Teema: Arengu kõrvalekallete põhjused.
Tingimused lapse normaalseks arenguks.
Arengu kõrvalekallete bioloogilised tegurid.
Arengu kõrvalekallete sotsiaal-psühholoogilised tegurid.
Kirjandus:
Eripsühholoogia alused / Toim. L.V. Kuznetsova. - M., 2002.
Sorokin V.M. Spetsiaalne psühholoogia. - Peterburi, 2003.
Sorokin V.M., Kokorenko V.L. Eripsühholoogia töötuba. - Peterburi, 2003.
- 1 –
Faktor- mis tahes protsessi, nähtuse põhjus (Moodne võõrsõnade sõnastik. - M., 1992, lk 635).
Inimese psühhofüüsilises ja isiklikus-sotsiaalses arengus erinevate kõrvalekallete ilmnemist mõjutavad mitmesugused mõjud. Ja enne arengu kõrvalekaldeid põhjustavate põhjuste iseloomustamist on vaja arvestada lapse normaalse arengu tingimustega.
Need 4 lapse normaalseks arenguks vajalikku põhitingimust sõnastas G.M. Dulnev ja A.R. Luria.
Esiteks kõige tähtsam tingimus - "aju ja selle ajukoore normaalne toimimine".
Teine tingimus - "lapse normaalne füüsiline areng ja sellega seotud normaalse töövõime, närviprotsesside normaalse toonuse säilitamine."
Kolmas tingimus - "meeleorganite turvalisus, mis tagavad lapse normaalse ühenduse välismaailmaga."
Neljas tingimus - lapse süsteemne ja järjepidev õpetamine peres, lasteaias ja keskkoolis.
Laste psühhofüüsilise ja sotsiaalse tervise analüüsi andmed näitavad erinevate arengupuudega laste ja noorukite arvu järkjärgulist kasvu. Igas arengus terveid lapsi jääb järjest vähemaks. Erinevate teenuste andmetel vajab eriabi ühel või teisel määral 11–70% kogu lastest erinevates arenguetappides.
- 2 -
Patogeensete põhjuste valik on väga lai ja mitmekesine. Tavaliselt jagunevad kõik patogeensed tegurid endogeenseteks (pärilikud) ja eksogeenseteks (keskkonnateguriteks).
Bioloogiliste tegurite hulka kuuluvad:
geneetilised tegurid;
somaatiline tegur;
ajustruktuuride kahjustuse indeks.
Kokkupuute aja järgi jagunevad patogeensed tegurid:
sünnieelne (enne sünnituse algust);
nataalne (sünnitusajal);
sünnitusjärgne (pärast sünnitust ja toimub perioodil kuni 3 aastat).
Kliiniliste ja psühholoogiliste materjalide kohaselt esineb vaimsete funktsioonide kõige jämedam alaareng ajustruktuuride intensiivse rakulise diferentseerumise perioodil kahjustavate ohtudega kokkupuute tagajärjel, s.o. embrüogeneesi varases staadiumis, raseduse alguses.
TO bioloogilised riskitegurid mis võivad põhjustada tõsiseid kõrvalekaldeid laste füüsilises ja vaimses arengus, on järgmised:
kromosomaalsed geneetilised kõrvalekalded, nii pärilikud kui ka geenimutatsioonidest tulenevad, kromosomaalsed aberratsioonid;
ema nakkus- ja viirushaigused raseduse ajal (punetised, toksoplasmoos, gripp);
sugulisel teel levivad haigused (gonorröa, süüfilis);
ema endokriinsed haigused, eriti diabeet;
Rh-faktori kokkusobimatus;
alkoholism ja narkootikumide tarvitamine vanemate, eriti ema poolt;
biokeemilised ohud (kiirgus, keskkonnasaaste, raskmetallide, näiteks elavhõbeda, plii, sisaldus keskkonnas, kunstväetiste kasutamine, toidulisandid põllumajandustehnoloogias, ravimite ebaõige kasutamine jne), mis mõjutavad vanemaid enne rasedust või emale raseduse ajal, samuti lastele endile sünnitusjärgse arengu varases perioodis;
tõsised kõrvalekalded ema somaatilises tervises, sealhulgas alatoitumus, hüpovitaminoos, kasvajahaigused, üldine somaatiline nõrkus;
hüpoksiline (hapnikupuudus);
ema toksikoos raseduse ajal, eriti teisel poolel;
sünnitustegevuse patoloogiline kulg, eriti millega kaasneb vastsündinu aju traumatiseerimine;
ajuvigastused ja rasked nakkus- ja toksilised-düstroofsed haigused, mida laps põdes varases eas;
varases ja koolieelses eas alguse saanud kroonilised haigused (nagu astma, verehaigused, diabeet, südame-veresoonkonna haigused, tuberkuloos jne).
- 3 –
Bioloogilise iseloomuga patogeensed tegurid ei ammenda arengu kõrvalekallete põhjuste ringi. Sotsiaalpsühholoogilised tegurid pole vähem mitmekesised ja ohtlikud.
Sotsiaalsed tegurid hõlmavad järgmist:
varajased (kuni 3 aastat) keskkonnamõjud;
praegused keskkonnamõjud.
TO sotsiaalsed riskitegurid seotud:
ebasoodsad sotsiaalsed olukorrad, millesse satub sündimata lapse ema ja mis on suunatud otseselt lapse enda vastu (näiteks soov rasedus katkestada, tulevase emadusega seotud negatiivsed või ärevad tunded jne);
ema pikaajalised negatiivsed kogemused, mille tagajärjeks on ärevushormoonide vabanemine amnionivedelikku (see põhjustab loote vasokonstriktsiooni, hüpoksiat, platsenta irdumist ja enneaegset sünnitust);
tugevad lühiajalised pinged - šokid, hirmud (see võib viia spontaanse raseduse katkemiseni);
ema psühholoogiline seisund sünnituse ajal;
lapse eraldamine emast või teda asendavatest isikutest, emotsionaalse soojuse puudumine, halb sensoorne keskkond, ebaõige kasvatus, kalk ja julm suhtumine lapsesse jne.
Kui bioloogilist laadi tegurid moodustavad suuremal määral arstide huviala, siis sotsiaalpsühholoogiline spekter on lähemal õpetajate ja psühholoogide erialale.
Kliinilised uuringud näitavad, et sama põhjus põhjustab mõnikord täiesti erinevaid arenguhäireid. Teisest küljest võivad olemuselt erinevad patogeensed seisundid põhjustada samu häireid. See tähendab, et põhjuslik seos patogeense teguri ja arenguhäirete vahel võib olla mitte ainult otsene, vaid ka kaudne.
lapse arengutingimused
» mis mõjutab isiksuse kujunemist.
Lapse vaimne areng on keeruline protsess, mis põhineb spetsiifilisel ja geneetilisel programmil, mis realiseerub keskkonnategurite pideva muutumise tingimustes. Vaimne areng on tihedalt seotud keha bioloogiliste omadustega, selle pärilike ja põhiseaduslike tunnustega, kaasasündinud ja omandatud omadustega, kesknärvisüsteemi erinevate osade struktuuri ja funktsiooni järkjärgulise kujunemisega.
Normaalsel vaimsel arengul, nimelt lapse arengutingimustel, on rangelt määratletud etapid, mille laps peab läbima. Kui mõni etapp ei ole korralikult läbitud, siis edaspidi inimpsüühika seda kaotust ei kompenseeri ning areng kulgeb puuduliku tüübi järgi. Inimese vaimse arengu kõigil etappidel on oma eripärad.
Vaimse tegevuse alused pannakse paika esimesel eluaastal. Imiku jaoks on suur tähtsus erinevate stiimulite tajumisel, kontaktil välismaailmaga. On arvamus, et sel ajal toimub nn esmane koolitus. Kui laps ei saa selles etapis piisavalt teavet, muutub oskuste edasine omastamine märgatavalt raskemaks. Ja see muidugi mõjutab teatud viisil lapse arengutingimusi. See aga ei tähenda, et lapse vaimset arengut oleks vaja sundida.
Esimesel eluaastal on laps emaga väga tihedalt seotud. Mis on üsna loomulik. Aga see seos peaks olema nii-öelda väga doseeritud. Ema peaks olema lapse kõrval, need on normaalsed tingimused lapse arenguks, kuid samas mitte segada tema vaba arengut. Lõppude lõpuks peab laps esimesel eluaastal läbima kõige pikema, intensiivsema ja raskeima viisi ümbritseva maailma tundmaõppimiseks. Sel perioodil avaldub temas järk-järgult üha suurem vabadusiha, kuid samas vajab beebi ikka väga oma ema lähedust. Püüdes lahku minna, tuleb ta pidevalt tagasi.
Normaalseks vaimseks arenguks on eeldused. Neid määravad erinevad tegurid: keha suurus ja kuju, kasvu- ja küpsemiskiirus, tervislik seisund ja paljud teised. Embrüo ja loode on nende tegurite mõju suhtes eriti tundlikud.
Embrüo ja loote arengus ning lapse arengutingimustes on teada mõned tõsiste häirete põhjused, nimelt: kromosoomide ebanormaalne jagunemine, platsenta puudulikkus, loote viirus- ja esmased nakkushaigused, emast tingitud ainevahetushäired. haigused, reesuskonflikt, ioniseerivate kiirte mõju, teatud ravimite mõju, mürgised ravimid, mis mõjutavad otseselt lapse psühhosomaatilist arengut tulevikus.
Teda ümbritsevat tegelikkust (perekonda, sotsiaalseid ja elutingimusi jne) võib pidada lapse vaimse arengu tingimuseks. Tingimused määravad sotsiaalsed ja bioloogilised tegurid. See, mida mõistetakse sotsiaalsete tegurite all, on seotud otseste mõjudega, millele organism allub arengu käigus (sünnist kuni täisküpsuseni) ja millest sõltub pärilikkuse realiseerumine.
Noored kogenematud vanemad, kes kasvatavad oma esimest last, hakkavad sõna otseses mõttes pärast esimest kuud aktiivselt otsima vastuseid järgmistele küsimustele: millal ta teeb, räägib, kuidas arendada peenmotoorikat, millised peaksid olema lapse arengu tingimused perekond, et ta areneks õigesti? Ja paljud teised. Ja kui äkki jääb midagi üldtunnustatud normidest maha (või ette), hakkavad nad muretsema. Enamasti pole selle vältimine keeruline, piisab selleks vajalike tingimuste loomisest. Me räägime sellest.
Millised peaksid olema väikelaste arengu tingimused
Lapse normaalseks arenguks tingimuste loomine pole tõesti keeruline. Alustuseks määratleme, mis on samadest asjadest rääkimine. Spetsialistid soodsalt tingimused lapse arenguks perekonnas mõista sellist beebi eluruumi korraldust, mis stimuleerib selle arengut. Aga see on teoreetiliselt, aga kuidas oleks praktikas?
Loome tingimused 0-6 kuu vanuse lapse normaalseks arenguks
Esimese asjana tuleb tagada võimalikult paljude kuju, värvi, materjali ja tekstuuri poolest kõige erinevamate esemete kättesaadavus. Loomulikult peavad nad kõik olema ohutud. Isegi kui laps enamiku neist ikkagi kätte ei saa, aga teda saab ja tuleb aidata. Asetage see sagedamini põrandale ja aidake veidi selle või teise mänguasjani jõuda.
Selliseid tegevusi saab kombineerida karastamisega. Ükskõik kui kvaliteetne ja kaasaegne ühekordne mähe on (täpsemalt:), takistab see ikkagi nahal hingamast. Ärge kandke, õhuvannid tulevad lapsele ainult kasuks.
Selline kõhule asetamine laiendab märkimisväärselt lapse vaadet, võimaldab teil näha, kui palju huvitavat on ümberringi. Muide, pole vaja teda ainult mänguasjadega ümbritseda. Enamasti armastavad lapsed mõne majapidamistarbega mängida. Nii et prillitoos või kurn võib teie lapsele 30 minutiks tööd teha.
Loome tingimused 6-12 kuu vanuse lapse normaalseks arenguks
Kuue kuu pärast algab lapse arengus uus periood. Nüüd on tal suurenenud vajadus kehalise aktiivsuse ja uute liigutuste väljatöötamise järele. Niisiis on väikelaste arenguks soodsate tingimuste loomise peamine reegel - ärge piirake.
Vähenda mänguaedikus või võrevoodis veedetud aega, lase lapsel olla rohkem põrandal. Nii õpib ta kiiresti roomama, istuma, ümber rulluma, tõusma, millestki kinni hoides. Muidugi peate alguses teda pidevalt aitama ja toetama, kuid laps õpib kiiresti. Tundub, et eile tegi ta alles esimesi katseid jalule tõusta ning juba täna kõnnib ta enesekindlalt mööda seina.
Kas olete märganud, et beebi ajab kõik, mis kätte jõuab, laiali? See on normaalne, see tähendab, et see areneb koos vanusega. Hävitamise periood peab olema kohal, sest sel ajal toimub aktiivne lapse mõtlemise areng. Ta õpib võrdlema, loob põhjuse-tagajärje seoseid (ma lõpetasin – ema võttis selle üles).
Selle asemel, et last piirata ja järjekordse rikutud asja eest karistada, paku talle hävitamisega seotud mänge. Ehitage kuubikutest tornid ja laske neil puruneda, rebige lahti vana ajaleht. Seo jalutama kaasavõetud mänguasjad nööride külge, et need pori sisse ei kukuks. Selle tulemusel saab laps seda, mida ta tahab, ja teie saate hakkama minimaalsete kaotustega või ilma.
Soodsad tingimused väikelapse arenguks peres aitavad paljudest probleemidest välja kasvada. Näiteks hakkab beebi teatud kasvuetapis oma sõrmi erinevatesse aukudesse torkima, hirmutades samal ajal oma vanemaid. Nii et selleks, et selline käitumine ei areneks kinnisideeks (näiteks näpu pistikupessa pistamine), tuleb luua tingimused, mis aitavad tal kiiremini välja kasvada. Nii et hoolitsege sobivate mänguasjade olemasolu eest või mõelge välja midagi improviseeritud vahenditest.
Ühe artikli raames on raske kaaluda väikelaste arenguks tingimuste loomise kõiki aspekte, kuid põhiidee, ma loodan, on selge. Lisateavet saate järgmistest materjalidest: ja.
Väliskeskkonnal on otsene mõju iga, peamiselt kasvava organismi elutegevusele. Lapse tervislik seisund oleneb suuresti selle ruumi mikrokliimast, kus ta pidevalt asub, õhu puhtusest ja värskusest, nahaga kokkupuutuvate riiete kvaliteedist, kasutatavast mööblist jne.
Räägime üksikasjalikumalt meetmete komplektist, mis annavad häid tulemusi beebi arendamisel ja kasvatamisel.
Tuba. Juba enne lapse sündi on vaja eraldada ja varustada lastetuba või nurk ruumi kõige valgustatud osas, vabastades selle tarbetutest esemetest. See muudab puhastamise ja puhtana hoidmise lihtsamaks.
Õhutemperatuur vastsündinud lapse ruumis peaks olema vähemalt 22 ° C. Selleks on külmal aastaajal mõnikord vaja paigaldada täiendavaid kütteseadmeid. Siiski ei ole soovitatav tõsta õhutemperatuuri üle 23-24 ° C, kuna see võib põhjustada lapse ülekuumenemist ja vähendada tema vastupanuvõimet külmetushaigustele. Vanemate laste puhul peaks õhutemperatuur olema madalam: kuni aasta vanustel imikutel - 20-22 ° C ja vanematel kui üheaastastel lastel, arvestades nende suuremat füüsilist aktiivsust, 18-19 ° C.
Olenemata aastaajast ruumis, kus laps asub, on vaja avada laialdane juurdepääs värskele õhule. Selleks tuleb ruumi mitu korda päevas ventileerida. Külmal aastaajal avatakse ventilatsiooniks ahtripeegli või aken (esmalt lapse puudumisel ja seejärel koos temaga). Suvel hoidke aknad lahti terve päeva ja võimalusel ka öösiti.
Ruumis, kuhu laps paigutatakse, on keelatud mähkmeid ja voodipesu pesta ja kuivatada, suitsetamine on rangelt keelatud. Põrandaid, aknaid, uksi ja mööblit tuleks iga päev märgpuhastada.
Lastemööbel, riided, jalanõud. Lapse jaoks on vaja külgvõrguga või restseintega võrevoodi. Sellel peab olema kõva põhi. Madrats on soovitatav ka kõva - hobusejõhvist, mererohust, heinast. Ärge kasutage kohevast või vahtkummist madratseid, kuna see võib põhjustada lapse ülekuumenemist ja mõnel juhul allergiat. Lapsed ei tohi magada võrevoodis ega kärus.
Patja ei panda alla üheaastasele lapsele, et mitte tekitada hälli vale asendi tõttu selgroo kõverust. Suurematele lastele võid teha mererohust või linnusulgedest väikese lameda padja. Ärkveloleku ajaks on soovitatav panna beebi võrevoodi paks vineerist lina, mis on kaetud flanellteki ja õliriidega. Mänguaed on väga mugav, kus laps saab aktiivsemalt liikuda ja mängida.
Vanemad kui aastased lapsed vajavad spetsiaalset mööblit: toit toitmiseks, lastelaud, laste söögitool, mänguasjade kapp. Kogu lastemööbel peaks olema kerge, mugav, hästi hügieeniline. Lapse kasvades on vaja soetada suuremas mõõdus mööbel või olemasolevat vastavalt kohandada.
Beebit ei tohi kogu aeg võrevoodi ega mänguaeda jätta. Alates 7 kuu vanusest tuleks see langetada põrandale, luues tingimused liigutuste arendamiseks. Selleks saab osa ruumist tarastada 40-45 cm kõrguse tõkkepuuga, põranda katta flanelltekiga ja kergesti pestava õlilapiga. Sellisele eksprompt-areenile võite panna vutlari, sileda või õlikangaga ümbritsetud palgi, suure palli. Kõik see stimuleerib lapse aktiivseid liigutusi – roomamist, püsti tõusmist, üle astumist. Suurematele lastele (alates 10-11 kuu vanusest) on soovitatav teha väike liumägi koos redeli ja kaldteega, pink, rootsi redel.
Väikelastele on soovitatav õmmelda riideid hügroskoopsetest, hästi pestavatest materjalidest (puuvill, lina, vill), mantlite, jopede ja kombinesoonide jaoks on lubatud kasutada sünteetiliste kiudude seguga materjale. See peaks vastama lapse vanusele, aastaajale, õhutemperatuurile, kaitsma nii jahtumise kui ka ülekuumenemise eest, olema mugav, avar, mitte piirama lapse liikumist. Väga oluline on, et beebi riided oleksid võimalikult kohandatud, et ta saaks neid ise kasutada.
Imikutele soovitatakse alussärke (chintz või silmkoelised ja flanell), pikkade varrukatega flanellpluusid, liugurid (chintz, flanell, silmkoelised) ja hiljem sukkpüksid. Vanemas eas (aasta pärast) - puuvillasest riidest aluspesu ja kudumid (aluspüksid, T-särgid, T-särgid), chintsist kleidid või särgid, flanell, kudumid, sukkpüksid (soojas toas ja suvel - sokid), puuvillasest või villasest riidest lühikesed püksid. Jahedas ruumis saab beebi riietada villasesse kleiti või püksi, villast pluusi.
Lapsele külmal aastaajal liikumisvabaduse pakkumiseks soovitatakse jalutamiseks kombinesooni villase pluusi ja sääristega. Esimese eluaasta lapse õues jalutamiseks ja magamiseks on väga mugav kasutada magamiskotti, mis ei piira hingamist ja võimaldab beebil mugavas asendis võtta.
Ka kõige nooremas eas lapse pead siseruumides tuleks hoida katmata. Suvel tänaval võite kanda kerget korki (tuule või päikese käes viibimise korral), vanematele lastele - panama mütsi või visiiriga mütsi. Külmal aastaajal soovitame kanda puuvillast salli ja villast mütsi ning pakase ilmaga karvast.
Lapse kingad tuleb valida suuruse järgi. See ei tohiks olla liiga lai ega kitsas, kuna see võib põhjustada jala deformatsioone. Juba 8–9 kuu vanuselt, kui laps hakkab tõusma ja tõkkest üle minema, peaks ta kandma kõva selja ja väikese kontsaga (0,5–1 cm) nahkjalatseid, mitte ainult pehmeid papusid või sokke, kuna see aitab kaasa lamedate jalgade tekkele. Suurematele lastele, kes on hästi kõndinud, sobivad nahast kingad või sandaalid, millel peaks olema ka kõva selg ja kuni 1 cm konts.
Et lapse jalad üle ei kuumeneks, ei tohiks ta toas kanda sooje susse ja eriti viltsaapaid, samuti kummijalatseid. Kummikuid saab kasutada ainult märja ilmaga jalutamiseks. Kandke kindlasti villaseid sokke. Suvel soojal ajal on lastel väga kasulik paljajalu kõndida (hästi puhastatud pinnasel, liival või murul). See on hea kõvendi ja üks meetoditest lampjalgsuse ennetamiseks.
Lapsele on soovitav valida ilusates erksates värvides riided ja jalanõud. See annab talle uusi visuaalseid muljeid, tõstab emotsionaalset toonust ja on üks esteetilise kasvatuse momente.
Laste aluspesu, riideid ja jalatseid tuleks hoida täiskasvanute riietest eraldi. Peske laste aluspesu ja riideid ka eraldi, ilma pesupulbreid kasutamata, kuna see võib põhjustada allergilisi reaktsioone. Esimese eluaasta laste pesu pestakse ainult beebiseebiga, neid tuleb keeta. Kuivatatud pesu (parem on kuivatada värskes õhus) triigitakse kuuma triikrauaga. Lapse esimestel elunädalatel on väga oluline hoolikalt triikida mähkmeid ja alussärke, kuna tema nahk on väga õrn ja kergesti vastuvõtlik patogeensetele mikroobidele. Keetmine ja triikimine desinfitseerivad mähkmeid usaldusväärselt.
Lapsehoolduseks mõeldud esemed. Eriti hoolikat hoolt vajab esimeste elukuude laps. Selles vanuses võivad igasugused keskkonnahäired põhjustada tõsiseid haigusi.
Lapse eest hoolitsemise esemed ja vahendid tuleks ette valmistada, isegi enne tema sündi. Kõigepealt tuleb jälgida, et vastsündinule oleks tagatud piisav hulk mähkmeid, alussärke ja muud pesu, et neid saaks vastavalt vajadusele vabalt vahetada. Uus pesu tuleks eelnevalt keeta, kuuma triikrauaga triikida ja hoida spetsiaalses kapis või öökapis.
Lapse naha ja limaskestade hooldamiseks on vaja kaasas vatti, marli salvrätikuid või sidemeid, mis peavad olema uued, kasutamata, esialgu on soovitav osta marli, vati ja sidemed steriilses pakendis. Vati ja sidemeid tuleks hoida puhastes (keedetud) kaanega klaaspurkides. Lapse naha töötlemine mähkmelööbe vältimiseks toimub beebikreemi või steriilse taimeõliga (oliiv, päevalill, mais), mida tuleb eelnevalt keeta ja hoida spetsiaalses viaalis.
Lapse vannitamiseks on vaja beebivanni, veetermomeetrit, pehmet käsna või labakindat, beebiseepi, vanni lõpus kannu lapse ülevalamiseks. Laps on soovitav esimestel elukuudel lamada spetsiaalsele traatalusele venitatud riidest võrkkiigele, mille abil antakse lapsele vannis poollamav asend.
Laps pestakse maha pärast iga urineerimist ja roojamist, kasutades selleks väikest vaagnat ja kannu. Kuuma vee juuresolekul võite last pesta kraani all, reguleerides hoolikalt vee temperatuuri.
Käte ja jalgade küüned lõigatakse spetsiaalselt kujundatud ümarate otstega kääridega, kammitakse eraldi kammiga. Neid esemeid ei tohiks keegi kasutada.
Luttide ja luttide hoidmisel on väga oluline jälgida erilist puhtust. Need tuleks panna hästi suletud kaanega keedetud klaaspurkidesse. Neid purke tuleks keeta vähemalt 2 korda nädalas. Lusad keevad pärast iga kasutuskorda.
Laos peab olema mitu steriilset gradueeritud pudelit (ostetakse apteegist) - vee, rinnapiima, mahlade jms jaoks. Pudelid, nagu nibud (lutid), tuleb pärast iga kasutuskorda põhjalikult pesta ja keeta.
Hooldusvahendeid, nagu klistiiripudel, gaasitoru, silmatilguti, ninatilguti, tuleks samuti hoida eraldi suletud puhastes klaaspurkides.
Kui laps on 6-kuune, peaksid vanemad lapsele järjekindlalt poti kasutamist õpetama. Küll aga on võimatu last sunniviisiliselt potile panna, kuna see tekitab negatiivse reaktsiooni ja lükkab edasi vajaliku oskuse kujunemist. Kui laps saab ise istuda, on väga mugav kasutada istutamiseks spetsiaalset tooli.
Teise eluaasta alguseks tuleks soetada laste hambahari ja õpetada ta hambaid pesema algul ilma hambapastata, hiljem spetsiaalse lastehambapastaga. Lapsele tuleks pärast söömist suu loputamiseks eraldada spetsiaalne klaas.
Mänguasjad. Mänguasjade õige valik on lapse neuropsüühilise arengu jaoks väga oluline. Mänguasjast saab esimene ja peamine vahend, mille abil beebi õpib keskkonda, tutvub erinevate esemete värvi, kuju, mahu ja muude omadustega, õpib nendega manipuleerima. Mänguasjad aitavad suuresti kaasa lapse aktiivsete liigutuste, tema kõne, mõtlemise arengule. Need tuleks valida vastavalt lapse vanusele ja individuaalsetele omadustele, tema maitsele, kalduvustele.
Alates esimestest elunädalatest arenevad lapsel binokulaarse (kahe silma) nägemise põhitõed, mis võimaldavad näha ruumis objekte. Esimese elukuu lõpuks suudab ta juba mõnda aega silmadega suuri esemeid fikseerida ning seejärel jälgida liikuvate suurte ja heledate objektide silmi. Samal ajal hakkab ta helisid eristama ja neid kuulama.
Ripatsmänguasju soovitatakse kasutada alates lapse esimestest elupäevadest. Voodisse, umbes 70 cm kaugusele lapse rinnast, tuleks vaatamiseks riputada suur särav mänguasi. Samasugused suured ja heledad mänguasjad (pallid, suured püramiidid, nukud, karu jne) tuleks paigutada erinevatesse ruumi kohtadesse hälli lähedale (panna riiulile, kinnitada seinale). Perioodiliselt muudetakse ripatseid mänguasju kasutades teisi, erinevaid kujundeid, värve. Beebiga suheldes tuleks talle näidata eredaid ja kõlavaid mänguasju (kõristi, tamburiin, kellukell).
Kui laps on 2-2,5 kuud vana, riputatakse mänguasjad madalamale, lapse väljasirutatud käe kõrgusele. Samas tuleks suured mänguasjad välja vahetada väiksemate vastu, millest on lihtne haarata. Selle taktika eesmärk on arendada lapse võimet tunda ja korjata erinevaid esemeid. Siiski on vaja jätta suured mänguasjad kaalumiseks.
5-6 kuu vanune laps võrevoodis või mänguaedikus peab riputama mitu erineva kuju, värvi ja tekstuuriga mänguasja (pallid, kellukesed, paelad), mis kinnitatakse ühele ühisele nöörile nii, et beebi tõmbab enda poole ühe kinnipüütud eseme. , põhjustab teiste liigutamist. Teiste mänguasjade selline liikumine ja hääl suunab lapse tähelepanu neile ja tekitab soovi uue mänguasja järele haarata. Samaaegselt mänguaedikus või lapse võrevoodis rippuvate mänguasjadega asetatakse ka muud mänguasjad (enamasti uued). Nad stimuleerivad last pöörama, roomama.
6 kuu pärast hakkab laps aktiivselt manipuleerima mitmesuguste mänguasjadega. Talle on vaja pakkuda mänguasju sisse- ja väljavõtmiseks (matrjoškad, kausid), nöörimiseks (püramiidid), lükkamiseks (kärud, autod), veeretamiseks (pallid, pallid). Vajame ka nn krundikujulisi mänguasju - nukke, karusid, jäneseid jne.
Sõrmede motoorseid oskusi, mis on väga olulised lapse üldiseks ja eriti kõne arenguks, aitab arendada erinevate kaanega kastide (ümmargused, kandilised, kolmnurksed, piklikud) kasutamine, erineva suuruse ja värvi kuubikud, rõngad. erineva suuruse ja paksusega. Soovitatavad abivahendid nagu "Imeline kott", "Võlulatern", millesse investeeritakse erinevad väiksemad mänguasjad. See julgustab last mänguasju kotist või taskulambist välja võtma ja neid uurima.
Samaaegselt mänguasjadega toa seintele tuleks riputada 2-3 maali, suuri mänguasju kujutavaid trükiseid, erksaid puuvilju või mis tahes lapsele arusaadavaid esemeid, et arendada keskkonnas orienteerumist ja soodustada kõne arengut.
Vanem laps (aasta pärast) vajab mänguasju, et määrata eseme kuju (pall, kuubik, püramiid vms), eseme värvus ja suurus. Ta peab õppima neid valima värvi, kuju, suuruse jne järgi.
Lapsele pakuvad suurt huvi krundimänguasjad: nukud, autod, mänguköögiviljad, puuviljad, aga ka looduslik materjal (käbid, tammetõrud, lehed, lilled). Lapsed on väga valmis tegelema mänguloomade, lindude, majade, mööbli jms. Beebi kõne arendamiseks tuleks kasutada erinevaid lasteraamatuid, pilte, makette, filmilinde.
(G.M. Dulnevi ja A.R. Luria järgi):
1 OLULINE TINGIMUS- "aju ja selle ajukoore normaalne toimimine". Erinevatest patogeensetest mõjudest tulenevate patoloogiliste seisundite esinemisel on häiritud ärritus- ja inhibeerimisprotsesside normaalne suhe, keerukate analüüsivormide rakendamine ja sissetuleva teabe sünteesimine on raskendatud; häiritakse inimese vaimse tegevuse erinevate aspektide eest vastutavate ajuplokkide vastastikmõju.
2 SEISUKORD- "lapse normaalne füüsiline areng ja sellega seotud normaalse töövõime, närviprotsesside normaalse toonuse säilitamine."
3 SEISUKORD- "meeleorganite turvalisus, mis tagavad lapse normaalse ühenduse välismaailmaga."
4 SEISUKORD- lapse süsteemne ja järjepidev õpetamine peres, eelkoolis ja kasvatuskoolis.
Tuleb märkida, et kõige rohkem üldised mustrid, leiduvad normaalse lapse vaimses arengus, on jälgitavad ka erinevate vaimsete ja füüsiliste puuetega lastel.
Esimest korda märkisid seda seisukohta arst ja psühholoog G.Ya.Troshin oma raamatus Anthropological Foundations of Education. Ebanormaalsete laste võrdlev psühholoogia”, ilmus 1915. Siis rõhutati seda korduvalt L.S. Võgotski.
Need mustrid hõlmavad esiteks teatud etappide jada psüühika arengus, tundlike perioodide olemasolu vaimsete funktsioonide arengus, kõigi vaimsete protsesside arengu järjestust, tegevuse rolli vaimses arengus, kõne roll HMF-i kujunemisel, koolituse juhtiv roll vaimses arengus.
Need ja muud normaalse ja häiritud arengu ühisuse spetsiifilised ilmingud tuvastati selgelt L. V. Zankovi, T. A. Vlasova, I. M. Solovjovi, T. V. Rozanova, Ž. I. uuringutes ajavahemikul 1930–1970. Need psühholoogid ja nende kaastöötajad näitasid, et põhilised taju, mälu, representatsioonide, mõtlemise ja aktiivsuse arengut reguleerivad seadused, mis on kehtestatud normaalselt areneva lapse uurimisel, kehtivad nii kurtide kui ka o/o puhul.
Võrdlevad uuringud, mis hõlmavad mitut tüüpi arenguhäireid alates 1960. aastatest. hakati läbi viima ka teistes riikides. USA-s olid uurimused S. Kirk, H. Furt; Ühendkuningriigis – N.O. Connor ja teised.Kõigis nendes uuringutes tehti kindlaks seaduspärasused, mis on nii ühised arengupuudega ja normaalselt arenevatele inimestele kui ka omased ainult normaalsest arengust kõrvalekalduvatele inimestele.
Vene füsioloogi I. P. Pavlovi sõnul on patofüsioloogia ja normaalse füsioloogia vahel nähtav korrelatsioon: funktsioonide häirete uuringud võimaldavad avastada, mis normaalse arengu tingimustes eksisteerib ja toimub varjatud ja keerulisel kujul.
V. I. Lubovsky sõnastas ühe esimese DEFEKTIIVSE ARENGU ÜLDISED REGULAARSIOONID, mis on seotud erinevat tüüpi vaimse düsontogeneesiga. PÕHITEES on kohaloleku tõenduslik postuleerimine
3 REGULAARSUSTE HIERARHILINE TASAND
Defektne areng:
I TASE – igat tüüpi düsontogeneetilisele arengule omased mustrid.
II TASE - düsontogeneetiliste häirete rühmale iseloomulikud mustrid.
III TASE – teatud tüüpi düsontogeneesile omased spetsiifilised mustrid.
Kaasaegsete uurijate seisukohalt ei ole mustrid või tunnused, mida uurijad sageli teatud defektile spetsiifilistena tuvastavad, alati nii. Paljud neist on tegelikult oma olemuselt üldisemad ja neid saab jälgida mitmesse arenguhäiretüüpi kuuluvate laste arengus. Seega ei piisa selgelt ühte tüüpi arenguhäiresse kuuluvate laste tunnuste võrdlemisest normiga, sest. ei võimalda tuvastada antud defekti spetsiifilisi tunnuseid, avastada arengumustreid, mis on ainult sellele omased.
L.S. Võgotski pidas selliseid puudusi nagu pimedus, kurtus, u / o. Ta märkis, et põhjused, mis neid põhjustavad, viivad vaimse tegevuse põhirikkumise ilmnemiseni, mis on määratletud järgmiselt: ESMALINE RIKKUMINE. Esmane rikkumine, kui see toimub varases lapsepõlves, põhjustab omapäraseid muutusi kogu lapse vaimses arengus, mis väljendub kujunemises. TEISENE JA JÄRGMINE TELLIMUS vaimse tegevuse vallas. Kõik need on põhjustatud esmasest rikkumisest ja sõltuvad selle olemusest (esmase puudulikkuse tüübist), selle raskusastmest ja esinemise ajast.
REGULAARSUSED:
1) sekundaarsete defektide ilmnemine L. S. Võgotski tõi 1930. aastate alguses välja üht või teist tüüpi vaegusega lapse vaimse arengu protsessis kui üldise ebanormaalse arengu mustri.
2) L.S. Võgotski sõnul on teine seaduspärasus - SOTSIAALSE KESKKONNAGA SUHTLEMISE RASKUSED ja välismaailmaga suhtlemise katkemine kõik arengupuudega lapsed.
Zh.I.Shif sõnastab selle mustri järgmiselt: kõigile ebanormaalse arengu juhtumitele on omane see, et defekti tekitatud tagajärgede kogum avaldub muutustes ebanormaalse lapse kui terviku isiksuse arengus. Samuti märgib autor, et kõigi kategooriate arengupuudega lastel esineb kõnesuhtluse rikkumisi, kuigi need avalduvad erineval määral ja erineval kujul.
3) VASTUVÕTMISE, TÖÖTLEMISE, SÄILITAMISE RIKKUMINE
JA TEABE KASUTAMINE.
Nagu näitavad eksperimentaalsed neurofüsioloogilised ja psühholoogilised uuringud, häirib igasugune patoloogia ümbritseva maailma "dekodeerimist". Olenevalt hälbe spetsiifikast moonutatakse ümbritseva reaalsuse erinevaid parameetreid.
4) KÕNEVAHENDUSE HÄIRED.
Isegi L.S. Võgotski esitas seisukoha, et alates umbes 2-aastaselt hakkab kõne kõigi vaimsete protsesside edasises arengus MÄÄRAV ROLL. Eriti oluline on KÕNE REGULEERIVATE FUNKTSIOONIDE KUJUNDAMINE, mis on lahutamatult seotud nii tegeliku kõnefunktsiooni kui ka aju eesmiste osade kui VABATAHTLIKU ALUSE ALUSEGA.
Neurofüsioloogilised uuringud näitavad, et ESIMESTE STRUKTUURIDE KÄPNEMISE VIIVITUS on mitmete düsontogeenide, nagu u / o, vaimne alaareng, RDA jne, tavaline patogeneetiline tunnus. Kõigi vaimse arengu kõrvalekallete korral on MITTEVERBALSE ERINEVUSED. NING VERBAALSET KÄITUMIST täheldatakse suuremal või vähemal määral, mis raskendab lapse normaalset arengut ning nõuab spetsiaalsete kasvatus- ja kasvatusmeetodite kasutamist.
5) PIKEM FORMAAEG
ESITUSED JA MÕISTED KESKKONNA KOHTA
TEGELIKKUS.
Igasugust düsontogeneetilist arengut iseloomustab reaalsuse normaalse vaimse peegelduse rikkumine, "vaimsete tööriistade" täielik või osaline kadumine: vähenevad intellektuaalsed võimed või ilmneb sotsiaalne ebapiisavus või mis tahes tüüpi teave (visuaalne, kuuldav, visuaalne-kuuldav, efektne) ümbritseva reaalsuse kohta kukub välja .
Selleks, et teatud arengupatoloogiaga lapsel tekiks nii terviklikud ja adekvaatsed ettekujutused ümbritseva reaalsuse erinevatest aspektidest, nagu see juhtub normaalselt arenevatel lastel, on kindlasti vaja pikemaid perioode ja erimeetodeid.
6) SOTSIAAL-PSÜHHOLOOGILISE DISAKAPTEERIMISE SEISUKOHT.
Inimese ja keskkonna interaktsiooni probleem on vaimse arengu protsessi analüüsimisel äärmiselt oluline. Selle probleemi lahendamisel on eriline koht mitte ainult indiviidi tegevuse, vaid ka selle kohanemise tunnuste analüüsil.
Vaimse alaarengu seisundite ja eriti selle kergete vormide lai levik on ühiskonnale täiendavaks tõsiste probleemide allikaks, millest peamisteks on VAIMSE ARENGUGA ISIKUTE MITTETÄIELIK SOTSIAALNE LÕIMUMINE koos sellega kaasneva alaealiste kuritegevuse kasvuga.
Kodumaiste kõnepatoloogide jõupingutustega välja töötatud ja loodud erinevate vaimse alaarenguga laste erihoolduse süsteem on saavutanud märkimisväärset edu lapsepõlves kognitiivsete häirete diagnoosimise ja korrigeerimise probleemide lahendamisel. Märksa vähemal määral pöörati aga tähelepanu ISIKUPROBLEEMIDE GENEESI JA KONKREETSUSE uurimisele, mis neil lastel SOTSIALISEERIMISPROTSESSIS paratamatult esile kerkib. Vahepeal just selline probleem, mis keskendub iseenesest lapse arengu orgaaniliste ja sotsiaalsete tegurite komplekssele kombinatsioonile, kujuneb mitmesuguste käitumishäirete, ÜLDISE VÕI OSALISE DISADAPTATSIOONI nähtusteks, mis sageli ulatuvad kliinilise või kriminaalse raskusastmeni. .
See parameeter on viimastel aastatel ilmnenud seoses lõimumisprotsesside tugevdamisega hariduses ja tähtsusega, mida on omistatud inimeste sotsiaalse pädevuse arendamisele, sõltumata kõrvalekallete tõsidusest ja iseloomust.
See parameeter tähendab, et mis tahes defekti tõttu on inimesel raske saavutada optimaalset tasakaalu oma oluliste vajaduste rahuldamise võime ja selleks saadaolevate tingimuste vahel, sealhulgas nii puhtalt kodused tingimused (näiteks ratastooliga ligipääsu kaldte olemasolu) ja sotsiaalpsühholoogilised tingimused - lähima sotsiaalse keskkonna valmisolek selliste inimestega suhtlemiseks.
A.R. LURIYA MÕISTE ja tema jälgijad AJUST
HOLISTILISE VAIMSE KORRALDUSE ALUSED
INIMESE TEGEVUSED- on metoodiline alus normaalsest ontogeneesist kõrvalekaldumise fakti, kõrvalekalde struktuuri tuvastamiseks, enim häiritud ja puutumatumate ajustruktuuride kindlaksmääramiseks, mida tuleb parandus- ja pedagoogilise protsessi korraldamisel arvesse võtta.
VANUSE SÜMPTOMID:
IGA VANUS jätab oma jälje PATOGEENSE MÕJU KORRAL VASTUSE OLEMUSELE:
1) SOMATOVEGETATIIVNE (0 kuni 3 aastat vana)- Kõigi süsteemide ebaküpsuse taustal reageerib organism selles vanuses igasugusele patogeensele toimele somatovegetatiivsete reaktsioonide kompleksiga, nagu üldine ja autonoomne erutuvus, palavik, unehäired, söögiisu ja seedetrakti häired.
2) PSÜHHOMOTOORNE TASE (4- 7 aastat) - motoorse analüsaatori ajukoore osade ja eriti aju eesmiste osade intensiivne moodustumine muudab selle süsteemi eelsoodumuseks erineva päritoluga hüperdünaamiliste häirete tekkeks (psühhomotoorne erutus, puugid, kogelemine, hirmud). Psühhogeensete tegurite roll suureneb - ebasoodsad traumaatilised suhted perekonnas, reaktsioonid sõltuvusele laste õppeasutustest, ebasoodsad inimestevahelised suhted.
3) EFEKTIIVNE TASE (7–12-aastased)- laps reageerib igasugusele kahjulikkusele märgatava afektiivse komponendiga - raskest autismist kuni afektiivse erutuvuseni negativismi, agressiivsuse, neurootiliste reaktsioonidega.
4) EMOTSIONAALNE-IDEAATOR (12 - 16 a) - juhtiv puberteedieas ja puberteedieas. Seda iseloomustavad patoloogiline fantaseerimine, ülehinnatud hobid, ülehinnatud hüpohondriaalsed ideed, näiteks kujutlusvõimelised inetused (düsmorfofoobia, anorexia nervosa), psühhogeensed protesti-, opositsiooni-, emantsipatsioonireaktsioonid.
Iga vanuserühma ravivastuse domineeriv sümptomatoloogia ei välista varasemate tasemete sümptomite ilmnemist, kuid reeglina on neil düsontogeensuse pildis perifeerne koht. Nooremale eale iseloomulik patoloogiliste reaktsioonivormide ülekaal viitab vaimse alaarengu nähtustele.
Eespool loetletud reaktsioonid on normaalse vanusega seotud reaktsiooni ägenenud vorm teatud kahjulikule mõjule.
2. VÄLJUMISE PEAMISED MEHHANISMID
PSÜHHOFÜÜSILISED VEAD
ARENG.
1927. aastal SCHWALBE Ta võttis esimesena kasutusele mõiste "düsontogenees", mis tähistab kõrvalekaldeid organismi emakasiseses arengus. V.V. Kovalev (1985) kasutab mõistet "VAIMNE DÜSONTOGENEES”, rakendades seda vaimse arengu häiretele lapsepõlves ja noorukieas, mis on tingitud aju struktuuride ja funktsioonide häirest ja küpsemisest.
Tähtaeg DÜSONTOGENIA" võeti kasutusele kliinilise meditsiini esindajate poolt, et viidata erinevatele normaalse ontogeneesi häirete vormidele, mis esinevad lapsepõlves, kui keha morfofunktsionaalsed süsteemid pole veel küpsuseni jõudnud. Enamasti on need niinimetatud MITTEPROGREDIENTSE HAIGUSE SEISUKORD (häirete mitteprogresseeruv iseloom tähendab vaimse alaarengu aluseks oleva esmase defekti süvenemise puudumist), teatud tüüpi väärarengud, mis järgivad samu seadusi nagu normaalne areng. , vaid kujutavad endast selle patoloogilist modifikatsiooni, mis raskendab lapse täielikku psühhosotsiaalset arengut ilma asjakohase psühholoogilise ja pedagoogilise ning mõnel juhul ka arstiabita.
Psühhiaatrite töödes ON JAOTATUD VAIMSE DÜZONTOGENEESI II PÕHILIIGID:
1) mahajäämus, 2) asünkroonsus.
Under AEGALUS- viitab vaimse arengu hilinemisele või peatumisele. Eristatakse ÜLDINE (KOGU) ja OSALNE (OSALINE) VAIMNE ALAPEASTUS.
Kell OSALISE AEGALUSEGA- üksikute vaimsete funktsioonide areng on peatunud või hilinenud. Osalise alaarengu neurofüsioloogiline alus on üksikute funktsionaalsete süsteemide küpsemise tempo ja ajastuse rikkumine.
iseloomulik tunnus ASÜNKROONIA- esilekerkiva isiksuse mõnede vaimsete funktsioonide ja omaduste arengus on märgatav edasiminek ning teiste küpsemise tempos ja ajastus on märkimisväärne mahajäämus. See saab psüühika kui terviku ebaharmoonilise arengu aluseks.
ASYNKROONIAT tuleks eristada FÜSIOLOOGILINE HETEROKROONIA- st. ajustruktuuride ja funktsioonide küpsemise erinevused, mida täheldatakse normaalse vaimse arengu käigus.
