proproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukenprooljayacyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhzhjyachsmitbyutsukengshschzhzhfyvaproljasutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyxfyvaproljayachsmitbyutsukengshschengshengschjyvaprolenglishshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhjyachitsljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljaauchsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhzhjyvaproljayacyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvshschzhfyvapfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachhsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyengbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengsengsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvapyvapyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvapshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaprochsmitbyutsukengshschzhfyvaprojayachs ukengshschzhfyvaprojayachs

Projekti tüüp: Informatiivne ja hariv

I osa Sissejuhatus

II osa Praktilised eksperimentaalsed tegevused

III osa: Lõõgastuspaus

IV osa Järeldused

V osa Järeldus

Vi osa Bibliograafiline loetelu

I. Teema asjakohasus:

Vesi on kõige salapärasem vedelik Maal. Kõige erakordsem aine looduses.

Põllud ja metsad joovad vett. Ilma selleta ei saa elada ei loomad ega linnud. See on olemas universumi igas nurgas.

II. Sihtmärk: vee füüsikaliste ja keemiliste omadustega tutvumine katsetegevuses.

III. Ülesanne: tutvuda vee omadustega; luua seos õhutemperatuuri ja veeseisundi vahel

IV. Projekti elluviimise meetodid:

Teema määratlemine

Info, kirjanduse, lisamaterjali kogumine

V. Projekti elluviimise viisid:

Teaduskirjanduse uurimine

Vaatlused looduses

Vaatlus ümbritsevas reaalsuses

Praktiliste katsete läbiviimine

Tulemuste kokkuvõte

VI. Tegevuse arendamise suund on terviklik: kognitiivne kõne,

vaatlus,

eksperimenteerimine.

Juhtus nii, et uusaastapäeval sain jõuluvanalt kingituseks mitu raamatut sarjast “Suur lasteentsüklopeedia”. Ühes neist lugesin veest. Mind huvitas see teave ja tahtsin selle omaduste kohta rohkem teada saada.

- Kogu planeedi Maa pind koosneb maast ja veest.

Maa hõivab kolmandiku Maast ja ülejäänu on veeruum, see tähendab mered ja ookeanid. Ma kutsun Maad siniseks planeediks. Vesi on üks hämmastavamaid ja salapärasemaid aineid.

Vesi on üks väärtuslikumaid loodusvarasid. Vee koostis: 11% vesinikku ja 89% hapnikku.

Ilma veeta poleks Maal elu. Iga elusorganism on vähemalt pool (50%) vesi.

Näiteks:
Medusa -98%
Inimese aju – 77%
täiskasvanud – 60%
Luud ja puit - 50%

Hiina tarkus ütleb:

Kui ma kuulan, siis ma unustan.

Kui näen, mäletan kaua.

Kui ma seda teen, saan aru.

Slaid 10 (sissejuhatus praktilisse tegevusse) 2-3 lauset

Praktiline töö:

Kogemus 1. Võtsin tühja klaasi ja asetasin selle veekraani alla. Vesi täitis klaasi ja hakkas sellest välja voolama - vesi voolab.

Slaid 12

Kogemus 2. Võtsin kaks klaasi, ühte valasin piima ja teise vett. Seejärel panin lusikad mõlemasse klaasi. Veeklaasis on lusikas nähtav, aga piimaklaasis mitte: vesi on selge.

Slaid 13

Kogemus 3. Lisage klaasile veele veidi rohelust, see lahustub vees.

Vesi lahustab vedelaid aineid.

Slaid 14

Vesi muudab värvi sõltuvalt sellele lisatud ainetest.

Slaid 15 ja 16

Kogemus 4. Laual on veeklaasid. Ühele lisa sool, teisele suhkur. Sool ja suhkur on lahustunud.

Vesi lahustab ka tahkeid aineid.

Slaid 17

Kogemus 5. Valage vesi erinevatesse anumatesse. Vesi võtab selle anuma kuju, millesse see valatakse, igas anumas on see erinev kuju.

Vesi ei oma vormi.

Slaid 18

Kogemus 6. Kuumutame vee keemiseni. Veekeetja keeb. Vesi muutub auruks ja aurustub.

Slaid 19

Kogemus 7. Valasin vee klaasi ja panin sügavkülma. Vesi muutus jääks.

Kui temperatuur langeb alla 0 kraadi, muutub vesi jääks ja suurendab selle mahtu.

Kogemus 8. Laual on klaas vett. Kui tunneme vee lõhna, saame aru vesi ei lõhna.

Kogemus 9. Laual on klaas vett. Ma maitsesin vett.

Kui lisan suhkrut, on vesi magus.

Kui lisada soola, muutub vesi soolaseks.

Kui lisada sidrunit? Vesi muutub happeliseks.

20 slaidi

Vesi– pole maitset.

LEIA FOTO SLIDE( JOOGIKOMPOTT JA VESI « PILDID)

Järeldused:

Oma vaatluste käigus sain teada, et looduses eksisteerib vesi kolmes olekus: vedel, tahke, gaasiline.

1) - vedelik

2) - raske

3) - gaasiline

Vesi on vedel ja võib voolata.

Vesi ei oma maitset, lõhna ega värvi.

Vesi on selge.

Vesi võib muuta värvi.

Vesi lahustab vedelaid ja tahkeid aineid.

Vesi ei oma vormi ja kuumutamisel muutub see auruks.

Kui temperatuur langeb alla 0 kraadi, muutub vesi jääks ja suurendab selle mahtu.

22 slaidi luuletus muusika

Kas olete veest kuulnud?

Nad ütlevad seda igal pool:

Lombis, meres, ookeanis

Ja veekraanis,

Nagu jääpurikas külmub,

Metsa hiilib udu,

Seda nimetatakse mägedes liustikuks,

See kõverdub nagu hõbedane pael.

Oleme harjunud, et vesi

Meie kaaslane alati!

Me ei saa end ilma selleta pesta.

Ära söö, ära joo end purju

Julgen teile teatada:

Me ei saa ilma temata elada!

Allikas on kuivanud, oja nõrgenenud.

Ja meie kraanist - tilguti, tilguti, tilguti...

Jõed ja mered muutuvad madalaks,

Ära raiska vett, raiska, raiska...

Ja siis läheb paar aastat mööda

Ja vett pole - ei, ei, ei...

Teabeallikad:

1. “Looduse saladused on nii huvitavad” - L. V. Kovinko, Moskva 2004.

2. "Suur laste illustreeritud entsüklopeedia" – perede vabaajaklubi,

Harkov 2013

3. Suur entsüklopeedia “Whychek” – V.A. Žukova, Moskva 2012

4. “Nõid – vesi” – N.A. Ryzhova - Moskva, Minka - ajakirjandus, 1988.

5. www.ppt4web.ru

www.mashared.ru

TÄNAN TÄHELEPANU EEST!

Kombineeritud tüüpi munitsipaalkoolieelne haridusasutus "Lasteaed nr 10" Karabashis

Projekt

Teema: "Vesi ja selle omadused."

Esitatud:

Kasvataja

ettevalmistusrühm "A"

T.V. Selivanova

Karabaš

Projekti tüüp: loov-kognitiivne, uurimuslik, pikaajaline.

Projekti kestus: september-märts.

Projektis osalejad: “A” ettevalmistusrühma õpetajad ja lapsed.

Asjakohasus: Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard nimetab kognitiivset arengut eelkooliealise lapse üheks kõige olulisemaks arenguvaldkonnaks. See hõlmab eelkõige kognitiivsete toimingute, esmaste ideede kujundamist ümbritseva maailma objektide kohta (kuju, värv, suurus, materjal, heli, põhjused ja tagajärjed jne). Laste katsetamise aktiivne juurutamine võimaldab koolieelikuid kaasata mõtestatud tegevustesse, milles nad saavad ise avastada esemete uusi omadusi ning märgata nende sarnasusi ja erinevusi. Just laste eksperimenteerimine annab koolieelikutele võimaluse iseseisvalt teadmisi omandada, lastele antakse võimalus enesearenguks, eneseteostuseks ja võimalus olla tema ise. Koolieeliku uurimuslik käitumine on peamine allikas ümbritseva maailma kohta ideede saamiseks.

Projekti eesmärk:

1.Laste uurimistegevuseks tingimuste loomine.

2. Kognitiivse tegevuse arendamine, uudishimu, vajadus vaimsete muljete järele, soov iseseisvate teadmiste ja refleksiooni järele, mis omakorda toob kaasa intellektuaalse ja emotsionaalse arengu.

Ülesanded:

1. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast.

2. Arendada lastes arusaamist ainete keemilistest omadustest.

3. Arendada lastes elementaarseid ettekujutusi peamistest füüsikalistest omadustest ja nähtustest.

4.Elementaarsete matemaatiliste mõistete väljatöötamine.

5. Arenda lastes pillide kasutamise oskust – abilisi mängude ja katsete läbiviimisel.

6.Arendage laste vaimseid (mõtlemis)võimeid - analüüs, liigitamine, võrdlemine, üldistamine.

7. Kujundage tunnetamise viise sensoorse analüüsi kaudu.

Oodatud Tulemus:

Vabas õhkkonnas arendavad lapsed oma oskusi:

Suhtlemine (oskus kuulata, arutleda, oma ideed visualiseerida);

Manipuleeriv (liigutuste koordineerimine, tööriistade ja tehnoloogiate kasutamise oskus);

Sotsiaalne (jagatud mõtlemine ja arutelu, võime võtta erinevaid rolle, sallivus teiste suhtes, enesedistsipliin).

Veekatse: 1. lisa

"Vesi on lahusti."

Kuupäev:

Juhendaja:

M. V. Bystrova.

Sihtmärk: Lapse kognitiivse huvi arendamine vedelikega katsetamise protsessi vastu. Tutvustage lapsi vedelike omadustega vee näitel, et näidata, et veel on omadus mõnda ainet lahustada.

Ülesanded:

2.Arenda seadmete kasutamise oskust.

3. Julgustage lapsi oma tegusid väljendama, arutlema ja järeldusi tegema.

4. Kasvatada iseseisvust, huvi, uudishimu.

Varustus: suhkur, sool, askorbiinhape, taimeõli, jahu, veeanumad, lusikad, pipett.

Katse käik:

1. Lapsed viisid katse läbi õpetaja juhendamisel. Vika Tšerkašinale soovitati esimesse klaasi segada vees suhkur, teise klaasi Kolja Stepanovile soola ja kolmandasse klaasi Damir Khaibullinile askorbiinhapet ning maitsta.

Küsimus lastele: Kuidas vesi maitseb?

Laste vastused: magus, soolane, hapu.

Eksperimendi tulemus: Ained, mida lapsed vette panid, lahustusid ja muutsid vee maitset.

2. Eksperimendi viis läbi õpetaja. Esimeses veeklaasis segasin jahu ja teise klaasi vette lisasin taimeõli. Lapsed täheldasid, et jahu ei lahustunud vees täielikult, sete vajus klaasi põhja. Ka õli ei lahustunud, see hõljus veepinnal.

Eksperimendi tulemus: Kõik ained ei lahustu vees.

Fotoreportaaž katsele “Vesi on lahusti”

Veekatse: 2. lisa

"Kuhu vesi kaob?"

Kuupäev:

Juhendaja:

T.V. Selivanova

Sihtmärk: Vee omaduste määramine (imendub, ei imendu, aurustub).

Sõnavaratöö: imendub, ei imendu, aurustub.

Vett imavate materjalide määramine.

Ülesanded:

1.Arendage oskust kuulata ja mõista õpetaja ülesannet.

2. Tutvustage lastele esemete omadusi.

3.Arendage oskust kasutada seadmeid hoolikalt.

4. Julgustage lapsi oma mõtteid väljendama, arutlema ja järeldusi tegema.

Varustus: käsn, kangas, plastiliin, taldrik, puit, ajaleht, polüetüleen, anum veega, lusikad, marker.

Katse käik:

1. Lapsed viisid katse läbi õpetaja juhendamisel. Lastel paluti esemetele ettevaatlikult lusikaga veidi vett valada. Arutasime, millised objektid imasid vett ja millised mitte.

2. Õpetaja valas taldrikusse vett. Arutasime lastega, et see ei ima vett, sest oli plastikust. Õpetaja märkis markeriga taldrikule vee piiri ja asetas selle kaheks päevaks aknalauale. Veel üks päev. Paar päeva hiljem vaatasime, mis veega juhtus. Kuhu vesi kadus? Arutasime seda lastega ja jõudsime järeldusele, et vesi on kadunud ja aurustunud.

Katse tulemus: Vesi võib imenduda ja aurustuda.

Veekatse: 3. lisa

"Vee läbipaistvus"

Kuupäev:

Juhendaja:

T.V. Selivanova

Sihtmärk: Vee omaduste määramine - "Puhas vesi on läbipaistev", "määrdunud vesi on läbipaistmatu".

Ülesanded:

1. Uurige, kuidas õpitakse mõistet "läbipaistev".

2.Arendage oskust tähelepanelikult kuulata ja mõista õpetaja ülesandeid.

3.Arenda seadmete kasutamise oskust.

4. Julgustage lapsi oma mõtteid väljendama, üldistama ja järeldusi tegema.

5. Kasvatage korrektsust, iseseisvust, huvi ja uudishimu.

Varustus: kaks klaasi vett, nööbid, kivikesed, helmed, taldrik mullaga, lusikas.

1. Eksperimendi käigus palus õpetaja lastel leida rühmast läbipaistvaid esemeid (klaas aknas, klaas), et selgitada välja, kuidas õpiti mõistet “läbipaistev”.

Tulemus: Objektid on nähtavad. Seetõttu vesi klaasis läbipaistev.

Seejärel valas Yana V. maapinna teise klaasi vette ja segas.

Vesi on muutunud hägune, läbipaistmatu.

Lapsed panid klaasi sisse esemeid ja jälgisid, et need ei oleks nähtavad

Eksperimendi tulemus: Puhas vesi on läbipaistev, läbi selle on näha esemeid; mudane vesi on läbipaistmatu, esemeid läbi selle ei näe.

Fotoreportaaž katsele “Vee läbipaistvus”

Veekatse 4. lisa

"Veel pole vormi ega maitset,

lõhn ja värv"

Kuupäev:

Juhendaja:

T.V. Selivanova

Sihtmärk: Vee omaduste tõend (veel pole kuju, lõhna, maitset ega värvi).

Ülesanded:

1.Arendage jätkuvalt oskust kuulata ja mõista õpetaja ülesandeid.

2.Jätkake seadmete kasutamise oskuse arendamist.

3. Jätkake vee omaduste tutvustamist.

4. Julgustage lapsi oma mõtteid väljendama, võrdlema ja järeldusi tegema.

5. Kasvatage iseseisvust, täpsust ja uudishimu.

Varustus: läbipaistvad erineva kujuga anumad, läbipaistvad tassid, valge, sinine guašš, sool, suhkur, sidrun, suur kandik, veekeetja keedetud veega, teelusikatäit.

Katse käik:

1. Õpetaja valab vett erineva kujuga anumatesse. Vesi võtab anumate kuju. Järgmisena kallab ta anumast kandikule vett, see levib vormituks lompiks.

Tulemus: see kõik juhtub seetõttu, et veel ei ole oma vormi.

2. Õpetaja kutsub lapsi nuusutama klaasi valatud vett.

Küsimus: kas see lõhnab?

Vastus: ei.

Mäletame sidruni, praekartuli, lillede lõhnu. Sellel kõigel on tõesti lõhn.

Tulemus: vesi ei lõhna millegi järgi, sellel pole oma lõhna.

3. Õpetaja kutsub Andrei Bukini vett maitsma. Küsimus: kuidas see maitseb?

Daša Daniltsova pani suhkru klaasi vette ja segage,

Õpetaja pigistab sidrunimahla kolmandasse klaasi vette ja segab. Seejärel katsetavad lapsed veekogusid.

Küsimus: milline on vesi?

Laste vastused: soolane, magus, hapu.

Võrdleme seda esimese klaasi veega ja teeme järelduse.

Tulemus: Puhtal vesi ei oma maitset.

4.Jätkates vee omadustega tutvumist, valab õpetaja vee läbipaistvatesse klaasidesse. küsimus: mis värvi on vesi? Laste vastused: valge, mitte värviline, pole värvi. Pärast laste ütlusi palutakse Katjal panna sinine guašš klaasi puhtasse vette ja segada ning Raddal palutakse panna valge guašš.

Tulemus: Puhtal vesi pole värvi, see on värvitu.

Üldine tulemus: Vesi ei oma kuju, lõhna, maitset ega värvi.

Fotoreportaaž katse kohta

"Veel pole kuju, maitset, lõhna ega värvi"

Projekti saab kasutadaprogrammi raames lastega töötamine "Sünnist koolini" toimetanudN. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (2014) ja vastab riiklikule eelkoolihariduse standardile.

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Projekt “Vesi ja selle omadused” Koostas õpetaja: Iljina I.V. Moskva 2016

Projekt Projekti saab kasutada lastega töötamisel vastavalt N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva (2014) toimetatud programmile “Sünnist koolini” ja see vastab riiklikule eelkoolihariduse standardile. Projekti tüüp: uurimis- ja loominguline, keskmise tähtajaga. Projekti elluviimise periood: jaanuar 2016 – märts 2016 Projektis osalejad: erinevate vanuserühmade lapsed (3,5-5-aastased lapsed), rühmaõpetaja, õpilaste vanemad.

Eesmärk: Laiendada laste teadmisi vee omadustest, inimese ja teiste elusorganismide rollist elus ning kujundada hoolivat suhtumist loodusvaradesse.

Õppeeesmärgid: Anda lastele aimu veest, selle omadustest (läbipaistvus, voolavus) ja kolmest olekust (vedelik, aur, jää). 2. Täiendage laste teadmisi vee tähtsusest inimese elus. 3.Õpetada lastele laborikatsete läbiviimise oskusi.

Arendusülesanded 1. Arendada lastel foneemilist kuulmist. 2. Aktiveerige ja rikastage laste sõnavara tunni teemaga seotud nimi-, omadus- ja tegusõnadega. 3. Õpi mõistatusi lahendama. 4. Loova kujutlusvõime ja loogilise mõtlemise arendamine.

Kasvatuslikud eesmärgid Arendada sotsiaalseid oskusi: oskus töötada rühmas, arvestada partneri arvamust, kaitsta oma arvamust, tõestada oma õigust, sisendada austust vee vastu.

Asjakohasus Laste teadmiste kujundamine mitmesuguste loodusnähtuste kohta tuleks ühendada looduse ja inimeste väärtuse mõistmisega ühiskonna ja inimeste jaoks ning looduskeskkonna käitumisnormide valdamisega. See saavutatakse eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri kasvatamise probleemide lahendamisega. Projekt viiakse ellu spetsiaalselt korraldatud koolituste blokis ning täiskasvanute ja laste ühistegevuste korraldamise protsessis pärastlõunal.

Projekti tulemused Vaatasime illustratsioone, koomikseid ja slaidiseansse teemal „Vesi ja selle omadused“. Kuulasime helisalvestisi sarjadest „Loodushääled“, „Mere hääl“ ja „Vihmamuusika. ” Vaatlesime veega seotud nähtusi. Katsed veega. Viisime lastevanematele läbi konsultatsiooni teemal "Kuidas kodus veega katseid korraldada." Koostatud on memo lapsevanematele “Kuidas kodus katseid korraldada”.

HARIDUSALA Kognitiivne areng FEMP ainekeskkonnaga tutvumine Kognitiivse ja uurimistegevuse arendamine Sotsiaalse maailmaga tutvumine Ökoloogia Loodusmaailmaga tutvumine

Uurime ja katsetame "Vesi on vedel, võib voolata"

"Veel pole värvi, kuid seda saab värvida"

"Veel pole maitset"

"Veel pole maitset"

Vesi võib olla soe, külm, kuum. Kuum Külm

"Vesi on selge"

"Vee lahusti" katsed

"Uppumine ei upu"

"Ka taimed vajavad vett"

Heliribade kuulamine: "Vee helid looduses"

Kõne arendamine Vihma, vihma, lõbusamaks! Tilguta, tilgu, ära kahetse! Lihtsalt ära tapa meid! Ärge koputage asjata aknale. Pritsmed põllul on paksemad: muru muutub paksemaks! Löök! Löök! Löök! Löök! Sulistame läbi lompide. Löök! Löök! Löök! Löök! Me ei vaja vihmavarju. Tugevat vihma me ei karda! No me saime märjaks! Mis siis? Peseme seebiga!

Kognitiivne, uurimistöö ja produktiivne (konstruktiivne) tegevus

GCD joonis "Sireli oks"

"LAEV"

GCD "Purskkaevu" joonistamiseks

Kunstiline loovus – rakendus "Aquarium"

Õuemängud

Koostöö vanema ja lapse vahel

Veega mängides ei õpi laps täiskasvanu abiga mitte ainult selle omadusi, vaid vesi mõjub kehale lõõgastavalt. Väga huvitav on jälgida, kuidas kõige lihtsamad tegevused veega toovad lastele rõõmu ja jätavad edaspidiseks imelisi mälestusi.

Tänan tähelepanu eest

Haridusprojekti teoreetiline osa. Plaan. Mida me teame veest? Vee füüsikalised omadused. Vee ja lahuste roll. Vee elukutsed. "Elav" ja "surnud" vesi. Vee ringkäik looduses. Veevarud maa peal. Vee ökoloogiline seisund. Kalininski rajooni veehoidlad.

Mida me teame veest? Tilk. Kvalitatiivne koostis - koosneb vesinikust ja hapnikust, Aine tüüp - kompleksaine, Kvantitatiivne koostis - molekul sisaldab 2 vesinikuaatomit ja 1 hapnikuaatomit, Suhteline molekulmass - Mr (H 2 O) = 2 +16 = 18, Masside suhe elementide sisaldus selles aines: m (H): m (O) = 2:16 = 1:8 Elementide massiosad – W (H) = 11,11% W (O) = 88,89% Kvalitatiivne koostis – koosneb vesinikust ja hapnikust , Aine tüüp - kompleksaine, Kvantitatiivne koostis - molekul sisaldab 2 vesinikuaatomit ja 1 hapnikuaatomit, Suhteline molekulmass - Mr (H 2 O) = 2 +16 = 18, Elementide masside suhe selles aines: m ( H): m(O) =2:16=1:8 Elementide massifraktsioonid – W (H)=11,11% W (O)=88,89%

Puhastatud vesi on palju tervislikum. Loodusliku vee vabastamiseks selles hõljuvatest osakestest filtreeritakse see läbi poorse aine kihi, näiteks kivisüsi, küpsetatud savi jne. Suure hulga vee filtreerimisel kasutatakse liiva- ja kruusafiltreid. Filtrid püüavad kinni ka enamiku baktereid. Lisaks klooritakse see joogivee desinfitseerimiseks; vee täielikuks steriliseerimiseks ei ole vaja rohkem kui 0,7 g kloori 1 tonni vee kohta

Kare ja pehme vesi. Lisandite kogus magevees jääb tavaliselt vahemikku 0,01–0,1% (massi järgi). Merevesi sisaldab 3,5% (massist) lahustunud aineid, mille põhimassiks on naatriumkloriid (lauasool). Vett, mis sisaldab märkimisväärses koguses kaltsiumi ja magneesiumi sooli, nimetatakse karedaks veeks, erinevalt pehmest veest, näiteks vihmaveest. Kare vesi tekitab seebiga vähe vahtu ja moodustab katlakivi katelde seintele

Veevarud Maal. Vesi on Maal väga levinud aine. Peaaegu 3/4 maakera pinnast on kaetud veega, moodustades ookeane, meresid, jõgesid ja järvi. Suur osa vett eksisteerib atmosfääris gaasilise auruna; see asub aastaringselt suurte lume- ja jäämassidena kõrgete mägede tippudel ja polaaraladel. Maa soolestikus on ka vett, mis küllastab mulda ja kive.

Vee liigid nimetus Maht, miljonit kuupmeetrit km. Summa hüdrosfääri kogumahu suhtes, % Merevesi Meri Maa-alune (v.a pinnas) vesi põhjavesi61.44 Jää ja lumi (Arktika, Antarktika, Gröönimaa, mägised liustikupiirkonnad) jää24.02 Maa pinnaveed: järved, veehoidlad, jõed , sood , pinnasvesi mage 0,50,4 Atmosfäärivesi Atmosfäärivesi 0,0150,01 Vesi, mis sisaldub elusorganismides bioloogiline 0,000050,0003 Vee liigid hüdrosfääris.

Vee keemistemperatuur on C, sulamistemperatuur on 0 0 C. Teadlased seletavad neid ebanormaalselt kõrgeid väärtusi sellega, et veemolekulid on võimelised liituma vesiniksidemete abil agregaatideks. Nende sidemete purustamine nõuab palju soojusenergiat kütmisel Vee struktuur

Vee tihedus Vee tihedus Vee tihedus üleminekul tahkest olekust vedelaks ei vähene, nagu peaaegu kõigi ainete puhul, see suureneb. Kui see nii ei oleks, siis talve lähenedes jahtuksid looduslike vete pinnakihid 0 o C-ni ja vajuksid põhja, tehes ruumi soojematele kihtidele. See jätkuks seni, kuni veehoidla täielikult külmub ja elu vees oleks võimatu.

Vee tihedus Suurima tiheduse saavutab vesi aga temperatuuril 4 o C. Sellel temperatuuril jahtumisest põhjustatud kihtide liikumine lõpeb. Edasisel hetkel jääb jahtunud väiksema tihedusega kiht pinnale, muutub jääks ja takistab ülejäänud kihtide külmumist.

Vee soojusmahtuvus Vee soojusmahtuvus on ebanormaalselt kõrge - 4,18 J/(gK). Ükski aine ei vaja nii suurt soojuskulu, et tõsta oma temperatuuri 1 o C. Vesi soojeneb aeglaselt, kuid ka jahtub aeglaselt, seega on see soojuse kandja kogu planeedil

Kas veel on mälu? Jää sulamisel hävib selle struktuur. Kuid isegi vedelas vees säilivad molekulidevahelised vesiniksidemed: moodustuvad assotsiaadid, nagu jäästruktuuri killud, mis koosnevad suuremast või väiksemast arvust veemolekulidest. Erinevalt jääst eksisteerib iga assotsieerunud aga väga lühikest aega: osade agregaatide hävimine ja teiste agregaatide moodustumine toimub pidevalt. Selliste jääagregaatide tühimikud võivad mahutada üksikuid veemolekule.

Vee struktuur. Veemolekulil on nurgeline struktuur; selle koostisesse kuuluvad tuumad moodustavad võrdhaarse kolmnurga, mille põhjas on kaks prootonit ja tipus hapnikuaatomi tuum.Tuumadevahelised kaugused OH on lähedased 0,1 nm, vesinikuaatomite tuumade vaheline kaugus on ligikaudu 0,15 nm. Kaheksast elektronist, mis moodustavad veemolekulis hapnikuaatomi välimise elektronkihi, moodustavad kaks elektronipaari kovalentseid OH-sidemeid ja ülejäänud neli elektroni esindavad kahte üksikut elektronpaari.

Veemolekuli ehitus Veemolekuli ehitus: H 2 O molekuli geomeetria (auruolekus); b elektronid tiirlevad H 2 O molekulis; c H 2 O molekuli elektrooniline valem (nähtavad on jagamata elektronide paarid); d neli laengupoolust H 2 O molekulis asuvad tetraeedri tippudes.

"Sarnane lahustub sarnases" Ioonse keemilise sidemega ained lahustuvad paremini polaarsetes lahustites, mittepolaarsed ained - mittepolaarsetes lahustites. Tahkete ainete lahustuvus üldiselt suureneb temperatuuri tõustes, samas kui gaaside lahustuvus väheneb. Gaaside lahustuvus suureneb rõhu suurenedes.

Vee ja lahuste roll. naatriumkloriid hapnik kaltsium muu Ookeani vesi 55,030,65,61,26,5 Inimveri 49,330,69,90,88,2 Elu päritolu seostatakse merega. vesi on keskkond, milles toimuvad keemilised protsessid. vesi osaleb biokeemilistes reaktsioonides. Inimveri on keemiliselt koostiselt lähedane mereveele. Elementide suhteline sisaldus %

Vesi elusorganismis. Inimese aju - 81%; 5 liitris veres - 4 liitrit vett; Luud - 30%; Kõhre-60%; Maks - 70%; Lihased-50-75%; Neerud-83%; Kuivatatud inimese muumia kaalub vaid 8 kg. Inimene eritab päevas 3 liitrit vett. Leib-40%; munad - 65%; Liha - 75%; kala - 80%; piim - 87%; Köögiviljad - 90%; kurgid - 98%;

Plasmolüüs on turgori vähenemine, vee imendumine rakust, mis viib taime närbumiseni. Kui muld on väga soolane, imetakse taimedest vesi välja ja nad närbuvad! Tšernozemidel on osmootne rõhk 2,5 atm, solontšakkidel - 12,5 atm, taimeraku mahlal - 5-10 atm.

Vee elukutsed. Vesi... on elu häll Maal. - elu alus Maal. -looduse muundur, kaevaja. -elusolendite elupaik. - peamine lahusti. - tervendaja. - meeter. - tuletõrjuja. - poliitik. -vesi ähvardab. - vesi ja maagia. - energiaallikas. - sõiduk. -kliima regulaator.

Vee ökoloogiline seisund. Maailmamere vee kvaliteeti ja bioloogilist produktiivsust mõjutavad: Inimeste halvad majandamistegevused Kõigile elusolenditele ohtlikke aineid sisaldava reovee hulga suurenemine; Meresse lastud sünteetilised pesuained kogunevad pinna lähedale, hävitades noorloomi ja vetikaid, blokeerides loomuliku isepuhastumisprotsessi; Merevahus on radioaktiivsete isotoopide sisaldus sadu ja tuhandeid kordi suurem kui sügavuses; Veetransport; Puidu rafting; Kalininski rajooni reservuaarid. Kalininsky MR asub Kesk-Volga piirkonnas ja kõik selle territooriumi läbivad jõed kuuluvad Tsimljanskaja hüdroelektrijaama all olevasse Doni jõgikonda. Linnaosa territooriumil on 360 tiiki ja järve, mille kogupindala on 1257 hektarit. Ja ka kolm jõge: Balanda, Medveditsa, Tersa ja nende kümmekond lisajõge. Jõgede kogupindala on 949 hektarit. 1. Balanda jõgi: kogupikkus 164 km (meie piirkonnas - 158 km), pärineb külast. Jekaterinovski rajooni 2.r Tersa Uporovka on meie piirkonna territooriumil pikkuselt teine ​​(42 km). 3.r. Ursa (10 km). Kõik jõed voolavad DON-i – Isa. Kõik piirkonna veehoidlad on kontrolli all (föderaaltasandil viis). 22. märts on ülemaailmne veepäev.

Projekti praktiline osa. EKSPERIMENT 1. Vee läbipaistvuse määramine. Varustus ja reaktiivid: klaassilinder läbimõõduga cm ja kõrgusega cm, trükitekst (ajaleht, õpik); destilleeritud vesi, jõeveeproov, joonlaud.

Katse sisu ja järjekord. 1. Tutvuge eksperimendi läbiviimise juhistega. Aseta prinditud tekstile (ajalehele, õpikule) cm läbimõõduga ja cm kõrgusega klaassilinder ning vala katsetatava veega, veendudes, et tekst on läbi vee loetav. Pange tähele, millisel kõrgusel te fonti ei näe. Mõõtke joonlauaga veesamba kõrgust. Viige katse esmalt läbi destilleeritud veega ja seejärel reservuaarist pärit veega. Võrrelge uurimistulemusi. 2. Tehke kirjeldatud katse.

Katse sisu ja järjekord. 1. Tutvuge eksperimendi läbiviimise juhistega. Valage testitav vesi koonilisse kolbi (kuni 2/3 mahust). Võtke kork, katke kolb sellega ja loksutage seda suletuna tugevalt. Seejärel avage kolb. Pange tähele lõhna iseloomu ja intensiivsust. 2. Tehke kirjeldatud katse, järgides ohutusnõudeid.

Andke vee lõhna intensiivsusele hinnang punktides, kasutades tabelit: Lõhna tunnused Lõhna intensiivsus (punkt) Lõhn puudub1 Väga nõrk lõhn (tarbijad ei märka, kuid spetsialistid tuvastavad) 2 Nõrk lõhn (tarbijad tuvastavad) kui nad sellele tähelepanu pööravad) 3 selge lõhn (ebameeldiv ja võib põhjustada joomisest keeldumist) 4 Väga tugev lõhn (muudab vee joomiskõlbmatuks) 5

Järeldus Inimmõistusel pole piire. Selle võimetel pole piiranguid; ja asjaolu, et me teame nüüd nii palju tõeliselt maailma kõige hämmastavama aine – vee – olemusest ja omadustest, avab teile, raamatu lugejatele, veelgi suuremad, piiramatud võimalused. Ja kes oskab öelda, mida sa veel õpid, teadke vaid näha ja olla üllatunud. Vesi, nagu kõik maailmas, on ammendamatu. Vesi on salapärane aine. Siiani ei ole teadlased veel suutnud mõista ega selgitada paljusid selle omadusi. Kui on vett, on rahu! Kõik tulevased majanduslikud ja poliitilised projektid on seotud veega,

Sissejuhatus

"Looduses on kõik hästi,
aga vesi on kogu looduse ilu!”

Iga päev puutume selle ainega kokku. Kõik teavad seda ainet.
See on kõige levinum aine meie planeedil. Need on ookeanid, mered, jõed, järved, veehoidlad. See on ka meis endis: meie oleme sellest kaks kolmandikku.
See on looduses kõige olulisem vedelik. Piisab, kui öelda, et temas tärkas elu. Ilma selleta on loomade ja taimede olemasolu võimatu. Elu eksisteerib ainult seal, kus see eksisteerib. See aine on vesi: lihtne ja salapärane, tavaline ja hämmastav.
Iidsetest aegadest on inimesed arvanud, et kõige levinum aine Maal on vesi, kuid see pole nii lihtne aine, kui esmapilgul tundub. Tõenäoliselt pole Maal inimesi, kellel poleks müüte ja muinasjutte, mis on seotud vee olulise rolliga inimese elus.

Asjakohasus:
Vesi on hindamatu looduse kingitus, peamine rikkus Maal. Me ei saa elada ilma veeta. Seetõttu on vaja seda uurida.

Hüpotees: On aineid, mida kasutame sageli, väga sageli, harva või üldse mitte. Kuid keegi ei saa ilma veeta hakkama!

Õppeobjekt: vesi

Õppeaine: vee omadused, vee mõju elusorganismile.

Töö eesmärk: saada teada vee rollist inimese elus ja keskkonnas.

Töö eesmärgid:
1. tutvuda selleteemalise kirjandusega;
2. õppida tundma vee omadusi;
3. uurida vee rolli taimede ja inimeste elus;
4. viia läbi õpilaste küsitlus;
5. koostada uuringutulemuste põhjal diagrammid;
6. teha katseid veega;
7.analüüsida tulemusi, teha järeldusi.

Uurimismeetodid:
- kirjanduslike allikate analüüs;
- 1.-5. klassi õpilaste sotsioloogiline küsitlus;
-katsete läbiviimine ja katsete analüüsimine;
-töö Interneti-ressurssidega;
-kogutud materjali töötlemine ja tööde kujundamine.

Vee roll meie elus
Vee tohutust rollist elus oleme rääkinud rohkem kui korra nii meid ümbritseva maailma tundides kui ka klassitundides. Vestlustest saime teada, et vesi on tähtsam kui toit. Lugesin vee rollist erinevatest kirjandusallikatest, entsüklopeediast “I Explore the World” ja kasutasin teavet Internetis. Mind üllatas tohutu materjali hulk. See teema teeb paljudele muret.
Kirjutasime juhiga luuletuse vee rollist meie elus.

Meie ümmargune planeet saab palju valgust,
Seal on nii õhku kui vett, elu läheb alati edasi.
Ja kuigi meie maakera on maakera, on see enamasti kaetud veega.
See on kõikjal tõestatud: elu tekkis vees.
Seetõttu ei saa me kõik ilma veeta elada.
Elamiseks peab inimene alati vett jooma.
Kui me vett ei joo,
Sa ei saa nädal aega elada.
Et puud muudkui kasvaksid ja lilled õitseksid stepis,
Me vajame vihma, vajame lund, see niiskus on kõigile.
Vesi pöörab meie turbiine, vesi liigutab autosid,
Elekter on antud ja laev hõljub vees.
Et laual oleks leib, köögiviljad ja puuviljad,
Inimesed peavad maa peal palju tööd tegema.
Ja rohida ja kasta, põldu niiskusega kasta.
Et olla alati puhas, vajate siin jälle vett.
Ja jällegi, ilma veeta ei saa me toitu valmistada.
Külmetuse vältimiseks tuleb end karastada.
Loputage end veega iga päev varahommikul.
Vesi on, vesi on ümberringi. Ta annab kõigele elu.
Peame kõiki hoiatama: peame vett kokku hoidma.
Maal vajame elu eksisteerimiseks puhast vett.
Hoolitse veehoidlate, jõgede ja merede eest.
Säästke vett ja ärge raisake seda!

Vee hämmastavad omadused
Vesi on vedel, värvitu, maitsetu, lõhnatu, läbipaistev ja võib muutuda gaasiliseks või tahkeks olekuks. Kui vesi külmub, moodustab see lamedaid kuusnurkseid jääkristalle. Kui pilves olevad veepiisad puutuvad kokku pisikeste osakestega – õhus leiduvate tolmuosakeste ja muude väikeste ainetega, aga ka tuule poolt kantud pisikeste taimeosakestega – külmuvad need jääkristallideks ja hakkavad langema. Lumehelbed on hämmastav, ilus ja salapärane loodusnähtus, mis moodustub veeaurust.
Vesi on ka ainulaadne lahusti. Paljud ained lahustuvad selles kergesti, moodustades lahuseid. Ja kui saad mõne soola küllastunud lahuse, siis saab sellisest veest imelisi kristalle kasvatada. See huvitas mind. Internetist leidsin infot kodus kasvatatud kristallide kohta ja kirjelduse nende kasvatamise kogemusest.
Tahtsin ise kristalle kasvatada. Katse jaoks võtsime Magniti poest ostetud lauasoola, vasksulfaadi ja keemilise aine.
Valmistage küllastunud soolalahus. Algul lahustus sool hästi, aga siis läks aina hullemaks. Et veidi rohkem soola lahustada, kuumutasin klaasi koos lahusega pliidil, samal ajal segades selle sisu. Sool oli lahustunud, seega lisasin pulbrit juurde. Lisatakse seni, kuni sool lakkas lahustuma.
Pärast seda lahus filtreeriti. Lasin lahustega klaasidesse keraamilise plaadi tüki, villase niidiga mässitud oksakese ja tärni. Ja jättis selle mitmeks päevaks seisma. Need on kristallid, mille ma sain.
Ma lahustan aine vees.
Ma filtreerin selle.
Need on imelised kristallid, mille ma sain.

Millist vett me joome?
Inimene võib vedelikku tarbides elada ilma toiduta umbes kuu aega. Ilma veeta sureb see mõne päevaga. Täiskasvanu peab saama oma elu säilitamiseks kuni 3 liitrit päevas, üle 60 eluaasta juuakse keskmiselt 50 tonni vett.
Vesi võib avaldada inimeste tervisele mitte ainult positiivset, vaid ka negatiivset mõju. Igaüks meist vajab puhast vett. Me hoolime sellest, millist vett me joome ja kuidas see meie tervist mõjutab. Meie tarbitav vesi peab olema puhas, st mõõdukalt kare, ilma liigsete soolade sisalduseta. Kui inimene võtab saastunud kareda vett, jääb ta sageli haigeks. Kahjuks ei saa me loota otse kraanist tuleva vee puhtusele. Isegi kui see on välimuselt läbipaistev ja sellel pole ebameeldivat lõhna, sisaldab see silmaga nähtamatuid lisandeid, mis ohustavad meie tervist. Kõik meie peres joovad filtreeritud vett. Ema ütleb, et sa ei tohi kraanivett juua. Viisime 1.-5. klassi õpilaste seas läbi sotsioloogilise küsitluse, et teada saada, millist vett nende pere joob?

Poistele esitati järgmised küsimused:

-ostetud poest;
- kraanist toores;
- filtrist;
- keedetud.

- Jah
- Ei
3. Kas puhastate vett kodus filtreid kasutades?
-puhas
- Ei


- kindlasti
- Ei
- Ei tea

Siit saime teada.

Küsitluses osales 20 õpilast 20 perest

Tulemused:
1. Millist vett teie pere joob?
-ostetud poest - 2 õpilast;
- kraanist toores - 7 õpilast;
- filtrist - 8 õpilast;
- keedetud - 3 õpilast.
2. Kas meie kraanidest voolav toorvesi on sinu arvates joogikõlbulik?
- jah -7 õpilast;
- 13 õpilast.
3. Kas puhastate vett kodus filtreid kasutades?
- kliiring -8 õpilast;
- ei - 12 õpilast.
4. Millist filtrit kasutate kodus?
5. Kas olete kindel, et see filter puhastab vett hästi?
- enesekindel - 8 õpilast;
-ei -7 õpilast;
-Ma ei tea -5 õpilast.

Millist vett teie pere joob?
Küsitleti 20 õpilast 20 perest

2.Kas arvate, et toorvesi sobib joomiseks?
mis meie kraanidest voolab?

3. Kas puhastate vett kodus filtreid kasutades?

4.Kas olete kindel, et see filter puhastab vett hästi?

Järeldused:
Seitse peret usuvad, et saavad meie kraanidest toorvett juua, kaks peret ostavad joogiks poest vett, ülejäänud joovad keedetud vett või filtrist. Kõige sagedamini kasutavad inimesed Barrier filtrit, kuid isegi pärast täiendavat puhastamist pole nad kindlad, et nad joovad kvaliteetset vett.
Püüdsime koos oma juhiga kõige lihtsamal viisil uurida joogivee kvaliteeti. Muidugi ei saa me vett väga üksikasjalikult uurida, seda tehakse spetsiaalsetes laborites.
(Kõik uuringud viisin läbi keemiaõpetaja Nadežda Aleksandrovna Kalabanova juhendamisel)
Võtsin erinevaid veeproove: kraanivesi, allikavesi, kaevuvesi, keedetud vesi

Kõik veeproovid on värvitud ja maitsetud.

Nr Veeproov Maitse Värvus
1 Puudutage valikut Maitseta pole värvi
2 Noh Maitse puudub Värv puudub
3 Kevad Maitse puudub Värv puudub
4 Keedetud Maitseta Pole värvi

Katse nr 1 Soolade tuvastamine vees.
Asetas slaidile väikese tilga vett. Vesi on vaja aurustada, kui klaas jääb puhtaks, siis on vesi suure tõenäosusega puhas. Kui sellele moodustub valge kate, on seal tõenäoliselt soolad.

Järeldus: enamus valgeid laike tekkis klaasile kaevuveega. See tähendab, et selles vees on soolad. Ülejäänud vees valgeid laike ei olnud.

Kogemus nr 2. Orgaaniliste ainete tuvastamine vees kaaliumpermanganaadi lahuse abil.
Valmistasin kaaliumpermanganaadi lahuse. Lisatakse igale klaasile veele.

Järeldus: kui vesi jääb mõnda aega roosaks ega lähe heledaks, siis on see vesi puhas. Kogemused näitavad, et joomiseks sobib igasugune vesi ja see ei sisalda orgaanilisi aineid.

Kogemus nr 3. Kõvaduse määramine.
Soolade kogust hinnatakse veeklaasides tekkinud helveste ja setete järgi.
1.Vesi 2.Kaev 3.Kevad 4.Keedetud

Seebilahust lisati igasse veepurki. Kogemusest näen, et kõige karedam vesi on kaevuvesi, selles on palju seebihelbeid ja see on soolane.
Toitumiseks sobivad kõik veeproovid, kuid vett on soovitav täiendavalt puhastada filtrite abil.

Nii erinev vesi
Oma keskkonnatunnis õppisin, et taimed vajavad kasvamiseks mulda, päikesevalgust ja vett. Teadsin, et vee roll taimede elus on kahtlemata väga suur. Vesi on taimede peamine toitumisallikas ja osaleb aktiivselt kõigis elutähtsates ainevahetusprotsessides.
Kuid ma mõtlesin, kuidas taimed kasvaksid, kui neid kasta erinevat tüüpi veega.
Kogemus: “Erinevate vete mõju taimede kasvule ja arengule”
Õppeobjektid: tomatite ja kurkide istikud.
Eesmärk: välja selgitada vee mõju taimedele.
Töö lõpetamine:
1.Kasvatage üles tomatite ja kurkide seemikud.
Istikuid kasteti erineva veega: keedetud, tavalise kraanist, soolaga.
3. Nädala pärast märkasin, et kolmandas klaasis, kus kastsin seda soolase veega, hakkas taim surema. Veel 3 päeva pärast hakkas taim esimesest klaasist, kus seda kasteti keedetud veega, surema.

Järeldasin: taimede normaalseks toimimiseks on vajalik vesi koos vajalike mineraalidega. Kuid kõik peaks olema normaalne: soolade liig kastmisvees, samuti nende puudus on taimedele kahjulik.

Mulle väga meeldib lugeda. Lugesin muinasjuttudest, et inimese elustamiseks kasutati “elavat ja surnud vett”. "Kas sellist vett on olemas?" - küsisin vanaemalt, kuigi sain aru, et seda juhtub ainult muinasjuttudes. Vanaema rääkis, et kodus saab vett, millel on kraaniveega võrreldes erinevad omadused. See huvitas mind. Leidsime isaga Internetist sellise lahkumineku skeemi, tegime selle ja viisime läbi katse: "Vee saamine, mis peaks omadustelt kraaniveest erinema." Vett saime kotis (see on kollakat värvi) ja vett purgis (valge sete). Tekkiva vee koostist ma nüüd keemiliste protsesside seisukohalt seletada ei oska. Hakkasime seda vett kasutama taimede kastmiseks. Minu kogemus kannab nime: "Kraani, allikavee ja katseliselt saadud vee mõju taimedele."
Minu uurimistöö ei ole lõppenud, jätkan vee omaduste uurimist.
Oma töö tulemusi jagan keemiatunnis klassikaaslastega.

Miks me peame värsket vett säästma?
Jah, vesi on kõige rikkalikum aine Maal, kuid mageveevarud pole piiramatud. Peame õppima selle kõige väärtuslikuma looduse kingituse eest hoolt kandma.
22. märts on kuulutatud rahvusvaheliseks veepäevaks. Ja seda päeva ei tähistata mitte sellepärast, et Maal on palju vett, vaid sellepärast, et see nõuab üha enam kaitset.
Kogu maailma jaoks on puhta vee puuduse probleem tekkinud seoses veekogude reostusega tööstusjäätmete ja heitveega.
Tehased ja tehased tarbivad palju vett ja samal ajal reostavad seda. Erinevad ained satuvad jõgedesse ja järvedesse koos ettevõtete reoveega. Vesi muutub joogikõlbmatuks. Sellises vees surevad kalad ja taimed.
Meie küla Krasnõi on igast küljest ümbritsetud tiikidega. Tiikides oli palju kala, talupidajad ja külalised ujusid suvel tiigis ja lõõgastusid.
Minu majast mitte kaugel asub üks endistest tiikidest. Tiigi põhi mudanes, vetikad lakkasid kasvamast ja kalu polnud. Tiigi põhja pole keegi kunagi puhastanud, tiik on muutunud madalaks.Tiigid kaovad ja kedagi ei huvita. Täiskasvanud, aidake tiigid elustada!!!

Vesi on elu allikas. Kõik teavad seda.
Miks me siis teeme prügilaid vette?
Põhjas on klaasikillud,
Ja konservidest purgid ja ämbrist plastik.
Kõik see on kaladele ja meile hävitav.
Ja kõigi poolt armastatud tiik on nüüdseks muutunud ohtlikuks.

Vee omadused ei lakka teadlasi hämmastamast. Vesi on keemilisest seisukohast üsna lihtne aine, kuid sellel on mitmeid ebatavalisi omadusi, mis ei lakka teadlasi hämmastamast. Allpool on mõned faktid, millest vähesed teavad.
Kas teadsite, et...
*"Inimene vajab rakkude funktsioneerimiseks päevas kuni 3 liitrit vett ja üle 70 eluaasta - ligi 80 000 kg vett";
* “1 tonni terase tootmiseks kulub 150 tonni vett, paberit 250 tonni, sünteetilisi kiude 4000 tonni”;
*“Saada 1t. nisu vajab umbes 1500 tonni vett; puuvill - 10 000 tonni”;
*“Venemaal on 200 000 jõge ja järve. Baikali järv sisaldab 10% kogu meie planeedi mageveest”;
*"Veri sisaldab 83% vett, süda ja aju - umbes 81%, luud - 15-20%";
*Kuum vesi külmub kiiremini kui külm vesi;
*Veel on mälu.
(INTERNETI allikatest)

Järeldus
Mind huvitas väga lihtne välimusega aine. Selgus, et tema kohta saab teada palju huvitavat ja harivat. Selle teemaga tegeledes mõistsin, et sellel ainel on elusorganismide elus tohutu roll. Vee tähtsust ja vajalikkust meie elus ei saa alahinnata. Kuid samal ajal ei tohi me unustada kahju, mida see võib ebaõige kasutamise korral põhjustada.
Praegu on see puhta vee probleem aktuaalne ja kaasaegne. Mis on väljapääs? Kõige õigem on puhta vee mõistlik kasutamine.
Seega, lähtudes töö eesmärgist ja eesmärkidest, uurides selleteemalist kirjandust,
Oma uuringuid ja vaatlusi tehes, saadud tulemuste põhjal jõudsin järeldusele:
1. kaevuvee, kraanivee ja allikavee koostis on joogiks optimaalne ning vesi ei sisalda kahjulikke lisandeid;
2 kaevu vesi on keskmise karedusega ja vajab keetmist;
3. et soolatud ja keedetud vesi mõjub elusorganismidele ebasoodsalt;
4. et vesi on tõesti hindamatu looduse kingitus, peamine rikkus Maal. Me ei saa elada ilma veeta. Seetõttu on selle uurimine vajalik. See on väga asjakohane.
On aineid, mida kasutame sageli, väga sageli, harva või üldse mitte. Kuid keegi ei saa ilma veeta hakkama!
Uurimistöö tulemusena kogutud materjali kasutatakse keemia õppekavavälises töös ja ümbritsevat maailma tutvustavates tundides.