Maelezo ya mbinu za majaribio za kuchunguza utambuzi wa fonimu

Utafiti wa hali ya kazi za fonimu za mtoto ni mlolongo fulani:

1 Ufahamu wa fonimu:

Utofautishaji wa fonimu kulingana na uchanganuzi wa sauti-matamshi:

1. kurudia kwa maneno ya nusu-homonym baada ya mtaalamu wa hotuba (pamoja na sauti ambazo hazijachanganywa na zile ambazo zimechanganywa katika matamshi);
2. marudio ya mfululizo wa silabi;

Utofautishaji wa fonimu kwa kuzingatia utambuzi wa sikivu;

Utofautishaji wa fonimu kwa uwakilishi (umri wa miaka 6-7).

2 Uwezo wa uchanganuzi wa fonimu na usanisi:

Kusisitiza vokali iliyosisitizwa mwanzoni mwa neno;

Kutenganisha sauti kutoka kwa neno;

Uamuzi wa sauti ya kwanza, ya mwisho katika neno;

Uwezo wa kufanya aina ngumu za uchanganuzi wa fonimu na usanisi wa fonimu (miaka 6-7):

1. kuamua mfuatano na idadi ya sauti katika neno
2. kutunga neno kutoka kwa sauti zinazoitwa mfululizo;

Uwakilishi 3 wa fonimu (miaka 6-7):

Kutafuta picha ambayo kichwa chake kina sauti fulani;

Kuchagua maneno yenye sauti fulani.

Mbinu ya kusoma mtazamo wa fonetiki kwa watoto wa umri wa shule ya mapema na kiwango cha III SEN iliundwa kwa kutumia kazi za waandishi wa njia:

1. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. Mpango wa mafunzo na elimu ya watoto wenye mahitaji maalum. Mwongozo unawasilisha mbinu zinazolenga kutambua, kutofautisha na kulinganisha misemo rahisi, kuangazia na kukariri maneno fulani katika safu ya wengine (sawa katika muundo wa sauti, tofauti katika muundo wa sauti), kutofautisha sauti za mtu binafsi katika safu ya sauti, kisha katika silabi na maneno. (tofauti na utungaji wa sauti, sawa katika utungaji wa sauti). Mbinu husaidia kufichua picha ya umahiri wa utambuzi wa fonimu.
2. N. I. Dyakova. Utambuzi na marekebisho ya mtazamo wa fonetiki katika watoto wa shule ya mapema. Mwongozo huu una uchunguzi wa utambuzi wa fonimu, uchanganuzi wa fonimu, na usanisi wa sauti.
3. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Uchunguzi wa wazi wa kusikia kwa fonimu na utayari wa uchambuzi wa sauti katika watoto wa shule ya mapema. Waandishi hutoa uchunguzi na uchambuzi wa hali ya usikivu wa fonimu, utayari wa uchanganuzi wa sauti, kiwango cha mtoto cha umilisi wa muundo wa sauti-silabi ya lugha, na kiwango cha malezi ya usemi wa tungo.
4. G. A. Volkova Njia za uchunguzi wa tiba ya kisaikolojia na hotuba ya watoto wenye matatizo ya hotuba. Mwongozo huu una kazi zinazolenga kubainisha hali ya uchanganuzi wa fonimu, usanisi na uwakilishi wa fonimu.

Wakati wa uchunguzi, watoto walipewa msaada ikiwa hawakuelewa maana ya maagizo (walionyeshwa sampuli ya utekelezaji) na ikiwa wamesahau kazi (kurudia kazi).

Mbinu ya uchunguzi ilikuwa na kazi 6, madhumuni yake ambayo yalikuwa kutambua hali ya utambuzi wa fonimu kwa watoto.

Kazi ya 1. "Pata sauti" - kutambua sauti fulani kutoka kwa idadi ya sauti.

Maagizo:

a) Piga makofi ukisikia sauti [s].

Nyenzo: mfululizo wa sauti

g, s, h, c, w, t, s, s, w, c, t, s, h, h.

Maagizo:

b) Inua duara la bluu ikiwa unasikia silabi yenye sauti [l] - kutenganisha sauti kutoka kwa idadi ya silabi.

Nyenzo: mfululizo wa silabi

lo, bo, ly, la, basi, vo, mo, le, ny, lakini, ra, ly, ru, va.

Maagizo:

c) Piga makofi ukisikia neno lenye sauti [w] - kutenganisha sauti kutoka kwa idadi ya maneno.

Nyenzo: mfululizo wa maneno

kofia, skis, pine koni, sled, mto, teapot, penseli, brashi, kikombe, kijiko, brashi, saa, WARDROBE, mpira, kabichi, kalamu, mbwa, mende, kereng'ende, gari, mbweha, peari.

Vigezo vya tathmini:

1) Utambulisho sahihi wa sauti katika safu ya sauti - 1 nukta.

2) Utambulisho sahihi wa sauti katika safu ya silabi - nukta 1.

3) Utambulisho sahihi wa sauti katika safu ya maneno - nukta 1.

4) Makosa wakati wa kutekeleza kifungu hiki - alama 0.

Hitilafu ilizingatiwa kuwa kuachwa kwa kipengele (sauti, silabi, neno) iliyo na sauti fulani; kuchagua kipengele ambacho hakina sauti fulani.

Matokeo ya kazi zote ni muhtasari.

Kazi ya 2. "Sikiliza na uonyeshe" - utambuzi kwa sikio la maneno ambayo hutofautiana katika sauti moja.

Nyenzo: jozi za picha za kitu, majina ambayo hutofautiana kwa sauti za konsonanti za viwango tofauti vya upinzani wa akustisk na wa kutamka (braid - mbuzi, pipa - figo, binti - dot, pamba ya pamba - pazia, saratani - varnish, bangs - ufa, uvuvi. fimbo - bata, panya - paa, kuni - nyasi, panya - dubu, umande - rose, vazi - kilio, supu - jino, wageni - mifupa, mchezo - caviar, msitu - bream).

Maagizo: angalia picha na uonyeshe yule ambaye jina lake unasikia.

Vigezo vya tathmini:

1) Kukamilisha kwa usahihi kazi nzima - 1 uhakika.

2) Hakuna makosa zaidi ya 3 - pointi 0.5.

3) Zaidi ya makosa 3 - pointi 0.

Hitilafu ilizingatiwa kuwa onyesho la picha ambayo hailingani na neno lililotajwa.

Jukumu la 3. "Rudia baada yangu" - kutambua uwezo wa watoto wa kutambua michanganyiko ya silabi kwa sikio, kuzihifadhi kwenye kumbukumbu na kutafsiri taswira za akustika katika zile za kimatamshi.

Maagizo: sikiliza. Rudia sawa.

Nyenzo: mfululizo wa silabi

na-ta-ka, ma-pa-ba, ba-bo-bu-ba, wewe-ti-di, ko-ho-go, pa-ba-ta, lakini-hapana-lakini.

Vigezo vya tathmini:
1) Marudio sahihi ya safu zote - 1 uhakika.

2) Kukamilika kwa sehemu ya kazi - pointi 0.5.

3) Makosa wakati wa kurudia safu zote - alama 0.

Hitilafu ilizingatiwa kuwa mabadiliko katika mfuatano na idadi ya vipengele katika safu, upangaji upya na uingizwaji wa sauti, silabi na maneno.

Kazi ya 4. "Masikio Makini" - kitambulisho sifa za malezikifonetiki mtazamo

Nyenzo: Picha 4 za mada zinazoonyesha peari, kofia, kitanda cha kukunjwa na kikausha.

Maagizo: onyesha picha ikiwa nitatamka neno kwa usahihi. Peari, gyufa, grufa, glusa, gyusha, gyusa, peari, glusa.

Kofia, kofia, kofia, kofia, kofia.

Kukausha, sushka, shushka, kukausha, fufka, sufka, shufka, kukausha.

Kitanda cha kujikunja, kitanda cha kujikunja, kitanda cha kujikunja, kitanda cha kujikunja, kitanda cha kujikunja.

Vigezo vya tathmini:

2) Makosa wakati wa kuonyesha picha moja au mbili - pointi 0.5.

3) Makosa wakati wa kuonyesha picha zaidi ya mbili - alama 0.

Hitilafu ilizingatiwa kuwa onyesho la picha wakati neno lilitamkwa vibaya na kushindwa kuonyesha picha wakati neno lilitamkwa kwa usahihi.

Kazi ya 5. "Tafuta kosa" - kutofautisha maneno katika sentensi ambayo yanafanana katika muundo wa sauti, lakini tofauti katika maana.

Maagizo: sikiliza. Nimesema sasa hivi?

1. Supu ya Marina huumiza, lakini kuna jino la ladha katika sahani.
2. Marina ana maumivu ya meno, na kuna supu ya ladha kwenye bakuli lake.
3. Mbuzi hula kwenye meadow, roses imeongezeka kwenye flowerbed.
4. Roses ni malisho katika meadow, mbuzi wamekua katika flowerbed.
5. Kuna panya kwenye meza na saladi na bakuli limeketi kwenye shimo lake.
6. Kuna bakuli la saladi kwenye meza, na panya imeketi kwenye shimo lake.

Vigezo vya tathmini:

1) Utambulisho sahihi wa maandishi yote yenye makosa - 1 nukta.

2) Utambulisho sahihi wa maandiko 1-2 na makosa - pointi 0.5.

Kazi ya 6. “Panga picha katika vikundi” - upambanuzi wa fonimu kwa uwakilishi.

Maagizo: weka picha katika vikundi bila kuzitaja. (Picha zote zimechanganywa).

Nyenzo - picha za somo: bakuli, pua, msitu, braid, supu, samaki wa paka, basi, dubu, paa, mpira, kofia, kanzu ya manyoya, paka, gari.

Tathmini ya matokeo:

1) Kukamilisha kwa usahihi kazi zote - 1 uhakika.

2) Makosa moja au mbili - pointi 0.5.

3) Chaguzi zingine - alama 0.

Kabla ya kuchunguza mtazamo wa sauti ya hotuba kwa sikio, ni muhimu kujitambulisha na matokeo ya utafiti wa kusikia kwa mtoto. Tafiti nyingi zimegundua kuwa hata kupungua kidogo kwa uwezo wa kusikia katika utoto wa mapema husababisha kutokuwa na uwezo wa kutofautisha sauti za hotuba na kuzitamka wazi. Kuwepo kwa usikivu wa kawaida wa kusikia ni hali muhimu zaidi kwa ajili ya malezi ya mtazamo wa phonemic.

Walakini, hata kwa watoto walio na usikivu wa kawaida wa mwili, shida maalum mara nyingi huzingatiwa katika kutofautisha sifa za hila za fonimu, ambazo huathiri mwendo mzima wa ukuaji wa upande wa sauti wa hotuba.

Ugumu katika upambanuzi wa sauti wa sauti unaweza kuwa na athari ya pili katika uundaji wa matamshi ya sauti. Kasoro kama hizo katika hotuba ya watoto, kama vile utumiaji wa sauti za kutamka zisizo na msimamo, upotoshaji wa sauti zilizotamkwa kwa usahihi katika nafasi ya pekee, mbadala nyingi na machafuko katika hali nzuri ya muundo na utendaji wa vifaa vya kuongea, zinaonyesha ukomavu wa kimsingi. mtazamo wa fonimu.

Ugumu wa utambuzi katika kuchanganua udhihirisho wa upungufu katika utambuzi wa fonimu upo katika ukweli kwamba mara nyingi kazi ya utambuzi ya malezi ya fonimu kwa watoto walio na kasoro kali ya utamkaji hukua katika hali duni na inaweza pia kuwa haitoshi.

Kwa hivyo, ni muhimu kutenganisha udhihirisho wa sekondari wa maendeleo duni ya fonetiki mbele ya kasoro katika eneo la vifaa vya kuelezea kutoka kwa kesi hizo wakati upungufu wa mtazamo wa fonetiki ndio sababu kuu ya kupotoka katika upatikanaji wa upande wa sauti wa hotuba.

Ili kutambua hali ya utambuzi wa fonimu, mbinu kawaida hutumiwa kulenga:

· utambuzi, ubaguzi na ulinganisho wa misemo rahisi; kuonyesha na kukariri maneno fulani kati ya mengine (sawa katika utungaji wa sauti, tofauti katika utungaji wa sauti);

· kutofautisha sauti za kibinafsi katika safu ya sauti, kisha - kwa silabi na maneno (tofauti katika muundo wa sauti, sawa katika muundo wa sauti);

· kukariri mfululizo wa silabi unaojumuisha vipengele 2-4 (pamoja na mabadiliko ya vokali: MA-ME-MU, pamoja na mabadiliko ya konsonanti: KA-VA-TA, PA-BA-PA); kukariri mifuatano ya sauti.

Ili kutambua uwezekano wa kutambua miundo ya rhythmic ya utata tofauti, kazi zifuatazo zinapendekezwa: piga idadi ya silabi kwa maneno ya utata tofauti wa silabi; nadhani ni ipi kati ya picha zilizowasilishwa zinazolingana na muundo wa mdundo ulioainishwa na mtaalamu wa hotuba.

Sifa za kutofautisha za sauti za usemi zinafunuliwa kwa kurudia sauti za pekee au jozi za sauti. Ugumu katika utambuzi wa fonimu hudhihirika wazi zaidi wakati wa kurudia fonimu zinazofanana kwa sauti (B-P, S-Sh, R-L, n.k.)

Mtoto anaulizwa kurudia mchanganyiko wa silabi unaojumuisha sauti hizi. Kwa mfano, SA-SHA, SHA-SA, SA-SHA-SA, SHA-SA-SHA, SA-ZA, ZA-SA, SA-ZA-SA, ZA-SA-ZA, SHA-ZHA, ZHA-SHA , SHA-ZHA-SHA, ZHA-SHA-ZA, SHA-ZA, ZA-ZA, ZHA-ZHA-ZA, ZA-ZHA-ZA.

Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa kutofautisha kati ya sibilants, sibilants, affricates, sonrants, pamoja na wasio na sauti na sauti. Wakati wa kufanya kazi kama hizo, watoto wengine hupata shida dhahiri katika kurudia sauti ambazo hutofautiana katika sifa za acoustic (zilizotamkwa - viziwi), wakati wengine wanaona vigumu kurudia sauti ambazo hutofautiana katika muundo wa kutamka.

Kunaweza kuwa na matukio wakati mtoto hawezi kuzalisha mfululizo wa silabi tatu au husababisha matatizo makubwa. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa matukio ya uvumilivu, wakati mtoto hawezi kubadili kutoka kwa sauti moja hadi nyingine.

Wakati wa kusoma utambuzi wa fonimu, kazi ambazo hazijumuishi utamkaji zinapaswa kutumiwa ili ugumu wa matamshi usiathiri ubora wa utendakazi wake. Ili kujua ikiwa mtoto hutofautisha sauti inayosomwa kati ya sauti zingine za hotuba, anaulizwa kuinua mkono wake kujibu mtaalamu wa hotuba akitamka sauti fulani. Katika kesi hii, sauti inayochunguzwa inawasilishwa kati ya zingine, zote mbili tofauti sana na sawa katika sifa za akustisk na za kuelezea. Kwa mfano, unahitaji kutenga sauti O kutoka kwa mfululizo wa sauti O, A, U, O, U, Y, O au silabi SHA kutoka kwa mfululizo wa silabi SA, SHA, CA, CHA, SHA, SCHA.

Uteuzi wa picha zinazolingana na maneno yanayoanza na sauti fulani husaidia kutambua ugumu katika utambuzi wa fonimu. Kwa mfano, ni muhimu kusambaza picha zinazolingana na maneno yanayoanza na sauti R na L, sauti S na Sh, sauti S-3, nk Kwa kusudi hili, mtaalamu wa hotuba huchagua seti za picha za somo, ambazo zinawasilishwa kwa mtoto katika fomu iliyochanganyikiwa.

Unapaswa kuangalia jinsi mtoto anavyotofautisha maneno ambayo yanafanana katika muundo wa sauti, lakini tofauti kwa maana. (panya- paa, siku- kivuli, bun- squirrel). Mtoto lazima agundue ikiwa maumbo ya maneno yaliyowasilishwa yanafanana kwa maana. Mbinu hii inadhihirisha upungufu uliojitokeza katika utambuzi wa fonimu. Ugumu mdogo wa kutofautisha sauti za hotuba unaweza kupatikana katika masomo ya uchanganuzi wa sauti na usanisi na mchakato wa uandishi.

Maoni kadhaa juu ya kiwango cha ukuaji wa utambuzi wa fonetiki hutolewa na uchunguzi wa jinsi mtoto anavyodhibiti matamshi yake yasiyo sahihi na ni kiasi gani ana uwezo wa kutofautisha ikiwa fomu ya neno iliyowasilishwa kwake ni sahihi. Imethibitishwa kuwa pamoja na maendeleo duni ya utambuzi wa fonimu, watoto ambao matamshi yao yana vibadala vya sauti hawaoni upungufu wa matamshi katika hotuba ya watu wengine.

Kama matokeo ya kuchunguza upande wa sauti wa hotuba na kulinganisha na data ya uchunguzi wa vipengele vyake vingine, mtaalamu wa hotuba anapaswa kuwa na wazo wazi la kama kasoro zilizotambuliwa katika matamshi ya sauti ni aina huru ya ugonjwa wa hotuba au ni sehemu ya muundo wa maendeleo duni ya hotuba kama moja ya sehemu zake. Uundaji wa kazi maalum za kusahihisha inategemea hii.

Katika kipindi chote cha elimu ya urekebishaji, inahitajika kuzingatia hali ya ustadi wa matamshi ya watoto, ambayo inafanya uwezekano wa kuamua yaliyomo katika kazi ya mtu binafsi juu ya malezi ya matamshi, na pia kufuata muundo wa aina anuwai za hotuba. matatizo katika mienendo ya ukuzaji wa ujuzi wa matamshi. Pia ni muhimu kuzingatia uboreshaji katika uthabiti na tempo ya matamshi, mkazo, na kuzingatia viwango vya tahajia. Uchunguzi huu unapaswa kuongezwa na uchunguzi wa hotuba ya watoto katika madarasa na wakati wao wa bure, katika hali mbalimbali za mawasiliano ya hotuba.

Utangulizi

Ufahamu wa kifonemiki ndio kiwango cha msingi zaidi cha utambuzi wa matamshi ya usemi. Hii ina maana uwezo wa kutofautisha na kubainisha kwa kinamna fonimu zote za lugha asilia. D.B. Elkonin anafafanua mtazamo wa kifonemiki kama "kusikia sauti za kibinafsi katika neno na uwezo wa kuchanganua aina ya sauti wakati wa matamshi yao ya ndani."

Muhimu zaidi katika kusimamia upande wa sauti wa lugha ni usikivu wa fonetiki - uwezo wa kutambua sauti za hotuba (fonimu) na uwezo wa kutofautisha sauti za hotuba katika mlolongo wao kwa maneno na sauti zinazofanana kwa sauti.

Mtazamo sahihi wa sauti za usemi na muundo wa fonetiki wa neno hautokei mara moja. Hii ni matokeo ya maendeleo ya taratibu. Katika hatua ya mapema sana, mtoto huona maneno kama sauti moja, isiyoweza kugawanyika ambayo ina muundo fulani wa sauti na melodic. Hatua inayofuata ina sifa ya ukuzaji wa taratibu wa uwezo wa kutofautisha fonimu zinazounda neno. Wakati huo huo, umilisi mkubwa wa msamiati amilifu na matamshi sahihi ya maneno hufanyika.

Mtazamo wa fonetiki huanza kuunda kwa watoto kutoka umri wa miaka 1 hadi 4 wakati wanaona hotuba ya mdomo ya wengine na wakati wao wenyewe hutamka maneno kwa mujibu wa mfano unaotambuliwa. Kutamka maneno ni hali muhimu ya kutenga na kujumlisha sifa tofauti za fonimu na kuziunganisha katika kumbukumbu. Kwa maendeleo zaidi ya mtazamo wa fonimu, ni muhimu kwa watoto kutambua kwa uangalifu na kwa hiari sauti za mtu binafsi kwa maneno na kulinganisha sauti za hotuba (katika umri wa miaka 4-5). Utaratibu wa utambuzi wa fonimu wakati wa kusoma na kuandika hurekebishwa kwa kiasi kikubwa katika mchakato wa kutenganisha maneno katika sauti zao za hotuba, kuunganisha sauti na herufi na kuunda picha mpya za herufi za sauti.

Kulingana na D.B. Elkonin, ukuzaji wa kusikia kwa sauti kwa mtoto huanza na utofautishaji wa sauti wa sauti (vokali - konsonanti, sauti isiyo na sauti, ngumu - laini), i.e. mtoto huanza na tofauti ya acoustic ya sauti, basi matamshi ni pamoja.

Ufahamu wa fonemiki ulioendelezwa ni hitaji muhimu kwa watoto kupata ujuzi wa kusoma na kuandika. Kwa upande mwingine, kujifunza kusoma na kuandika husaidia kufafanua mawazo juu ya utungaji wa sauti ya lugha, inakuza upatikanaji wa ujuzi katika uchambuzi wa sauti ya maneno, mgawanyiko wa kiakili katika vipengele vya msingi (fonimu) vya aina mbalimbali za sauti: mchanganyiko wa sauti, silabi, maneno. .

Usikivu wa sauti wa sauti kwa watoto walio na ODD mara nyingi huwa wa pili kwa asili, kwani hotuba yao wenyewe haichangia malezi ya utambuzi na udhibiti wazi wa ukaguzi. Ugumu umebainika tayari katika mtizamo na uzazi wa midundo rahisi; uzazi wa midundo ngumu, kama sheria, haupatikani kwao.

Upungufu wa utambuzi wa fonimu hudhihirishwa wakati wa kufanya kazi za kurudia jozi za maneno ambazo zinafanana katika sifa za usemi-acoustic, pamoja na maneno yenye muundo changamano wa silabi na twita za ndimi. Uchanganuzi wa sauti umeharibika kwa kiwango kidogo, hata hivyo, hata hapa, ugumu wazi hufichuliwa wakati wa kufanya kazi - kutaja sauti ya konsonanti ya kwanza au ya mwisho kwa maneno kama vile. paka- jiwe. Mtoto aliye na OHP, kama sheria, huchagua silabi. Mageuzi (mabadiliko) ya maneno yanabainishwa (katika neno mpira sauti ya kwanza [r]). Ni ngumu kulinganisha maneno na muundo wa sauti - kuamua idadi ya sauti katika neno na kupata sauti ya 2, 3, 4.

Makosa ya kawaida ya watoto walio na ODD - kutokuwepo kwa sauti za vokali, konsonanti kwa maneno na mchanganyiko wa sauti, kubadilisha maneno wakati wa kutaja kwa mpangilio wa sauti katika neno. ndoto- pua.

Matatizo makubwa kwa watoto walio na ODD husababishwa na kazi kama vile kuongeza sauti mwanzoni na katikati ya neno, kupanga upya sauti katika neno, na kuunganisha maneno kutoka kwa sauti na silabi.

Tukio la mara kwa mara la mabadiliko ya neno linaonyesha ukiukaji sio tu wa mtazamo wa fonimu, lakini pia usumbufu wa anga unaoathiri usahihi wa kukamilisha kazi.

Umuhimu wa utafiti wa mtazamo wa fonimu ni kutokana na ukweli kwamba leo wengi wa watoto wenye OSD wana kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba katika idara ya ubaguzi wa sauti, ambayo huathiri vibaya sio tu ya mdomo (ya kuvutia na ya kuelezea) lakini pia hotuba iliyoandikwa.

Utambuzi wa michakato ya fonimu

Utambuzi wa michakato ya fonimu hujumuisha kutambua mambo na hali zinazohakikisha mienendo yake ili kubainisha hali bora ya urekebishaji wa maendeleo duni ya fonimu.

Kazi zake ni pamoja na:

- uamuzi wa hali ya awali na matarajio ya ukuzaji wa usikivu wa fonimu, mtazamo wa fonimu na uwasilishaji wa fonimu kwa maendeleo ya mpango wa kazi ya urekebishaji na watoto;

- kubainisha mienendo ya ukuzaji wa michakato ya fonimu kwa watoto wenye mahitaji maalum ili kurekebisha ukengeushi uliopo;

− tathmini ya ufanisi wa kazi ya urekebishaji ili kuondokana na matatizo ya kifonetiki-fonetiki.

Vigezo vya utambuzi, viashiria, zana

Utafiti wa ufahamu wa fonimu

Tathmini ya uwezo wa kutofautisha sifa na mpangilio wa sauti katika neno hufanywa kwa nyenzo za lexical au kwa kulinganisha sauti za mtu binafsi, silabi, maneno, misemo:

Utofautishaji wa maneno ambayo hutofautiana katika mojawapo ya konsonanti zilizooanishwa

pa - ba; sa-kwa; basi - kabla;

Utofautishaji wa jozi za konsonanti zilizotengwa p - b; f - w; s -z; kilo;

Utofautishaji wa maneno - quasi-homonyms (tofauti katika fonimu moja) pipa - figo; mbuzi - braid; paa - panya;

Misemo iliyoharibika (sikia, pata na urekebishe makosa).

Mmiliki alichoma jino.

Komeo lilikuwa likichunga shambani.

Msichana alikuwa mgonjwa na supu.

Msichana ana mbuzi mrefu.

Kwa watoto walio na ODD, matatizo ya utambuzi wa fonimu hutokea kutokana na ushawishi mbaya wa kasoro za matamshi zinazoendelea katika uundaji wa viwango vya kusikia vya fonimu. Kama sheria, watoto wamedhoofisha utofautishaji wa kikundi kimoja au kadhaa cha fonimu huku wakidumisha uwezo wa kutofautisha sauti zingine (hata ngumu zaidi). Wakati mwingine sauti sawa huchanganyika katika usemi wa kueleza.

Utafiti wa kifonetiki (fonetiki).

Mawasilisho

1. Kurudiwa kwa silabi zenye sauti pinzani (msururu wa silabi mbili huwasilishwa kwa watoto zaidi ya umri wa miaka 4, na mfululizo wa silabi tatu kwa watoto wa miaka 5):

Sasha;

sha - sa;

sa-kwa;

kwa - sa;

kwa - zha;

zha - kwa;

sha - zha;

sa - sa - sha;

sa - sha - sa;

sha - sha - zha;

Zha-sha-zha.

Ubora wa kukamilika kwa kazi huathiriwa na mambo mawili:

Hali ya kumbukumbu ya muda mfupi ya ukaguzi;

Utofautishaji wa viwango vya kimawazo vya fonimu zinazounda mfululizo.

Wakati ni vigumu kuzalisha mfululizo wa silabi tatu, watoto walio na OHP hufanya makosa katika mfululizo unaojumuisha silabi zozote. Ikiwa ukaribu wa fonimu wa silabi katika mfululizo una ushawishi mkubwa zaidi, makosa ni ya kuchagua.

Ikiwa uwakilishi wa fonimu wa watoto unaolingana na jozi fulani za konsonanti haujafafanuliwa wazi, basi wakati wa kuzaliana safu ya silabi zilizo na jozi hizi, hufanya makosa yanayoendelea, lakini safu iliyobaki hutolewa tena kwa usahihi.

2. Uteuzi wa picha ambazo majina yake yana sauti fulani au kuanza kwa sauti fulani: [p] - [b]; [w] - [s]; [s] - [z]; [d] - [t].

Hali ya ujuzi wa ufahamu wa fonimu inapaswa kuzingatiwa wakati wa kutathmini utendaji wa kazi hii. Ikiwa mtoto hawana ujuzi wa kutenganisha konsonanti mwanzoni mwa neno, hawezi kukabiliana na kazi hii kwa sababu hii. Kwa hiyo, ni muhimu kwanza kutathmini hali ya ujuzi wa uchanganuzi wa fonimu.

3. Uteuzi wa maneno yanayoanza na sauti fulani au yenye sauti fulani.

4. Kuorodhesha maneno yenye sauti fulani:

Mapema asubuhi Ulyana

Atakwenda bustanini.

Mapema asubuhi Ulyana

Atachukua bizari.

Mhudumu ana bizari

Itatumika kwa viungo.

Kazi hii ni ngumu zaidi kisaikolojia kuliko ya awali, kwani inahitaji kiwango kikubwa cha usuluhishi na inategemea kiasi cha msamiati wa kazi wa mtoto.

Luka - hatch.

Poppy - unga - donge.

4. Kuamua idadi ya sauti katika maneno ambayo mtoto hutamka vibaya (kasoro).

Usanisi wa fonimu

1. Kutunga neno kutokana na sauti zinazotolewa kwa mfuatano sahihi: [d], [o], [m]; [mkono].

2. Kutunga neno kutokana na sauti zinazotolewa katika mfuatano uliovunjika: [m], [o], [s]; [y], [w], [a], [b].

Tulizungumza kwa nusu alasiri.

Imetathminiwa:

Vipengele vya ukiukaji wa muundo wa silabi ya maneno;

Uondoaji wa silabi (kuacha konsonanti katika makutano ya kontua);

Paraphasia (upangaji upya wakati wa kudumisha neno);

Marudio, uvumilivu (kuongeza sauti, silabi);

Kazi hizi hufanya iwezekanavyo kutambua matatizo halisi katika maendeleo ya mtazamo wa phonemic kwa watoto wenye ODD na kuelekeza jitihada za mtaalamu wa hotuba ili kuzitatua. Wao ni sehemu ya muundo, udhibiti na udhibiti wa mchakato wa malezi ya mtazamo wa fonimu kwa watoto wa umri wa shule ya mapema na OHP.

Kazi za utambuzi

Kipengele cha prosodic cha hotuba

Hutekelezwa kwa kutumia mbinu za kimapokeo kulingana na mashairi na hadithi.

Tathmini inazingatia data iliyopatikana wakati wa uchunguzi wa uzazi wa sauti kubwa, sauti, rangi ya sauti ya sauti (modulation), pamoja na sauti ya sauti, tempo na shirika la nguvu la hotuba, uwepo wa slurredness na sauti ya pua ya hotuba; aina ya kupumua, urefu wa pumzi ya hotuba.

• nguvu ya sauti - ya kawaida, kubwa, utulivu;
• urefu - sauti ya chini, ya juu, iliyochanganywa, ya kawaida; timbre - sauti ya monotonous, kuwepo au kutokuwepo kwa tint ya pua.

Panya mama panya

Alinong’ona: “Msichana mtukutu!

Unafanya kelele, chakacha, gumzo!

Unasumbua ushonaji wa mama!”

Vuli. Vuli. Vuli.

Mti wa majivu umeangusha majani yake.

Jani kwenye mti wa aspen

Moto unawaka.

Vuli. Vuli. Vuli.

Juu ya Mlima Ararati

Zabibu kubwa zinakua.

Strawberry Zoya akiwa na Zina

Kuingizwa kwenye bustani na kikapu:

Imepata midomo miwili

Lakini kikapu ni tupu.

Pointi 4 - makosa ya pekee, lakini kusahihishwa kwa kujitegemea;

Pointi 3 - makosa yanafanywa, maandishi yanahitaji kurudiwa;

Pointi 2 - sehemu ya kazi inakamilishwa, msaada wa mtaalamu wa hotuba inahitajika;

Pointi 1 - kazi haijakamilika.

Uchambuzi wa sauti wa maneno

1) onyesha sauti ya kwanza na ya mwisho kwa maneno:

stork - punda - kona;

2) Taja sauti zote katika neno kwa mpangilio:

samaki - nzi - paka - chura;

3) kuamua idadi ya silabi katika neno:

nyumba - mkono - metro - kangaroo;

4) amua sauti ya 2, 3, 4 kwa maneno:

Sauti ya 2 - daktari, 3 - panya, 4 - mole, mashua;

5) ongeza sauti kwa maneno:

mwizi - yadi; ng'ombe - mbwa mwitu; mti wa Krismasi - ndama;

6) Badilisha sauti kwa maneno:

juisi - tawi - vitunguu; mbweha - linden - kioo cha kukuza.

Pointi 5 - kazi zote zimekamilika kwa usahihi;

Pointi 3 - kazi 1, 2, 3 zimekamilika kwa usahihi, makosa yanafanywa kwa wengine;

Pointi 2 - kazi 1 tu imekamilika kwa usahihi, msaada wa mtaalamu wa hotuba inahitajika, kazi ya mwisho haijakamilika;

Usanisi wa sauti

Maneno ya uchunguzi yanapaswa kutumiwa mara kwa mara ili kuepuka kubahatisha kisemantiki.

1) sikiliza neno linalotamkwa kwa sauti tofauti (sitisha kati ya sauti sekunde 3), na ulirudishe pamoja:

r, o, g; p, o, s, a; g, p, o, t; k, a, s, k, a;

2) sikiliza neno linalotamkwa kwa sauti tofauti (pause kati ya sauti ni 5 s, wakati wa pause ishara ya sauti inatolewa), na kuzaliana neno pamoja:

k, l, a, n; b, y, s, s; k, y, s, t, s;

3) sikiliza neno lenye sauti au silabi zilizopangwa upya, litoe tena kwa usahihi:

n, s, s - mwana; p, g, y, k - mduara;

shad, lo, ka - farasi.

Pointi 5 - kazi zote zimekamilika kwa usahihi;

Pointi 4 - makosa yaliyotengwa, yaliyorekebishwa kwa kujitegemea;

Pointi 3 - kazi 1 na 2 zilikamilishwa kwa usahihi; wakati wa kukamilisha kazi ya 3, marudio ya maneno inahitajika (msaada wa mtaalamu wa hotuba - jina la sauti au silabi);

Pointi 2 - kazi 1 ilikamilishwa kwa usahihi, kazi ya 2 inahitaji msaada wa mtaalamu wa hotuba, kazi ya 3 haijakamilika;

Pointi 1 - majukumu hayajakamilika.

Muundo wa silabi ya neno

Nyenzo za utafiti ni picha za mada.

Maagizo: angalia kwa makini picha na jina WHO au Nini Hii?

Kuna safu 13 za kazi, ambazo ni pamoja na maneno- moja, mbili-, tatu-, nne- na tano-silabi zenye silabi wazi na funge na sauti za konsonanti:

1) maneno ya silabi mbili yaliyoundwa na silabi mbili wazi: mama, uha;

2) maneno matatu-nne ya silabi yaliyotengenezwa kwa silabi wazi: panama, peonies, kitufe;

3) maneno ya monosyllabic: poppy, msitu, nyumba;

4) maneno ya silabi mbili na silabi moja iliyofungwa: rink ya skating, begi;

5) maneno ya silabi mbili na mchanganyiko wa konsonanti: malenge, bata, panya;

6) maneno ya silabi mbili na silabi iliyofungwa na mchanganyiko wa konsonanti: compote, skier, lily ya bonde;

7) maneno matatu, nne, tano-silabi na silabi iliyofungwa: kitten, ndege, bun, polisi;

8) maneno ya silabi tatu na mchanganyiko wa konsonanti: pipi, wicket;

9) maneno ya silabi tatu na nne na mchanganyiko wa konsonanti na silabi iliyofungwa: monument, pendulum, dandelion;

10) maneno ya silabi tatu na nne na seti mbili za konsonanti: bunduki, karoti, kikaango;

11) maneno ya monosyllabic na mchanganyiko wa konsonanti: mjeledi, daraja, gundi;

12) maneno ya silabi mbili na nguzo mbili za konsonanti: kitufe, seli;

13) maneno ya silabi nne na tano yaliyotengenezwa kutoka kwa silabi wazi: utando, betri, aiskrimu.

Imetathminiwa:

Vipengele vya ukiukaji wa silabi za muundo wa maneno;

Uondoaji wa silabi, ufutaji wa konsonanti katika viunganishi;

Paraphasia, kupanga upya wakati wa kudumisha contour ya neno;

Marudio, uvumilivu (kuongeza sauti, silabi);

Uchafuzi (sehemu ya neno moja imeunganishwa na sehemu ya nyingine).

pointi 5 - hakuna makosa;

Pointi 4 - kosa moja au mbili;

Pointi 3 - makosa matatu hadi manne;

pointi 2 - makosa tano hadi sita;

Pointi 1 - makosa katika karibu vipindi vyote.

Njia za kurekebisha mapungufu

Ufahamu wa fonimu

Wakati wa kufundisha watoto wa umri wa miaka 5-6 na ODD na kuwatayarisha shuleni, kutokomaa kwa njia za kimsamiati na za kisarufi za lugha, kasoro za matamshi na maendeleo duni ya utambuzi wa fonetiki hufunuliwa.

Mazoezi ya tiba ya usemi yanaonyesha kuwa urekebishaji wa matamshi ya sauti mara nyingi huletwa mbele na umuhimu wa kuunda muundo wa silabi ya neno, uwezo wa kusikia na kutofautisha sauti za usemi (fonimu) hauthaminiwi, na hii ni moja ya sababu. kwa tukio la dysgraphia na dyslexia kwa watoto wa shule.

Leo watoto wetu wanaishi katika ulimwengu wa "teknolojia ya kuzungumza" na hatua kwa hatua wanajifunza kukaa kimya, wakati michezo ya hotuba na mazoezi yanatoa nafasi kwa kompyuta. Labda haitakuwa kosa kusema kwamba watoto wa kisasa wanajua mengi, lakini mtazamo wao na mawazo yao hayana tija.

Kwa asili, watoto ni wadadisi sana; wanataka kujua mengi na kuelewa mengi, lakini, kwa bahati mbaya, mara nyingi huchukua masomo yao kwa upole. Kwa watoto "kuingia" katika elimu, mfumo wa michezo na mazoezi ya urekebishaji na ukuzaji unahitajika, unaolenga kutambua viungo dhaifu vya watoto katika ukuzaji wa utambuzi wa fonetiki, na kwa kusahihisha kwao (Kiambatisho 1).

Kujaribu kuandaa elimu na maendeleo ya watoto wenye mahitaji maalum kwa namna ya kuvutia zaidi, na muhimu zaidi shughuli kuu kwao - michezo, watu wazima wanahitaji kutibu kujifunza kwa msingi wa mchezo kama burudani, iliyojaa roho ya mchezo. Baada ya yote, kufundisha na kujifunza kunaweza kufurahisha. Lakini ili mpango huu utimie, inahitajika kufundisha watoto wa shule ya mapema walio na shida ya hotuba kukumbuka vizuri na haraka, kutafakari juu ya sauti, semantic na kisarufi ya neno, kuwafundisha kutofautisha fonimu (sauti za hotuba) na. sikio, kuwatenga na neno, na kulinganisha na kila mmoja. Na hii ndiyo hali kuu ya kufundisha kwa mafanikio kusoma na kuandika kwa watoto wa shule ya mapema na SEN.

Katika kitabu chake “Teaching Six-year-Olds to Read and Write” D.B. Elkonin anaandika juu ya kipindi cha kwanza cha kusoma propaedeutics na anapendekeza kuanza mafunzo na mada "Muundo wa mkazo wa silabi ya neno" ili kuandaa watoto kwa mwelekeo mpya wa lugha kwa fomu ya neno. Mitindo ya mkazo wa silabi ya maneno ni rahisi sana kuunda kuliko ruwaza za sauti. Kufanya kazi nao, wavulana wanajua ustadi wa msingi wa modeli. Ili kufanya madarasa kuwa ya nguvu na ya kufurahisha, unapaswa kutumia mashairi, mashairi ya kuhesabu, na michezo ya kuchekesha na mabadiliko ya dhiki.

Moja ya kanuni kuu za njia ni hatua ya muda mrefu (masomo 20-25) ya uchambuzi wa sauti, ambayo inatangulia hatua ya kuanzisha barua. Hatua ya muda mrefu ya kabla ya barua ya uchambuzi wa sauti hufanya iwezekanavyo kutatua tatizo lingine, labda ngumu zaidi - kujifunza awali kusoma. Katika kipindi hiki, usomaji wa siku zijazo wa silabi na silabi funge zilizo na nguzo za konsonanti hutayarishwa. Kila hatua ya uchanganuzi wa sauti lazima iambatane na usomaji unaoendelea, uliochorwa wa muundo wa sauti.

Katika kipindi cha alfabeti, kufundisha watoto kusoma kulingana na D.B. Elkonin, inashauriwa kuingiza herufi za vokali kwa jozi: a - z, o - e, u - yu, s - i, e - e Njia hii ina faida mbili:

• kwa kusoma silabi za kwanza, watoto hufahamu njia ya jumla ya kusoma silabi zozote, jifunze kuzingatia herufi ya vokali ifuatayo konsonanti;
• mfano wa uhusiano kati ya konsonanti na vokali.

Katika kipindi hiki (kipindi cha kusoma propaedeutics), mbinu inafaa: barua inatoa amri:

a, o, y, y, e - soma kwa uthabiti;

Mimi, ё, yu, е, и - soma kwa upole.

Baadaye, inapoanzishwa kwa konsonanti, inaonekana kama "kazi mbili za herufi ya konsonanti."

Mbinu ni nzuri na ya kuvutia kwa sababu inasaidia watoto kujifunza. Kwa kukuza uhuru wa kufikiri wa watoto, hali za kujifunza ambapo hakuna mbinu zilizopangwa tayari za hatua ni muhimu sana; watoto hawaiga mtaalamu wa hotuba, lakini hutafuta njia zao za kufanya kazi. Kuvutia sana kazi za "mtego". ambayo hufundisha watoto kujitegemea, badala ya kuiga, kujibu swali. (Mtaalamu wa hotuba anauliza na yeye mwenyewe hutoa jibu lisilofaa.)

Michezo ambayo hutumiwa katika madarasa ya kusoma na kuandika huleta motisha ya ziada kwa kazi ya kitaaluma na kuongeza sauti ya furaha, ya kihisia kwa mafunzo ya monotonous. Katika kila somo, watoto hutolewa mchezo, kama matokeo ambayo huunda dhana mpya, huunda wazo lao la neno, na kuweka hali ya mchezo wa kufikiria (nchi ya maneno hai, msitu wa sauti, ujenzi wa sauti. tovuti).

Inatumika katika michezo wahusika wa kawaida, ambazo hubinafsisha dhana zilizoanzishwa. Baada ya yote, Dunno na Buratino hawawezi kubinafsisha yaliyomo katika dhana za lugha. Lakini TIM na TOM hujumuisha kikamilifu tofauti kati ya ulaini na ugumu wa konsonanti (na hawafanyi lolote lingine), kengele KOLYA inawaambia watoto kuhusu konsonanti zenye sauti na zisizo na sauti, madhumuni pekee ya AMU ni kutafuta konsonanti. Maana ya maisha kwa ZVUKOVICHKOV ni kutunza sauti, kujenga nyumba za sauti kwa maneno.

BWANA WA SILABU ana jukumu la kuunda mifumo ya mkazo wa silabi za maneno.

Medali hutumiwa kama kutia moyo - bwana wa silabi;

Mwalimu wa maneno;

Mjuzi wa vokali... nk.;

Mjuzi wa konsonanti.

Katika umri wa shule ya mapema, aina za taswira za utambuzi hukua kwa nguvu zaidi: mtazamo wa kuona na wa kusikia, kumbukumbu ya mfano, fikira za taswira, fikira. Ni katika kipindi hiki kwamba mfumo wa pili wa kuashiria huchukua sura - hotuba. Ni muhimu sana kwa mtaalamu wa hotuba kufikia mwingiliano kati ya mifumo ya ishara ya kwanza na ya pili: picha na neno. Neno linapaswa kuamsha picha angavu, yenye sura nyingi, na picha, kwa upande wake, inapaswa kupata usemi katika neno.

Michezo mingi inayotolewa katika madarasa ya kusoma na kuandika inahitaji nyenzo za kuona na za maneno(vitendawili, mashairi, kazi za ngano, manukuu kutoka hadithi za hadithi, hekaya) (Kiambatisho 2). Maandishi ya fasihi huunda hali ya kucheza, kuamsha shauku na mwitikio wa kihemko kwa watoto, na kuamsha uzoefu wao wa zamani.

Uwazi wa kuona na wa kusikia huonekana katika umoja. Baada ya yote, ili uwazi, taswira na rangi ya nyenzo kuathiri kimsingi nyanja yao ya kihemko, wanahitaji mchezo mkali na unaoweza kupatikana ambao huwapa raha, na hisia zozote chanya, kama inavyojulikana, huongeza sauti ya gamba la ubongo. na inaboresha shughuli za utambuzi.

Michezo yenye maneno:

Kichwa cha mkia;

Silabi zilianguka;

Usimbaji fiche (methali na misemo iliyosimbwa);

Mithali katika mtindo wa "rebus";

Tunga maneno kutoka kwa herufi: rangi tofauti, saizi, fonti;

Kamilisha fumbo, soma neno;

Silabi iko wapi? nani ana sakafu?;

Tafuta neno lililofichwa kwenye picha.

Kusoma katika hali ngumu:

Tafuta njia ya kusoma (kwa kutumia mishale ya rangi, juu hadi chini, michoro ya pande zote);

Wanajiografia;

Maandishi yaliyoharibika.

Maneno mseto

Mafumbo ya maneno yaliyoundwa vyema, yaliyoundwa kwa rangi huwezesha usikivu, kukuza kumbukumbu, kufikiri, uhuru, juhudi na kuamsha shauku katika shughuli.

Aina za crosswords:

Kwa sauti na barua iliyotolewa;

Mafumbo ya maneno - "vitendawili";

- "Misimu";

Maneno mseto ni "utani".

Michezo kwa ajili ya kuzuia na kurekebisha dysgraphia ya macho na dyslexia

Tafuta zile zile upande wa kushoto:

Mchanganyiko wa barua;

Kielelezo cha kijiometri.

Wakati huo huo, michezo hii husaidia kusasisha msamiati, kuunda dhana za jumla, na kutekeleza uumbizaji wa kisarufi wa misemo.

Michezo inayokuruhusu kupanua kwa kiasi kikubwa uwezekano wa kufanyia kazi uchanganuzi wa silabi za sauti na kuelewa vipengele vyake changamano zaidi, kwa kutumia sauti na motisha ya mchezo:

Hebu tunene kwa lugha (kunguru, goose);

Mzunguko wa ajabu;

Je, nyumba hii ya sauti ni ya nani?;

Mzunguko wa uchawi;

Treni ya Kufurahisha;

Nyumba ya sanaa ya kupiga sauti;

Ujenzi wa sauti.

Vidokezo vya darasa

Utofautishaji wa sauti [s] - [z], [s"] - [z ’ ]

* Kukuza ufahamu wa fonimu.

* Fundisha uchanganuzi wa herufi-sauti na usanisi wa maneno.

* Imarisha ustadi wa usomaji wa silabi.

* Amilisha msamiati kwenye mada "Baridi".

* Kufundisha uundaji wa maneno.

* Kuendeleza kumbukumbu, umakini, fikra dhahania.

VIFAA

Mabango yenye kazi; picha za watoto; isographers; mafumbo; maneno yaliyosimbwa; mafumbo; mshangao; snowflakes na matakwa.

Wakati wa kuandaa

Mtaalamu wa hotuba. Leo Sam na Lizzie walikuja kwenye somo letu kutoka Australia ya mbali na yenye joto sana. Wanazungumza Kirusi vibaya sana na hawajui chochote juu ya msimu wa baridi wa Urusi na theluji. Hebu tuwaambie kila kitu tunachojua na kufichua baadhi ya siri za kusoma na kuandika.

Picha ya mvulana na msichana inaonyeshwa.

Sauti ya joto

Mtaalamu wa hotuba. Taja sauti ya kwanza na ya mwisho katika neno JUISI - MSITU - JIbini - PUA - MWAMUZI - ELK - SAUTI - TABLE - HALL.

Nitaainisha sauti ya konsonanti, na utaipa jina:

Konsonanti, sauti, ngumu?

Konsonanti, isiyo na sauti, laini?

Konsonanti, sauti, laini?

Konsonanti, isiyo na sauti, ngumu?

Mchezo "Msururu wa Risasi za Sauti"

mishale 4: nyekundu, [s"]bluu, [z"]kijani, mishale ya waridi huruka katika maneno ya picha: mbwa, nyoka, mwavuli, bukini, bakuli, kikapu, titi, kabichi, mahindi .

Mchezo "Barua Zilizopotea"

Haijulikani jinsi ilivyotokea

Barua pekee ndiyo iliyopotea.

Imeshuka ndani ya nyumba ya mtu

Naye anaitawala.

Mara tu barua hiyo mbaya ilipoingia pale,

Mambo ya ajabu sana yalianza kutokea...

Mwindaji alipaza sauti: "Loo, milango inanifukuza!"

Boiler ilinipiga, nina hasira naye sana.

Wanasema kwamba mvuvi alikamata kiatu kwenye mto.

Lakini kisha akaingia kwenye nyumba.

Wachoraji hupaka panya mbele ya watoto.

A. Shibaev

Kusoma herufi C na 3

Maneno yaliyotawanyika (kusoma maneno kwa mishale na kuelezea maana yake)

Usimbaji fiche

Mfuko uligeuka kuwa wa kichawi, na kulikuwa na usimbuaji ndani yake. Ni maneno gani kwenye noti?

1. Baridi - braid - mbuzi - mask.

2. Kuna tofauti gani kati ya maneno: KoSa - KoZa?

Usitishaji wa nguvu

Kila siku asubuhi

Wacha tufanye mazoezi.

Tunaipenda sana

Fanya kwa utaratibu:

Inafurahisha kutembea: moja-mbili-moja-mbili.

Inua mikono yako: moja-mbili-moja-mbili.

Squat na kusimama: moja-mbili-moja-mbili.

Kuruka na kupiga mbio: moja-mbili-moja-mbili.

somo la lugha ya Kirusi

Mtaalamu wa hotuba. Sam na Lizzie waliandika maneno kwa kutumia herufi za alfabeti ya Kirusi, je walipata kila kitu sawa?

SAM	LIZY
MAUMIVU YA GOOSH RUBBER MAGZIN KENRUGU	PAIN GOOSE RESIKA KANGAROO STORE

Uundaji wa maneno. Mchezo "Nipe neno"

Mtaalamu wa hotuba. Lizzie na Sam walifurahia sana majira ya baridi kali ya Urusi na theluji. Wamejifunza kutamka maneno haya, lakini hawajui ni maneno mangapi mapya yanaweza kutengenezwa kutokana na neno hilo theluji. Je, tuwasaidie?

Kimya, kimya, kama katika ndoto

Huanguka chini... SNOW.

Fluffs zote zinateleza kutoka angani -

Fedha... SNOWFLAKES.

Inazunguka juu ya kichwa chako

Jukwaa... SNOW.

Kwa vijiji, kwa meadow

Nyeupe kidogo... MPIRA wa theluji unaanguka.

Ardhi ni nyeupe, safi, laini

Tandaza kitanda... THELUPE.

Hapa kuna furaha kwa wavulana

Zaidi na zaidi... KUANGUKA kwa theluji.

Kila mtu anakimbia katika mbio

Kila mtu anataka kucheza... Mpira wa theluji.

Mpira wa theluji kwenye mpira wa theluji

Kila kitu kimepambwa kwa... MPIRA WA THELULU.

Kama kuvaa koti jeupe chini

Amevaa... Snowman.

Karibu kuna takwimu ya theluji

Msichana huyu... SNOWGIRL.

Angalia kwenye theluji,

Kwa matiti mekundu... BUFFIN.

Kama katika hadithi ya hadithi, kama katika ndoto,

Dunia nzima ilipambwa kwa... SNOW.

Fanya kazi kwenye daftari

Mtaalamu wa hotuba. Hebu tuwafundishe Lizzie na Sam kufanya kazi kwenye madaftari

Nadhani kitendawili:

Nilifuta njia, nikapamba madirisha, nikawapa watoto furaha na kuwapeleka kwa sled.

Kumaliza wimbo kwenye tovuti ya ujenzi wa sauti;

Jenga nyumba ya sauti;

Rangi vyumba kwa sauti;

Andika neno kwa herufi.

Matokeo "mshangao"(Neno gani limefichwa kwenye accordion?)

Wavulana huandika neno SNOW kwenye vipande vya theluji, wasichana huandika WINTER na kutoa vipande vya theluji kwa Sam na Lizzy.

Wakati wa kuandaa

Mtaalamu wa hotuba. Rafiki zangu, leo ninapendekeza uende kwenye hadithi ya hadithi kwa ujuzi. Ukweli ni kwamba wenyeji wa hadithi hii ya hadithi wana shida na wanahitaji msaada. Lakini ili kuingia katika hadithi ya hadithi, tunahitaji kitabu, na kuna mbili kati yao: nzuri na mbaya! Je, unachagua yupi?

(Kuchagua muundo sahihi wa mkazo wa silabi kwa neno KITABU.)

Mchezo "Barabara ya kwenda kwenye ngome"

Kwa hiyo, tunafungua kitabu kizuri na cha kichawi, mbele yetu ni barabara ya ngome, lakini ni uchawi, hebu tuvunje spell:

Hebu tugawanye neno BARABARA katika silabi;

Hebu tubaini silabi iliyosisitizwa;

Hebu tuandike muundo wa mkazo wa silabi wa neno.

Lakini farasi wanakimbia kando ya barabara na nyimbo zao pekee ndizo zinazoonekana. Ikiwa muundo wa sauti wa neno HORSES ni sahihi, basi knight mzuri na shujaa aliruka, na ikiwa na makosa, basi mbaya na msaliti. Je, ungependa kukutana naye yupi?

Mchoro wa sauti wa neno KONI uko wapi?*

Wacha tufungue ukurasa, mbele ni knight juu ya farasi mweupe, sema jina lake, akiikusanya kutoka kwa sauti za kwanza za picha za maneno: shati, mboga, taa, apricot, visu. (Roland.)

Lakini pale anaporuka, hii imeelezwa kwenye ukurasa unaofuata wa kitabu.

Kuchora kwa ngome

Kuna ngome juu ya mlima.

Kwa hivyo Roland anaruka kwa ngome.

Ili kupata karibu na mlima uliojaa na kujua ni nani anayeishi katika ngome hii, unahitaji kupanga herufi kwa urefu (kutoka ndogo hadi kubwa) na kujua jina lake.

Sema kwaya jina la mchawi mwovu na msaliti (MERLIN).

Kutafuta vitu sahihi

Ili kumshinda Merlin mjanja na mbaya, knight anahitaji vitu viwili muhimu sana, lakini Merlin aliandika majina yao:

a) neno limefichwa kwenye picha (kwa kutumia sauti za kwanza katika majina ya picha, tengeneza neno - BLADE).

b) CREAM - ya kichawi, itamlinda Roland kutokana na majeraha (barua zilizotawanyika).

Yule knight alijizatiti, akajipaka cream ya kinga na kukaribia lango la ngome, wakati ghafla watu walimfikia kutoka nyuma ya mlango ... (kusoma maneno katika hali ngumu):

A) b)

Mchezo "Linganisha Picha"

Lango liko wazi. Lakini bahati mbaya - njia ya knight ilizuiwa na vyura wawili wa zamani wa kuchukiza ambao walisema kwamba ni mapacha na huwezi kuwatenganisha. Tunahitaji kupata tofauti 9:

Baba Yaga upande wa kulia ana kitambaa cha polka;

Baba Yaga upande wa kushoto ana scarf ya checkered, nk.

Usitishaji wa nguvu

Mtaalamu wa hotuba. Vyura wazee wametuua, tupumzike.

Na sasa kila kitu kiko katika mpangilio

Walianza kuchaji pamoja.

Mikono kwa pande - iliyoinama,

Kuinuliwa - kutikiswa

Wakawaficha nyuma ya migongo yao,

Aliangalia nyuma:

Juu ya bega la kulia

Kupitia kushoto moja zaidi. \

Kila mtu akaketi pamoja.

Visigino vilivyoguswa

Tulisimama kwa vidole vyetu,

Tulishusha vipini chini.

Mchezo "Ondoa Princess"

Roland aliingia kwenye ngome, na mbele yake kulikuwa na ukumbi mkubwa na FIREPLACE (soma neno kwenye bango na picha ya mahali pa moto).

Roland akainama chini ili kuwasha moto, na nyoka wa kutisha na mkubwa akatambaa kutoka nyuma ya mahali pa moto. Knight alitaka kumkata kwa blade, lakini ghafla alizungumza kwa sauti ya kibinadamu: "Usiniue, Roland. Ilikuwa ni Merlin mwovu ambaye alinigeuza kutoka kwa binti mfalme kuwa nyoka na kusema kwamba yule ambaye atanirudishia taji angenivunja moyo, na akaificha kwa maneno matatu.

KENGELE	KO
PASTA	RO
MWEZI	WASHA

Mara tu Roland alipogusa taji, radi ya kutisha ilisikika na mawe yakaruka. Ili kuepuka bahati mbaya, unahitaji kupata maneno haya katika mraba huu:

Ngome ya Merlin ilianguka na binti mfalme mzuri akatoka kwa Roland: "Asante, knight shujaa! "Nakuomba urudishe jina langu zuri, vinginevyo nitakufa jioni."

Jina lake lina sauti tano na herufi tano:

Inaanza na kuishia na sauti ya nne na herufi ya jina lako - A;

Barua ya pili ya jina lako iko katika nafasi ya tatu ya jina lako - L;

Herufi ya nne ya jina lako iko mwisho wa jina lako - N;

Vokali ya mwisho lazima ichukuliwe katika neno TATU - I:

Jina la binti mfalme ni ALINA.

Fanya kazi kwenye daftari

Mtaalamu wa hotuba. Ili kuzuia jina lisianguke tena, unahitaji kulilinda kwenye daftari zako:

Andika muundo wa mkazo wa silabi;

Jenga nyumba ya sauti;

Rangi vyumba;

Andika maneno yenye herufi ALINA;

Muhtasari wa somo

Mtaalamu wa hotuba. Jaribu jioni kukumbuka kila kitu kilichotokea kwako katika hadithi ya hadithi, na uwaambie mama na baba.

Princess Alina asante wewe na shujaa mtukufu Roland kwa wokovu wake.

Hadithi ya somo "Mchawi Mwizi"

* Fanya uchanganuzi wa herufi-sauti ya maneno.

* Bainisha mawazo kuhusu silabi.

* Boresha ujuzi wako katika kusoma maneno na nguzo za konsonanti.

* Unda kujistahi kwa kutosha.

VIFAA

Mabango ya vielelezo; madaftari; penseli za rangi; kalamu.

Mtaalamu wa hotuba. Rafiki zangu! Leo tunaenda tena kwenye hadithi ya hadithi inayoitwa?

MAGIE MWIZI

Na picha;

Pamoja na silabi.

Hapo zamani za kale aliishi magpie ambaye alipenda kila kitu kinachong'aa. Anaruka na kuona... DHAHABU (neno limewekwa ubaoni). Magpie mwenye hila aliiba barua moja, na dhahabu mara moja ikageuka kuwa ... SWAMP.

Magpie aliiba barua gani? 3.

Uliweka lipi badala yake? h? B.

Uchambuzi wa sauti wa maneno

Mtaalamu wa hotuba. Ili kumzuia asikuburute wewe na mimi kwenye kinamasi, lazima ashindwe. Tafuta nyumba yenye sauti ya neno KIKIMORA.

Tafuta silabi

Taji ilipatikana, tunahitaji kupata SHANGA, na magpie akararua neno BEADS katika silabi (gawanya maneno katika silabi BOO-SY, ziweke kutoka kwa herufi za alfabeti iliyogawanyika) na kuwatawanya kwa maneno tofauti.

Andika silabi katika nyuzi za shanga;

Tafadhali kumbuka kuwa neno CHEESE - SON lina herufi zinazohitajika, lakini hazijagawanywa katika silabi tofauti na haziwezi kuchukuliwa.

Kusoma visogo vya ulimi

TAJI na SHANGA zimepatikana. Lakini Soroka aliweza kuvuta BRACELET ndani ya shimo lake, ambapo anachukua hazina zake zote zilizoibiwa.

Inuka, twende shimoni. Je, milango imefungwa? Watafungua kwa wale ambao waliweza kusoma spell iliyoandikwa kwenye milango.

Kurudia mara 2-3 kwa tempos tofauti, kuandamana na kupiga makofi.

Fanya kazi kwenye daftari

Kazi:

Rangi vyumba vya sauti;

- kuandika neno kwa barua;

Mchezo "Ndio - hapana"

Mtaalamu wa hotuba. Rafiki zangu! Ushindi wa UKWELI utakuwa wa mwisho ikiwa wewe, marafiki na wasaidizi wake, kwa kweli kujibu maswali yake yote kwa maneno Ndiyo na Hapana, lakini kwa uaminifu!

Andika jibu (NDIYO au HAPANA);

Je, mimi ni msomaji mwepesi kweli?

Kweli, najua barua zote?

Je, mimi husema ukweli kila wakati?

Muhtasari wa somo

Mtaalamu wa hotuba. Kila mmoja wenu ana chips mbili:

1 - na picha - kuja na sentensi iliyo na maneno matatu;

Mbinu ya kuchunguza uandishi, mtazamo wa fonetiki, uchambuzi na usanisi unafanywa kwa kuzingatia njia zinazotumiwa sana katika tiba ya hotuba, iliyotolewa katika kazi za L.N. Efimenkova, R.I. Lalaeva, G.V. Babina, N.A. Grasse, I.N. Sadovnikova, O.A. Tokareva.

Mbinu ya kuchunguza uandishi, utambuzi wa fonimu, uchanganuzi na usanisi inajumuisha4 mfululizo wa kazi:

Mfululizo wa I. Uchunguzi wa barua.

Mbinu ya uchunguzi wa kuandika inajumuisha3 aina ya kazi.

Zoezi 1 . Kuandika kutoka kwa dictation (dictations auditory).

Maandishi ya maagizo ya ukaguzi yanakidhi mahitaji ya programu. Maandishi yanachukuliwa kutoka kwa mkusanyiko wa maagizo katika lugha ya Kirusi ya darasa linalofanana. Kwa daraja la 2, maandishi 2 ya ugumu tofauti yamechaguliwa maalum. Idadi ya maneno katika maagizo inalingana na kiasi kinachoruhusiwa: maneno 30-35. Sentensi hujumuisha maneno yenye miundo tofauti ya sauti na silabi.

Daraja la 2

Katika majira ya baridi.

Kuna dhoruba za theluji. Theluji inapiga. Msitu una usingizi. Sehemu za uwazi zilifunikwa na theluji ya fluffy. Mashina huweka vifuniko vya theluji. Kuna shimo la mbweha kwenye mizizi ya mti wa pine. Dubu alilala kwenye shimo chini ya mti wa spruce. Forester Ivan Grigorievich anaweka nyasi katika feeder kwa ajili ya wanyama.

Baridi imefika.

Autumn imepita. Majani yalianguka kutoka kwa miti. Nyasi ni kavu. Ardhi ilianza kuganda usiku. Vidimbwi vilifunikwa na barafu. Kuna ukimya pande zote. Vipande vya theluji vya kwanza vilizunguka angani. Wavulana walikimbilia uani kwa furaha. Watoto walifurahi kwamba msimu wa baridi unakuja.

Jukumu la 2 . Kunakili kutoka kwa maandishi yaliyochapishwa .

Kunakili, kama aina rahisi zaidi ya uandishi, hupatikana zaidi kwa watoto wanaougua dysgraphia. Thamani yake iko katika uwezo wa kuratibu kasi ya kusoma nyenzo zilizorekodiwa, kuitamka na kuiandika kwa uwezo wa kibinafsi wa watoto.

Kando ya mto.

Kijiji cha Sosnovka iko kwenye kilima. Mto Vyazma unapita chini ya mlima. Benki ya kulia ya Vyazma ni mwinuko. Wavulana walitembea chini ya njia ya pwani. Maua ya maji kwenye shina ndefu huelea karibu na ufuo. Karibu na mti wa kale wa birch chemchemi hutoka ardhini. Wasichana hunywa maji baridi kutoka kwenye chemchemi. Wavulana wanapiga mbizi ndani ya maji.

Kazi ya 3. Kunakili kutoka kwa maandishi yaliyoandikwa kwa mkono .

Maandishi yanajumuisha maneno yenye miundo tofauti ya silabi na sauti, na ni tajiri sawasawa katika fonimu zote mbili zilizo karibu na grafimu zinazofanana kwa mtindo, pamoja na othogramu.

Maandishi ya kunakili (kutoka kwa maandishi yaliyoandikwa kwa mkono ).

Ndege.

Desemba imefika. Theluji laini ilianguka. Aliifunika dunia nzima kwa zulia jeupe. Mto uliganda. Ndege wana njaa. Wanatafuta chakula. Watoto huweka mkate na nafaka kwenye malisho. Katika majira ya joto, mazao yanahitaji ulinzi. Ndege zitaokoa mavuno.

Mfululizo wa II. Mtihani wa Ufahamu wa Fonemiki

Mbinu ya kuchunguza mtazamo wa fonimu ni pamoja na mfululizo wa kazi za utofautishaji wa sauti za usemi na upinzani:

1. usonority - uziwi

B - P

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ukinisikia nikisema sauti “b”, piga makofi.

Nyenzo ya hotuba:

a) Msururu wa silabi: pa, ba, bo, po, py, wewe, wewe, pu, bu, su, blah, pla, plu, blu, blo.

b) Safu za maneno: figo, boriti, fimbo, pipa, ardhi ya kilimo, mapigano, mnara, bandari, ndugu, brooch, kuimba, ubao, jiko, karatasi.

c) Mapendekezo: Borya atachora uyoga na tausi. Polina ana vijiti. Baba ananunua koti na suruali.

Z - N

Nyenzo ya hotuba:

a) Msururu wa silabi: kwa, sa. wewe, sy, sisi, zy, su, zu, ku, hivyo, slu, uovu, safu, sli, hasira, ska, uovu, usingizi.

b) Safu za maneno: juisi, mwavuli, supu, jino, usingizi, kioo, chewa, T-shati, bunny, maagano, sarafu, ushauri, safu, uovu, bunny, sink, jay, nightingale, villain.

c) Sentensi: Slava na Zakhar walikuwa msituni. Sungura alikuwa amelala chini ya kichaka. Hizi hapa ni nyimbo za sungura. Mbwa mwenye hasira amelala karibu na uzio. Dubu analala.

D - T

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ukinisikia nikisema sauti ya "t", piga mikono yako.

Nyenzo ya hotuba:

a) Msururu wa silabi: ta, ndiyo, po, fanya, basi, wewe, tu, du, ly, dy, te, dra. bra, tra.

b) Safu za maneno: nyasi, kuni, Moscow, bodi, melancholy, dot, figo, binti, dacha, lami, toroli.

c) Sentensi: Kuni hukatwa kwa shoka. Dasha alinunua slippers. Danya na Tolya wanamtania Trezor.

Kuna gari kwenye njia, mwisho wa njia kuna dacha.

W - F

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ukinisikia nikisema sauti ya "w", piga makofi.

Nyenzo ya hotuba:

a) Safu za silabi: sha, zha, zhu, shu, sho, basi, jo, zhda, shtu, kru, zhu, akaenda, zhni.

b) Safu za maneno: mpira, zawadi, joto, shawl, huruma, chumvi, creepy, bata, mzaha.

c) Sentensi: Kuna joto kutoka kwa moto, kuna mpira juu ya moto. . Sasha yuko kwenye jiko, na kuna soti kwenye jiko. Lusha ndogo na kubwa

ugumu - upole

L - L

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ikiwa unanisikia nikisema sauti "l", piga mikono yako.

Nyenzo ya hotuba:

a) Msururu wa silabi: li, la, ly, sisi, ti, le, vema, lu, lyu, lo, le, ma, la.

b) Safu za maneno: Lada, Lida, msitu, flippers, upinde, hatch, chandelier, elk, cubs mbweha, kumeza, bream, jani.

c) Sentensi: Kianguo kimejaa, na kuna kitunguu kwenye kikapu. Lida na Lada hula raspberries. Luda alikuja kwa Lena. Kuna kokoto barabarani, na kwenye kokoto kuna kokoto. Kuna maji kwenye mto, na kuna chaki darasani.

P - Pb

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ikiwa unanisikia nikisema sauti "ry", piga mikono yako.

Nyenzo ya hotuba:

a) Msururu wa silabi: ra, ma, ryu, kyu, re, re, ka, rya, ri, rya, lo, ro, ryo, ry.

b) Safu za maneno: samaki, matope, mkondo, cranberry, wavulana, rowan, kazi, safu, mchele, furaha, mkono, mkoba, ndege, kuchora, sababu.

c) Mapendekezo: Raya na Rita waliamua kufanya kazi zao za nyumbani. Mti wa birch ulikua shambani. Watoto wa Oktoba ni wavulana wenye urafiki: wanasoma na kuchora, kucheza na kuimba, na kuishi kwa furaha.

Black polecat Mduara mkubwa

Na kwaya ya watoto. Na ndoano ya chuma.

Z - ZZ

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ukinisikia nikisema sauti ya "z", piga makofi.

Nyenzo ya hotuba:

a) Msururu wa silabi: zo, hivyo, ze, ko, le, zyu, zu, ze, zya, kwa, ra, zy, sisi, zi, kwa.

b) Safu za maneno: mwavuli, finch, kazi, utunzaji, kupigia, mboga, pazia, kupanda, nyota, kijani kibichi, plastiki, msimu wa baridi, furaha.

c) Sentensi: Zoya na Zina walikuwa kwenye mbuga ya wanyama. Huko waliona wanyama wengi tofauti: bison, zebra yenye mistari, nyani wa kuchekesha. Pundamilia walisimama kwenye uzio. Nyani walipanda mti.

sibilants - sibilants, affricates

Ch - Sh

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ikiwa unanisikia nikisema sauti "sh", piga mikono yako.

Nyenzo ya hotuba:

a) Safu za silabi: cha, sha, schu, chu, supu ya kabichi, bi, che, sche, sha, pa, scho, kisha, kwa. b) Safu za maneno: brashi, kwa uwazi, kuhamisha, supu ya kabichi, uma, bangs, kuzama, lye, sliver, tawi, mashavu, hirizi, kusoma, chika.

c) Mapendekezo: Kuna bangs juu ya kichwa Kofia za usiku

Na kuna ufa katika uzio. Koleo kubwa.

Jifunze kutetea nchi yako. Barua hutupwa kwenye kisanduku cha barua. Ndege walikuwa wakipiga kelele msituni. Bream ya kuvuta sigara ya kitamu sana.

C - C

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ukinisikia nikisema sauti ya “ch”, piga makofi.

Nyenzo ya hotuba:

a) Msururu wa silabi: cha, cho, ko, tsa, chu, mu, tso, sisi, tsy, chi, tse, che, tsy.

b) Safu za maneno: korongo, hisia, bangs, kitanda, mwanga, rangi, choki, matunda ya peremende, taa, soksi, safi, scratch, heshima.

c) Mapendekezo: Katika majira ya kuchipua, rooks na nyota ni wa kwanza kufika. Siku nzima nyuki huruka kutoka ua hadi ua.

Tuko kwenye ukumbi wetu, tunawamwagilia kwa maji.

Miti ilipandwa. Safi, safi, ufunguo.

Katika majira ya joto jua huoka siku nzima.

S - W

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ikiwa unanisikia nikisema sauti ya "s", piga mikono yako.

Nyenzo ya hotuba:

a) Safu za silabi: sa, sha, su, ma, shi, wewe, sho, yeye, sla, akaenda, mjanja, klu, ska, shka, shpu, slyo.

b) Safu za maneno: juisi, T-shati, genge, chewa, mshtuko, sleigh, shali, kilima, kelele, darn, whines, vicheshi, siku.

c) Sentensi: Cones kwenye mti wa pine, checkers kwenye meza.

Kuna paa juu ya nyumba, dubu katika tundu, kofia ya chuma.

Kuna panya juu ya paa. Kuna bakuli jikoni. Na uji wa semolina.

Ш - Ш

Utaratibu wa kuwasilisha kazi: Sikiliza silabi (maneno, sentensi). Ukinisikia nikisema sauti ya "sh", piga makofi.

Nyenzo ya hotuba:

a) Safu za silabi: sha, sha, sche, yeye, shu, schu, zu, scho, shpi, supu ya kabichi, shpa.

b) Safu za maneno: kushona, kuwa, sliver, pike, kitu, rag, ufa, hairpin, sleepers, mashavu, shule, rosehip.

c) Sentensi: Jina la mbwa wangu ni Sharik.

Bakuli nzuri iliyotiwa ivy

Na msitu wa msitu. Kuna plush juu ya dubu.

Cones na chips huruka kwa mwelekeo tofauti.

Mfululizo wa III. Uchunguzi wa uchanganuzi wa fonimu.

Mbinu ya uchunguzi hutoa uchanganuzi kamili wa fonimu.

Mwanafunzi hupewa maneno ya sauti na miundo tofauti ya silabi. Baada ya kusikiliza neno, mwanafunzi lazima ajibu maswali kulingana na mpango ufuatao:

Ni sauti ngapi katika neno moja?

Sauti ya kwanza ni nini?

Sauti ya mwisho ni ipi?

Ni sauti gani inakuja kabla ya sauti......?

Ni sauti gani inakuja baada ya sauti………?

Kuna sauti gani kati ya sauti?

Nyenzo ya hotuba:

1) maneno ya silabi moja:

a) bila makundi ya konsonanti kama vile: juisi, moss, fahali, mpira, supu, mende, tanki, tom;

b) na mchanganyiko wa konsonanti kama: kubisha, kuandamana, mjukuu, gloss, kichaka,

radi, kvass, tembo;

2) maneno yenye silabi mbili bila konsonanti kama :

a) maelezo, povu, roses, mkono, linden, unga;

b) meli, bouquet, rink ya skating, hifadhi, sindano, fireworks;

3) maneno yenye silabi tatu bila konsonanti kama vile:

a) huduma, roketi, karatasi, tit, mitaani, rowan, raspberry;

b) nyanya, nyundo, agaric ya kuruka, nightingale, stima;

4) maneno ya silabi mbili-tatu na seti moja ya konsonanti

aina:

a) kitabu, mpira wa miguu, kadibodi, compote, nyasi, ukoko, kengele, aproni, muhuri.

b) cranes, asili, mamba, kola, kinyesi, mstari, daisies;

c) thimble, briefcase, katika mahitaji makubwa, nyumba ya uchapishaji, ukurasa;

5) maneno ya utungo changamano wa silabi kama vile : mwendesha baiskeli, polisi, treni, wajibu, wakulima wa pamoja, kejeli, kichaka, patter;

maneno ya utungo changamano wa silabi na mofimu: kingo za dirisha, walinzi wa mpaka, kutulia, kifuniko cha duvet, dhihaka, jasiri, dokezo.

Mfululizo wa IV. Uchunguzi wa uchanganuzi wa fonimu kupitia usanisi au usanisi wa fonimu kupitia uchanganuzi.

Utaratibu wa kuwasilisha kazi:

1) Ipe jina mwisho sauti konsonanti katika maneno (sifa za fonetiki na tamko za sauti iliyoangaziwa na sifa za sauti iliyotangulia huzingatiwa).

Nyenzo ya hotuba:

a) meza, poppy, WARDROBE, mpira, uvivu, chumvi, tulle, lynx;

b) bouquet, mvuvi, bite, muhuri, kidole, penseli;

c) daraja, benki, maandamano, squeak;

2) Ipe jina sauti ya vokali iliyosisitizwa kwa maneno (kwa kuzingatia sifa za sauti inayojulikana ya vokali na sifa za mazingira yake):

Nyenzo ya hotuba:

a) aster, nyigu, korongo, Ulya;

b) tawi, nyumba, mwavuli, dunia, jibini, moshi;

c) kuruka, rose, uji, sabuni, dhoruba, linden;

d) hifadhi, filamu, mguu, ngumi, bundi, ukungu;

3) Ipe jina konsonanti ya kwanza kwa maneno (sifa za akustisk na za kutamka za sauti iliyoangaziwa na mazingira yake huzingatiwa):

Nyenzo za hotuba :

a) kambare, kisu, mwavuli, mpira, ng'ombe, tom;

b) maelezo, buti, skis, kanzu ya manyoya, pamba pamba, tarehe;

c) mjukuu, mbilikimo, uyoga, vazi, ngazi, kupigia;

Ipe jina neno linalosemwa pamoja na kutua baada ya kila sauti :

Nyenzo ya hotuba:

a) d-o-m, h-a-s, l-u-k, p-y-l-b, t-m-a;

b) l-u-z-a, r-y-b-a, n-o-g-i, b-a-s-n-ya, t-u-ch-a:

c) z-v-u-k, p-a-r-k, c-v-e-t, s-t-u-l;

d) f-u-t-b-o-l, g-v-o-z -d -i, a-l-f-a-v-i-t, p-l-o-sh-a- d-i, t-a-n-k-i-s-t;

Tambua sauti za kwanza katika maneno na utengeneze neno kutokana na sauti hizi.

Nyenzo ya hotuba:

panya, aster, rink ya kuteleza = poppy,

bun, kinubi, noti, tanki = upinde;

lynx, bata, paka, upinde = mkono;

kambare, upinde, kwaya, aster, samaki = sukari;

kasumba, kinubi, kanzu ya manyoya, mchezo, noti, tikiti maji = gari).

Kulingana na mawazo ya kisasa kuhusu muundo wa kasoro, wanafunzi wa shule ya awali walio na FFDD kwa kawaida huwa na mchanganyiko wa matatizo katika matamshi na utambuzi wa fonimu katika lugha yao ya asili. Sifa bainifu ni kutokamilika kwa mchakato wa uundaji wa matamshi na utambuzi wa sauti ambazo hutofautiana katika sifa fiche za matamshi au akustika. Wakati huo huo, kwa kuwa ukuaji wa hotuba unaunganishwa na michakato ya kiakili kama kumbukumbu, umakini, mtazamo wa njia mbali mbali, fikra, watoto wana tofauti nyingi za mtu binafsi ambazo zinaonyesha kiwango cha ukuaji wa hotuba na kisaikolojia, ambayo inapaswa kuzingatiwa. akaunti katika utekelezaji wa kazi ya maendeleo ya marekebisho.

Wakati wa kuandaa tata ya utambuzi wa kusoma mtazamo wa fonetiki kwa watoto, njia zilizotengenezwa na Volkova L.S., Golubeva G.G., Konovalenko V.V., Konovalenko V.S., Volkova G.A., Dyakova N.I., Njia za kugundua hotuba ya watoto wa miaka 6-7 T.S. Komarova na O.A. Solomennikova. Mfuko wa uchunguzi unajumuisha kazi zifuatazo.

Ikuzuia

1. Utoaji wa kiakisi wa safu za silabi na maneno.

1) Maagizo: sikiliza kwa makini na kurudia baada yangu.

Ikiwa mtoto hutamka sauti vibaya katika vipimo vilivyopendekezwa, ubaguzi wa fonimu katika kiwango kisicho cha maneno huchunguzwa (piga mikono yako, inua mkono wako, nk).

DA-DA-DA, DA-DA-DA

GA-KA-GA, KA-GA-KA

BA-BA-BA, PA-BA-BA

KA-HA-KA, HA-KA-HA

SA-ZA-SA, ZA-SA-ZA

SHA-SHA-SA, SHA-SA-SHA

ZHA-SHA-ZHA, SHA-ZHA-SHA

CHA-CHA-CHA, CHA-CHA-CHA

SHA-SHA-SHA, SHA-SHA-SHA

RA-LA-RA, LA-RA-LA

WA-FA-WA, FA-WA-FA

2) Maagizo: sikiliza kwa makini na kurudia baada yangu.

PAKA-MWAKA-PAKA

TOM-HOUSE-TOM

FIGO-PIPA-FIGO

SLIPPERS-SHOES-SLIPPERS

Vigezo vya tathmini:

Pointi 5 - kazi zote zimetolewa kwa usahihi;

Pointi 4-kuna matukio ya pekee ya uzazi usiofaa;

Pointi 3-kazi inafanywa kwa kasi ya polepole, katika kazi nyingi safu zinazalishwa kwa usahihi, lakini jozi zinazalishwa kwa usahihi;

Pointi 2 - kazi nyingi hukamilishwa tu baada ya matamshi yanayorudiwa, na mara nyingi safu hutolewa vibaya, wakati mwingine jozi za silabi (neno) hutolewa vibaya;

IIkuzuia

2. Utofautishaji wa sauti katika matamshi ya maneno.

1) Maagizo: kurudia jozi za maneno.

PAA-PANYA

ERY-ROSES

BANGS-CHIFF

HERON-SABER

KUTIkisa CHAPEO

BANG-CHIT

KARANGA-KOKOTO

KOKOTO—KWERE

KANSA—LAC

BRAND-SHATI

MOYAK—NYUMBA YA NURU

FIGO—PIPA

BINTI-CHUNGU

MIFUPA-WAGENI

PANYA-BEBA

MATE-MBUZI

2) Maagizo: rudia sentensi baada yangu.

KAKA MKUBWA ALIAMBIWA SIMULIZI YA KUTISHA.

BIBI MZEE AKAUSHA KAnzu YA MANYOYA YA FLUFFY.

MTO UNATIririka, NA JIKO LA OVEN.

JULIA ALITUNDUA MICHUZI YA NYUNGU.

SEAGULL NI TOFAUTI NA SHUJAA.

SONYA ANA MAUA YA MAUA SABA.

INATISHA KWA MBUNGE KUISHI JUU.

KULIKUWA NA PANYA NDANI YA NYUMBA.

Vigezo vya tathmini:

Pointi 4-kuna makosa yaliyotengwa ambayo yanarekebishwa kwa kujitegemea (kwa kasi ndogo kidogo);

Pointi 3-kazi zinakamilishwa kwa kasi ndogo, kuna makosa mengi;

Pointi 2-kazi zinakamilishwa na makosa, kazi nyingi hazipatikani;

Hoja 1—majibu yasiyotosheleza, kukataa kukamilisha.

3. Ubaguzi kwa sikio la fonimu pinzani kulingana na maneno na sentensi.

1) Maagizo: ikiwa nitaita picha kwa usahihi, piga mikono yako; ikiwa nitaitaja vibaya, usipige makofi.

Picha: sled, kofia, mwanamke mzee, kifaranga.

SHANKY-FUNKY-SHANKY-SUNKY-TANKY

Kifaranga-kifaranga-kifaranga-kifaranga

FTARUFKA-STARUSHKA-STALUSKA-OLD LADY-STUSKA

KOFIA-SHYAP-FLAT-HAT-KOFIA

2) Maagizo: kurudia sentensi baada yangu.

SASHA ALITEMBEA KWENYE BARABARA KUU NA KUNYONYA KUKAUSHIA.

MSHENZI ALIKUWA AKILINDA KUKU, KUNGURU AKAIBA.

HATUKUPELEKA FANYA KUOGA, TUMEBOT FANYA NDANI YA KUOGA.

Vigezo vya tathmini:

Pointi 5 - kazi zote zimekamilika kwa usahihi;

Pointi 4-baadhi ya kazi zinakamilishwa na kosa, lakini hurekebishwa kwa kujitegemea;

Pointi 3-makosa hurekebishwa baada ya kucheza tena;

Pointi 2—baadhi ya kazi hazipatikani na zinahitaji uchezaji unaorudiwa inapokamilika;

Pointi 1—majukumu hayajakamilika.

IIIkuzuia

4. Uchambuzi mzuri wa maneno.

1) onyesha sauti ya kwanza na ya mwisho kwa maneno:

STORK—PUNDA—KONA;

2) Taja sauti zote katika neno kwa mpangilio:

SAMAKI—INZI—PAKA—CHUWA;

3) kuamua idadi ya silabi katika neno:

NYUMBA-MKONO-METRO-KANGAROO;

4) amua sauti ya 2, 3, 4 kwa maneno:

2-DAKTARI, 3-PANYA, 4-MOLE, BOTI;

5) ongeza sauti kwa maneno:

MWIZI - YARD, WOLF - WOLF, YOLKA - HEIFER;

6) Badilisha sauti kwa maneno:

JUICE-SUK-BOW, FOX-LIPA-LUPA.

Vigezo vya tathmini:

Pointi 3 - kazi 1, 2, 3 imekamilika kwa usahihi, makosa yanafanywa kwa wengine;

Pointi 2-kazi 1 tu imekamilika kwa usahihi, msaada wa mtaalamu wa hotuba inahitajika, kazi ya mwisho haijakamilika;

Pointi 1—majukumu hayajakamilika.

5. Mchanganyiko wa sauti wa maneno.

Maneno ya uchunguzi yanapaswa kutumiwa mara kwa mara ili kuepuka kubahatisha kisemantiki.

1) sikiliza neno linalotamkwa kwa sauti tofauti (sitisha kati ya sauti 3c), na uzalishe pamoja:

PEMBE; R-O-S-A, G-R-O-T, K-A-S-K-A;

2) sikiliza neno linalotamkwa kwa sauti tofauti (pause kati ya sauti ni sekunde 5, wakati wa kusitisha ishara ya sauti hutolewa), na icheze pamoja:

K-L-A-N, B-U-S-Y, K-U-S-T-Y;

3) sikiliza neno lenye sauti au silabi zilizopangwa upya, litoe tena kwa usahihi:

N-S-Y—MWANA, R-G-U-K—CIRCLE, SHAD-LO-KA—FARASI.

Vigezo vya tathmini:

Pointi 5 - kazi zote zimekamilika kwa usahihi;

pointi 4-makosa moja, kusahihishwa kwa kujitegemea;

Pointi 3-kazi 1 na 2 zilikamilishwa kwa usahihi; wakati wa kukamilisha kazi ya 3, kurudia kwa maneno inahitajika (msaada kutoka kwa mtaalamu wa hotuba-jina la sauti au silabi);

Pointi 2-kazi 1 ilikamilishwa kwa usahihi, kazi ya 2 inahitaji msaada wa mtaalamu wa hotuba, kazi ya 3 haijakamilika;

Pointi 1—majukumu hayajakamilika.

Idadi ya juu ya pointi zinazotolewa kwa ajili ya kukamilisha mafanikio ya majaribio yote ya njia ni 25. Ikiwa tunachukua takwimu hii kama 100%, basi, kwa kulinganisha na tathmini ya mafanikio ya kukamilisha kazi, tunaweza kuhesabu asilimia ya mafanikio katika kukamilisha majaribio fulani ya usemi au kazi zote za mbinu na kuiunganisha na moja ya viwango vitano:

Kiwango cha 5 (juu sana)—100% (alama 25)

Kiwango cha 4 (juu)—80-97% (pointi 20-24)

Kiwango cha 3 (wastani)—40%-79% (pointi 10-20)

Kiwango cha 2 (chini)—13%-39% (pointi 4-10)

Kiwango cha 1 (chini sana)—12% (pointi 3)

Maelezo mafupi yafuatayo ya viwango hivi vya ukuaji wa utambuzi wa fonimu yanaweza kutolewa:

Kiwango cha 5 - ukuzaji wa utambuzi wa fonimu juu ya kawaida;

Kiwango cha 4 - ukuaji wa kawaida wa utambuzi wa fonetiki;

Kiwango cha 3 - ukuzaji wa ufahamu wa fonimu ni chini kidogo ya kawaida;

Ngazi ya 2 na 1 zinaonyesha ugonjwa wa hotuba ya utaratibu, ambapo kuna ukomavu wa michakato ya phonemic.

Kwa kuongeza alama za viashiria vyote vilivyoorodheshwa, unaweza kupata maadili yanayohitajika na kulinganisha na alama ya juu na kila mmoja. Habari hii inapaswa kuzingatiwa wakati wa kuunda mkakati wa uingiliaji wa kurekebisha. Katika uchambuzi wa ubora wa matokeo ya kufanya mbinu ya hotuba, vipengele vilivyoharibika zaidi vya mtazamo wa fonimu vinatambuliwa na uhusiano kati ya matatizo ya hotuba na kupotoka kutoka kwa nyanja mbalimbali za shughuli za utambuzi huchambuliwa.

Fasihi

1. Vinarskaya E.N. Fonetiki za umri / E.N. Vinarskaya. - M.: AST,

2005.

2. Volkova G.A. Mbinu ya kuchunguza matatizo ya hotuba kwa watoto / G.A. Volkova.- M: "Saima", 1993.

3. Golubeva G.G. Marekebisho ya shida za hotuba ya fonetiki katika watoto wa shule ya mapema / G.G. Golubeva.- St. Petersburg: RGPU im. A.I. Herzen, 2000.

4. Dyakova N.I. Utambuzi na urekebishaji wa mtazamo wa fonetiki kwa watoto wa shule ya mapema / N.I. Dyakova - M.: Sfera, 2010.

5. Konovalenko V.V. Uchunguzi wa wazi wa kusikia kwa fonimu na utayari wa uchambuzi wa sauti katika watoto wa shule ya mapema. / V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko // Mwongozo wa wataalamu wa hotuba. - M.: Gnom i D`, 2001.

6. Lalaeva R.I. Utambuzi na urekebishaji wa shida za kusoma na kuandika kwa watoto wa shule ya msingi / R.I. Lalaeva, L.V. Venediktova. - S-P.: "Muungano", 2001.

7. Lalaeva R.I. Uundaji wa hotuba sahihi katika watoto wa shule ya mapema / R.I. Lalaeva - Rostov-on-Don: Phoenix, 2005.

8. Njia za kuchunguza hotuba ya watoto: Mwongozo wa kutambua matatizo ya hotuba / Ed. mh. G.V. Chirkina. - M.: Arkti, 2003.

9. Orfinskaya V.K. Juu ya elimu ya dhana za fonetiki katika umri wa shule ya msingi / V.K. Orfinskaya // Uch. maelezo kutoka Taasisi ya Pedagogical ya Jimbo la Leningrad iliyopewa jina lake. Herzen, 1946.

10. Filipeva T.B. Watoto wenye matatizo ya kifonetiki-fonemiki / T.B. Filipeva, T.V. Tumanova. - M.: "Gnome na D", 2000.

11. Cheveleva N.A. Mbinu za ukuzaji wa mtazamo wa fonetiki kwa watoto wa shule ya mapema walio na shida ya hotuba / N.A. Cheveleva // Defectology, 1986.- No. 3.