Psüühika areng võib kulgeda aeglaselt ja järk-järgult või võib-olla kiiresti ja järsult. Eristatakse stabiilset ja kriisi arenguetappi.
Stabiilset perioodi iseloomustab pikk kestus, sujuvad muutused isiksuse struktuuris ilma tugevate nihkete ja muutusteta. Ebaolulised, minimaalsed muutused kogunevad ja annavad perioodi lõpus kvalitatiivse arenguhüppe: tekivad vanusega seotud kasvajad, stabiilsed, isiksuse struktuuris fikseeritud.
Kriisiperioodid ei kesta kaua, paar kuud, ebasoodsatel asjaoludel ulatudes aasta või isegi kahe aastani. Need on lühikesed, kuid tormilised etapid. Toimuvad olulised arengunihked – laps muutub dramaatiliselt paljudes oma omadustes.
Neid iseloomustavad järgmised omadused:
1. Piirid, mis eraldavad nende etappide algust ja lõppu külgnevatest perioodidest, on äärmiselt ebaselged.
2. Raskused laste harimisel kriitilistel perioodidel oli kunagi nende empiirilise uurimistöö lähtepunktiks.
(Samal ajal arvas LS Võgotski, et kriisi eredad ilmingud on pigem taastumatu sotsiaalse keskkonna kui lapse probleem. DB Elkonin kirjutas: „Käitumiskriis, mida sageli täheldatakse vanuses kolmest, tekib ainult teatud tingimuste korral ega ole üldse vajalik asjakohaste muutustega lapse ja täiskasvanute suhetes". AN Leontjevi seisukoht on sarnane: "Tegelikkuses pole kriisid sugugi lapse vaimse arengu vältimatud kaaslased. Kriisid pole vältimatud, vaid murrud, kvalitatiivsed nihked arengus.Vastupidi, kriis annab tunnistust murdmisest, nihkest, mis ei toimunud õigel ajal ja õiges suunas.Kriisi ei pruugi üldse olla , sest lapse vaimne areng ei ole spontaanne, vaid mõistlikult kontrollitud protsess - kontrollitud kasvatus.
3. Arengu negatiivne iseloom.
Märgitakse, et kriiside ajal tehakse vastupidiselt stabiilsetele perioodidele rohkem hävitavat kui loovat tööd. Laps mitte niivõrd ei omanda, kuivõrd kaotab varem omandatust. Kuid ka midagi uut luuakse. Samal ajal täheldatakse kriitilistel perioodidel ka konstruktiivseid arenguprotsesse. Neoplasmid osutuvad ebastabiilseteks ja järgmisel stabiilsel perioodil nad transformeeruvad, imenduvad teistesse kasvajatesse, lahustuvad neis ja surevad seega välja.
L. S. Võgotski mõistis arengukriisi kui teravate ja kapitaalsete nihete ja nihkete, muutuste ja murdude koondumist lapse isiksuses. Kriis on pöördepunkt vaimse arengu normaalses kulgemises. See tekib siis, kui "kui lapse sisemine arengukäik on läbinud teatud tsükli ja üleminek järgmisele tsüklile on tingimata pöördepunkt ..." Kriis on lapse sisemiste muutuste ahel koos suhteliselt väikeste väliste muutustega. Iga kriisi olemus, märkis ta, on sisemise kogemuse ümberstruktureerimine, mis määrab lapse suhtumise keskkonda, tema käitumist juhtivate vajaduste ja motiivide muutumine. Sellele tõi välja ka L. I. Božovitš, kelle sõnul on kriisi põhjuseks rahulolematus lapse uute vajadustega (Bozhovich L. I., 1979). Kriisi olemuse moodustavad vastuolud võivad kulgeda ägedal kujul, tekitades tugevaid emotsionaalseid elamusi, häireid laste käitumises, suhetes täiskasvanutega. Arengukriis tähendab ülemineku algust vaimse arengu ühest etapist teise. See esineb kahe vanuse ristumiskohas ja tähistab eelmise vanuseperioodi lõppu ja järgmise algust. Kriisi tekkimise allikas on vastuolu lapse kasvavate füüsiliste ja vaimsete võimete ning tema ja teda ümbritsevate inimestega suhtlemise varem väljakujunenud vormide ja tegevusviiside (meetodite) vahel. Igaüks meist on kogenud selliste kriiside ilminguid.
D.B. Elkonin arendas L.S. ideid. Vygotsky lapse arengust. „Laps läheneb oma arengu igale punktile teatud ebakõlaga selle vahel, mida ta on õppinud suhete süsteemist inimene-mees ja selle vahel, mida ta on õppinud suhete süsteemist inimene-objekt. Just neid hetki, mil see ebakõla saavutab suurima ulatuse, nimetatakse kriisideks, mille järel toimub eelneval perioodil mahajäänud poole areng. Kuid kumbki pool valmistab ette teise arendust.
Järgneb kriisi ja sellele järgnenud stabiilse perioodi kirjeldus, kus on välja toodud vaid kõige olulisem, iseloomulikum. Vajaduste osas tuleb mõista, et eelmise aja vajadused ei kao, lihtsalt iga perioodi kirjelduses on märgitud ainult need, mis lisanduvad seoses lapse arenguga.
Lapsepõlve puhul arvatakse, et vahelduvad sotsialiseerumisega (0,3 aastat, noorukite kriis 12 aastat) ja eneseregulatsiooniga (1 aasta, 7 aastat, 15 aastat) seotud kriisid.
Arvatakse, et sotsialiseerumise kriisid on tavaliselt teravamad kui iseregulatsiooni omad, võib-olla seetõttu, et need on suunatud väljapoole ja „vaatajatel“ õnnestub rohkem näha. Samas näitab minu isiklik lastega töötamise ja kooselu kogemus, et eneseregulatsioonikriisid ei saa olla vähem tõsised, kuid paljud nende ilmingud on peidus lapse psüühika sügavustes ja nende tõsidust saame hinnata ainult tõsiduse järgi. samas kui sotsialiseerumiskriisidel on sageli erksam käitumismuster.
Mida vanem on vanus, seda hägusemad on vanusekriiside piirid. Lisaks võivad täiskasvanu seisundis lisaks normatiivsetele kriisidele (30-aastane kriis, 40-45-aastane keskeakriis ja viimane vananemise teadlikkusega kaasnev kriis) aset leida erinevad isiksusekriisid, mis on seotud nii olemistingimuste ja isiksuseomadustega (nendest ma praegu ei kirjuta). Samuti tasub meeles pidada, et iga positiivselt lahendatud kriis aitab kaasa sellele, et järgmisel kriisil on rohkem võimalusi positiivseks ja lihtsaks kulgemiseks. Sellest lähtuvalt viib kriisi negatiivses suunas kulgemine, ülesande lahendamisest keeldumine tavaliselt selleni, et järgnev kriis (arvestades vaheldumise seadust) on teravam ja selle positiivne läbimine on raskendatud.
Proksimaalse arengu tsooni kohta
Lapse suhtlemine sotsiaalse keskkonnaga ei ole tegur, vaid arengu allikas. Ehk kõik, mida laps õpib, peavad talle andma teda ümbritsevad inimesed. Samas on oluline, et treeningud (kõige laiemas mõttes) toimuksid graafikust ees. Lapsel on teatud tegelik arengutase (näiteks suudab ta probleemi iseseisvalt lahendada ilma täiskasvanu abita) ja potentsiaalne arengutase (mida ta suudab lahendada koostöös täiskasvanuga).
Proksimaalse arengu tsoon on see, milleks laps on võimeline, kuid ei saa ilma täiskasvanute abita. Kõik treeningud lähtuvad põhimõttest, et arvestatakse tegelikust arengust ees proksimaalse arengu tsooni.
* Ma arvan, et piire rikkuvate ja neid piiridest traumeerivate laste probleem seisneb selles, et teoreetiliselt tulenevad piirid olemasolu tingimustest ja need on piisavalt loomulikud, et nendega mitte vaielda. Aga kuna inimene ei arene mitte loomulikus, vaid tehislikus keskkonnas, siis on inimese jaoks välja toodud piirid pigem kultuurilist laadi kui loomulikud. Lisaks, kui traditsioonilised kultuurid ei kahtle oma tabudes ja neid toetab kogu ühiskond, siis kaasaegses kultuuris lõhutakse pidevalt erinevaid konventsioone - neid seavad kahtluse alla ennekõike vanemad ja pärast seda lapsed.
Varane lapsepõlv: 0-3 aastat
Vastsündinu kriis: 0-2 kuud
Põhjus: elutingimuste katastroofiline muutus (individuaalse füüsilise elu ilmnemine), mida korrutab lapse abitus.
Iseloomulik: kaalulangus, kõigi kehasüsteemide pidev kohandamine eksisteerima põhimõtteliselt erinevas keskkonnas – vee asemel õhus.
Abitus ja sõltuvus maailmast lahendatakse usalduse (või usaldamatuse) tekkimise kaudu maailma vastu. Eduka lahenduse korral sünnib lootusvõime.
- individuaalne vaimne elu;
- taaselustamise kompleks (lapse eriline emotsionaalne-motoorne reaktsioon täiskasvanule. Elustamiskompleks kujuneb umbes kolmandast elunädalast: objekti või helide fikseerimisel ilmnevad tuhmumine ja keskendumine, seejärel naeratus, häälitsus , motoorne taaselustamine.Samuti on taaselustamiskompleksiga täheldatud kiiret hingamist , rõõmsaid nuttu jne Teisel kuul, lapse normaalse arengu ajal, täheldatakse kompleksi tervikuna.Selle komponentide intensiivsus kasvab jätkuvalt kuni umbes kolm kuni neli kuud, pärast mida taaselustamiskompleks laguneb, muutudes keerulisemateks käitumisvormideks);
- kiindumuse tekkimine.
Imikueas: 0-1 aasta
Peamine tegevus: vahetu emotsionaalne suhtlus lähedase täiskasvanuga.
Tegevusala: motivatsioonivajadus.
Vaimse arengu staadium: sensomotoorne.
6 alaetappi:
1. Kaasasündinud refleksid (kuni 3-4 kuud);
2. Motoorika, reflekside muutumine tegudeks (alates 2-3 kuud);
3. Silmade ja käte vahelise koordinatsiooni arendamine, ilmneb võime taasesitada oma tegevuse juhuslikke, meeldivaid ja huvitavaid tulemusi (alates 4 kuust);
4. Vahendite ja eesmärkide koordineerimine, võime taasesitada tegevusi, mille eesmärk on huvi tekitanud mulje pikendamine (alates 8 kuust);
5. Tegevuse ja selle tulemuse vahelise seose kujundamine, uute võimaluste avastamine huvitavate tulemuste saamiseks (alates 11-12 kuud);
6. Laps õpib leidma probleemidele originaalseid lahendusi juba olemasolevate tegevusskeemide ja ootamatult tekkivate ideede, puuduvate sündmuste sümboolsel kujul kujutlemise võime (alates 1,5 aastast) tulemusena.
Peamised saavutused Selle perioodi hulka kuuluvad koordineeritud liikumiste kujunemine, mis vastavad sellisele materiaalsele struktuurile nagu rühmitamine, esinduslik konstruktsioon ja intentsioon. Selle etapi eriti märgatav tulemus on püsiva objekti konstrueerimine - arusaam subjektist sõltumatute objektide olemasolust.
Manuse tasemed: füüsilise kontakti, emotsioonide tasandil.
Vajad: et täiskasvanud inimene reageeriks ja rahuldaks kõik vajadused (kiindumussituatsiooni kujunemine). Selle vanuse põhivajadused on toit, mugavus, füüsiline kontakt, maailma uurimine.
Tulemus perioodi lõpus: Lapse ja teda hooldava täiskasvanu vahelise lähedase sümbiootilise olukorra hävitamine, mis tuleneb sellest, et lapsel on teisel signaalisüsteemil põhinev iseseisev inimlik vaimne elu.
Kriis 1 aasta
Põhjus: lapse võimekuse tõus, üha suurema hulga uute vajaduste esilekerkimine.
Iseloomulik: iseseisvuse tõus, samuti afektiivsete reaktsioonide ilmnemine, piiride tundmine, võimalik, et une / ärkveloleku biorütmi rikkumine.
Kriisis lahendatud vastuolu: lõhe soovide ja kõne reguleerimise vahel lahendatakse autonoomia, iseseisvuse tekkimise kaudu, vastandina kahtlustele ja häbile. Soodsa resolutsiooniga omandatakse tahe. Areneb kõne eneseregulatsioon.
Uuendused kriisi lõpuks:
- autonoomne kõne, emotsionaalselt afektiivne, polüsemantiline;
- täiskasvanud inimesest eraldatuse tunne;
- liigutuste ja žestide meelevaldsus, juhitavus;
– piirid on olemas ja need on legitiimsed (nendele alluvad ka täiskasvanud).
Nooremad lapsed vanuses 1-3 aastat
Peamine tegevus: tegevusi koos täiskasvanuga, et omandada esemetega manipuleerimine. Täiskasvanu modellina, kultuuri- ja ajalookogemuse kandjana. Kontakti verbaliseerimine ühistegevuses. Mängu arendamine konkreetse tegevuse imitatsioonina, mängud meelelahutusena ja harjutustena.
Tegevusala: poistel kujuneb objekt-tööriist tegevus objektiivse tegevuse alusel. Tüdrukutel kõnetegevuse põhjal - kommunikatiivne.
Vaimse arengu staadium: kuni 2 aastat, sensomotoorika jätkamine (vt ülalpool alaetappi 5-6), seejärel - operatsioonieelne, mis ei järgi loogika ega füüsilise põhjuslikkuse seadusi, vaid piirdub pigem seostega külgnevuse järgi. Maagiline viis maailma seletamiseks.
Manuse tasemed: sarnasuse, matkimise tasandil (nüüd ei pea ta sugulastega kogu aeg füüsilises kontaktis olema, ta peab lihtsalt olema nende moodi ja seal on rohkem uurimisruumi) ja siis kuuluvuse, lojaalsuse tasandil. (vanematega kontakti hoidmiseks piisab nende olemasolust).
Vajad: lapsele on vaja pakkuda tegevussfääri, kus ta saaks iseseisvuda. Füüsiline kaitse ohu eest. Piiratud arvu selgete piiride kehtestamine ja nende ühine hoidmine.
See on periood, mil laps kogub enda kohta teadmisi läbi temast hoolivate täiskasvanute pilgu läbi tajumise. Ta ei tea, kuidas kriitiliselt mõelda, seetõttu võtab ta usku kõik, mida nad tema kohta räägivad, ja selle põhjal ehitab ta oma "mina". Väga oluline on osata anda hinnanguvaba tagasisidet, andes aru oma saavutustest, vigadest ja nende parandamise võimalustest.
Tulemus perioodi lõpus: lapse eneseteadvuse kujundamine, kõne arendamine, tualett-oskuste omandamine.
Lapsepõlv: 3 aastat - 12 aastat
Kriis 3 aastat
(nüüd sageli nihkunud 2 aasta peale)
Põhjus: lapse elu kulgeb vahendatud, mitte otsese ühenduse tingimustes maailmaga. Täiskasvanu kui sotsiaalsete ja isiklike suhete kandja.
Iseloomulik: niinimetatud seitsme tärni kolmeaastane kriis:
1) negativism,
2) kangekaelsus,
3) kangekaelsus,
4) kulum,
5) soov despotismi järele,
6) protestimäss,
7) tahtlikkus.
Usun, et Neufeldi mudeli raames võib seda kõike pidada vastupanu ja alfakompleksi ilminguks, mis pole üllatav, kuna selle kriisi ajal toimuv isiksuse ja oma tahte sünd nõuab kaitset väliste eest. mõjutused ja juhised.
Kriisis lahendatud vastuolu:"tahan" ja "vaja" kokkupõrge lahendatakse "ma suudan" esilekerkimise kaudu, initsiatiivi esilekerkimise kaudu süütunde asemel. Eduka lahenduse korral sünnib oskus eesmärke seada ja neid saavutada. Oma "mina" leidmine.
Uuendused kriisi lõpuks:
- motiivide allutamine ja lapse isikuomaduste avaldumine;
- sisemiste positsioonide kujunemine, "mina" sünd;
– mõtlemise meelevaldsus (loogilist tüüpi üldistus).
Vanem eelkool: 3-7 aastat
Peamine tegevus: mäng, kus laps valdab esmalt emotsionaalselt ja seejärel intellektuaalselt kogu inimsuhete süsteemi. Süžee-rollimängu areng toimub süžee ja protseduurilise jäljendamise kaudu. Perioodi lõpus on võimalik mängud reeglite järgi sisse viia. Sel ajal toimub tegevuse areng operatsiooniskeemist inimtegevuseks, millel on mõte teises inimeses; ühest toimingust selle tähenduseni. Rollimängu kollektiivses vormis sünnivad inimtegevuse tähendused.
Tegevusala: motivatsioonivajadus.
Vaimse arengu staadium: preoperatiivne. Ilmub intuitiivne, visuaalne mõtlemine, egotsentrism (mitte omast erineva vaatenurga esitamise oskus), loogilise mõtlemise alged ning tekivad põhjus-tagajärg seosed.
domoraalne. Orienteerumine heakskiitmisele-haastamisele (tegelikult ilmub koos “mina” ilmumisega ka moraalne teadvus).
Manuse tasemed: teisele olulisena tundmise tasemel ja seejärel armastuse tasandil (ainult sellel tasemel saab ta olla ebatäiuslik, kartmata kiindumust kaotada). Armastuse tasandi läbimisel võib laps soovida hoolitseda noorema või lemmiklooma eest. Hoolduse ootamine enne seda taset on ebareaalne.
Vajad: oluline on pöörata tähelepanu tema vajadustele ja otsustele. Toetus varasuhetes (selleks, et inimene õpiks jagama, peab ta saama piisavalt oma vara, käsutusõigust). Toetage emotsioonide avaldumist, võimaldamaks turvaliselt kogeda mõttetuse pisaraid. Koolieelses eas on oluline kujundada enesekindlust, mitte võimeid.
Tulemus perioodi lõpus: oma positsioon sotsiaalsete suhete süsteemis.
Kriis 7 aastat
Põhjus: enda emotsioone, tundeid märgatakse. Nende iseregulatsiooni võimalus on olemas. Käitumisest kaob impulsiivsus ja kaob lapselik vahetus. Ilmub akti semantiline orienteeriv alus.
Iseloomulik:
1) vahetu kaotus;
2) veidrused, maneerid, käitumise kunstlik jäikus;
3) eraldatus, kontrollimatus.
Kriisis lahendatud vastuolu: oskus allutada oma soovid reeglitele aitab kaasa töökuse omandamisele vastandina alaväärsuskompleksile. Eduka lahendusega sünnib kompetents.
Uuendused kriisi lõpuks:
– sisemine tegevuskava;
- integreeriva mõtlemise, refleksiooni tekkimine;
- motiivide hierarhia, motiivide hierarhia kujunemine;
- minakontseptsiooni, enesehinnangu sünd.
Noorema kooli periood: 7-12 aastat
Peamine tegevus: hariv tegevus. Täiskasvanu kui üldistatud tegevusmeetodite kandja teadusmõistete süsteemis. Enda muutumise protsess paistab subjekti enda jaoks uue objektina silma. Õppetegevus toimub õpetaja ja õpilase ühistegevuse vormis. Vastastikused suhted tegevuste jaotamisel ja tegevusmeetodite vastastikune vahetamine moodustavad psühholoogilise aluse ja on indiviidi enda tegevuse arengu edasiviiv jõud. Järgnevalt korraldab õpetaja koostööd kaaslastega kui vahendavat lüli uue tegevuse kujunemise alguse vahel täiskasvanuga töötades ja tegevuse täiesti iseseisva intrapsüühilise kujunemise vahel. Nii omandavad lapsed mitte ainult tegevuste operatiivset koostist, vaid ka nende tähendusi ja eesmärke ning õpisuhteid.
Lapsed veedavad endiselt palju aega mängides. See arendab koostöö- ja rivaalitsemistunnet, omandab isikliku tähenduse sellised mõisted nagu õiglus ja ebaõiglus, eelarvamus, võrdsus, juhtimine, alistumine, pühendumine, reetmine. Mäng omandab sotsiaalse mõõtme: lapsed mõtlevad välja salaühinguid, klubisid, salakaarte, šifreid, paroole ja erilisi rituaale. Lasteühiskonna rollid ja reeglid võimaldavad omandada täiskasvanute ühiskonnas omaksvõetud reegleid. Lisaks on 10-11-aastase inimese jaoks oluline saada teistelt inimestelt (tuttavatelt ja võõrastelt) tunnustust oma uutele võimetele, võita usaldust, sest “olen ka täiskasvanu”, “olen koos kõik”. Sellest ka konkreetsete juhtumite otsimine, millel on tõeliselt täiskasvanulik iseloom, selliste tegevuste otsimine, millel on ühiskondlikult kasulik tähendus ja mis pälvivad avalikkuse tunnustuse.
Tegevusala: operatiivsed ja tehnilised.
Vaimse arengu staadium: konkreetsete operatsioonide etapiks on elementaarse loogilise arutluse tekkimine. Oskus mõista, et teine näeb maailma teisiti kui mina.
Moraalse teadvuse tase: tavapärane moraal. Soov käituda teatud viisil heakskiidu vajadusest, heade suhete hoidmisel talle oluliste inimestega, seejärel autoriteedi toel.
Manuse tasemed: soovi tasemel olla tuntud (kui eelmistel tasanditel probleeme ei olnud ja kui suhted vanematega on soodsad). Mõnikord saavutatakse see tase alles täiskasvanueas.
Vajad: lugupidamine. Iga noorem koolilaps väidab, et teda austatakse, koheldakse täiskasvanuna, et tema suveräänsust tunnustatakse. Kui austuse vajadus ei ole rahuldatud, on võimatu selle inimesega mõistmise alusel suhet luua. Vajab tuge välismaailmas suhtlemisel, abi õigel suhtumisel enesehinnangusse.
Õppeprotsess peaks olema üles ehitatud nii, et selle motiiv oleks seotud tema enda, assimilatsiooniaine sisemise sisuga. On vaja kujundada kognitiivne motivatsioon.
10-11-aastane laps vajab kollektiivset sotsiaalselt kasulikku tegevust, mida teised tunnustavad kui olulist abi ühiskonnale.
Tulemus perioodi lõpus: oma kognitiivne tegevus, eakaaslastega koostöövõime, enesekontroll.
* Eeldan, et intellekti arengutase, moraalne teadvus ja kiindumusastmed on omavahel korrelatsioonis. Seega, ilma egotsentrismist üle saamata, ei saa inimene kasvada soovini olla tuntud ja integratsioonivõime võimaldab arendada autonoomset moraali.
Noorukieas: 12-19 aastat
(tegelikult kuni täiskasvanuks saamise hetkeni, väga individuaalselt)
Teismeliste kriis 12-aastane
(varem nimetati seda tavaliselt 14-aastaseks kriisiks, kuid nüüd "noorem")
Põhjus: suurde maailma minek toob kaasa nende väärtuste ümberhindamise, mis peres ja väikeses kollektiivis omaks võeti, enda ja ühiskonna vahel on korrelatsioon.
Iseloomulik: väheneb tootlikkus ja õppimisvõime isegi selles valdkonnas, kus laps on andekas. Negativism. Laps on justkui tõrjutud keskkonnast, vaenulik, altid tülidele, distsipliini rikkumistele. Samal ajal kogeb ta sisemist ärevust, rahulolematust, soovi üksinduse ja isolatsiooni järele.
Kriisis lahendatud vastuolu: kui kõik varasemad sisendatud tähendused ümber hinnata, sünnib isiklik enesemääratlus vastandina individuaalsele tuimusele ja konformismile. Eduka lahenduse korral sünnib truudus.
Uuendused kriisi lõpuks:
– laste oskus oma käitumist meelevaldselt reguleerida ja seda juhtida, millest saab lapse isiksuse oluline omadus;
- küpsustunne
- peegeldus.
Noorukieas 12-15 aastat
Peamine tegevus: intiimne ja isiklik suhtlus eakaaslastega. 12-13. eluaastaks kujuneb välja vajadus sotsiaalse tunnustuse järele, teadlikkus oma õigustest ühiskonnas, mis rahuldatakse kõige täielikumalt spetsiaalselt määratud ühiskondlikult kasulikus tegevuses, mille potentsiaal saavutab siin maksimaalse arengu. Teadlikkus iseendast sotsiaalsete suhete süsteemis, teadvustamine endast kui sotsiaalselt olulisest olendist, subjektist. Soov ühiskonda ilmuda viib sotsiaalse vastutuse kujunemiseni võimalusena vastutada enda eest täiskasvanu tasandil, aktualiseerides ennast teistes; endast kaugemale jõudmine, kui "mina" ei lahustu suhete süsteemis, vaid näitab jõudu - "olen kõigi jaoks", mis viib teadliku suhtumise kujunemiseni teistesse inimestesse, keskkonda; soov leida oma koht meeskonnas - silma paista, mitte olla tavaline; vajadus mängida ühiskonnas teatud rolli.
Tegevusala: motivatsioonivajadus.
Vaimse arengu staadium: formaalsete operatsioonide etapp - loogilise mõtlemise, abstraktsete mõistete kasutamise, mõistuse toimimise võime kujunemine.
Moraalse teadvuse tase: autonoomse moraali tekkimine. Tegevuse määrab teie südametunnistus. Esiteks on orienteerumine sotsiaalse heaolu põhimõtetele, seejärel - universaalsetele eetilistele põhimõtetele.
Manuse tasemed: eelmiste tasandite süvenemine ja arendamine, eraldumise algus
Vajad: enesemääramine suhete süsteemis teiste inimestega, austuse, usalduse, tunnustuse, sõltumatuse vajaduse ilmingud. Kui 12-13-aastasel lapsel puudub tõeliselt ühiskondlikult kasuliku tegevuse kogemus ja selle eest tunnustus, siis edasine töö on seotud eranditult elatusvahenditega, tööst rõõmu tunda on väga raske.
Tulemus perioodi lõpus:
- eneseteadvuse arendamine,
- maailmavaate ja filosoofilise mõtlemise arendamine,
– teoreetiliste teadmiste süsteemi kujundamine.
Noorte kriis 15 aastat
(nn filosoofilise joobe periood)
Põhjus: soov võtta sellise võimaluse puudumisel elus iseseisvam, "täiskasvanulikum" positsioon.
Iseloomulik: esilekerkiva tegelase ambivalentsus ja paradoksaalsus.
Sellele vanusele omane hulk põhilisi vastuolusid: liigne aktiivsus võib viia kurnatuseni; meeletu lustlikkus asendub meeleheitega; enesekindlus muutub häbelikkuseks ja arguseks; isekus vaheldub altruismiga; kõrged moraalsed püüdlused asenduvad küünilisuse ja skeptitsismiga; suhtlemiskirg asendub eraldatusega; peen tundlikkus läheb apaatiasse; elav uudishimu vaimse ükskõiksuse vastu; lugemiskirg – selle tähelepanuta jättes; reformismiiha – armus rutiini vastu; kirg vaatluste vastu – lõputusse arutlusse.
Kriisis lahendatud vastuolu: valik oskuse vahel hoolitseda teise inimese eest ja jagada temaga kõike olulist, kartmata enda haavatavusest tulenevat kaotust või lähedust, viib kas intiimsuse ja seltskondlikkuse kujunemiseni või enesesse sisseelamiseni ja inimestevaheliste suhete vältimiseni, mis on psühholoogiline alus üksindustunde, eksistentsiaalse vaakumi ja sotsiaalse eraldatuse tekkeks. Positiivse otsusega sünnib oskus luua sügavaid intiimsuhteid, armastada.
Uuendused kriisi lõpuks:
– tööalane ja isiklik enesemääramine;
– käitumise väärtussemantiline eneseregulatsioon;
- isikliku väärtussüsteemi kujundamine;
– loogilise intelligentsuse kujunemine;
– hüpoteetilis-deduktiivne mõtlemine;
- seatakse paika personaalne mõtlemisstiil;
- Oma individuaalsuse teadvustamine.
Noorusperiood: 15-19 aastat
Peamine tegevus: haridus- ja kutsetegevus. Ühiskonnas toimimiseks valmisoleku kujunemine tekitab vanuses 14-15 soovi oma võimeid rakendada, ennast tõestada, mis toob kaasa oma sotsiaalse kaasatuse teadvustamise, aktiivse arenguteede ja reaalsete vormide otsimise. aine-praktiline tegevus, süvendab kasvava inimese enesemääramise, eneseteostuse vajadust.
Selle perioodi jaoks iseloomulik:
- "egotsentriline dominant" - huvi oma isiksuse vastu;
- "domineeriv andis" - laiaulatuslik, suuremahuline installatsioon, mis on tema jaoks subjektiivselt palju vastuvõetavam kui lähivool;
- "pingutuse domineeriv" - teismelise iha vastupanu, ületamise,
tahtlikud pinged;
- "romantika dominant" - teismelise soov tundmatu, riskantse, seikluse, kangelaslikkuse järele.
Tegevusala: motivatsioonivajadus.
Vaimse arengu staadium:
Moraalse teadvuse tase: autonoomne moraal. Südametunnistus. Orienteerumine universaalsetele eetilistele põhimõtetele.
Manuse tasemed: eraldatuse kujunemine, kiindumustantsusse sisenemise võime kujunemine.
Vajad: kohtle täiskasvanut kui vanemliitlast. Tekib soov kaitsta mõnda oma eluvaldkonda jämeda sekkumise eest. Hoolimata täiskasvanute või eakaaslaste lahkarvamusest, on neil oma käitumisjoon. Intiimseks muutumine on kontakt ja kaks asja:
– ma ei pea sinuga koos olles ennast jälgima (usalda);
- Ma võin teile öelda kõik olulise, mida ma praegu mõtlen, kartmata negatiivset vastust.
Teine tärkava intiimsuse tingimus on pikaajaline suhe. Turvalisus sünnib kokkupuutel inimesega, keda tunned juba ammu. Võõraga lähedusse astumine on väga riskantne. (Intiimsus ei pruugi olla õrnus, kiindumus. Turvatunnet võib tunda ka intiimtüli ajal).
Tulemus perioodi lõpus:
- iseseisvumine, täiskasvanuikka jõudmine;
- oma käitumise kontrollimine, selle kujundamine moraalinormide alusel;
- moraalsed veendumused.
* Naljakas on see, et klassikalise psühholoogia kriiside tagajärjed on need saavutused, mis Neufeldi sõnul võivad lapsel areneda palju varem:
1. Neufeldi järgi tekib enesetähtsuse tunne 4 aasta pärast ja klassikalises psühholoogias vastab see austusnõudele pärast 7 aastat kestnud kriisi.
2. Pärast 12. eluaastat areneb noorukitel kogukonnatunne – “meie”. See vastab Neufeldi sõnul kolmandale kiindumusastmele – kuuluvusele ja on tüüpiline lastele 3 aasta pärast.
3. Intiimsus/turvatunne Neufeldi järgi on võimalik 7 aasta pärast ja klassikaline psühholoogia viitab selle ilmingutele noorukieas. Kuigi minu arusaamist mööda ei saa inimesed sageli ka hilisemas eas end alati turvaliselt tunda suheldes teoreetiliselt kõige lähedasemate inimestega perekonnas.
Need lahknevused viitavad sellele, et tegelikult uurib klassikaline rakenduspsühholoogia hälbivat käitumist suuremal määral, mitte seda, mida soovitakse normina näha.
Täiskasvanueas 19-60 aastat vana
(tegelikult ajast, mil oma tee määrate, kuni pensionile jäämiseni)
Tee määratlus Kriis(tüüpiline inimesele, kes võtab oma saatuse üle võimu täielikult enda kätesse, olles teadlik oma vastutusest - mõnikord ei tee inimene seda kunagi või ainult osaliselt - nn õe- või issitütred)
Põhjus: mitte ainult psühholoogiline, vaid ka tõeline perekonnast eraldamine, omal jalal tõusmine, võimalus ise elatist teenida.
Iseloomulik: armastus ja professionaalne viskamine. Perekonna loomise aeg, valitud eriala valdamine, avalikku ellu suhtumise ja oma rolli määramine selles. Vastutus enda ja oma pere ees valiku, tõeliste saavutuste eest sel ajal on juba suur koorem. Sellele lisandub hirm uue elu, eksimise võimaluse, läbikukkumise ees ülikooli astumisel ja noortel meestel sõjaväe ees. Suur ärevus ja selle taustal väljendatud hirm.
Kriisis lahendatud vastuolu: kui kõik varasemad sisendatud tähendused ümber hinnata, sünnib isiklik enesemääratlus vastandina individuaalsele tuimusele ja konformismile.
Uuendused kriisi lõpuks:
- intiimsuse võime oma identiteeti kaotamata;
- eduka lahenduse korral sünnib truudus.
Noored: 19-30 aastased
(vanuse piirid on väga tinglikud, alates enesemääramisest kuni soovini end taastoota lastes või õpilastes).
Peamine tegevus: intiimne ja isiklik suhtlus vastassooga. Noorus on optimismi aeg. Inimene on täis jõudu ja energiat, soovi saavutada oma eesmärke ja ideaale. Nooruses on kõige keerulisemad kutsetegevuse liigid kõige kättesaadavamad, suhtlemine toimub kõige täielikumalt ja intensiivsemalt, sõprus- ja armastussuhted on kõige kergemini loodud ja kõige täiuslikumalt arenevad. Noorust peetakse parimaks ajaks eneseteostuseks. Enda kui täiskasvanu teadvustamine oma õiguste ja kohustustega, ideede kujundamine oma edasise elu, töö kohta. Kohtumine elukaaslasega, abielu. Mehe ja naise vahelises armastuses avaldub, peegeldub igaühe olemus. Selles armastuses avaldub inimene tervikuna. Armastust oma olemuselt saab ainult jagada, see täiendab inimest, muudab ta terviklikumaks, iseennast.
Tegevusala: motivatsioonivajadus.
Vaimse arengu staadium: abstraktne, verbaalne-loogiline ja arutlev mõtlemine.
Moraalse teadvuse tase:
Manuse tasemed: kiindumustantsu õppimine suhetes partneriga, sõpradega, alfa positsioon oma lastega ja vanemate austamine.
Vajad: isiklikus ja tööalases enesemääramises, perekonna loomises.
Tulemus perioodi lõpus:
- enesemääratlemine - teadlikkus endast kui ühiskonnaliikmest, konkretiseerub uuel sotsiaalselt olulisel ja professionaalsel positsioonil;
- intiimsuse võime oma identiteeti kaotamata.
Loomingulise tegevuse kriis
Põhjus: oskuste kasvuga kaasneb rutiini kasv. Pere- ja tööelu stabiliseeruvad ning tekib arusaam, et ta on võimeline enamaks.
Iseloomulik: enda rahulolu ümberhindamine perekonna ja tööga. Sageli just sel ajal inimesed lahutavad, vahetavad elukutset.
Kriisis lahendatud vastuolu: rutiin, vastandina loomingulisele tegevusele. Mure uue põlvkonna (tootlikkuse) kasvatamise pärast, vastandina "iseenesesse sukeldumisele" (stagnatsioon).
Uuendused kriisi lõpuks:
- oskus allutada oma tegevust ideele. Mõistmine, et ideedeta eksistents on igav;
- oskus läheneda teadlikult noorema põlvkonna (laste või õpilaste) kasvatamisele
Keskmine vanus: 30-45 aastat vana
(vanuse piirid on väga tinglikud, alates oma saatuse leidmisest kuni oma rolli ümbermõtlemiseni ühiskonna hüvanguks)
Peamine tegevus: suure jõudluse ja tagasituleku aeg. Rikkaliku elukogemuse omandavast inimesest saab täisväärtuslik spetsialist ja pereinimene, kes mõtleb esimest korda tõsiselt küsimusele: "Mis jääb inimestele alles?" Oma elu ideede ümbermõtlemine.
Tegevusala: operatiivsed ja tehnilised.
Vaimse arengu staadium: abstraktne verbaalne-loogiline ja arutlev mõtlemine.
Moraalse teadvuse tase: autonoomne moraal. Tegevuse määrab teie südametunnistus. Orienteerumine universaalsetele eetilistele põhimõtetele.
Manuse tasemed: kiindumustants suhetes partneriga, sõpradega, alfapositsioon oma lastega ja vanemate austamine.
Vajad: elu idee, eesmärgi, mõtte leidmisel.
Tulemus perioodi lõpus: eneseteostus ja loovus. Inimene hindab tehtut ja vaatab kainemalt tulevikku.
* Kusagil loomingulise tegevuse kriiside ja elu keskpaiga vahel on tühja pesa kriis, kui lapsed perest lahkuvad. See kriis on kõige teravam olukorras, kus loometegevuse kriis on lahenenud negatiivselt.
Lisaks ootavad meid täiskasvanueas veel palju olustikulisi kriise.
Kriteeriumid kriisiga edukaks toimetulekuks võiks kaaluda:
- isiku vastuvõtmine oma sisemiste probleemide eest;
- suhtumine sellesse kui signaali sisemiste ja võimalusel ka järgnevate väliste muutuste vajadusest, ilma et peaks haletsema või kurtma toimuva ülekohtu üle;
- suhtumine sisemistesse hädadesse kui füüsilisse valu, mis viitab füsioloogiliste "tõrgete" olemasolule kehas - lõppude lõpuks ei tohiks valu mitte ainult leevendada, vaid ka ravida selle põhjust.
Keskea kriis
(teadlik oma saatuse määramine loomingulises ja perekondlikus plaanis eelnevate kogemuste põhjal)
Põhjus: Kuigi oleme tipus, on aeg otsida muid strateegiaid vanade eesmärkide saavutamiseks. Või mõelge oma eesmärgid ümber. Või vahetage laiemalt sügavamale. Või midagi muud. Ma tõesti tahan teha reservatsiooni, et laskumine ei ole võimaluste vähendamine, mitte soliidsus, igavus, labasus, mitte millegi tagasilükkamine. Vähemalt suurem osa sellest. Laskumine on põhimõtteliselt erinev liikumisviis. Nõuab muid oskusi kui need, millega oleme harjunud.
Iseloomulik: aktualiseeruvad kõik põhilised eksistentsiaalsed probleemid (surm, isoleeritus, tähenduste kadu) ja tekib rida spetsiifilisi sotsiaalpsühholoogilisi probleeme (sotsiaalne üksindus, kohanematus, väärtushinnangute täielik muutumine, sotsiaalse staatuse muutumine).
Kriisis lahendatud vastuolu: universaalne inimlikkus (oskus tunda huvi väljaspool pereringi olevate inimeste saatuse vastu) vastandina enesesse sisseelamisele.
Uuendused kriisi lõpuks:
- eneseteostus.
Küpsusaeg: 45-60 aastat
(vanusepiirid on väga meelevaldsed, alates eneseteostusest kuni pensionile jäämiseni või elulise aktiivsuse vähenemiseni füüsilise puudega)
Peamine tegevus: inimese elutee tipp. Eneseteostus ja loovus. Tööalase tipptaseme saavutamine, positsioon ühiskonnas, kogemuste edasiandmine. Inimese kriitiline ümbermõtestamine oma elueesmärkidest ning nooruse illusioonidest ja põhjendamatutest lootustest vabanemine.
Tegevusala: motivatsioonivajadus.
Vaimse arengu staadium: abstraktne verbaalne-loogiline ja arutlev mõtlemine.
Moraalse teadvuse tase: autonoomne moraal. Tegevuse määrab teie südametunnistus. Orienteerumine isiklikele eetilistele põhimõtetele.
Manuse tasemed: kiindumustants suhetes partneriga, sõpradega, oma täiskasvanud lastega ja alfapositsioon vanematega. Eraldi hooliva positsiooni kujundamine lastelaste suhtes.
Vajad: elu idee, eesmärgi, mõtte leidmisel. Erickson väitis, et iga täiskasvanu peaks kas tagasi lükkama või aktsepteerima ideed oma kohustusest uuendada ja täiustada kõike, mis võiks aidata meie kultuuri säilitada ja parandada. Seega on tootlikkus vanema põlvkonna mure nende pärast, kes neid asendavad. Üksikisiku psühhosotsiaalse arengu põhiteema on mure inimkonna tulevase heaolu pärast.
Tulemus perioodi lõpus: eneseareng. Isiklike ja sotsiaalsete eesmärkide sulandumine.
Vanas eas
Lühikokkuvõte kriis(kogu möödunud elu summeerimine, lõimimine ja hindamine).
Põhjus: oma sotsiaalse staatuse langus, aastakümneid säilinud elurütmi kadumine toob mõnikord kaasa üldise füüsilise ja vaimse seisundi järsu halvenemise.
Iseloomulik: see on aeg, mil inimesed vaatavad tagasi ja kaaluvad oma eluotsuseid, meenutavad oma saavutusi ja ebaõnnestumisi. Ericksoni sõnul ei iseloomusta seda viimast küpsusfaasi mitte niivõrd uus psühhosotsiaalne kriis, kuivõrd selle kõigi varasemate arenguetappide summeerimine, integreerimine ja hindamine. Rahu tuleb inimese võimest vaadata tagasi kogu oma möödunud elule (abielu, lapsed, lapselapsed, karjäär, sotsiaalsed suhted) ja öelda alandlikult, kuid kindlalt: "Olen rahul." Surma paratamatus enam ei hirmuta, sest sellised inimesed näevad iseenda jätkumist kas järglastes või loomingulistes saavutustes.
Vastaspoolusel on inimesed, kes suhtuvad oma elusse kui realiseerimata võimaluste ja vigade jada. Elu lõpus mõistavad nad, et on liiga hilja otsast alustada ja uusi teid otsida. Erickson eristab nördinud ja ärritunud vanemaealistel kahte valitsevat meeleolutüüpi: kahetsust, et elu ei saa uuesti elada, ning oma puuduste ja puuduste eitamist, projitseerides need välismaailma.
Kriisis lahendatud vastuolu: eluga rahulolu (integratsioon) vastandina meeleheitele.
Uuendused kriisi lõpuks:
- tarkus.
Vanadus 60 aastat või rohkem
(vanuse piirid on väga tinglikud, alates füüsilisest nõrkusest tingitud elutegevuse langusest kuni elu lõpuni)
Peamine tegevus: nende inimeste psühholoogilist seisundit iseloomustab vitaalne asteenia, mõtisklus, kalduvus mäletada, rahu, tark valgustatus.
Manuse tasemed: leinakogemused seotuse kaotamise pärast (lähedaste surm). Eraldi hooliva positsiooni kujundamine lastelaste ja lapselastelaste suhtes.
Vajad: alandlikkust. Hoolduse aktsepteerimine.
Tulemus perioodi lõpus: surm – kui Isiksuse lõplik sünd, kokkuvõttes.
* Tegelikult sõltub viimase kriisi positiivne või negatiivne läbimine otseselt eelmise elu täiusest. Kui eelmistes kriisides tehtud otsuseid saab tulevikus (järgmise kriisi ajal) üle vaadata, siis viimase kriisi otsus on lõplik.
Mriya Voychuk
mria_ts
Foto flickr.com/photos/dongissel
Kui märkate tekstis viga, tõstke see esile ja klõpsake Shift+Enter või meile teada anda.
Väljend "keskeakriis" on laialt levinud paljude inimeste seas. Eriti murettekitav on kõigile selle avaldumine tugevama soo esindajatel, sest meeste keskea kriisi tunnused väljenduvad tavaliselt selgemalt kui naistel. See kriis on aga vaid üks paljudest. Mis on üldiselt arengukriisid?
Pöördepunktid lapse elus
Alustame sellest, et vanusekriis on normaalne nähtus inimese elus. Iga inimene läbib mitu sellist perioodi ja nagu arvatakse, tuleb esimene juba lapse sündimise hetkel.
Kui aga meenutada, et kreeka sõna κρίσις tõlgitakse kui “pöördepunkt”, “pöördepunkt”, siis loksub kõik paika. Võib-olla ei koge inimkeha enam kunagi tugevamaid šokke kui sündides, kui ta peab võimalikult lühikese aja jooksul kohanema uute elutingimustega.
Siis saavutavad laste vanusekriisid üksteise järel kuni noorukieani.
- Üheaastane kriis (kestab üheksa kuud kuni poolteist aastat).
- Kolm aastat (kahe ja poole kuni nelja aastani).
- Seitsmeaastane (umbes kuue-kaheksa aastane, koos kooli algusega).
- Puberteet (umbes 11-15 aastat).
Nagu näitavad sulgudes olevad täpsustused, on kriiside nimetused suures osas meelevaldsed ja näitavad vaid umbkaudu nende esinemise vanust. Iga laps areneb individuaalselt ja mõne jaoks võib psühholoogilise ümberkorraldamise aeg alata varem kui teisel, mõnel aga vastupidi.
Laps püüdleb suurema iseseisvuse, uute muljete ja nende sõnalise väljenduse poole ning see kõik paiskub välja kapriissuses, sõnakuulmatuses ja pidevas tähelepanunõudluses. Vanemad peaksid püüdma jääda rahulikuks ja suunama beebi energia "rahulikus suunas".
Järgmise kriisi tunnusteks on see, et laps eraldub psühholoogiliselt oma vanematest, realiseerib end eraldiseisva inimesena, kuid jääb samal ajal isast ja emast äärmiselt sõltuvaks. Psühholoogias on tavaks välja tuua selle kriisi selged sümptomid:
- Negativism ehk soov teha vastupidist ja mitte nii, nagu täiskasvanu küsib.
- Kangekaelsus - üldiselt hariduse reeglite tagasilükkamine.
- Kangekaelsus, mis väljendub absurdses soovis teha seda omal moel, mitte nii, nagu vanemad või õpetaja soovitavad.
- Devalveerimine: kõik, mis varem oli armastuse või kiindumuse objekt, näib muutuvat täiesti ebaoluliseks. Devalveerimine puudutab nii esemeid (näiteks varem lemmikmänguasju) kui ka inimesi (laps ei näe vanemates enam autoriteeti).
- Protestimäss väljendub lapse agressiivsuses ja pidevates konfliktides, pealtnäha täiesti ootamatult.
- Tahtlikkus on abist keeldumine (ka siis, kui selleks on reaalne vajadus), soov kõike ise teha.
- Despotism – laps püüab kõigi talle kättesaadavate vahenditega pereliikmetega manipuleerida.
Mida peaksid vanemad tegema? Soovitused on umbes samad, mis esimesel kriisiperioodil: ole kannatlik, luba vajadusel iseseisvust, kiida edu, püüa mänguliselt õpetada sotsiaalseid norme.
Kriis väljendub eelkõige soovis kopeerida täiskasvanute käitumist, veidrusi: psühholoogid nimetavad seda perioodi spontaansuse ja naiivsuse kaotamise ajaks. See võib väljenduda ka kapriissuses, agressiivsuses, suurenenud väsimuses. Kriisietapp on lihtsam, kui tagate kooliks õige psühholoogilise ettevalmistuse.
Teismelise üleminekuea probleemidest võib ehk kirjutada eraldi raamatu. See kriis on pikem ja valusam kui eelmised. Kuid saate ka sellega hakkama, kui õpite oma poja või tütrega suhteid looma uuel viisil.
Peamine, mida vanemad peaksid meeles pidama (ja kuidas end lohutada, kui tundub, et laps on muutunud täiesti väljakannatamatuks): arengupsühholoogia peab selliseid “raskeid perioode” loomulikuks füsioloogiliseks nähtuseks, mis tähendab arengut ja edasiliikumist – laps realiseerib end uue staatuse ja õpib looma uusi suhteid maailma ja iseendaga.
Täiskasvanuiga ja selle pöördepunktid
Täiskasvanueas tekkivate kriiside ajastus on palju hägusem. Sama keskeakriis: keegi seostab selle algust 35 aastaga, keegi räägib 40–45 aastaga.
Lisaks dikteerib muutuv reaalsus omad tingimused. Näiteks viimasel ajal on muutunud aktuaalseks selline mõiste nagu "veerandelu kriis", mis tekib umbes 25-aastaselt (sagedamini märkavad selle ilminguid mõnevõrra vanemad: 27 või 28). Mis on tingliku kahekümne viie aasta kriis ja mis selle põhjustas?
Nüüd hakkavad inimesed üldiselt end täiskasvanuna tundma hiljem kui varem, eluiga on pikenenud, väärtushinnangud ja prioriteedid nihkunud. Lisaks ei saa tähelepanuta jätta ka Interneti mõju: sotsiaalvõrgustikud pakuvad suurepäraseid võimalusi luua teistele eduka elu mulje. Ja raske on mitte hakata muretsema ja endas kahtlema, kui eakaaslased iga päev oma karjäärist või isiklikest saavutustest aru annavad, erksaid fotosid postitades ning kommentaare ja meeldimisi kogudes.
Mida teha? Esiteks proovige end teistega mitte võrrelda, teiseks otsustage, millised eesmärgid ja soovid on tegelikult teie omad, mitte stereotüüpidest peale surutud, ja liikuge selles suunas. Olge valmis vigadeks ja proovige neid soolateraga võtta.
Kõige raskem künnis
Lõpuks jõuame küpsete inimeste jaoks ehk kõige põnevama teemani – keskeakriisini. Seda perioodi seostatakse tõepoolest tõsiste psühholoogiliste raskustega, eriti inimkonna meessoost poolel. Miks?
Paradoks on samas see, et tänapäeva naise selline “topeltkoormus” ei pruugi teda kriisist päästa, vaid vastupidi, põhjustada. Nagu psühholoogid ütlevad, tekib naiste keskeakriis kas sellest, et karjäär on arenenud edukalt, aga isiklik elu mitte, või hoopis vastupidises olukorras.
Olulist rolli mängib ka see, et 35-40-aastaselt seisab naine silmitsi esimeste vananemise tunnustega ja reageerib sellele enamasti väga valusalt, sest stereotüüp nooruse atraktiivsusest ja vanaduse inetusest. vanus on kõigele vaatamata ikka väga visa.
Seega on tänapäevasel neljakümneaastasel naisel muredeks ja probleemideks palju rohkem põhjust kui mehel, kuid siiski kirjutatakse ja räägitakse peamiselt selle probleemi mehelikust aspektist: millal tekib meestel keskeakriis, kui kaua kestab keskeakriis. meeste keskeakriis kestab…
Kuidas keskeakriisist üle saada? Nii mehe kui naise jaoks on peamine see nõuanne: proovige mõelda mitte sellele, mida elus enam ei ole, vaid nendele huvitavatele hetkedele, mida tuleb veel kogeda.
Ja selleks, et neid oleks palju, leidke endale hobi, asuge uuele ettevõttele või minge lõpuks puhkusele, millest olete juba ammu unistanud. See kõik kõlab üsna banaalselt, kuid tegelikult töötab. Ja muidugi on oluline, et lähedased sind toetaksid.
Seega, kui naisel või mehel on keskeakriis, peaks partner (kuigi see on väga raske) üles näitama vaoshoitust. Ära süüdista, ära võta tema halba tuju isiklikult, vaid püüa ka selles keerulises olukorras leida positiivseid hetki.
Pärast neljakümmet
Lõpuks on viimane vanusekriis seotud pensionile jäämisega. Selle välimus on tavaliselt tingitud lahknevusest järelejäänud ressursside ja sunnitud tööjõust loobumise vahel. Keha vananemine kiireneb, surmahirm on tunda.
Ükskõik kui globaalsed vanusekriisi ajal süvenevad probleemid ka ei tunduks, pidage meeles: see on ajutine nähtus. Kriisidega saab ja tuleb toime tulla! Mõelge neile kui sammule isikliku kasvu ja enda kohta uute teadmiste saamise suunas, mis aitavad teil tulevikus elust veelgi rohkem naudingut saada. Autor: Jevgenia Bessonova
Vanusega seotud isiksusekriisid on vahelduvad, ajutised ilmingud inimese psühholoogilise suhtumise muutumisest ümbritsevasse reaalsusesse, olenevalt vanuseperioodist. Reeglina on sellised nähtused negatiivse iseloomuga, mis võivad stimuleerida mitte ainult stressi tekitavat mõju inimese psüühikale, vaid ka teatud psühhopatoloogiliste seisundite ja häirete, näiteks seisundite, foobiate jne teket.
Mõnel juhul on patoloogiliste seisundite tekke ärahoidmiseks vajalik ravimite määramisega spetsialisti sekkumine abiseisundisse. Siiski tasub teada, et vanusega seotud isiksusekriisid on füsioloogiliselt normaalne nähtus, mis esineb enamikul inimestel ja aitab kaasa isiksuse otsesele arengule, mis on tingitud eluväärtuste muutumisest. Kuid mitte kõik psühholoogid ja psühhoterapeudid ei nõustu selle väitega, mõned neist usuvad üsna kindlalt, et vanusega seotud kriiside ilmnemine meestel ja naistel on patoloogiline protsess, mis on tingitud mitmetest etioloogilistest põhjustest ja sõltuvustest. Ja seda tuleb ravida nagu iga vaimset häiret või häiret.
Ilmnemise tugevus ja vanusega seotud kriiside periood on alati erinevad, kuigi teatud vanusega on teatud seoseid. See on aga pigem tinglik, kuna määravad on vaid inimese individuaalsed omadused, ümbritsevad sotsiaalsed ja mikrosotsiaalsed tegurid.
Koduses psühhoteraapias mängivad olulist rolli L. S. Vygotsky uuringud, kes ei pidanud vanusekriisi patoloogiaks. Ta uskus, et sujuv üleminek järgmisse vanusekriisi, eriti lapsepõlves, aitab kaasa tugevama isiksuse kujunemisele, kellel on tahtejõuline vastupanu keskkonna negatiivsetele ilmingutele. Selline nähtus on aga asjakohane tingimusel, et mitte ainult kriisiperioodi sujuv väljanägemine, vaid ka teiste või psühholoogide õige suhtumine, kui nende sekkumine on vajalik.
Lisaks aitab L. S. Võgotski sõnul järsk hüpe kriisifaasi ja selle edukas ületamine kaasa inimpsühholoogia uue iseloomu kujunemisele - tegurid, mis aitavad anda indiviidile mõne kirjeldava omaduse.
Mõned vanusekriisi tunnused
Vanusega seotud isiksusekriisid on piisavalt määrava tähtsusega just lapsepõlves, kuna sel vanuseperioodil toimub inimese iseloomu kujunemine, tema suhe ühiskonnaga ja tahteomadused. Samal põhjusel langeb kõige rohkem järjestikuseid kriisipuhanguid lapsepõlve ja varajase noorukiea vanuseperioodi, mil episoodid on üsna tormilised.
Üldiselt ei kesta laste vanusega seotud kriisid kaua, reeglina mitu kuud ja ainult eriti tähelepanuta jäetud juhtudel, teatud kaasnevate asjaolude korral, venivad need paariks aastaks. Last iseloomustab alati järsk muutus suhtumises iseendasse, oma vanematesse ja keskkonda. Lapseea kriiside piirid on alati hägused ja äärmiselt hägused, üleminek on alati sujuv, kuid kriisiperioodi keskpaika iseloomustab alati terav emotsionaalne puhang ja õõtsuv afekt.
Väliselt väljendub laste vanusekriis tõsistes haridusraskustes, sõnakuulmatuses, halbade harjumuste tekkimises ja mõnikord ka antisotsiaalses käitumises. Reeglina täiendab sellist pilti alati koolitulemuste langus ja sisemiste kogemuste elav ilming, mis tahes probleemide fikseerimine, mis tegelikult ei saa olla midagi märkimisväärset.
Vanusega seotud kriiside iseloomulik tunnus nii lapsepõlves kui ka vanemas eas on nn neoplasmide spontaanne tekkimine indiviidi iseloomus, mis määravad tema suhtumise erinevatesse keskkonnateguritesse. Tuleb märkida, et sellised kasvajad on selgelt ajutised, tekivad kiiresti ja kaovad kiiresti, võimaldades järgmistel tekkida. Ühesõnaga, mitte iga isiksuse kasvaja ei ole fikseeritud inimese iseloomuomadustes, vaid ainult need, mis erinevatel põhjustel kõige kindlamalt meeles mõlguvad. Need, mis toovad oma omanikule positiivset mõju ja eufooriat, tänu millele inimene mõistab, et ta on võimeline saama mingit kasu ja naudingut. Kuigi sageli on see kasulikkuse teadvustamine sügavalt subjektiivne ega ole ühendatud üldtunnustatud moraalinormidega.
D. B. Elkonin püüdis mõnevõrra materialiseerida vanusega seotud kriisiseisundi avaldumise põhjuslikkust. Ta leiab, et kriisi tekkimise põhjus peitub konfliktis eelmisel kriisiperioodil tekkinud inimese väljakujunenud arusaamade ja ellu tasapisi ilmnevate uute tegurite vahel. Sellise konflikti kriitiline punkt, mil olevikus kogunenud teadmised ja teadlikkus saavutavad maksimumi, põhjustab kriisimärkide väljakujunemist. Selliste väidetega on raske mitte nõustuda, sest mõiste "vanus" hõlmab tingimata dünaamikat, mis on antud juhul seotud elatud aastate arvuga.
Vanus, mis on seotud kriiside tekkega
Kaasaegsel praktilisel psühholoogial on piisavalt kogemusi, et püüda vanusega seotud kriise järjestada sõltuvalt elatud ajast.
Vastsündinu kriis. Vaatamata ebapiisavatele võimalustele verbaalse ja motoorse rahulolematuse avaldumiseks, iseloomustab inimest isegi nii noores eas teatav teadlikkus kriisiolukorrast, mis tekkis elutingimuste ja uute elutingimustega kohanemise tõttu. Paljud psühholoogid väidavad, et vastsündinu kriis on võib-olla kõige raskem kogu sellistest kriisidest;
Esimese eluaasta kriis. See periood on inimese jaoks väga tähenduslik ennekõike seetõttu, et on võimalik oma nõudmisi sõnaliselt väljendada, pealegi afektiivsete märkide mitteverbaalsete ilmingute üldisel taustal;
Kolmanda eluaasta kriis. Seda iseloomustab iseseisvuse kujunemine ja esimesed ilmingud. Tekib soov kujundada uusi suhtlusviise täiskasvanutega, tekkivad kontaktid teiste ümbritseva ühiskonna esindajatega - nende eakaaslastega, lasteaiaõpetajatega jne. Lapsele avaneb uus senitundmatute võimaluste maailm, mis üsna tõhusalt teevad oma korrektiivid stressitegurite võimalikus arengus.
L. S. Vygotsky toob välja mitu kolmeaastase kriisi peamist tunnust, mis on omased igale füsioloogiliselt ja vaimselt tervele lapsele. Peamine neist märkidest on - teiste taotlustele sooritada mõni toiming, mis väliselt väljendub täideviimises täpselt vastupidises.
Esimesed kangekaelsuse tunnused hakkavad ilmnema just selles vanuses - laps tutvub esmalt olukorraga, kus kõike ei saa teha nii, nagu ta tahaks ja õigeks peab.
Kalduvus iseseisvuse avaldumisele peab olema ka igal lapsel umbes kolmeaastaselt. Sellele võiks anda positiivse hinnangu, kui laps oskab oma võimeid objektiivselt hinnata. Kuid sageli on see võimatu, seetõttu põhjustab tema võimete ülehindamine ja tema valede tegude tagajärjel tekkinud olukord konflikti.
Õigem oleks seda kriisi nimetada koolikriisiks, kuna selle avaldumisele aitab kaasa inimese koolitegevuse algus. Lisaks sellele, et kasvatusprotsess paneb keskenduma uute teadmiste hankimisele, uute sotsiaalsete kontaktide omandamisele, kaaslaste positsioonide tundmaõppimisele, kellel, nagu selgus, on ümberringi toimuva kohta oma nägemused, on kool kriis hakkab kujundama inimese tõelist tahet, mis põhineb tema geneetilisel potentsiaalil. Seega areneb inimesel just tänu koolile arusaam kas oma alaväärsusest, madalast enesehinnangust, ebapiisavast intelligentsuse tasemest või, vastupidi, suurenenud enesetähtsustundest, isekusest, vastupandamatust enesetundest. pädevus ja sotsiaalne tähtsus.
Valdav enamus kõigist koolilastest hõivab ühe kahest näidatud äärmusest ning vaid vähesed suudavad tänu oma geneetilistele kalduvustele ja kasvatusele võtta neutraalse, keskmise positsiooni, mis võimaldab neil õppida teiste vigadest. Sellistel lastel on reeglina kõrge intelligentsus, demonstratiivse töövõimetuse taustal, muidu - laiskus. Põhjus selleks on väga lihtne – on võimalus kasutada oma emotsioonide, sõltuvuste ja mõistuse poolest nõrgemaid kaaslasi.
Lisaks hakkab sel perioodil esimest korda lapse elus kujunema ka lapse siseelu, mis jätab semantilise jälje tema käitumise olemusele. Väikemees hakkab tasapisi ära kasutama võimalust mõelda oma otsuste võimalikele tagajärgedele, nii hakkab tema füüsiline tegevus saama intellektuaalset alust;
Vanusekriis 11-15 aastat. Järgmine kõige olulisem stressirohke periood inimese elus, seekord seotud puberteediga. Selline olukord avab uusi võimalusi ja uusi sõltuvusi, mis võivad valitseda vanade stereotüüpide üle ja nii palju, et need täielikult kattuvad. Seda perioodi nimetatakse ka ülemineku- või puberteedikriisiks. See on esimene võimalus vaadata vastassugupoolele läbi ihade ja naudingute hormonaalse prisma, mitte tavaliste eakaaslastena.
Seksuaalne külgetõmme aitab kaasa nende ego kujunemisele - sel ajal hakkavad teismelised pöörama tähelepanu oma välimusele, kuulama kogenumate poiste ja tüdrukute sõnu.
Pidev soov olla täiskasvanu või täiskasvanuna näida viib sageli konfliktini vanematega, kes on oma sarnase perioodi juba unustanud. Tihti on puberteedikriisi ajal vaja psühholoogi või psühhoterapeudi abi, eriti probleemsetes, alaväärtuslikes peredes;
Kriis 17 aastat. Stimuleerib koolitegevuse lõpp ja üleminek täiskasvanuikka. Sõltuvalt kooli lõpetamise aastast võib kriisivanus langeda 15-18 eluaasta vahele. Nüüd on võimalik probleem jagada meeste ja naiste vanusega seotud kriisideks. Sageli on selleks ajaks esimene seksuaalkogemus selja taga, mis võib samuti olla naiste seksuaalkriisi ilmnemise eraldi põhjus. Kuid reeglina on see probleem väga mööduv - sellest tulenev nauding katab kõik negatiivsed mõtted ja kogemused.
Seda perioodi iseloomustab erinevate hirmude teke, naistel - eelseisev pereelu, meestel - sõjaväkke lahkumine. Lisaks on probleemiks erialase hariduse omandamine – samm, mis määrab iga inimese edasise elu.
See tuleb reeglina keset elatud rada ja seda iseloomustab sügav väärtuste ümberhindamine, omandatud kogemuste kaalumine saavutuste kvaliteedi taustal. Reeglina on väga väike osa inimesi oma eluga rahul, arvates, et nad pole oma elu elanud piisavalt täisväärtuslikult või kasutult. Sellel perioodil saabub tõeline täiskasvanuks saamine, küpsus, mis võimaldab teil hinnata oma elu mõtet.
Pensionikriis. Nagu vastsündinute kriis, on see üks raskemaid inimese elus. Kui esimesel juhul ei teadvusta inimene stressitegurite kriitilist mõju, siis viimase kriisi ajal halveneb olukord täie taju ja teadlikkusega. See periood on ühtviisi raske nii naistele kui meestele. See kehtib eriti terava nõudluse puudumise kohta erialasel areenil - inimene säilitab endiselt oma töövõime, tunneb, et ta võib olla kasulik, kuid tema tööandja pole asjade sellise seisuga rahul. Mõnevõrra parandab olukorda lastelaste ilmumine, eriti pehmendab see naiste vanusekriisi kulgu.
Bioloogiline vananemine, mitmed tõsised haigused, üksindus ühe abikaasa surma tõttu, arusaam eluprotsessi peatsest lõpust viivad väga sageli olukorrani, kus seda hakatakse nõudma.
Isiksuse arengu vanuselised kriisid
Need moodustavad kogu meie elu...
Inimese igas eluperioodis on raskusi, mis on iseloomulikud just sellele vanusele. Psühholoogias on periodiseerimise mõiste - elutsükli jagamine eraldi perioodideks või vanuseastmeteks. Igal neist etappidest on oma spetsiifika, oma inimarengu mustrid. Erinevatel eluperioodidel on stabiilsed ja kriisifaasid. Inimese kui inimese arengu määrab see, mida ühiskond temalt ootab, milliseid väärtusi ja ideaale ta pakub, milliseid ülesandeid ta talle eri vanuses seab. Inimene, kasvades ja arenedes, läbib rea järjestikuseid etappe, mitte ainult psühholoogilisi, vaid ka bioloogilisi, st seotud kehas toimuvate füüsiliste muutuste ja protsessidega.
Igal etapil omandab inimene teatud kvaliteedi (uue moodustumise), mis säilib ka järgnevatel eluperioodidel. Kriisid võivad tekkida igas vanuses. Need on pöördepunktid, kui otsustatakse, kas läheme oma arengus edasi või tahame. Iga isikuomadus, mis teatud vanuses ilmneb, sisaldab sügavat suhtumist maailma ja iseendasse. Selline suhtumine võib olla nii positiivne kui ka negatiivne. Väga huvitav on teada, millised kriisid sind elus ootavad, seda enam, et nende kirjelduses tunnevad paljud meist ära olukordi enda elust.
Ehk siis kogu meie elu koosneb kriisidest. Me ju lahendame pidevalt probleeme, püstitame endale ülesandeid ja lahendame neid uuesti. Ja me kasvame suureks, areneme, muutume.
Vanuse kriisid- erilised, suhteliselt lühikesed perioodid inimese elus, mida iseloomustavad teravad vaimsed muutused. Need on normaalsed protsessid, mis on vajalikud normaalseks järkjärguliseks isiklikuks arenguks.
Kriis, kreeka keelest krineo, tähendab sõna-sõnalt "teede lahkuminekut". Mõiste "kriis" tähendab teravat olukorda mingisuguse otsuse langetamiseks, pöördepunkti, kõige olulisemat hetke inimese elus või tegevuses.
Kriisi vorm, kestus ja raskusaste sõltuvad inimese individuaalsetest iseärasustest, keskkonnatingimustest ja keskkonnast, kus inimene asub.
Arengupsühholoogias puudub kriiside osas üksmeel; Mõned psühholoogid usuvad, et areng peaks olema harmooniline, kriisivaba. Ja kriisid on ebanormaalne, "valulik" nähtus, mis on ebaõige kasvatuse tagajärg. Teine osa psühholooge väidab, et kriiside esinemine arengus on loomulik. Veelgi enam, mõnede arengupsühholoogia ideede kohaselt ei arene laps, kes pole tõeliselt kriisi läbi elanud, hilisemas elus täielikult välja. Kõik kriisid võivad ajas nihkuda ja neil ei ole selget ajaraami.
Kui kaua kriisid kestavad ja kuidas need kulgevad?
Kriisid ei kesta kaua, umbes paar kuud, kuid ebasoodsatel asjaoludel võivad need venida aastaks või isegi kaheks aastaks. Tavaliselt on need lühikesed, kuid vägivaldsed etapid.
Lapse jaoks kriis tähendab järsku muutust paljudes selle tunnustes. Areng võib praegu omandada katastroofilise iseloomu. Kriis algab ja lõpeb märkamatult, selle piirid on hägused, ebaselged. Süvenemine toimub perioodi keskel. Last ümbritsevate inimeste jaoks on see seotud käitumise muutumisega, "kasvatusraskuste" ilmnemisega. Laps on täiskasvanute kontrolli alt väljas. Ilmneda võivad eredad emotsionaalsed puhangud, kapriisid, konfliktid lähedastega. Koolilaste töövõime langeb, huvi tundide vastu nõrgeneb, õppeedukus langeb, vahel tekivad valusad kogemused ja sisekonfliktid.
Täiskasvanu jaoks Kriisid mängivad ka elus olulist rolli. Kriisiolukorras omandab areng negatiivse iseloomu: eelmisel etapil kujunenu laguneb, kaob. Kuid tingimata luuakse midagi uut, mis on vajalik edasiste eluraskuste ületamiseks.
See on olukord, kus inimene seisab silmitsi oma elu sisemise vajaduse (motiivid, püüdlused, väärtused) mõistmise võimatusega takistuste (enamasti väliste) tõttu, mida ta oma varasemale kogemusele toetudes ületada ei suuda.
Inimene harjub oma elu ja tegevuse teatud vormiga: keha kuvand ja seisund, toit, riietus, enam-vähem mugavad olemistingimused. Näiteks lapsepõlves on selleks väikese mehe kasv, enda käte ja jalgade suurus, võime või võimetus kõndida, rääkida, iseseisvalt süüa, oluliste täiskasvanute harjumuspärane ja kohustuslik kohalolek läheduses. Täiskasvanu jaoks võib selleks olla pangakonto, auto, naine ja lapsed, sotsiaalne staatus, aga ka vaimsed väärtused. Ja kriisiseisund jätab ta sellest toetusest ilma, hirmutab teda muutuste ja ebakindlusega tuleviku suhtes.
Siiski tuleb märkida ka palju positiivset. Kriis võimaldab näha inimeses peamist ja tõelist, hävitab tema elu mõttetud ja välised atribuudid. Toimub teadvuse puhastamine, elu tõelise väärtuse mõistmine.
Seetõttu on psühholoogiline kriis ühelt poolt füüsiline ja vaimne kannatus ning teiselt poolt ümberstruktureerimine, areng ja isiklik kasv. Uue tekkega arengus on kohustuslik ka vana lagunemine. Ja psühholoogid usuvad, et selline olukorra käik on vajalik.
Kriiside ületamine ja tagajärjed
Kriisi tulemus sõltub sellest, kui konstruktiivne (loov) või hävitav (destruktiivne) oli sellest kriisist väljapääs. Teisisõnu tõi see periood inimesele kasu või kahju. See pole ummiktee, vaid mingid vastuolud, mis inimeses kuhjuvad ja mis peavad tingimata viima mingisuguse otsuse ja tegevuseni. See on ebameeldiv hetk, kuna inimene väljub oma tavapärasest rütmist. Kõik elukriisid on nagu pesitsusnukud: üksteise järel ja igaühega neist muutume rohkem isiksusteks. Raske on, kui inimene ei tule kriisist välja, vaid koguneb sellesse "kinni", ma ei lahenda oma probleeme ise, tõmbun endasse. Kriisi õige lahendamine toob kaasa isiksuse arengu evolutsiooni - parema arusaamise meie eesmärkidest, soovidest, püüdlustest, inimese harmooniast suhetes iseendaga.
Igaühel meist on sisemised reservid (adaptiivsed omadused) tekkivate psühholoogiliste raskuste lahendamiseks. Kuid need kaitsemehhanismid ei tule alati oma ülesandega toime. Kriise mustrina käsitledes saab ette näha ja leevendada vältimatuid tagajärgi ja muutusi, samuti vältida neid, mis on inimese enda vale valiku tagajärg. Kriis kui arengu "indikaator" näitab, et inimene on juba füüsiliselt ja vaimselt muutunud, kuid ei tule siiski nende muutustega toime. Inimene võib sellest üle saada ja seeläbi uude reaalsusesse siseneda või ei pruugi sellest üle saada, jäädes samasse tihedasse raami, mis talle enam ei sobi. Omal jõul kriisist üle saamist peetakse inimarengule kõige soodsamaks.
Elus võib aga ette tulla erinevaid olukordi, sest mõnikord oleme silmitsi psühholoogiliste probleemidega ega tea lihtsalt, kuidas nendega toime tulla. Mõnikord on parem kasutada professionaali abi, et oma eluolusid õigesti mõista.
Kaasaegsed psühholoogid peavad selliseid perioode
inimarengus nagu:
- vastsündinu (1-10 päeva);
- imikueas (10 päeva - 1 aasta);
- varane lapsepõlv (1-3 aastat);
- esimene lapsepõlv (4-7 aastat vana);
- teine lapsepõlv (8-12 aastat vana);
- noorukieas (13-16 aastat);
- nooruslik vanus (17-21 aastat);
- küps vanus (esimene periood: 22-35-aastased - mehed, 21-35-aastased - naised;
- teine periood: 36-60-aastased - mehed, 36-55-aastased - naised);
- vanadus (61-74 aastat - mehed, 56-74 aastat - naised);
- seniilne vanus (75-90 aastat - mehed ja naised);
- saja-aastased (90-aastased ja vanemad).
Inimese vaimne areng on aga individuaalne, tinglik ja ei mahu vaevu periodiseerimise jäika raamistikku. Järgmisena anname inimese vaimse arengu peamised perioodid ja kirjeldame igale neist vastavaid vanuselisi kriise.
Kriisid on:
Suur - muutus lapse suhetes välismaailmaga (vastsündinu kriis, 3 aastat, noorukieas - 13-14 aastat);
Väike - välissuhete ümberstruktureerimine. Jookseb sujuvamalt. Kriis lõpeb uue moodustumisega – tegevusliigi muutusega (kriis 1 aasta, 6-7 aastat, 17-18 aastat).
Üleminek ühest kriisist teise on lapse teadvuse ja suhtumise muutumine ümbritsevasse reaalsusesse, tegevust juhtiv. Kriis tekib tavaliselt üleminekul ühest füüsilisest või psühholoogilisest vanusest teise. Sel perioodil lagunevad vanad sotsiaalsed suhted lapse ja teiste vahel.
Kriitilises faasis on lapsi raske harida, nad ilmutavad kangekaelsust, negatiivsust, sõnakuulmatust, kangekaelsust.
Negativism- kui laps võib keelduda tegemast seda, mida ta isegi tegelikult tahab, lihtsalt sellepärast, et täiskasvanu seda nõuab. Seda reaktsiooni ei tingi mitte täiskasvanu nõudmise sisu, vaid lapse suhe täiskasvanuga.
Kangekaelsus- lapse reaktsioon, kui ta nõuab mitte sellepärast, mitte sellepärast, et ta seda tahab, vaid sellepärast, et ta seda nõudis.
kangekaelsus- lapse mäss kogu eluviisi, haridusnormide, kõigi täiskasvanute vastu. Kui täiskasvanud inimene oma käitumist ei muuda, püsib kangekaelsus iseloomus pikka aega.
Kriisi positiivne roll: Stimuleerib selle eriala uute eneseteostusvormide otsimist. Konstruktiivne funktsioon väljendub soovis tõsta kvalifikatsiooni, asuda uuele kõrgele ametikohale.
Kriisi hävitav roll väljendub tööalaselt ebasoovitavate isiksuseomaduste kujunemises. Selle protsessi eskaleerumine (edenemine) viib maksejõuetute töötajate tekkeni, kelle ametikohal viibimine muutub ebasoovitavaks. Väljumine – hobi, sport, elu. soovimatu väljapääs – alkoholism, kuritegevus, hulkumine.
Ülevaade kriisidest
1. vastsündinute kriis- üleminek emakasisest emakavälisesse, ühelt toitumisviisilt teisele, pimedusest valgusele, muudele temperatuurimõjudele. Need muutused võivad mõjutada meeleorganeid ja närvisüsteemi. Normaalse arengu määravad asjaolud loovad täiskasvanud, vastasel juhul sureb laps mõne tunni pärast. Pärilikult fikseeritud tingimusteta refleksid aitavad kohaneda uute tingimustega: 1) toidurefleksid (huule- või keelenurkade puudutamisel tekivad imemisliigutused ja kõik muud liigutused on pärsitud); 2) kaitsev ja indikatiivne (tema peopesadesse asetatud pulkade või sõrmede haaramine). 1 kuu lõpus tekib oluline vaimne neoplasm – “elustamise kompleks” (naeratab ema nähes).
2. Aasta kriis- omamoodi lapse eraldamine täiskasvanust. Seotud iseseisvuse tõusuga, afektiivsete reaktsioonide ilmnemisega, kui laps ei mõista soove, sõnu, žeste või ei mõista, kuid ei täida seda, mida ta tahab (mõned, järgmisel "ei" või "ei", karjuvad läbistavalt, põrandale kukkumine - mis on seotud stiilikasvatusega - vähene iseseisvus, nõuete ebakindlus - suur iseseisvus, kannatlikkus ja vastupidavus aitavad vabaneda). Täheldatakse sõnakuulmatust – uudishimu kohtab täiskasvanute arusaamatust ja vastupanu. Neoplasm on autonoomse kõne (mesilane, av-av, muud tegelikult väljamõeldud sõnad) ilmnemine, mis on seotud vajadusega suhelda täiskasvanuga.
3. Kriis 3 aastat(mina ise) – väljendub lapse iseseisvuse suurendamise vajaduses. See väljendub kangekaelsuses, juhitamatuses. See kriis on seotud lapse eneseteadvuse kujunemisega (tunneb end peeglist ära, reageerib oma nimele, hakkab aktiivselt kasutama asesõna "mina"). See. kasvaja on - "mina" - esimene samm toimub kujunemise teel inimeseks, kes on teadlik endast kui inimesest (hakkab end teistega võrdlema, järk-järgult areneb enesehinnang, väidete tase, a. häbitunne, vajadus iseseisvuse ja edu järele).
4. Kriis 7 aastat- laps hakkab tundma vajadust tõsise tegevuse järele. Mängud ei paku talle enam rahuldust (just see, mitte aga oskus lugeda ja trükkida tähti, on oluline koolivalmiduse märk). Noorem õpilane peab palju vaeva nägema, et õppida, kuidas õppida, omada õppimistegevust. Peamine vaimne neoplasm on tegevuse vabatahtliku reguleerimise suurenemine, teadlikkus oma muutustest, nii subjektiivsetest kui ka omandatud uutest teadmistest, oskustest, uutest ametikohtadest.
5. Noorukiea kriis- üleminek lapsepõlvest täiskasvanuikka. See väljendub soovis end deklareerida, näidata oma individuaalsust. Kujuneb uus minapilt. Sageli väljendub see äkilistes ja ebastabiilsetes käitumisvormides. Seotud aktiivse seksuaalse arengu ja vähenenud intellektuaalse aktiivsusega. Avaldub negativismis, egotsentrismis.
6. Kriis 17 aastat- sotsiaalse küpsuse omandamise periood - vääriline ja õigustatud koht ühiskonnas tuleb alles omandada. Täiskasvanute "kopeerimine".
Mitte! Ma ei taha! Ma ei tee seda! Ma ei anna seda! Mine minema! Sa oled halb (halb)! Ma ei armasta sind! Ma ei vaja sind (ma ei vaja sind)! Kas olete kuulnud sarnaseid lauseid oma lastelt? Õnnitlused!!! Teie lapsel on vanusekriis 1, 3, 7, 14 või 18 aastat.
Küsite, miks õnnitleda? Aga sellepärast, et see tähendab teie lapse õiget ja normaalset arengut. Psühholoogide hinnangul ei saa laps, kes pole õigel ajal tõelist kriisi läbi elanud, saada täisväärtuslikku edasiarendust.
Kuid paljud vanemad kardavad neid perioode ja kasutavad sageli drastilisi meetmeid väikese "revolutsionääri" rahustamiseks. Mõnikord ulatub emotsioonide intensiivsus nii kaugele, et täiskasvanud võivad tema peale karjuda ja isegi laksu anda. Kuid sellised mõjud ei too vähemalt mingit kasu ja kõige rohkem halvendavad olukorda (see sõltub lapse enda vaimsetest omadustest ja perekonna sisemisest mikrokliimast). Ja enamik vanemaid hiljem kahetseb ja kannatab oma ootamatu reaktsiooni pärast, heidab endale ette, kui halvad kasvatajad nad on.
Siinkohal on oluline meeles pidada, et ärritus ja viha, mida vanemad kogevad, on antud juhul normaalne reaktsioon, kuna tegelikult ei ole need kriisid mitte ainult laste-, vaid ka perekriisid, sealhulgas. Ja negatiivseid emotsioone võivad kogeda nii lapsed kui ka täiskasvanud. See sobib! Peate lihtsalt sellest aru saama, sellega leppima ja hetkeolukorrale õigesti reageerima.
Arengukriisid saadavad inimest kogu tema elu: vastsündinu kriis, 14, 17, 30 aastat jne. Kriis on ajutine nähtus. Selle õige arusaamaga saame kriisi ilmingutest täielikult vabaneda või viia need miinimumini. Kui aga laps ei möödu seda perioodi täielikult ja tulusalt, ilmnevad kõik eelmisel kriitilisel perioodil tekkinud lahendamata probleemid järgmises vanusekriisis uue jõuga ja koos järgmise vanuse uute probleemidega veelgi suurem emotsionaalne ja psühholoogiline plahvatus, kui ta võiks olla.
Miks juhtub, et teie tänane armastatud, armas ja kuulekas beebi muutus ootamatult kapriisseks ja närviliseks kahjuriks? Vaatame lähemalt peamisi laste kriise aastate lõikes.
vastsündinute kriis
Sündides liigub laps temaga täielikult kohanenud keskkonnast maailma, millega ta peab ise kohanema. See tekitab lapsele palju stressi. Sel ajal on tema suhtumine ja usaldus välismaailma vastu paika pandud. Selle kriitilise perioodi edukaks läbimiseks peaks lapsega koos olema ainult alaline inimene. Ema ei pea siin olema, aga keegi peab kogu aeg kohal olema. Toida, pese, vaheta riideid, tule nutma, võta järgi. Kui sellist täiskasvanut läheduses pole ja temaga kontakti- ja lähedusvajadused ei ole rahuldatud, võib see mõjutada lapse käitumist tulevikus ja seejärel ka täiskasvanut. Nii on tulevikus võimalikud näiteks väga kiire sensoorne ja emotsionaalne ülekoormus ning väsimus.
Sel perioodil toimub nn sümbioos, mil ema ja laps tunnevad ja mõistavad teineteist sügaval mitteverbaalsel tasandil. Sellest lähtuvalt projitseeritakse lapsele kõik ema tunded ja emotsioonid. Nii et näiteks kui ema on rahulik, siis on ka laps rahulik ja kui ema on mures ja närviline, siis laps reageerib sellele väga rahutu käitumisega. Laps on sel ajal väga "mugav" ja arusaadav. Toidetud – täis, kiigutatud – magab. Muidugi emad harjuvad sellega, et laps on temast täielikult sõltuv ja harjumusest jätkavad lapsele mõtlemist ja tegemist. Kuid lapse kasvades ja küpsedes lakkab selline side teda enam rahuldamast ning kui ta lõpuks õpib istuma ja siis kõndima, algab uus 1-aastane kriis.
Kriis 1 aasta
Sel ajal taipab laps, mõistab ja tajub maailma uutmoodi. Kui varem tajus ta ennast ja oma ema tervikuna, siis nüüd algab nende emotsionaalne ja psühholoogiline eraldatus üksteisest. Paljudes olukordades kohtab laps sündmustele erinevat ema reaktsiooni kui tema enda oma. Nii et tema õnn sellest, millised hämmastavad jäljed on jäänud tapeedil olevast viltpliiatsist või rõõm põnevast pudru kätele ja lauale määrimise protsessist ei pruugi alati ema emotsioonidega kokku langeda.
Umbes 1-aastaselt hakkab laps kõndima. Tal on rohkem vabadust, on terav uurimisvajadus. Vanemad on harjunud, et lapsel oli neid hädasti vaja, kogu aeg süles oli. Lapsed protesteerivad vabaduse piiramise (ärge puudutage, istuge, ei kõnni jne) ja seega ka tunnetusliku tegevuse vastu.
Sel perioodil pannakse paika ja välja töötatud sellised isiklikud väärtused nagu enesehinnang, eneseaustus, usaldus enda ja oma keha vastu ning liikumistäpsuse arendamine. Lapsele tuleb anda võimalikult palju tegutsemisvabadust, tagades samas beebile eelnevalt maksimaalse ohutuse. Selle perioodi lapsed reageerivad keeldudele ja piirangutele teravalt, kuid samal ajal on nende tähelepanu väga kergesti hajutatud. Seetõttu oleks selles vanuses õigem lapse tähelepanu hajutada millegi ereda ja huvitavaga, kui piirata tema tegevust keeluga ja saada uus kapriis ja mäss.
Loe lähemalt 1-aastase kriisi kohta lapsel.
Kriis 3 aastat (tuleb 1,5 kuni 3 aastat)
Nüüd hakkab teie laps ennast ja teda ümbritsevat maailma eraldama. See on nn "mina ise" periood, mil laps otsib ja püüab mõista oma "mina", kujundab oma sisemisi positsioone. See on teadlikkuse periood sellest, kes ma teiste jaoks olen. Laps, kes tundis end kogu universumi keskpunktina, avastab ootamatult, et ta on vaid üks paljudest teda ümbritsevatest universumitest.
Sel perioodil arenevad sellised isiklikud väärtused nagu sisemise korra tunnetus, oskus oma elus otsuseid langetada, enesekindlus, iseseisvus. Väikese inimese jaoks on praegu väga oluline realiseerida igasugune iseseisev tegevus oma valikuna ilma täiskasvanute veenmiseta, porgandi- ja pulkade meetodit. Parim lahendus oleks anda lapsele võimalus teha seda, mida ta õigeks peab, andes talle valikuvabaduse. Need. pakume talle eelnevalt valida 2-3 valiku vahel meile kasulikud ja õiged tegevused, kuid samas tunneb ta oma iseseisvust.
Kindlasti seame selles vanuses lastele raamid ja nende käitumise piirid. Kui seda ei tehta, ei tea nad, kus peatuda, ja see on juba noorukieas suurte probleemidega. Sellistel teismelistel on raskusi teiste inimestega suhtlemisel piiride loomisega, nad muutuvad sõltuvaks autoriteetsemate seltsimeeste arvamusest.
Loe lähemalt 3-aastasest kriisist lapsel.
Kriis 7 aastat (tuleb 6-8 aastat)
Sel ajal saab laps uue sotsiaalse staatuse - koolipoiss. Ja sellega kaasnevad uued kohustused ja õigused. Tekib küsimus, mida teha uue vabaduse ja vastutusega. Samuti on lapsel kõige kohta oma arvamus. Ja siin on väga oluline austus tema vanemate vastu! Nüüd vajab laps tuge kõiges. Koju naastes peab õpilane olema kindel, et siit leiab ta alati tuge kõigis eluraskustes, uue suhtluse kaaslaste ja täiskasvanutega, õpiprobleemides.
Teie eilne laps on juba täiskasvanuks saanud. Ja vaatamata sellele, et ta on vahel ikkagi lapselikult impulsiivne ja kannatamatu, muutuvad tema arutluskäigud ja teod loogilisemaks, omandavad semantilise aluse. Ta hakkab eristama ja jagama oma tundeid ja emotsioone, õpib enesekontrolli.
Sel perioodil peaksid ilmuma mitte ainult uued hariduslikud, vaid ka majapidamiskohustused, millega tegeleb ainult tema ja mitte keegi teine. Talle saab pakkuda valikut nõudepesu, kõige koristamise ettevalmistamise, lemmiklooma eest hoolitsemise jms. Samas peab laps ise otsustama, millal ja mida ta teeb, kuid arvestama, et kohustuste mittetäitmisel on tagajärjed. Need kohustused on iga lapse puhul erinevad, olenevalt soovidest ja eelistustest. Igal juhul on võimatu sundida teda ilma tema nõusoleku ja soovita tegema mingeid tegusid. Selles osas tuleb temaga eranditult nõustuda. Laps saab meiega võrdseks. Nüüd on ta üks täisväärtuslikke pereliikmeid, mitte alluv.
Loe lähemalt 7 aasta kriisist
Puberteedikriis (vanuses 11-15 aastat)
Selle vanuse probleemid tulevad seoses füsioloogiliste muutustega. Sel perioodil jälgime nn "kasvuvalusid". Keha kasvab ja muutub. Teismeline peab harjuma uuega, leppima iseendaga ja õppima elama muutunud kehaga. Meie täiskasvanud laps tunneb närvisüsteemi suurt ülekoormust. Sellest tuleneb psühholoogiline ebastabiilsus, teda on lihtne välja ajada. Ühest küljest on ta väga tormiline, rahutu, aktiivne, kuid samas on ta allutatud suurele füüsilisele väsimusele ja loidusele. Toimub hormonaalne plahvatus. Teismeline tunneb uusi tundeid, millega ta ei suuda veel toime tulla. Selle tulemusena näeme emotsionaalset ebastabiilsust, kiiret meeleolu muutust. Tunnete ja emotsioonide torm haarab teismelise. Talle tundub, et keegi ei mõista teda, kõik nõuavad temalt midagi ja suhtuvad temasse negatiivselt. Laps vaatleb ja tunnetab maailma uutes küllastunud värvides ja ilmingutes, kuid ta ei saa ikkagi aru, mida selle kõigega peale hakata ja kuidas selles uues maailmas õigesti käituda.
Mida peaksime sel perioodil tegema? Kuna tegemist on "kasvuvaludega", ei pea sellega midagi ette võtma. Ootame rahulikult, millal meie kallis väikemees “haigeks jääb”. Me käsitleme seda sel perioodil hoolikalt, hoolikalt, hoolikalt, suure tähelepanuga.
Samuti on see periood lapse jaoks seotud üleminekuga lapsepõlvest täiskasvanuikka. Ta pole enam laps, aga ka mitte täiskasvanu. Ta tormab nende pooluste vahel ega suuda üht neist rollidest täielikult aktsepteerida. Ühest küljest on ta alles laps, huvi mängude ja meelelahutuse vastu pole kustunud, lapsepõlvemaailmast ta lahku minna ei taha. Teisest küljest peab ta end juba täiskasvanuks, teda tõmbab see täiskasvanute maailma näiline vabadus, kuid samas saab ta aru, et on palju kohustusi, mida ta siiski ei taha võtta.
Ja mida sellega teha? Sama asi – mitte midagi. Ootame, et see ebakindluse periood lõppeks ja meie täiskasvanud mees saavutaks oma täiskasvanuea täieliku mõistmise ja aktsepteerimise. Aktsepteerime teda sellisena, nagu ta on, toetame maksimaalselt ja osaleme, kui ta seda palub.
Kriis 17 aastat (tuleb 15-18 aastat)
Seda aega seostatakse sotsiaalse küpsuse alguse perioodiga, eelneva arengu protsesside stabiliseerumise perioodiga. Meie endine laps saab lõpuks täisealiseks. 17-aastane kriis langeb kokku koolilõpuga, kui noormees (tüdruk) seisab silmitsi edasise elutee, elukutse valiku, edasise hariduse, töö, poistel ajateenistuse küsimusega. Kõik psühholoogilised probleemid sel perioodil on seotud uute elutingimustega kohanemisega, oma koha otsimisega selles.
Suure rolli ja abi saab nüüd inimesele pakkuda pere, lähedaste toetus. Rohkem kui kunagi varem vajab teie laps nüüd enesekindlust ja oma pädevuse tunnet.
Kui teie laps ei saa vajalikku abi ja tuge, võib tema hirm ja ebakindlus tekitada neurootilisi reaktsioone, mis omakorda põhjustavad somaatilisi probleeme ja seejärel kehalisi haigusi. Olge täiskasvanu suhtes tähelepanelik!
Vanusekriis on periood, mil varem omandatud teadmiste ja kogemuste hulk muutub tulevase elukvaliteediks. Ja kui täiskasvanu jääb sageli oma teismeea probleemidega üksi, siis saab ja peaks last sellest raskest perioodist üle aitama tema lähim ja kallim inimene, kes teda koolitab.
Selliseid perioode pole vaja karta. Natuke kannatlikkust ja piisavat tähelepanu lapsele ning läbite selle kriitilise vanusepunkti ilma suurema šokita.
