Huu ni uchunguzi kwa kutumia sampuli na mbinu maalum iliyoundwa, wakati ambapo mambo ya msingi ya pathogenic yanatambuliwa, na sio kiwango cha sasa cha ujuzi na ujuzi wa mtoto. Hakika, kwa nje, sifa zote za pathocharacterological, na kupuuza kwa ufundishaji, na kutofaulu kwa msingi wa kusikia kwa sauti kunaweza kujidhihirisha kwa njia ile ile - "deuce kwa Kirusi". Uchanganuzi wa saikolojia ya neuropsychological tu wa upungufu kama huo unaweza kufunua mifumo ya msingi na kukaribia maendeleo ya hatua mahususi za urekebishaji zilizoelekezwa haswa.
Kazi ya mwanasaikolojia wa neva ni kuanzisha kasoro ya msingi, ya msingi ambayo inazuia kukabiliana kamili kwa mtoto na kuiga uongozi na hatua za ushawishi wa kisaikolojia na ufundishaji.
Njia za uchunguzi wa neuropsychological zinatokana na programu za majaribio ya awali ya albamu ya "Neuropsychology of Childhood", ambayo inajulikana sana na jadi kutumika katika neuropsychology na huongezewa na idadi ya vipimo vya "watoto" vilivyohamasishwa, pamoja na vipimo vilivyokopwa kutoka repertoire ya pathopsychological, kwa kuwa wao ni utaratibu wa ziada wa lazima.
Pamoja na utafiti wa nyaraka za matibabu, ukusanyaji wa data ya anamnestic (historia ya kuzaliwa na maendeleo), ufafanuzi wa mlolongo wa hatua za maendeleo ya motor, katika mchakato wa uchunguzi wa neuropsychological, uchunguzi (bila matumizi ya vifaa vya matibabu) na uchambuzi wa ubora wa mtazamo wa kuona, wa kusikia na wa tactile hufanyika; kumbukumbu ya kuona na ya kusikia; kusikia phonemic, misingi ya kujidhibiti, somatognosis, uwakilishi wa anga na quasi-spatial, ujuzi mzuri wa magari ya mikono na uratibu wa harakati; michakato ya kiakili; hotuba ya kuamua nini kinamzuia mtoto kufanikiwa.
Wakati wa uchunguzi, ambao huchukua saa 1.5, mwanasaikolojia mbele ya mzazi atampa mtoto kazi mbalimbali, kwa mfano: kukariri mfululizo wa maneno, nakala ya picha, kuhesabu kichwa chako, kuelezea picha, kufanya mfululizo. vipimo vya magari, nk.
Ni muhimu kwa mtoto yeyote kutoka umri wa miaka 5 hadi 12 kufanyiwa uchunguzi wa neuropsychological.
Baada ya yote, anakataa kuchukua madarasa katika shule ya chekechea kwa sababu, yeye ni mzito, asiyetii, kila kitu kinaanguka kutoka kwa mikono yake ... Sio tu kwamba yeye ni mwangalifu shuleni, ana ufanisi mdogo, yeye ni "mvivu", hufanya makosa "ya kijinga", hawezi kujifunza meza ya kuzidisha, ana shida katika mawasiliano, anaweza kuwa mkali au, kinyume chake, salama sana ...
Watoto wanaokuja leo kwa mashauriano na mwanasaikolojia ni watoto walio na kucheleweshwa kwa malezi ya ustadi mzuri wa gari la mikono yao, na shida ya jumla ya gari, mara nyingi na hotuba isiyo na sauti, inayotembea sana (wakati mwingine utambuzi wa shida ya usikivu wa umakini hufanywa) .
Hawa ni watoto walio na harakati za kirafiki (wakati wanaandika na kuchora, sio ulimi wao tu, bali pia miguu yao "huhuishwa", na wakati mwingine mwili mzima - ni ngumu kwao kukaa kimya).
Mara nyingi wazazi wanalalamika juu ya ukosefu wa tahadhari, kumbukumbu, uchovu, au kinyume chake, kuzuia mtoto, kuongezeka kwa usumbufu wake na ugumu wa kuingia katika shughuli yoyote. Licha ya ukweli kwamba kwa kuonekana watoto wengi walioelezewa wanaonekana kama "wanaume wenye nguvu", dystonias mbalimbali za misuli (hypo- au hypertonicity) karibu kila mara hujulikana. Wazazi wanaona kwamba mtoto amechoka, vigumu kukaa kwa zaidi ya dakika 10-15 katika sehemu moja, na mara nyingi huwa na wasiwasi. Vitisho na kelele husaidia, lakini si kwa muda mrefu. Yeye ni polepole sana: anaweza kuvaa kwa masaa, ana chakula cha mchana kwa muda mrefu sana, anafanya kazi yake ya nyumbani kwa muda mrefu sana, inachukua muda wote wa bure wa mtoto, nk. Mtoto kwa ukaidi hawezi kukumbuka kulia - kushoto, hapendi kuchora, hasa kunakili. Kuna ugumu wa kuandika - anaandika barua "kioo", kuchukua nafasi na kuruka. Ana maandishi mabaya: barua ni za ukubwa tofauti, mistari "kuruka", kuna uchafu kwenye daftari. Mwandiko huwa mbaya zaidi au unaboresha, kumbukumbu wakati mwingine ni nzuri sana, wakati mwingine mbaya sana, ambayo huathiri utendaji wa jumla shuleni.
Kutojali kwa mtoto kunaweza kuwa na mizizi tofauti. Kwa mfano, anaweza kuwa na uchovu, uchovu wa michakato ya akili, mara nyingi anaweza kuwa mgonjwa, kuwa na kupotoka kwa tabia, kuhangaika - atakuwa mwangalifu. Mtoto anaweza kuwa na ukosefu wa uwakilishi wa anga, mtazamo uliogawanyika, ugumu katika ubaguzi wa sauti, kutumia mkono wa kushoto - na tena jaribio la kuwa makini limeshindwa. Mtoto hana uwezo wa kudhibiti shughuli zake - sharti lingine la tukio la kutokujali ndani yake.
Katika ukuaji wake, mtoto hupitia hatua kadhaa, na sio kila wakati huendelea vizuri. Inaathiriwa na mambo ya maendeleo ya intrauterine, maendeleo ya baada ya kujifungua, mambo ya kibiolojia na kijamii.
Kazi za akili hazipewi mtoto mwanzoni, hupitia njia ndefu ya ukuaji, kuanzia kipindi cha ujauzito. Na njia hii sio sawa. Mara nyingi hutokea kwamba sababu moja ya kisaikolojia (kwa mfano, uteuzi wa kumbukumbu) huanza kuendeleza kwa kasi, wakati sababu nyingine (kwa mfano, uwakilishi wa anga) iko nyuma.
Daktari wa neuropsychologist atatambua sababu za shida za mtoto zinazohusiana na upekee wa ubongo, kuamua ni sehemu gani "imeshindwa", kuzungumza juu ya nguvu na udhaifu wa mtoto, kusaidia kuona uwezo wake wa sasa na uwezo na kupendekeza njia za msaada wa ufanisi katika kila kesi. Baada ya yote, kutojua kusoma na kuandika kwa banal inaweza kuwa matokeo ya tahadhari isiyo na utulivu, na ubaguzi usioharibika wa sauti kwa sikio, na kipengele cha mtazamo, na mengi zaidi. Baada ya kuamua sababu ya kweli, mwanasaikolojia atatoa mapendekezo juu ya jinsi ya kuondokana na ugumu wa mchakato wa kujifunza, na kwa watoto wa shule ya mapema, ataamua mkakati wa mtu binafsi wa kuandaa shule na kuzuia mapema matatizo ya elimu. Na ikiwa ni lazima, atatoa mpango wa mtu binafsi au kikundi cha marekebisho ya neuropsychological (madarasa ya kurekebisha-kukuza na kuunda).
Mwanasaikolojia hugundua uwepo au kutokuwepo kwa matukio kama haya kwa mtoto kama vile:
Hypo- au hypertonicity, clamps misuli, synkinesis, tics, harakati obsessive, frilly postures na mitizamo rigid ya mwili; manufaa ya kazi za oculomotor (muunganisho na amplitude ya harakati za jicho);
Plastiki (au, kinyume chake, rigidity) wakati wa utendaji wa hatua yoyote na wakati wa mpito kutoka kwa kazi moja hadi nyingine, uchovu, uchovu; kushuka kwa kasi kwa umakini na asili ya kihemko, kupindukia kwa hisia;
Athari kali za mimea, mizio, enuresis; kushindwa kwa pumzi hadi ucheleweshaji wake dhahiri au "prebreaths" ya kelele; dysrhythmias ya somatic, ukiukaji wa formula ya usingizi, unyanyapaa wa dysembryogenetic, nk.
Katika uchunguzi mzima, imebainika jinsi mtoto anavyopendelea kurahisisha programu inayotolewa kutoka nje; iwe inabadilika kwa urahisi kutoka kwa programu moja hadi nyingine au inazalisha iliyotangulia. Je, anasikiliza hadi mwisho wa maagizo au kuanza kufanya kazi bila kufikiri, bila kujaribu kuelewa kile anachohitaji kufanya? Je, ni mara ngapi anakengeushwa na vyama vya pili na kujipenyeza katika aina za majibu yanayorudi nyuma? Je, ana uwezo wa kujitegemea utimilifu wa utaratibu wa kile kinachohitajika chini ya masharti ya "maagizo ya kipofu", au ni kazi inayopatikana kwake tu baada ya maswali ya kuongoza na maelekezo ya kina kutoka kwa majaribio, i.e. baada ya kazi ya asili kugawanywa katika programu ndogo. Hatimaye, ana uwezo wa kujipa yeye mwenyewe au wengine kazi iliyopangwa wazi, kuangalia maendeleo na matokeo ya utekelezaji wake; kupunguza kasi ya miitikio yao ya kihisia ambayo haitoshi kwa hali hii?
Majibu chanya kwa maswali haya, pamoja na uwezo wa mtoto wa kutathmini na kudhibiti ufanisi wa shughuli zake mwenyewe (kwa mfano, kupata makosa yake mwenyewe na kujaribu kusahihisha peke yake), zinaonyesha kiwango cha malezi ya ubinafsi wake wa kiholela. kanuni, yaani kwa kiwango cha juu huonyesha kiwango cha ujamaa wake. Mtoto lazima si tu kuelewa, lakini pia kukumbuka kila kitu alisema kuhusu kazi ujao.
Utafiti wa kazi za motor unafanywa: kinesthetic na kinetic praxis, vipimo vya uratibu wa mkono wa kubadilishana; kazi za tactile na somatognostic. Aina anuwai za gnosis ya kuona ya kitu, mtazamo na tafsiri ya picha za njama (haswa serial).
Nyanja ya uwakilishi wa anga, mambo ya kimuundo-topolojia na ya kuratibu, uwakilishi wa metri na mkakati wa shughuli za kujenga-macho huchunguzwa.
Kiasi cha kumbukumbu ya kuona na ya kusikia-hotuba (uhifadhi wa maneno yote sita ya kumbukumbu na / au takwimu baada ya mawasilisho matatu), sababu ya uhifadhi wa idadi inayotakiwa ya vipengele, bila kujali muundo wake, uteuzi wa shughuli za mnestic.
Sababu za kimsingi za shughuli ya hotuba: usikivu wa fonemiki, usanifu wa matusi wa anga na upangaji wa taarifa ya hotuba ya kujitegemea. Baada ya yote, mambo haya yanapaswa kutumika kama msaada kwa kazi ngumu za kiakili kama vile kuandika, kutatua shida za semantic, kutunga, nk.
Hali ya lazima pia ni utendaji wa vipimo vya mwongozo wowote (motor, kuchora, kuandika) kwa mikono miwili kwa upande wake. Utumiaji wa njia za majaribio ya mikono miwili, kwa suala la habari, usikilizaji wa dichotic, jaribio la tachistoscopy, n.k.
Katika majaribio yote yanayohitaji ushiriki wa mkono wa kulia na wa kushoto wa somo, maagizo hayaelezei ni mkono gani wa kuanza kazi. Shughuli ya hiari ya mkono mmoja au mwingine mwanzoni mwa kazi hutoa mjaribu habari ya ziada, isiyo ya moja kwa moja juu ya kiwango cha malezi ya upendeleo wa mwongozo kwa mtoto. Taarifa hiyo hiyo iko katika "lugha ya ishara": mwanasaikolojia lazima lazima atambue ni mkono gani "husaidia" mtoto kuimarisha hotuba yake kwa kujieleza zaidi.
Wakati mwingine, wakati wa mchakato wa uchunguzi, zinageuka, kwa mfano, kwamba wakati wa kunakili kiwango (takwimu maalum ya kijiometri), mtoto pia hupotosha kila kitu kwa njia ya ajabu, kwa mfano, mtoto anaweza kugeuza kuchora 90 ◦ wakati msimamo wa kiwango bado haujabadilika (mabadiliko ya mwelekeo wa mtazamo kutoka kwa usawa hadi mhimili wima) , ambayo inasababisha ugumu wa kusimamia barua, uigaji wa picha ya barua, uundaji wa idadi ya tarakimu. Kielelezo sawa kinaweza kupinduliwa digrii 180. Michoro mingine hata haitambuliki. Kunaweza kuwa na casts kutoka kwa sehemu za takwimu, kugawanyika, kinachojulikana kama randomness ya mtazamo. Mtoto anaweza kupuuza upande wa kushoto au wa kulia wa karatasi. Na ikiwa mtoto huona kwa njia hii, anasoma ulimwengu unaozunguka kwa njia hii, "anaona" hivi, basi anapotosha ulimwengu kama huo. Kwa hiyo, mtoto kama huyo anaweza kuwa na makosa katika kuandika.
Wakati wa kufanya uchunguzi wa kumbukumbu ya kuona, mtoto, akishikilia vizuri idadi inayotakiwa ya takwimu za kumbukumbu, anaweza kupotosha picha yao ya awali, kuipanua bila kuheshimu uwiano, bila kukamilisha maelezo yoyote (yaani, anaonyesha aya nyingi na marekebisho), kuchanganya kupewa amri. Vile vile ni sawa kwa kumbukumbu ya hotuba-hotuba: wakati mwingine, hata uwasilishaji wa nne sio daima husababisha uhifadhi kamili wa utaratibu wa vipengele vya maneno, kuna paraphasia nyingi, i.e. kubadilisha viwango na maneno yanayofanana kwa sauti au maana.
Uchunguzi wa neuropsychological ni pamoja na hali ya kuhamasishwa ili kupata taarifa sahihi zaidi kuhusu hali ya parameter moja au nyingine ya shughuli za akili. Hizi ni pamoja na: kuongeza kasi na wakati wa kazi; kutengwa kwa kuona (macho kufungwa) na hotuba (lugha isiyobadilika) kujidhibiti.
Kukamilisha kwa mafanikio kazi yoyote chini ya hali ya kuhamasishwa (ikiwa ni pamoja na athari za kumbukumbu) inaonyesha hasa kwamba mchakato unaosomwa kwa mtoto ni automatiska, na, kwa hiyo, kati ya faida nyingine, inaweza kuwa msaada kwa hatua za kurekebisha.
Mtoto daima hujumuishwa katika mfumo mzima wa mahusiano ya kibinafsi na kijamii (wazazi, walimu, marafiki, nk). Mafanikio ya utafiti (na urekebishaji unaofuata) yatahusiana bila shaka na jinsi data husika itawasilishwa ndani yake. Hii ina maana ya kuanzisha mawasiliano ya ushirikiano na wazazi, hasa na mama yake. Ni yeye anayeweza kutoa habari muhimu zaidi juu ya shida zake, na katika siku zijazo - kuwa mmoja wa washiriki wa kati katika mchakato wa kusahihisha.
3.3.3. Mbinu za utafiti wa neuropsychological.
Neuropsychology inasoma muundo na shirika la kazi la kazi za juu za kiakili, michakato ya kisaikolojia na udhibiti wa kihemko kutoka kwa mtazamo wa utaratibu wa kimfumo. Msingi wa neuropsychology ya kisasa ni nadharia ya shirika la kimfumo la kazi za juu za kiakili, wazo ambalo ni kwamba kazi yoyote ya kiakili inafanywa kwa sababu ya mwingiliano wa kazi wa maeneo tofauti ya ubongo, ambayo kila moja hutoa "mchango wake mahususi" .
Utafiti wa neuropsychological una lengo la kutathmini hali ya kazi za juu za akili, vipengele vya utendaji wa asymmetry ya hemispheres na taratibu za utambuzi.
Tathmini ya shirika la baadaye la kazi
Tathmini ya kutumia mkono wa kulia, mkono wa kushoto imeundwa na data ya anamnesis, uchunguzi wa somo na utafiti wa lengo kwa kutumia sampuli maalum.
Hojaji M. Annette
Je, unapendelea kurusha vitu kwa mkono gani? Unaandika kwa mkono gani? Unachora kwa mkono gani? Je, unacheza tenisi kwa mkono gani? Je, unashikilia mkasi kwa mkono gani? Je, unachana nywele zako kwa mkono gani? Je, unanyoa kwa mkono gani (unachora midomo yako)? Je, unashikilia mswaki kwa mkono gani? Je, unashikilia kisu kwa mkono gani wakati wa kula au unaponoa penseli? Je, unashika kijiko kwa mkono gani wakati wa kula? Je, unashikilia nyundo ya msumari kwa mkono gani? Je, unashikilia bisibisi kwa mkono gani?
Sampuli za Luriev
1. Kuunganisha vidole. 2. Weka "Napoleon". 3. Mikono nyuma ya nyuma. 4. Makofi. 5. Ngumi hadi ngumi. 6. Mguu kwa mguu.
Asymmetry inayoonekana:1 .Jicho la kuongoza. 2. Kulenga.
Asymmetry ya kusikia:Usikilizaji wa Dichotic.
Uchambuzi wa neuropsychological wa kazi za juu za akili
Mwelekeo kwa wakati
1. Tarehe ni nini leo? (Siku ya Mwezi Mwaka).
2. Siku gani ya juma?
3. Sasa ni saa ngapi? (bila kuangalia saa).
4. Mtihani ulichukua muda gani?
5. Jihesabie dakika moja (dakika ya mtu binafsi).
kazi za magari
1. Praksia ya Kinesthetic:
a) praksis ya mkao (uzazi wa mkao wa vidole) kulingana na muundo wa kuona. Mkono wa kulia - O 1-2, O 1-4, 2-3, 2-5. Mkono wa kushoto - O 1-2, O 1 - 4, 2- 3, 2-5;
b) praksis ya mkao kulingana na muundo wa kugusa. Mkono wa kulia - O 1-2, O 1-4, 2-3, 2-5. Mkono wa kushoto - O 1-2, O 1 - 4, 2- 3, 2-5;
c) uhamisho wa mkao kulingana na muundo wa tactile. Mkono wa kulia wa kushoto (2-3, 2, 2-5). Mkono wa kushoto - wa kulia (2-3, 2, 2-5).
2. Praksia ya kinetic (ya nguvu) (marudio ya mlolongo fulani wa harakati):
a) uratibu wa usawa;
b) ubavu-ngumi-mitende; ngumi-mbavu-kitende;
c) sampuli za picha;
d) praksis ya mdomo (pigo, toa mashavu, cheka, weka ulimi nje, clatter, bonyeza ulimi ...).
3. Praxis ya anga (marudio ya harakati zinazoelekezwa kwa anga).
b) mkono kwa usawa mbele ya kifua;
c) mitende kwa usawa chini ya kidevu;
d) mkono wa kushoto - shavu la kulia;
e) mkono wa kulia - sikio la kushoto;
f) ngumi ya kushoto chini ya kiganja cha kulia na makali;
g) mkono wa kulia - sikio la kushoto, mkono wa kushoto - shavu la kulia.
Vitendo na vitu vya kuwazia: Koroga chai. Washa kiberiti. Piga sindano.
Vitendo vya ishara: Kutishia. bega. Salamu.
4. Praxis ya kujenga (kukunja kutoka kwa vijiti kulingana na muundo, kuchora kulingana na kazi ya maneno, kuchora maumbo ya kijiometri ya tatu-dimensional).
Matatizo ya Praxis:
Akinetic (psychomotor) apraksia kutokana na kukosa hamasa ya kuhama.
Amnestic Apraksia- ukiukwaji wa harakati za hiari wakati wa kudumisha kuiga.
apraksia ya kimawazo - kutowezekana kwa muhtasari wa mpango wa hatua zinazofuatana ambazo hufanya kitendo cha gari ngumu wakati wa kudumisha uwezekano wa utekelezaji wao wa nasibu.
Apraksia ya Kujenga- kutowezekana kwa kukusanya kitu kizima kutoka kwa sehemu zake.
Apraksia ya anga - kuchanganyikiwa katika nafasi, hasa katika mwelekeo wa "kulia - kushoto".
Somatosensory gnosis (mtazamo)
Gnosis ya Kugusa:
Gusa ujanibishaji. Mkono wa kulia. Mkono wa kushoto.
Mtihani wa Tauber(mguso wa wakati mmoja kwa mkono wa kushoto na wa kulia).
Ugonjwa wa ngozi(ufafanuzi wa takwimu na namba zilizoandikwa kwenye ngozi).
Jina la kidole(bila udhibiti wa kuona):
Mkono wa kulia - 5 1 3 2 4 5 1 4 2. Mkono wa kushoto - 2 4 1 5 3 4 2 3 1.
stereognosis (utambuzi wa vitu kwa kugusa na macho yaliyofungwa):
Agnosia ya kugusa (astereognosis) - uwezo wa kuharibika wa kutambua vitu vilivyowasilishwa kwa kugusa kwa kukosekana kwa kasoro tofauti katika aina za msingi za unyeti (za juu na za kina).
Agnosia ya kitu cha kugusa - utambuzi ulioharibika kwa kugusa na macho yaliyofungwa ya saizi na umbo la kitu, kuamua madhumuni yake ya kazi.
Agnosia ya muundo wa kitu chenye kugusa - kutokuwa na uwezo wa kuamua kwa kuhisi ubora wa nyenzo, asili ya uso wa kitu, wiani wake.
gnosis ya kusikia. Uratibu wa ukaguzi-motor
1) Utafiti wa mtazamo wa kusikia- utambuzi wa kelele zinazojulikana (kupiga karatasi, kupigia funguo).
2) Utambulisho wa rhythm(vipigo ngapi?).
3) Uchezaji wa mfuatano wa midundo uliowasilishwa(kulingana na maagizo, kulingana na sampuli).
4) Utambuzi wa nyimbo maarufu.
agnosia ya kusikia - ukiukaji wa uwezo wa muziki ambao mgonjwa alikuwa nao hapo awali.
Burudani ya gari - kuharibika kwa uzazi wa nyimbo zinazojulikana. Amusia ya hisia - kuharibika kwa utambuzi wa nyimbo zinazojulikana.
Kwa agnosia ya ukaguzi, kitambulisho cha sauti za wanyama na ndege, kelele mbalimbali za kaya zinaweza kuvuruga.
Mpango wa mwili
Utafiti wa mwelekeo wa kulia-kushoto(wanaombwa kuonyesha mkono wao wa kushoto, mkono wa kulia wa majaribio ameketi na mikono iliyovuka).
Tathmini ya gnosis ya kidole kulingana na maagizo ya maneno, kutaja vidole.
Somatoagnosia (matatizo ya schema ya mwili) - ukiukaji wa utambuzi wa sehemu za mwili wa mtu mwenyewe, tathmini ya hali yao, eneo kuhusiana na kila mmoja.
Tenga: anosognosia hemiplegia, upofu, uziwi, aphasia, maumivu.
Autotopagnosia - kupuuza nusu ya mwili au kutotambua sehemu zake.
Mwelekeo katika nafasi
Mwelekeo katika nafasi halisi(utambuzi wa kata yako, eneo).
Mahusiano ya anga(wanatoa kuchora mpango wa chumba chao kinachoonyesha eneo la milango, madirisha, samani), sehemu za dunia(kulingana na hatua ya kijiografia yenye masharti iliyowekwa na mjaribu kwenye kipande cha karatasi).
Utambuzi wa wakati kwenye piga "kipofu", kuweka "mikono" ya saa kulingana na maagizo ya maneno.
gnosis ya kuona
1) Utambuzi wa vitu halisi. 2) Utambuzi wa picha halisi. 3) Utambuzi wa picha za juu za vitu. 4) Utambuzi wa picha za vitu vilivyo na vipengele vya "kukosa", katika "michoro za kelele" (picha zilizovuka, takwimu za Poppelreiter, takwimu za migogoro). 5) Utambuzi wa barua. 6) Hadithi kulingana na picha za njama ("Holehole", "Dirisha Lililovunjika"). 7) Hadithi kulingana na mfululizo, picha za njama. 8) Utambulisho na uainishaji wa rangi na vivuli.
gnosis ya uso - utambuzi wa nyuso zinazojulikana, kitambulisho cha picha za nyuso zisizojulikana kulingana na muundo fulani, picha za waandishi.
Ukiukaji wa gnosis ya kuona: agnosia ya kitu- ugumu wa kutambua vitu vya mtu binafsi na picha zao na maono ya pembeni. Utambuzi wa kugusa wa vitu haujakiukwa.
Prosopagnosia - agnosia kwenye nyuso, kutokuwa na uwezo wa kutambua watu wanaojulikana, kuamua utambulisho wa mtu binafsi kwenye picha, kutofautisha kati ya wanaume na wanawake, sifa za sura ya uso. Uwezo wa kutambua uso wa mtu mwenyewe kwenye kioo mara chache huharibika.
Agnosia ya rangi - ukiukaji wa uainishaji wa rangi, uteuzi wa rangi sawa na vivuli.
Agnosia ya wakati mmoja - ukiukaji wa uwezo wa kutambua na kuelewa yaliyomo kwenye picha za njama na kitambulisho sahihi cha vitu vya mtu binafsi na maelezo ya picha.
Kazi za Mnestic
Kumbukumbu ya kusikia:
lakini) Kukariri mfululizo wa maneno(hadi maonyesho 4).
Mifano ya kazi:
samaki-muhuri-kuni-mkono-moshi-wingu;
Bubble-rangi-scoop-mguu-mkate-mpira;
nyota-nyuzi-mchanga-squirrel-vumbi-hariri.
Normative ni uzazi kamili wa moja kwa moja wa maneno kutoka mara ya tatu, na uhifadhi wa utaratibu wa uzazi. Baada ya kuingiliwa kwa kiasi kikubwa (shughuli nyingine ndani ya dakika 10-20) - kuchelewa kwa uzazi wa maneno yaliyokariri. Kwa uchezaji uliochelewa, makosa 2 yanaruhusiwa;
b) Kukariri mfululizo wa maneno mawili(hadi maonyesho 4).
Mifano ya kazi:
1) nyumba-msitu-paka usiku-sindano-pie;
2) daftari la daftari la upanga wa nyangumi-mviringo wa barafu;
3) crane-pole-farasi siku-pine-maji.
Viwango vya ufanisi wa mtihani ni sawa na katika aya ya a). Hakikisha kudumisha mpangilio wa maneno wa kawaida.
katika) Kukariri maneno.
Miti ya tufaha ilikua kwenye bustani nyuma ya uzio wa juu // Katika ukingo wa msitu, mwindaji aliua mbwa mwitu.
G) Kukariri hadithi.
"Jackdaw na Njiwa".
Jackdaw alisikia kwamba njiwa walikuwa wamelishwa vizuri. Alivaa nguo nyeupe na akaruka ndani ya jumba la njiwa. Njiwa walimkubali. Kulishwa. Lakini hakuweza kupinga na kupiga kelele kwa tiki, kisha wakamfukuza. Alitaka kurudi kwake, kwa jackdaws, lakini pia hawakumtambua na kumfukuza.
Kumbukumbu ya kuona
lakini) Kukariri maumbo 6 ya kijiometri.
Viwango vya ufanisi wa mtihani ni sawa na katika utafiti wa kumbukumbu ya hotuba-hotuba. Hakikisha kudumisha utaratibu wa kawaida wa takwimu. Nguvu ya uhifadhi wa habari inayoonekana inachunguzwa baada ya dakika 30 bila uwasilishaji wa ziada wa kiwango. Kwa uchezaji uliochelewa, makosa 2 yanaruhusiwa (kusahau takwimu, picha yake isiyo sahihi, kupoteza utaratibu wa kucheza);
b) Kukariri herufi 6.
Mifano: EIRGCU; DYAVSRL; NYUBKI; OUZTSCHCH;
katika) Uzazi kutoka kwa kumbukumbu ya maumbo ya kijiometri yaliyopangwa kwa njia tata(Taylor , Rhea - Osterritsa).
Vipengele vya hotuba
Utafiti wa hotuba ya kujieleza
a) Hotuba ya mazungumzo ya papohapo.
Maswali yanawasilishwa ambayo hutoa jibu fupi, la neno moja (kama vile "ndiyo", "hapana", "nzuri", "mbaya") na ya kina. Maswali yanagusa maisha ya kila siku.
Wakati wa kuchambua majibu yaliyopokelewa, uwezo wa kuelewa maswali yaliyotolewa na kudumisha mazungumzo huzingatiwa. Asili ya sura ya usoni, ishara huzingatiwa. Majibu yanazingatia monosyllabicity yao au kufunuliwa, sifa za upande wa matamshi ya hotuba, uwepo wa echolalia, kasi ya majibu, tofauti za majibu kwa maswali muhimu ya kihisia na kutojali kwa somo;
b) Hotuba ya kiotomatiki.
Wanaombwa kuorodhesha safu za nambari (kutoka 1 hadi 6, kutoka 7 hadi 12, kutoka 15 hadi 20), kuorodhesha miezi ya mwaka.
Uwezekano wa hesabu laini ya mfululizo wa kiotomatiki, kuachwa kwa vitu vya kawaida, uvumilivu, paraphasia huzingatiwa;
c) Hotuba ya masimulizi (monologue).
Kusimulia hadithi fupi kwa sauti baada ya kuzisoma na mjaribu, kutengeneza sentensi au hadithi fupi kuhusu picha yoyote ya njama.
Wakati wa kuchanganua usemi wa simulizi, umakini huvutwa kwa kiwango ambacho vipengele muhimu vya matini vinaonyeshwa katika kusimulia tena, mlolongo wa lazima wa simulizi huhifadhiwa, ukaribu wa kusimulia tena maandishi, na kuelewa maana ya matini. hadithi.
Uwezekano wa kuzaliana kwa kujitegemea kwa hadithi bila maswali ya kuongoza, shughuli, upanuzi, laini au ghafla ya hotuba, utafutaji wa maneno, agrammatisms, utangulizi wa vitenzi, maneno ya utangulizi au nomino katika hotuba, asili ya paraphasia, tofauti zao zinajulikana;
d) Utafiti wa hotuba iliyoonyeshwa:
Kurudia kwa vokali pekee (a, o, y, i, e, y);
Konsonanti zilizotengwa (em, er, re, s, d, k);
Silabi za Trigram (liv, ket, bun, shom, tal, gis);
Msururu wa vokali tatu changamano (ay, wow, wow, wow, wow, wow, wow);
Msururu wa silabi pinzani (ba-pa, pa-ba, ka-ha, sa-za);
Kutofautisha sauti za vokali zilizotengwa na mfululizo wao (a-u-u-a-u-a);
Utofautishaji wa silabi zinazofanana, maneno na michanganyiko ya sauti (da-ta-da-da-ta-ta);
Kurudia maneno rahisi na ngumu (nyumbani, kazi, mabomba, kamanda, puto ya stratospheric);
Marudio ya sentensi na msururu wa maneno ambayo hayahusiani na maana (house-msitu, ray-poppy, sleep-running, night-plan-list);
Kurudia mfululizo wa silabi za trigrams (bun-lets, ket-lash, zouk-tiz, rel-zouk-tiz);
Kurudia mfululizo wa maneno, jina la vitu halisi, sehemu za mwili, picha za vitu;
Jina la vitendo (kata-shoka, mkasi-kata, bastola-risasi);
e) Utafiti wa uelewa wa hotuba iliyoshughulikiwa na uelewa wa maana za maneno.
Ili kufanya hivyo, wanaulizwa kuelezea maana na maana ya maneno ya mtu binafsi:
Amri rahisi (macho ya karibu, onyesha ulimi, kuinua mkono);
Mahusiano ya kubadilika (kipini cha ufunguo, kipini-kipini, kipini-kipini, kipini cha ufunguo);
Kuelewa uhusiano kati ya vitu vilivyoonyeshwa na kihusishi kimoja na kielezi cha mahali (weka kalamu chini ya kitabu, juu ya kitabu, upande wa kulia wa kitabu);
Vihusishi viwili (weka daftari kwenye kitabu, lakini chini ya mpini);
Kuelewa muundo wa kesi ya jeni (baba ya kaka na kaka wa baba, mtoto wa dada na dada wa mtoto);
Ujenzi wa ndani (nilipata kifungua kinywa baada ya kusoma magazeti. Nilifanya nini kabla?);
Prob Heda (Onyesha sikio la kushoto na kidole cha shahada cha mkono wa kulia);
f) Tathmini ya uchanganuzi wa fonimu. Kuamua idadi ya herufi kwa maneno, herufi ya kwanza na ya mwisho kwa neno, kuchambua neno kwa fonimu moja au mbili (ikiwa neno linatamkwa ambalo lina sauti "s" au "s" na "r", inua mkono wako. )
Matatizo ya hotuba:
Shinikizo la hotuba- msisimko wa hotuba ya patholojia na hitaji la kuendelea la kuzungumza.
hotuba ya kupendeza - matumizi ya maneno yasiyo ya kawaida, yasiyojulikana, mara nyingi yasiyofaa, yanayoambatana na ishara za tabia na grimacing.
Hotuba ya kioo (echolalia) - maneno yaliyorudiwa kwa hiari yaliyosikika kutoka kwa wengine.
Hotuba ya monotonous - shida ya usemi ambayo hakuna (au kidogo sana) mabadiliko ya kiimbo.
Hotuba ya kuelimisha - hotuba ya polepole, yenye uwasilishaji wa kina usio wa lazima wa maelezo yasiyo muhimu na yasiyo muhimu.
hotuba ya oligophasic - umaskini wa msamiati, muundo wa kisarufi na kiimbo.
Hotuba ya kushangaza - wingi wa kauli zinazokinzana.
Hotuba ya uvumilivu - kurudiarudia kwa neno moja au kifungu, kutokuwa na uwezo wa kupata maneno na misemo muhimu ili kuendelea na hotuba.
hotuba ya puerile kwa mtu mzima, inafanana na babble, burr na sifa za sauti za hotuba ya watoto.
Hotuba ya sauti - kujazwa na kila aina ya mashairi, ambayo mara nyingi hutumiwa kwa uharibifu wa maana.
Hotuba iliyochanganuliwa - Huu ni ugonjwa wa usemi ambapo watu huzungumza polepole, wakitamka silabi na maneno tofauti.
Kulingana na njia zilizo hapo juu za utafiti wa neuropsychological, inawezekana kutambua syndromes zifuatazo za ukiukwaji wa kazi za juu za cortical:
Afasia ya sauti (ya maneno) - kasoro ya usemi kwa namna ya usumbufu katika ulaini wa usemi wa kutamka, uvumilivu mkubwa, kutokuwa na uwezo wa kuchambua maneno yaliyosikika au yaliyosemwa, kutokuwa na uwezo wa kuhifadhi safu ya ukaguzi wa hotuba, kutengwa kwa maana ya maneno. Mara nyingi matatizo haya yanaambatana na kupoteza ufasaha wa kuzungumza kwa shida katika kukaribia neno, mvutano, kigugumizi, matamshi yaliyofifia.
Ujanibishaji wa lengo katika efferent motor aphasia ni hasa katika sehemu za nyuma-chini za eneo la premotor la hekta ya kushoto ya ubongo, inayotawala katika hotuba ("eneo la Broca").
Afasia yenye nguvu inayodhihirika kwa usemi duni, uliochanganyikiwa, uliozoeleka bila matatizo ya matamshi. Mpango wa hotuba unageuka kupunguzwa kwa kasi pamoja na tabia ya kutumia stempu za hotuba. Hotuba ya kiotomatiki haiathiriwi kidogo au mara nyingi zaidi. Kazi za nomino za hotuba pia zinasumbuliwa kidogo, lakini zinaonyeshwa wazi katika mazungumzo ya mazungumzo na ya hiari katika mfumo wa utaftaji wa neno sahihi. Hotuba iliyoakisiwa kwa kawaida hubakia sawa, lakini utolewaji wa sentensi za polisilabi unaweza kuteseka. Uelewa wa hotuba na miundo changamano ya kisarufi hauteseka au kuharibika kidogo.
Kuna viwango 3 vya vidonda vya hotuba:
Katika 1 (kiwango cha kukusudia), hotuba ya hiari inaweza kuwa haipo, mazungumzo ya mazungumzo hufanywa tu kwa msingi wa swali;
Ukiukaji wa kiwango cha 2 unaonyeshwa wazi katika hotuba ya monologue, kuchora sentensi kwa picha za njama, kurudisha maandishi, kuandaa hadithi juu ya mada fulani, kutowezekana kwa kutafsiri methali, misemo ya nahau. Makosa husababishwa na kasoro za sintaksia, uingizwaji wa maneno na hata uvumilivu (katika viwango vya 1 na 2 vya aphasia yenye nguvu, kazi ya mawasiliano ya hotuba inakiukwa sana - wagonjwa hawaulizi maswali na hawatafuti kuongea juu yao wenyewe);
Kiwango cha 3 kina sifa ya agrammatism ya kujieleza: makosa katika makubaliano ya maneno katika jinsia na kesi, udhaifu wa matusi na matumizi yasiyo sahihi ya fomu za vitenzi, ukosefu wa prepositions, umaskini wa jumla wa usemi wa hotuba.
Dynamic aphasia, kama aina ya kujitegemea ya ugonjwa wa hotuba, hutokea kwa foci ya uharibifu wa ubongo mbele ya "eneo la Broca" (sehemu za nyuma za gyrus na uso wa kati wa hekta ya kushoto).
Afferent (ya kutamka) motor aphasia yenye sifa ya apraksia ya kinesthetic, inayosababisha kasoro ya kimfumo katika viwango vya kimatamshi, kileksika na kisintaksia.
Kliniki, hii inadhihirishwa na kutokuwepo kwa aina zote za hotuba ya kuelezea, na uelewa mzuri wa hotuba iliyoshughulikiwa na kujisomea.
Kidonda kimewekwa ndani ya hekta ya kushoto (kwa watu wa mkono wa kulia) katika sehemu za chini za kanda ya nyuma-kati na ushiriki zaidi au chini ya sehemu za mbele za lobe ya parietali.
Acoustic-gnostic (sensory-acoustic) afasia ya hisia- ukiukaji wa hotuba ya kuelezea na ya kuvutia. Hotuba ya hiari na ya maingiliano, kulingana na kiwango cha usemi, inasumbuliwa kutoka kwa kiwango cha "okroshka ya matusi", ambayo ni seti ya maneno ambayo hayajaelezewa kwa suala la utunzi wa sauti, kwa hotuba isiyo sawa, lakini duni ya kimsamiati. Logorrhea na tabia ya kuzuia hotuba mara nyingi huzingatiwa.
Hotuba ya kujieleza bila ugumu wa matamshi, ya kuelezea kiimbo na ya kihemko. Mabadiliko katika muundo wa sarufi ya hotuba yanazingatiwa. Hotuba ya wagonjwa imejaa fomu za maneno, maneno ya utangulizi, vielezi, na uwakilishi mdogo wa nomino. Hotuba iliyoakisiwa inasumbuliwa sana - marudio ya sauti za mtu binafsi, maneno na sentensi hujulikana. Uelewa wa hotuba ya hali unakiukwa kabisa tu na kiwango cha jumla cha aphasia. Katika hali nyingi, uwezo wa kuelewa maneno ya mtu binafsi na amri rahisi hubakia.
Uharibifu umewekwa ndani hasa katika sehemu za nyuma-juu za gyrus ya 1 ya muda ya hekta ya kushoto ("eneo la Wernicke").
Acoustic-mnestic (sensory-amnestic) aphasia- ukiukwaji wa uteuzi. Kazi ya kutaja inaweza kusumbuliwa kwa kiasi kikubwa au kidogo, na hakuna tofauti ya wazi katika majina ya vitu na vitendo. Ugumu wa kutaja unaonyeshwa na kuongezeka kwa muda wa kumbukumbu, ubadilishanaji wa maneno, mara chache sana halisi, au kukataa kujibu. Wakati mwingine jina hubadilishwa na maelezo ya madhumuni ya kitu au hali ambayo hutokea. Mara nyingi jina maalum la picha ya vitu hubadilishwa na dhana yao ya jumla. Kuna ugumu katika kupata maneno au misemo sahihi. Matatizo ya matamshi ya hotuba hayajulikani.
Katika uainishaji wa A.R. Luria iligundua aina mbili za aphasia zinazohusiana na uharibifu wa eneo la temporo-parietali la ulimwengu wa kushoto (kwa watu wanaotumia mkono wa kulia): amnestic na semantic. Ikiwa kidonda kinaenea katika mwelekeo wa caudal na kukamata eneo la parieto-occipital, basi matatizo maalum ya kusoma na kuandika (alexia ya macho na agraphia) yanaweza kutokea.
Afasia ya semantiki tofauti na acoustic-mnestic na amnestic aphasia, inaonyeshwa na uwepo wa sarufi mbaya ya kuchagua, isiyo ya kawaida ya kuelezea, inayoonyeshwa kwa ukiukaji wa uelewa na uendeshaji na kategoria ngumu za kisarufi. Wagonjwa wana uelewa duni wa viambishi na vielezi vya mahali, vinavyoakisi uhusiano wa anga kati ya vitu, miundo linganishi na ya mpito, uhusiano wa muda, na miundo ya kesi jeni. Wakati huo huo, uwezo wa kusoma na kuandika huhifadhiwa.
Ujanibishaji mkubwa wa vidonda ni kanda ya gyrus ya supramarginal ya lobe ya parietali ya hemisphere ya kushoto.
Utafiti wa barua:
Kuandika maneno mafupi.
Kuandika herufi, silabi, maneno na vishazi kutoka kwa imla.
Kurekodi kwa engrams otomatiki (stereotypes ya hotuba). Mifano: Jina mwenyewe, patronymic, jina la ukoo, anwani.
Agraphia- ukiukaji wa uwezo wa kuandika kwa usahihi kwa maana na fomu wakati wa kudumisha kazi ya motor ya mkono.
Utafiti wa Kusoma:
Kusoma silabi, maneno, ideograms, kufanywa katika fonts mbalimbali.
Kusoma sentensi rahisi na hadithi fupi, maandishi ya gazeti.
Kusoma barua "zenye kelele".
Alexia- ugonjwa wa kusoma unaosababishwa na ukiukaji wa uelewa wa maandishi.
Tenga: Aleksia ya maneno - uelewa mdogo wa maana ya misemo na maneno ya mtu binafsi. Alexia halisi- kuharibika kwa utambuzi wa barua binafsi, nambari na wahusika wengine.
Utafiti wa hesabu:
Kusoma, kutaja, kuandika nambari zilizopendekezwa.
Shughuli za kuhesabu otomatiki (meza ya kuzidisha).
Kuongeza na kutoa nambari za tarakimu moja na mbili.
Akaunti iliyoandikwa.
Kutatua matatizo rahisi. Mfano: Mhudumu hutumia lita 15 za maziwa kwa siku 5. Anatumia kiasi gani kwa wiki?
Alama ya serial (kutoka 100 toa 7, kutoka 200 hadi 13; lingine toa 1, kisha 2 kutoka 30).
Acalculia - uwezo wa kuharibika wa kufanya shughuli za hesabu. Inatokea kwa uharibifu wa lobes ya parietali na occipital ya hemisphere kubwa ya ubongo.
Acalculia ya macho - kuhusishwa na mtazamo mbaya wa kuona na uzazi wa nambari karibu katika muundo wa picha. Inatokea kwa uharibifu wa eneo la occipital la kamba ya ubongo.
§ 4. Kazi kuu na mbinu za uchunguzi wa neuropsychological
Uchambuzi wa kisayansi wa shida za HMF ulitengenezwa sambamba na njia zinazoruhusu, nyuma ya kufanana kwa dalili za nje:
onyesha tofauti zao za ndani;
Anzisha uhusiano kati ya kasoro za maendeleo zilizotambuliwa na ugonjwa, kutofanya kazi au sifa za kimuundo za sehemu fulani za ubongo au uhalisi (usumbufu) wa hali ya kazi;
· kutambua vipengele vya neurodynamic zisizo maalum za shughuli za ubongo - uhamaji wa michakato ya akili, kasi, utendaji.
Kazi kuu za utambuzi wa neuropsychological ni pamoja na:
1. Uchunguzi wa uchunguzi wa tofauti ambao unaruhusu, kwa misingi ya uchambuzi wa ubora wa syndromes ya neuropsychological, kutambua viungo vya intact na kuharibika (nguvu na dhaifu) vya michakato ya akili, kuamua sababu kuu za neuropsychological ya syndromes na kufikia hitimisho fulani:
kuhusu maendeleo ya mtu binafsi ya somo, muundo na utendaji wa HMF yake;
kuhusu uwepo wa mtazamo wa pathological (foci) katika ubongo wake;
2. tathmini ya kiasi cha matokeo ya utafiti, ambayo inaruhusu kutambua ukali wa ukiukwaji uliopo au mabadiliko;
3. utekelezaji wa ufuatiliaji wa nguvu wa hali ya michakato ya akili katika somo moja katika hali ambapo yeye huathiriwa na mambo mbalimbali ya nje wakati wa matibabu, mafunzo, marekebisho, nk, na pia katika hatua tofauti za maendeleo yake binafsi;
4. ufafanuzi wa "eneo la maendeleo ya karibu" - uwezekano wa somo kufanya kazi mbalimbali katika majaribio yaliyopangwa maalum;
5. maendeleo ya mipango ya kutosha ya kibinafsi kwa ajili ya kurejesha, kusahihisha, na mafunzo kulingana na data kutoka kwa uchunguzi wa neuropsychological;
6. utafiti wa ufanisi wa aina mbalimbali za mfiduo;
7. kuandaa utabiri wa muda mfupi na mrefu.
Shukrani kwa uchambuzi wa kimfumo wa nyurosaikolojia wa HMF, inawezekana kupata uelewa wa kina wa mifumo ya jumla ya malezi ya dalili, muundo wa uharibifu wa utambuzi katika matatizo ya akili, ikiwa ni pamoja na aina zake za kiasi, kama vile ulemavu wa akili. Uchambuzi huu unaweza kutumika kwa madhumuni matatu:
1. Utambuzi wa juu wa uharibifu wa ubongo ni muhimu zaidi katika utafiti wa masomo yenye matatizo ya ubongo ya ndani;
2. kuanzishwa kwa uchunguzi wa kazi - uamuzi wa kazi zisizofaa na kutambua mfuko uliohifadhiwa wa kazi za cortical;
3. Utambulisho wa uwiano wa dalili za ukomavu na uharibifu wa mfumo mkuu wa neva, pamoja na mienendo ya umri wa maendeleo ya HMF (I. F. Markovskaya).
Njia hii ni ya thamani kubwa zaidi katika kutatua masuala ya ukarabati wa kazi zilizoharibiwa na malezi ya mifumo isiyokomaa ya kazi kwa watoto wenye matatizo mbalimbali ya maendeleo ya akili.
Kulingana na kazi na mwelekeo wa uchunguzi wa neuropsychological, njia zinazotumiwa zinaweza kuwa:
Sanifu (kazi sawa kwa masomo yote) au rahisi (kazi tofauti maalum kwa kila somo);
· Kuwekwa katika vikundi au kuchaguliwa kando ili kutathmini kazi iliyobobea sana na kufanywa kama uchunguzi wa mtu binafsi;
Kiasi (utendaji au kutofanya kazi kwa mtihani kwa wakati uliowekwa kwa kawaida) au ubora, unaozingatia mchakato na vipengele maalum vya kazi, sifa ya makosa yaliyofanywa wakati wa kupima.
Ufafanuzi wa data zilizopatikana kwa kutumia mbinu hizi unatokana na nadharia ya nyurosaikolojia.
Katika uchunguzi wa neuropsychological, sampuli hutumiwa, ambapo moja au mbili ya shughuli hubeba mzigo mkubwa, na wengine ni rahisi sana. Ulinganisho wa sampuli za karibu hukuruhusu kufafanua ni shughuli gani husababisha shida. Vipimo vyote vinalenga kusoma kazi fulani ya akili, wakati huo huo wao huangalia mara mbili na kufafanua matokeo ya kila mmoja. Ni muhimu kutambua kwamba uchunguzi huo hauonyeshi kiwango cha sasa cha ujuzi na ujuzi, lakini unaonyesha michakato ya msingi ya akili na, kwa hiyo, ni njia ya lengo la kusoma hali ya HMF.
Njia zilizokuzwa zaidi za kutathmini syndromes katika neuropsychology ni pamoja na mfumo wa njia za AR Luria, iliyopunguzwa na yeye kuwa kizuizi cha kimantiki na inayolenga kuashiria "uwanja wa mambo" wa kliniki, ambayo ni, kutambua na kuelezea mambo ya msingi ya shida ya akili. katika vidonda vya ndani vya ubongo bila uchanganuzi sahihi wa idadi yao.
Mpango wa A. R. Luria ni pamoja na:
1. maelezo rasmi ya somo, historia ya ugonjwa wake (maendeleo) na matokeo ya uchunguzi mbalimbali wa maabara na vyombo;
2. maelezo ya jumla ya hali ya akili ya somo - hali ya ufahamu, uwezo wa kuzunguka mahali na wakati, kiwango cha upinzani na historia ya kihisia;
3. masomo ya tahadhari ya hiari na isiyo ya hiari;
4. masomo ya athari za kihisia kulingana na malalamiko ya mgonjwa, kulingana na tathmini yake ya nyuso katika picha, picha za njama;
5. masomo ya gnosis ya kuona - juu ya vitu halisi, picha za contour, juu ya uwasilishaji wa rangi mbalimbali, nyuso, barua na namba;
6. masomo ya gnosis somatosensory kwa msaada wa vipimo vya utambuzi wa kitu kwa kugusa, kwa kugusa;
7. masomo ya gnosis ya kusikia wakati wa kutambua nyimbo, wakati wa kuweka chanzo cha sauti, kurudia rhythms;
8. masomo ya harakati na vitendo wakati wa kufanya mwisho kulingana na maagizo, wakati wa kuweka pose, pamoja na kutathmini uratibu, matokeo ya kuiga, kuchora, vitendo vya lengo, kutosha kwa harakati za mfano;
9. utafiti wa hotuba - kwa njia ya mazungumzo, kurudia sauti na maneno, kutaja vitu, uelewa wa hotuba na maneno mara chache hukutana, miundo ya kimantiki na ya kisarufi;
10. utafiti wa kuandika - barua, maneno, misemo;
11. kusoma masomo - barua, misemo isiyo na maana na yenye maana na maneno yasiyofaa;
12. utafiti wa kumbukumbu - kwa maneno, picha, hadithi;
13. utafiti wa mfumo wa kuhesabu;
14. utafiti wa michakato ya kiakili - uelewa wa hadithi, kutatua matatizo, usahihi wa mwisho wa misemo, uelewa wa analogies na kinyume, maana ya mfano na ya jumla, uwezo wa kuainisha.
Toleo la classical la uchunguzi wa neuropsychological ilitengenezwa kwa watu wazima wenye vidonda vya ndani vya ubongo. Kufanya kazi na watoto ilihitaji marekebisho ya mbinu zilizopo: maudhui, i.e. nyenzo zilizopendekezwa kwa ajili ya utafiti, na utaratibu, i.e. muda wa utafiti, kwa kuzingatia sifa za umri na hatua za maendeleo. Uchanganuzi wa utaratibu wa HMF unazidi kutumika katika magonjwa ya akili ya utotoni na kasoro katika aina mbalimbali za dysontogenesis ya kiakili.
Kwa kila hatua ya ukuaji wa akili wa mtoto, mwingiliano wa mambo mawili ni muhimu: utayari unaowezekana wa muundo fulani wa ubongo ili kuhakikisha maendeleo na mahitaji kutoka kwa jamii kwa ongezeko la mara kwa mara la ukomavu na nguvu ya kisaikolojia moja au nyingine. malezi. Kwa kutokuwepo kwa mahitaji hayo au ukosefu wake, maendeleo ya HMF yanazuiwa na / au kupotosha, ambayo husababisha uharibifu wa kazi ya sekondari katika ngazi ya ubongo.
Imethibitishwa kuwa katika hatua za mwanzo za ontogenesis, kunyimwa kwa kijamii husababisha dystrophy ya ubongo katika ngazi ya neuronal.
Shida za ukuaji zinazohusiana na uharibifu wa ubongo wa kikaboni katika hatua za mwanzo za ontogenesis (oligophrenia, ucheleweshaji wa kiakili, pamoja na hali ya watoto wachanga wa kiakili, dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, shida maalum za hotuba, n.k.) hufuatana na maendeleo duni ya miundo ya ubongo ambayo huunda. kipindi cha baada ya kujifungua.
Kwa mujibu wa watafiti wengi wa ndani na nje ya nchi, ni vyema kutumia mbinu za neuropsychological katika tata ya utafiti wa kliniki na kisaikolojia wa watoto wasiokuwa wa kawaida. Data iliyopatikana kwa njia hii inafanya uwezekano wa kutathmini hali ya mtazamo wa kuona na kusikia, praxis, hotuba, kumbukumbu - kazi ambazo hutoa uwezekano wa ujuzi wa ujuzi wa shule ya msingi (kusoma, kuandika, kuhesabu, kutatua matatizo ya hesabu).
Mbali na usumbufu wa sehemu, wa ndani wa kazi maalum zilizotajwa hapo juu, kupotoka kwa ukuaji na ugumu wa kufundisha watoto wanaohusishwa nao kunaweza kuwa kwa sababu ya shida za jumla zisizo maalum za shughuli za ubongo, zinazoonyesha utengano wa uhusiano wa utendaji wa cortical-subcortical. . Katika shughuli za kiakili, hii inaweza kujidhihirisha:
katika shida ya neurodynamics ya jumla - kuongezeka kwa uchovu, usumbufu katika kasi na uhamaji wa michakato ya kiakili, aina ya utendaji wa asthenic;
· katika ukiukaji wa usuluhishi na kusudi la shughuli za utambuzi - kutokuwepo au kutokuwa na utulivu wa mtazamo (motisha) kwa shughuli za utambuzi, ugumu wa kupanga operesheni fulani ya kiakili, kutokuwa na utulivu wa tahadhari na udhibiti wa hiari.
Aina za juu za udhibiti wa shughuli za fahamu za hiari hutolewa kimsingi na kazi ya mifumo ya ubongo ya mbele. Ufafanuzi wa muundo wa uharibifu wa utambuzi ni muhimu sana katika kutatua masuala ya ubashiri na ubinafsishaji wa marekebisho ya kisaikolojia na ufundishaji.
Tayari tafiti za kwanza kabisa zilionyesha tofauti za matatizo ya HMF kwa watoto walio na upungufu wa mabaki ya ubongo wa kikaboni kutoka kwa dalili za vidonda vya ubongo vya kuzingatia: hii ni kutokuwa na ukali wa matatizo na kutokuwepo kwa muhtasari wazi wa ugonjwa wa neuropsychological. Ni hii haswa ambayo haijumuishi uwezekano wa kusema tu ukweli wa kutimiza au kutotimiza kazi na inahitaji tathmini tofauti zaidi ya asili ya shida zinazotokea, njia ya hatua, na uchambuzi wa aina za usaidizi zinazosaidia. kushinda au kupunguza matatizo haya.
Pamoja na kazi ngumu ya wataalam tofauti, uchunguzi wa neuropsychological ni muhimu, kwani hukuruhusu kuanzisha uhusiano kati ya matokeo ya masomo anuwai - kutoka kwa maelezo ya tabia (maonyesho ya dalili) kupitia uchambuzi wa utaratibu wa udhihirisho huu na sababu zao. kuelewa shirika la ubongo la matatizo na mabadiliko yaliyopo. Hii husaidia kutatua matatizo ya uchunguzi na - ambayo ni muhimu zaidi kwa mazoezi - kutoa msaada kwa watu walio na kazi ya juu ya akili iliyoharibika, na ulemavu mbalimbali wa maendeleo.
Mbinu ya utafiti wa neuropsychological wa watoto wa umri wa shule ya msingi na upungufu wa maendeleo ya akili na I. F. Markovskaya ni marekebisho ya mbinu ya A. R. Luria. Kwa uchambuzi wa ubora wa hali ya HMF, sababu zinazoongoza zinazozuia utekelezaji wa operesheni fulani ya kisaikolojia zinatambuliwa ndani yake:
· Usumbufu wa neurodynamic;
Ukiukaji wa aina za juu za udhibiti;
Ukiukaji wa kiasi wa utendaji wa gamba mahususi wa modali.
Ukali wa mambo haya hutofautiana na hupimwa kwa kiwango cha 5-point.
Matatizo ya jumla ya neurodynamic kwa namna ya lability na uchovu yanahusiana na dysfunction ya mifumo ya mbele katika kiungo kudhibiti. Shida kali zaidi za neurodynamics kwa namna ya uvumilivu, inertia mara nyingi hujumuishwa na uharibifu wa sehemu ya kazi za cortical na uharibifu wa sekondari wa programu ya vitendo muhimu vinavyosababishwa nao. Ufafanuzi wa data unafanywa kwa misingi ya kujenga "wasifu" wa mtu binafsi wa hali ya kazi za akili.
Kazi nyingi zinawasilishwa kwa mtoto katika matoleo mawili: mwanzoni, maagizo hayatofautiani na yale yaliyotumiwa katika mazoezi ya utafiti wa watu wazima, na ikiwa kazi hiyo inafanywa vibaya, inatolewa katika hali ya mchezo ambayo hutoa sio tu. kusisimua kihisia, lakini pia kuingizwa kwa upatanishi wa maneno na semantic wa vitendo. Kwa hivyo, ufanisi wa aina za usaidizi unafafanuliwa, ambayo ni muhimu kwa kutathmini uwezo wa mtoto.
Njia ya IF Markovskaya pia inaweza kutumika kwa uchambuzi wa kulinganisha wa sifa za HMF katika hatua tofauti za umri wa ukuaji wa akili au katika hatua fulani za hatua za kisaikolojia, za kisaikolojia na za matibabu kutathmini ufanisi wao, na pia kutabiri uwezekano wa ukuaji wa akili wa mtoto katika hali ya elimu maalum.
Mpango wa uchunguzi wa neuropsychological na marekebisho ya watoto kutoka umri wa miaka 4 hadi 12 A. V. Semenovich na waandishi wa ushirikiano ni msingi wa maendeleo ya classical ya A. R. Luria, E. D. Khomskaya, L. S. Tsvetkova, lakini inaongezewa na idadi ya sampuli za "watoto" zilizohamasishwa. Data ya uchunguzi wa utendaji wa juu wa gamba huruhusu kufichua:
Syndromes ya kutokomaa kwa kazi ya sehemu za mbele za ubongo, lobe ya muda ya kushoto, mwingiliano wa interhemispheric, na hemisphere ya kulia;
syndromes ya upungufu wa malezi ya subcortical na shina ya ubongo;
atypia ya maendeleo ya akili.
Mpango wa uchunguzi mfupi wa neuropsychological wa watoto, ambayo inaweza kufanyika katika mchakato wa ushauri wa kisaikolojia, matibabu na ufundishaji na mwanasaikolojia ambaye amepata mafunzo ya kutosha katika uwanja wa neuropsychology, inapendekezwa na T. V. Akhutina na wafanyakazi wenzake. Utafiti huo unahusisha uchanganuzi wa ukuzaji wa kazi za kupanga na kudhibiti, shirika la kinesthetic la harakati, praksis ya anga-anga na gnosis, gnosis ya kitu cha kuona, michakato ya usindikaji wa habari ya hotuba ya kusikia.
Kulingana na ulinganisho wa utendaji wa vipimo vilivyopendekezwa, hitimisho hufanywa juu ya malezi ya kila moja ya vizuizi vya ubongo - utambuzi wa kazi, hitimisho juu ya ikiwa mtoto anahitaji usaidizi maalum, mapendekezo hutolewa kwa mwelekeo wa urekebishaji. na kazi ya maendeleo (Kiambatisho 4).
