Mäng on beebide põhitegevus sünnihetkest ja paljude aastate jooksul. Mängu kaudu õpivad lapsed ja uurivad ümbritsevat maailma. Mängides mõistavad lapsed end inimesena, õpivad suhtlema, arendavad oma füüsilisi ja intellektuaalseid võimeid. Mänguteraapia – meetodi, mis kasutab mänge ja mänguasju laste arengu korrigeerimiseks, ühtlustamiseks – abil saate aidata lapsi erinevate probleemide mittetraumaatilisel lahendamisel.

Sageli ei oska väikesed lapsed rääkida sellest, mis neile muret valmistab või muret teeb. Purukesed ei suuda seletada oma ärevuse või hirmu põhjuseid. Mõnikord hakkavad imikud ilma nähtava põhjuseta arengus maha jääma. Sellistel juhtudel on lastearstide ja psühholoogide konsultatsioonid väga olulised. Väga sageli on puru arengu mahajäämuse korrigeerimiseks soovitatav ravi mänguasjade ja mängude kasutamisega.

Mänguteraapia terapeutilise toime tõhusus koolieelikutele tuleneb laste erilisest seisundist, kui nad mängivad. Sel perioodil valitseb tujutsejate seas hea, rõõmsameelne tuju. Väikemehed on emotsionaalselt avatud, võtavad meelsasti kontakti täiskasvanutega, jagavad oma kogemusi, räägivad oma probleemidest.

Mängud on laste psühho-emotsionaalse, füüsilise ja intellektuaalse arengu oluline komponent. Mängides valmistub beebi iseseisvaks täiskasvanueluks: õpib tundma ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreegleid ja -norme, tutvub moraalipõhimõtetega, omandab kasulikke oskusi erinevateks tegevusteks. Mängu abil kujuneb eelkooliealistel lastel kujutlusvõime, fantaasia, areneb intelligentsus. Võttes arvesse mängutegevuse olulisust laste psühhosotsiaalse seisundi kujunemisel, lõid möödunud sajandi psühholoogid mänguteraapia kui laste arengu mõjutamise ja korrigeerimise meetodi.

Mänguteraapia on psühhoterapeutiline meetod, mis põhineb erinevate mängutegevuste mõjul lapse arengule. Paljud mängud ei kanna mitte ainult teavet last ümbritseva maailma kohta, vaid neil on ka tervendav toime. Psühholoog jälgib last, kui ta mängib, sukeldub väikese mehe maailma, tuvastab probleemid ja teeb täpsemalt kindlaks beebi arengus häirivate nähtuste põhjused. Ainult lapse ärevuse allika kindlakstegemisel on võimalik määrata ravi, samuti selle rakendamisel edusamme teha.

Mänguteraapia funktsioonid

Mänguteraapia, olenemata selle rakendamise vormist, täidab kolme eelkooliealiste laste jaoks olulist funktsiooni:

Kellele on mänguteraapiast kasu?

Pedagoogiline praktika kinnitab, et mänguteraapial on terapeutiline toime ja see tuleb edukalt toime tohutu hulga diagnoosidega. On ainult kaks erandit, mille puhul selline ravi on vastunäidustatud - see on lapse täielik autism, samuti mittekontaktne skisofreenia.

Mänguteraapia on väga tõhus tööks lastega, kellel on nii füüsilises kui ka vaimses plaanis arengujooni. Efektiivsuse ja löögitugevuse poolest optimaalsena kasutatakse mänguteraapia meetodit väga sageli psühhokorrektsioonitöös. Mänguteraapia on näidustatud järgmiste probleemide korral:

Mäng või ravi?

Mõned täiskasvanud peavad mänguteraapiat ekslikult psühhiaatriaga identseks, mis viitab sellele, et mängude abil ravi tuleks kasutada väga harvadel juhtudel. Viimasel ajal on olnud tendents tuua lapsed, kellel puuduvad selgelt väljendunud probleemid, mänguteraapia seanssidele psühholoogi juurde, lapse aktiivsemaks ja edukamaks arenguks. Sageli hakkab seansi ajal silma, et koolieelikul on probleeme, millest vanemad teadlikud ei olnud.

Mänguteraapial on peaaegu piiramatud võimalused laste arengu mõjutamiseks. Mängides õpib laps oma mõtteid väljendama, selgemalt ja selgemalt rääkima, oma tegusid ja tegusid loogiliselt põhjendama. Läbi mänguvormi tugevdab beebi oma tahet, õpib emotsioone kontrollima ja ohjeldama. Mängides saab beebi enesekindlust oma võimete vastu, suhtleb teiste laste ja täiskasvanutega. Laps õpib suhtlema, sõpru leidma, suhtlemisprobleeme lahendama.

Kodune mänguteraapia

Vanemad on mures, kas mänguteraapiat on võimalik läbi viia kodus ilma professionaalse psühholoogi osaluseta. Eksperdid soovitavad igal konkreetsel juhul alati konsulteerida psühholoogiga, et psühholoog saaks valida konkreetsele beebile vajalikud harjutused ja lahendada tema probleemid.

Selliseid raviseansse on võimalik läbida eriarsti kabinetis või käia mitmel kursusel, et omandada ettenähtud raviharjutuste korrektne teostamine. Psühholoogid usuvad, et parima tulemuse annavad tunnid, kus osalevad olulised täiskasvanud - nii vanemad kui ka vanavanemad. Rumal laps, kes tunneb end vanematega lähedust, käitub vabamalt.

Mänguteraapiast saadava maksimaalse kasu ja tugeva psühholoogilise mõju eelkooliealisele annavad mängud, milles lähedased ja lähedased töötavad koos beebiga. Sellised raviseansid on kasulikud ka vanematele, sest ühistegevused aitavad paremini mõista oma last, luua beebiga usalduslikku kontakti ning tugevdada peresiseseid suhteid.

Kust alustada

Tuleb meeles pidada, et beebi usaldab täielikult oma vanemaid, suure rõõmuga mängib ta ema või isaga. Vanemad peaksid enne mängima asumist õppima mõned lihtsad tõed, mis aitavad rumal lapsel mänguteraapiast maksimumi võtta:

• Laps on täisväärtuslik isiksus, millega tuleb täielikult leppida.
• Austa, arvesta väikese mehe soovidega.
• Ärge kunagi sundige last mängima jõu või ähvardustega.
• Mängu atmosfäär peaks olema rõõmsameelne, positiivse meeleoluga.
• Jälgige lapse emotsionaalset koormust.

Jälgige oma lapse heaolu. Kui närvikõdi on hajameelseks muutunud, haigutab, hõõrub silmi või käitub ülespoole, lõpetage mäng kohe. Julgustage oma last tegevust muutma. Näiteks mine jalutama. Või äkki on beebi intensiivsest tegevusest väsinud, siis on kõige parem beebi veidi magama panna. Mõnikord hakkab rumal liiga aktiivselt käituma. Suurenenud erutuvus, hüperaktiivsus on ka põhjuseks muuta tegevusliik rahulikuma vastu.

Loomingulised mängud, nagu joonistamine, modelleerimine, nõuavad vingerdaja visadust. Eelkooliealistele lastele aga ei meeldi kaua ühe koha peal istuda. Vanemad peaksid vahelduma rahulikke mänge ja aktiivseid rollimänge: "ema-tütred", mängides arsti või jooma nukkudega teed.

Tavaliselt algavad tunnid joonistamisega. Paluge oma lapsel joonistada maja, perekond. Värvige koos oma koolieelikuga puude lilli ja lehti. Joonistades tundke huvi selle vastu, miks beebi ema, isa niimoodi maalis, neile sellised rõivad valis. Pildi detailid võivad tähelepanelikele vanematele palju öelda. Musta, halli, pruuni värvi olemasolu viitab sellele, et beebi tunneb kodus ärevust, kardab midagi. Võib-olla mõjutab pere ebasoodne olukord väikemeest sel viisil.

Mänguasjadega mängides selgub ka beebi tõeline suhe pere, keskkonnaga. Kui nukkudel pole nimesid või kui beebi kutsub neid solvavate sõnadega: kohmakas, rumal, loll - peaksid vanemad mõtlema oma suhtumise üle nooremasse põlvkonda. Mõnikord korraldab koolieelik nukkude vahel kaklusi, jäljendab autoõnnetusi, beebi mänguasjad suhtlevad ainult karjumise, vandumise abil.

Kõik need sümptomid pole mitte ainult probleemid ümbritseva reaalsuse tajumisega, vaid näitavad probleeme rumala lapse perekonnas. Lõppude lõpuks on laste vaimsete probleemide juured enamasti perekasvatuses. Ja siis on vaja korrigeerida mitte ainult lapse käitumist, vaid ka täiskasvanute enda käitumist ümber mõelda.

Mänguteraapia tüübid

Mänguteraapia meetodil lastega töötamiseks on kõige olulisem säilitada mänguline avatud õhkkond. Väikemees ei tohiks end arstikabineti juures tunda. Sellisel juhul ei ole ravi mõju. Emotsionaalne taust mängu ajal, koolieeliku kogemused jäävad spetsialisti tähelepanu eest varjatuks. Psühholoogil on väga raske leida kontakti rumala lapsega, mõista tema probleemide põhjuseid, päritolu.

Ravi põhiülesanne on probleemi isoleerimine, selle esinemise allika otsimine, laste arengule avalduva negatiivse mõju lahendamine ja korrigeerimine. Soovitud tulemuse saavutamiseks on kõigepealt vaja valida õige ravimeetod. Kõigi probleemide lahendamiseks pole ühte viisi. Igal olukorral on oma tegelik meetod, mida tuleb konkreetsel juhul rakendada.

Mänguteraapia meetodid

Märkides täiskasvanute rolli mänguprotsessis, eristatakse kahte järgmist ravimeetodit:

• Direktiiv, suunatud teraapia. Täiskasvanu roll on kogu mänguprotsessi organiseerimine ja juhtimine. Täiskasvanu pakub rumalale lapsele valmis lahendusi erinevat tüüpi tekkivatele probleemidele. Selline olulise täiskasvanu juhtiv roll võimaldab väikemehel mõista, mõista probleemi või konflikti olemust.
• mittedirektiivne ravi. Sellise teraapia käigus distantseerub täiskasvanu mängutegevuses osalemisest, nii tekib eelkooliealiste laste seas täieliku usalduse ja usaldusväärsuse õhkkond.

Sõltuvalt erinevate materjalide struktuuride kasutamisest teraapias eristatakse ka kahte järgmist meetodit:

• struktureeritud mäng. Kõige sagedamini kasutatakse seda meetodit 4-12-aastaste laste raviks. Mäng on antud juhul aktiivne psühhoteraapia meetod. Lapsed mängivad nukkude, autode, püstolitega. Mängutegevuse objektid väljendavad otseselt laste soove ja tegevusi. Lapsed kaasatakse rollimängudesse, mis aitavad korrigeerida antisotsiaalset käitumist, sisendada moraali- ja moraalinorme.
• Struktureerimata. Mäng on suunatud füüsiliste, sportlike harjutuste sooritamisele. Struktureerimata mänguteraapia materjalid võivad olla plastiliin, mängutainas või liiv. Sellise materjali abil saab beebi väljendada oma varjatud tundeid, kogemusi.

Lastele mõeldud mänguteraapia jaguneb vastavalt valitud mänguprotsessi korraldusvormile järgmisteks tüüpideks:

• Individuaalne teraapia. Sellist teraapiat kasutatakse juhul, kui purudel pole suhtlemistunnet, suhtlemist teiste lastega. Kui rumal laps kardab või häbistab teisi lapsi, määrab psühholoog individuaalse teraapia, et aidata beebil tööprotsessis, sisendada suhtlemistunnet.
• Rühmamänguteraapiat kasutatakse laialdaselt lasteasutustes. Rühmamängud aitavad lastel ühissuhtluses täielikumalt avaneda, arendavad tahtejõulisi omadusi ning rühmatundides toimub väikeste nännite sotsialiseerimine.

Rühmatundide omadused

Enne rühmatunde peab spetsialist tuvastama lapsed, kellel võib olla seda tüüpi ravi vastunäidustusi. Esiteks ei tohiks koolieelik kogeda suurenenud agressiivsust ega stressi, lapse käitumises ei tohiks esineda antisotsiaalseid sümptomeid. Sellised koolieelikud võivad ootamatult korraldada kakluse või skandaali, kahjustada oma käitumisega teisi lapsi. Klassiruumis on ebasoovitav liialdatud lapseliku armukadedusega puru olemasolu, mis võib muutuda pisarateks, jonnihoogudeks.

Rühmatund loob eelkooliealisele tingimused realiseerida ennast iseseisva inimesena, tunnetada oma individuaalsust. Ühismängud tõstavad laste enesehinnangut, loovad arusaama suhtlemise vajalikkusest. Rühmamänguteraapia tööprotsessis vähendab eelkooliealiste ärevust, alandab ärevust, aga ka rumala lapse süütunnet.

Rühmaravis kasvatatakse oma tegude eest vastutavad näkid, kujundatakse ja arendatakse edasi enesekontrollioskusi. Laps hakkab uskuma endasse, oma jõududesse. Eelkooliealistel lastel kujuneb sellistes klassides oskus iseseisvalt otsuseid vastu võtta ja ka kaitsta.

Tervendavate mängude tüübid

Mänguprotsessi abil ravimisel jagatakse mängud tüüpidesse, olenevalt laste haigusest. Need on mängud:

• luu- ja lihaskonna haigustega;
• tserebraalparalüüsiga;
• hingamisteede haigustega;
• kõnevigade parandamine, kogelemine, kõneteraapia;
• laste füüsilise, psühholoogilise seisundi taastamine;
• erinevate sotsiaalsete kõrvalekalletega.

Mõned harjutused tuleks läbi viia ainult spetsialisti järelevalve all. Suurema osa mängutegevuse ilmingutest saab läbi viia kodus pereringis. Mängides saavutab laps oma eesmärgid täiskasvanute abiga.

Igasugune ravi peaks algama puru psühho-emotsionaalse seisundi parandamisega, mis võimaldab teil luua väikese mehega usaldusliku kontakti, leevendada närvipinget, vabaneda teatud tüüpi hirmudest, parandada närvide koordinatsiooni ja parandada füüsilist heaolu. -olemine.

• "Žmurki". Seotud silmadega juht peab tabama ühe ringi jooksva ja tähelepanu saamiseks käsi plaksutava lapse. Kui juht on tabatud beebi tuvastanud, vahetavad lapsed rollid.
• "Peitus". Juba alates 2. eluaastast saab beebi aktiivselt peitusemängus osaleda. Juht sulgeb silmad või seotakse silmad kinni ja loeb 10-ni. Selle aja jooksul peavad ülejäänud osalejad leidma aega peitu pugeda.
• "Soo" või "takistusrada". Põrandale tekitatakse konarusi ja takistusi paberilehtede või köite, patjade, mänguasjade abil. Võidab see, kes ületas esimesena kõik takistused vigadeta.

Agressiooni korrigeerimiseks

• "Lahing". Relvad on valmistatud kortsutatud paberist või väikestest pehmetest mänguasjadest. Lapsed kaklevad. Pärast ühe osapoole võitu toimub tingimata poolte leppimine.
• "Boksija". Asetage rõngas põrandale. Rõnga keskel olev laps jäljendab poksija lööke.
• "Kõned". Lapsed muutuvad ringiks. Tingimuseks on kutsuda oma eakaaslast puu-, köögivilja- või lilleõieks. See tingimus aitab agressiooni positiivseks muuta.

Hirmude korrigeerimiseks

• "Kummitus". Juhi peale visatakse kardin või lina. Selline mängija jookseb kõigile järele, karjudes, et ta on kohutav tont. Eesmärk on kummituse eest põgeneda.
• "Kassid ja hiired". Kass magab, hiired on huligaanid. Kass ärkab, hiirtel peab olema aega põgeneda.

Välja on töötatud palju huvitavaid mänge, mis aitavad beebil oma probleemidega toime tulla. Kuid siin sõltub palju täiskasvanute tähelepanust ja hoolitsusest, kes tuleb lapsele anda. Võid välja mõelda oma harjutused ja neid mänguliselt beebile esitada. Peaasi on saavutada tulemus, et see ei kahjustaks koolieeliku psüühikat. Seetõttu on enne katsetamist vaja konsulteerida psühholoogiga.

Tuleb meeles pidada, et ravi võtab alati kaua aega, seetõttu on parem esimeste murettekitavate kellade korral pöörduda spetsialisti poole ja asuda ennetustööle.

Psühhoteraapiast ja psühhokorrektsioonist on saamas kaasaegse meditsiini üks populaarsemaid valdkondi. Üha enam inimesi mõistab igas vanuses inimese, sealhulgas eelkooliealiste ja isegi imikute vaimse tervise säilitamise ja hoidmise tähtsust. Tänapäeval on palju psühhoterapeutilisi tehnikaid, mida kasutatakse erinevas vanuses lastega töötamiseks, kuid mänguteraapia on endiselt üks tõhusamaid ja nõudlikumaid.

Mänguteraapia on psühhoterapeutiline meetod eelkooliealiste ja kooliealiste laste mõjutamiseks mängude, mänguasjade ja muude elementide kasutamise kaudu. Selle teraapia aluseks olev rollimäng aitab tuvastada probleeme laste käitumises, psüühikas või arengus, õpetab viise nende probleemide lahendamiseks ning aitab kaasa vaimse ja emotsionaalse tervise taastamisele.

Mänguteraapiat saab läbi viia erinevates tingimustes – iseseisvalt, kodus, lasteaedades ja koolides, psühholoogi või psühhoterapeudi kabinetis. Paljud vanemad suhtuvad sellesse ravimeetodisse mõnevõrra ettevaatlikult, nad ei usu, et laste mänguteraapia on kõige võimsam viis igas vanuses lapse meele ja tunnete mõjutamiseks (v.a vanemad õpilased ja noorukid, kasutatakse muid psühhoteraapia meetodeid). nende jaoks, kuigi ka mängumeetodid võivad olla tõhusad). Et mõista, miks ja kuidas mänguteraapia beebit mõjutab, peate mõistma selle põhilisi tegevuspõhimõtteid ning mõistma, millised "lõksud" sellel tehnikal on.

Kuidas see töötab

Mäng on lapse põhitegevus sünnist kuni noorukieani. Selle abil saab ta teavet ümbritseva maailma, inimeste, objektide omavahelise suhtlemise viiside kohta ning mängus kujunevad ka mõtlemise, fantaasia, tahtejõu ja muud omadused.

Paljud uuringud tõestavad, et mängides õppimine on üks tõhusamaid suhtlemisviise erinevas vanuses, normotüüpsete ja arenguomadustega lastega.

Kaasates last mängu, saab spetsialist võimaluse "vaatada" selle lapse sisemaailma, kes kannab alateadlikult oma tunded, kogemused või hirmud üle mängu tegelastele või "kaotab" teda puudutavad olukorrad. Seda tehnikat tunnevad hästi enamik kaasaegseid lapsevanemaid, kes seda lihtsat meetodit kasutades teevad kindlaks, kas lapsel on mugav lasteaias, koolis, uute sõprade seas jne. Selleks piisab, kui kutsute ta "lasteaeda" või "kooli" mängima ja jälgige hoolikalt tema käitumist, märkusi ja emotsioone.

Mänguteraapia eesmärk- aidata lapsel toime tulla mõne traumaatilise sündmusega, isegi kui ta neid ei teadvusta ega taju. Spetsialist oskab hinnata lapse emotsionaalset ja vaimset seisundit ning aidata tal toime tulla negatiivsete emotsioonide, hirmude, ärevuse, arusaamatute, kuid häirivate olukordade, muude tunnetega või õpetada talle vastuvõetavaid viise oma emotsioonide väljendamiseks, teistega suhtlemiseks ja teatud igapäevaste oskuste sooritamiseks. .

Mänguteraapia põhireegel on selle mugavus lapsele. Ta peaks tundma end enesekindlalt ja vabalt, see on ainus viis saada teada oma sisemisest seisundist ja aidata tal probleemidega toime tulla.

Kes saab aidata

See meetod on universaalne, mänguteraapiat on olemas ka täiskasvanutele, kes selle abil ka ebameeldivaid emotsioone “elavad üle” või stressist vabanevad. Kuid kui "koduset mänguteraapiat" saab läbi viia iga lapsega, siis nõuab professionaalne teraapia spetsialisti visiiti, kes reeglina "töötab" teatud probleemidega, kuna just nende kohalolekuga on mänguteraapia kõige tõhusam. . Seega on ärevate lastega mänguteraapial oma eripärad, samuti mänguteraapial arengupeetuse või psühholoogilise traumaga lastega.

Need võivad olla psüühika- ja käitumishäired, mis väljenduvad:

• agressiivsus,
• hirmud
• Raskused suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega
• Kehv õppeedukus
• kogelemine
• Enurees
• muud probleemid.

Selliste käitumishäirete ja -häiretega puutuvad kokku paljud lapsed, kes on kogenud stressi vanemate lahutuse, lähedase kaotuse, kolimise, väärkohtlemise, mõne traumaatilise sündmuse tunnistajaks jms tõttu.

Mänguteraapia murelike lastega aitab mitte ainult negatiivsete emotsioonide taset vähendada, vaid leida nende allikat ja see on mõnikord palju olulisem - perevägivalla, laste väärkohtlemise juhtumite korral õppeasutustes jne.

Mänguteraapiat kasutatakse käitumise korrigeerimise ja uute oskuste õpetamise meetodina arengupuudega ja sotsiaalse kohanemishäirega lastele. Seda meetodit kasutatakse igat tüüpi, välja arvatud sügava autismi ja skisofreenia puhul. Arengupuudega lapsed sisendavad mänguteraapia abil olulisimaid igapäevaoskusi, õpivad suhtlema teiste inimestega, aga ka oma emotsioone väljendama. Kuid selliste laste ravi peaks läbi viima ainult hariduse ja tööoskustega spetsialist. Vanemad ja lapse arendamisega seotud isikud saavad iseseisvalt läbi viia mänguteraapia elemente majapidamisoskuste õpetamise, kuid mitte korrigeeriva töö vormis.

Tänapäeval soovitatakse mänguteraapiat kasutada alates 2. eluaastast. Mänguteraapia lasteaias aitab lahendada lapse kohanemisprobleeme, õpetab lastele suhtlemis- ja suhtlemisoskusi. Seda võivad läbi viia nii lastepsühholoog kui ka vastava hariduse saanud pedagoog.

Tüübid ja omadused

Sigmund Freudi peetakse mänguteraapia kui psühhokorrigeeriva meetodi rajajaks. Ta kasutas seda lapsega toimuva analüüsina, kasutades vabade assotsiatsioonide meetodit ja seda meetodit ei kasutatud laialdaselt, erinevalt mänguteraapiast M. Kleini ja hiljem Anna Freudi meetodi järgi, pidasid nad seda nn. võimalus mõjutada lapse psüühikat, kasutades selleks mänguasju, assotsiatiivseid mänge ja muid tehnikaid.

Raamatus G.L. Landreth "Mänguteraapia: suhete kunst" kirjeldab kõiki seda tüüpi teraapia kujunemise etappe, kirjeldab mänguteraapia põhimõtteid, meetodeid ja mängu materjali. See võib huvi pakkuda vanematele, kelle lapsed lähevad mänguteraapiasse või juba käivad sellel. Ja ka neile, kes soovivad seda meetodit iseseisvalt kasutada.

Tänapäeval on mänguteraapia populaarne ja laialdaselt kasutatav meetod. Tal on mitu sorti, tüüpi ja palju iseseisvaid tehnikaid. Mõjutusmeetodi järgi eristavad nad:

• Mittesuunav mänguteraapia on spontaanne, kliendikeskne. Seda tüüpi teraapiat kasutades ei püüa spetsialist kuidagi mõjutada või muuta lapse käitumist või emotsioone. Ta on mängus täielikult kaasatud, oskab õrnalt juhendada, kuid samal ajal järgib last, luues talle kõige soodsamad tingimused.
• Direktiiv – spetsialist võtab mängus juhtiva rolli. Ta juhendab last, õpetab talle käitumise põhitõdesid, ütleb, kuidas ja mida teha, ning võtab endale mängu korraldaja ja juhi rolli.

Sõltuvalt mängutüübist ja kasutatavast materjalist eristatakse struktureeritud ja struktureerimata mänguteraapiat.

Struktureeritud – mängus kasutatakse teatud pilte: mänguasju, nukuteatrit, inimeste pilte, loomamudeleid, toitu jne. Nende esemetega mängides saab laps väljendada oma suhtumist neisse, õppida neid esemeid käsitsema või oma mängu üles ehitama, võttes arvesse pakutud elemente.

Struktureerimata mäng hõlmab füüsilist tegevust ja selliste materjalide kasutamist nagu liiv, vesi, savi, plastiliin, värvid jne. Sellised mängud aitavad lapse koostööst keeldumise, soovimatuse või oskamatuse korral oma tundeid väljendada ning ka siis, kui on võimatu (lapsel) väljendada tundeid ja emotsioone, mis teda valdavad, näiteks viha vanemate vastu või solvumine.

Sõltuvalt laste arvust eristatakse individuaalset ja rühmamänguteraapiat.

Individuaalset peetakse efektiivsemaks, seda on soovitatav kasutada lapse emotsioonide, tema käitumise või suhtumisega töötamisel. Samuti kasutatakse emotsionaalse või käitumishäire ravimiseks ainult individuaalseansse.

Rühmamänguteraapia aitab parandada suhteid meeskonnas, õpetab sotsiaalseid oskusi ning seda saab kasutada ka hirmude ja ärevuse korrigeerimiseks.

Mänguteraapia: spetsialist või ema?

Kas ma peaksin tunde võtma iseseisvalt või otsima abi spetsialistilt? Tänapäeval seisavad paljud vanemad sellise valiku ees, professionaalsete psühholoogide tunnid tõotavad olla tõhusamad, kuid selleks on vaja tundides osalemiseks eraldada eraldi aega ja raha. Mänguteraapiat saab harjutada iseseisvalt igal ajal, kogu perega ja täiesti tasuta. Mida siis valida?

Sellele küsimusele pole kindlat vastust, iga vanem otsustab selle ise, kuid kui kavatsete oma lapse või mitme lapsega mänguteraapiat teha, peate õppima vähemalt selle tehnika põhitõed ja järgima põhireegleid:

• Mängu tuleks alustada ja läbi viia ainult lapse soovil, igasugune sundimine mängima on vastuvõetamatu. Vanemad saavad pakkuda aega, kaasata mängu teisi pereliikmeid, kuid peamine on lapse soov ja positiivne suhtumine mängu. Ilma selleta pole mõtet tunde läbi viia.
• Mängude režiimi järgimine - sõltuvalt lapse vanusest võib mänguteraapia kesta 5 kuni 30 minutit. Samuti on oluline, et mänguteraapia oleks järkjärguline ja pealetükkimatu. Pole vaja pakkuda lapsele kõiki saadaolevaid mänge korraga või peale ühe lõpetamist alustada kohe teist. Parim on pühendada ühele mängule mitu päeva.
• Lapse mängus jälgimine ilma keelamise või pealesurumiseta on kõigi vanemate jaoks kõige keerulisem oskus. Mänguteraapias peaksid nad last järgima, mitte püüdma midagi keelata või sellele negatiivselt reageerida. Isegi kui laps ütleb mängus nilbeid sõnu, peksab mänguasju ja lubab kõik tappa, on see põhjus tema sõnu hoolikalt kuulata ja mõista, miks ta neid lausub. Rangelt on keelatud lapse norimine ja karistamine selle eest, mida ja kuidas ta mängib. Mängu ajal peaks vanem õrnalt selgitama, miks selline käitumine on vastuvõetamatu, ja näitama talle muid suhtlemisviise.

Laste jaoks on mäng üks peamisi elus saamise tööriistu. Selle abil õpitakse suhtlema teiste inimestega, arenema intellektuaalselt ja füüsiliselt, tundma õppima maailma, avardama silmaringi. Ja mis kõige tähtsam, nad teevad seda kõike huvitaval viisil ilma sundimiseta. Mänguteraapia (IT) on psühholoogiline tööriist, mille eesmärk on töötada psüühikahäiretega igas vanuses inimestel teatud mängus osalemise kaudu.

Aastal 1913 otsustas Sigmund Freud seda tehnikat lastega töötamiseks rakendada. Ta lähtus sellest, et laps näitab mängu kaudu oma aktiivsust ja paljastab seeläbi passiivsed kogemuste allikad.

Siis, peaaegu 20 aastat hiljem, järgis tema eeskuju Melanie Klein, kes eelistas seda tüüpi teraapias võtta vaatleja rolli. Oma töös harjutas ta mängu kaudu lastele nende endi käitumist ja seisundit edasi andma.

1946. aastal läks talle vastu Anna Freud, kes leidis, et mänguteraapias peaks arst olema põhimõtteliselt domineerival positsioonil, nagu ka patsiendi vanemad, keda ta aktiivselt meelitas. Lisaks kasutas ta nukke, mis tõlgendavad last ümbritsevat inimest ning nende kaudu lahendas konfliktsituatsioone, käitumisprobleeme ja elusuhteid.

Mänguteraapia hakkas hoogu saama neljakümnendatel. Ilmunud on selle ravimeetodi erinevaid meetodeid, sorte ja suundi. Ja sellest ajast peale on IT ainult paranenud, kuna sellel on positiivne praktika.

Mänguteraapia eesmärgid

1. Areng. Sel viisil saab tunde läbi viia mitte ainult lastega, kellel on psühholoogilised kõrvalekalded, vaid ka tervete lastega. Psühholoog aitab sellise teraapia abil potentsiaali avada, teatud oskusi välja töötada.
2. Parandus. Mänguteraapia on antud juhul jällegi suunatud mitte haiguse ravile, vaid mingi väikese käitumisbarjääri kaotamisele.
3. Psühhoteraapia. Ärevuse, hirmude kõrvaldamine, abi raskete psühho-emotsionaalsete probleemide ületamisel, näiteks vanemate lahutus, noorema lapse ilmumine.

Lapsed on lõbusamad, huvitavamad, tajuvad teavet mänguliselt kergemini. Mängu kaudu lastepsühhoteraapiat praktiseeriv arst on spetsiaalselt koolitatud mänguterapeut. Tervendamisseansi ajal toob laps mänguväljakule palju isiklikku, mistõttu on väga oluline, et terapeud oskaks näha neid olukordi, mis beebit puudutavad. Ja sama oluline on ka see, et saaks tunni käigus häirivaid hetki võita nii, et patsient lahkuks oma tunnetest.

Fakt on see, et laps ei tea alati, kuidas sisemist konflikti iseseisvalt ära tunda ja veelgi enam tulla arsti juurde, istuda toolil ja sellest rääkida. Reeglina avaldub see probleem sõnakuulmatuse, agressiivse käitumise, ärevuse ja muude häirete kaudu. Kuid teisest küljest saab laps mängu ajal näidata kõiki oma ärevusi, kuna see on tema juhtiv tegevus. Seega oleneb palju mänguterapeudist. Ta peab oskama mängu ajal olukordi "lugeda" ja hinnata, aitama patsiendil leida vaimset tasakaalu.

Mänguteraapia kasutamise näidustused ja millal on mänguteraapia efektiivne?

Lastele, eriti väikelastele, on kõik, mis ümberringi toimub, mäng. Seetõttu ei saa öelda, et tema jaoks peaks olema mingeid näidustusi, kuna laste jaoks on see peamine vaba aja veetmise vorm. Just mängu ajal on lapsed alati heas tujus, avatud suhtlemisele ega pea sellist ajaviidet millekski enda jaoks ebameeldivaks. Kuid psühholoogiliste kõrvalekallete seisukohalt aitab IT järgmistel juhtudel:

• eraldatus ja ebaseltskondlikkus;
• varjatud ja obsessiivsete foobiate olemasolu;
• sõnakuulmatus või ülekuulematus;
• halvad harjumused (nina ja teiste korjamine);
• suhete loomine (vanematega, vennaga jne);
• agressiivne käitumine;
• enesevigastamine (juuste, ripsmete väljatõmbamine, huulte hammustamine jne);
• kõne arengu mahajäämus;
• stressirohked olukorrad;
• probleeme lugemisega, aga ka õppeedukust üldiselt.

Mänguteraapia tüübid ja meetodid

Mängu toimumiseks on vajalikud selle läbiviimise reeglid ja vajadusel mänguasjad.

Sõltuvalt sellest, millistel psühholoogilistel põhimõtetel mängureeglid põhinevad, eristada järgmisi mänguteraapia tüüpe:

• IT psühhoanalüüsis;
• mänguteraapia kodupsühholoogias;
• primitiivne IT;
• suhte loomise mänguteraapia;
• IT saneerimine;
• mänguteraapia struktureerimata materjaliga;
• individuaalne IT;
• rühmamänguteraapia.

IT-meetodid sõltuvad mänguasjadest või täiendavatest rekvisiitidest, mida ravi ajal kasutatakse. Kuna võimalusi on palju, selgub, et meetodeid on palju, kuid toome välja peamised.

1. muinasjututeraapia
2. Aktiivne
3. Passiivne
4. vabastav
5. Struktureeritud
6. suhteteraapia
7. Male
8. Muusikaline

Mõne nime järgi saab nende olemus ilmseks. Aga täpsustan, et aktiivmeetodi tähendus on see, et mänguterapeut mängib mängu patsiendiga võrdselt või on tema juht. Passiivsuses võtab ta vaatleja rolli. Vabastavates ja struktureeritud meetodites on eesmärk last sööva olukorra välja etendamine, ka emotsioonide vabastamine. Suhteteraapia võimaldab keskenduda siin ja praegu kabinetis toimuvale, mitte patsiendi minevikku. Selleks on erinevad mänguteraapia programmid.

Mänguteraapia vahendid

IT-s peab olema juht – täiskasvanu. Reeglina on selleks kas mänguterapeut või lapsevanem. Need pakuvad vahendeid, mis võimaldavad patsiendil end avada. Need valitakse ajaloo ja individuaalsete omaduste põhjal ning need võivad olla järgmised:

• modelleerimine;
• õuemängud;
• Ehitus;
• rollimängud.

Lisaks ülaltoodud vahenditele võib olla ka muid, mis võimaldavad last vabastada ja tema sisemaailma avada. Nende ülesanne on modelleerida olukordi, milles beebi suudab sisemise konflikti lahendada. Seetõttu aitab mänguasjade ja muude esemete kasutamine mudelit tegelikkusele lähemale tuua ja seeläbi mängu käigus probleemi tuvastada.

Mänguteraapia eelkooliealistele lastele

Aeg, mil lapsed hakkavad lasteaias käima, on nende elus alati stressirohke periood: alalise elukoha vahetus, ümbritsevate inimeste arvu kasv, pikk lahus vanematest, varane tõus ja muud hetked teevad lapse rahutuks. Kõik see võib esile kutsuda agressiivse käitumise, suurenenud ärevuse, sõnakuulmatuse, protesti ja muid käitumishälbeid. Sellistes olukordades on mänguteraapia kasutamine vajalik rohkem kui kunagi varem.

Alates kaheaastasest eluaastast võite hakata korrigeerima beebi käitumist. Mängu ajal:

• saavutatakse emotsionaalne tasakaal;
• korrigeeritud käitumine;
• arendada sotsiaalseid oskusi;
• pere tekitatud lüngad likvideeritakse.

Väga oluline on see, et lapsel oleks mängu ajal mugav ja huvitav olla, siis ei jäta tulemus sind ootama ja ta õpib:

• sõbruneda teiste lastega;
• ole teadlik oma "minast";
• austama teisi ja iseennast.

Aeda külastades on beebi iga päev samades tingimustes, mis tekitavad temas hirme ja komplekse. IT on suunatud nende läbitöötamisele, realiseerimisele ja vabanemisele.

Liivamänguteraapia

Need töötavad mitmes suunas ja kõrvaldavad paljud probleemid. Selline ajaviide tundub vähenõudlik, kuid selles lihtsuses peitub efekt.

1. Eemaldatakse ärrituvus, pisaravus, agressiivsus.
2. Fantaasia areneb.
3. Sotsiaalsed sidemed luuakse.
4. Parandab koordinatsiooni.
5. Stimuleeritakse peenmotoorikat.
6. Meeleolu tõuseb.

Tänu kaasaegsele tehnoloogiale saad mängida mitte ainult klassikalises liivakastis, vaid ka spetsiaalsetes valgustatud liivalaudades. Selline terapeutiline vaba aeg võimaldab teil luua tõelises kolmemõõtmelises ruumis. Liivaga mängiv laps tunneb end kogu maailma loojana.

Kellega on kõige parem mängida?

Sellele küsimusele ei saa üheselt vastata. Kõik sõltub ülalkirjeldatud eesmärkidest. Kui on vaja potentsiaali paljastada või käitumist veidi korrigeerida, siis tehakse seda mugavalt ja kohanevalt koos vanematega. Lõppude lõpuks tunnevad nemad oma last paremini kui keegi teine ​​ja leiavad talle lähenemise. Jah, ja lapsel on rahulikum sugulastega mängida. Regulaarsed reisid kontorisse sildi "Psühholoog" all võivad iseenesest tekitada stressi, millest pole kasu, kui beebil on näiteks vaid veidi tuju.

Vanemad ei saa alati psühholoogiliste kõrvalekalletega iseseisvalt toime tulla paljude tegurite tõttu: subjektiivsus, sobiva hariduse puudumine, aeg, soov ja muud. Seetõttu on sellistel puhkudel parem pöörduda mänguterapeudi poole, kes vajadusel kaasab mängu nii ema kui isa või õpetab neid kodus mängima.

Erinevad mängud erinevatel eesmärkidel

Kahjuks pole olemas üht universaalset mängu, mis võimaldaks vabaneda laste probleemidest. Mängu valik sõltub häire allikast ja selle sügavusest. Parim on, kui sobiva vaba aja valib psühholoog. Kuid mängud ei kahjusta, nii et saate kasutada allpool kirjeldatud soovitusi.

Mängu õnnestumiseks peavad olema täidetud mitmed tingimused.

1. Selline ajaviide peaks olema huvitav mitte ainult lapsele, vaid ka täiskasvanule. Lapsed tunnevad alati ebasiirust. Ja kui nad teavad, et nende vanemad mängivad temaga sellepärast, et nad peavad, mitte sellepärast, et nad seda tahavad, siis võib kogu raviefekt olematuks jääda. Kõigi osalejate siiras rõõm on edu võti.
2. Mäng peab olema spontaanne. Väikelaste jaoks on see eriti oluline. Kui laps mängib mingi ajakava järgi, siis pole see tema jaoks meelelahutus, vaid töö.
3. Mäng peab olema vabatahtlik. Üldiselt on see eelmistest lõikudest ilmne. Meelelahutus pulga all pole enam selline.

Mängud psühholoogilise heaolu parandamiseks

Lapsed tunnevad end rahulikult, kui nad teavad, et nad on kellelegi vajalikud ja huvitavad. Lihtsaim viis seda näidata on järgmiste tuntud mängude kaudu:

• pimeda mehe buff;
• sildid;
• peitus;
• takistusrada.

Kõigis mängudes on oluline pisut järele anda, kui on selge, et beebi ei tule toime, rõõmustada ja kiita õnnestumise eest.

Mängud, mis aitavad agressiooni korrigeerida

On oluline, et lapsed, kes näitavad üles agressiivsust, näitaksid vastupidist, et on olemas teine ​​käitumismudel ja ka see, et iga vaidlus peaks lõppema positiivse noodiga. Neid mänge saab mängida alates kahest eluaastast.

1. Voynushka. Laps ja täiskasvanu loobivad üksteise pihta erinevaid ohutuid esemeid: patju, paberitükke, plüüsist mänguasju, kasutades selleks kilpe ja varjualuseid. Ja nad lõpetavad võitluse viigi ja kallistustega.
2. Kassid. Laps ja täiskasvanu muutuvad kordamööda koos, kas lahketeks, nurisevateks ja paitavateks kassideks või vihasteks ja susisevateks kassiks. Kasside asemel võivad olla koerad, siilid ja muud loomad.

Mängud, mis on suunatud stressi leevendamisele ja lõõgastumisele

Nende parameetrite kõrvaldamise peamine eesmärk on ajutegevuse ja füüsilise rahu muutmine.

1. Meri on mures. Tuntud mäng sobib suurepäraselt tähelepanu hajutamiseks ja lõõgastumiseks. Täiskasvanu ütleb: meri muretseb üks kord, meri muretseb kaks, meri muretseb kolm, meri (maise, taimse, mis tahes muu) kuju jäätub! Fraasi hääldamise ajal kõigub laps justkui lainetena ja tardub viimasel sõnal mingis asendis, kuni juht ära arvab, mis kujuga on tegu. Seejärel vahetavad mängijad rolle või teevad sama asja uuesti. See tegevus sobib üle 3-aastastele lastele.
2. Nukk. Peremees käsib lapsel ette kujutada, et ta muutub nukuks. Loetleb kõik kehaosad, mis peaksid neil klõpsates jäigaks jääma. Laps tardub ühes asendis, püüdes kõiki lihaseid pingutada, kuni täiskasvanu ütleb, et beebist on saanud jälle mees. Ta lõdveneb ja pehmendab. Seda mängu saab mängida alates neljandast eluaastast.

Mängud, mis aitavad hirmudest vabaneda

Kui laps on mures sisetunde ja hirmude pärast, on oluline talle näidata, et igas olukorras on võimalik leida väljapääs ja saada päästetud.

1. Kassid ja hiired. Täiskasvanu ja laps proovivad kordamööda kassi või hiire rolli. Kass magab ja hiir jookseb tema ümber ja sipleb. Ta ärkab üles, hakkab hiirt jahtima, naine jookseb minema ja päästab end oma naaritsast. Seda mängu saab mängida alates kahest eluaastast.
2. Valamine.Üks mängijatest paneb lina selga ja muutub kummituseks. Ta hakkab ehmatava kõlaga “UUU” teisele osalejale järele jooksma ja kui ta kinni püüab, vahetatakse rolle. Sellist meelelahutust saab kasutada alates kolmandast eluaastast.

Laadige alla suhtlusmänguteraapia raamat

Loe artiklit: 4 041

Räägi oma sõpradele::

Kokkupuutel

See põhineb laste mängu põhifunktsioonidel ja seda kasutatakse ennekõike paljude psüühikahäirete, käitumishäirete ja laste sotsiaalse kohanemise psühhoteraapias. Mängu kuulsaim definitsioon kuulub E. Ericksonile (1950): "Mäng on Ego funktsioon, katse sünkroniseerida kehalisi ja sotsiaalseid protsesse oma Minaga."

Laste mängufunktsiooni arengule avalduva mõju seisukohalt jagunevad need järgmisteks osadeks:

• 1. Bioloogiline. Mäng soodustab imikueast peale käte, keha ja silmade liigutuste koordinatsiooni, annab lapsele kinesteetilise stimulatsiooni ning võimaluse energiat kulutada ja lõõgastuda.
• 2. Intrapersonaalne. Mäng aitab arendada oskust juhtida olukordi, uurida keskkonda, mõista keha, vaimu ja maailma struktuuri ja võimeid. Selles mõttes mäng kindlasti stimuleerib ja kujundab kognitiivset arengut. Lisaks - ja seda mängu funktsiooni kasutatakse võib-olla kõige enam mängupsühhoteraapias - võimaldab mäng lapsel sümboliseerimise ja fantaasia "soovide täitumise" mehhanismi kaudu reageerida ja lahendada intrapersonaalseid konflikte. Traumaatilised kogemused taastoodetakse mängus; olles aga mängu "meister", saab laps justkui allutada olukorra, milles ta tegelikkuses tunneb end jõuetuna;
• 3. Inimestevaheline. Esiteks on mäng üks peamisi vahendeid emast või teda asendavast isikust eraldumise/individuatsiooni saavutamiseks. Mängud nagu "coo-coo, kus ma olen?" või peitus - ajutise lahkumineku jäljendamine mugavas olukorras, justkui valmistaks last ette tõeliste ajutiste lahkuminekute võimaluseks ja parandamiseks emast või teisest lähedasest. Emotsionaalsete häiretega laste puhul on lahkuminekuteema üks valusamaid ja seda korratakse teraapiaseanssidel pidevalt. Pealegi on igal seansil algus ja lõpp ning laps peab õppima esmalt kontakti looma ja seejärel lahkuma. Lisaks toimib mäng lapse hilisemas arenguetapis proovilavana tohutu hulga sotsiaalsete oskuste omandamiseks – alates mänguasjade jagamisest kuni ideede jagamiseni. Seda mängu funktsiooni kasutatakse eriti laialdaselt rühma- või peremänguteraapias.
• 4. Sotsiokultuuriline. Igas ühiskonnas, igal ajalooetapil on nii mänge, mis annavad lastele võimaluse proovida ihaldatud täiskasvanurolle, järk-järgult laiendades oma repertuaari, kui ka mänge, mis vähendavad surmahirmu. Sellises mängus õpivad lapsed ühiskonnas nende rollidega seotud ideid, käitumist ja väärtusi. Mängupsühhoteraapias see protsess jätkub, kui laps mängib erinevate inimeste rolle, kes tekitavad temas erinevaid emotsioone. Esimest korda hakati seda mängu kaasama Hug-Helmuti psühhoterapeutilises töös lastega 1919. aastal. Hiljem kirjeldasid A. Freud ja M. Klein mängu süstemaatilist kasutamist laste psühhoteraapia vahendina; samas kui mäng oli vahend psühhoanalüüsi eesmärkide ja tehnikate kohandamiseks lastega töötamiseks.

Aastal 1928 A. Freud hakkas kasutama mängu, et kaasata laps analüütilisse töösse. Psühhoanalüütilisest aspektist lähtudes ajendas seda vajadus luua patsiendiga terapeutiline liit, mis on eriti raske just juhul, kui patsient on laps. Lapsed reeglina vabatahtlikult psühhoterapeudi poole ei pöördu, neid toovad vanemad. Sageli näevad probleemi ja tahavad midagi muuta vanemad, mitte laps ise. Sel juhul on võimalik teraapiline liit muutuma motiveeritud vanematega, mitte lapse endaga. Lisaks on unenägude analüüsi ja vaba assotsiatsiooni terapeutilised võtted lapsele võõrad ning tekitavad alguses hämmeldust ja tõrjumist.

Selleks, et maksimeerida lapse terapeutilise liidu loomise võimet, hakkas A. Freud kasutama lapsele tuttavat ja meeldivat suhete loomise vormi – mängu. Alles siis, kui saavutati suhteliselt tugev positiivne kontakt lapsega, hakkas terapeutilise seansi põhitähelepanu nihkuma verbaalsele suhtlemisele ning järk-järgult – kuna lapsed tavaliselt ei saa kasutada vaba assotsiatsiooni meetodit – unenägude analüüsile ja fantaasiad.

Briti psühhoanalüüsi haru esindaja M. Klein arvas erinevalt Anna Freudist, et mäng ei ole mitte ainult viis lapsega kontakti loomiseks, vaid ka ennekõike otsene tõlgendusmaterjal. 1932. aastal soovitas M. Klein kasutada lastemängu terapeutilises olukorras verbalisatsioonide asendajana, milleks lapsed veel ei ole võimelised, samas kui mäng väljendab keerulisi afekte ja ideid.

Kleiniteraapial ei ole sissejuhatavat faasi, lapse mängukäitumist tõlgendatakse kohe esimesel kohtumisel. Selline lähenemine võimaldas M. Kleinil oluliselt laiendada laste psühhoanalüüsi rakendusala: kui A. Freud uskus, et positiivseid tulemusi saavutatakse peamiselt neurootiliste laste psühhoanalüüsis, siis Kleini analüütiku patsientideks võivad olla väga raskete psüühikahäiretega lapsed. .

Mängupsühhoteraapias saab hetkel eristada nelja peamist lähenemist: psühhoanalüütiline, humanistlik, käitumuslik ja lähenemine arenguteooria seisukohalt.

Psühhoanalüütilise mudeli raames on psühhoterapeut tõlgi ülesanne. Tema ülesanne on tõlgendada seda, mida laps teraapiaseansile toob, mõtestades lapse käitumist ja edastades talle oma tõlgenduste tulemused lapsele arusaadavas vormis. Sel juhul on eesmärk saavutada, lapse teadlikkus oma tegevuse teadvuseta motiividest ja sisemistest konfliktidest. Samas käsitletakse mängu nii lapsega kontakti loomise viisina kui ka diagnostilise vahendina ja materjalina lapse probleemide lahendamisel.

Humanistlik lähenemine rõhutab keskkonna "toksilisuse" rolli inimese kaasasündinud eneseteostusvõime blokeerimisel (K. Rogers). Mängutunnid on seega suunatud lapse eneseteostust soodustava keskkonna loomisele. See eesmärk saavutatakse empaatilise kuulamise, vastuvõetava käitumise piiride seadmise, lapsele terapeudi kohta isikliku teabe andmise, lapsega pideva suhtluse, verbaalse ja mängulise suhtlemise kaudu. Mängu kasutatakse nii soojade sõbralike suhete loomise vahendina terapeudiga kui ka teabeallikana ja arenguvahendina.

Käitumisteooria käsitleb psühhopatoloogiat peamiselt teatud tüüpi käitumise ja emotsionaalsete reaktsioonide positiivse ja negatiivse konditsioneerimise tulemusena. Mängupsühhoteraapia eesmärk on seega ennekõike patoloogiliste mustrite ja nende konditsioneerimise olemuse avastamine. Seejärel on tugevduste süsteemi muutmisega võimalik muuta patoloogilisi reaktsioone endid. Mängu kasutatakse materjalina uue tugevdussüsteemi juurutamisel, mängul endal ei nähta oma raviomadusi.

Mängupsühhoteraapia arenguteooria raames hõlmab mängu kasutamist terapeudi poolt peamise arenguvahendina. Samal ajal matkib terapeut tegelikult peamiste lapse eest hoolitsevate tegelaste rolli, struktureerides lapse tegevust, sundides teda tegutsema "proksimaalse arengu tsoonis", sekkudes ja korraldades suhtlust, milles laps saab tunde soojust ja usaldust.

Teooriad aga rõhutavad ja varjutavad mängu teatud funktsionaalseid aspekte, mis on psühhoterapeudi seisukohalt kasulikud. Mäng seevastu jääb lapse jaoks lahutamatuks, eriliseks ja olemuslikult väärtuslikuks tegevuseks, millel on oma "saladus". Terapeudi austus selle "saladuse" vastu ja teadlikkus enda võimetest, hoiakutest, eelistustest, stiilidest jne. mängus loob vajaliku baasi, ilma milleta mandub mängu terapeutiline kasutamine manipuleerimiseks.

Tegelikult oli mängupsühhoteraapia üks esimesi, mida A. Freud kasutas Teise maailmasõja ajal Londoni pommitamise üle elanud laste psühhoteraapias. Pärast sõda hakkasid mängupsühhoteraapiat arendama erinevad psühhoteraapilised koolkonnad. Mänguteraapiat kasutatakse individuaalses, pere- ja rühmaformaadis; ambulatoorsetes, haigla- ja koolitöösituatsioonides. See on efektiivne peaaegu kõigi häiretega lastel ja noorukitel, välja arvatud lapseea autismi rasked vormid ja skisofreenia sügava autismi korral.

Mängupsühhoteraapia ei ole suunav. Tutvustanud V. Exline (1947): "Mängukogemus on teraapiline, kuna mäng loob lapse ja täiskasvanu vahel turvalise suhte, mille tõttu on lapsel vabadus kehtestada end viisil, mida ta teab, täielikult kooskõlas sellega, mida ta oskab. ta on hetkel, minu omal moel ja minu tempos."

Mängu reageerimise psühhoteraapia. Kasutusele võetud 1930. aastatel.D. Levy. Mängus traumeerivat olukorda taasluues, seda välja mängides ja välja mängides struktureerib laps oma kogemuse ümber ja liigub passiiv-passiivsest positsioonist aktiivne-loovasse positsiooni. Terapeudi ülesanne on lapse väljendatud tunnete peegeldamine, hääldamine.

Suhete loomise mängupsühhoteraapia. J. Taft ja F. Allen tutvustasid seda 1930. aastate alguses. ning keskendub lapse ja terapeudi suhtele siin ja praegu, mitte lapse ja tema alateadvuse arenguloole.

Ärevuse mahutamine. Terapeutiline tehnika, mille töötasid välja L. Di Cagno, M. Gandione ja P. Massaglia 1970. ja 1980. aastatel. töötada raskete orgaaniliste ja eluohtlike haigustega (selgekujulised kaasasündinud häired, sügava vaimse alaarengu mitmesugused vormid, kasvajad, leukeemia jne) laste vanematega. Sekkumine põhineb psühhoanalüütilistel eeldustel ja on suunatud täiskasvanu rollide jagamisele vanemate poolt ja neile üleminekule regressiivsetest lasterollidest, millesse nad lapse haiguse tõttu sattusid. Vastuvõtt on keskendunud tööle väikelaste vanematega.

Sissejuhatus

Mänguteraapia on psühhoterapeutilise mõjutamise meetod mängu kasutavatele lastele ja täiskasvanutele. Selle kontseptsiooniga kirjeldatud erinevate meetodite aluseks on tõdemus, et mängul on tugev mõju indiviidi arengule. Mäng on inimkultuuri ainulaadne nähtus, selle allikas ja tipp. Tsivilisatsiooni varaseimatest algusaegadest on mängust saanud kõigi olulisemate isiksuseomaduste avaldumise etalon. Üheski teises tegevuses ei näita inimene sellist eneseunustust, oma intellektuaalsete ressursside paljastamist nagu mängus. Nii täiskasvanud kui ka lapsed käituvad sellistes näiteks igavestes mängumudelites nagu jalgpall ja hoki nii, nagu käituksid kõige ekstreemsemates olukordades raskuste ületamise piiril.

Mänguteraapia on suhteliselt noor kaasaegse psühholoogia haru, mis keskendub peamiselt lastega töötamisele. 20. sajandi esimesel poolel psühhoanalüüsi sügavustes ilmunud mänguteraapia levis järk-järgult tänapäeva psühholoogia väga erinevatesse valdkondadesse, leides oma meetodite mitmekesisusele teoreetilise põhjenduse.

Niisiis tõi Z. Freud laste mänge kirjeldades (Hansi juhtum, rulliga mängimise juhtum jne) välja, et laps muudab mängutegevuseks selle, mida ta on varem passiivselt kogenud. M. Klein hakkas eelmise sajandi 20ndatel esimest korda kasutama mänguasju laste psühhoanalüüsis. Ta pidas lapse mängutegevust analoogseks vaba assotsiatsiooniga, mis avas juurdepääsu teadvuseta materjalile. Ta tõlgendas lapse mängu edipaalsete probleemidena.

Mänguteraapia kui meetod kõlas ja rakendati 1992. aastal tulevastele kunstiõpetajatele mõeldud eraülikooli psühholoogia erikursusel. Ja 1997. aastal tutvusid arstid teoreetiliselt ja praktiliselt mänguteraapia meetodiga Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi arstide kraadiõppe akadeemia homöopaatia osakonna täiendõppekursustel.

Selles töös kaalume mänguteraapia kasutamine psühhokorrektsioonis: peamised liigid ja vormid.

1. Mänguteraapia psühholoogilises korrektsioonis

mänguteraapia psühholoogiline korrektsioon

Mänguteraapia on vaimse arengu dünaamika põhimõtetel põhinev psühhoterapeutiline meetod, mille eesmärk on leevendada emotsionaalset stressi läbi erinevate väljendusrikaste ja kujutlusvõimeliste mängumaterjalide nii täiskasvanutele kui ka lastele.

Täiskasvanutele kasutatakse mängu rühmapsühhoteraapias spetsiaalsete treeningute, harjutuste, mitteverbaalse suhtluse ülesannete, erinevate olukordade mängimise jms näol. Mäng aitab luua osalejate vahel lähedasi suhteid, maandab pingeid, ärevust, hirmu teisi, tõstab enesehinnangut, võimaldab end proovile panna erinevates suhtlusolukordades, kõrvaldades sotsiaalselt oluliste tagajärgede ohu.

Mäng lapsele on üks eneseteraapia vorme, tänu millele saab reageerida erinevatele konfliktidele ja hädadele. Lapse jaoks on sageli mänguteraapia ainus viis aidata. Mänguteraapia üldised näidustused: sotsiaalne infantilism, eraldatus, sotsiaalsuse puudumine, foobsed reaktsioonid, liigne konformsus ja liigne kuulekus, käitumishäired ja halvad harjumused, poiste ebapiisav soorolli tuvastamine.

Mänguteraapia peamised ülesanded:

) lapse psühholoogiliste kannatuste leevendamine;

) lapse enda mina tugevdamine, eneseväärikustunde arendamine;

) emotsionaalse eneseregulatsiooni võime arendamine;

) usalduse taastamine täiskasvanute ja eakaaslaste vastu, suhete optimeerimine süsteemides "laps - täiskasvanud", "laps - teised lapsed";

) mina-käsituse kujunemisel tekkivate deformatsioonide korrigeerimine ja vältimine;

) käitumishälvete korrigeerimine ja ennetamine.

Mängu iseloomulikuks jooneks on selle duaalsus, mis määrab selle arendava efekti. Mängutundide psühhokorrektiivne mõju lastel saavutatakse positiivse emotsionaalse kontakti loomise kaudu laste ja täiskasvanute vahel. Paranduse eesmärk on aidata tal kehtestada oma "mina", eneseväärikuse tunne. Laps, nagu iga inimene, on ainulaadne, iseenesest väärtuslik ja tal on sisemised enesearengu allikad. Mäng korrigeerib allasurutud negatiivseid emotsioone, hirme, enesekindlust, laiendab laste suhtlemisoskust, suurendab lapse käsutuses olevate tegevuste ulatust esemetega.

Mängu arengu eristavad jooned on kiiresti muutuvad olukorrad, millesse objekt satub pärast temaga tegevusi, ja tegevuste sama kiire kohanemine uue olukorraga.

Mänguteraapia kujutab endast ainulaadset kogemust lapse sotsiaalseks arenguks, avades talle võimaluse luua tähendusrikas isiklik side täiskasvanuga, rõhutades õigustatult lapse ja täiskasvanu vahelise suhtluse üliolulisust lapse optimaalseks arenguks. lapse isiksus. Mäng on tegevus, milles laps saab end vabalt väljendada, vabaneda igapäevaelu pingetest ja pettumusest.

Mänguteraapia mittespetsiifiline mõju võib olla ka lapse vaimse arengu positiivne dünaamika. See saavutatakse emotsionaalse stressi leevendamisega, võimaldades lastel täielikumalt ja adekvaatsemalt realiseerida oma tõelisi võimeid.

Seega on mängu protsesside uurimise asjakohasus selle kasutamiseks psühhokorrektsioonivahendina vaieldamatu. Ainult teades hästi mehhanismi, kuidas mäng mõjutab inimese aju sügavaid psühhofüsioloogilisi struktuure, saab tõhusalt pakkuda psühhokorrektsioonilist tuge. Paljudel juhtudel toimib mäng taastava ravi ja korrigeerimise juhtiva meetodina (näiteks kui lapsel on neurootilise iseloomuga emotsionaalsed ja käitumishäired); muudel juhtudel - abistava (sümptomaatilise) vahendina, mis võimaldab last stimuleerida, arendada tema sensomotoorseid oskusi, vähendada emotsionaalset stressi ja sotsiaalse puuduse astet (vaimse alaarengu, autismi, vaimuhaiguse jms korral).

. Mänguteraapia peamised liigid ja vormid

Niisiis, mänguteraapia - kõik psühhoterapeutilised töömeetodid, mis kasutavad laste mängu ja mänguasju. G.L. Landreth tuvastas järgmised mänguteraapia valdkonnad:

vanemteraapia (B. Guerni, L. Guerni), mis on üles ehitatud programm, mille raames õpetatakse vanematele oskusi, mis on vajalikud mänguteraapia seansside läbiviimiseks kodus;

mänguteraapia täiskasvanutega; mänguteraapia meetodid pereteraapias (kõigi mänguliikmete mängu kaasamine aitab kaasa nende aktiivsele suhtlemisele ja omab terapeutilist toimet);

rühmamänguteraapia, mis on psühholoogiline ja sotsiaalne progress, mille käigus lapsed omandavad üksteisega loomulikult suheldes teadmisi nii teiste laste kui ka iseenda kohta;

mänguteraapiat haiglatingimustes.

A.A. Osipova toob välja järgmised mänguteraapia peamised tüübid ja vormid.

1) Vastavalt teoreetilistele lähenemisviisidele:

Mänguteraapia psühhoanalüüsis, kus mängu korrigeerivad võimalused on seotud selle sümboolse olemusega (M. Klein, A. Freud, G. Gut-Helmut). Mängu sellise kasutamise võimalused on seotud selle kahe omadusega:

Lapsemäng on sümboolne tegevus, milles teadvustamata impulsid ja ajed, mis on allasurutud ja sotsiaalse kontrolli poolt piiratud, leiavad vaba väljenduse. Lapse enda võetud rollides, mänguasjadega mängutoimingutes on teatav sümboolne tähendus.

Mäng on ainuke tegevus, kus laps on vaba tema suhtes vaenuliku keskkonna sunnist ja survest. See tähendab, et tal on avarad võimalused väljendada teadvustamata kalduvusi, tundeid ja kogemusi, mida ei saa aktsepteerida ja mõista lapse tegelikus suhetes maailmaga.

M. Klein arvas, et peaaegu igal lapse mängutegevusel on teatud sümboolne tähendus, see väljendab konflikte ja lapse allasurutud soove. Terapeut peab seda sümboolset tähendust tõlgendama ja lapse teadvusse tooma. Põhieesmärgid:

Analüütilise sideme loomine, emotsionaalselt positiivse kontakti loomine lapse ja täiskasvanu vahel, mis võimaldab mänguterapeudil täita lastemängu sümboolse tähenduse tõlgendamise ja lapsele edastamise funktsioone; võtta osa lapse mängust ja korraldada mängus lapse jaoks oluliste konfliktide aktualiseerimist ja taasesitamist.

Katarsis on emotsionaalse reaktsiooni vorm, mis viib negatiivsetest emotsionaalsetest kogemustest ülesaamise ja neist vabanemiseni.

Mäng annab kaks katarsise võimalust, lapse tunnete ja emotsioonide vaba väljendamise ning tunnete verbaliseerimise.

Insight on nii mänguteraapia tulemus kui ka mehhanism. Sellest tulenevalt võib taipamist määratleda kui lapse saavutust sügavamale arusaamisele iseendast ja oma suhetest oluliste teistega. Läbinägemine ei vaja mänguterapeudi tõlgendust, selgitusi, vaid selle saavutab laps ootamatult. Lapsepõlves on taipamine sageli mitteverbaalne.

Reaalsuse uurimine (testimine). Lapse poolt inimeste maailmaga suhtlemise, inimestevaheliste suhete erinevate vormide ja meetodite uurimise ja katsetamise protsess.

Klassiruumis valitsev eriline isikliku turvalisuse ja usalduse õhkkond leevendab laste hirme ja ärevust võimalike ebaõnnestumiste ja sanktsioonide ees. Ja julgustage neid uurima uusi käitumisviise ja suhtlemist nii täiskasvanute kui ka eakaaslastega.

Sublimatsioon kui primitiivsete seksuaalihade energia ülekandmine ja kõrvalekaldumine nende otsesest eesmärgist (seksuaalse naudingu saamine) sotsiaalselt heaks kiidetud eesmärkidele, mis ei ole seksuaalsusega seotud.

Sublimatsiooni kui seksuaalenergia ümberlülitamise vormi sotsiaalselt heakskiidetud eesmärkidele peetakse psühhoanalüüsis kõrgeimaks vormiks isiksuse arengu raskuste lahendamisel lapsepõlves.

mänguteraapia, mille keskmes on klient, kus põhitähelepanu omistatakse lapse ja täiskasvanu reaalsete suhete harjutamisele mänguprotsessis (K. Rogers, V. Axline).

Teraapia eesmärk ei ole last muuta ega ümber teha, mitte õpetada talle erilisi käitumisoskusi, vaid anda talle võimalus olla tema ise. Mänguterapeut ei püüa last kasvatada, vaid loob kõigile optimaalsed tingimused kasvamiseks ja arenemiseks. Ta on täielikult kaasatud lapse mängu, ta on huvitatud temaga koos olemisest, ükskõik mida ta ka ei teeks. Ta koondab kogu oma tähelepanu ja professionaalsed oskused, kuuleb, tunnetab ja mõistab kõiki lapse emotsionaalseid seisundeid ning peegeldab neid, s.t. paljastab lapsele need emotsionaalsed seisundid selgelt ja lühidalt.

Lapsekeskne mänguteraapia põhineb ideel lapse vaimse arengu spontaansusest, millel on sisemised enesearengu allikad ja potentsiaal isiksusliku kasvu probleeme ise lahendada. Samas võib isiksuse teostamise, enesearengu protsess olla häiritud või piiratud kas ebasoodsate keskkonnatingimuste või häirete tõttu suhtlemisel ja suhtlemisel oluliste teistega, eelkõige vanemate ja lähedaste täiskasvanutega. Suhted, suhtlemine teise inimesega on isikliku arengu vajalik tingimus.

Korrektsiooni põhiülesanne on luua või taastada tähenduslikud suhted lapse ja täiskasvanu vahel, et optimeerida isiklikku kasvu ja arengut. Peamised näidustused on järgmised:

"mina" kasvu rikkumine, mis kajastub "mina-kontseptsiooni" käitumise ja disharmoonia rikkumistes;

madal enese aktsepteerimise aste, kahtlus ja ebakindlus oma isikliku kasvu võimaluste suhtes;

kõrge sotsiaalne ärevus ja vaenulikkus välismaailma suhtes;

emotsionaalne labiilsus ja ebastabiilsus.

Üldises mõttes on lapsekeskse mänguteraapia eesmärgid kooskõlas lapse sisemise eneseteostussooviga. Vajalik tingimus, mis sageli tähelepanuta jääb, on lapsele positiivse kasvamise kogemuse pakkumine teda mõistva ja toetava täiskasvanu juuresolekul, et laps saaks avastada endas sisemised tugevused.

reageerimise mänguteraapia - struktureeritud mänguteraapia mänguasjade kasutamisega, mis võimaldavad reageerida konfliktsituatsioonile (D. Levy). D. Levy lähtus oma lähenemises eelkõige veendumusest, et mäng annab lastele võimaluse vastata.

Selle lähenemisviisi puhul loob mänguterapeut keskkonna uuesti, nii et spetsiaalselt valitud mänguasjad aitavad lapsel ärevusreaktsiooni vallandanud kogemuse taastada. Lapsel lastakse vabalt mängida, et ta tutvuks ruumi sisustuse ja mänguterapeudiga. Seejärel kasutab mänguterapeut teatud mängumaterjale, et stressirohke olukord õigel ajal lapse mängu sisse tuua. Traumaatilise sündmuse taaslavastus võimaldab lapsel vabastada sündmusest põhjustatud valu ja pinge. Mängutoas on võimalik mängida kolmel erineval viisil:

Agressiivse käitumise vabastamine: laps viskab esemeid, puhub õhku õhupalle või ilmutab infantiilse käitumise vorme (näiteks luti imemine).

Standardsete olukordade tunnete vabastamine: stimuleerib armukadedustunnet õe-venna vastu, asetades nuku ema rinnale.

Tunnete vabastamine, taasluues mängus konkreetse stressirohke kogemuse lapse elust.

suhte loomise mänguteraapia, mis keskendub psühholoogi ja lapse vahelise emotsionaalse suhte tervendavale jõule (D. Taft ja F. Allen), keskendudes terapeudi kabinetis "siin ja praegu" toimuvale.

Suhtemänguteraapia keskendub terapeudi ja kliendi vahelise emotsionaalse suhte tervendavale jõule. Varasema kogemuse selgitamiseks või tõlgendamiseks ei tehta pingutusi. Tähelepanu keskmes on ennekõike hetkelised tunded ja reaktsioonid. F. Allen ja J. Taft rõhutasid eriti vajadust suhtuda lapsesse kui inimesesse, kellel on sisemist jõudu ja kes suudab ise oma käitumist konstruktiivselt muuta.

Lastele antakse vabadus valida – mängida või mitte mängida ning võimalus ise oma tegevust juhtida. Hüpotees seisnes selles, et lapsed hakkavad järk-järgult mõistma, et nad on eraldiseisvad indiviidid, kellel on oma soovid ja nad võivad eksisteerida suhete süsteemis teiste inimestega, kellel on oma spetsiifilised omadused. Sellise lähenemise puhul peab laps võtma vastutuse kasvuprotsessi eest ning mänguterapeut keskendub lapse raskustele, mitte iseendale.

Suhteteraapia eesmärk ei ole last muuta, vaid aidata tal paika panna oma "mina", eneseväärikuse tunne. Laps, nagu iga inimene, on ainulaadne, iseenesest väärtuslik ja tal on sisemised enesearengu allikad. Korrigeerivate eesmärkide saavutamise peamiseks mehhanismiks on suhete, sidemete loomine mänguterapeudi ja klientide vahel, mille abil mänguterapeut demonstreerib muutumatut ja täielikku aktsepteerimist lapse, tema hoiakute ja väärtushinnangute suhtes ning väljendab pidevat ja siirast usku. lapses ja tema võimetes.

Mänguteraapia annab ainulaadse kogemuse lapse sotsiaalseks arenguks, avades talle võimaluse sõlmida tähendusrikas isiklik side täiskasvanuga. Mäng on tegevus, milles laps saab end vabalt väljendada, vabaneda igapäevaelu pingetest ja frustratsioonist.

primitiivne mänguteraapia. Algkooliealistele lastele mõeldud psühholoogilise abi programmide ilmumine 60ndatel Ameerika Ühendriikides avas tee teise suuna arendamiseks - mänguteraapia meetodi kasutamiseks koolipsühholoogi töös vajaduste rahuldamiseks. mis tekivad iga lapse elus, mitte ainult defektiga lapsel.vaimne areng.

Algkooli peamine eesmärk on aidata lapsi nende intellektuaalsel, emotsionaalsel, füüsilisel ja sotsiaalsel arengul, pakkudes neile sobivaid õppimisvõimalusi. Seega on põhikoolis lastega mänguteraapia kasutamise põhiülesanne aidata lastel valmistuda pakutavate teadmiste õppimiseks parimal võimalikul viisil. Lapsi ei saa sundida midagi õppima. Isegi kõige tõhusamad õpetajad ei suuda õpetada lapsi, kes pole veel õppimiseks valmis. Sel juhul on mänguteraapia lisand õpikeskkonnale, kogemus, mis aitab lastel oma õpivõimeid maksimaalselt ära kasutada.

mänguteraapia koduses psühholoogilises praktikas: selle meetodi kasutamine põhineb lapse vaimse arengu teoorial, mängu kui juhtiva tegevuse teoorial, mis on välja töötatud L.S. Vygotsky, A.N. Leontjev, D.B. Elkonin ja jätkas õpinguid L. Abramyani, A.I. Zakharova, A.S. Spivakovskaja, V.V. Stolin, O.A. Karabanova ja teised.

Järgmised vene praktikud käsitlesid mängu kasutamist otse paranduslikel eesmärkidel: L. Abramjan, A. Varga, A. Zahharov, A. Spivakovskaja jt. Seega A.S. Spivakovi mängukorrektsiooni põhiprintsiip on mõju lapsele, võttes arvesse olukorra ja kontakti eripära. Põhimõtte olemus: võimaldamaks mehhanismi ümberstruktureerida suhtlemisel pelglike laste käitumist, tuleks muuta tingimusi, s.o. eemalduda keskkonnast, kus neil on välja kujunenud ebasoovitavad käitumisvormid.

L.A. Abrahamyan, uurides võimalusi negatiivsetest emotsionaalsetest seisunditest mängu abil üle saada, paljastab üksikasjalikult reinkarnatsiooni protsessi kui emotsionaalse ja isikliku sfääri ümberstruktureerimise olulist tingimust. Dramatiseerimismängus kogeb laps kahesuguseid kogemusi: ta “skulpeerib” kujundit, muutes ennast ja, vaadates seda justkui väljastpoolt, rõõmustab mängu muutuse üle, paljastades samal ajal teatud seosed oma tegelasega. .

Paranduse eesmärgid vastavalt B.D. Karvasarsky ja A.I. Zakharov on lapse negatiivsete emotsioonide ja omaduste ülekandmine mängupilti. Lapsed varustavad tegelasi nende endi negatiivsete emotsioonide, iseloomuomadustega, kannavad nukule üle nende puudused, mis tekitavad neile probleeme.

A.I. Zahharov. Ta töötas välja näidustused ning kliinilised ja psühholoogilised kriteeriumid laste psühhoteraapilise rühma moodustamiseks, uuris pere- ja rühmamänguteraapia kombineerimise võimalusi, aga ka mängupsühhoteraapia meetodit, mis on osa tervest kompleksist, millel on erinevad mõjud neurootilisele inimesele. laps, sealhulgas perepsühhoteraapia. Mängu peab ta nii iseseisvaks meetodiks kui ka lahutamatuks osaks, kombineerituna ratsionaalse ja sugestiivse psühhoteraapiaga. Ta pakub teatud jada korrigeerivaid võtteid: vestlus – spontaanne mäng – lavastatud mäng – soovitus.

Terapeutilise protsessi korraldamisel toob Zahharov välja mängu diagnostilised, terapeutilised ja hariduslikud funktsioonid. Kõik kolm on omavahel seotud ja realiseeruvad nii algstaadiumis, spontaanses mängus kui ka lavastatud mängus, mis on tavaliselt mõne süžee improvisatsioon.

2) Vastavalt täiskasvanu funktsioonile mängus:

Direktiiv (suunatud), mis eeldab täiskasvanu aktiivset osalust, et aktualiseerida teadvustamata allasurutud tendentse sümboolses mängulises vormis ja mängida neid sotsiaalselt aktsepteeritavate standardite ja normide suunas. Siin võtab täiskasvanu - mängu keskne isik - mängu korraldaja funktsioonid, selle sümboolse tähenduse tõlgendamise.

Direktiivteraapia eeskujuks võib pidada Levi hõlbustavat psühhoteraapiat, mida iseloomustavad eelnevalt välja töötatud mänguplaanid, selge rollijaotus ja kõikide konfliktsituatsioonide selgitamine. Lapsele pakutakse valmis mitu võimalikku probleemilahendust. Mängu tulemusena teadvustab laps ennast ja oma konflikte.

mittesuunav (non-directive), mis kasutab vaba mängu lapse eneseväljendusvahendina, võimaldades üheaegselt edukalt lahendada kolme olulist korrigeerivat ülesannet: lapse eneseväljenduse repertuaari laiendamine; emotsionaalse stabiilsuse ja eneseregulatsiooni saavutamine; suhete korrigeerimine süsteemis "laps - täiskasvanu".

Mittesuunalises mänguteraapias kerkivad esiplaanile ideed lapse isiksuse korrigeerimisest, moodustades adekvaatse suhtesüsteemi lapse ja täiskasvanu, lapse ja eakaaslase vahel, kongruentse suhtluse süsteemi. Psühhoterapeut ei sekku laste spontaansesse mängu, ei tõlgenda seda, vaid loob läbi mängu enda soojuse, turvalisuse, kliendi mõtete ja tunnete tingimusteta aktsepteerimise õhkkonna. Mänguteraapiat kasutatakse neurootiliste häiretega, emotsionaalselt pinges laste mõjutamiseks, nende tundeid alla surudes.

Mängu eesmärk selles lähenemises on aidata lapsel teadvustada iseennast, oma tugevaid ja nõrku külgi, raskusi ja õnnestumisi.

3) vastavalt organisatsiooni vormile:

Individuaalne mänguteraapia. Kui lapsel puudub sotsiaalne vajadus, tekib sotsiaalse suhtluse vajaduse kujundamiseks eriülesanne, mida saab optimaalselt lahendada individuaalse mänguteraapia vormis.

rühmamänguteraapia. Kui sotsiaalne vajadus on juba välja kujunenud, siis parim vorm isiklike suhtlemishäirete korrigeerimiseks on rühmamänguteraapia.

Veelgi enam, koduses psühholoogilises praktikas eelistatakse grupitöö vormi, milles mängus on kaks keskust: täiskasvanu ja arengu “ideaalne vorm”, esiteks peame siin silmas täiskasvanu rolli. ja laste omavahelist suhtlemist, nende tegelikku sidet (DB . Elkonin).

Rühmamänguteraapia on psühholoogiline ja sotsiaalne protsess, mille käigus lapsed suhtlevad loomulikult üksteisega, omandavad uusi teadmisi mitte ainult teiste laste, vaid ka iseenda kohta. See meetod hõlmab mängu kui terapeutilist protsessi ja on tõhus vahend funktsionaalsete neuropsühhiaatriliste häirete, psühhosomaatiliste haiguste ja psühhoprofülaktika korrigeerimiseks.

Rühmamänguteraapia eesmärk on: aidata lapsel teadvustada oma tegelikku "mina", tõsta tema enesehinnangut ja arendada potentsiaali, reageerida sisemistele konfliktidele, hirmudele, agressiivsetele kalduvustele, vähendada ärevust ja süütunnet.

Rühmateraapia eesmärgid tuleks määratleda kui terapeutilised eesmärgid laiemas tähenduses, mitte iga lapse kui terviku individuaalseid pikaajalisi eesmärke. Vastasel juhul tõukab mänguterapeut last paratamatult märkamatult või avalikult mingi probleemiga seotud eesmärgi suunas, piirates sellega lapse võimet oma tegevust juhtida.

Selles mõttes saab eesmärgid ja eesmärgid määratleda järgmiselt. Rühmamänguteraapia on loodud selleks, et aidata lapsel kujundada positiivsemat enesekäsitust; muutuma oma tegudes ja tegudes vastutustundlikumaks; muutuma isejuhtivamaks; olge enesekindlam ja omage kontrollitunnet; arendada suuremat eneseaktsepteerimis- ja iseseisva otsustusvõimet; arendada sisemist tunnustuse allikat ja saada enesekindlust.

4) vastavalt kasutatud materjali struktuurile:

Struktureeritud (mänguasjad päriselust, mänguasjad, mis aitavad reageerida agressioonile, ehitusmängud). Struktureeritud mängud hõlmavad peremänge (inimesed ja loomad), agressiivseid, nukkudega (nukuteater), ehitavaid, konstruktiivseid ja destruktiivseid kavatsusi väljendavaid mänge. Struktureeritud materjal kutsub esile agressiivsuse (tulirelvad, teraga relvad), soovide otsese väljendamise (inimfiguurid), aga ka suhtlemistegevuse (telefonimängud, telegraaf, rongid, autod). Eeldatakse, et 4–12-aastaste laste vanus on selle meetodi rakendamiseks optimaalne.

struktureerimata (kunstiteraapiasse kuuluv mängude rühm (näpuga joonistamine, pintsel, pastell, värvipliiatsid); motoorsed mängud ja harjutused (hüppamine, ronimine), mängud vee, liiva, saviga.

Struktureerimata materjali hulka kuuluvad vesi, liiv, savi, plastiliin, selle abil saab laps kaudselt väljendada oma soove. See materjal aitab kaasa ka sublimatsiooni arengule. Eelkõige on struktureerimata materjaliga tunnid eriti olulised mänguteraapia algfaasis, mil lapse tunded ei ole veel isoleeritud ega realiseerunud. Eelkõige annavad mängud vee, värvide, saviga võimaluse väljendada oma tundeid suunatult ja kogeda saavutustunnet. Edasine muutuvate mängude dünaamika mänguteraapia protsessis viib lapse struktureeritud mängudeni, mis avavad võimalusi väljendada lapse tundeid ja kogemusi, sealhulgas agressiivseid, otseses suunavas vormis sotsiaalselt vastuvõetaval viisil.

Seega määravad mänguteraapia vormid ja liigid konkreetse lapse või lasterühma iseärasused, töö konkreetsed ülesanded ja kestus. Mänguteraapia vormide valikul tuleks lähtuda konkreetsetest vaimse arengu korrigeerimise ülesannetest, mis on just nende vahenditega lahendatavad, kui ka sellest, kui stabiilsed on mänguteraapia lapsele mõjuva mõju näitajad.

Seetõttu kasutatakse mänguteraapiat laialdaselt mitte ainult korrigeerimiseks, vaid ka ennetuslikel ja psühhohügieenilistel eesmärkidel.

Järeldus

Seega, eeltoodut kokku võttes märgime, et mänguteraapia on psühhoterapeutilise mõjutamise meetod mängu kasutavatele lastele ja täiskasvanutele. Selle kontseptsiooniga kirjeldatud erinevate meetodite aluseks on tõdemus, et mängul on tugev mõju indiviidi arengule.

Mäng avaldab tugevat mõju isiksuse arengule, aitab kaasa lähisuhete loomisele grupiliikmete vahel, aitab maandada pingeid, tõstab enesehinnangut, võimaldab uskuda endasse erinevates suhtlusolukordades, kõrvaldades ohu sotsiaalselt olulisi tagajärgi.

Mänguteraapia üldised näidustused: sotsiaalne infantilism, eraldatus, seltskondlikkuse puudumine, foobsed reaktsioonid, liigne konformsus ja liigne kuulekus, käitumishäired ja halvad harjumused, poiste ebapiisav soorolli tuvastamine.

Mänguteraapia põhiliigid ja vormid on järgmised.

teoreetiline lähenemine eristab tüüpe: mänguteraapia psühhoanalüüsis; kliendikeskne mänguteraapia, vastusemänguteraapia; suhte loomise mänguteraapia, primitiivne mänguteraapia; mänguteraapia koduses psühholoogilises praktikas;

Täiskasvanu funktsioonide järgi mängus eristavad: mittesuunavat mänguteraapiat; suunav mänguteraapia;

tegevuse korraldamise vormi järgi eristavad: individuaalset mänguteraapiat; rühmamänguteraapia;

vastavalt mänguteraapias kasutatava materjali ülesehitusele: mänguteraapia struktureerimata materjaliga; mänguteraapia struktureeritud materjaliga.

Mänguteraapia vormid ja liigid määravad konkreetse lapse või lasterühma iseärasused, töö konkreetsed ülesanded ja kestus.

Bibliograafia

1.Kiseleva M.V. Kunstiteraapia töös lastega: juhend lastepsühholoogidele, õpetajatele, arstidele ja lastega töötavatele spetsialistidele / M.V. Kiseleva. - Peterburi: Kõne, 2007. - 160 lk.

2.Lavrova G.N. Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste diagnoosimise ja korrigeerimise meetodid: õpik / G.N. Lavrov. - Tšeljabinsk: YURGU, 2005. - 90 lk.

.Osipova A.A. Üldine psühhokorrektsioon: õpik / A.A. Osipov. - M.: TC Sphere, 2002. - 512 lk.

.Psühholoogiline korrektsioon: õpik. toetus / komp. Ya.A. Mazurenko. - Novosibirsk: NSTU kirjastus, 2007. - 132 lk.

.Slyusareva E.S. Psühholoogilise korrektsiooni meetodid: Haridus- ja metoodiline käsiraamat / E.S. Slyusareva, G.Yu. Kozlovskaja. - Stavropol: SGPU, 2008 - 240 lk.

Õpetamine

Vajad abi teema õppimisel?

Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teile huvipakkuvatel teemadel.
Esitage taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.