta meid kunagi.

Kuid haigus võib meie ellu siseneda koos teiega ja me ei saa midagi muuta. Leiame end harjunud elu teiselt poolelt.

Nõutavad tingimused

Inimene, kes on saanud tõsise vigastuse või haiguse, kuuleb arstidelt esimese asjana: "Te olete invaliidiks jäänud."

Puude tuvastamise põhjused on järgmised:

• püsiv töövõime kaotus, mis sunnib patsienti pikemaks ajaks töölt lahkuma;
• sunnitud, oluline töötingimuste muutmine;
• elutegevuse piiratus, mis ei võimalda inimesel ennast teenindada;
• vajadus rakendada individuaalseid sotsiaalkaitsemeetmeid.

Inimene tunnistatakse pärast läbimist puudega. ITU uurib erinevate erialade arstide järeldusi patsiendi füüsilise ja vaimse seisundi kohta.

Puuetega inimeste klassifikatsiooni ja nende hindamise kriteeriumid kehtestab Tervishoiuministeerium.

Patsiendi keha talitlushäirete aste mõjutab puuderühma ja alla kuueteistkümneaastased kodanikud liigitatakse "puuetega lasteks". ITUd peetakse elukohas.

Kui patsient ei saa tervislikel põhjustel iseseisvalt MSE-le tulla, tehakse patsiendi läbivaatus ja järeldus:

• patsiendi kodus;
• tagaselja dokumentide alusel, mis esitatakse patsiendi või tema esindaja nõusolekul;
• haiglas, kus patsienti ravitakse.

Õiguslik raamistik

Nüüd saavad kvoodi piires bakalaureuse- ja spetsialisti järjekorrata kõrgkooli sisse astuda:

• puudega lapsepõlvest saadik;
• puudega I ja ;
• puudega lapsed;
• isikud, kes said ajateenistuse ajal puude.

Seadusandlik akt näeb ette kvoodi eraldamise, samas kui ITU sõlmimine pole vajalik.

Seadusandlikul tasandil on puuetega lastel õigus haridusele. Kõik Vene Föderatsiooni subjektid kuuluvad selle seaduse reguleerimisalasse.

Puuetega laste kaugõppe arendamise tingimused

2020. aastal jätkab Haridusministeerium muudatusi, mille eesmärk on parandada puuetega laste kaugõpet.

Venemaal on kavas järk-järgult luua tingimused puuetega inimeste kaugõppeks.

Selle õppevormiga on võimalik lisaks üldainetele saada lastele lisaõpet.

Sellise koolituse peamine eesmärk on luua tingimused puudega lapsele kvaliteetse hariduse kujundamiseks, võttes arvesse tema hobisid ja eelistusi, kasutades Internetti.

Kaugõppida saab:

1. Majad.
2. eemalt.

Protsessi korraldamise võimalused

Praegu on Venemaal lisaks puuetega inimeste nõuetekohase hariduse puudumisele silmitsi järgmiste probleemidega:

1. Suhtlemise puudumine eakaaslaste ja täiskasvanutega.
2. Keskkonnaga suhtlemise katkemine.
3. Infotehnoloogiatele juurdepääsu piiramine.
4. Suhtlemise puudumine kultuuri ja looduse väärtustega.

Puuetega laste kogemus:

• madal enesehinnang;
• neil on eneses kahtlus;
• neil on raske oma elueesmärki mõista ja valida.

Kõik see toob kaasa puuetega laste integratsiooni aeglase protsessi. Kaugõppe ja koduõppe kättesaadavus aitab neid probleeme lahendada.

kodus

Kui puudega laps ei saa regulaarselt koolis käia, saab ta õppida kodus. Sellise otsuse võivad teha pädevad kohalikud ametiasutused.

Selleks peavad vanemad esitama mitmeid dokumente:

• avaldus beebi kodus õppimise vajaduse kohta;
• ITU arvamus puudega lapse kodus õppimise vajadusest tulenevalt tema tervislikust seisundist.

Vanemad peavad sõlmima lepingu kooli juhtkonna või haridusvaldkonnas tööd tegeva täitevvõimuga.

Tasub teada, et koduõppe leping koostatakse kindlas vormis, mille kinnitab seadusandja.

Kui laps õpib kodus kaugõppevahenditega, tuleks talle õppeperioodiks tagada sidevahendid ja arvuti lapse elukoha eelarve arvelt.

kaugjuhtimispult

Kaugõpet on mitut tüüpi:

• veebi- ja vestlusklassid;
• telekohalolek;
• telekonverentsid;
• Interneti kasutamine.

Kaugõppega saate:

• olla koolitatud üldharidusasutuses, sõltumata puudega inimese perekonna materiaalsetest tingimustest ja tema elukohast;
• kuulata loenguid endale sobivas kohas, õppida õpilase vanematega kokkulepitud ajakava järgi, kasutades selleks spetsiaalset arvutitehnikat.
• saada lisaharidust;
• kasutada ja omandada meeskonnatöö oskusi;
• valmistuda ülikooli sisseastumiseks;
• arendada õpilase loomingulisi võimeid;
• võtta osa uurimistööst;
• saada võimalus konsulteerida eriarstidega (psühholoog, logopeed, defektoloog jne).

Kaugõpe võimaldab puuetega lastel saada taastusravi ja arengukorrektsiooni, saavutada täielik integratsioon eakaaslastega.

Võimalik kompensatsioon

Riigi kohustus on anda puudega inimesele haridus, milleks on eraldatud eelarvelised vahendid. Seda tehakse kahel viisil:

1. Riigikoolis.
2. Kodus.

Vanemad, kes õpetavad puudega inimest kodus, saavad töötasu pärast lapse 6 aasta ja 6 kuu vanuseks saamist.

Ehk siis ajast, mil puudega inimene saab asuda õppima üldhariduskooli. Hüvitisi makstakse kuni koolihariduse lõpuni (18-aastaseks saamiseni).

Koolis õppimise perioodi saab pikendada, kui teismelisel on mitmesugused tõsised patoloogiad.

Kui laps on koduõppes, siis on õpetajaga õppetundide arv koolist palju väiksem kui tavalise kooliskäimisega. Seetõttu peab laps suurema osa tööst ise ära tegema.

Vanemad saavad õppeasutuse õpetajaga kokku leppida lisatundide osas, kuid selliste tundide arv on seadusega piiratud 3 tunniga nädalas.

Hüvitatakse ainult tegelikud koolituskulud ja need ei tohiks ületada kehtestatud normi.

Puudega inimese pere hüvitise saamiseks peavad lapsevanemad esitama täiendava üldhariduse vajaduse kohta avalduse koolijuhile, kes kinnitab puudega inimese perele makstava hüvitise suuruse.

Taotluse esitamisel peate märkima:

• passiandmed;
• eluasemeameti tõend, mis kinnitab beebi registreerimist.
• puudega lapse sünnitunnistus.

Taotlusele tuleb lisada mitu dokumenti:

Koduõppe lepingu sõlmimisel sõlmitakse see 1 aastaks, siis on võimalik saada hüvitist.

Kui kulud ületavad kehtestatud piirmäära, siis kannavad need lapse vanemad. Puuetega lastel, kes ei ole jõudnud kooliikka, on õigus osaleda mõnes lasteaiatunnis.

Vanematelt tasu ei võeta, kui laps on haigestunud teatud haigusesse. Riik näeb ette ka teatud elanikkonnarühmad, kelle beebi käib lasteaias.

Need sisaldavad:

• sõjaväelaste perekonnad;
• üksikemad;
• puudega lapse vanemad;
• suured pered;
• pered, kus üks vanematest kutsutakse ajateenistusse;
• kui mõlemad vanemad on õpilased.

Hüvitiste loetelu

Alla 7-aastastel puuetega lastel on võimalus saada rehabilitatsioonimeetmeid ja saada kõik vajalik lasteaias viibimiseks.

Selle puuetega inimeste kategooria jaoks on mitmeid eeliseid:

• järjekorrata eelkooli registreerimine;
• Lapsevanematelt koolieelses lasteasutuses viibimise ja toitlustamise eest tasu ei võeta.

Kui laps ei saa oma tervisliku seisundi tõttu lasteaias käia, tuleb talle anda võimalus registreeruda erilasteaeda ilma järjekorras ootamata.

Õpilastel on ülaltoodud õigused. Nad saavad õppida nii üld- kui ka erikoolides.

Puuetega laste ülalpidamiseks lasteaias ja koolis on vahendid eraldatud eelarvest.

Füsioloogiliste ja psühholoogiliste patoloogiatega lapsi ja kooliõpilasi võib nende vanemate nõusolekul koolitada eriõppeasutustes.

Haridus neis asutustes toimub järeldust arvesse võttes. Vanemad võivad valida oma puudega lapse koduõppe.

Riik annab võimaluse puuetega lastele konkurentsitult pääseda riiklikesse õppeasutustesse.

Millised on probleemid Venemaal

Praegu on puudega lapsel kaks probleemi:

Õppeasutustes võib käia laps, kellel on luu- ja lihaskonna häired, nägemis-, kõne-, kuulmis- ja luurehäired.

Kuid suur hulk puudega lapsi ei saa käia üldharidusasutustes ja on sunnitud õppima individuaalse programmi järgi.

Sageli on õpetajal raske valida õiget individuaalset süsteemi lapse õpetamiseks. Sageli kehtib see vaimse puudega laste kohta.

Meie riigis on väga vähe õpetajaid, kes suudavad selliseid lapsi õpetada. Kooli eesmärk on last ette valmistada eluks ühiskonnas ja anda talle selleks vajalikud teadmised.

Ja kuigi pedagoogilistes instituutides õpetatakse loengutel eriaineid, nagu defektoloogia, paranduspedagoogika, eripsühholoogia, koolitatakse õpetajaid õpetama lapsi, kellel ei ole väljendunud tervisehäireid.

Eelistusi puudega lapsele ja tema perele pakutakse erinevates valdkondades: meditsiin, eluase, sotsiaal-kultuuriline, tööjõud. Riigigarantiid on mõeldud elu lihtsamaks muutmiseks, laste ja nende lähedaste õiguste toetamiseks ja kaitsmiseks.

Lapsele puude määramise viib läbi ekspertkomisjon. Arstliku läbivaatuse tulemusena väljastatakse vanematele järeldus, mille näidis on fotol.

Puudega laps tunnistatakse alaealiseks kodanikuks, kellel on püsivad erineva raskusastmega terviseprobleemid. Ekspertkomisjon koos tunnistusega väljastab individuaalse rehabilitatsiooni- ja habilitatsiooniprogrammi (IPRA), milles on üksikasjalikult kirjeldatud vajalikud rehabilitatsiooni- ja tugimeetmed.

Sellest hetkest alates tagab riik lapsele ja tema perele seadusega kehtestatud õigused ja soodustused.

Regulatiivne reguleerimine toimub järgmistel alustel:

• inimõiguste konventsioon;
• puuetega inimeste õiguste konventsioon;
• Vene Föderatsiooni põhiseadus;
• Föderaalseadused - "Puuetega inimeste sotsiaalkaitse kohta Vene Föderatsioonis" (FZ nr 181, 24. november 1995), "Riikliku sotsiaalkaitse kohta" (FZ nr 178), "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" (FZ nr 273);
• Vene Föderatsiooni valitsuse määrused - arstiabi (nr 890), eluasemetoetuste ja õiguste kohta (nr 649);
• eluaseme-, tsiviil- ja perekonnaseadustik;
• Vene Föderatsiooni töökoodeks.

Lapse õigusi reguleerivad ka Venemaa presidendi dekreedid, tervishoiuministeeriumi korraldused ja muu osakondade dokumentatsioon. Regionaalsel tasandil on juurutamisel täiendavad sotsiaaltoetuse meetmed.

Puudega lapse põhiõigused:

• Ravi jaoks;
• Kasvatuseks ja hariduseks;
• rahalise abi ja hüvitiste eest;
• sotsiaalteenuste jaoks;
• Vastuvõetavate elutingimuste jaoks;
• Osaleda kultuuri- ja seltskonnaüritustel;
• Töötama.

Arstiabiks ja tervishoiuks

Puuetega lastele osutatakse tasuta () IPR alusel arstiabi, ravi ja rehabilitatsiooni. Dokumendi esimese lehe näidis on näidatud fotol.

Lapse õigused tasuta ja soodsale arstiabile hõlmavad järgmist:

• Konsultatsioonid polikliinikus, ravi haiglas, taastusravikeskustes;
• Ravimitega varustamine seadusega kehtestatud loetelust. Vastavalt valitsuse määrusele nr 890 on alla 6-aastastele lastele kogu meditsiinivarustus tasuta;
• TSR (rehabilitatsiooni tehnilised vahendid), ravimite, proteeside pakkumine;
• Sanatoorse ravi ja reisi vautšer lapsele ja teda hooldavale saatjale. Selle perioodi eest saab vanem (eestkostja) ajutise puude tõendi.

Taastusabivahendid hõlmavad enamat kui lihtsalt liikumisabivahendeid. Siia kuuluvad kirjandus, muud teabekandjad vanematele, abivahendid kuulmis-, nägemisprobleemidega lastele (näiteks punktkirja tabletid) jne.

Rehabilitatsioonivahendite, proteeside, proteeside ja ortopeediliste vahendite kasutamine on reguleeritud korraldusega nr 215n. TSR-i üksikasjalik kirjeldus on toodud Tööministeeriumi 18. juuli 2016 korralduses nr 374n.

Olenevalt funktsioonihäirete raskusastmest, haiguse asjaoludest, puuderühmast on laps osaliselt või täielikult vabastatud proteeside ja ortopeediliste toodete eest tasumisest. Riigi hoole all olevad lapsed saavad need tasuta. Remondi eest tasutakse ka eelarvest.

Õiguse kasutamiseks pöördub lapse seaduslik esindaja vastavasse asutusse (näiteks Sotsiaalkindlustusfondi).

Eluase

Riigi kohustus on tagada puudega inimesele optimaalsed elamistingimused.

• Eelisõigus eluasemele;
• Lisapinna (10 ruutmeetrit) või eraldi ruumi võimaldamine lapsele. Neid ruutmeetreid ei peeta ülearuseks, nende eest ei võeta rohkem kui ühe määra, võttes arvesse hüvitisi.

Õigus eluasemele on alaealiste puuetega peredel, kes viibivad pikemat aega üüri-, ühiskorteris või hostelis.

Laps, kellel on seadusega kehtestatud nimekirjast mõni haigus, kantakse eluasemeraamatusse: HIV, nahk, psüühilised patoloogiad jne. Tuba antakse järjekorraväliselt.

Alates 2005. aastast seadusjärgsetele esindajatele omavalitsustele avalduse esitamisel ei anta korterit omandisse, vaid sotsiaalüürilepingu alusel (perekond pannakse üldjärjekorda). Registreerimisel enne 2005. aastat on eelisjärjekorras eluaseme eraldamine.

TÄHELEPANU! Puudega lapse juuresolekul korteri saamise aluseks loetakse elamist samas piirkonnas teise raskelt haige patsiendiga perega, mistõttu ei ole võimalik samal territooriumil koos viibida.

Riik kontrollib ka laste elutingimusi. Elamispinna sisustamise meetmed, võttes arvesse puuetega inimeste vajadusi, on kajastatud Vene Föderatsiooni valitsuse 07.09.2016 määruses nr 649.

Õigusaktid näevad ette ka õiguse maatükile:

• Ehitus;
• Aiandus;
• Põllumajandus.

Hariduse pärast

Terviseprobleemidega lapsel on erakorraline õigus registreeruda lasteaeda, seal käimine on tasuta.

Koolihariduse omandamiseks on mitu võimalust:

• Lapse õpetamine tavalistes õppeasutustes, kui tema seisund lubab (näiteks autismiga);
• Eriprogrammide läbimine parandusasutustes- kurtidele, pimedatele, vaegnägijatele, vaegkuuljatele, kerge vaimse alaarenguga, tserebraalparalüüsiga. Sageli on sellistel koolidel internaadi staatus;
• Kodune kasvatus- sellisele vormile üleviimiseks on vajalik PMPK (psühholoogilise ja meditsiinilise pedagoogilise komisjoni) järeldus, et laps ei saa õppida rühmas või eriasutuses. Õpetaja tuleb regulaarselt õpilase juurde, viies läbi näiteks 3 õppetundi poole tunni jooksul 3 korda nädalas;
• Kaugõpe- viitab kodupõhisele, kuid õpetaja viib tunnid läbi interneti vahendusel vastavalt tunniplaanile. Arvuti ja muud õppevahendid antakse tasuta;
• Juriidilise esindaja koolitus- 2010. aasta haridusseadus lubas vanematel oma lapsi iseseisvalt mis tahes vormis õpetada. Teadmiste testid viiakse läbi igal aastal ja kursuse lõpus sooritatakse eksamid.

Kui laps eksami sooritab, on ette nähtud säästev režiim. Heade tulemuste saamisel saab ta eelisõiguse kesk- või kõrgkooli sisseastumiseks. Siiski ei tohiks lapsel uuringuks meditsiinilisi vastunäidustusi olla.

Sotsiaalseks rehabilitatsiooniks

Sotsiaalteenused ja rehabilitatsioon hõlmavad järgmist:

• Abi spetsialiseeritud asutusse tööle saamisel, koolitusprogrammi valikul;
• Sobivate elu- ja elamistingimuste loomine;
• Vaimne ja füüsiline areng, psühholoogiline tugi lapsele ja tema keskkonnale;
• Meelelahutuse, vaba aja veetmise korraldamine;
• Abi loominguliste võimete avaldumisel, eneseväljendusel;
• Õpetada lapsele välismaailmaga kontakti- ja suhtlemisoskusi, eneseteenindust, majapidamises orienteerumist;
• Töö vanematega - olukorra õige mõistmise ja taju kujundamine, psühholoogiline ja käitumuslik korrektsioon.

Sotsiokultuuriline

Lapse õigusi käsitletakse Vene Föderatsiooni Kultuuriministeeriumi 10. detsembri 2016. aasta määruses nr 3019.

Kultuuriasutused kohustuvad pakkuma:

• Puuetega inimeste juurdepääs rajatistele ja teenustele;
• Vastuvõetavad tingimused kultuuriobjektide külastamiseks;
• Laste ja vanemate teavitamine programmist.

Need meetmed võimaldavad puuetega inimestel külastada näitusi, muuseume, teatreid, rehabilitatsiooniringe ja sektsioone ning osaleda ekskursioonidel.

Eluks takistusteta keskkonnas

Seadus eeldab puuetega inimeste ligipääsu erinevatele objektidele võrdsetel alustel tervete inimestega.

Hooned peavad olema varustatud:

• kaldteed;
• Mugavad sissepääsud;
• liftid;
• Abi nupud;
• Sanitaarruumid ja nii edasi.

Pargid, sõiduteed ja muud alad on varustatud ka erivarustusega:

• Signalisatsiooniga foorid;
• Teave heli või ereda valguse vormingus;
• Suhtlusvahendid ja nii edasi.

Õigusabi ja teabe saamiseks

• Õigusabi koos reeglite ja määruste selgitustega;
• Abi artiklite leidmisel, strateegia väljatöötamine keerulise olukorra lahendamiseks;
• Dokumentide, päringute vormistamine ja vormistamine riigiasutustele;
• Lapse ja tema perekonna esindamine ametiasutustes, kohus.

Nad otsivad abi büroo juristidelt, riikliku programmi raames töötavatelt juristidelt.

Alimentide saamiseks

Vene Föderatsiooni perekonnaseadustiku kohaselt arvutatakse puudega lapse alimentide suurus standardsel viisil. Väljamaksed moodustavad 25% vanema sissetulekust, 2 lapse eest maksmisel - 33%, suurema arvu puhul - 50%.

Kui laps vajab tasulist arstiabi, hooldust, rehabilitatsiooni, on elatise maksja kohustatud kulude katteks rahaliselt panustama

Töötegevuseks

Puuetega inimeste õigust tööle realiseeritakse spetsialiseeritud töökohtade loomisega ettevõtetes.

Meede saavutatakse:

• Hüvitiste pakkumine organisatsioonidele, kus on selliseid töötajaid;
• Puuetega inimeste vastuvõtukvootide ja neile minimaalsete kohtade arvu kehtestamine;
• Puuetega inimeste töölevõtmisele keskendunud vabade töökohtade broneerimine;
• Lisakohtade loomine eelarveliste vahendite arvelt ja tingimused puuetega inimeste ettevõtluseks.

Riik tagab terviseprobleemidega inimesele mugavad ja spetsiaalselt varustatud töökohad. Puudega töötajal on õigus lihtsustatud töötingimustele ja vastuvõetavale ajagraafikule.

Rahalise abi eest

Seaduslikult fikseeritud rahalised toetused lapsele ja teda hooldavatele isikutele:

• Sotsiaalpension. Väljamakseid tehakse puudetunnistuse alusel. Maksimaalne summa on 12432,44 rubla (alates 04.01.2019). Riigi erinevates piirkondades on summa veidi erinev;
• Puuetega inimeste hooldustoetus. Selle taotlemiseks peab vanemal olema sissetulek (palk, muud toetused, pensionid). Toetust makstakse igale hooldajale, sõltumata suguluse astmest. Selle suurus vanematele 2020. aastal on 5500 rubla (1. juulist 2019 plaanitakse suurendada 10 000 rublani), teistele isikutele - 1200 rubla;
• Kuumakse. Alates 1. veebruarist 2019 on maksimaalne tekkesumma 2701,2 rubla.

Maksed ja hüvitised

Lapse õigus toetustele, maksetele ja muudele toetustele säilib kuni täisealiseks saamiseni ja pärast seda.

Võimalikud raskused õiguste kasutamisel

Puuetega inimeste õiguste ja vabaduste rakendamisel on probleemiks seadusandluse ebatäiuslikkus. Mitmetasandiline rakendussüsteem on garantiide pika ja mittetäieliku rakendamise põhjuseks.

Peamised probleemid, millega laps ja tema vanemad silmitsi seisavad:

• Hariduse raskused. Parandusasutusi on vähe, neis ei ole sageli piisavalt kohti või on nad puudega inimese elukohast oluliselt eemaldatud. Tavakoolidel, kolledžitel, ülikoolidel puudub vajalik varustus ja spetsiaalselt koolitatud õpetajad;
• Selliste perede materiaalse toetuse puudumine, ravitoetused. Enamus protseduure, ravimeid lapsele, vanemad maksavad ise kinni, et mitte aega maha lasta. Tasuta võõrutusraviplaan on sageli ebapiisav ja vajab täiendamist;
• Möbleerimata hooned, territooriumid. See tekitab liikumisraskusi, jätab puudega inimese iseseisvuse ära;
• Nõrk erialane ettevalmistus ja probleemid tööhõivega;
• Kohanemise probleem ühiskonnas. Puudega inimese kui alaväärtusliku ja kasutu inimese negatiivse ettekujutuse säilitamine.

Mugavaks eluks ja õnnelikuks lapsepõlveks vajab puudega laps vanemate, meditsiinitöötajate, õpetajate ja ühiskonna ühist abi. Täiendades selliste laste õigusi käsitlevat seadusandlust, loob riik soodsa keskkonna nende füüsiliseks ja vaimseks arenguks. Igakülgne toetus päästab lapse ja tema pere enamikust piirangutest ja ühiskonnast eraldatusest.

Vene seaduste kohaselt on puudega isik, kellel on tervisehäire, millega kaasneb haiguste, vigastuste või defektide tagajärgede püsiv kehafunktsiooni häire, mis toob kaasa elupiirangu ja vajaduse sotsiaalse kaitse järele.

Õudne sõna "puue" paljude jaoks tähendab see inimese igapäevaelust “välja lülitamist”. Viimastel aastatel on Euroopas sõna "puudega" peaaegu kasutusest välja langenud, see otsustati asendada mõistega "puudega inimene", mis kõlab vähem karmilt ja iseloomustab konkreetsemalt selle mõiste tähendust. Üks suurimaid puuetega inimeste probleemid- valus ühiskonnast eraldatuse tunne. Sageli tunneb puudega inimene end kasutuna ja täiesti üksikuna. Kuid statistika järgi on igal kümnendal Maa elanikul keha funktsionaalsed häired. Lisaks, hoolimata kaasaegse meditsiini edusammudest, puuetega inimeste arv kogu maailmas mitte ainult ei vähene, vaid, vastupidi, kasvab kiiresti, ilmselt tänu meie ökoloogia mitte eriti heale olukorrale.

Kui sageli terved inimesed ei saa aru või ehk ei tahagi mõista vajadusi ja puuetega inimeste probleemid- invaliidid. Ja alles siis, kui mõne meie lähedasega juhtub õnnetus, hakkame mõistma puuetega inimeste olukorra tõsidust. Kui raske on haigetel inimestel elada normaalset elu: käia toidupoes, kasutada ühistransporti ja vahel lihtsalt väljas käia. Puuetega inimeste õigused ja neile antavad soodustused on sätestatud mitmetes üld- ja eriõigusaktides. Neid õigusi aga alati ei austata.

Selle töö eesmärk- analüüsida puuetega inimeste haridusõiguse õiguslikku regulatsiooni ja järgimist. Puudega inimese kogu edasine elu, olenemata sellest, millisesse puudega inimese kategooriasse ta kuulub, sõltub suuresti selle rakendamisest. Tänapäeval on puudega inimesel üha raskem korralikku raha teenida ning üheks põhjuseks on madal haridustase.

Püstitatud eesmärgi saavutamine toimub järgneva lahenduse alusel ülesandeid:

1. Määrata puuetega inimeste õiguse haridusele sisu;
2. Uurida puuetega inimeste haridusõiguse õiguslikke aluseid;
3. Valida kõige tõhusam puuetega inimeste haridussüsteem;
4. Uurida raskusi, mis tekivad puuetega inimeste haridusõiguse realiseerimisel;
5. Teha ettepanekuid puuetega inimeste haridusõiguse realiseerimise hõlbustamiseks.

1. peatükk Õigus haridusele

Õigus haridusele on sätestatud erinevates rahvusvahelistes ja siseriiklikes seadustes. Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikkel 43 ütleb, et "igaühel on õigus haridusele. Tagatakse alushariduse, üld- ja keskerihariduse üldine ja tasuta kättesaadavus riigi või munitsipaalharidusasutustes ja ettevõtetes. Igaühel on õigus saada konkursi korras tasuta kõrgharidust riigi või munitsipaalõppeasutuses ja ettevõttes. Igaüks ei tähenda ainult tervet, vaid ka puudega inimest, puudega inimest.

Selle põhiseadusliku normi rakendamise mehhanism sisaldub kahes föderaalseaduses: 24. novembri 1995. aasta nr 181-FZ “Puuetega inimeste sotsiaalkaitse kohta Vene Föderatsioonis” ja nr 3266-1-FZ, 12. juuli 1992. "Haridusest". Tšernobõli tuumaelektrijaama avarii ja vaenutegevuse tagajärjel puudega inimeste õigust haridusele kaitsevad veel kaks föderaalseadust – 18.07.1992 nr 3061-1 – FZ „Kokku puutunud isikute sotsiaalkaitse kohta Tšernobõli tuumaelektrijaama katastroofi tagajärjel tekkinud kiirgusele" ja 12. jaanuaril 1995 nr 5-FZ "Veteranidest". Lisaks reguleerivad puuetega üliõpilaste ja õppeasutuste vahelisi õigussuhteid 22. augusti 1996. aasta föderaalseadus nr 125-FZ “Kõrg- ja kraadiõppe kohta” ning Vene Föderatsiooni valitsuse ja Vene Föderatsiooni ministeeriumi normatiivaktid. Vene Föderatsiooni haridus.

Novgorodi oblastis kehtivad õppeaine seadused: 11. jaanuari 2002. aasta regionaalseadus nr 391-OZ “Üliõpilaste ja õpilaste sotsiaaltoetuste meetmete kohta”, 11. jaanuari 2005. aasta regionaalseadus nr 387-OZ “Eestkoste (eestkoste) laste eest raha maksmise korra kohta”, 18. juuli 2006. aasta piirkondlik seadus nr 698-OZ “Puuetega laste koduse kasvatamise ja koolitamise korra kohta”.

Haridusseaduse kohaselt hõlmab puuetega inimeste õigus järgmist. Riik tagab puuetega inimestele hariduse ja koolituse saamiseks vajalikud tingimused. Puuetega inimeste üldharidus toimub tasumisest vabastamata nii tehniliste erivahenditega varustatud üldharidusasutustes kui ka eriõppeasutustes ning seda reguleerivad Vene Föderatsiooni õigusaktid, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste õigusaktid. Venemaa Föderatsioon.

Riik annab puuetega inimestele üld-, kesk- (täieliku) üldhariduse, põhikutse-, keskeri- ja kutsekõrghariduse vastavalt puudega inimese rehabilitatsiooni individuaalprogrammile.

Puuetega inimeste erialane koolitus erinevat tüüpi ja erineva tasemega haridusasutustes toimub vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste õigusaktidele.

Puuetega inimestele, kes vajavad kutsehariduse saamiseks eritingimusi, luuakse erinevat tüüpi ja tüüpi kutseõppe eriõppeasutused või luuakse vastavad tingimused üldtüüpi kutseõppeasutustes.

Puuetega inimeste kutseõpe ja kutseõpe puuetega inimeste erikutseõppeasutustes toimub vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele puuetega inimeste koolitamiseks kohandatud haridusprogrammide alusel.

Haridusprotsessi korraldust puuetega inimeste erikutseõppeasutustes reguleerivad normatiivaktid, asjaomaste föderaalvõimude organisatsioonilised ja metoodilised materjalid.

Puuetega inimeste varustamine maksevabastusega või soodustingimustel spetsiaalsete õppevahendite ja kirjandusega, samuti viipekeeletõlkide teenuste kasutamise võimalusega on Vene Föderatsiooni moodustava üksuse kulukohustus (erandiks on üliõpilased). õppimine liidumaa haridusasutustes). Föderaalriigi õppeasutustes õppivate puuetega inimeste jaoks on nende tegevuste pakkumine Vene Föderatsiooni kulukohustus.

Vastavalt föderaalseadusele "Kõrg- ja kraadiõppe kutsehariduse kohta" saab kõrgkoolide üliõpilaste põhiõppeprogramme omandada erinevates vormides, sõltuvalt kõrgkooli õppejõu kohustuslike tundide mahust üliõpilastega: täis- aeg, osakoormusega (õhtune), osakoormusega, vormis ekstern. Erialase kõrghariduse omandamise vormide kombineerimine on lubatud. Sisseastumiseksamite edukal sooritamisel võetakse konkursiväliselt välja I ja II grupi puuetega inimesed, alla 18-aastased puudega lapsed, kes MSECi järelduse kohaselt ei ole vastunäidustatud kõrghariduse omandamisele (IPR). vastu võetud kõrgkoolidesse. I ja II rühma puuetega õpilastele määratakse lisaks akadeemilisele ka sotsiaalstipendium.

2. peatükk Kaasav ja eriharidus

Üks peamisi rahvusvahelisi dokumente, mis kindlustab puuetega inimeste õigust haridusele, on puuetega inimeste õiguste konventsioon, mis võeti vastu 13. detsembril 2006 (Vene Föderatsioon kirjutas konventsioon alla 24. septembril 2008, Venemaa jaoks Konventsiooniga lõpuks ühinemiseks tuleb see föderaalseadusega ratifitseerida). Konventsiooni artikkel 24 käsitleb õigust haridusele. Selles artiklis öeldakse: „Osalised riigid tunnustavad puuetega inimeste õigust haridusele. Selle õiguse teostamiseks ilma diskrimineerimiseta ja võrdsete võimaluste alusel tagavad osalevad riigid kaasava hariduse kõigil tasanditel ja elukestva õppe. Seega nähakse kaasavat haridust kui mehhanismi, mis võimaldab realiseerida puuetega inimeste õigust haridusele. Puuetega inimeste haridusõiguse realiseerimise mehhanismi edasiseks käsitlemiseks on vaja selgelt määratleda mõisted "kaasav haridus" ja "eriharidus". Kaasav haridus lähtub põhimõttest, et kõik lapsed peaksid võimaluste piires õppima koos, olenemata nende erinevustest. Kaasava hariduse kontseptsioon tunnistab, et igal lapsel on ainulaadsed omadused, huvid, võimed ja haridusvajadused ning et neil hariduslike erivajadustega õpilastel peaks olema juurdepääs üldharidussüsteemile ja see peab olema hõlmatud lapsekesksete pedagoogiliste meetodite rakendamisega. Võttes arvesse õpilaste mitmekesisust, on kaasava hariduse eesmärk võidelda diskrimineerivate hoiakutega, luua kogukondades soodsat õhkkonda, püüda saavutada kõigi jaoks mõeldud haridus ning parandada tavaõpilaskonna hariduse kvaliteeti ja tulemuslikkust. Seega ei peaks haridussüsteemid nägema enam puuet probleemina, millega tuleb tegeleda, vaid peaksid positiivselt reageerima õpilaste mitmekesisusele ja tunnistama individuaalseid erinevusi võimalusena rikastada õppimist kõigi jaoks. Täpselt vastupidine on mõiste "eriharidus". Selle kontseptsiooni kohaselt järgitav poliitika on suunatud eraldiseisva hariduse juurutamisele, mis viib eraldiseisvate haridussüsteemide loomiseni – üks puuetega inimestele, mida sageli nimetatakse "erikoolideks", ja teine ​​​​puudeta inimeste jaoks, mida nimetatakse "tavalisteks" koolideks.

Eripedagoogika puhul on välja toodud järgmised negatiivsed omadused: „Erikoolid, mis põhinesid sageli veendumusel, et puuetega inimesed ei ole õppimisvõimelised ja on tavakoolidele koormaks, on sageli olnud ja jäävad paindumatuks ega suuda üksikisikut kohaneda. üksikute õpilaste vajadustele ja seetõttu ei suuda nad mitte ainult tagada, vaid isegi lihtsalt lubada oma õpilastele "optimaalsete" tulemuste saavutamist. Selliste arusaamade negatiivsest mõjust annavad tunnistust hinnangud haridusvaldkonna näitajatele riiklikul ja rahvusvahelisel tasandil. Selle tagajärjeks on see, et tavakoolid vabanevad nendest hinnetest, mis ei vasta kriteeriumidele, mille tulemuseks on vastumeelsus puuetega õpilasi registreerida ja koolist välja jätta õpilasi, keda neil on raske õpetada. Lisaks võib puuetega inimeste eraldatud hariduse praktika kaasa tuua täiendava sotsiaalse marginaliseerumise, mida puuetega inimesed üldiselt kogevad, mis võib diskrimineerimist veelgi süvendada. Seevastu on näidatud, et kaasav haridus piirab marginaliseerumist. See marginaliseerumine viib valede stereotüüpide, eelarvamuste ja seega ka diskrimineerimiseni. Kaasava hariduse kontseptsioon seab kahtluse alla eraldiseisva hariduse asjakohasuse nii tõhususe kui ka inimõiguste austamise seisukohalt. Segregeeritud erihariduselt kaasavale õppele üleminek ei ole lihtne ja seetõttu tuleb selgesõnaliselt tunnistada vajadust tegeleda keeruliste küsimustega. On tõestatud, et katsed saavutada lihtsat integratsiooni tavakooli ilma sellega kaasnevate struktuurimuudatuste elluviimiseta (näiteks mõjutades õppekava, õpistrateegiaid ja teadmiste omandamist) ei viinud puuetega inimeste haridusõiguse elluviimiseni. "Integratsioon" võib lihtsalt viia selleni, et puuetega inimesi isoleeritakse mitte eri-, vaid tavakoolidesse. Seetõttu on selge, et praeguste ja tulevaste haridusstrateegiate eesmärk peaks olema tuvastada ja kõrvaldada kõik struktuursed tasakaalustamatused, mis võivad viia puuetega inimeste väljajätmiseni tavaharidusest.

Puuetega inimeste õigus haridusele koosneb kahest elemendist:

1. õigus saada kõrgeimal tasemel isiku võimetele ja võimalustele vastavat haridust, olenemata puude liigist ja raskusastmest;
2. õigus õppida võimaluste piires tavalistes õppeasutustes koos teiste inimestega.

Puudega inimese võimaluse tagamiseks koos teiste inimestega õppida tuleb läbi viia mõistlikud majutuskohad, mis Art. Konventsiooni artikkel 2 on määratletud järgmiselt: „Mõistlik kohandamine tähendab, et kui see on konkreetsel juhul vajalik, tehakse vajalikke ja asjakohaseid muudatusi ja kohandusi, mis ei too kaasa ebaproportsionaalset ega ülemäärast koormust, et tagada puuetega inimeste naudingut või naudingut. , teistega võrdsetel alustel kõigist inimõigustest ja põhivabadustest.

Paljude riikide õigusaktides on sätestatud kriteeriumid, mille alusel otsustatakse, millal majutuskoht on ebaproportsionaalne. Need kriteeriumid hõlmavad nõutavate muudatuste asjakohasuse kindlaksmääramist; nende muudatuste maksumus; tegevuse liik ja organisatsiooni suurus; organisatsiooni käsutuses olevad ressursid; rahalise abi saamise võime aste; oskus täita tervise- ja ohutusjuhiseid; kulude mõju kohanemisele ja organisatsiooni tegevusele.

Erihariduse ja kaasava hariduse suhe on aga endiselt väga keeruline. Ka kaasavale haridusele pühendunud koolis hakkab õppeprotsess läbi viima, õpetades näiteks kurtide õpilasi normaalse kuulmisega õpilastest eraldi. See võib kaasava hariduse juurutamise probleemi lahendamise keerulisemaks muuta. Veel üks probleem on sellega, et "kaasavat haridust" aetakse sageli segi "lõimumisega", kus puuetega õpilased paigutatakse lihtsalt tavakooli, ilma et neil oleks oma individuaalsete vajaduste rahuldamiseks vajalikku lisatoetust. Seetõttu ei tohiks kaasava hariduse kontseptsiooni pidada igaks juhuks optimaalseks süsteemiks. Oluline on osaluse ja mittediskrimineerimise põhimõtete arvestamine, samuti selle kontseptsiooni uuenduslik, individualiseeritud ja paindlik rakendamine, võttes arvesse kõiki puuete liike ja kultuurilist tundlikkust. Kui aga rääkida laste haridusest, siis ennekõike peaks kaasav haridus arvestama “lapse parimaid huve”. Seejuures tuleks rõhku nihutada puudelt kõigi laste individuaalsetele haridusvajadustele, olenemata sellest, kas nad on puudega või mitte.

Mõistliku abistamise põhimõtte rakendamisest järeldub, et kaasava hariduse juurutamine ei saa kaasa tuua eriõppeasutuste täielikku tagasilükkamist. Puuetega inimeste kaasava hariduse süsteem peaks olema peamine ja domineeriv. Erikooliharidust tuleks käsitleda erandina üldreeglist. Eriõpe peaks olema suunatud õpilaste ettevalmistamisele üldkoolisüsteemis õppimiseks. Seega on eriõpe vastavalt talle määratud rollile ajutine.

3. peatükk Puuetega inimeste haridusõiguse rakendamise probleemid

Vaatamata hariduse õiguse kinnistamisele õigusaktides, rikutakse Venemaal viimasel ajal puuetega inimeste õigusi haridusvaldkonnas mitmel viisil korraga:

1. enamik vanemaid, kes sooviksid oma puudega lapsi tavakoolis koolitada, on endiselt sellisest võimalusest ilma jäetud ja seisavad silmitsi keeldumisega;
2. samal ajal saadetakse mitmes piirkonnas eelarveraha kokkuhoiu eesmärgil eriinternaatkoolid sunniviisiliselt laiali ja puuetega lapsed viiakse üle tavalistesse õppeasutustesse ilma hariduslikke eritingimusi loomata;
3. kui seadusandluses on ette nähtud soodustused kutsekooli astuvatele puuetega inimestele, seisab osa neist silmitsi sisseastumisest keeldumisega ühtse riigieksami sooritamiseks vajalike tingimuste puudumise tõttu, osa aga lausa järjekordse “absursiteatri” ees. Nähes dokumentides teist puude raskusastet, vaidlevad paljud vastuvõtukomisjonid nii: siin on kirjas, et õppida saab ainult eritingimustel ja me ei saa sulle eritingimusi luua. Nii et mine kuhugi mujale.

Novgorodi oblasti puuetega lapsed moodustavad 2% laste elanikkonnast, vastavalt Novgorodi oblasti haridus-, teadus- ja noorsoopoliitika komitee andmetele osutatakse neile haridusteenuseid vastavalt individuaalsele puudega inimeste rehabilitatsiooniprogrammile. 01.01.2010 seisuga saab haridusteenust 1876 puudega last (84% puuetega laste koguarvust) (347 - koolieelsetes lasteasutustes, 644 - üldharidusasutustes; 500 - eriasutustes; 317 - õpib kodus; 68 - põhi- ja keskeriõppeasutustes). Puuetega laste vanemate pöördumised Novgorodi oblasti inimõiguste voliniku poole ning üldharidus- ja eriasutuste külastamisel saadud teabe analüüs viitavad võimude ebapiisavatele jõupingutustele laste hariduse ja kasvatamise küsimuste lahendamisel. puuetega.

Puudega inimesed ise hindavad oma üld-, põhi- ja keskerihariduse kvaliteeti ebapiisavaks ning näevad selles takistust kõrgkoolidesse sisseastumisel. Ja isegi kui puudega inimene astub kõrgkooli, seisab ta silmitsi tohutu hulga probleemidega - taskukohase transpordi puudumise tõttu on võimatu jõuda õppeasutusse; mugavuste puudumine õppeasutuse hoones (arhitektuurne keskkond); raamatukogude kättesaamatus; hariduse ja meditsiinilise taastusravi kombinatsioon; kommunikatsiooni puudumine.

Nüüd on võimalus saada haridust Internetis - see on muidugi hea võimalus, kuid see põhineb enamiku puuetega laste rahalisel kättesaamatusel. Rahalise ligipääsmatuse probleemi lahendamiseks korraldas Novgorodi oblasti inimõiguste volinik Matveeva G.S. teeb ettepaneku töötada välja soodustariifid puuetega inimestele Interneti ja mobiilside kasutamisel. See aitab nihutada puuetega inimeste suhtlemise piire ja suurendab võimalusi hariduse omandamiseks. Kõik, kes puuetega lastele haridust pakuvad, peaksid mõistma, et nende inimeste eduka tööalase tuleviku võti on täna kvaliteetses hariduses.

Kõigist raskustest hoolimata võitlevad puuetega inimesed oma õiguse realiseerimise eest haridusele mitmel viisil: pöördutakse inimõiguste voliniku, ülevenemaalise puuetega inimeste ühingu, kohtu poole, kirjutatakse riigipea presidendile. Vene Föderatsiooni, Tervise- ja Sotsiaalarengu Ministeeriumile jne. 2010. aastal korraldas puuetega noorte ühendus "Rõivad" Kaliningradis rahvusvahelise seminari "Inimõigused – tee demokraatiale". Rohkem kui 40 osalejat arutasid üritusel erinevaid puuetega inimeste õiguste ja õigustatud huvide kaitsmise, diskrimineerimise vastu võitlemise ja ühiskonna igapäevaelus võrdse osalemise küsimusi. Põhiidee, mida arutatakse ja propageeritakse, on, et igal inimesel peaksid olema võrdsed võimalused saada kvaliteetset haridust ja nõutavat eriala, tööd ja korralikku sissetulekut, luua perekond ja saada lapsi, harida ja ülal pidada.

Kogemus, mis on puuetega inimeste põhiseaduslike õiguste teostamisel haridusele, on väärtuslik. Nikolai Tkatšenkol on tserebraalparalüüs. Ta sai liikuda vaid kangiga ratastoolis, kuid otsustas siiski õppida täiskoormusega Uurali Riikliku Ülikooli Sotsiaalinstituudis. Sinna astus ta intervjuu tulemuste põhjal eksamiteta, kuna tal oli tehnikakoolist juba "punane" diplom. Esimesed kolm semestrit piinasid mind hoonest hoonesse ja korruselt korrusele liikumine. Ilma liftita hoone on ratastoolikasutajale tõsine proovikivi. Nikolai päästsid kaasõpilased: tassisid teda mööda korruseid, aitasid tal bussiga õigesse hoonesse jõuda. Alles teise aasta lõpupoole hakkasid tunnid toimuma ühes kohas. 2004. aastal kaitses Tkatšenko edukalt diplomit. Stanislav Bannikov sai lülisambavigastuse 10. klassis. Ratastoolist sai tema saatus, kuid mitte vangla. Pärast kodust kooli lõpetamist astus noormees soodustingimustel õigusinstituudi kirjavahetusosakonda. Seansi ajal saabub ta instituuti oma autoga. Hoonesse sissepääs ei ole ratastoolikasutajatele mugav, küll aga on olemas lift. Kuna ratastoolis õpilasi on vähe, siis püüab õppeasutuse administratsioon seansside ajal lifti korraliku töötamise eest hoolitseda.

Seni on puuetega inimeste haridustee olnud okkaline ja keeruline. Ühiskond ei ole valmis selleks, et puuetega inimesed tahavad saada haridust tervete inimestega võrdsetel alustel.

On ilmne, et enamik koole ja ülikoole ei ole valmis puuetega taotlejatele vastu tulema: selliseks koolituseks pole ette nähtud ei sisustatud keskkonda ega spetsiaalseid programme. Võrdsed haridusvõimalused ei välista ju sugugi, vaid, vastupidi, hõlmavad eriharidusliku keskkonna loomist puuetega inimestele (isiklik abimentor, eriliftid ja -transportöörid kõigis õppeasutustes, spetsiaalsed klaviatuurid nägemispuudega inimestele). või füüsiline puue). Vaid mõnes ülikoolis on puuetega üliõpilaste õpetamise keskused.

Puuetega inimeste hariduse õiguse realiseerimise hõlbustamiseks tuleks teha järgmist:

1. Viia puuetega inimesteni vajalik igakülgne teave õigusest haridusele ja selle rakendamisest;
2. Viia läbi puuetega inimeste hariduse omandamise probleemide analüüs nende kõrvaldamiseks;
3. Täiustada Venemaa õigusakte selles valdkonnas;
4. Luua haridusasutustes eriline hariduskeskkond puuetega inimestele.

«On arvamus, et inimesele on kõik kättesaadav, kui ta on normaalne, aga mida tähendab olla normaalne? Normaalsus oleneb keskkonnast, millesse inimene sukeldub. See võib olla nii ookeani põhjas kui ka avakosmoses, mis pole muidugi normaalne. Iga inimese võimalused on väga piiratud,” ütles Rosa Luxembourg Foundationi (Saksamaa) Venemaa filiaali juht Peter Linke oma kõnes. Tema hinnangul on oluline luua sotsiaalne ruum, milles puuetega inimeste erinevus ei oleks põhimõtteline.

Puuetega inimesed on teatud tervisepiirangutega inimesed. Kuid mitte tingimata piirangutega intelligentsuses, võimetes ja inimpotentsiaalis. Enamasti kasvatab elu neid julguses, kannatlikkuses, teadmiste ihaluses. See, kuidas me kohtleme puuetega inimesi (nagu ka lapsi ja vanureid), on omamoodi proovikivi inimlikkusele, viisakusele, moraalsele elujõulisusele ... Ja praegusele Venemaale, mis püüab kinnitada oma demokraatiat ja arengut, on selle testi edukas läbimine. põhimõtteliselt oluline. Kui meil õnnestub reaalselt ellu viia progressiivne sotsiaalne lähenemine puuetega inimestele, integreerida nad võimalikult palju ühiskonda ja tagada nende õigused, on see kõige tugevam sümboolne signaal, mis tähendab, et Venemaa on lõpuks lahkunud "metsikult turult" ja on jõudnud kvalitatiivselt erineva arengu perioodi. Kui saavutame selle, et puuetega inimesi hakkab massiliselt ilmuma sotsiaal- ja töösfääri, poliitikasse, teadusesse, kultuuri, muudab see riiki ja meid kõiki.

Bibliograafia:

maNormatiivsed õigusaktid:

1. Vene Föderatsiooni põhiseadus 12. detsembrist 1993. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 (juurdepääsu kuupäev: 23.11. /2011);
2. Puuetega inimeste õiguste konventsioon 13.12.2006 URL: http://www.downsyndrome.ru/law/1360219/ (viide: 23.11.2011);
3. 24. novembri 1995. aasta föderaalseadus nr 181-FZ “Puuetega inimeste sotsiaalkaitse kohta Vene Föderatsioonis”. URL:
4. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_115882/ (vaadatud 23.11.2011);
5. Vene Föderatsiooni 10. juuli 1992. aasta seadus nr 3266-1 “Haridus” URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=117062 ;fld= 134;dst=4294967295;from=109964-0 (näidise kuupäev: 23.11.2011);

IIKirjandus ja perioodika:

1. Ananyeva G. Õpilane ratastoolis // Sotsiaalkaitse, 2007, nr 3, lk. 24-27;
2. Demina O. Venemaa puuetega inimesed - konventsiooni allkirjastamise eest // Sotsiaalkindlustuse küsimused, 2008, nr 12, lk. 7-13;
3. Žavoronkov R.N. Puuetega inimeste õiguse haridusele realiseerimise mehhanism, mis on sätestatud puuetega inimeste õiguste konventsioonis // Defektoloogia, 2009, nr 4, lk. 81-90;
4. Matveeva G.S. Eriaruanne "Puuetega inimeste olukord Novgorodi piirkonnas", 2006 URL: http://region.adm.nov.ru/region/right/documents/invalids_pol.php;
5. Matveeva G.S. >Raport “Inimõiguste voliniku tegevusest Novgorodi oblastis 2009. aastal”, 2010 URL: http://region.adm.nov.ru/region/right/doclady.php ;
6. Mironov S. Puue: ummikust väljatulek // Sotsiaalkindlustuse küsimused, 2008, nr 20, lk. 35-36;
7. Maailm peaks olema võrdselt avatud tervetele ja puuetega inimestele // Sotsiaalkindlustuse küsimused, 2009, nr 13, lk. kaheksa;
8. Võrdsed võimalused kõigile // Sotsiaalkindlustuse küsimused, 2010, nr 7, lk. kuusteist;

IIIInterneti-ressursid:

1. Puue ei ole lause! Haigus ei ole elule takistuseks. URL: http://www.inva-life.ru/news/invalidnost_ne_prigovor/2011-06-10-102 (näidise kuupäev 23.11.2011);
2. Puuetega laste kaasav haridus. URL:
3. http://inva.tv/index.php/2009-10-29-13-49-19/149-2010-01-29-15-11-18 (vaadatud 23.11.2011).

Töö tekst on paigutatud ilma kujutiste ja valemiteta.
Töö täisversioon on PDF-vormingus saadaval vahekaardil "Tööfailid".

Riigis, mis on

nüüd demograafilises olukorras

kriis, peamine rikkus

ei ole gaas, mitte nafta,

mitte loodusvarad.

Peamine rikkus on tema lapsed.

J. Korczak

Sissejuhatus

3. detsember on kogu maailmas rahvusvaheline puuetega inimeste päev. Rahvusvahelise puuetega inimeste päeva eesmärk on juhtida tähelepanu nende probleemidele, kaitsta nende väärikust, õigusi ja heaolu, juhtida avalikkuse tähelepanu hüvedele, mida puuetega inimeste osalemine poliitilistes, sotsiaalsetes, majanduslikes ja kultuurielu. Riigi sotsiaalpoliitika on suunatud puuetega inimeste toetamisele, mis on oluline, kuna nende arv riigis kasvab. Puuetega lapsi kasvatavate perede ja puuetega noorte probleemide ring on palju laiem kui tervetel eakaaslastel: majanduslik olukord, haridus, tööhõive, perekond, vaba aeg ja loomulikult tervis. Haigetel noorukitel ja noortel on vanematest palju raskem taluda keskkonna psühholoogilist survet, sageli ka teiste ükskõiksust ja vaenulikkust, aga ka ühiskonna nõudluse puudumist. Puuetega inimeste elu ja töö on keerukad ja piiratud ühe või teise terviserikkega. Nad unistavad kõige lihtsamatest asjadest, sest tegelikkuses on neil end elus väga raske rehabiliteerida.

Meie ajal lahutab inimesi haridus, uusajal eristuvad inimesed üha enam sõltuvalt teadmiste tasemest, teabe vastuvõtmise ja töötlemise oskusest ning uute ideede genereerimisest. Ebavõrdsete stardivõimaluste tingimustes, mis hõlmavad haigustest tingitud piiranguid, süveneb see diferentseerimine veelgi. Puuetega inimeste ja puuetega inimeste sotsialiseerimise üheks olulisemaks teguriks on nende sotsiaalselt kasuliku tööhõive tagamine. Üldiselt ollakse seisukohal, et elukutse olemasolu avardab oluliselt puuetega inimeste võimalusi täisväärtuslikuks eluks. Seetõttu on erilise tähtsusega puuetega inimeste võimaluste laiendamine nii kutsehariduse kui ka kutseõppe saamise eesmärgil. Mitte kõik ühiskonnas ei mõtle sellele, et füüsilise või vaimse puudega inimesed tahavad elada sama elu nagu kõik teisedki: kõigepealt lasteaeda, siis kooli, kõrgkooli, omandada elukutse, ühiskonnas eluks vajalikke oskusi. Puuetega lapsed tahavad õppida (kui haigus muidugi lubab), areneda ja on selleks valmis paljudest raskustest üle saama.

Minu selle teema valik ei olnud juhuslik, ma pole kunagi olnud ükskõikseks puuetega laste olukorra suhtes. Minu sõprade seas on poisse, kelle tervis on piiratud. Nüüd oleme vanuses, kus on vaja otsustada oma tulevase elukutse valiku üle ning viimasel ajal on sellest üha sagedamini rääkima hakatud. Hakkasin mõtlema, kuidas selliseid tüüpe elus edasi saada, kui tervislikel põhjustel on elukutse saamise võimalused piiratud. Otsustasin leida vastused neile küsimustele, millised sotsiaalsed garantiid ja haridusvõimalused on puuetega lastele.

Enne töö alustamist koostasin järgmise uurimisplaani:

Jälgige, kuidas kehtivad õigusaktid reguleerivad puuetega laste õiguste kaitset haridusele;

Analüüsida uuritavat teemat käsitlevaid meediamaterjale;

Analüüsida võimalikke puuetega inimeste hariduse võimalusi;

Viia läbi sotsiaalküsitlus õpilaste seas ja küsitlus Venemaa Siseministeeriumi Astrahani Suvorovi Sõjakooli õpetajate seas;

Viia läbi sotsiaalküsitlus MKOU "Limanskaya keskkool nr 1", kus ma õppisin, õpilaste ja õpetajate seas;

Uurige Astrahani Riiklikus Ülikoolis ja Astrahani Riiklikus Tehnikaülikoolis, kas neil on puudega lapsi;

Uuri tööhõivekeskusest, kuidas on lood puuetega inimeste tööhõivega.

Põhiosa

1.1 Uurimine

Olles tutvunud seadusandliku baasiga, sain teada, et õigus haridusele kajastub Vene Föderatsiooni põhiseaduses ja Vene Föderatsioonis tunnustatud rahvusvahelistes õigusaktides. Kodanike põhiõigused selles valdkonnas on sätestatud Vene Föderatsiooni põhiseaduse artiklis 43 "Igal kodanikul on õigus haridusele", mis tagab riigi eelkooli-, põhi- ja keskerihariduse üldise kättesaadavuse ja tasuta. või munitsipaalharidusasutused ja -ettevõtted. Igaühel on õigus saada konkursi korras tasuta kõrgharidust riigi- või munitsipaalasutuses või ettevõttes.

Põhiseaduslikku õigust haridusele reguleerivad peamised seadused on Vene Föderatsiooni hariduse seadus ja föderaalseadus "Kõrg- ja kraadiõppe kutsehariduse kohta". Haridusseaduse artikli 5 lõike 5 1. osas on kirjas: „Luuakse vajalikud tingimused puuetega inimeste diskrimineerimiseta kvaliteetse hariduse omandamiseks, arenguhäirete korrigeerimiseks ja sotsiaalseks kohanemiseks, varajase korrigeeriva abi osutamiseks. eripedagoogiliste käsitluste ja nende inimeste jaoks kõige sobivamate keelte, suhtlusmeetodite ja -viiside ning tingimuste kohta, mis soodustavad kõige paremini teatud taseme ja teatud fookusega hariduse omandamist, samuti nende isikute sotsiaalset arengut, sealhulgas puuetega inimeste kaasava hariduse korraldamine.

Föderaalseaduse nr 181-FZ "Puuetega inimeste sotsiaalkaitse kohta Vene Föderatsioonis" artikkel 19 sisaldab väga olulisi norme: "Haridus- ja haridusorganisatsioone haldavad organid koos elanikkonna ja tervishoiu sotsiaalkaitseasutustega ametiasutused tagavad puuetega inimestele avaliku ja tasuta eelkooli-, alg-, üld-, põhi-, kesk- ja keskerihariduse ning tasuta kõrghariduse”.

13. detsembril 2006 võeti ÜRO Peaassamblee resolutsiooniga N 61/106 vastu puuetega inimeste õiguste konventsioon. Konventsiooni artikkel 24 on täielikult pühendatud haridusele. Osalisriigid tunnustavad puuetega inimeste õigust haridusele. Selle õiguse realiseerimiseks ilma diskrimineerimiseta ja võrdsete võimaluste alusel tagavad osalevad riigid kaasava hariduse kõigil tasanditel ja elukestva õppe, püüdes samal ajal:

Puuetega inimeste isiksuse, annete ja loovuse ning vaimsete ja füüsiliste võimete arengule täiel määral;

Anda puuetega inimestele võimalus vabas ühiskonnas tõhusalt osaleda.

Seega on igal lapsel vastavalt rahvusvaheliste ja Venemaa õigusaktide normidele hariduse valdkonnas järgmised õigused:

Õigus inimväärikuse austamisele;

Võrdsed õigused õppeasutusse sisenemisel.

Eeltoodud dokumente analüüsides võib järeldada, et rahvusvahelised ja Venemaa õigusaktid sisaldavad iga lapse õiguste maksimaalset tagatist haridusele.

1.2. Puuetega inimeste reaalsed tagatised haridusele

Olles uurinud rahvusvahelist ja Venemaa seadusandlikku baasi, otsustasin välja selgitada, kas kõik seadustes sätestatud õiguste tagatised on ka reaalsuses puuetega inimestele.

Olles tutvunud meedia materjalidega, jõudsin järeldusele, et praegu ei ole Venemaal kodanikel, eriti puuetega inimestel lihtne saavutada oma õiguste teostamist erinevates valdkondades, eriti hariduse vallas. , kuigi just haridus on Venemaal kuulutatud sisepoliitiliste riikide üheks prioriteediks. Mida me elus näeme?

Meedia on alles viimasel ajal hakanud puuetega laste probleemile ebapiisavat tähelepanu pöörama, ühiskond ei ole veel valmis selliseid lapsi vastu võtma. Tihti on tervetel lastel palju lihtsam suhtlemispuudega lapsi vastu võtta kui nende täiskasvanutel. Olles näinud, kus on haige lapse võimaluste piir, mängivad lapsed temaga nendes piirides - korrigeerisid oma käitumist.

Puuetega laste õigusi saada maksimaalset haridust ei realiseeru sageli. Puuetega laste haridus sõltub täielikult nende vanemate võimest oma laste õiguste eest võidelda. Ravi, taastusravi, ligipääsmatu keskkonna tingimused sunnivad puuetega laste vanemaid oma haridustee ennetähtaegselt katkestama.

Venemaa tervishoiuministeeriumi andmetel elab riigis üle 620 000 alla 18-aastase puudega lapse. Enamik neist ei saa korralikku haridust. Statistika järgi õppis 2014/2015 õppeaastal üldharidus- ja keskeriõppeasutustes neist alla 150 000. Ülejäänud õpivad eriõppeasutustes või ei käi üldse koolis. See tähendab, et laps ei saa omandada täiendavat haridust, omandada elukutset, mis tähendab, et ta ei saa kunagi iseseisvat elu elada ja enda eest hoolitseda. Puuetega laste vastuvõtt keskeriõppeasutustesse on 2014/2015 õppeaastal 34%. Igal aastal väheneb õppurite arv, näiteks 2009/2010 õppeaastal oli see 38%, 2011-2012 õppeaastal - 36%. Puuetega laste vastuvõtt rakenduskõrgkoolidesse 2014/2015 õppeaastal on 30%. Vastuvõtu protsent kasvab, kuid aeglaselt, näiteks 2008/2009 õppeaastal oli see 23%, 2011-2012 õppeaastal 27%, 2012/2013 õppeaastal 29% (lisa nr. 1).

Seadus "Puuetega inimeste sotsiaalkaitse Vene Föderatsioonis" sisaldab väga olulisi norme, mis võimaldavad puuetega lastel saada täieõiguslikku haridust. Selliste laste tavakoolis õppimisele selles seaduses piiranguid ei ole, kuid praktikas võib seda olla väga raske saavutada. Lapsepõlvest peale ühiskonnast eraldatus kahjustab lapse psühhofüüsilist heaolu korvamatult.

Näiteks olen sügavalt veendunud, et puuetega inimeste ühiskonnast eraldamine ei põhjusta suurt kahju mitte ainult puuetega inimestele endile, vaid kogu ühiskonnale, laste kasvatamisele, moraalile ja eetikale. Me ei ela keskajal, mil oli norm, et lapsed naersid sandistuse üle ja loopisid teda kividega. Kuid ka tänapäeval ei oska lapsed haigete eakaaslastega käituda, neid põlata ja alandada, sest. varem polnud neil võimalust selliseid lapsi paremini tundma õppida, aru saada, et nad ei erine sisemiselt tervetest lastest, et nendega saab ka suhelda ja sõber olla.

Puuetega lapsed puutuvad ülikoolidesse ja keskkoolidesse astudes silmitsi tõelise diskrimineerimisega. Vaatamata sellele, et seadus näeb neile ette mitmeid olulisi soodustusi, ei ole enamik õppeasutusi loonud puuetega inimeste jaoks erilist keskkonda.

Sain teada, millised soodustused on puuetega lastel sisseastumisel vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele: varem oli puuetega lastel, I ja II rühma puuetega inimestel, orbudel õigus saada konkursita kõrgkooli, õppeaine sisseastumiseksamite edukaks sooritamiseks (Vene Föderatsiooni 10. juuli 1992. aasta seaduse nr 3266-I "Haridus" punkt 3, artikkel 16) ja uues seaduses kõrgharidus (bakalaureuse- või spetsialistiprogrammide alusel) on nendesse programmidesse registreerumisel reguleeritud eriõigustega. Puuetega lapsed, I ja II grupi puudega inimesed, lapsepõlvest saadik puudega, sõjaväelise vigastuse või ajateenistuse ajal saadud haiguse tõttu puudega inimesed, kes föderaalse meditsiini- ja sotsiaalekspertiisi asutuse järelduse kohaselt ei ole vastunäidustatud õppimine. asjaomastel haridusorganisatsioonidel on õigus vastu võtta ainult kehtestatud kvoodi piires, eeldusel, et sisseastumiseksamid on edukalt sooritatud, ja samuti õigus pääseda föderaalriikide kõrgharidusorganisatsioonide ettevalmistusosakondadesse - koolitamiseks eelarveeraldiste arvelt. Veelgi enam, sisseastumiskvoodi (tasuta) kõrghariduse omandamiseks märgitud programmidele (bakalaureuse- ja erialaõpe) määrab igal aastal haridusorganisatsioon „vähemalt kümne protsendi ulatuses õppivate kodanike vastuvõtu sihtarvude kogumahust. eelarveliste eraldiste kulu » kõik tasemed.

Viimastel aastatel on Venemaal toimunud positiivsed muutused puuetega inimeste kutsehariduse valdkonnas. Mõned positiivsed tulemused on saavutatud. On loodud tingimused puuetega inimeste "üleminekuks" üldharidussüsteemist (pärast lõpetamist) kutsehariduse süsteemi. Kehtestatud on puuetega inimeste sisseastumiskatsete läbiviimise tunnused keskeri- ja kõrgkoolidesse sisseastumiseks. Seaduse see säte on täielikult rakendatud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt vastu võetud dokumentides, mis reguleerivad kodanike kutseõppeasutustesse vastuvõtmise korda. Puuetega inimestele antakse õigus valida ülikooli või kolledži sisseastumisvormi. Nad saavad kõigi teistega võrdsetel alustel tegutseda vastavalt eksamitulemustele. Tervise- ja sotsiaalarenguministeeriumi andmetel ei saa teadaolevalt kutse- ja ümberõpet rohkem kui 36% puuetega inimestest. Kutse saanud puuetega inimestest leiab tööd umbes 60%.

MSTU im. Baumanist alates 1934. aastast on õppinud kuulmispuudega õpilased. Nižni Novgorodi Tehnikaülikool pakub näiteks noorte puuetega inimeste ümberõpet kõrgtehnoloogia vallas koos hilisema töölevõtmisega. Paljud neist lõpetavad magistriõppe ja lähevad edasi kraadiõppesse. Nižni Novgorodi Pedagoogikaülikool koolitab edukalt ratastoolikasutajaid. Kõik see viitab sellele, et füüsiline puue ei tohiks haridust takistada. Puuetega inimestel on soov õppida, kuid seni ei suuda nad seda võimalust täielikult realiseerida.

Meediaanalüüsi tulemusena selgitasin välja peamised põhjused, miks puuetega inimeste kutseõppe kajastus on madal:

1. rasked puude vormid, mis tavaliselt mõjutavad intellekti;

2. probleemid keskhariduse omandamisega;

3. motivatsiooni puudumine elukutse saamiseks.

Seejärel püüdsin uurida, mis võib aidata erivajadusega inimest keskhariduse omandamisel? Millised soodustused, õigused ja toetused hõlbustavad kutse saamist?

Tegelikkuses on puuetega inimestel, eriti inimestel, kellel on olulised teabe tajumise ja liikumisega seotud probleemid, teatud objektiivsed raskused õppimisel, eriti täiskoormusega. Statistilistest materjalidest sain teada, et 12 miljonist meie riigis elavast puuetega inimesest õpib ülikoolides vaid 13 tuhat inimest. Ülejäänud ei saa oma füüsiliste omaduste ja ratastoolis inimestele mõeldud kaldteede puudumise tõttu riigi ülikoolides kõrgharidust.

Kuigi terviseprobleemidega õpilastele pakuvad mitmed õppeasutused nii individuaalõpet täiskoormusega kui ka korrespondent- ja kaugõpet ning eksternõpet. Meediast sain teada, et on olemas invakutsekoolid. Näiteks Moskva luu- ja lihaskonna vaevustega puuetega inimeste internaatinstituut, Moskva riiklik kunstide eriinstituut, Kurski pimedate muusikaline internaatkool ja ka intellektuaalse arengu probleemidega puuetega lastele mõeldud kutseõppeasutused. Lisaks on rehabilitatsioonikeskustes võimalikud puuetega inimestele erinevad kutseõppekursused koos hilisema tööleasumise võimalusega.

Eelarveliselt täiskoormusega õppival puudega inimesel on kutsehariduse saamise ajal õigus järgmistele maksetele:

Põhistipendiumi saab õpilane, kes on puudega lapse või I või II grupi puudega isiku staatuses;

Üliõpilasel, kes on I või II grupi puudega inimene, on lisaks tavapärasele (põhi)stipendiumile õigus saada riiklikku sotsiaalstipendiumi. Moskva ülikoolides on selline stipendium umbes 2000 rubla ja seda makstakse põhistipendiumist eraldi;

Kord kalendriaastas võib toetust saada puudega või kroonilise haiguse ambulatooriumis arvel olev üliõpilane;

Kord semestris võib puudega üliõpilane saada rahalist abi.

Rahalise abi ja toetuste saamiseks peate esitama kõik vajalikud dokumendid asutuse ametiühingukomisjonile. Nende maksete suurus varieerub olenevalt piirkonnast ja õppeasutusest ning võib ulatuda 200–600 protsendini põhistipendiumist.

Meediamaterjale analüüsides jõudsin järeldusele, et meie piirkondlik ajaleht "Limanski Vestnik" tõstatab peamiselt puuetega inimeste vaba aja veetmise teemasid, kutsehariduse omandamise küsimusi ei käsitleta, teiste piirkondade ajalehed tõstatavad seda teemat peamiselt seal, kus probleemi lahendatakse kl. puuetega laste kõrgetasemeline kutseõpe (lisa nr 2.

1.3. Puuetega laste haridusvormid Venemaal ja välisriikides

Pöördudes uuesti Venemaa seadusandluse poole, sain teada, et puuetega inimeste väljaõpet viiakse läbi erinevates haridusasutuste hartas sätestatud vormides: täistööajaga, osalise tööajaga (õhtune), osalise tööajaga või nende vormide kombinatsioonis. . Osade puuetega inimeste optimaalne õppevorm on osalise koormusega. Nende suhteliselt levinud vormide hulgas on kehtivates õigusaktides ette nähtud ka teisi vähemtuntud, eelkõige eksternõpe ja kaugõpe.

Eksternina toimuv õpe on reguleeritud "Eksternina hariduse omandamise eeskirjaga" (kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldusega nr 1884 23.06.2000); Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 14. oktoobri 1997. a korraldus nr 2033 "Vene Föderatsiooni riiklikes ja munitsipaalkõrgkoolides eksternõppe eeskirjade kinnitamise kohta"; Juhend välisõppe vormis kõrghariduse korraldamiseks Vene Föderatsiooni üldharidusasutustes (lisa Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi kirjale nr 03-51-16 in / 13-03 01.23. 02).

Internetti kasutavat kaugõpet võib pidada uuenduslikuks ja väga paljulubavaks. Seadusandlikult reguleerib seda Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 18. detsembri 2002. a määrus nr 4452 „Kaugõppetehnoloogiate (kaugõppe) rakendamise metoodika kinnitamise kohta kõrgkoolides. , Vene Föderatsiooni kesk- ja täiendharidus”.

Mind hakkas huvitama, millised on puuetega inimeste hariduse tagatised meie naabervabariigis Kasahstanis. Olles uurinud Interneti-ressursse, sain teada, et Kasahstanis on puuetega inimestel kõik põhiseaduses ja muudes vabariigi seadusandlikes aktides sätestatud sotsiaal-majanduslikud ja isiklikud õigused ja vabadused.

Puuetega inimestele vabariigi, kohalike eelarvete ja muude allikate arvelt sotsiaaltoetuse miinimumi juurde täiendavate maksete võimaldamise kord ja tingimused, arvestades hindade indekseerimise taset; vabariiklike puuetega inimeste sotsiaalkaitse programmide kinnitamise ja rahastamise kord; puuetega inimeste hariduse, üldhariduse ja erialase ettevalmistuse, nende tööhõive ja töökaitse tagamise põhisätted.

Kasahstani Vabariik tagab puuetega inimestele vajalikud tingimused hariduseks ja koolituseks riiklikes õppeasutustes ning vajadusel ka kodus.

Eelkooliealiste puuetega laste kasvatamiseks ja neile vajaliku rehabilitatsiooniabi osutamiseks kõige soodsamate võimaluste loomiseks luuakse tingimused puuetega laste viibimiseks üldtüüpi koolieelsetes organisatsioonides. Puuetega lastele, kelle tervislik seisund välistab võimaluse viibida üldist tüüpi koolieelsetes organisatsioonides, luuakse spetsiaalsed koolieelsed organisatsioonid. Puuetega inimeste kesk- ja kutseharidus toimub üld- või eriliigi õppeasutustes, vajadusel ka kodus. Esimese ja teise rühma puuetega lastele luuakse eriklassid spetsiaalsetes haridusasutustes, rehabilitatsioonikeskustes, kodudes ja puuetega inimeste keskustes. Esimese ja teise rühma puuetega inimeste töölevõtmine, kes on lõpetanud kõrg-, kesk- ja põhiharidusorganisatsioonid, toimub vastavalt Kasahstani Vabariigi õigusaktidele elukohas vastavalt nende omandatavale erialale.

Puuetega inimeste kutseõpet ja täiendõpet korraldatakse riiklikes õppeasutustes, spetsialiseeritud või üldtüüpi ettevõtetes ja organisatsioonides ning vajadusel ka vabaühendustes tööhõive küsimustega tegelemiseks volitatud organi abiga koos haridus- ja haridusasutustega. sotsiaalkaitseasutused vastavalt individuaalsele rehabilitatsiooniprogrammile.

Seejärel püüdsin uurida, kuidas on lood puuetega laste haridusega Aserbaidžaanis. Statistiliste materjalide järgi on selles riigis umbes 57 961 puudega last, nende hulgas ainult: 7750 puudega last on kaasatud koduõppesse, 1105 last on kaasatud eriõppesse, 2664 last õpivad eriinternaatkoolis, 217 puuetega last. osalevad kaasavas hariduses.

Riik võttis vastu Aserbaidžaani Vabariigi seaduse "Puuetega inimeste hariduse (erihariduse) kohta". Rakendatud on “Erihooldust vajavate puuetega laste õppekorralduse arendusprogramm”. Eriinternaatkooli juurde on asutatud nägemispuudega lastele mõeldud kirjastus, mis annab välja õpikuid ja õppevahendeid punktkirja tähestikul. Internaatkoolid ja erikoolid on varustatud arvutitehnika, õppevahendite, visuaalsete vahendite ja sõidukitega.

1.4 Kaasav haridus ja suhtumine sellesse

Kuna praegu räägitakse kaasava hariduse võimalikkusest, siis otsustasin viia läbi sotsioloogilise küsitluse Suvorovi õpilaste seas ja kooli õpetajate küsitluse, et uurida suhtumise iseärasusi puuetega laste ja tavalaste koolide ühendamise praktikatesse. Sotsioloogilises uuringus osales 60 Suvorovi õpilast ja 20 õpetajat.

Kõik vastajad usuvad, et võiksid õppida koos puuetega lastega. 10% suvorovlastest vastas, et puuetega inimesed on ühiskonna võrdväärsed liikmed, ülejäänud leiavad, et selle nimel tuleks pingutada. Kõik vastajad suhtuvad puuetega lastesse inimlikult. Küsimusele 4 "Mis teie hinnangul takistab puuetega laste integreerumist koolidesse, kesk- ja kõrgharidusasutustesse" vastused olid erinevad: 40% usub, et hirm ühiskonnas diskrimineerimise ees; 30% - füüsilised piirangud (liikumise keerukus); 20% - kaasaegse ühiskonna sallimatus ja kalk nende suhtes, kes pole nagu teised (ühiskond hävitab inimese sisemaailma); 2% - õppimise keerukus; 2% - haridusorganisatsioonide juhtkond kardab võtta vastutust puuetega laste eest; 2% - haridustee eritingimuste puudumine; 2% - hirm langeda füüsilise või vaimse vägivalla ohvriks; 2% - miski ei takista (lisa nr 3, nr 4).

Kui tegin sotsioloogilist küsitlust, sain ühelt oma kamraadilt teada, et ta õppis Elista gümnaasiumis, kus on kõik tingimused puuetega lastele. Internetiavaruste abil leidsin omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse veebilehelt numbri "Elistinskaya multidistsiplinaarne gümnaasium isiklikuks hariduse ja hariduse jaoks" ja intervjueerisin telefoni teel kooli direktorit. Tõepoolest, selles gümnaasiumis õpivad puuetega lapsed, gümnaasiumisse on loodud ligipääsetav keskkond: on spetsiaalselt varustatud kohad, spetsiaalsetes ratastoolides treppi tõstev auto, spetsiaalselt varustatud tualetid ja kooli sissepääsu juures on kaldtee. Lapsed tunnevad end kaaslastest ümbritsetuna enesekindlamalt, mugavamalt (lisa nr 5).

Õpetajate küsitluse tulemus näitas, et 30% ei suuda kindlaks määrata oma suhtumist sellisesse koolitusse, mis viitab sellele, et nende arvamus sõltub välistest teguritest, eelkõige teadlikkusest kaasava hariduse positiivsest või negatiivsest kogemusest; 40% usub, et neil poleks midagi selle vastu, kui nende klassis õpetataks puuetega lapsi; 30% pöörab tähelepanu sellele, et see sõltub haiguse tüübist. 60% vastanutest arvab, et teatud puudega lapse kohalolek klassis on õpetaja jaoks kahtlemata õppeprotsessi korraldust raskendav tegur; 10% - vastas, et sõltuvalt sellest, millised kõrvalekalded lapse tervises; 10% õpetajatest arvab, et vaimse puudega laste puhul võib õppeprotsessis raskusi tekkida; 10% - kipuvad vastama, mis ei mõjuta õppeprotsessi tulemuslikkust; 10% – on raske vastata. Kolmanda küsimuse vastustes oli õpetajate arvamus peaaegu üksmeelne: 90% vastanutest leiab, et on vaja aidata puuetega lastel õppida ja töötada tavatingimustes ning vaid 10% ei osanud sellele küsimusele vastata. Õpetajate ettepanekud vastuses neljandale küsimusele „Mida soovitaksite teha selleks, et puudega lapsed saaksid normaalsetes tingimustes õppida ja töötada“ olid erinevad: tõsta sallivuse taset selle kodanike kategooria suhtes (20%); kaasata neid sagedamini konverentsidel, konkurssidel osalemisele (20%); Meedia, et tõhustada tööd puuetega laste ja ülejäänud ühiskonna vahelise tihedama suhtluse (usalduse) nimel (20%); varustama puuetega laste haridusorganisatsioone (20%; koostage lapse isikuomadustele vastav eriprogramm (18%), kuid oli ka neid, kellel oli sellele küsimusele raske vastata (2%) (lisa nr 6 , nr 7).

Samuti viisin läbi sotsiaalse küsitluse õpilaste seas ja küsitluse MBOU "Limanskaya keskkool nr 1" õpetajate seas, milles õppisin. Sotsioloogilises uuringus osales 50 koolilast ja 15 õpetajat.

Tulemused näitasid: 32% kooliõpilastest on nõus õppima koos oma arengupuudega eakaaslastega. Õpetajate hulgas on positiivselt meelestatud inimeste osakaal väike - vaid 20%. Samas ei ole 18% õpetajatest selle vastu, et klassides, kus nad töötavad, õpivad erinevate puuetega lapsed ning iga kolmas pole sellise praktika pooldaja. Rohkem kui pooled õpetajad (51%) ei suuda kindlaks teha oma suhtumist sellisesse haridusse, mis viitab sellele, et nende arvamus sõltub välistest teguritest, eelkõige teadlikkusest kaasava hariduse positiivsest või negatiivsest kogemusest. Ühendusvõimekamad on vastajate hinnangul luu- ja lihaskonna häiretega lapsed. Nii arvab 38% õpetajatest, ligi pooled õpilastest. Ühendusvõimekamad on vastajate hinnangul luu- ja lihaskonna häiretega lapsed. Nii arvab 38% õpetajatest, ligi pooled õpilastest ja 70% lapsevanematest (lisa nr 8-11).

Teatud kõrvalekalletega lapse kohalolek klassis on kahtlemata õpetaja jaoks õppeprotsessi korraldust raskendav tegur, kuid põhimõtteliselt ei mõjuta selle tõhusust. Veelgi enam, kui luuakse selle lapse koolitamiseks vajalikud tingimused, kasutatakse individuaalset didaktilist erivarustust (näiteks spetsiaalset õppemööblit).

Uuringu tulemuste kohaselt soovib 68% küsitletud õpetajatest puudega lapsele pedagoogilist tuge pakkuda. Igal neljandal õpetajal on sellistest lastest kahju. Ligi 8% kogeb puudega last nähes psühholoogilist ebamugavust. Vaid 4% vastas, et ei ole puuetega lastega kohtunud.72% õpetajatest ütleb, et puudega ja puudega laste koosõpe samas klassis ei mõjuta klassi üldist tulemuslikkust. Samas märkis 20% vastanutest vastupidist: 10% usub, et ühine õppimine häirib klassi üldist tähelepanu tundides, 10% kardab klassiruumis konflikte, 20% märgib õpetaja ebaproportsionaalset hajameelsust. puudega lapsele.

Pöördusin Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 12. veebruari 2016 kirja N VK-270/07 "Haridusvaldkonna objektidele ja teenustele puuetega inimestele ligipääsetavuse tingimuste tagamise kohta" poole ja sain teada. et haridusasutuste puuetega inimeste jaoks tuleks koolis uuesti varustada: klaasuksepaneelid; välitrepid ja kaldteed; liikumisteed hoone sees, näiteks koridor (fuajee, ooteala, galerii, rõdu), trepid (hoone sees), kaldtee (hoone sees), reisijate lift (või lift), uks (uksed - kui neid on mitu) samal liikumisteel), evakuatsiooniteid (sh turvatsoonid), navigatsioonisüsteeme; ka eraldi tualettruumid; dušid / vannitoad, majapidamisruumid (garderoob); loodi eritöökohti arvestades haigusi jms (lisa nr 12).

1.5 Puuetega laste haridus- ja töövõimalused Astrahanis

Et uurida oma puuetega eakaaslaste keskhariduse järgset haridust, viisin läbi uuringu ja tutvusin mõne Astrahanis saadaoleva erialase kõrgharidusega. Pöördusin kooli juhtkonna poole palvega saata Astrahani Riikliku Tehnikaülikooli puuetega üliõpilaste kohta teabenõue ja sain teada, et 2014. aastal võeti 5 soodusõppes õppivat puudega inimest kutseõppe kõrgkoolidesse, aastal kokku 16 puudega inimest neist puudega lapsed - 9; 2015. aastal võeti vastu 4 puudega inimest, kokku sel õppeaastal koolitati neist 17 - 6 puudega last; 2016. aastal võeti vastu 7 puudega last, kokku õpib sel õppeaastal 20 puudega last. 2014. ja 2015. õppeaastal ei osalenud Astrahani Riiklikus Tehnikaülikoolis ühtegi puudega õpilast keskeriõppe programmides, 2016. aastal õppis 2 puudega last. Saadud andmeid analüüsides võib öelda, et selles õppeasutuses õppivate puuetega laste arv kasvab iga aastaga, kuid vähesel määral.

Astrahani osariigi ülikoolis on olukord hoopis vastupidine: 2014. aastal õppis 33 puudega inimest, sel õppeaastal õppis kokku 66 puudega inimest; 2015. aastal õppis 28 puudega inimest, kokku õppis sel ajal 67 puudega inimest; 2016. aastal on kõige väiksem arv, ainult 10 sisseastujat, tänavu koolitatakse 40 puudega inimest.

Seejärel sain teada, milline on hariduse saanud puuetega inimeste võimalus tööd leida ja uurisin üksikasjalikult Astrahani piirkonna elanike tööhõiveteenistuse interaktiivset portaali ja sain teada, et vastavalt teise osa lõikele 1 Vene Föderatsiooni 24. novembri 1995. aasta föderaalseaduse nr 24 artikli 24 kohaselt on tööandjad kohustatud "luua või eraldada töökohti puuetega inimeste töölevõtmiseks ja vastu võtma kohalikke eeskirju, mis sisaldavad teavet nende töökohtade kohta".

Astrahani piirkonna 27. detsembri 2004. aasta seadusega nr 70/2004-OZ “Tööandjate kvoodi kehtestamise kohta puuetega inimeste palkamiseks” kehtestatakse vähemalt 35 töötajaga tööandjatele puuetega inimeste palkamise kvoot 2 protsendi ulatuses. keskmisest töötajate arvust.

Kvoodi arvutamine toimub vastavalt 24. novembri 1995. aasta föderaalseaduse nr 181-ФЗ “Puuetega inimeste sotsiaalkaitse kohta Vene Föderatsioonis” artikli 21 teisele osale: “Kvoodi arvutamisel puuetega inimeste palkamisel ei arvestata keskmise töötajate arvu hulka töötajaid, kelle töötingimused viitasid kahjulikele ja (või) ohtlikele töötingimustele töötingimuste atesteerimise tulemuste või töötingimuste erihindamise tulemuste põhjal.

Vene Föderatsiooni 19. aprilli 1991. aasta seaduse nr 1032-1 “Tööhõive kohta Vene Föderatsioonis” artikkel 25 kohustab tööandjaid andma tööturuasutustele teavet vabade töökohtade (ametikohtade) olemasolu ja värbamiskvoodi täitmise kohta. puuetega inimesed.

Vastavalt Astrahani piirkonna valitsuse 06.11.2015 korraldusele N 561-P "Erimeetmete kohta, mis aitavad kaasa puuetega inimeste konkurentsivõime tõstmisele tööturul" on vaja esitada tööturukeskusele a. tööandja asukoht:

Teave töökohtade kvootide ja puuetega inimeste töölevõtmise kvoodi täitmise kohta ettenähtud kujul.

Tööandja vastutab vastavalt Vene Föderatsiooni haldusõiguserikkumiste seadustikule:

Artikkel 5.42. Puuetega inimeste õiguste rikkumine töötamise ja töötamise valdkonnas

Tööandja poolt puuetega inimeste töölevõtmiseks kehtestatud töökohtade loomise või eraldamise kohustuse täitmata jätmine vastavalt kehtestatud puuetega inimeste töölevõtmise kvoodile, samuti tööandja keeldumine puudega inimese töölevõtmisest kehtestatud kvoodi piires. - toob ametnikele kaasa haldustrahvi summas viis tuhat kuni kümme tuhat rubla.

Selle tulemusena sain teada, et puuetega inimeste töölevõtmise tööd tehakse, loomulikult ei ole hõive protsent kõrge, paljudel ei õnnestu saada omandatud erialale vastavat tööd, aga riik püüab neid vajadusel ümber koolitada ja tööle võtta.

Järeldus

Olles tutvunud õiguslike võimaluste ja tegelikkusega puuetega laste kutseõppe omamisel, jõudsin järeldusele. Riik astub teatud samme selle probleemi lahendamiseks, kuid lahendamata probleeme on palju. Probleemidest ülesaamiseks on minu arvates vaja eelkõige arendada universaalselt kaasavat haridust. See eeldab psühholoogilist valmisolekut õpetajatelt, kooli tehnilistelt töötajatelt, puuetega laste vanematelt. Vajalik on tagada koolimaja juurdepääsetavus selles erinevate puuetega laste koolitamiseks, hoolimata asjaolust, et Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus „Tingimuste tagamise korra kinnitamise kohta puuetega inimeste hariduse valdkonnas pakutavate objektide ja teenuste ligipääsetavuse, samuti neile samaaegselt vajaliku abi osutamise eest” ” 9. novembril 2015 N 1309, mille kohaselt on haridusorganisatsioonid kohustatud tagama puuetega inimeste hariduse ja teenuste osutamise. puuetega inimestele ligipääsetavuse tingimuste loomine, haridusorganisatsioonid ise seda teha ei saa, vaja on lisarahastust. Sel ajal on haridusprotsessis juba alanud muutused, arvestades puuetega laste erivajadusi, kaasava hariduse õpetajate-spetsialistide eriväljaõpet. Ühiskonnas on vaja kujundada positiivset suhtumist tervisepuudega inimestesse. Sellised meetmed võivad aidata kaasa puuetega laste juurdepääsu suurendamisele haridusele.

24. novembri 1995. aasta föderaalseaduse N 181-FZ "Puuetega inimeste sotsiaalkaitse kohta Vene Föderatsioonis" artikli 5 lõige 7 viitab puuetega inimeste tööhõive edendamisele, sealhulgas nende jaoks spetsiaalsete töökohtade loomise stimuleerimisele. tööhõive, samuti erimeetmete läbiviimise korra määramine puuetega inimestele töötamise tagatiste andmiseks.

Lisaks on riigil vaja kehtestada puuetega inimeste töölevõtmise soodustused, tagada neile töö eest väärikas tasu. Võib-olla on riigi poolt vaja seadustada puuetega inimeste FIE võimaluste avardamine, ettevõtlus, ühistute arendamine ja oma ettevõtluse korraldamine.

Kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu

Dokumentatsioon

Vene Föderatsiooni põhiseadus.

lapse õiguste konventsioon.

puuetega inimeste õiguste konventsioon.

Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta".

Föderaalseadus "Kõrg- ja kraadiõppe kutsehariduse kohta".

Föderaalseadus "Puuetega inimeste sotsiaalkaitse Vene Föderatsioonis".

Kirjandus

Alferova G.V. Uued lähenemised parandus- ja arendustööle tserebraalparalüüsi all kannatavate lastega // Defektoloogia. 2009. nr 3. S. 10.

Gilevitš I.M., Tigranova L.I. Kui kuulmislangusega laps õpib riigikoolis // Defektoloogia. 2005. nr 3. S. 39.

Gromova O. Hariduslik segregatsioon // Vene ajakiri 23.08.2008 // www.russ. ru/ist sovr/sumerki/20010823 grom.html (09/08/2008).

Golubeva L. V. Kaasav haridus: ideed, vaatenurgad, kogemused. V.2011

Svodina V.N. Kuulmispuudega eelkooliealiste laste integreeritud haridus // Defektoloogia. 2008 nr 6. S. 38.

Štšerbakova A.M. Keskkooliõpilaste tööõpetuse ja kutseõppe probleemid // Defektoloogia. 2006. nr 4. S. 24.

Jarskaja V.N. Venemaa hariduse moderniseerimise strateegiad // Haridus- ja noorsoopoliitika tänapäeva Venemaal. Ülevenemaalise konverentsi materjalid. SPb. 2008. S. 155-159. 10. Haridussüsteemi arengu seis ja peamised suundumused 2010. aastal / Analüütiline aruanne. M., 2010.

Uuendused vene hariduses. Eri(parandus)haridus. Analüütiline ülevaade. Kollektsioon. M.: Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeeriumi erihariduse juhtimine, 2009.

Taotlus nr 1

TEAVE HARIDUSASUTUSTE PUUDEGA ÕPILASTE KOHTA

KESK- JA KÕRGHARIDUS

(kooliaasta alguses, inimesed)

Keskeriõppe õppeasutused
Vastu võetakse puuetega õpilasi
Õpilaste arv
Spetsialistide lõpetamine
Erialased kõrgkoolid
Vastu võetakse puuetega õpilasi
Õpilaste arv
Spetsialistide lõpetamine

____________________

1) Andmed esitatakse ainult riiklike (omavalitsuslike) keskeri- ja kõrgharidusasutuste kohta.

2) Vastavalt Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumile.

http://www.gks.ru/ Föderaalne osariigi statistikateenistus

Taotlus nr 2

Otsige uuritava teema kohta meediamaterjale

Kehtivate puuetega laste haridusõiguste kaitset reguleerivate õigusaktide analüüs

Taotlus nr 3

1 küsimus. Kas sa arvad, et võiksid koos puuetega lastega õppida?

2 küsimus. Kas teie arvates on vaja midagi ette võtta, et puuetega inimestest saaksid ühiskonna võrdväärsed liikmed?

Taotlus nr 4

Suvorovlaste sotsioloogiline uuring

3 küsimus. Milline on teie suhtumine puuetega lastesse?

4 Küsimus. Mis teie hinnangul takistab puuetega laste integreerumist koolidesse, kesk- ja kõrgkoolidesse?

Taotlus nr 5

Intervjuu direktoriga

valla eelarve

haridusasutus

"Elistinskaja mitmekesine

õpilaskeskne gümnaasium

koolitus ja haridus"

Nasunov Klim Erdnievitš

Tere, Klim Erdnievitš! Olen suvorovlane Šaroškin Venemaa Siseministeeriumi Astrahani Suvorovi Sõjakoolist, teen uurimistööd teemal: Puuetega laste õigus haridusele. Kas ma tohin teilt paar küsimust esitada?

Vastus: Jah, muidugi

Küsimus: Kas teie gümnaasiumis õpetatakse puuetega lapsi?

Vastus: Jah, 9 inimest õpib.

Küsimus: Milliseid töid tehakse gümnaasiumis, et puuetega laste integreerimine oleks võimalik?

Vastus: Puudega lapsed on tavalised õpilased, nad peavad suhtlema, olema meeskonnas. Gümnaasiumis on loodud ligipääsetav keskkond: õppetööks on spetsiaalselt varustatud kohad, ratastoolides trepist üles tõstev auto, spetsiaalselt varustatud tualetid ja gümnaasiumi sissepääsu juures on pantus. Varem õppis kaugõppes kaks puudega last, nüüd on neil võimalus õppida gümnaasiumis koos eakaaslastega, tulla kooli ratastoolis, minna üle meie juurde ja õpilane õpib oma töökohas. Laps tunneb end hästi, enesekindel, mugavalt, on klassikaaslaste kõrval.

Küsimus: Kas puuetega lastel oli raskusi?

Vastus: meil gümnaasiumis selliseid juhtumeid ei olnud, vastupidi, kõik püüavad aidata, näiteks kogusime ühele õpilasele raha 18 000-rublase operatsiooni jaoks, pidasime laata “Tee head”. Põhimõtteliselt on probleeme nende lastega, kes õpivad kodus, on haiguste ägenemised, kehv tervis, mille puhul tund lükatakse edasi, kõik lapsed ootavad oma õpetajaid, sest. nad vajavad suhtlemist. Iga laps, kes tervislikel põhjustel ei saa gümnaasiumis käia ja õpib kodus, määratakse kindlasse klassi ning lähiajal on plaanis korraldada tunni ajal klassikaaslastega videokonverents, et laps näeks oma klassi, oma õpetajat ja tunneks lähedust. neile.

Taotlus nr 6

Õpetajate küsitlemine

1 küsimus. Kas oleksite selle vastu, et teie klassis oleks puudega lapsi?

2 Küsimus: Kas teatud puudega lapse kohalolek klassis võib olla teie jaoks õppeprotsessi korraldust raskendav tegur?

Taotlus nr 7

Õpetajate küsitlemine

3 küsimus. Kas teie hinnangul tuleks aidata puuetega lapsi normaalsetes tingimustes õppida ja töötada?

4 Küsimus. Mida soovitaksite teha, et see võimalik oleks?

Taotlus nr 8

Intervjueeriti: 50 koolilast, 15 õpetajat.

1. Küsimus: Kas peate võimalikuks õpetada puuetega lapsi koos tavaõpilastega?

Laste küsitluse tulemused

Õpetajate küsitluse tulemused

Taotlus nr 9

Sotsioloogiline uuring Limani 1. keskkoolis

2. Küsimus: Mis takistab puuetega laste integreerumist riigikooli? (% vastajate arvust).

Õpetajate küsitluse tulemused

Laste küsitluse tulemused

Taotlus nr 10

Sotsioloogiline uuring Limani 1. keskkoolis

3.Küsimus: Millised lapsed on suhtlemiseks kõige paremini kohanenud?

Laste küsitluse tulemused

Õpetajate küsitluse tulemused

Taotlus nr 11

Sotsioloogiline uuring Limani 1. keskkoolis

1 küsimus: Kas peate võimalikuks õpetada puuetega lapsi koos tavaõpilastega?

2. Küsimus: Mis takistab puuetega laste integreerumist tavakooli?

3. Küsimus: Millised lapsed on ühinguga kõige enam kohanenud?

Lisa nr 12

Materjalid Astrahani piirkonna tööhõiveteenistuse interaktiivsest portaalist

Puuetega inimeste kutsesobivuse meditsiiniliste aspektide tundmine aitab luua neile intellektuaalomandiõigusega kooskõlas olevaid erilisi töötingimusi.

Töökohtade pakkumisel puuetega inimeste töölevõtmiseks tuleb arvestada neile soovitatavad elukutsed, võttes arvesse olemasolevaid haigusi *

Haigused
Kardiovaskulaarsüsteemi haigused	Keemilise ja bakterioloogilise analüüsi laborant, kellassepp, elektroonikaseadmete monteerija, lauamasinate treial, mõõteriistade paigaldaja (filmi- ja fototehnika remont), õmbleja-meelder, nahktoodete rätsep, arst, tellimuste vastuvõtja, raamatute müüja (ehk düstoonia), sekretär-masinakirjutaja (hüpertensiooni korral) ), laborant, proviisor, raamatupidaja, majandusteadlane, lõikur, kiosk, pakkija, kontroller, rätsep, sekretär-masinakirjutaja, kassapidaja, programmeerija, arvutioperaator, remondimees, elektrik, õpetaja
Lülisamba, sääre, reie deformatsioon koos jäseme lühenemisega	Vorstivormija, raadio-telemehaanik, meditsiiniõde, statistik, raamatupoe ametnik, raamatupidaja, majandusteadlane, köitja, projektsionist, õpetaja, rätsep, tellimuste vastuvõtja
Mitteaktiivne hingamisteede tuberkuloos	Lillekaupleja-dekoraator, mööblikuduja, projektsionist, PU-ga tööpinkide operaator, freespink, treial, paigaldaja
Skisofreenia loid või paroksüsmaalne	Kalakasvataja, hooldusmehaanik, projektsionist, treial, masinamees, sekretär - masinakirjutaja, õmbleja, tikkija, kübarsepp, rätsep, fotograaf, graveerija, raamatuköitja
Püsiv kuulmislangus mõlemas kõrvas	Kondiiter, keemilise ja bakterioloogilise analüüsi laborant, puusepp, polsterdaja, pakendamismasina operaator, parameedik, rätsep, lõikur, arhiivitöötaja, dokumendiköitja, fotograaf
Nägemisteravuse langus	Bioloog, liftioperaator, õmblusmasinate parandaja, voolija, füüsikaliste ja mehaaniliste katsete laborant, õpetaja, ajakirjanik, arst, õpetaja, laborant, jurist, sanitaarassistent, raamatupidaja, majandusteadlane, apteeker, lõikaja, pakkija, laohoidja, tellimuste komplekteerija
Diabeet	Linnuvabriku operaator, vorstivormija, kuduja, projektsionist, arst, kauba (kaubakassapidaja), laborant, korrektor, sideoperaator, lõikur, telegraaf, joonistaja, arvutioperaator
Onkoloogiline haigused	Bioloog, meditsiiniuuringute laborant, lillemüüja-dekoraator, kuduja, liftioperaator, raadioelektroonikaseadmete paigaldaja, õmblusmasinate parandaja, pakkija, seadmete paigaldaja, ajakirjanik, arst, jurist, meditsiinilaborant, maniküürija, kassakontrolör, raamatukoguhoidja, raamatupidaja , ajakirjanik, majandusteadlane, planeerija, apteeker, telegraaf, lõikur, osade ja instrumentide inspektor, laopidaja, pakkija, kauba korjaja
Krooniline neerude ja kuseteede haigused	Puuviljade, marjade, juurviljade töötlemise meister, laborant, kalakasvataja, võivalmistaja, juustuvalmistaja, lauamasinate treial, õmbleja-mehitaja, raamatuköitja, tööriistameister, projektsionist, mehaaniline monteerija, PU-ga tööpinkide operaator, mehaaniliste katsete laborant, masinaoperaatorid, parameedik, arst, tellimuste vastuvõtja, telefonist, tellimuste vastuvõtja, sekretär-masinakirjutaja, sideosakonna juhataja, joonestaja, sideoperaator, laborant, arvutioperaator, korrektor, rätsep, juveliir, juuksur
Seedetrakti haigused	Kondiiter, kulinaarspetsialist, keemia- ja bakterioloogilise analüüsi laborant, aednik, lillemüüja, lillemüüja-dekoraator, autoelektrik, projektsionist, liftimees, masinist, mehaanik, monteerija, katlamaja operaator, lukksepp, õmbleja-mehaanik, arst, õde, õpetaja , proteesitehnik, parameedik , baarmen, maniküürija, massaažiterapeut, tellimuste vastuvõtja, sekretär-masinakirjutaja, telefonioperaator, lasteaiakasvataja, majandusteadlane, apteeker, laohoidja, kaubavalija, sideoperaator, arvutioperaator
Füüsilise ja seksuaalse arengu tõsine mahajäämus.	Loomakasvataja, laborant juurviljakasvataja, kalakasvataja, aednik, dekoraator, raadio- ja telefonipaigaldaja, lukksepad, kapimeister, treial, frees, kellassepp, õmbleja-õmbleja, õde, stjuardess, jaamas valves olev juuksur, konduktor, raamatupoe müüja, kassapidaja, telefonioperaator, telekom, arvutioperaator, telegrafist, joonistaja, rätsep, puunikerdaja, fotograaf, õmbleja, graafiline disainer