veebisait- FLEX programmi (USA üliõpilasvahetusprogramm) lõpetanud Suseeva Didana rääkis ülemaailmsest noorteaktivismi päevast, mil riigid üle maailma korraldavad aprilli keskel sotsiaalseid projekte ja üritusi. Kolmandat aastat järjest on elluviidud projektide arvult 1. kohal (ilma USAta) Kõrgõzstan. Ja FLEXi lõpetajad vanuses 16–28 on sel aastal kogu Kõrgõzstanis ellu viinud 20 projekti.

Ülemaailmne noorte aktiivsuspäev on maailma suurim heategevusüritus ja igal aastal panustavad miljonid noored oma kogukonna paremaks muutmisse. Alates aprilli keskpaigast hakkasid Kõrgõzstani noored juhid ellu viima sotsiaalseid projekte. Kõik riigid registreerivad saidil projekte gysd.org, ning kolmandat aastat järjest on Kõrgõzstan (v.a USA) elluviidud projektide arvu poolest maailmas esikohal. FLEX programmi vilistlased korraldavad koos Kõrgõzstani Vabariigi noortega sotsiaalprojekte riigi kõigis piirkondades.

"Puhas ja terve küla." Biyaly kyzy Bermet, MTÜ FRENDASIA Ivanovka külas - lastehariduse koordinaator

23. märtsist kuni 17. aprillini 2016 toimus Ivanovka külas Biyaly kyzy Bermeti projekti "Puhas ja terve küla" raames mitmeid üritusi, mille põhieesmärk oli tõmmata elanike tähelepanu probleemidele. keskkonnareostuse ja tervisliku eluviisi vastu. Praegu ei ole elamu- ja kommunaaltöötajatel aega tänavatelt prügi ära vedada, suure tahkete jäätmete hulga tõttu viskavad elanikud prügi avalikesse kohtadesse.

Projekti elluviimise käigus korraldasid Ivanovka külakoolide õpilased ning Korea FriendAsia keskuse ja FLEXi vabatahtlikud 11.-17.aprill 6 koolis ja 3 lasteaias koolitusi, subbotnikuid ja videote linastusi inimese rollist keskkonnasaastes. Projektis osalejad paigaldasid külla mitte ainult 16 prügikasti, vaid ka spetsiaalsed kastid plastiku kogumiseks. Projekti lõpus, 17. aprillil korraldasid poisid sõbraliku jalgpalliturniiri, et juhtida tähelepanu tervislike eluviiside säilitamisele. Ivanovka küla noored kinnitasid, et see projekt on alles algus ning edaspidi plaanivad nad ellu viia ka teisi algatusi, et küla puhtust hoida ja kaaskülalisi õigesti jäätmeid sorteerida ja tervislikke eluviise õpetada.

Maksa edasi. Aizhan Zhumagulova, KSUCTA 3. kursuse üliõpilane

Neljas iga-aastane GYSD projekt toimub Balykchys 22.-24.aprillil. Kümme õpilast kümnest koolist said tervise-, vaimse ja füüsilise tervise, jooga- ja enesekaitsetehnikate koolituse ning said rohkem teada vabatahtliku tegevuse kasulikkusest. Selle projekti puhul on väga oluline ka soov õpetada õpilasi hindama Kõrgõzstani traditsioone, Kirgiisi kultuuri ja meie emakeelt. Pärast projekti lõppu on igal koolil väikesed missioonid, mis põhinevad projekti teemadel.

"TÄIENDADA". Didana Suseeva, KRSU 1. aasta üliõpilane

11. aprillist 17. aprillini korraldati ülemaailmse vabatahtlike projekti raames projekt “Upgrade”, mis toimus Karakoli, Tokmoki, Naryni ja küla linnades. Besh-Koruk (Sokuluki rajoon).

11. aprillil Karakolis olid sihtrühmaks 8-11 klassi noored ja kohalike ülikoolide tudengid. Projekti põhiidee on anda riigi nooremale põlvkonnale edasi keskkonna hoidmise ja selle eest hoolitsemise tähtsust. Jagati statistikat, õppevideoid, mänge ja arutelusid. Korraldajad pidasid ka mitmeid mänge Karakoli võidupargis. Mängude ülesanded olid seotud Suure Isamaasõja ajaloo uurimisega. Pärast mänge toimus pargis vallatööpäev ning monumentide ja mälestusmärkide koristamine. Sama tegevus toimus Narynis. Projekti nimi “Upgrade” viitab enesearengule, eneseteadlikkusele ja eneseharimisele ning tõukab nooremat põlvkonda endistest paremaks saama.

ABI. Alenova Malika, KRSU 1. kursuse üliõpilane

15. aprillist 17. aprillini 2016 toimus Jalal-Abadi linnas ülemaailmse noorteaktivismi päeva raames projekt HELP (Health Education and Lifestyle Partnership). Korraldajaks oli FLEX programmi vilistlane Malika Alenova.

Täidetud ankeetide järgi valisid korraldajad välja 20 õpilast 8.-10. See projekt oli mõeldud kolmeks päevaks, kahel esimesel päeval toimus koolitus tänaste noorte tervise ja elustiili teemadel. Üks koolitajatest oli Rahukorpuse vabatahtlik, kes juhtis esmaabi seanssi. Kõik osalejad olid väga aktiivsed ja tunnistasid ka, et tahaksid rohkem selliseid projekte, kus saaks midagi uut õppida ja oma juhtimisoskusi arendada. Koolituse käigus peeti ka erinevaid lõbusaid mänge. Kolmas päev oli väga kasulik mitte ainult osalejatele, vaid ka linnale. Korraldajad viisid läbi kuurordi tee suurpuhastuse. Poisid kõndisid peaaegu 5 km, kogusid umbes 50 kotti prügi.

"Alustage lihtsalt iseendast." Eldiyar Amankulov, 1. kursuse üliõpilane, ATA-TURK

17. aprillil kell 10.00 peeti botaanikaaias heategevusjooks "Lihtsalt alusta iseendast". Jooks oli tasuta. Selle jooksu eesmärk on propageerida tervislikke eluviise, samuti koguda raha autismiga lastele.

Monopoli simulatsioon. Azat Toroev, IUCA 2. kursuse üliõpilane

Monopoly Simulation projekt toimus 24. aprillil. Osalesid 40 kooliõpilast, kellele õpetati majanduse põhitõdesid. Osalejad osalesid õpetlikus mängus.

"Teostage end äris." Sanira-Begim Mamatova, AUCA

16. aprillil toimus Biškeki ettevõtlikele noortele koolitus "Realiseeri ennast ettevõtluses", kus noored edukad ettevõtjad jagasid oma kogemusi teel ettevõtlusesse ning andsid kasulikke nõuandeid. Osalejad kuulasid ka loengut äri modelleerimisest ja said teada investorite võimalustest.

"Alusta kohalikult, muutke globaalselt". Aida Oktombekova ja Sanira-Begim Mamatova, AUCA

Aida Oktombekova ja Sanira-Begim Mamatova korraldasid iga-aastase noorte lahkuse nädala raames Oši ja Jalal-Abadi linnade koolinoortele hariva koolituse "Alusta kohapeal, muutu globaalselt", et tutvustada neile Kirgiisi Vabariigi ülikoole. ja ka välismaiseid. Osalejad õppisid ka SAT/IELTS/TOEFL eksamite ja FLEX programmi kohta.

Raamat on elu. Klimova Altynai, KEU 2. kursuse üliõpilane

Projekti "Raamat on elu" eesmärk on populariseerida raamatute lugemist ja raamatukogusid riigis. See projekt toimub mitmes etapis. Esimene etapp on raamatute kogumine ülikoolides.

Annetatud raamatud täiendavad raamatukogu fondi. Bayalinov ja saadetakse ka riigi piirkondlikesse raamatukogudesse. Teine osa läheb "uut" tüüpi raamatukogu avamisele Kõrgõzstani majandusülikoolis. Musa Rõskulbekov. Selles ülikoolis on käimas uus projekt "Loe, jaga teistega", kus iga üliõpilane ja õppejõud saavad tasuta raamatuid vahetada. Projekt käib käsikäes projektiga "Raamat on elu". Projekti järgmine etapp on "Uste lahtiste uste päev" Bayalinovi raamatukogus. Seekordne üritus toimub kell 10 raamatukogu majas. Kavas on avamise auks minishow kontsert, samuti erinevad meistriklassid, tasuta inglise keele tunnid ja programm meie väikelastele. Samuti korraldatakse puuetega õpilastele heategevuslik oma kätega tehtud asjade laat. Kogu saadud raha kasutatakse Azhara raviks, aga ka laste onkoloogiakeskuse heaks.

"Armu karikas" Akbermet Azizova, KTU "Manas" 1. kursuse üliõpilane

Akbermet Azizova viis ellu projekti "Karikas halastusest", et levitada teadmisi halastusest ja muuta noorte ükskõiksust abivajajate suhtes. Selleks lõi ta arutelude platvormi. Lõpptulemusena väitles halastusega seotud teemadel 18 võistkonda ja finaali jõudis vaid kaks. Projekti eesmärk oli levitada vabatahtliku tegevuse eeliseid ja motiveerida noori seltskondliku tegevusega tegelema.

Eco karavan. Valentina Khomenko, AUCA

Programmi FLEX vilistlased ja MTÜ Move Green vabatahtlikud külastasid Utšuni ja Svetly Puti lastekodusid ning Kelecheki lastekeskust. Reisi põhieesmärgiks oli kuttidega vestelda keskkonna teemal ja selle eest hoolitsemise olulisusel. Projekti järgmise etapina hakatakse valmistama ökokotte, mille müügist saadud tulu kasutatakse kuuepäevase Eco Caravani laagri läbiviimiseks Issyk-Kuli lõunarannikul suvel lastekodulastele. 2016. aasta.

"Kultuur on meie ühine rikkus." Aida Oktombekova ja Tolgonai Turgazieva

16. - 17. aprillini korraldasid tüdrukud Kara-Balta lastekodu lastele projekti "Kultuur on meie ühine rikkus". Projekti eesmärk oli rikastada arusaamist laste kultuurist ja ajaloost. Projekt on pühendatud Kõrgõzstani Vabariigi ajaloo- ja kultuuriaastale.

Lõbus taaskasutus. Nadezhda Pak, 2010. aasta FLEXi lõpetaja

Biškeki koolis õpib keskmiselt 1400–2800 õpilast. Vähemalt 40-45% lastest ostavad jooke ja kasutavad paberit ning tekitavad iga päev tohutult paberijäätmeid. Kurb on eeldada, et kõik need jäätmed jõuavad ühte prügikasti, mis tavaliselt pannakse koolist välja. Meie küsitluse kohaselt ei võtnud üheski Biškeki koolis jäätmeid ümber. Oleme valinud 4 kooli, kus oma projekti läbi viime. Püüame muuta taaskasutus õpilaste jaoks igapäevaseks ja harjumuseks, et õpilased saaksid seda järgmistele põlvkondadele edasi anda. Meie projekt “Lõbus taaskasutus” püüab seda eesmärki täita. Neli vabatahtlike meeskonda külastasid 4 kooli esitlusega plastpudelite ja paberi taaskasutamise olulisusest. Esitluse käigus viisime läbi koolitused taaskasutuse olulisusest.

"Riigi-pere eelarve". Zhamilya Klycheva, 2013. aasta FLEXi lõpetaja

Teine suur projekt toimus 16. aprillil Kutselütseumis nr 10. Country-Family Budget tutvustab koolitusi ja tutvustab Kirgiisi Vabariigi eelarve põhiaspekti, annab kasulikke näpunäiteid isiklike rahaasjade haldamiseks.

Roheline leht. Kanat Osmonov, AUCA

Kanat Osmonov, Elvira Žumaševa ja Azat Ismagilov viisid ellu suurprojekti "Roheline leht", mis tõi kokku umbes 80 õpilast. Zelenstroy andis selle projekti elluviimiseks istikud ja labidad. Lisaks olid professionaalsed juhendajad, kes juhendasid inimesi kogu protsessi vältel.

"Ühtsus on meie tugevus." Nurgulja Irisova, KSMA

Peamine eesmärk oli ühendada inimesi, olenemata nende rahvusest ja usulistest vaadetest ja tõekspidamistest, et tugevdada nende sõprust ning õpetada neid olema üksteise suhtes tolerantne ja ühinema, et teha koostööd meie ühiskonna arengu ja õitsengu nimel.

Taaselustame armastust raamatute vastu.

Meeskond külastas Svetlyi Puti lastekodu ja kinkis lastele ebatavalisi raamatuid, mille on kirjutanud lapsed ise. Idee on luua juturaamat, mille kirjutab laps ja mille valmimisel vahetavad lapsed sõpradega ja loevad! Projekti eesmärk on arendada laste mõtlemist, et sisendada lugemisarmastust ja austust teiste vastu!

Arutelu. Aidai Amankulova

Aidai Amankulova korraldas Talas projekti. Väitlusest võtsid osa üliõpilased linna erinevatest ülikoolidest, kes õppisid tundma erinevaid kooliväliseid tegevusi.

Vaata veel:

Munitsipaal riiklik õppeasutus

"Keskkool nr 5"

Kazgulaki küla, Türkmenistani rajoon, Stavropoli territoorium

SOTSIAALPROJEKT

"Unustatud ajaloo lehekülg"

10. klassi õpilane

MKOU keskkool №5 s.Kazgulak

Bondareva Irina Ivanovna

Projekti juhid–

direktori asetäitja kasvatustöö alal,

vene keele ja kirjanduse õpetaja

MKOU keskkool №5 s.Kazgulak

Litvinova Marina Ivanovna;

Informaatikaõpetaja MKOU keskkooli №5 s.Kazgulak

Gladina Olga Vasilievna

2013-2014 õppeaasta

Projekti asjakohasus

Viimastel aastatel on hakatud ümber mõtestama isamaalise kasvatuse olemust: isamaalisuse ja kodakondsuse kasvatamise idee, mis omandab üha suurema ühiskondliku tähenduse, on saamas riikliku tähtsusega ülesandeks. Ainult kõrgendatud patriotismitunde ja rahvuslike pühapaikade alusel tugevneb armastus isamaa vastu, vastutustunne selle võimu, au ja iseseisvuse eest, ühiskonna materiaalsete ja vaimsete väärtuste ning inimese väärikuse säilimine. areneda. Tänapäeval, kui riigi tasandil on prioriteediks välja toodud kodaniku-isamaaline kasvatus, peame eriti aktuaalseks meie projekti, mis on suunatud põlvkondade mälu hoidmisele ja eluväärtuste süsteemi, aktiivse kodanikupositsiooni kujundamisele.

Isamaa, isamaa... Nende sõnade juurtes on igaühele lähedased kujundid: ema ja isa, vanemad, need, kes annavad elu uuele olendile. Koolilaste patriotismitunde kasvatamine on keeruline ja pikk protsess. Armastus kodumaa, kodumaa vastu mängib lapse isiksuse kujunemisel tohutut rolli. Ilma armastuseta kodumaa vastu on võimatu üles ehitada tugevat Venemaad. Ilma lugupidamiseta oma ajaloo, vanema põlvkonna tegude ja traditsioonide vastu on võimatu kasvatada väärilisi kodanikke. Neid omadusi tuleb kasvatada juba varasest lapsepõlvest peale. Projekti "Unustatud ajaloo leheküljed" autorid on kindlad, et selle elluviimisel hakkavad lapsed mõistma kõrgeid kodaniku- ja isamaalisi tundeid: armastust isamaa vastu, uhkust oma rahva, selle ajaloo, traditsioonide üle, armastust oma väikese kodumaa vastu. , austust oma küla ajaloolise mineviku vastu.

Aga patriotismi tunnet ei saa vägisi sisendada. Kaasaegsetes ühiskonna arengu tingimustes on raske panna inimesi armastama oma isamaad, õpetada neid siiralt muretsema rahva ja riigi saatuse pärast, esile kutsuda lapses neid omadusi, mis määratlevad teda inimesena, nagu kodanik. Peame aitama nooremal põlvkonnal kõiki neid omadusi arendada, kaasates neid ühistesse ühiskondlikult olulistesse tegevustesse, näidates oma eeskujuga selliste sündmuste tähtsust.

Projekti asjakohasuse põhjendus

Vajadus taastada ajalooline mälu, austus põlisküla ajaloolise mineviku vastu, kodaniku-patriootiliste tunnete arendamine.

Ajaloomälu säilitamiseks vajaliku elukogemuse puudumine

Probleem, mille olen välja toonud- võimalus taastada Kazgulaku küla ajaloolise mineviku unustatud lehekülgi, säilitada side külakaaslaste põlvkondade vahel, saada väärtuslikku elukogemust suhtlemise kaudu inimestega, kes elasid üle sõja rasked ajad. Ja veel - see on võimalus päästa unustusest nende inimeste nimed, kes mitte relvad käes, mitte rinde kaevikutes, mitte rindel, vaid igapäevaelus, kolhoosipõldudel, haiglates, kooliklassid võitsid inimvõimete piiril iga päev oma võitlusi hävingu, nälja, haigustega, olles eeskujuks vaimujõust ja moraalsest vastupidavusest.

See projekt on meie kooli jaoks aktuaalne ka seetõttu, et ükski küsitluse käigus küsitletud õpilastest ning valdav enamus õpetajaid ja külaelanikke ei teadnud Teise maailmasõja aegsest kooli ajaloost praktiliselt midagi. Kõik see kajastub selgelt küsitluse tulemustes (vt lisa).

Kust tekkis vajadus selle uuringu järele?

Projekt pärineb koolisõprade kohtumise õhtuks valmistuva materjali kogumisest erinevate aastate kooliõpetajate kohta. 1960. aasta lõpetajate pioneerijuhi memuaarid ja maamuuseumi arhiivi uurimine sukeldusid meid kaugetesse neljakümnendatesse, jutustades imelise õpetaja ja juhi Gavrilova Vera Fominichna saatusest, kes juhtis kooli ennastsalgavalt. sõda, sooritades iga päev oma pedagoogilist ja inimlikku saavutust. Korraldades koolis mitte ainult haridusprotsessi, vaid ka sooja sööki, päästis Vera Fominichna laste hinged ja elud, kuna paljudel neist õnnestus sooja hautist süüa ainult koolis. Vaatamata sõjaaja raskustele hoidis noor direktor, alati kammitud, rangelt, kuid maitsekalt riides, ka koolis korda ja karmi. Ta oli paljudele kaaskülaelanikele eeskujuks visadusest, ennastsalgavusest, distsipliinist tööl, kodus ja avalikus elus, mis võitis neis lugupidamise ja armastuse. Kuid selline suhtumine elukutsesse polnud asjata. 1960. aastal suri Vera Fominichna.

Aastad möödusid. Matmise eest polnud kedagi hoolitseda: sugulasi polnud, Vera Fominichna õpilased olid vanaks jäänud. Endise direktori tagasihoidlik haud oli graniitplaatide vahele kadunud, viltu, lagunenud. Jah, ja ka inimese mälu on lagunenud.

Selle projekti elluviimine aitab osaliselt ülaltoodud probleemidest üle saada.

Elu näitab, et globaalsed muutused meid ümbritsevas maailmas võivad alata väikesest teost: puu istutamine, oja puhastamine, ligimese aitamine... Tegu ei kätke endas ainult konkreetset tegevust, vaid ka positiivset eeskuju.

Projekti eesmärk

Vene kodaniku kodaniku-patriootiliste omaduste arendamine õpilaste seas, riigi traditsioonide ja rikkalikuma kultuuriga tutvumine, põlvkondade järjepidevuse säilitamine ajaloolisel mälul põhineva, näited rahva kangelaslikust minevikust.

Projekti eesmärgid:

1. Koguge teavet kooli direktori Gavrilova V.F. elu ja töö kohta.
2. Leidke VF Gavrilova matmispaik, viige läbi selle rekonstrueerimine.
3. Taastada külaelanike erinevaid põlvkondi ühendav ajalooline mälu.
4. Kaasake võimalikult palju õpilasi teadlikku vabatahtlikku tegevust.
5. Kujundada aktiivset kodaniku- ja sotsiaalset vastutust positiivse moraalsete väärtuste süsteemi kaudu.
6. Kujundada austust ja tänutunnet vanema põlvkonna, Venemaa ajaloolise mineviku, nende väikese kodumaa vastu.
7. Arendada laste algatusvõimet erinevate tegevuste kaudu.
8. Kaasake õpilasi ühiskondlikult olulistesse tegevustesse, mis on suunatud halastusele, heategevusele, arendage nende ühiskondlikku aktiivsust.
9. Tõsta vajadus teadliku vabatahtliku tegevuse järele ühiskonna hüvanguks.

Projekt on viiest moodulist koosnev kompleks, mille eesmärk on koolinoorte isiksuse kodaniku-patriootiliste omaduste arendamine ja harimine.

Peamised projekti sihtrühmad

Projekt on suunatud Kazgulaki küla lastele ja teismelistele ning teistele sotsiaalsetele rühmadele.

Projekti missioon

Projektis osalejate parimate moraalsete omaduste – lahkus, vastutulelikkus, aktiivne abistamine, patriotism, austus oma kodumaa ajaloolise mineviku vastu – aktualiseerimine.

Projekti initsiatiivgrupp

Sergienko Karina

Shkaburda Evgenia

Shkaburda Alina

Tarasenko Daria

Bondareva Irina

Pirožkova Alina

Projekti koordinaator/inspireerija

Gladina O.V., Moskva Riikliku Õppeasutuse 5. Keskkooli informaatika õpetaja.

Projekti partnerid

1) Pedagoogilise toe partnerid:

Litvinova M.I., VR-i direktori asetäitja, MKOU 5. keskkooli vene keele ja kirjanduse õpetaja.

2) Õigus- ja ressursipartnerid

Bondar E.I. - õppealajuhataja;

Medvedev Yu.I. – Kazgulaki küla administratsiooni juhataja

Kazhanov V.V. - Kazgulaki küla lasteasjade keskkomitee direktor

Stepko S.I. - üksikettevõtja s.Kazgulak

Projekti geograafia

See projekt viidi ellu Kazgulaki küla territooriumil, see hõlmas kõiki kooliõpilaste vanusekategooriaid.

Projekt viidi läbi neljas etapis: disaini ettevalmistav, sotsiaalne test (peamine) ja lõplik.

Disaini etapp- sisaldab projekti teema ja asjakohasuse määratlemist, idee arendamist; tööturu osapoolte ringi kindlaksmääramine ja nende abi saamiseks nõusoleku saamine, ressursspotentsiaal, projekti missioon, regulatiivne tugi, ligikaudse plaani koostamine - sotsiaalselt oluliste, võimalike elluviimise juhtumite loetelu,projekti tutvustamine potentsiaalsetele partneritele; raha kogumine, kulukalkulatsioonide korrigeerimine, projektis osalejate nimekirjad, mälestise rekonstrueerimiseks vajalike materjalide soetamine; lepingute sõlmimine projekti partneritega.

Koostöö partneritega võimaldab ennekõike tagada vajalike materjalide ostmise, transpordikulud, kuna antud projekti puhul on see kalkulatsiooni kõige kallim osa; teiseks võimaldab see kasutada kooli materiaalseid ja tehnilisi ressursse küsitluse läbiviimiseks, projekti tulemuste esitluse koostamiseks.

- koosneb tegevustestsealhulgas küsimustikud, teabe kogumine, projektide eelarve koostamine.

Tegelikult ta ise sotsiaalne kohtuprotsesssealhulgas monumendi rekonstrueerimine.

Viimane etapp -saadud tulemuste analüüs ja oluliste etappide kajastamine meedias.

Projekti elluviimise ajakava

Projekti elluviimise plaan

	Sündmus	kuupäev hoidmine	Tööde tüübid	Kulud
	Disaini etapp Põhitegevuseks on sotsiaalne disain.		1.1. Projekti teema ja asjakohasuse määratlemine, idee arendamine. 1.2. Sotsiaalpartnerite ringi määramine ja nende nõusoleku saamine. 1.3. Ressursi määratlus potentsiaal. 1.4. Projekti missiooni määratlus. 1.5. Reguleerivad turvalisus. 1.6. Ligikaudse plaani koostamine - sotsiaalselt oluliste, võimalike rakendamise juhtumite loetelu. 1.7. Esitlus projekti potentsiaalsetele partneritele. 1.9. Projekti elluviimise kulukalkulatsiooni korrigeerimine.
	Sotsiaalseks testiks ettevalmistamise etapp
	Projektiga seotud dokumentatsiooni koostamine.		Kooli juhtkonna, külavalitsuse ja partnerite poolt seonduva dokumentatsiooni vormistamise ja kinnitamise koordineerimine.
	Projekti elluviimise initsiatiivgrupi tegevuste kohta muudetava infostendi tegemine.		Infomaterjalide koostamine projekti käigu kohta
	Teabe kogumine ja selgitamine Gavrilova elu ja loomingu kohta V.F.	kogu põhifaasi vältel.	Otsingu läbiviimine, uurimistöö biograafilise teabe kogumise käigus.
	Gavrilova matmispaiga täpsustamine V.F. ja selle ettevalmistamine rekonstrueerimiseks.		Otsingutööde teostamine, monumendi demonteerimine, territooriumi koristustööde teostamine matmispaiga piirkonnas
	Monumendi eskiisi valik ja kooskõlastamine projekti partneritega, fotopildi uuendamine.		Projekti arutelu ja monumendi eskiisi tellimine, tegevused fotopildi uuendamiseks.	300 rubla
	Pealava Sotsiaalne test
	Transpordikulude tagamine (tarne tootja poolt).			600 rubla
	Uue monumendi valmistamine ja paigaldamine (tootja poolt)	Kogu etapi vältel	Paigaldustööde teostamine.	8300 rubla 2000 rublad
	Viimane etapp
	Projekti elluviimise etappide analüüs.		Projekti elluviimise etappide analüüsimine ja tulemuste toomine kooli juhtkonna, küla, koostööpartnerite, kooliõpilaste, kaaskülaelanike ette. Projekti tulemuslikkust ja olulisust kajastava aruandlusinfo koostamine.
	Oluliste verstapostide kajastamine meedias.	Vastavalt tulemustele	Artikli kirjutamine piirkondlikku ajalehte "Rassvet"
			Kokku	11200.00 rublad

Finantseerimisvajadus kokku moodustas - 11200,00

rublad. Projekti põhi-, materiaalse ja kuluka osa (uue monumendi valmistamine, tarnimine ja paigaldamine) viisime ellu projektipartnerite kulul.

Projekti tulemuslikkuse hindamine

Kvantitatiivsed näitajad

• kahtlemata on projekt nõutud, kuna probleemi kiireloomulisus on ilmne;
• suur osalejate katvus – projekt on mõeldud erinevatele koolinoorte ja külaelanike kategooriatele;
• Projekti raames toimus mitmeid iseseisvaid üritusi, mida ühendas üks idee.

Indiviidi sotsiaalse arengu näitaja

• toimub isikliku arengu dünaamika - õpilased on läbi imbunud koosloomise ideest, armastusest oma kodumaa vastu ja lähevad selgelt ülesandeid lahendama, on laste aktiivsus, soov ühiskonnale kasu tuua, halastust näidata, austus vanema põlvkonna kaaskülaelanike vastu, tõsta sotsiaalse edukuse taset.

Avaliku arvamuse näitajad

• sotsiaalselt oluline mõju;
• sotsiaalpartnerite huvi - kõikidele partneritele on tagatud nende kohta teabe postitamine projekti infostendile;
• vastukaja meedias (piirkondlik ajaleht "Rassvet") - tegevuse võtmemomente kajastatakse meedias.

Tehnoloogilised näitajad

• korraldustase nii üld- kui ka üksiküritustel on väga kõrge, sest kogemused on kogunenud ja nende rakendamise praktika olemas;
• selge ja tõhus juhtimine;
• osalejate organisatsioonikultuur.

Majandusnäitajad

• projekti 100% efektiivsus ja olulisus;
• täiendavate materiaalsete ja tehniliste ressursside kaasamine;
• realistlik eelarve ja projekti kulude mõistlikkus;

Projekti raames toimuvate tegevuste lõppedes 2013-2014 õppeaastal on oodata projektis osalejate initsiatiivi selle osaliseks jätkamiseks vabatahtliku tegevuse näol. Ennustame teadliku käitumise taseme tõusu ja sotsiaalsetele käitumisreeglitele vastavust ühiskonnas; noorema põlvkonna lugupidav suhtumine vanemasse põlvkonda, küla, kodumaa ajalugu, suurendades MKOU 5. keskkooli õpilaste sotsiaalset vastutust.

Usume, et selliste projektide elluviimine on iseenesest haridustegur, mis peaks avaldama positiivset mõju meie riigi iga täisväärtusliku kodaniku moraalsele kuvandile.

Ettevalmistustöö projekti raames võimaldas tõsta kooli omavalitsuse liikmete taset ning läbida projektis osalejate jaoks kõik sotsiaalse karastumise etapid.

Ennustame, et selles projektis osalejad ei kahtle oma väikese kodumaa ajaloolise mineviku mälestuse säilitamise olulisuses.

Sotsiaalsed riskid

• algatusvõime puudumine, DYUOO "Druzhba" liikmete piisav huvi;

• sotsiaalpartnerite toetuse puudumine.

Projekti elujõulisus

Kooliõpilaste kaasamine sellist tüüpi tegevusse nagu sotsiaalne disain aitab kaasa indiviidi kodanikuarengule, võimaldab teil tegeleda sotsiaalselt oluliste tegevustega. Lisaks konkreetsetele tegevustele võimaldab projekt koolinoortes arendada sotsiaalset initsiatiivi, loob tingimused iseseisvaks kaasamiseks ühiskonnaellu. See projekt on hea viis laste ja teismeliste sotsialiseerimiseks, nende kaasamiseks ühiskondlikult kasulikesse tegevustesse.

Usume, et see projekt on täielikult ellu viidud. Edasi matmispaiga eest on plaanis vaid regulaarselt hoolt kanda kooli vabatahtlikud sotsiaalpartnerite toel.

Lisa

Küsimustik

1. Vanus:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 ja vanemad

2. Sotsiaalne staatus:

1) õpilane 2) õpetaja 3) külamees

3. Kas teate, et Teise maailmasõja ajal jätkas külas tegevust kool?

1) jah 2) ei

4. Kas tead, kes on Gavrilova Vera Fominichna?

1) jah 2) ei

31. detsember 2015

Mõne sotsiaalse probleemi lahendamiseks luuakse sotsiaalprojekte, mille raames lahendatakse erinevaid küsimusi. Kuid enne sotsiaalprojektide kaalumist on vaja otsustada, mis see on. Millised on noortele suunatud kampaaniate omadused? Millest sa huvitatud oled? Sotsiaalsed projektid koolis, näited nende teostamisest? Või eakatele suunatud projekte? Näiteks noortele suunatud sotsiaalprojektid, näited nende elluviimisest juba?

Mis on sotsiaalprojekt?

Sotsiaalse projekti all mõistetakse selgelt sõnastatud ideed konkreetse sotsiaalse probleemi kohta või mille eesmärk on parandada mõnda ühiskonnaelu aspekti. Kuid lisaks ideele peab ta pakkuma rohkem võimalusi selle elluviimiseks, vastates küsimustele, millal see ellu viiakse, kus, millises mahus, kes on projekti peamine sihtrühm. Et aidata teil mõista, mis see on, näide sotsiaalprojektist, mis avaldatakse allpool. Lisaks nendele küsimustele on vaja lahendada ka rahastamise küsimus (saate ilma selleta hakkama, kuid see saab olema keeruline). Tavaliselt on 2 rahastamisviisi: kui seda rahastavad projektis osalejad omavahenditest või sponsorlus suure finantsvõimekusega ettevõttelt.

Sotsiaalprojektid hõlmavad ettepanekuid sotsiaalkindlustussüsteemi, sotsiaalkaitse, tervishoiu reformimiseks, sotsiaalsete ja loodusšokkide tagajärgede ületamiseks. Sellistes projektides seatakse eesmärgid kohe ja neid saab toimetada alles vahetulemuste saavutamisel, et oleks võimalik hinnata tegevuste tulemuslikkust. Kui rääkida noortele suunatud sotsiaalprojektidest, nende elluviimise näidetest, siis üldises massis need palju ei erine, kuid teatud tunnuseid on (kuigi võib öelda, et need on ühel või teisel määral ühised kõikide projektide puhul).

Millised on noortele suunatud projektide omadused?

Kõige olulisem omadus on see, et need on suunatud ainult noortele ja nende eluvaldkondadele. Noorte sotsiaalprojekti loomisel tuleb arvestada populaarsete trendide, vajadustega ja projekti potentsiaalse auditooriumiga. Iga konkreetset olukorda, mida parandada, tuleks üksikasjalikult kirjeldada, samuti kõiki konkreetseid meetodeid ja nende rakendamist. Koolide sotsiaalprojektide näited ei ole põhimõtteliselt erinevad.

Seotud videod

Milline peaks olema projekt?

Projekt peab vastama järgmistele tingimustele:

1. Väljapakutud ideedes ja teostusmeetodites ei tohiks olla vastuolusid.
2. Seda peab olema võimalik etteantud tingimustel rakendada.
3. Tuleb luua teaduslikul alusel, kasutades teaduslikku meetodit iga etapi väljatöötamise käigus. Koolinoorte sotsiaalsete projektide kohta võib öelda, et nende näited peaksid neid rahutuid poisse huvitama.
4. See peab andma vastuse ühiskonnas tekkinud ühiskonnakorraldusele.
5. Rakendusplaan peab olema tõhus ja selline, et see saavutab eesmärgi.
6. See peaks olema sotsiaal-kultuuriline projekt, mille näide pakub noortele huvi isegi arendusjärgus.

Kuidas tuleks sotsiaalprojekt vormistada?

Mis peaks projektis olema? Kõigepealt peate valima suuna. Töövaldkonnaks võib valida tervise, loovuse, demograafilised küsimused, tervise parandamise, teadusliku või kultuurilise valgustatuse, spordi edendamise või parema suhte teiste inimestega. Pärast suuna valimist tuleks otsustada eesmärgi üle: kui valiti näiteks teadus, siis raadioelektroonika, disaini, füüsika, teadusliku õppemeetodi populariseerimine, loogilise mõtte klubi või astronoomiaringi loomine. olema konkreetne eesmärk.

Pärast eesmärkide määratlemist on vaja mõelda ülesannetele – kõige kontsentreeritumatele eesmärkidele. Ülesanded võivad olla näiteks: selliste omaduste juurutamine, mis võimaldavad rasketel ohustatud teismelistel tavakodanikuna ellu sisse elada, või abistamine pärast kooli lõpetamist õppimis-/töökoha leidmisel. Kui suund, eesmärgid ja eesmärgid on paika pandud, siis tuleks läbi arutada tegevuskava ja elluviimise ajaraamid ning koht, kus kõik arendused elu saavad. Tegevuskava peaks sisaldama kõige üksikasjalikumat loetelu tegevustest, mis näitavad, mida tuleks eesmärkide saavutamiseks teha. Et saada parem ülevaade sellest, mida sinult nõutakse, võid heita pilgu neljale noortele suunatud sotsiaalprojektile.

Järgnevad näited. Aga kuigi nad räägivad, mille poole nad on suunatud (noored, orvud), võib neid pidada kooli sotsiaalseteks projektideks. Olgu näited mitte väga suuremahulised, kuid need võimaldavad teil tutvuda nominaalkomponendiga. Töösse on soovitav kaasata koolipsühholoog.

Noorte sotsiaalprojekti näide nr 1

Suund: noorte abielusuhted.

Sihtmärk. Vähendage nende inimeste arvu, kes pärast abiellumist lahutavad, valmistades ette ja selgitades tulevaste abikaasade kohustusi ja õigusi.

1. Selgitage, mis on abielu, millised kohustused ja õigused on kummalgi abikaasal.
2. Aidake tulevasi kohustusi praegu jaotada, et hiljem poleks lappamist.
3. Aidake leida põhjuseid, miks noored tahavad abielluda, ja tehke kindlaks, kas nad mõistavad, mida see tähendab.

Vajame samm-sammult plaani, mis kirjeldab kõiki tegevusi ja nende järjestust.

Rakendusperiood: tähtajatu.

Teostuskoht: linn selline ja selline.

Näide noortele nr 2

Suund: emaduse toetamine ja orvuks jäämise ennetamine.

Eesmärk: osutada heategevuslikku abi keeldujatele ja alaealistele orbudele, kes on haiglas ravil.

1. Sellele probleemile avalikkuse tähelepanu tõmbamine, kuna enamik inimesi ei ole selle olemasolust teadlikud.
2. Rahaliste vahendite, rahalise abi, mänguasjade ja ravimite kogumine haiglasse toimetamiseks ja hilisemaks kasutamiseks keeldujate ja alaealiste orbude tervise taastamiseks.
3. Rahaliste vahendite kaasamine riigieelarvest või heategevusfondidest raviasutustes viibivate keeldujate või orbude parandamiseks.
4. Tähelepanu juhtimine vanemateta laste probleemile, et veenda inimesi lapsi adopteerima.

Detailne plaan, mis kirjeldab raha otsimise ja nende ülekandmise üksikasju.

Rakenduskoht: Samara linna piirkondlik lastehaigla.

Näide noortele #3

Näide kooli- või noorteettevõttele sobivast sotsiaalprojektist.

Suund: kaasasündinud vaegustega ja puudega noorte sotsiaalne kohanemine ülikoolides.

Eesmärk: saavutada füüsiliselt eristuvate õpilaste sotsialiseerimine.

1. Projektis osalejate sotsialiseerumise kasulikkuse edendamine.
2. Suhtlemine organisatsioonidega, mis pakuvad sellistele inimestele sotsiaalset kaitset.
3. Abistamine ühiskonna- ja kultuurielus.
4. Abi suunatud vaimse ja füüsilise üksinduse ületamiseks.
5. Ühiskonnas adekvaatse hoiaku kujunemise mõjutamine erivajadustega noortesse.
6. Tingimuste loomine, kus erivajadustega noored saaksid turvaliselt tegeleda loomingulise tegevusega.
7. Loomingulise rehabilitatsiooni realiseerimine.
8. Uute rehabilitatsioonimeetodite otsimine, katsetamine ja rakendamine.

Detailplaneering.

Rakendusperiood: tähtajatu.

Asukoht: Sellise ja sellise linna ülikool.

Koolilastele mõeldud sotsiaalprojektid, nende rakendamise näited võivad erineda - nende jaoks saate valida puuetega laste abistamise, kes õpivad tavakoolis.

Sotsiaalprojekt "Headuse sild"

Krutenkova Alena Dmitrievna, lisahariduse õpetaja, MBOU DO "Laste loovuse maja" lk. Molchanovo, Tomski piirkond
Sotsiaalprojekt "Headuse sild" on mõeldud kõigile heasüdamlikele inimestele, klassijuhatajatele, täiendõppe õpetajatele, 7-aastastele ja vanematele õpilastele.
Sihtmärk: tingimuste loomine tolerantse suhtumise kujunemiseks puuetega inimestesse.
Ülesanded:
- tutvustada sotsiaalprojekti struktuuri;
- õppida projektis vastutust jaotama;
- õpetada läbi viima sotsioloogilisi uuringuid;
- õppida teavet koguma, töötlema ja klassifitseerima;
- õppida saadud teabest järeldusi tegema;
- kujundada suhtluskultuuri.
Esimest korda, kui mu poisid "Magicians" 2006. aastal Tungusovski lastekodusse sattusid, juhtus nendega midagi uskumatut. Nad rääkisid automaatselt näidendi teksti ja nende pilgud olid neetitud erakordsele publikule. Tahan kohe öelda, et Tungusovski lastekodusse satuvad kogu piirkonna kõige “raskemad” lapsed.
Pärast etendust tormasid maastikust kinni haaranud poisid kuuliga bussi ning tüdrukud hakkasid ettevaatlikult ja uudishimulikult lapsi jälgima ja uurima, siis tulid julgemad isased siiski tagasi ja tegid isegi pilte. mälestuseks.
Nii sai alguse minu "Võlurite" õpilaste esimene tutvus Tungusovski lastekodu-internaatkooli lastega. Loomulikult hakkasid minu võlurilapsed esitama palju küsimusi, miks sellised lapsed sünnivad, mis nendega juhtus.
Ja need minu “Võlurid”, olles oma peaga probleemi sukeldunud, lõid elukestva projekti – “Headuse sild”, mida meie nukuteater tänaseni ellu viib. Ma ei kirjelda kõiki laste tegemisi, seda on palju ja pikalt, kuid tutvustan teile vaid projekti „Headuse sild. Põhimõtteliselt otsisid lapsed projektis ise vastuseid oma küsimustele ja kõige olulisem, ma usun, oli nende jaoks küsimus: miks sünnivad puuetega lapsed.
Projekti avatud kaitsmine võitis kodanikualgatuste noortefoorumi "Venemaa" raames toimunud IX ja X ülevenemaalise kampaania "Olen Venemaa kodanik" ringkonna-, omavalitsustevahelisel ja piirkondlikul etapil žürii südamed. oleme Meie". Projektimeeskond pälvis I koha diplomiga piirkondlikul sotsiaalprojektide konkursil Molchanovo, 2009, diplomiga omavalitsustevahelise projektikonverentsi I koha eest, Novokolomino, 2009; Tomski piirkondliku etapi finalisti diplom 2009 ja 2010.
Et teil küsimusi ei tekiks, teatan teile kohe: kuni 2010. aastani töötas meie teater Moltšanovi kooli nr 2 baasil ja nüüd "Laste loomemaja" baasil.
Projekti "Lahkeduse sild" avatud kaitsmine
Tere. Tere tulemast Moltšanovskaja 2. keskkooli Lahkuse silla projektimeeskonda Nadja, Katja, Kolja, Marina, Nastja, Ksjuša, Artjom, Elina ja Alena.

Enne projekti kallal töötamist elasime ega arvanud, et meid ümbritseb palju haigeid lapsi. Meie linnaosas on spetsialiseerunud lastekodu puuetega lastele.

Seal elavad kõige "rasked" lapsed üle Tomski oblasti: sügava vaimse alaarenguga, tserebraalparalüüsiga, vesipeaga, raskete füüsiliste puuetega ja enamik neist on voodihaiged.

Oma naiivsuses arvasime, et sellised lapsed sünnivad ainult alkohoolikute ja narkomaanide peredes. Pärast mitmetunnist vestlust lastekodu direktori, hariduselt arst Jelena Vladimirovna Bondartšuki ja bioloogiaõpetaja Nadežda Nikolajevna Saltõnskajaga, kes rääkisid haigete laste sündimise põhjustest ja tagajärgedest, muutsime meelt. .

Meie piirkonnas on palju probleeme laste ja teismeliste vaba aja veetmise korraldamisega. Meie koolis läbi viidud küsitlusest selgus kolm peamist:
1. hea akustikaga kontserdisaali puudumine piirkonnas;
2. laste ja noorukite puhkekoha puudumine;
3. puuetega laste vaba aja sisustamise puudumine.
Selgitasime häälteenamusega välja probleemi, mida saame lahendada: puuetega laste vaba aja tegevuste korraldamine.
Probleemi asjakohasus:
1. maailmas sündisid, sünnivad ja sünnivad puuetega lapsed, lühendatult HIA;
2. keegi pole immuunne ettenägematute asjaolude eest;
3. puuetega lapsed on kõige haavatavam kodanike kategooria;
4. puuetega lastel on eakaaslastega suhtlemise probleem;
5. meie eakaaslaste seas on probleemiks tolerantne suhtumine puuetega inimestesse.
Meie eesmärk: teiste tolerantse suhtumise kujundamine puuetega lastesse vaba aja korraldamise kaudu.

Probleemi uurimine hõlmas järgmist:
- õigusraamistiku uurimine;
- sotsioloogiliste uuringute läbiviimine;
- puuetega laste elu puudutavate meediamaterjalide uurimine.
Olles tutvunud rahvusvahelise, föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumentidega:
Lapse õiguste konventsioon, ÜRO puuetega inimeste õiguste deklaratsioon, puuetega inimeste õiguste konventsioon, Vene Föderatsiooni põhiseadus, Tomski oblasti seadus „Puuetega inimeste õiguste põhitagatiste kohta Laps Tomski oblastis”,
saime aru, et meil on õigus:
- vabalt väljendada oma seisukohti meile huvipakkuvates küsimustes;
- otsida info vastuvõtmist ja edastamist, osaleda kodanike küsitluses;
- kujundada lugupidavat suhtumist puuetega inimeste õigustesse;
- töö kajastamine meedias, Internetis.
Olles tutvunud: Lapse õiguste deklaratsiooniga, ÜRO puuetega inimeste õiguste deklaratsiooniga, ÜRO Peaassamblee vaimse alaarenguga inimeste õiguste deklaratsiooniga, puuetega inimeste õiguste konventsiooniga, saime teada, et lapsed puuetega:
- omama samu õigusi mis meil, olenemata puude astmest;
- õigus puhata ja vaba aega veeta, osaleda mängudes ja huvitegevuses;
Järeldus: meie tegevused Lahuse silla projekti arendamiseks ja elluviimiseks on legitiimsed, kuna põhinevad regulatiivsetel õigusaktidel.
Oleme uurinud meedias infot puuetega laste elu kohta, analüüsinud ajakirja "Vene Föderatsioon", piirkondlike ajalehtede "Znamja" ja "Molchanovskie vesti" materjale. Viimase viie aasta jooksul oleme leidnud 16 artiklit puuetega inimeste elust. Olles tutvunud materjalidega, veendusime, et nende kohta on vähe infot kirjutatud ning vaba aja korraldamisega praktiliselt keegi ei tegele.
Sotsioloogilised uuringud kinnitasid probleemi kiireloomulisust.

Töötasime välja küsimustiku, mille abil otsustasime uurida, kas külaelanikud teavad puuetega laste elust ja kas nad on valmis meid aitama.
Arvamusküsitluse tulemuste põhjal saime teada, et puuetega laste elust teavad vähesed, mistõttu on probleem aktuaalne nii külaelanike kui ka võimude jaoks. 98,4% vastanutest oli nõus välja selgitama ja aitama. Sellist toetust tundes mõistsime, et suudame probleemile tähelepanu juhtida.
Oleme välja töötanud tegevusprogrammi.

Projekti elluviimiseks oleme tuvastanud kaks võimalikku probleemi lahendamise viisi:
1. leida professionaalid, kes on valmis korraldama lastekodu lastele meelelahutuslikke vabaajaprogramme;
2. võtta osa puuetega laste vaba aja sisustamise korraldamisest.
Tõesti oma tugevaid külgi ja võimalusi kaaludes otsustasime minna teist teed.
Leidsime 9 organisatsiooni, kellest on saanud meie sotsiaalpartnerid.
Planeerisime hoolikalt ja otsustasime:
1. luua projektiga tegelemiseks algatusrühm;
2. viia läbi avaliku arvamuse uuring;
3. luua suhteid ja pidada kohtumisi ringkonna juristiga;
4. planeerida ja pidada kohtumisi pädevate inimestega;
5. juhtida külaelanike tähelepanu probleemile artikli avaldamise kaudu rajoonilehes;
6. kaasata meie kooli lapsi puuetega laste probleemidesse;
7. töötada välja meelelahutus- ja mänguprogramme Tungusovski lastekodu lastele;
8. viia läbi koolis heategevusüritusi lastekodu lastele mänguasjade, raamatute, riiete kogumiseks;
9. viia koolis läbi aktsioon "Õmbleme ise, oma kätega nuku" - luua lastekodu nukuteater;
10. viia läbi esseevõistlus “Mis on headus ja halastus?”;
11. loob suhteid sotsiaalpartneritega ja sõlmib nendega koostöölepinguid;
12. sisendada meie kooli lastesse tolerantset suhtumist puuetega lastesse;
13. viia projekti elluviimise perioodi lõpus läbi oma tegevuse refleksioon.
Kohtumised pädevate inimestega aitas meie probleemi uurida ja leida võimalusi probleemide lahendamiseks:

1. Pöördusime MOH Molchanovskaja CRH peaarsti asetäitja Juri Romanovitš Bugrovi poole küsimusega meie linnaosas elavate puuetega inimeste arvu kohta ja saime kirjaliku vastuse.
2. Projekti elluviimisel toetuse saamiseks pöördusime oma kooli direktori Galina Pavlovna Maykova poole. Ta kiitis meie projekti heaks, soovitas, millistes valdkondades me peaksime töötama.
3. Sotsiaaltoetuste keskuse juhataja Irina Viktorovna Zahharenko tutvustas meile puuetega laste soodustusi.
4. Victor Danilbekovich Irazov tutvustas meile Invaühingu tegevust.
5. Saime saadiku käest teada oma tegevuse õiguspärasusest. Prokurör Dmitri Valerjevitš Jukov

6. Pöördusime Tungusovski lastekodu direktori Jelena Vladimirovna Bondartšuki poole, kes samuti usub, et ühiskond peab teadma puuetega laste elust.

7. Kohtusime ajalehe Znamja korrespondendi Ruzhena Samoilovna Devyaninaga ja sõlmisime kontakti ajakirjandusega.
8. Meie partneriks lastekodu nukuteatri loomisel on Svema stuudio.
9. Pöördusime oma kooli bioloogiaõpetaja Nadežda Nikolajevna Saltõnskaja poole, et selgitada välja tohutu hulga puuetega laste sünni põhjused.
Kui lõime projektiga tegelemiseks initsiatiivrühma, määrasime enda jaoks kohe välja sotsiaalpartnerite ringi. Saate neid stendil näha.

Oleme jõudnud järeldusele "Koostöö kokkulepe" Tungusovski lastekodu direktori E. V. Bondartšukiga meile transpordi tagamise ja Kunstikeskuse direktori A. I. Sherkunoviga puhkuse pidamise koha pakkumise osas.

Tegime 3 heategevusüritust, mille tulemusena kogusime üle 500 mänguasja ning raamatuid ja riideid ei arvestatud.

Kampaaniad "Õmbleme nuku ise, oma kätega" ja lastekodu lapsed said 26 teatrinukku ja lamavatele lastele 13 käpiknukku, kaasati 67 õpilast.

Meie kooli õpilased pidasid 2 invaliidide linnaosa seltsi puhkust, tegid 8 nukuetendust, pidasid 2 puhkust Tungusovski lastekodu lastele ja 3 puhkust Narga hooldekodu vanemale põlvkonnale.

Näiteks osalemine Molchanovski rajooni puuetega inimeste ühingu 5. aastapäevale pühendatud õnnitluskontserdil.
Avaldas ajalehes "Znamya" artikli "Lahkeduse sild".

Läbi viidud esseekampaania "Mis on lahkus ja halastus?"/i]
Juhime teie tähelepanu katkenditele

Igor, 6 "A":
Sõnad “halastus” ja “heledus” avasid minu jaoks palju uut. Koolis näiteks õmblesime mänguasju ja kinkisime lastele. Naabrile, vanaema Verale, käin vahel poes ja tõime issiga talle küttepuid. Sain aru, mis on suuremeelsus - see on valmisolek ohverdada ennastsalgavalt oma aega ...
Mõned inimesed ootavad abi ja ma püüan neid aidata, sest ma tahan saada tõeliseks inimeseks!
Christina 4, "A":
“...Hiljuti oli meil koolis aktsioon - pidime annetama asju, raamatuid, mänguasju lastekodu lastele. Ja ma tõin oma asjad – las kannavad. Mul on hea meel, et aitasin kedagi ..."
Lootus, 6 "A":
“Osalesin nagu paljud mu klassikaaslased heategevusüritusel Aita oma naabrit. Lastekodu lastele tõin oma asjad, mänguasjad... Nende laste jaoks on meie abi vaid tilk headusest ja tähelepanust. Kuid neil pole kõige tähtsamat - ema ja isa. Seetõttu tuleks sellistesse lastesse erilise armastuse ja tähelepanuga suhtuda.»
Ira, 6 "A":
“... Peame aitama kõiki abivajajaid, haigeid, vanureid, puudega inimesi ... peame olema tundlikud ja tähelepanelikud nende suhtes, kes on hädas. Tuleb osata teisi raskel ajal aidata, toetada. Halastus ja suuremeelsus peaksid olema meist igaühes. Headus ja armastus on inimese peamised omadused ... "
Nastya, 6 "A":
“... ma tahan olla mees! Ma ei tee inimestele halba, ma ei solva kedagi ega taha oma vanematele haiget teha. Ja ometi elame me Maal, suurel planeedil. Meid ühendab soojus ja mugavus. Ja ma tahan, et meie riik oleks teiste suhtes sõbralik ja puhas ... "
Dasha, 6 "A"
“... Meie maailma ei ole jäänud palju heldeid ja halastavaid inimesi, kuid siiski on nad olemas. Sellised inimesed aitavad vanemal põlvkonnal lund lükata, peenraid üles kaevata, lilli istutada... Ja selle eest nad raha ei võta. Nagu kõik teised, tahan ka mina olla inimene. Sellepärast aitan vanureid. Mul on hea meel, et saan kedagi aidata..."
Anna, 6 "A"
“... Meie sajand on kasumi ja rikastumise sajand, kuid halastus ja suuremeelsus on siiski elus! Inimesed aitavad üksteist, loomad, lapsed, kellel pole vanemaid. Kuna ma ei saa kedagi rahaliselt aidata, siis aitan lapsi: annan neile oma pisiasjad või mänguasjad. Kutsun iga inimest aitama lapsi ja loomi, sest nad kõik vajavad meie abi!!!”

Pershin Vlad 4 "A" klass
…Mis on lahkus ja halastus?
"Vene keele sõnaraamatust" S.I. Ožegovi sõnul sain teada, et "hea on kõik positiivne, hea, kasulik" ja "halastus on valmisolek kedagi aidata".
Inimesed on alati rahul, kui keegi neile head teeb, ja selleks ei pea kaugele minema. Igaüks saab aidata oma vanemaid, sugulasi. Näiteks aitan emal majas ringi käia: pesen nõusid, saan tolmu imeda ja tuba koristada. Ja ma aitan isal talvel tänaval lund koristada ning kevadel ja suvel - koristada õue ja kasta peenraid.
Ja mulle meeldib ka igaks pühaks oma lähedastele kingitusi teha. Ema ja isa naeratavad alati, ütlevad "kui tark tüdruk sa oled!" Ja mu vanaema puhkeb nutma ja see paneb mind hästi tundma.
Eakate abistamine on heategu. Sa võid ju lihtsalt aidata naabrivanal naisel lund koristada, küttepuid laduda, vett tuua, poodi minna või lihtsalt istuda ja temaga juttu ajada.
Samuti võite mõnele lastekodust pärit lapsele kinkida oma mänguasju ja asju, millest ta välja kasvas, nagu me oma klassi poistega teeme.
Saate, nagu Alena Dmitrievna Krutenkova ja mina, minna kontserdiga Tungusovski lastekodusse ja Narginski eakate internaatkooli.
Nii hea on alati meiega, me peame seda lihtsalt meeles pidama ja õppima seda teistele edastama…”

Meilt küsitakse sageli: "Miks teil seda meile vaja on?"
Ühiskonnas on levinud stereotüüp, et puuetega lapsed nagu polekski inimesed, nendega nagu polekski vaja tööd teha.Kuid puuetega lapsed on sama seltskondlikud, headusele ja kiindumustele reageerivad.
Püüa end nelja seina sisse lukustada ja istuda vähemalt nädal, siis tunned, mis tunne on nendel lastel iga päev näha enda ees samu nägusid, samu seinu.
Kui lastekodu lapsed näevad meid erksates kostüümides kaunite nukkudega, kuulevad nad naljakaid laule, vastuseks hakkavad nad “haukuma”, “kull”, kätega vehkima ja isegi “emmedeks” kutsuma. Kuid mitterääkivate laste rühmas teavad seda sõna hääldada vaid viis.
Meil on väga hea meel, kui rääkivad lapsed lahendavad meie mõistatusi, vastavad lihtsatele küsimustele, osalevad ühistes mängudes. Ja need, kes ei saa kõndida, istume ringis ja mängime nendega.
Oleme väga kaugel Tomski ja Severovite sponsoritest, kes korraldavad heategevusüritusi, toovad autoga asju, mähkmeid, värve, mänguasju, kuid oleme väga rahul meie väikese panusega nende laste ellu.

Projekti elluviimise ajal on meil lastekodu õpilaste seas oma lemmikud. See on Dimulka, kes on juba seitsmeaastane, kuid näeb välja nagu tavaline pooleaastane laps, sest tal puudub kasvuhormoon. Ta on armas, ei libise meie käest. Ta oskab käsi plaksutada ja naerda, mängida "haraka-valgetahulist". Kuulasime tähelepanelikult naljakat lugu Dimast. Ta ei tea, kuidas kõndida ja rääkida, vaid ainult roomab veidi. Kõik lapsed istusid õhtusöögile, kuid Dimat polnud kuskil. Kasvatajad ja lapsehoidjad hakkasid segaduses otsima Dimat, seejärel teisi töötajaid ja nüüd otsis kogu lastekodu paaniliselt last. Vaatasime kõik üle: tualetid, vannitoad, käisime õues. Ja last polegi. Kõik olid segaduses, kuhu võiks minna väike laps, kes isegi kõndida ei oska? Ja väike Dima norskas sel ajal rahulikult mänguasja voodis. Nüüd on ta juba suureks kasvanud, talle antakse kasvuvitamiine.
Teine Dima, kolmeteistkümne aastane, on ratastoolikasutaja, saab hõlpsalt jutuga kursis olla, aga lugema pole veel õppinud.
Meil oli Miša Tibejakovist väga kahju, kui saime teada, et ta suri, sest õigel hetkel polnud vajalikku kallist ravimit saada. Ta tuli meile alati laia usaldava naeratusega bussis vastu, aitas maastikku maha laadida ja saatis meid minema, kui me lahkusime, kuni väravateni.
“Algajatele näitlejatele” valmistame ette lastekodureisi: näitame lastest fotosid, videoid, räägime neist, kuid siiski ei suuda paljud emotsioonidega toime tulla, nutavad, ärrituvad. Ja järgmisel reisil muutuvad nad juba julgemaks, hakkavad lastega suhtlema, sest näevad, et nad on täpselt nagu meie, lahked ja usaldavad.
Suhtlemine lastekodu lastega andis meile palju kasulikku: hakkasime mõistma ja hindama, kui hea on kodus elada, kui läheduses on sind armastavad sugulased.
Meie projekt on lõppenud, iga meie kooli õpilane räägib teile Tungusovski lastekodu lastest, kuid me teame, et sellel pole ajaraami ja see kestab rohkem kui aasta.
Oma kõne lõpetaksin akadeemik Dmitri Lihhatšovi sõnadega: "Teiste aitamine on oluline ka sellele, kes aitab ennast, ainult nii saame rahustada oma südametunnistust, mis peaks siiski rahutu olema."

Selline mõiste nagu "sotsiaalprojektid" on ladina päritolu. Tõlkes tähendab see mõiste objekti loomist, konkreetset tegevust, mille käigus uuritakse teatud nähtust või protsessi. Analüüsime sotsiaalse disaini põhipunkte.

Disaini alus

Just sotsiaalsed projektid aitavad mõnda olukorda modelleerida. Seal on kindel tööjärjekord, millest tuleks täpsemalt rääkida. Kõigepealt määratakse sotsiaalprojektide teemad. Töö suuna valikul võetakse arvesse erinevaid punkte: osalejate psühholoogilisi iseärasusi, huvide orientatsiooni, tehnilisi võimalusi plaanide elluviimiseks.

Sotsiaalse projekti struktuur

Seal on spetsiaalne baas, ilma milleta pole sotsiaalprojekti elluviimine võimatu:

• planeerimine;
• projektsioon;
• ettenägelikkus;
• ennetamine;
• tulemuste ennustamine;
• Ehitus;
• modelleerimine;
• tulemuste analüüs.

Kõik haridusasutustes loodavad sotsiaalprojektid peavad olema selgelt planeeritud. Need on alati suunatud õppivate laste arendamisele, kooliõpilaste kasulike oskuste ja oskuste kujundamisele.

Planeerimise funktsioonid

Planeerimine hõlmab teaduslike ja praktiliselt põhjendatud uurimiseesmärkide propageerimist. Selles etapis määratakse ülesannete ajastus, töö algoritm. Lisaks tuuakse planeerimise käigus välja sotsiaalprojekti olemus, paljastatakse selle ainulaadsus ja individuaalsus.

Hüpoteesi väide

Ettenägelikkus hõlmab uurimistulemuste ennustamist. Tegelikult räägime hüpoteesist, mis sisaldab sotsiaalset projekti koolis, mis on loodud ja ellu viidud õpilaste osalusel. Hüpotees peaks sisaldama peamist ideed, mida projekti elluviimise protsessis arvesse võetakse. Pärast projekti valmimist saab hüpoteesi täielikult või osaliselt kinnitada või ümber lükata. Koolilastel on raske iseseisvalt õiget hüpoteesi püstitada, seetõttu on see sotsiaalse projekti loomise etapp võimatu ilma mentori aktiivse osaluseta. Projekti konsultandina võivad tegutseda nii õpetajad kui ka erialaosakondade töötajad, kellele kuuluvad projektis käsitletud teoreetilised ja praktilised materjalid.

Kirjanduse arvustus

Igasugune sotsiaalprojekt koolis ja tööl on võimatu ilma uuringus käsitletava probleemi täieliku eelanalüüsita. Pole vaja uuesti "ratast leiutada", esmalt tuleb tutvuda kirjandusega, valida uurimisteemaga seotud võtmepunktid. Alles pärast teoreetiliste teadmiste omandamist saate jätkata oma sotsiaalse projekti väljatöötamist.

Projekti tegevuskava väljatöötamine

Järgmisena võite liikuda kõigi üksikasjade läbimõtlemise juurde. Kui sotsiaalprojekti eesmärk on selgelt paika pandud, siis etappide jagamisega probleeme ei teki. Tegevuskavas on soovitav märkida ajakava, et saada selge nimekiri.

Ülesannete elluviimine

See etapp on pikim, töömahukam, kuid kõige huvitavam ja produktiivsem. Just seatud eesmärkide elluviimisel tekib rahulolutunne tehtud töö tulemustest. Pärast projekti lõppu on oluline seda täielikult analüüsida, teha järeldusi ja kaaluda soovitusi.

Näiteid sotsiaalkooli projektidest

Kui arvestada sotsiaalprojektide teemasid, võib eristada kahte valdkonda: teaduslik ja tehniline ning humanitaar ja esteetiline. Ühise kooliõppe hulgas on eriline koht keskkonnateemadel. Näiteks on praktilise fookusega mitmesugused sotsiaalprojektid, mis on seotud kooli territooriumi, isiklike kruntide heakorrastamisega. Sellistes uuringutes osalejad ei loo mitte ainult ilu ja mugavust, vaid saavad ka teoreetilisi teadmisi taimede, lillede ja haljasalade hooldamise tingimuste kohta. Loomulikult on selliste projektide kallal töötamise käigus saadud kogemus lastele kasulik.

Tuues näiteid ka koolinoorte osalusel loodud ja ellu viidavatest sotsiaalprojektidest, võib välja tuua eakate eest hoolitsemise. Lapsed aitavad hea meelega sõjaveteranidel ruume koristada, küttepuid laduda, aiamaal peenraid umbrohust rohida. "Raskete teismeliste" osalemine sellistel üritustel aitab neil mõista täiskasvanutesse lahke suhtumise tähtsust ja tähendust. Poisid, kes aitavad üksildastel vanuritel muuta oma ellusuhtumist, muutuda lahkemaks, ei pane toime ebaseaduslikke tegusid.

Projekt "Juurdepääsetav keskkond"

On ka sotsiaalprojekte, mis on suunatud laste endi abistamisele. Meie riigis on käimas projekt, mis aitab füüsilise arengu probleemidega lastel saada täisväärtuslikku haridust. Projekt "Accessible Environment" hõlmab normaalsete tingimuste loomist ratastoolis laste liikumiseks tavalistes riiklikes haridusasutustes. Selle sotsiaalprojekti kohaselt õpivad puuetega lapsed koos eakaaslastega, see tähendab, et neilt ei võeta ära täielikku suhtlemist eakaaslastega. Kui meditsiinilistel põhjustel pole selline koolitusvõimalus võimalik, on näiteid sotsiaalprojektidest, mis aitavad haigeid lapsi.

Kaasav haridus

Riiklik projekt "Haridus" sisaldab spetsiaalset jaotist, mis on pühendatud arengupuudega laste individuaalsele ja kodusele haridusele. Kaugõpetaja aitab lapsel mitte ainult omandada teatud teadmisi, vaid saada ka tema sõbraks ja täieõiguslikuks vestluskaaslaseks. Enne selle projekti elluviimise alustamist läbivad nii lapsed kui ka õpetajad spetsiaalse koolituse. Hariduse kättesaadavus tagab haigetele lastele mitte ainult teoreetilised teadmised erinevatel akadeemilistel erialadel, vaid aitab kaasa ka lapse isiksuse harmoonilisele arengule. Projekt hõlmab nii õpilase kui ka õpetaja varustamist arvutiseadmetega. Koolitus selle sotsiaalprojekti raames lastele on tasuta.

Projekti tulemuste analüüs

Iga sotsiaalprojekt hõlmab teatud ajaraami. Pärast kõigi uuringus ette nähtud etappide läbimist on vaja neid üksikasjalikult analüüsida. Näiteks kui ellu viidi projekt, mille eesmärk oli aidata rasketel teismelistel kohaneda, tehakse statistiline ülevaade. Küsitluse käigus selgub projektis osalejate tegelik arv, nende rahulolu uuringu tulemusega. Lisaks koostatakse diagramm või graafik, hinnatakse projekti tõhusust.

Järeldus

Viimasel ajal on huvi sotsiaalprojektide vastu suurenenud. Kui eelmisel sajandil koolis sellist suunda praktiliselt polnud, siis hetkel on iga paralleeli jaoks väljatöötamisel ja elluviimisel oma uurimisvaldkonnad. Populaarsust kogub ka sotsiaalprojektide elluviimine koolinoorte endi poolt. Saadud tulemustega saavad poisid esineda erineva tasemega konverentsidel ja võistlustel: koolis, rajoonis, munitsipaal-, vene keeles. Lisaks on andekate sotsiaalprojektide toetamiseks spetsiaalsed programmid. Nende konkursside võitjatel ja võitjatel, kes on kantud Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi määratud erinimekirja, on õigus saada materiaalseid toetusi summas 30 ja 60 tuhat rubla.

Loomulikult aitab selline tähelepanu sellele tegevusele, mis tänapäevases haridussüsteemis eksisteerib, kaasa positiivsele dünaamikale, suurendades koolilaste huvi teadusliku ja praktilise töö vastu. Lapsed, kes osalevad vähemalt ühes sotsiaalprojektis, saavad hindamatu kogemuse, mida nad saavad oma edaspidises elus kasutada. Sageli aitavad just sotsiaalsed projektid koolilastel otsustada oma tulevase elukutse valiku üle, määrata individuaalse uurimistöö suuna.

Selleks, et laste koolis õppimise ajal omandatud esmane sotsiaalse disaini kogemus oleks positiivne, peab nende teel kohtuma õpetaja, kes on sellisest tegevusest huvitatud. Mentor on see, kes selgitab lapsele sotsiaalse disaini kõiki põhipunkte, töötab välja ühistegevuse plaani, hindab tulemusi.