Inimene ei mäleta mitte seda, mis pidevalt silme ees on, vaid seda, mis virvendab. Seetõttu on mõne oskuse omandamiseks, viies need automatismi, vaja läbi viia mitte pikaajalisi, vaid lühikesi harjutusi, kuid suure sagedusega. Pooleteisetunnine treening ei anna mingit kasu ja pärsib isegi lapses igasuguse lugemishimu. Palju parem on veeta neid 5 minutit mitu korda päevas ja isegi enne magamaminekut.

1. Sumiseva lugemise meetod on väga huvitav. Sumiseva lugemisega loete teie ja teie laps 5 minutit korraga valjusti, alatooniga, kumbki oma kiirusega.

2. Lugemine enne magamaminekut annab häid tulemusi. Fakt on see, et päeva viimased sündmused fikseerib emotsionaalne mälu ja une ajal jääb inimene nende mulje. Keha harjub selle seisundiga. Ega asjata öeldi juba 200 aastat tagasi: "Teaduste alal elav üliõpilane, õppige lauluraamatut tulevase unistuse jaoks."
Kui lapsele lugeda ei meeldi, on vajalik õrn lugemisrežiim: loetakse üks või kaks rida, seejärel korraldatakse lühike puhkus. See režiim saadakse siis, kui laps vaatab filmilinde: ta luges kaks rida kaadri all, vaatas pilti ja puhkas. Filmiribad peaksid olema meelelahutusliku sisuga (muinasjutud, seiklused).

Lugemistehnika arengut pärsib vähearenenud töömälu: pärast kolme-nelja sõna lugemist unustab laps juba esimese ega saa aru lause tähendusest. Seda olukorda saab parandada visuaalsete diktaatide abil, mille on välja töötanud professor I. T. Fedorenko (Harkov). Kõik 18 6-st lausest koosnevad komplektid: esimene ("Lumi sulab") sisaldab ainult kahte 8-tähelist sõna ja viimane sisaldab 46 tähte. lause pikkuse suurenemine toimub järk-järgult, üks või kaks tähte korraga. Milline on parim viis visuaalsete diktaatide läbiviimiseks? Kirjutage lapsele paberile korraga kas 5 lauset, mis avanevad ükshaaval, või kirjutatakse üks. Iga lause lugemiseks on ette nähtud kindel aeg, mis märgitakse selle järele. Teie laps loeb lause vaikselt ette ja püüab seda meelde jätta. Paluge tal silmad sulgeda ja ette kujutada, kuidas see on kirjutatud, ja korrata seda endale. Seejärel eemaldage kirjutatud lausega paber. Laps kirjutab teksti üles. Visuaalsed diktaadid tuleks kirjutada iga päev.

Visuaalsete diktaatide tekstid (I. T. Fedorenko järgi)
Diktatsioon 1
1. Lumi sulab. (8 tähte)
2. Vihma sajab. (9
3. Taevas on sünge. (10)
4. Kolja jäi haigeks. (üksteist)
5. Linnud laulsid. (üksteist)

(22 dikteerimist eraldi lehel)

Keelekeeraja tempos lugemine on mõeldud artikulatsiooniaparaadi arendamine, erilist tähelepanu pööratakse sõnade lõppude lugemise selgusele.

Tööd tehakse pidevalt foneemilise kuulmise arendamine kasutades keeleväänajaid, keeleväänajaid, vanasõnu, ütlusi.

Lugemistehnika täiustamise asendamatuks tingimuseks on pidev süstemaatiline töö sõnade analüüs ja süntees.

Millal peaksite pöörduma kõnepatoloogi poole?
6-8-aastane laps vajab spetsialisti konsultatsiooni, kui:

1) eristab ja taasesitab halvasti helisid;
2) õpib luulet vaevaliselt;
3) satub segadusse aastaaegade ja nädalapäevade järjekorras;
4) ei suuda õigesti korrata nelja numbrit ettepoole ja kolme vastupidises järjekorras;
5) ei suuda õigesti korrata laual (pliiatsiga) löögiseeriat pikkade ja lühikeste vahedega;
6) halvasti orienteeritud mõistes "paremale - vasakule";
7) ei õpi nööpe kinnitama ja kingapaelu siduma;
8) on raske pildiseeria põhjal lugu koostada.

Düsleksiale kalduvate laste riskirühm hõlmab ka:

1) vasakukäelised, varjatud vasakukäelised ja nn kahekäelised, kellel on võrdselt nii parem kui ka vasak käsi;
2) kinesteetika;
3) tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsushäirega lapsed;
4) suulise kõne arengu hilinemisega lapsed.

Suhtumine düsleksiasse välismaal
Tasapisi muutub hariduse ja tervishoiu positsioon probleemi suhtes uute teadusavastuste tulva all. Ameerika Ühendriikides vastutavad nende probleemidega laste varajase tuvastamise ja erihariduse eest kooliõpetajad. Hoolimata selle meetodi kõikidest puudujääkidest väidavad Ameerika eksperdid, et see on palju ees sarnasest süsteemist Euroopas, kus puudub selle toetamiseks sobiv õiguslik raamistik. Näiteks Prantsusmaal aitavad düsleksiaga lapsi logopeedid, Itaalias puudub düsleksia probleemile kui sellisele individuaalne lähenemine, küll aga saab selline laps koolis õpetaja abi. Ühendkuningriik on juba välja andnud mitmeid juhiseid düsleksiaga laste õpetamiseks, kuid praktikas rakendatakse seda äärmiselt aeglaselt ja see hõlmab ennekõike keskseid piirkondi. Helsingi ülikooli teadlased avaldasid eile uuringu tulemused, mis näitavad, et düslektikute aju ebastandardse struktuuri põhjuseks võib olla DYXC1 geeni mutatsioon. Kuid nagu kogemus näitab, võib õige väljaõpe lapse arengu varases staadiumis aju täielikult ümber juhtida, kõrvaldades ebaõnnestumise. Õigeaegse õppimisega jõuavad düsleksiaga lapsed õpingutes peagi oma eakaaslastele järele või isegi mööduvad neist. See ei tähenda sugugi, et need teismelised, kes õigel ajal abi ei otsinud ja ikka ei oska lugeda, on lootusetud. Nende jaoks kasutatakse lihtsalt muid meetodeid, mis on loodud foneemilise ebaühtluse kompenseerimiseks aju teiste osade arvelt. Imesid siin ei juhtu. Kaasasündinud tunnustega lapsed peavad positiivsete tulemuste saavutamiseks kõvasti tööd tegema. Siiski on see seda väärt. Nad ei õpi mitte ainult lugema või kirjutama, vaid ka oma eesmärgi poole püüdlema ja nagu teate, on visadus edu võti.

Düsleksia eelised
Näib, kuidas saab kasudest rääkida, kui düsleksia iseenesest on vähemalt tühine, kuid siiski rikkumine. Ronald D. Davise sõnul on düsleksia aga ainulaadne kingitus ja seda ei anta igaühele. Vaimne funktsioon, mis on geniaalsuse põhjuseks, on ka kõigi ülaltoodud probleemide põhjuseks. Muidugi ei tee düsleksia olemasolu igast düslektikust geeniust, kuid tema enesehinnangu tõstmiseks on näha, et sellise lapse aju töötab samamoodi nagu suurte geeniuste aju. Kõigil düsleksilistel lastel ei arene välja sama anne, kuid kõigil on teatud vaimsed võimed.

Kõigile düslektikutele iseloomulikud peamised omadused:
- nad saavad kasutada aju võimet muutuda ja luua tajusid;
- on ümbritsevast väga teadlikud;
- uudishimulikum kui teised;
- mõtle enamasti piltide, mitte sõnadega;
- kõrgelt arenenud intuitsioon ja taipamine;
- nad mõtlevad ja tajuvad mitmemõõtmelises esituses, kasutades kõiki meeli;
- omama elavat kujutlusvõimet.

Kui haridusprotsess neid võimeid alla ei suru ega hävita, on tulemuseks kaks omadust: keskmisest kõrgem intellekt ja kõrgelt arenenud loomevõime. Hiljem võib tekkida tõeline düsleksia kingitus - see on meisterlikkuse kingitus, mis areneb erineval viisil ja erinevates valdkondades. Näiteks Albert Einsteini jaoks oli see füüsika, Walt Disney jaoks kinematograafia ja animatsiooni kunst, Greg Louganise jaoks sport.

Kuulsad düslektikud:

Aleksander Graham Bell
Leonardo da Vinci
Marilyn Monroe
Nelson Rockefeller
Peeter Suur
Richard Rogers
Stephen J. Kannel
Tom Cruise
William Butler Yeats
Winston Churchill
Walt Disney
Charles Schwab
Cher
Albert Einstein
Bruce Jenner
Whoopi Goldberg
Hans Christian Andersen
Harry Woodrow Wilson
Henry Ford
Greg Louganis
Dustin Hoffman
Jay Leno
Jackie Stewart
George Burns
George Bush
Smith Patton
Dani Glover
Quentin Tarantino

Täiskasvanute düsleksia testid
Düsleksia kindlakstegemiseks võite teha väikese testi. Rikkumise olemuse määrab arst üksikasjalikuma testimise abil. Tulemusi on üsna lihtne tõlgendada: kui vastate "jah" rohkem kui viiele küsimusele, saate rääkida düsleksia ühe või teise vormi olemasolust.

TEST

Kas te oma kirjutist kontrollides märkate sageli oma vigu? (Mitte päris)
- Kas ajad sageli numbreid segi telefoninumbrit valides? (Mitte päris)
- Kas teil on probleeme õigekirjaga? (Mitte päris)
- Kas ajad segi kuupäevad, kellaajad, jätad olulised kohtumised vahele? (Mitte päris)
- Kas teil on küsimustike täitmine keeruline? (Mitte päris)
- Kas teil on raske telefoni jäetud sõnumeid teistele inimestele täpselt edastada? (Mitte päris)
- Kas ajate bussid segamini selliste numbritega nagu näiteks 95 ja 59? (Mitte päris)
- Kas teil on raske kindlaks teha, millised aasta kuud lähevad kiiremini ja millised aeglasemalt? (Mitte päris)
- Kas teil oli koolis raskusi korrutustabeli õppimisega? (Mitte päris)
- Kas loete raamatus lehte kauem kui teised? (Mitte päris)
- Kas teil on raskusi kindlaks teha, kumb on parem ja kumb vasak? (Mitte päris)
- Kui ütlete pikka sõna, kas teil on raske kõiki häälikuid õiges järjekorras hääldada? (Mitte päris)

Lisaks sellisele testile on vaja läbida standardtest, et määrata kõrvalekalded kuulmis-, fonoloogiliste-, visuaalsete- ja muude funktsioonide osas.

Järgmisena määratakse lugemisoskuse, õigekirja, töömälu, arusaamise, intelligentsuse, parem-vasak määramise raskuse, visuaalse jälgimise, meditsiiniliste, geneetiliste tegurite ja muu test.

Kool:

Kas tunnete end koolis alaväärsena? (Mitte päris)
- Kas tunnete enesekindluse puudumist? (Mitte päris)
- Kas teil on raske õppida, kas teid häirivad eksamite või kontrolltööde tulemused? (Mitte päris)
- Kas jätate lugedes sageli sõnu vahele, kas peate lause uuesti läbi lugema? (Mitte päris)
- Kas teil on raske ette lugeda? (Mitte päris)
- Kas teil on raske matemaatilisi arvutusi teha? (Mitte päris)
- Kas kahtlete sageli mõne sõna õiges kirjapildis? (Mitte päris)
- Kas olete märganud, et tunnete vastumeelsust koolis, kas teil on koolitundides olnud põhjendamatuid kõhuvalusid? (selliste juhtumite korral täpsustage, millises vanuses see juhtus ja võimalusel, mis asjaoludel) (jah / ei)
- Kas mõni kooliaine valmistab teile raskusi? Kui jah, siis mis need on? (Mitte päris)
- Kas teil on raskusi tahvlilt teksti kopeerimisega? (Mitte päris)
- Kas jääte sageli kõige kauemaks klassis kooliülesannet täites (kontroll, iseseisev)? (Mitte päris)
- Kas tunnete enda jaoks rasket ülesannet täites segaduses olekut? (Mitte päris)
- Kas teil oli tavapärases õppeprotsessis mingeid muudatusi (mõnedel hetkedel läks õppimine paremini, mõnel halvemini)? Kui jah, siis mis vanuses ja kui sageli? (Mitte päris)
- Kas tunnete koolis sageli piinlikkust? Mis põhjusel? (Mitte päris)
- Mis on teie lemmikained koolis?
- Millised on teie kõige vähem lemmikained?
- Kas sulle meeldib sport? (Mitte päris)
- Kas sulle meeldib kunst, joonistada? (Mitte päris)

Tööl ja kolledžis:

Kas teil on raskusi oma praeguste ülesannete täitmisega? (Mitte päris)
- Kas teil on raskusi uute meetodite juurutamisega tööl või uute programmide juurutamisega kolledžis? (Mitte päris)
- Kas teil on raskusi teatud tööülesannete täitmisega? Milliste kohustuste all? Kirjelda. (Mitte päris)
- Kas olete kogenud segadust, kuna te ei saa tööl/kolledžis ühtegi ülesannet täita? (Mitte päris)

Parem ja vasak:

Kas teile sobivad parem-vasak mõisted? (Mitte päris)
- Kas sa oled vasakukäeline? ((Jah / Ei / Määramata ajaks (Overhand))
- Kas teie sugulaste seas on vasakukäelisi? Kui on, siis kes? (Mitte päris)
- Kui mängite jalgpalli, siis millise jalaga te tavaliselt palli lööte? (Parem / Vasak / Mõlemad kordamööda)
- Võtke paberileht, keerake seda nagu teleskoopi ja vaadake sisse. Millise silma külge sa toru panid? (vasakule / paremale)
- Kas kahtlete sageli, mis suunas tähte või numbrit kirjutatakse? (Mitte päris)

Ravim:

Kas teil on terviseprobleeme? Kui on või olid, siis millised? (Mitte päris)
- Mis on teie sünnikaal? - Kas teil on nägemisprobleeme? Milline? (Mitte päris)
- Kas see oli nii, et te ei kuulnud, mida inimesed teile ütlesid? Millal see oli? (Mitte päris)
- Kas teil on kunagi olnud kõrvapõletikke, kas olete kunagi kõrvu ravinud? Millistest haigustest? (Mitte päris)

Kasutatud raamatud:

Lalaeva R. I. "Lugemishäired ja nende korrigeerimise viisid noorematel koolilastel", "Sojuz" Peterburi 1998
Fedorenko I. T. (Harkov) "Visuaalsete diktaatide kompleks"
Rakitina V. A. "Lugemis- ja kirjutamishäirete ennetamine"
Chirkina G. V. "Düsleksia kõrvaldamise teooria ja praktika - probleemi logopeediline aspekt"
Kornev A. N. "Düsleksia põhiprobleemid"
Stanislav Milevsky "Foneetilised ja fonoloogilised teadmised logopeedilises praktikas (valikküsimused)"
Altukhova T. A. "Keskkoolide õpetajate-logopeedide professionaalse pädevuse olukord kirjutamise ja lugemise rikkumiste ennetamisel ja parandamisel"
Vene E. N. "Lugemise redigeerimise kasutamine düsleksiaga õpilaste kirjaliku kõne enesekontrolli vahendina"
Rusetskaja M. N. "Lugemishäirete kognitiivsete põhjuste eksperimentaalne uuring"

Algkool on väikese mehe elus veel üks oluline etapp. Esimene rida ja lilled õpetajale, uutele klassikaaslastele ja loomulikult akadeemilistele erialadele. Paraku pole õpetajate uudised alati rõõmustavad. Pole vaja kohe vööst kinni haarata ja eilset lasteaiaõpilast kõigis surmapattudes süüdistada. Võib-olla on pettumust valmistavad tulemused tõendid düsleksia kohta. Vaatame, mis see on.

Mis on juhtunud

Düsleksia on ajuhäire, mis segab õppimist lugemist.

Väliseksperdid usuvad, et düsleksia klassifikatsioon hõlmab:

• - Raskused kirjutama õppida
• Düskalkuulia - võimetus lugeda
• Düsorfograafia – kirjaoskamatus
• Düspraksia või halb liigutuste koordineerimine.

Vene arstid piiritlevad selle haiguste loetelu, käsitledes igaüht eraldi.

Liigid

Erinevad düsleksia sümptomid võimaldavad meil eristada järgmisi düsleksia tüüpe:

• Agrammaatiline düsleksia – segadus soo, juhtumite ja numbrite osas ("maitsvad kommid").
• Foneemiline - silbid ja paariskonsonandid vahetavad kohti (v-f, b-p).
• Semantiline düsleksia on teksti mõistmine. Lihtne analoogia on tekst, mille räägib arvutiprogramm, mis ei suuda semantilist koormust tabada.
• Optiline düsleksia - sarnase kirjapildiga tähed on segaduses (r - b, w-sh).
  Mnestiline düsleksia – tähe ja vastava hääliku suhe ei mahu pähe.
• Sellised düsleksia vormid on palju levinumad kui kombatav düsleksia – pimedate laste arusaamatus punktkirja tähtedest-punktidest.

Põhjused

Haiguse ilmnemise eeldused on alati seotud neurobioloogiliste teguritega - ajupoolkerade vaheliste neuronite ebaõige tööga. Võimalikud on mitmesugused düsleksia etioloogiad.

Enne rasestumist:

• Mutatsioon
• Geneetiline eelsoodumus - sarnaste raskuste esinemine lähisugulaste seas suurendab loote patoloogia tekkimise võimalust.

Emakas:

• Mürgistus (alkohol, suitsetamine, narkootikumid, kemikaalid)
• hüpoksia
• Viirused (kollatõbi, herpes, gripp)
• Platsenta eraldumine

Sünni ajal:

• Nõrgad või puuduvad kontraktsioonid
• Stagnatsioon sünnikanalis
• Meditsiiniline sünnituse esilekutsumine
• Christelleri manööver ehk vastsündinu väljapressimine ema kõhule avaldatava survega
• juhtme takerdumine

Düsleksia põhjused pärast seda:

• Varjatud vasakukäelisus või parem ajutegevus
• arengupeetus
• Viiruslikud infektsioonid (leetrid, tuulerõuged, lastehalvatus, punetised)

märgid

Kuna düsleksia mehhanismid on äärmiselt mitmekesised, on vaja täielik testimineühemõttelise diagnoosi jaoks. Seal on "kellad" - märgid, mille olemasolu eeldab logopeedilist konsultatsiooni.

Düsleksia sümptomid, millele saate kodus tähelepanu pöörata:

• Organiseerimatus
• Laps näib lugedes üritavat ära arvata, mitte tekstist aru saada
• halb käekiri
• Emotsionaalsus, impulsiivsus, ärrituvus
• Koordineerimata liigutused.

Düsleksia varajase diagnoosimise viib läbi logopeed.

Düsleksia tester kasutab järgmisi esemeid:

1. Lapsel palutakse korrata kõige lihtsamat rütmi, mida ta peab kordama ilma vigadeta. Edenedes muutuvad rütmilised järjestused keerukamaks.
2. Loetle aastaajad, nädalapäevad järjekorras.
3. Näidatakse kordamööda kolme erinevat žesti (lööb käega vastu lauda, ​​keera servaga või surub rusikasse), pisike kopeerib tehtud manipulatsioone.
4. Korrake digitaalseid, tähestikulisi ja kontseptuaalseid ahelaid.
5. Reprodutseerida artikulatsiooniliigutusi (keele pöörlemine, torusse rullimine, naeratus).
6. Täiskasvanu räägitud keerukate terminite dubleerimine (näide: termomeeter, akrediteering, kiirabi).
7. Korda lauseid, mis on võimalikult lähedased algteksti semantikale.
8. Moodustavad antud sõnast mitmuse vormid ainsuses, omadussõnad nimisõnadest.

Nooremate õpilaste düsleksia on märgatav õppeedukuses.

Ravi puudumisel ilmnevad sellised iseloomuomadused nagu:

• tähelepanu kõrvalejuhtimine
• liigne unistamine
• Kompleksid, mis tulenevad "rumala", "eakaaslastest erineva" tundmisest
• Ärevus, endassetõmbumine
• Sagedased meeleolumuutused
• Aeglane õppimine.

Järelikult:

• Halvad märgid
• Ei meeldi õppimisele
• Mõnikord kujunevad välja halvad harjumused, mis pärsivad stressi (küünte närimine, naha korjamine, kätes esemete väänamine)
• Visaduse puudumine
• Raskused suhtlemisel.

Ravi ja korrigeerimine

Düsleksia ravi lastel on optimaalne koolieelikutel või noorematel õpilastel. Korrektsiooni eesmärk on moodustada:

• Semantilise info analüüsi oskus
• Ruumiline mõtlemine
• Visuaalne ja kuuldav mälu
• Leksiko-grammatilised keelenormid
• Häälduse korrigeerimine

Harjutused

• Piltide rühma põhjal lugude koostamine.

• Salmide päheõppimine (laiendab sõnavara ja aktiveerib mälu).

• Lemmikraamatu lõikude ümberjutustamine.

• Magnetilise tähestiku mängud.

• Tähtede ja silpide koostamine pulkadest, pliiatsitest, kuubikutest, värvilisest lõngast.

• Keelekeerajad ja artikulatsiooniharjutused.

• Kirja šabloonid.

• Sõnade joonistamine sõrmedega lapse kehale, millele järgneb taotlus joonise dešifreerimiseks.

I.N. Sadovnikova pakub lastele düsgraafia ja düsleksia ületamiseks järgmist tehnoloogiat:

1. Parandage laused vigadega eraldi osades.
2. Sisestage puuduvad tähed.
3. Loendage silpe, täishäälikuid ja kaashäälikuid.
4. Nimetage objekte, mis algavad etteantud tähega.
5. Tehke heli-tähe analüüs.
6. Tundke papist tähestikku, seostage tähti tuttavate objektidega.
7. Kasutage eredate piltidega koopiaraamatuid ja aabitsaid.

Ärahoidmine

Düsleksia etioloogia on väga lai. Riskide minimeerimiseks peaks rase olema oma tervise suhtes tundlik, järgima rangelt sünnitusmaja meditsiinipersonali juhiseid ning vältima kontakti patsientidega enne ja pärast väikese ime sündi. Sellised meetmed on düsleksia parim ennetamine.

Düsleksia sajaprotsendiline ennetamine on võimatu. Siiski on viise, kuidas riske minimeerida.

Väljavaated tulevikuks

Enamik vanemaid satub juba esimeste düsleksia sümptomite avastamisel paanikasse: millisest tööst ja tõsisest karjäärikasvust saame sellise diagnoosiga rääkida! Uskuge mind, kõik pole nii kohutav.

Düsleksiat nimetatakse sageli "geeniuste haigus". Kuulsad isiksused teenivad hoolimata sellest rikkumisest suuri summasid.

"Kiirete ja vihaste" jõhker staar Vin Diesel suutis üles ehitada eduka näitlejakarjääri, olles düslektiline.

Keskhariduseta Keanu Reeves pani The Matrixis mängides miljardeid inimesi mõtlema meie maailma kunstlikkusele.

Nimekirjas on Daniel Radcliffe, kes teenis miljoneid juba enne täisealiseks saamist.

"Geeniuste haigus" muutub mõnikord raskeks proovikiviks nii omanikule endale kui ka tema lähedastele. Ärge heitke meelt ja ärge muretsege oma varanduse saatuse pärast: teistest erinemine pole saatuslik. Düsleksia, kui vanemlik pool on piisavalt tähelepanelik, ei takista lastel suurepärast elu elada.

Eelvaade:

Tere, olen olnud kõnepatoloog 10 aastat. Ja ma kontrollin profülaktiliselt kõiki NPHC rühma lõpetanud lapsi düsleksia eelsoodumuse suhtes, kasutades "düsleksia varajase tuvastamise meetodit (EED)", mille on välja töötanud A.N. Kornev (vt Kornev A.N. Lugemis- ja kirjutamishäired lastel. SPb., 1997)

Pakun kõigile ülesannete täitmise hindamise metoodikat ja reegleid

"Peakõne" Juhend: "Loetlege aastaajad ja (pärast sellele küsimusele vastamist) nädalapäevad." Abi on lubatud suunavate küsimuste või vihjete kujul, mis ei sisalda järjekorraloetelu.

Hinnangud: vastas õigesti mõlemale küsimusele - 0 punkti, õigesti vastas ühele küsimusele - 2 punkti, ei vastanud ühelegi küsimusele - 3 punkti.

Märkus: Düsleksia kõige olulisem tegur on raskused lähtepunkti leidmisel ruumilises ja ajalises järjestuses.

Juhend "Rütmid": "Kuulake, kuidas ma koputan, ja pärast lõpetamist koputage samamoodi." Pärast seda tehakse lauale (pliiatsi või pulgaga) üks kord pikkade ja lühikeste vahedega lööke:

1. Lihtsad rütmid - !! !, ! . !! ! !, ! ! . ! . kui ülesanne on õigesti täidetud, minnakse edasi raskema juurde, kui tehakse rohkem kui üks viga, siis lõpetatakse;
2. Keerulised rütmid - . ! !, ! !! . ! . !, !! . !. Esituskriteeriumid on samad, mis lihtsate rütmide puhul.

Hinded: mõlemad ülesanded said täidetud - 0 punkti, sooritati ainult lihtsaid rütme - 2 punkti, ühtegi ülesannet ei tehtud - 3 punkti.

Märge. Düsleksiaga lapsed täidavad seda ülesannet suure hulga vigadega. Täiskasvanutel diagnoosib see test parema ajupoolkera premotoorse ja ajalise struktuuri kahjustusi.

Test "Rusikas - ribi - peopesa" Juhend: "Vaata hoolikalt, mida ma nüüd teen ja korrake samamoodi." Katsetaja demonstreerib lapsele kolm korda järjest kolme käeliigutuse jada: löö oma käega vastu lauda. rusikas, pane peopesa servale, plaksutab peopesaga lauale. Laps ja ka eksperimenteerija peavad seda jada kolm korda ilma vigadeta reprodutseerima. Kui laps rikkus liigutuste järjestust rohkem kui üks kord, tuleb anda märku, et tehti viga, anda talle uus katse (kui laps kordas kolme liigutuse jada ainult üks kord ja jätkas seda õigesti pärast stimulatsiooni, siis see ei ole peetakse veaks). Ilmselgelt vigase reprodutseerimise korral korratakse proovi demonstreerimist. Kokku on lubatud mitte rohkem kui 5 demonstratsiooni.

Hinnangud: korrektne reprodutseerimine ühelt või kahelt katselt pärast 1. demonstratsiooni - 0 punkti; korrektne reprodutseerimine pärast 2. demonstratsiooni või pärast kolme demonstratsiooni alates 1. katsest - 2 punkti; korrektne reprodutseerimine pärast 4. ja 5. demonstratsiooni või pärast kolme demonstratsiooni 2. või enamast katsest - 3 punkti.

Märge. See test on tundlik mitte ainult mootorisüsteemide (peamiselt nende eelmootorite osade) kahjustuste suhtes, vaid ka järjestikuste funktsioonide modaalselt mittespetsiifilise puudulikkuse suhtes. Esimesel juhul kannatab sageli automaatrežiimis ühelt liigutuselt teisele ümberlülitumine: laps teeb liigutuste vahel pikki pause. Teisel juhul ajavad lapsed liigutuste järjestuse segamini või jätavad osa neist vahele. Arvatavasti võib selle ülesande raskusi seostada vasaku ajupoolkera puudulikkusega.

Alamtest "Arvude kordamine". Juhend: "Nüüd annan teile mõned numbrid ja niipea, kui olete rääkimise lõpetanud, korrake neid täpselt samas järjekorras. Tähelepanu!" Pärast seda kutsub eksperimenteerija ühtlase häälega, muutmata intonatsiooni viimase numbri juures, kolmekohalise rea algusaja loenduse rütmis (vt digitaalsed read). Vale reprodutseerimise korral esitatakse veel üks kolmekohaline rida. Kui mängite õigesti, minge 4-numbrilisele reale ja nii edasi kuni 5-numbrilise reani. Katsetaja fikseerib numbrite arvu suurimas õigesti reprodutseeritud reas. See on ülesande esimese poole esialgne hinnang. Pärast seda antakse uus juhis: "Nüüd ma ütlen teile veel paar numbrit ja te kordate neid, kuid alustage lihtsalt lõpust, korrake neid vastupidises järjekorras. Näiteks: kui ma ütlen 1-2, siis peate ütlema 2-1 "Sel juhul peate selguse huvides puudutama laual vaheldumisi kahte kujuteldavat punkti: kõigepealt vasakult paremale, seejärel paremalt kuni vasakule. Tulemuste uurimise ja fikseerimise taktika on sama, mis ülesande esimeses pooles: esmalt pakume välja kahest, seejärel kolmest ja nii edasi. Kogu ülesande lõpptulemus on ülesande esimese ja teise poole eelhinnete summa

Hinnangud: lõpptulemus rohkem punkte; võrdse punktisumma lõpptulemus; lõpptulemus on väiksem kui hind.

6,5–7,5-aastaste jämeda kõnepatoloogiata laste uurimisel summeeritakse kolm hinnet: "Lähikõnelemine", "Numbrite kordamine" ja testi "Rusikas - rib - peopesa" või "Rütmid" (väljas). neist kahest valitakse ülesanne, mille eest sai kõrge hinde). Skoor, mis on suurem kui 5, näitab eelsoodumust düsleksiaks.

Düsleksia ja düsgraafia online-test

Küsimused ja koefitsiendid on võetud Davis Centeri testist.

See test ei ole diagnoosimiseks, selle eesmärk on juhtida teie tähelepanu olemasolevatele probleemidele.

Kui kaks probleemi ületab 30%, on tõenäoline, et tegemist on düsleksiaga.

Testi tulemused võid saata ka oma e-mailile, et saaksid edaspidi nendega minu juurde konsultatsioonile tulla.

Meie kontaktid

Marssal Žukovi avenüü,

Küsi küsimus!

• Moskva, marssal Žukovi avenüü, 76, hoone 2

© Anna Zayats 2017 mis tahes materjalide kopeerimine on lubatud ainult autoriõiguste omaniku loal

Professionaalseid teenuseid, mida kirjeldatakse kui Davis™, sealhulgas Davis Dyslexia Correction™ Davis Symbol Mastery™ Davis Disorientation Control™ Davis Attention Mastery™ Math Mastery ja Davis Elementary Reading Program™ saavad läbi viia ainult Davis Counselorsi lõpetanud ja neil on rahvusvahelise Davise düsleksia assotsiatsiooni litsents.

Düsleksia vormid ja põhjused

Võib-olla olete kuulnud, et paljud lapsed kirjutavad sõnu peegelpildis. Või loevad nad sõnu tagurpidi, mõnikord asendades neis olevad helid sarnastega. Kas see on lapse jaoks normaalne? Jah, kuid mõnikord võivad need märgid äratada. Mis on düsleksia ja millised on selle sümptomid?

Lühike kirjeldus

Düsleksia on lugemisoskuse häire, mis on tingitud lugemis- ja kirjutamisprotsesside eest vastutavate vaimsete funktsioonide halvast moodustumisest või lagunemisest. Häire väljendub pidevalt korduvates puudujääkides lugemises ja kirjutamises.

Kui mõelda psühholingvistika seisukohalt, siis on düsleksia visuaalse, kõne-motoorse ja kõne-kuuldava analüsaatori seoste rikkumine. Fakt on see, et lugemine hõlmab kõiki analüsaatoreid, see sunnib teid järk-järgult sisse lülitama visuaalset taju, ühendades tähed helidega, ühendades need helid silpideks ja seejärel sõnadeks, ühendades sõnad lauseteks ja need jutuks.

Düsleksia vormid

Haiguse vormide klassifikatsioone on mitu, kuid kõige levinum on allpool kirjeldatud. See hõlmab selliseid tüüpe nagu:

Foneemiline

Mehhanism põhineb foneemilise süsteemi funktsioonide üldisel alaarengul. Düsleksik ajab sel juhul hääldades segamini häälikuid, mis erinevad semantilise erinevuse poolest (b-p, s-sh jne). Lugemisel ja kirjutamisel võib esineda sõnades tähtede ja mõne sõnaosade ümberpaigutamist.

Semantiline

Seda nimetatakse sageli "mehaaniliseks lugemiseks", kuna loetud sõnade, lausete ja tervete tekstide mõistmine on häiritud. Samas näit ise ei kannata. Semantilise düsleksia korral tajutakse sõnu vaid osaliselt, mistõttu kaob nende seos tekstis teiste sõnadega.

Agrammaatiline

Vormi iseloomustavad muutused käändelõpudes, nimisõnade arvus, mitmesugused kokkulepped, aga ka verbilõpudes. Kõige sagedamini esineb lastel, kellel on kõne süsteemne alaareng.

Optiline

Optilise düsleksiaga on lapsel raske õppida ja eristada kirjapildilt sarnaseid tähti. Sel juhul võivad tähed veidi erineda (C-O, R-B) või koosneda sarnastest osadest, kuid erineva paigutusega paberil (G-T, P-N).

mnestik

Seda vormi iseloomustavad raskused tähtede mõistmisel. Laps ei suuda heli seostada selle konkreetse graafilise kujutisega.

Kombatav

Võib-olla ainult pimedatel lastel. See väljendub punktkirja tabeli tähtede mõistmise probleemides.

Düsleksia põhjused

Hiljutised uuringud haiguse kohta on näidanud päriliku eelsoodumuse tugevat mõju. Välismaised arstid kalduvad arvama, et düsleksiat võib seostada varjatud vasakukäelisusega.

Düsleksia peamine põhjus on aju düsfunktsioon, mis võib olla põhjustatud kokkupuutest teatud bioloogiliste teguritega, näiteks:

Perinataalsel perioodil võib ajukahjustus põhjustada düsleksiat, mis võib põhjustada:

• ema aneemia;
• ema ja loote südamehaigused;
• asfüksia;
• pikaleveninud sünnitus;
• loote platsenta puudulikkus;
• platsenta enneaegne eraldumine;
• nabanööri takerdumine ja ebanormaalne areng;

Kesknärvisüsteemi toksilised kahjustused, mis võivad põhjustada:

• alkoholi- ja uimastimürgitus;
• loote hemolüütiline haigus;
• kollatõbi vastsündinul;

Nakkuslikud kahjustused võivad põhjustada ka talitlushäireid: raseduse ajal üle kantud haigused (leetrid, punetised, gripp jne);

Te võite aju mehaaniliselt kahjustada, kui:

• viljakad manipulatsioonid;
• pikaleveninud sünnitus;
• intrakraniaalsed hemorraagiad.

Isegi kui lapsel ei olnud ühtegi ülalnimetatust, on pärast sündi tegureid, mis viivad ajukoore küpsemise hilinemiseni, mis põhjustab düsleksiat. Nende tegurite hulka kuuluvad:

• neuroinfektsioon;
• infektsioonid nagu punetised, leetrid, tuulerõuged, lastehalvatus jms;
• rasked kroonilised haigused;

Düsleksiaga võib kaasneda:

• alaalia;
• düsartria;
• afaasia;
• vaimne alaareng.

See on tingitud ajupiirkondade patoloogiatest.

On ka sotsiaalseid ebasoodsaid tegureid, näiteks:

• suulise suhtluse puudumine;
• pedagoogiline hooletus;
• kakskeelsus.

Sümptomid

Võib tunduda, et düslektikutel võib hääldus- ja kirjutamisprobleemide tõttu olla arengupeetus. Tegelikult ei ole. Kõigile oma puudustele vaatamata on nad väga sageli andekad, mõnikord isegi säravad inimesed. Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney, Vladimir Majakovski – nad kõik olid düslektikud, kuid see ei takistanud neil väärikateks kuulsateks inimesteks saamast.

Düsleksia uuring on näidanud, et düslektikud:

1. omama laia silmaringi;
2. uudishimulik ümbritseva maailma nähtuste vastu;
3. omama suurt kujutlusvõimet;
4. on arenenud intuitsioon;
5. oskab hinnata ja kaaluda meile tuttavaid asju teistest külgedest.

Düsleksia võib avalduda erineval viisil, olenevalt patsiendi vanusest. Tajumise hõlbustamiseks on allpool sümptomid jagatud mitmeks alarühmaks.

varajased märgid

Need sümptomid on paigutatud eraldi kategooriasse, kuna nende esinemine võib viidata haiguse arengu tähelepanuta jäetud protsessile. Kui märkate rohkem kui 5-7 neist nähtudest, peaksite pöörduma arsti poole.

• tähtede järjekorra muutmine sõnade koostamisel;
• soovimatus ette lugeda ja esseesid kirjutada;
• tähtede, sõnade või numbrite järjekorra muutmine kirjutamise ja lugemise ajal;
• raskused tähestiku õppimisel, korrutustabelid;
• segadus kõige lihtsamas orientatsioonis (parem-vasak jne);
• tähelepanematus;
• halb mälu;
• raskused lihtsate juhiste järgimisega;
• kohmakas käepideme haare;
• Raskused õigekirja ja lugemispõhimõtete õppimisel.

Eelkoolieas

• Keele arengu hiline algus.
• Raskused hääldamisel ja sõnade õppimisel.
• Kehv mälu, eriti sõnade jaoks (ajab segadusse või ei mäleta õiget sõna pikka aega.
• Probleemid suhtlemisel eakaaslastega.
• Probleemid kõige lihtsamate lugemis- ja kirjutamisoskuste omandamisel.
• Segadus sõnade ja tähtede paigutuses sõnas, ümberjutustamisel või jutustamisel.

Nooremkool

• Probleemid sõnade dekodeerimisega.
• Ühe sõna asendamine teise, kõlalt ja tähenduselt sageli sarnase sõnaga (kast – kast).
• Transponeerimine ja ümberpööramine lugemise ajal.
• Sõnade ja tähtede ümberpööramine (uh jne).
• Segadus aritmeetilistes märkides (+ - asemel).
• Raskused fakte meeles pidada.
• Liikumiste koordineerimise rikkumine.
• Impulsiivsus ja kohmakus.
• Aeglane uute oskuste õppimine.

Põhikool

• Lugemistase on madalam kui klassikaaslastel.
• Püsiv soovimatus valjusti lugeda ja kirjutada.
• Kehv mälu, mis mõjutab ka planeerimist.
• Raskused suhtlemisel ja eakaaslastega ühise keele leidmisel.
• Kehakeele ja näoilmete halb tajumine.
• Halvasti loetav käekiri.
• Raskused sõnade hääldamise ja õigekirjaga.

Keskkool

• Aeglane lugemine ja palju vigu.
• Ebapiisav kirjutamisoskus.
• Probleemid materjali ümberjutustamisel, esitamisel ja üldistamisel.
• Sõnade vale hääldus.
• Halb teabe tajumine.
• Halb mälu.
• Aeglane töökiirus.
• Raskused mis tahes muutustega kohanemisel.

täiskasvanud

• Heli ja kirjaliku teabe tajumise raskused.
• Halb mälu, tähelepanematus ja tähelepanu hajumine.
• Raske mõista hääldust.
• Segadus numbrite ja sõnade järjestuses, suutmatus neid õiges järjekorras taasesitada.
• Kirjutamisoskuse puudumine või nende ebapiisav areng (düsgraafia).
• Probleemid oma aja planeerimise ja organiseerimisega.
• Nõrgad organiseerimisoskused.

Diagnostika

Diagnostiline uuring algab lastearsti visiidiga, kes peaks pärast kõiki märke kaalumist suunama lapse logopeedi juurde.

Logopeed alustab uuringut üksikasjaliku ajaloo võtmisega, sealhulgas näiteks:

• Kuidas ema rasedus kulges?
• kas sellistele haigustele on geneetilisi eelsoodumusi;
• kas lapsel on kaasasündinud haigusi;
• Kuidas kulges lapse areng esimestel eluaastatel?

Pärast anamneesi kogumist saab logopeed teada:

• lapse kõne-, kirjutamis- ja lugemisoskuse kujundamine;
• nende oskuste kujunemise tunnused;
• artikulatsiooniaparaadi seisund;
• motoorsete oskuste seisund;
• õpilase edusammud vene keeles ja kirjanduses.

Pärast andmete kogumist võib arst teha mitmeid katseid, sealhulgas:

Düsleksia test

Hiljuti on välismaa teadlased loonud spetsiaalse düsleksia testi, mis sobib lastele alates 3. eluaastast. Selle täitmiseks kulub umbes 10 minutit ja see on mõeldud probleemide tuvastamiseks väikelastel, kes pole veel koolieelset haridust alustanud.

Testimismehhanism põhineb sellel, et sõnade ülesehitamisel on lapsed eriti tähelepanelikud häälikute hääldamisel. Kui lapsel on probleeme hääldusega, siis võib esineda probleeme lugemise ja kirjutamisega. Seega võib lastel diagnoosida ka düsgraafia.

Düsleksia diagnoosimiseks võib teha ka klassikalisi teste, mis võtavad aega 1,5–2 tundi. Neid viib läbi kõnepatoloog.

Düsleksia ravi ja korrigeerimine

Traditsiooniline düsleksia ravimeetod on logopeediline parandustöö. See meetod hõlmab kõigi kõne- ja kõneprotsesside patoloogiate korrigeerimist.

Logopeedilise korrigeerimise meetod sõltub haiguse konkreetsest vormist:

• Optiline düsleksia nõuab tööd visuaal-ruumilise esituse, visuaalse sünteesi ja analüüsi kallal.
• Taktiilne hõlmab tööd skeemide analüüsi ja mõistmise ning ruumilise esituse arendamisega.
• Mnesticuga on vaja arendada kuulmis-verbaalset ja verbaalset-visuaalset mälu.
• Foneemilise vormiga on vaja korrigeerida hääldust, kujundada ideid sõnade heli-tähe koostise kohta.
• Semantika eeldab silbisünteesi ja sõnavara arendamist, et teha tööd lapse grammatiliste keelenormide assimileerimisel.
• Agromaatilises vormis tuleks tööd teha grammatiliste süsteemide moodustamisega.

Täiskasvanute düslektikute puhul hõlmavad korrigeerimismeetodid pikemaid tegevusi. Kuid mehhanismide poolest ei erine need lastega klassidest.

Vaadake videot, mis käsitleb düsleksia põhjuseid ja korrigeerimist:

3 kommentaari

Lyuba Niyazova kasutab videos Ronald Davise tehnikat. Aga me läheme oma teed - õpetame düslektikuid lugema ja kirjutama - lööme kiiluga kiilu välja.

Siin on meie meetod "kiiluga kiilu väljalöömine" ei lahenda probleemi, vaid tapab õppimise soovi juba esimesest klassist peale. Mulle väga meeldis loeng, soovitan seda eelkõige düsleksiaga laste vanematele, et saada aru, et nende laps ei ole “loll”, vaid arengupuudega ja on õpetajatele kohustuslik, et mitte sildistada “ loll”, vaid selleks, et aidata lapsel raskustest üle saada. Ja siis ei muutu õppimine laste, nende vanemate ja õpetajate õudusunenäoks.

Käisime Moskvas Davise meetodil düsleksia korrigeerimise kursusel, kui mu tütar oli 8-aastane. Nüüd on ta 12. Mis ma oskan öelda... Sel ajal, kui spetsialist lapsega töötas, nõustun, et kolmandal päeval olid tulemused juba märgatavad - kirjavigade arv vähenes, laps orienteerus hästi metroos ehitas ta oma kõne üles õigesti ja lühidalt. Tuleb märkida, et õpetaja, nagu ka videos, oli samuti pärit Iisraelist. Kursuse lõpus anti koduseid soovitusi ja öeldi, et piisab, kui pöörata tähelepanu 15 minutile päevas. klassidesse. Praktikas osutus kõik palju keerulisemaks. Viska Kushi palle (kõik harjutused) vähemalt 5 minutit. Seejärel alustavate sõnade vormimine (ja need pole ainult sõnad ise, vaid ka stseenid selle sõnaga ja kui sõnal on mitu tähendust, siis kõigepealt avame sõnastiku, otsime selle tähendusi sealt ... ..) - üldiselt , tund on miinimum. OKEI! pallid viidud automatismi. Skulptuuris esimesed kaks nädalat regulaarselt. Saime aru, et kui düsleksia tunnid on esmased, siis pole meil aega põhitundide tegemiseks, sest. suulised ained võtavad kordades rohkem aega kui tavalapsed. Ümberjutustamiseks on vaja lugeda mitte 2-3 korda, vaid vähemalt 7-8 korda, et aru saada, ja kui, nagu meile õpetati, peab laps loetust rääkima, siis üldiselt tuleb pühendage end täielikult lapsele. Üldiselt vähendati aja jooksul klassid "ei". Nüüd käime 6. klassis. Mõned muutused paremuse suunas toimuvad, kuid need on rohkem vanusega seotud muutused kui korrigeerimise tulemused.

Düsleksia noorematel õpilastel: tüübid, märgid, korrigeerivad harjutused

Algkool on väikese mehe elus veel üks oluline etapp. Esimene rida ja lilled õpetajale, uutele klassikaaslastele ja loomulikult akadeemilistele erialadele. Paraku pole õpetajate uudised alati rõõmustavad. Pole vaja kohe vööst kinni haarata ja eilset lasteaiaõpilast kõigis surmapattudes süüdistada. Võib-olla on pettumust valmistavad tulemused tõendid düsleksia kohta. Vaatame, mis see on.

Mis on juhtunud

Düsleksia on ajuhäire, mis segab lugema õppimist.

Väliseksperdid usuvad, et düsleksia klassifikatsioon hõlmab:

• Düsgraafia – raskused kirjutama õppimisel
• Düskalkuulia - võimetus lugeda
• Düsorfograafia – kirjaoskamatus
• Düspraksia või halb liigutuste koordineerimine.

Vene arstid piiritlevad selle haiguste loetelu, käsitledes igaüht eraldi.

Erinevad düsleksia sümptomid võimaldavad meil eristada järgmisi düsleksia tüüpe:

• Agrammaatiline düsleksia – segadus sugude, juhtumite ja numbrite osas ("maitsvad kommid").
• Foneemiline - silbid ja paariskonsonandid vahetavad kohti (v-f, b-p).
• Semantiline düsleksia on teksti mõistmine. Lihtne analoogia on tekst, mille räägib arvutiprogramm, mis ei suuda semantilist koormust tabada.
• Optiline düsleksia - sarnase kirjapildiga tähed on segaduses (r - b, w-sh).

Mnestiline düsleksia – tähe ja vastava hääliku suhe ei mahu pähe.

Sellised düsleksia vormid on palju levinumad kui kombatav düsleksia – pimedate laste arusaamatus punktkirja tähtedest-punktidest.

Põhjused

Haiguse ilmnemise eeldused on alati seotud neurobioloogiliste teguritega - ajupoolkerade vaheliste neuronite ebaõige tööga. Võimalikud on mitmesugused düsleksia etioloogiad.

• Mutatsioon
• Geneetiline eelsoodumus - sarnaste raskuste esinemine lähisugulaste seas suurendab loote patoloogia tekkimise võimalust.

• Mürgistus (alkohol, suitsetamine, narkootikumid, kemikaalid)
• hüpoksia
• Viirused (kollatõbi, herpes, gripp)
• Platsenta eraldumine

Sünni ajal:

• Nõrgad või puuduvad kontraktsioonid
• Stagnatsioon sünnikanalis
• Meditsiiniline sünnituse esilekutsumine
• Christelleri manööver ehk vastsündinu väljapressimine ema kõhule avaldatava survega
• juhtme takerdumine

Düsleksia põhjused pärast seda:

• Varjatud vasakukäelisus või parem ajutegevus
• arengupeetus
• Viiruslikud infektsioonid (leetrid, tuulerõuged, lastehalvatus, punetised)

märgid

Kuna düsleksia mehhanismid on äärmiselt mitmekesised, on ühemõttelise diagnoosi saamiseks vaja läbi viia täielik testimine. Seal on "kellad" - märgid, mille olemasolu eeldab logopeedilist konsultatsiooni.

Düsleksia sümptomid, millele saate kodus tähelepanu pöörata:

• Organiseerimatus
• Laps näib lugedes üritavat ära arvata, mitte tekstist aru saada
• halb käekiri
• Emotsionaalsus, impulsiivsus, ärrituvus
• Koordineerimata liigutused.

Düsleksia test

Düsleksia varajase diagnoosimise viib läbi logopeed.

Düsleksia tester kasutab järgmisi esemeid:

1. Lapsel palutakse korrata kõige lihtsamat rütmi, mida ta peab kordama ilma vigadeta. Edenedes muutuvad rütmilised järjestused keerukamaks.
2. Loetle aastaajad, nädalapäevad järjekorras.
3. Näidatakse kordamööda kolme erinevat žesti (lööb käega vastu lauda, ​​keera servaga või surub rusikasse), pisike kopeerib tehtud manipulatsioone.
4. Korrake digitaalseid, tähestikulisi ja kontseptuaalseid ahelaid.
5. Reprodutseerida artikulatsiooniliigutusi (keele pöörlemine, torusse rullimine, naeratus).
6. Täiskasvanu räägitud keerukate terminite dubleerimine (näide: termomeeter, akrediteering, kiirabi).
7. Korda lauseid, mis on võimalikult lähedased algteksti semantikale.
8. Moodustavad antud sõnast mitmuse vormid ainsuses, omadussõnad nimisõnadest.

Nooremate õpilaste düsleksia on märgatav õppeedukuses.

Ravi puudumisel ilmnevad sellised iseloomuomadused nagu:

• tähelepanu kõrvalejuhtimine
• liigne unistamine
• Kompleksid, mis tulenevad "rumala", "eakaaslastest erineva" tundmisest
• Ärevus, endassetõmbumine
• Sagedased meeleolumuutused
• Aeglane õppimine.

• Halvad märgid
• Ei meeldi õppimisele
• Mõnikord kujunevad välja halvad harjumused, mis pärsivad stressi (küünte närimine, naha korjamine, kätes esemete väänamine)
• Visaduse puudumine
• Raskused suhtlemisel.

Ravi ja korrigeerimine

Düsleksia ravi lastel on optimaalne koolieelikutele või noorematele õpilastele. Korrektsiooni eesmärk on moodustada:

• Semantilise info analüüsi oskus
• Ruumiline mõtlemine
• Visuaalne ja kuuldav mälu
• Leksiko-grammatilised keelenormid
• Häälduse korrigeerimine

Harjutused

• Piltide rühma põhjal lugude koostamine.

• Salmide päheõppimine (laiendab sõnavara ja aktiveerib mälu).

• Tähtede ja silpide koostamine pulkadest, pliiatsitest, kuubikutest, värvilisest lõngast.

• Keelekeerajad ja artikulatsiooniharjutused.

• Sõnade joonistamine sõrmedega lapse kehale, millele järgneb taotlus joonise dešifreerimiseks.

I.N. Sadovnikova pakub lastele düsgraafia ja düsleksia ületamiseks järgmist tehnoloogiat:

1. Parandage laused vigadega eraldi osades.
2. Sisestage puuduvad tähed.
3. Loendage silpe, täishäälikuid ja kaashäälikuid.
4. Nimetage objekte, mis algavad etteantud tähega.
5. Tehke heli-tähe analüüs.
6. Tundke papist tähestikku, seostage tähti tuttavate objektidega.
7. Kasutage eredate piltidega koopiaraamatuid ja aabitsaid.

Ärahoidmine

Düsleksia etioloogia on väga lai. Riskide minimeerimiseks peaks rase olema oma tervise suhtes tundlik, järgima rangelt sünnitusmaja meditsiinipersonali juhiseid ning vältima kontakti patsientidega enne ja pärast väikese ime sündi. Sellised meetmed on düsleksia parim ennetamine.

Düsleksia sajaprotsendiline ennetamine on võimatu. Siiski on viise, kuidas riske minimeerida.

Väljavaated tulevikuks

Enamik vanemaid satub juba esimeste düsleksia sümptomite avastamisel paanikasse: millisest tööst ja tõsisest karjäärikasvust saame sellise diagnoosiga rääkida! Uskuge mind, kõik pole nii kohutav.

Düsleksiat nimetatakse sageli "geeniuste haiguseks". Kuulsad isiksused teenivad hoolimata sellest rikkumisest suuri summasid.

"Kiirete ja vihaste" jõhker staar Vin Diesel suutis üles ehitada eduka näitlejakarjääri, olles düslektiline.

Keskhariduseta Keanu Reeves pani The Matrixis mängides miljardeid inimesi mõtlema meie maailma kunstlikkusele.

Nimekirjas on Daniel Radcliffe, kes teenis miljoneid juba enne täisealiseks saamist.

"Geeniuste haigus" muutub mõnikord raskeks proovikiviks nii omanikule endale kui ka tema lähedastele. Ärge heitke meelt ja ärge muretsege oma varanduse saatuse pärast: teistest erinemine pole saatuslik. Düsleksia, kui vanemlik pool on piisavalt tähelepanelik, ei takista lastel suurepärast elu elada.

Test: kas mul on düsleksia?

Uuringud näitavad, et düsleksiat esineb ühel inimesel kümnest ja enamikul neist ei avastatud seda üldse, mis tähendab, et need inimesed ei saanud õigeaegset kvalifitseeritud abi.

Veelgi enam, mõnede jaoks on diagnoosimata düsleksia "varjatud puue", mis võib põhjustada desorientatsiooni õpikeskkonnas, probleeme tööl ja enesehinnangu langust.

Isegi õigeaegselt diagnoositud inimestel on lugemis- ja kirjutamisraskused oma elu erinevates aspektides. Ilmselgelt on düsleksia spetsiifiline lugemis- ja kirjutamishäire, kuid see ei viita madalale intelligentsuse tasemele. On palju säravaid, loominguliselt andekaid düsleksiaga inimesi, kes ei loe ega kirjuta kunagi oma intelligentsuse tasemel.

Kas arvate, et teil võib esineda düsleksia tunnuseid? Kontrollime. Palun täitke

Lühike täiskasvanute düsleksia enesehindamise test:

1. Kuidas sa loed: aeglaselt või kiiresti?
2. Kas teil oli koolis lugemisprobleeme?
3. Kas pidite sisust aru saamiseks teksti mitu korda uuesti läbi lugema?
4. Kas teil on raskusi ettelugemisega?
5. Kas jätate kirjutades tähed vahele või ümber paigutate?
6. Kas teie tekstis on hetkel vigu vaatamata arvutioskuse kontrollile?
7. Kas teil on lugemise ajal keeruline mitmesilbilisi sõnu hääldada?
8. Mida eelistate lugeda: ajakirju, lühiartikleid või raamatuid, romaane?
9. Kas teil oli koolis võõrkeele õppimine keeruline?
10. Kas teile meeldivad projektid või kursused, mis nõuavad palju lugemist?

Kui vastasite 7 või enamale küsimusele jaatavalt, võib teil olla düsleksia. Soovitame pöörduda spetsialisti poole.

Düsleksia test

Inimene ei mäleta mitte seda, mis pidevalt silme ees on, vaid seda, mis virvendab. Seetõttu on mõne oskuse omandamiseks, viies need automatismi, vaja läbi viia mitte pikaajalisi, vaid lühikesi harjutusi, kuid suure sagedusega. Pooleteisetunnine treening ei anna mingit kasu ja pärsib isegi lapses igasuguse lugemishimu. Palju parem on veeta neid 5 minutit mitu korda päevas ja isegi enne magamaminekut.

Kui lapsele lugeda ei meeldi, on vajalik õrn lugemisrežiim: loetakse üks või kaks rida, seejärel korraldatakse lühike puhkus. See režiim saadakse siis, kui laps vaatab filmilinde: ta luges kaks rida kaadri all, vaatas pilti ja puhkas. Filmiribad peaksid olema meelelahutusliku sisuga (muinasjutud, seiklused).

Visuaalsete diktaatide tekstid (I. T. Fedorenko järgi)

1. Lumi sulab. (8 tähte)

3. Taevas on sünge. (10)

4. Kolja jäi haigeks. (üksteist)

5. Linnud laulsid. (üksteist)

(22 dikteerimist eraldi lehel)

Millal peaksite pöörduma kõnepatoloogi poole?

6-8-aastane laps vajab spetsialisti konsultatsiooni, kui:

2) õpib luulet vaevaliselt;

3) satub segadusse aastaaegade ja nädalapäevade järjekorras;

4) ei suuda õigesti korrata nelja numbrit ettepoole ja kolme vastupidises järjekorras;

5) ei suuda õigesti korrata laual (pliiatsiga) löögiseeriat pikkade ja lühikeste vahedega;

6) halvasti orienteeritud mõistes "paremale - vasakule";

7) ei õpi nööpe kinnitama ja kingapaelu siduma;

8) on raske pildiseeria põhjal lugu koostada.

3) tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsushäirega lapsed;

4) suulise kõne arengu hilinemisega lapsed.

Suhtumine düsleksiasse välismaal

Tasapisi muutub hariduse ja tervishoiu positsioon probleemi suhtes uute teadusavastuste tulva all. Ameerika Ühendriikides vastutavad nende probleemidega laste varajase tuvastamise ja erihariduse eest kooliõpetajad. Hoolimata selle meetodi kõikidest puudujääkidest väidavad Ameerika eksperdid, et see on palju ees sarnasest süsteemist Euroopas, kus puudub selle toetamiseks sobiv õiguslik raamistik. Näiteks Prantsusmaal aitavad düsleksiaga lapsi logopeedid, Itaalias puudub düsleksia probleemile kui sellisele individuaalne lähenemine, küll aga saab selline laps koolis õpetaja abi. Ühendkuningriik on juba välja andnud mitmeid juhiseid düsleksiaga laste õpetamiseks, kuid praktikas rakendatakse seda äärmiselt aeglaselt ja see hõlmab ennekõike keskseid piirkondi. Helsingi ülikooli teadlased avaldasid eile uuringu tulemused, mis näitavad, et düslektikute aju ebastandardse struktuuri põhjuseks võib olla DYXC1 geeni mutatsioon. Kuid nagu kogemus näitab, võib õige väljaõpe lapse arengu varases staadiumis aju täielikult ümber juhtida, kõrvaldades ebaõnnestumise. Õigeaegse õppimisega jõuavad düsleksiaga lapsed õpingutes peagi oma eakaaslastele järele või isegi mööduvad neist. See ei tähenda sugugi, et need teismelised, kes õigel ajal abi ei otsinud ja ikka ei oska lugeda, on lootusetud. Nende jaoks kasutatakse lihtsalt muid meetodeid, mis on loodud foneemilise ebaühtluse kompenseerimiseks aju teiste osade arvelt. Imesid siin ei juhtu. Kaasasündinud tunnustega lapsed peavad positiivsete tulemuste saavutamiseks kõvasti tööd tegema. Siiski on see seda väärt. Nad ei õpi mitte ainult lugema või kirjutama, vaid ka oma eesmärgi poole püüdlema ja nagu teate, on visadus edu võti.

Näib, kuidas saab kasudest rääkida, kui düsleksia iseenesest on vähemalt tühine, kuid siiski rikkumine. Ronald D. Davise sõnul on düsleksia aga ainulaadne kingitus ja seda ei anta igaühele. Vaimne funktsioon, mis on geniaalsuse põhjuseks, on ka kõigi ülaltoodud probleemide põhjuseks. Muidugi ei tee düsleksia olemasolu igast düslektikust geeniust, kuid tema enesehinnangu tõstmiseks on näha, et sellise lapse aju töötab samamoodi nagu suurte geeniuste aju. Kõigil düsleksilistel lastel ei arene välja sama anne, kuid kõigil on teatud vaimsed võimed.

Nad saavad kasutada aju võimet muuta ja luua tajusid;

väga teadlik oma ümbrusest;

Uudishimulikum kui ülejäänud;

Mõelge enamasti piltidele, mitte sõnadele;

Kõrgelt arenenud intuitsioon ja taipamine;

Nad mõtlevad ja tajuvad mitmemõõtmeliselt, kasutades kõiki meeli;

Kas saate selle lihtsa düsleksia testi läbida?

Düsleksia ehk õpiraskus, mis võib põhjustada lugemis-, kirjutamis- ja õigekirjaprobleeme, mõjutab peaaegu iga kümnendikku inimest maa peal.

Pealegi pole kõik ülaltoodud probleemid absoluutselt seotud inimese vaimsete võimetega. Lõppude lõpuks on düsleksiaga inimestel sageli head võimed muudes valdkondades, näiteks loov mõtlemine ja probleemide lahendamine.

Kontrollige selle lihtsa testiga, kas teil on düsleksia:

Düsleksia varajase avastamise meetod

Düsleksia on arenguhäire, mis väljendub lapse võimetuses õppida lugema ja kirjutama. Selle häire varajane avastamine võib aidata lastel saavutada oma täieliku potentsiaali. Düsleksia on krooniline neuroloogiline häire, mida iseloomustab lapse võimetus õppida. Düsleksilistel lastel on lugema ja kirjutama õppimisel suuri raskusi, hoolimata normaalsest või isegi kõrgest intelligentsusest.

Düsleksia halvendab inimese võimet kirjalikult sõnu (ja mõnikord ka numbreid) ära tunda. Mõjutatud isikutel on lugemise või kirjutamise ajal raskusi kõnehelide (foneemide) tuvastamisega ja nende, aga ka tervete sõnade õigesse järjekorda paigutamisega. Millist ravi selle haiguse jaoks eelistada, saate teada artiklist teemal "Düsleksia varajase avastamise metoodika".

Düsleksia olemuse osas puudub üksmeel. Enamik eksperte usub, et haigusseisund areneb spetsiifiliste ajuanomaaliate tõttu, mille põhjused pole teada. Eeldatakse, et tegemist on parema ja vasaku ajupoolkera interaktsiooni rikkumisega, samuti arvatakse, et düsleksia on vasaku poolkera probleem. Tagajärjeks on kõne mõistmisega (Wernicke piirkond) ja kõne tootmisega (Broca piirkond) seotud ajupiirkondade düsfunktsioon. On kalduvus haiguse pärilikule edasikandumisele ja selge geneetiline seos – düsleksiat täheldatakse sageli sama perekonna liikmetel. Düsleksia on mitmetahuline probleem. Kuigi kõigil düslektikutel on lugemis- ja kirjutamisprobleeme (mis ei ole tavaliselt seotud nende üldise intelligentsusega), võib paljudel olla ka muid puudeid. Iseloomulikud omadused on järgmised:

• raskused häälikute paigutusega sõnas;
• võimetus meeles pidada tähtede, numbrite ja värvide nimesid;
• võimetus eristada helisid või riimivaid sõnu;
• tähtede ja sarnase struktuuriga sõnade segadus: näiteks "ja" aetakse segi "n", "s" muutub "o" ja "sh" muutub "u".
• kohmakus ja koordinatsiooni puudumine;
• võimetus eristada "vasakule" ja "paremale";
• vähenenud tähelepanu ja kontsentratsioon;
• emotsionaalne labiilsus;
• organiseerimatus;
• suutmatus planeerida, arusaamatus mõistetest "homme", "täna" ja "eile";
• probleeme matemaatika põhiteadmiste omandamisel.

Kuigi sünnivad düslektilised lapsed, tekivad raskused õppimise algusest peale, kui puuetega lapsed puutuvad esimest korda kirjakeelega kokku – just sel ajal ilmneb probleem. Häiret võib aga kahtlustada juba varem – koolieelses eas, kõne arengu hilinemisega, eriti peredes, kus on esinenud selle haiguse juhtumeid.

Düsleksiaga laste kooli viimine toob endaga kaasa tohutuid raskusi; nad võivad väga pingutada ja kulutada õppimisele rohkem aega kui nende eakaaslased, kuid asjata. Ravimata düslektikutel puuduvad vajalikud oskused; isegi mõistes, et nad täidavad ülesannet valesti, ei suuda nad vigu parandada. Lapsed on pettunud, tüdinenud ja neil on raskusi keskendumisega. Nad võivad vältida kodutööde tegemist, sest on kindlad, et ei saa seda õigesti teha. Ebaõnnestumine koolis õõnestab sageli enesekindlust, mis võib viia selliste laste edasise isolatsioonini. Kibestunud, pettunud ja valesti mõistetud laps hakkab halvasti käituma nii koolis kui ka kodus. Kui düsleksiat ei tuvastata varakult, võib sellel seisundil olla laastav mõju mitte ainult koolitulemustele, vaid ka teistele eluvaldkondadele. Vanemad, õpetajad ja teised last ümbritsevad inimesed ei suuda sageli probleemi tuvastada ja langevad "düsleksia müütide" lõksu. Düsleksia kohta on mitmeid levinud müüte või väärarusaamu:

• düslektikud on "rumalad" - igasuguse intelligentsusega lapsed võivad selle haiguse all kannatada;
• düslektikud on "laisad", teevad "rumalaid vigu", on "lohakad" või "ei pinguta piisavalt" – infotöötlus on düslektikute jaoks äärmiselt keeruline;
• düslektikutel puudub anne;
• düslektikud on ükskõiksed;
• düslektikud on määratud lootusetule töökohale – kui probleem tuvastatakse ja efektiivne ravi läbi viiakse, ei ole takistusi suure hulga valikute hulgast ühegi elukutse valikul.

Selliste müütide kultiveerimine lükkab ainult haiguse varajase diagnoosimise edasi, mis ainult halvendab olukorda. Kuna düsleksia olemus on väga mitmekesine, ei ole selle haiguse esinemissagedus täpselt teada. Arvatakse, et Euroopa riikides on düsleksia levimus umbes 5%. Poistel esineb düsleksiat sagedamini kui tüdrukutel, suhtega kolm kuni üks. Düsleksia diagnoosi saab teha pärast mitmeid teste. Seisundi varajane avastamine, aga ka spetsiaalsete haridusprogrammide kasutuselevõtt võivad aidata kaasa haigete laste üldisele arengule. Lapse aeglustunud areng, isegi sihipäraste jõupingutuste korral mis tahes piirkonna mahajäämuse kõrvaldamiseks, nõuab düsleksia (või mõne muu õpiraskuste variandi) uuringut. See uuring on eriti oluline, kui särav laps edeneb kõnekeeles edukalt.

Uurida tuleks iga hoolsat last, kellel on raskusi lugemise, kirjutamise või arvutamisega ning kes ei suuda juhiseid järgida ega öeldut meeles pidada. Düsleksiat ei seostata mitte ainult lauluprobleemidega, seetõttu tuleks last uurida mitte ainult nendest asenditest, vaid ka tema kõneoskuste, intelligentsuse taseme ja füüsilise arengu (kuulmine, nägemine ja psühhomotoorne) seisukohast.

Düsleksia testid

Füüsilisi teste kasutatakse düsleksia diagnoosimiseks harva, kuid need võivad välistada muud lapse probleemide tõenäolised põhjused, nagu näiteks diagnoosimata epilepsia. Ravi tõhususe planeerimiseks ja hindamiseks kasutatakse sageli sotsiaal-emotsionaalseid või käitumuslikke teste. Lugemise hindamine on mõeldud lapse vigade mustrite tuvastamiseks. Test sisaldab sõnade äratundmist ja analüüsi; kavandatava tekstifragmendi sujuvus, täpsus ja sõnatuvastuse tase; kirjaliku mõistmise ja kuulamise testid. Lapse arusaam sõnade tähendusest ja arusaamine lugemisprotsessist; düsleksia diagnoos peaks hõlmama ka mõtlemis- ja arutlusvõime hindamist.

Äratundmisoskust analüüsitakse, testides lapse oskust nimetada häälikuid, jagada sõnu silpideks ja ühendada häälikud tähenduslikeks sõnadeks. Keeleoskus iseloomustab lapse oskust keelt mõista ja kasutada. Täpse diagnoosi panemiseks on vajalik "intelligentsuse" hindamine (kognitiivsete võimete testid - mälu, tähelepanu ja järeldused). Uuringute kompleks sisaldab ka psühholoogi konsultatsiooni, kuna käitumisprobleemid võivad düsleksia kulgu raskendada. Kuigi düsleksia on oma olemuselt haigus, on selle avastamine ja ravi pigem hariduslik probleem. Vanematel võivad olla omad kahtlused, kuid õpiraskustega laste tuvastamine on õpetajatel lihtsam. Kõik lapsed, kellel koolis hästi ei lähe, tuleks läbi vaadata, et teha kindlaks nende haridusvajadused. Haridusasutused peaksid lähtuma selgetest kohustuslikest juhistest õpiraskustega lastele. See võimaldab koolidel võtta vastutuse õpiraskustega laste erihariduse eest. Üks peamisi ülesandeid näib olevat selliste laste varajane tuvastamine ja uurimine, mis peaks kaasa aitama nende potentsiaali avalikustamisele.

Eripedagoogika programmid

Vanemad, kasvatajad, õpetajad ja tervishoiuametnikud on kaasatud kõigi diagnostiliste tunnuste tuvastamisse, mis nõuavad lapse uurimist. Igas koolis peaks olema hariduslike erivajaduste koordinaator, kes viib läbi õpiraskustega laste koolipõhise küsitluse. Ta võib arvesse võtta ka teistelt spetsialistidelt, sealhulgas koolipsühholoogilt ja kogukonna lastearstilt või tervishoiutöötajalt saadud teavet. Küsitluse tulemus on lapse arengu tugevate ja nõrkade külgede iseloomustus, mis võimaldab koostada individuaalse treeningplaani. Enamiku laste puhul saab nii läbivaatuse kui ka individuaalse kava väljatöötamise läbi viia koolipõhiselt, ilma et oleks vaja last põhiklassist eemaldada. Vähestel lastel on erivajadusi, mida kooli vahenditega ei suudeta rahuldada. Sellistel juhtudel viiakse lapse haridustee üle spetsiaalsesse asutusse.

Diagnostika eesmärk ei ole ravi kui selline, vaid spetsiaalse koolitusprogrammi koostamine. Haiguse põhjus on enamikul juhtudel teadmata, mistõttu puuduvad ravimteraapia meetodid. Düsleksiaga lapsed vajavad paindlikku lähenemist õppimisele ja selliste meetodite rakendamist nagu:

• häälikute oskuste (häälikute äratundmine ja sõnade sees järjekorra määramine), aga ka sõnade dešifreerimise ja analüüsimise otsene koolitus;
• abi keele- ja kirjaoskuse omandamisel;
• abi kirjakeele korraldamisel ja koordineerimisel;
• abi erinevate suhtlusviiside kasutamisel.

Düsleksiaga inimesed õpivad oma seisundiga suuremal või vähemal määral kohanema, olenevalt nende isiksusest ning kodus ja koolis saadavast toetusest. Kuigi düsleksia on eluaegne probleem, valdavad paljud düslektikud funktsionaalset lugemisoskust ja saavutavad mõnikord täieliku kirjaoskuse. Haiguse varajase äratundmise ja vajaliku lisakoolituse andmisega saavad düslektikud õppida lugema ja kirjutama eakaaslastega samal tasemel, kuid need oskused tulevad siiski vaevaliselt. Igasugune diagnoosiga viivitamine raskendab lapse adekvaatset arengut ja vähendab tõenäosust, et temast saab pikas perspektiivis täisväärtuslik ühiskonna liige. Nüüd teate, milline võib olla düsleksia varajase avastamise tehnika.

Düsleksia - mis see lastel on. Düsleksia põhjused, korrigeerimine ja ravi harjutustega koos logopeediga

Kui lapse vaimsed funktsioonid on häiritud või vastuvõtlikud patogeensetele mõjudele, on võimalik, et eelkooli- või koolieas on probleeme lugema õppimisega. Seda patoloogilist protsessi nimetatakse düsleksiaks, sagedamini esineb poistel. Täiskasvanute ülesanne on kõrvaldada iseloomulik vaev, vältida selle kordumist.

Mis on düsleksia

Kui lapsel on lugemisraskusi, võib tekkida haigus. Düsleksia on loetud või loetava teabe taasesitamise, mõistmise ja mõistmise raskus. Probleem tekib lasteaia või esimese klassi lõpurühmas, kui laps õpib lugema. Nad kutsuvad teda düsleksikuks. Täiskasvanud märkavad selliseid rikkumisi ja ei tohiks neid ignoreerida. Sellise haigusega vaimse arengu kõrvalekaldeid ei täheldata, kuid terviseprobleem on ilmne.

Kui mõtlete, kes on düslektik, siis on tegemist lapse või täiskasvanuga, kellel on teatud lugemisprobleemid. Ta ei suuda infot taasesitada, ei mäleta seda, ajab sageli üksikuid häälikuid ja tähti segi, kaotab sõnade tähenduse, ei mõista nende tähendust ega suuda loetud sisu ümberjutustamisel oma mõtetes loogilist ahelat üles ehitada. Sagedamini domineerib haiguse foneemiline vorm, mis katab lihtsalt näidatud sümptomatoloogia.

Küüneseen sind enam ei häiri! Jelena Malõševa räägib, kuidas seenest jagu saada.

Nüüd on igale tüdrukule saadaval kiire kaalulangetamine, Polina Gagarina räägib sellest >>>

Jelena Malõševa: räägib, kuidas kaalust alla võtta ilma midagi tegemata! Uurige, kuidas >>>

Düsleksia täiskasvanutel

Vanemas eas haigus areneb harva, sagedamini on see koolilaste vaev. Kui täiskasvanutel domineerib düsleksia, on patsiendil raskusi kirjaliku ja helilise teabe tajumisega. Lisaks on inimene hajameelne, tähelepanematu, probleeme on diktsiooniga, numbrite taasesitusega. Ta teab kõiki tähti, kuid düslektikul on raskusi nende silpideks, sõnadeks, lauseteks ja fraasideks kokku panemisega. Sellist haigust saab kõige paremini ravida nooremas eas, kuna vanusega on see palju raskem, isegi võimatu.

Düsleksia lastel

Haiguse kindlakstegemiseks peavad vanemad tegelema oma järglaste arendamisega. Nad peavad teadma, mis on düsleksia lastel, et õigeaegselt ära tunda iseloomuliku vaevuse esimesi märke. Patoloogia avaldub isoleeritult või sellele lisanduvad kirjutamisprobleemid (düsgraafia). Sellised lapsed on kohmakad, väriseva kõnnaku ja hajameelsusega, ei orienteeru ruumis ja neid on raske verbaalselt õppida. Sellised patsiendid vajavad eraldi lähenemist, näidustatud on kohene logopeedi ja psühholoogi konsultatsioon.

Düsleksia põhjused

Enne probleemi lahendamist on oluline sellest aru saada. Düsleksial ja düsgraafial on geneetiline eelsoodumus ning patoloogiline protsess võib alguse saada isegi sünnieelses perioodis. Selle haiguse korral ei ole üksikud ajupiirkonnad täielikult välja arenenud või on patogeensete tegurite mõjul häiritud. Düsleksia peamise põhjuse määrab logopeed ja patoloogilise protsessi kulgemise eeldused on järgmised:

• ajukahjustus;
• kesknärvisüsteemi organite toksilised kahjustused sünnieelsel perioodil;
• viirus- ja nakkushaigused raseduse ajal;
• loote asfüksia;
• enneaegne sünnitus;
• platsenta varajane eraldumine;
• nabanööri takerdumine;
• patoloogiline sünnitus;
• kõne arengu puudujääk;
• sotsiaalne tegur.

Düsleksia - sümptomid

Enne sümptomitest rääkimist on vaja uurida düsleksia vorme. Iseloomuliku vaevuse tunnused sõltuvad kliinilise pildi omadustest. Haigust on võimalik tuvastada mitte ainult lugemise rikkumise, vaid ka käitumisviisi, patsiendi kohanemise järgi kaasaegses ühiskonnas. Kui lapse kehas domineerib düsleksia, on sümptomid järgmised:

1. Haiguse akustiline vorm: sarnase kõlaga tähtede taasesitamise raskus, helide vahelejätmine või ümberpaigutamine kohati, tähelepanematus, halb mälu, keskendumisvõime puudumine ja hajameelsus.
2. Optiline: väikesel geeniusel on raske reprodutseerida üksikuid kirjapildilt sarnaseid tähti, veel keerulisem on loetava info sisus öeldust aru saada ja uut teavet taasesitada.
3. Foneemiline düsleksia: sagedased düsgraafilised vead, sõna tähtede ümberpaigutamine koos semantilise koormuse edasise kadumisega, taju puudumine üksikute märkide lugemisel.
4. Haiguse semantiline vorm: loetud teksti tajumise ja meeldejätmise võimatus, helianalüüsi keerukus, kehv mälu, kehv koolisooritus, õpihuvitus.
5. Agrammaatiline düsleksia: raskused lõppude taasesitamisel ja üksikute fraaside, lausete koordineerimisel. Seetõttu on loetava teabe mõistmisel igas vanuses ilmseid probleeme.

Düsleksia – ravi

Kui haigust oli võimalik õigeaegselt tuvastada, on vaja professionaalse abi saamiseks pöörduda logopeedi poole. Lapsepõlves on düsleksia kergesti ravitav – mis see on, millised on koduteraapia põhitõed, räägib spetsialist konkreetses kliinilises pildis. Logopeed ja lapsevanemad peaksid tegelema patsiendiga samal ajal, pakkuma visuaalseid abivahendeid, mis hõlbustavad saadud teabe taasesitamist. Düsleksia diagnoosimisel on laste ravil järgmised omadused:

• heli hääldusvigade parandamine (haiguse foneemilise vormi puhul);
• meetod piltide demonstreerimiseks koos loetud teabe sisuga (haiguse optilise vormi jaoks);
• ruumilise kujutamise arendamise skeemide uurimine;
• psühholoogi konsultatsioonid algpõhjuse kõrvaldamiseks;
• klassikaline Davise tehnika.

2000. aastal Peterburis Psühholoogia- ja Pedagoogilise Keskuse "Tervis" poolt läbiviidud statistilise uuringu käigus selgus, et tavakoolides kannatab düsgraafia all umbes 37% õpilastest, gümnaasiumis aga umbes 20% lastest. Moskva 2009. aasta keskkooli direktor D.M. Gessler märkis oma 2009/10. õppeaasta avalikus aruandes, et düsgraafiat avastati 67% õpilastest. Artiklis arutatakse, kuidas tuvastada ja milliseid meetodeid saab kasutada düsgraafia korrigeerimiseks lastel.

Düsgraafia (kreeka keelest dis - eesliide, mis tähendab häiret, grafo - kirjutan) - kõnesüsteemi rikkumise tõttu kirjutamise rikkumine, millega kaasnevad tähtede asendamine, väljajätmised, tähtede ja silpide ümberpaigutamine, sõnade liitmine tervikuna.

Düsgraafia väljendub püsivates ja tüüpilistes kirjavigades, mida laps pidevalt kordab.

Kuidas düsgraafia lastel avaldub: häirete tüübid ja sümptomid

Tabel number 1. Düsgraafia tüübid lastel

Düsgraafia tüübid	Seda tüüpi düsgraafiaga laste tunnused
akustiline	Akustiline düsgraafia ilmneb foneemilise kuulmise arengu rikkumise tõttu. Selle lapse häire korral ei ole kõne lähedaste akustiliste helide kuuldav eristamine selge. Foneemilise kuulmise alaarengust tingitud kirjutamisfunktsiooni rikkumine väljendub liigendlikult ja akustiliselt sarnaste helide või tähtede asendamises. Akustilise düsgraafiaga segatakse erinevaid foneeme: häälelised kaashäälikud ja paariskurdid (b-p), susisemine ja vile (z-zh, s-sh), labialiseeritud vokaalid (yo-y, o-y), 1- ja 2-kohalised vokaalid (o - yo, az, si), sonorants (rl), affricates (hc), back-lingual (gkx). Foneemide segunemine toimub nii omavahel kui ka mis tahes komponendiga. Akustiline düsgraafia mõjutab ka kaashäälikute pehmust kirjalikus kõnes. Näiteks: armastab - armastab, valetab - lakub.
Mootor	Motoorne düsgraafia väljendub käte liigutamise raskustes kirjutamise ajal. Lisaks on häiritud sõnade helide ja motoorsete kujutiste seos visuaalsete kujunditega. Selle tulemusena võib tekkida kirjutamisspasm, mille käigus on käeliigutused muutunud, mille tagajärjeks on kirjutamistegevuse rikkumised. Samal ajal säilib käsi võime teha muid toiminguid. Kui sümptomite kompleksne korrigeerimine viiakse läbi, on võimalik sellest probleemist lahti saada.
Optiline	Seda tüüpi düsgraafiat põhjustavad visuaal-ruumilised funktsioonid. Lapsel on vale tähtede kirjapilt, nimelt tähtede peegelkirjutamine, tähtede kirjutamine, mittevajalike elementide kirjutamine, graafiliselt sarnaste tähtede segamine ja asendamine. Enamasti segunevad sarnased tähed (t-p, u-sh) või samadest elementidest koosnevad, kuid ruumis erinevalt paiknevad tähed (e-s). Peegli kirjutamine vasakult paremale võib esineda ka orgaanilise ajukahjustusega vasakukäelistel. Optiline düsgraafia jaguneb verbaalseks ja sõnasõnaliseks. Verbaalne düsgraafia avaldub tähtede moonutamises kirjutamisel, segamises ja moonutamises, graafiliselt sarnaste tähtede asendamises. Samuti on naabertähtede kontekstuaalne mõju kirja reprodutseerimisele. See säilitab isoleeritud tähtede reprodutseerimise. Kell sõnasõnaline düsgraafia Lapsel on raskusi on isegi üksikute tähtede reprodutseerimisel.

Miks esineb düsgraafia lastel?

1. Pärilikkus. Sageli pärivad düsgraafiaga lapsed oma vanematelt teatud piirkondade aju kvalitatiivse ebaküpsuse, mis võib väljenduda mõne funktsiooni arengu hilinemises.
2. Kui tekib selline probleem nagu düsgraafia, mängivad nad oma rolli funktsionaalsed põhjused , mille tõttu esineb psühhoverbaalse arengu hilinemine ja düsleksia. Nende hulka kuuluvad pikaajalised somaatilised haigused.
3. Teine düsgraafia põhjus võib olla aju kahjustus või alaareng . Selline rikkumine võib areneda isegi sünnieelsel, -järgsel ja sünnitusjärgsel perioodil järgmiste probleemide tagajärjel:
   • patoloogiad raseduse ajal;
   • asfüksia;
   • infektsioonid;
   • meningiit;
   • rasked somaatilised haigused, mille tagajärjel on lapse närvisüsteem kurnatud.
4. Kui rääkida sotsiaal-psühholoogilised tegurid mis võivad provotseerida düsgraafia esinemist, hõlmavad need:
   • teiste ebakorrektne või udune kõne;
   • kakskeelsus perekonnas;
   • kõnekontakti puudujääk;
   • täiskasvanute tähelepanematu suhtumine lapse kõnesse;
   • varane kirjaoskus lapse psühholoogilise ettevalmistuse puudumisel.

Düsgraafia diagnoosimise meetodid: arstide läbivaatused ja kodused testid

Kui kahtlustate düsgraafiat, peate läbima silmaarsti, neuroloogi ja kõrva-nina-kurguarst. Ja logopeed aitab määrata kõnefunktsioonide kujunemise taseme. Oluline on välja selgitada, kas sõnade ja tähtede ebaõige kirjutamine on düsgraafia või on see lihtsalt õigekirjareeglite mittetundmine.

Laste düsgraafia uurimisel kontrollivad nad:

• Suulise kõne arendamine . Lapse düsgraafia uurimisel on väga oluline pöörata tähelepanu järgmistele: nende erinevus, foneemiline süntees ja analüüs, kõne grammatilise ülesehituse tunnused, sõnavara.
• Kirjalik kõne. Kui suuline kõne on täielikult uuritud, võite jätkata kirjaliku kõne uurimist. Teostatakse lapse kirjaliku töö analüüs ja uurimine. Laps peab täitma ülesande, mis koosneb mitmest etapist: teksti ümberkirjutamine (trükitud ja käsitsi kirjutatud), diktaadi järgi kirjutamine, piltide kirjeldamine, sõnade lugemine tähtede ja silpide kaupa.
• Kuulmine, nägemine, kesknärvisüsteem. Lapse düsgraafia põhjuste väljaselgitamiseks testivad nad kuulmist, nägemist ja kesknärvisüsteemi seisundit.
• Käsi- ja kõnemotoorika seisund, artikulatsiooniaparaadi ehitus.

Tõhusad meetodid düsgraafiaga lastega töötamiseks

Algkooliealiste laste düsgafia korrigeerimiseks on mitu tõhusat meetodit:

1. Sõna skeem. Lapsele antakse pilt, millel on kujutatud eset ja sõnaskeem. Õpilane peab nimetama objekti ja seejärel järjekorras kõik sõna häälikud. Pärast seda tuleb iga häälik korreleerida tähega ja kirjutada sõna.
2. Heli-tähe äratundmine. See tehnika koosneb mitmest variandist:

• Suure hulga tähtede kirjutamine vihikusse.
• Tõmmake teatud häälikuga sõnad alla ja kirjutage need vihikusse.
• Otsige sõnast, lausest, tekstist konkreetset tähte ja kriipsutage see läbi.
• Valige soovitud pilt, mille nimes töötatakse välja heli.

1. Ebbigause tehnika . Lapsele antakse juba välja töötatud sõnad, kuid neis on puudu tähed. Lapse ülesanne on sisestada puuduvad tähed, lugeda see läbi ja üles kirjutada.
2. KOOS algustähe seos pildi ja sõnaga. Laps ise valib talle antud heli jaoks sõnad (sõna) ja pildid (pildi), mida ta peab tähistama tähega.
3. Heli-tähe analüüs . Lapsele antakse pilt. Ta peab nimetama sellel kujutatud objekti ja kirjutama sõna üles, panema sellesse rõhku, määrama, mitu silpi selles sõnas on ja nimetama. Sõna iga silp tuleb eraldada sidekriipsuga. Pärast seda peab laps nimetama järjekorras kõik sõna häälikud ja tähistama need sobiva värviga. Rõhutada tuleb sõnas olevaid kaashäälikuid – peenike üherealine häälik, kahereaga kurthäälik. Pärast seda peab laps võrdlema tähtede ja häälikute arvu sõnas.
4. Struktuurne meetod . Etteantud sõnas peab õpilane määrama täishäälikute ja kaashäälikute arvu. Seda tuleb teha järjestikku. Pärast seda, kui laps koostab sõnaskeemi: vokaalid on tähistatud kontuurringidega, kaashäälikud on varjutatud. Parem on alustada ühesilbiliste sõnadega ilma konsonantide liitumiseta ja ülesannet järk-järgult keerulisemaks muuta.
5. Veaparandus. Lapsele antakse paar valesti kirjutatud sõna. Sõnad peavad olema seotud sõna kõlamustriga. Lapse ülesanne on leida vigu ja neid parandada, sõnu õigesti ümber kirjutada.

Harjutused düsgraafia kõrvaldamiseks

On harjutusi, mida vanemad saavad teha koos lapsega kodus, tundide vahel koos spetsialistiga:

• korrektuur . Selle harjutuse jaoks on vaja mahukat teksti, millest tuleb etteantud täht maha kriipsutada. Ülesande järgmine samm on ühe tähe alla joonimine ja teise läbi kriipsutamine. Harjutus aitab arendada tähelepanu ja jätta meelde kirja visuaalne pilt.
• Puuduvad tähed . Suures tekstis peate sisestama puuduvad tähed. Harjutus arendab enesekindlust kirjutamisoskuse ja tähelepanu suhtes.
• Labürindid. See harjutus treenib käe motoorseid oskusi. Laps peab tõmbama pideva pika joone. Oluline on õigeaegselt omanikku vahetada.

Samuti on kasulik selgitada lapsele kirjavahemärkide paigutust tekstis ja hääldada tekst valjusti, vastavalt kirjutamisreeglitele. Tunde logopeediga saab läbi viia mängu vormis. Sõnade loomiseks saate kasutada magnettähti, helide tajumise parandamiseks kirjutada diktaate.

Erilist tähelepanu tasub pöörata kirjutamiseks mõeldud pastakaid ja pliiatseid valides. Parem on eelistada ebaühtlase pinnaga käepidemeid. Sellise pliiatsiga kirjutades masseeritakse üheaegselt distaalseid sõrmeotsi ja saadetakse ajju lisasignaale. Pliiatsid ja viltpliiatsid peaksid olema mittesileda pinnaga, näiteks ristlõikega kolmnurksed.

Ennetamine – kuidas õpetada last õigesti kirjutama

• Oluline tingimus on düsgraafia tunnuste äratundmine lapsel. 3-4-aastaselt kontrollige kõnehelide kuulmisdiferentseerumist. Raskuste korral on vaja seda arendama hakata.
• Sageli alustavad vanemad. Vale lähenemisega lastele inglise keele või mõne muu keele õpetamisel võib tekkida nii düsgraafia kui ka düsleksia.
• On oluline, et kõik pereliikmed hääldaksid häälikuid ja sõnu õigesti. Kui täiskasvanud kordavad lapse järel hääldust (näiteks: pall - liha, armastus - lubla) ning muudavad silpe ja häälikuid, võib see põhjustada probleeme õige kõne ja kirjutamise kujundamisel.

Düsgraafia ennetamine massilasteaedades käivatel lastel seisneb ennekõike kirjutamishäirete eelsoodumuse õigeaegses diagnoosimises. Selline diagnostika tuleks läbi viia hiljemalt lapse ettevalmistusrühma vastuvõtu alguses. Ja kui lapsel ilmneb kirjandi kujunemise eelduste kogumikus mõni nõrk lüli, peaks ta saama korrigeerivat ja arendavat abi spetsialistilt. (E.A. Loginova "Kirjutushäired. Nende avaldumise ja korrigeerimise tunnused noorematel vaimse alaarenguga koolilastel")

Logopeed, kurtide õpetaja, teadlane Paramonova L.G.:

Akustilisest düsgraafiast, mis on seotud suutmatusega eristada teatud helisid kõrva järgi, saab üle saada alles pärast seda, kui laps on omandanud nende helide kuuldava eristamise. Samamoodi ei kao optiline düsgraafia enne, kui lapsel on välja kujunenud visuaal-ruumilised esitused ning visuaalne analüüs ja süntees õigel tasemel. Kui seda eelkoolieas ei tehtud, peate koolis järele jõudma. Teisisõnu, mis tahes tüüpi düsgraafia kõrvaldamiseks on vaja eemaldada vahetu ja üsna ilmne põhjus, mis selle aluseks on.

Õpetaja-defektoloog I.S. Pšennikov:

Viimastel aastatel on pidevalt kasvanud nende laste arv, kes teevad kirjutamisel palju spetsiifilisi vigu. Tavaliselt on "naeruväärsed" vead seotud tähelepanematusega. Kuid selliste vigade peamine põhjus on nende ajuprotsesside väheareng, mis pakuvad keerukat kirjutamisprotsessi. Kirjaliku kõne valdamine on keeruline vaimne tegevus, mis nõuab paljude vaimsete funktsioonide teatud küpsust ja erinevate analüsaatorite koostoimet: kõne-kuuldav, kõne-motoorne, visuaalne, motoorne. Ühe analüsaatori moodustumise puudumine võib põhjustada düsgraafiat.

Täiskasvanud, lõpetage oma väikelapse eelkooli raiskamine keskkooli õppekava õppimisele. Koolis jääb tal piisavalt aega, et õppida ilusti ja õigesti kirjutama. Parem pöörake tähelepanu tema visuaalsete võimete arendamisele. Pedagoogid ja teadlased on juba ammu märganud, et kõrgetasemeliste visuaalsete ja graafiliste oskustega lapsest saab palju tõenäolisem edukas õpilane kui lugemisoskusega, kuid kehva pliiatsioskusega lapsest. Vaid 10-15 minutit päevas tööd värviraamatuga – ja paljud kooliprobleemid saavad lahenduse juba enne esimesse klassi astumist! (MTÜ "Düsleksik +" kaasasutaja, õpetaja, õpetaja-defektoloog, koolieelsete lasteasutuste, koolide ja meditsiiniasutuste logopeed T. Goguadze)

Võib-olla olete kuulnud, et paljud lapsed kirjutavad sõnu peegelpildis. Või loevad nad sõnu tagurpidi, mõnikord asendades neis olevad helid sarnastega. Kas see on lapse jaoks normaalne? Jah, kuid mõnikord võivad need märgid äratada. Mis on düsleksia ja millised on selle sümptomid?

Lühike kirjeldus

Düsleksia on lugemisoskuse häire, mis on tingitud lugemis- ja kirjutamisprotsesside eest vastutavate vaimsete funktsioonide halvast moodustumisest või lagunemisest. Häire väljendub pidevalt korduvates puudujääkides lugemises ja kirjutamises.

Kui mõelda psühholingvistika seisukohalt, siis on düsleksia visuaalse, kõne-motoorse ja kõne-kuuldava analüsaatori seoste rikkumine. Fakt on see, et lugemine hõlmab kõiki analüsaatoreid, see sunnib teid järk-järgult sisse lülitama visuaalset taju, ühendades tähed helidega, ühendades need helid silpideks ja seejärel sõnadeks, ühendades sõnad lauseteks ja need jutuks.

Sel juhul toimub teabe järkjärguline töötlemine, mis hõlmab mitte ainult taasesitamist, vaid ka loetu mõistmist. Kui see ei õnnestu, hakkab ilmnema düsleksia.

Düsleksia vormid

Haiguse vormide klassifikatsioone on mitu, kuid kõige levinum on allpool kirjeldatud. See hõlmab selliseid tüüpe nagu:

• foneemiline;
• semantiline;
• agrammaatiline;
• optiline;
• mnestic;
• kombatav;

Foneemiline

Mehhanism põhineb foneemilise süsteemi funktsioonide üldisel alaarengul. Düsleksik ajab sel juhul hääldades segamini häälikuid, mis erinevad semantilise erinevuse poolest (b-p, s-sh jne). Lugemisel ja kirjutamisel võib esineda sõnades tähtede ja mõne sõnaosade ümberpaigutamist.

Semantiline

Seda nimetatakse sageli "mehaaniliseks lugemiseks", kuna loetud sõnade, lausete ja tervete tekstide mõistmine on häiritud. Samas näit ise ei kannata. Semantilise düsleksia korral tajutakse sõnu vaid osaliselt, mistõttu kaob nende seos tekstis teiste sõnadega.

Agrammaatiline

Vormi iseloomustavad muutused käändelõpudes, nimisõnade arvus, mitmesugused kokkulepped, aga ka verbilõpudes. Kõige sagedamini esineb lastel, kellel on kõne süsteemne alaareng.

Optiline

Optilise düsleksiaga on lapsel raske õppida ja eristada kirjapildilt sarnaseid tähti. Sel juhul võivad tähed veidi erineda (C-O, R-B) või koosneda sarnastest osadest, kuid erineva paigutusega paberil (G-T, P-N).

mnestik

Seda vormi iseloomustavad raskused tähtede mõistmisel. Laps ei suuda heli seostada selle konkreetse graafilise kujutisega.

Kombatav

Võib-olla ainult pimedatel lastel. See väljendub punktkirja tabeli tähtede mõistmise probleemides.

Düsleksia põhjused

Hiljutised uuringud haiguse kohta on näidanud päriliku eelsoodumuse tugevat mõju. Välismaised arstid kalduvad arvama, et düsleksiat võib seostada varjatud vasakukäelisusega.

Düsleksia peamine põhjus on aju düsfunktsioon, mille võib põhjustada kokkupuude mõne bioloogilise teguriga, näiteks:

Perinataalsel perioodil võib düsleksia põhjustada ajukahjustus mis võib viia:

• ema aneemia;
• ema ja loote südamehaigused;
• asfüksia;
• pikaleveninud sünnitus;
• loote platsenta puudulikkus;
• platsenta enneaegne eraldumine;
• nabanööri takerdumine ja ebanormaalne areng;

Kesknärvisüsteemi toksilised kahjustused, mis võiks anda:

• alkoholi- ja uimastimürgitus;
• loote hemolüütiline haigus;
• kollatõbi vastsündinul;

Samuti võivad talitlushäired nakkuslikud kahjustused tingitud: raseduse ajal üle kantud haigused (leetrid, punetised, gripp jne);

kahjustada aju mehaaniliselt võimalik koos:

• viljakad manipulatsioonid;
• pikaleveninud sünnitus;
• intrakraniaalsed hemorraagiad.

Isegi kui lapsel ei olnud midagi ülaltoodust, on pärast sündi tegurid, mis põhjustavad ajukoore hilinenud küpsemist mis viib düsleksiani. Nende tegurite hulka kuuluvad:

• neuroinfektsioon;
• infektsioonid nagu punetised, leetrid, tuulerõuged, lastehalvatus jms;
• rasked kroonilised haigused;

Kaasneda võib düsleksia:

• vaimne alaareng.

See on tingitud ajupiirkondade patoloogiatest.

Samuti on olemas sotsiaalsed puudused, Näiteks:

• suulise suhtluse puudumine;
• pedagoogiline hooletus;
• kakskeelsus.

Sümptomid

Võib tunduda, et düslektikutel võib hääldus- ja kirjutamisprobleemide tõttu olla arengupeetus. Tegelikult ei ole. Kõigile oma puudustele vaatamata on nad väga sageli andekad, mõnikord isegi säravad inimesed. Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney, Vladimir Majakovski – nad kõik olid düslektikud, kuid see ei takistanud neil väärikateks kuulsateks inimesteks saamast.

Düsleksia uuring on näidanud, et düslektikud:

1. omama laia silmaringi;
2. uudishimulik ümbritseva maailma nähtuste vastu;
3. omama suurt kujutlusvõimet;
4. on arenenud intuitsioon;
5. oskab hinnata ja kaaluda meile tuttavaid asju teistest külgedest.

Düsleksia võib avalduda erineval viisil, olenevalt patsiendi vanusest. Tajumise hõlbustamiseks on allpool sümptomid jagatud mitmeks alarühmaks.

varajased märgid

Need sümptomid on paigutatud eraldi kategooriasse, kuna nende esinemine võib viidata haiguse arengu tähelepanuta jäetud protsessile. Kui märkate rohkem kui 5-7 neist nähtudest, peaksite pöörduma arsti poole.

• tähtede järjekorra muutmine sõnade koostamisel;
• soovimatus ette lugeda ja esseesid kirjutada;
• tähtede, sõnade või numbrite järjekorra muutmine kirjutamise ja lugemise ajal;
• raskused tähestiku õppimisel, korrutustabelid;
• segadus kõige lihtsamas orientatsioonis (parem-vasak jne);
• tähelepanematus;
• halb mälu;
• raskused lihtsate juhiste järgimisega;
• kohmakas käepideme haare;
• Raskused õigekirja ja lugemispõhimõtete õppimisel.

Eelkoolieas

• Keele arengu hiline algus.
• Raskused hääldamisel ja sõnade õppimisel.
• Kehv mälu, eriti sõnade jaoks (ajab segadusse või ei mäleta õiget sõna pikka aega.
• Probleemid suhtlemisel eakaaslastega.
• Probleemid kõige lihtsamate lugemis- ja kirjutamisoskuste omandamisel.
• Segadus sõnade ja tähtede paigutuses sõnas, ümberjutustamisel või jutustamisel.

Nooremkool

• Probleemid sõnade dekodeerimisega.
• Mõne sõna asendamine teistega, sageli kõlalt ja tähenduselt sarnaste sõnadega (kast – kast).
• Transponeerimine ja ümberpööramine lugemise ajal.
• Sõnade ja tähtede ümberpööramine (uh jne).
• Segadus aritmeetilistes märkides (+ - asemel).
• Raskused fakte meeles pidada.
• Liikumiste koordineerimise rikkumine.
• Impulsiivsus ja kohmakus.
• Aeglane uute oskuste õppimine.

Põhikool

• Lugemistase on madalam kui klassikaaslastel.
• Püsiv soovimatus valjusti lugeda ja kirjutada.
• Kehv mälu, mis mõjutab ka planeerimist.
• Raskused suhtlemisel ja eakaaslastega ühise keele leidmisel.
• Kehakeele ja näoilmete halb tajumine.
• Halvasti loetav käekiri.
• Raskused sõnade hääldamise ja õigekirjaga.

Keskkool

• Aeglane lugemine ja palju vigu.
• Ebapiisav kirjutamisoskus.
• Probleemid materjali ümberjutustamisel, esitamisel ja üldistamisel.
• Sõnade vale hääldus.
• Halb teabe tajumine.
• Halb mälu.
• Aeglane töökiirus.
• Raskused mis tahes muutustega kohanemisel.

täiskasvanud

• Heli ja kirjaliku teabe tajumise raskused.
• Halb mälu, tähelepanematus ja tähelepanu hajumine.
• Raske mõista hääldust.
• Segadus numbrite ja sõnade järjestuses, suutmatus neid õiges järjekorras taasesitada.
• Kirjutamisoskuse puudumine või nende alaareng ().
• Probleemid oma aja planeerimise ja organiseerimisega.
• Nõrgad organiseerimisoskused.

Diagnostika

Diagnostiline uuring algab lastearsti visiidiga, kes peaks pärast kõiki märke kaalumist suunama lapse logopeedi juurde.

Logopeed alustab uuringut üksikasjaliku ajaloo võtmisega, sealhulgas näiteks:

• Kuidas ema rasedus kulges?
• kas sellistele haigustele on geneetilisi eelsoodumusi;
• kas lapsel on kaasasündinud haigusi;
• Kuidas kulges lapse areng esimestel eluaastatel?

Pärast anamneesi kogumist saab logopeed teada:

• lapse kõne-, kirjutamis- ja lugemisoskuse kujundamine;
• nende oskuste kujunemise tunnused;
• artikulatsiooniaparaadi seisund;
• motoorsete oskuste seisund;
• õpilase edusammud vene keeles ja kirjanduses.

Pärast andmete kogumist võib arst teha mitmeid katseid, sealhulgas:

• ette lugemine;
• teksti kopeerimine;
• kuulamiskiri.

Sõltuvalt uuringu tulemustest võib tekkida vajadus konsulteerida neuroloogi ja silmaarstiga. Riistvarauuring hõlmab sel juhul EEG-d ja EchoEG-d.

Düsleksia test

Hiljuti on välismaa teadlased loonud spetsiaalse düsleksia testi, mis sobib lastele alates 3. eluaastast. Selle täitmiseks kulub umbes 10 minutit ja see on mõeldud probleemide tuvastamiseks väikelastel, kes pole veel koolieelset haridust alustanud.

Testimismehhanism põhineb sellel, et sõnade ülesehitamisel on lapsed eriti tähelepanelikud häälikute hääldamisel. Kui lapsel on probleeme hääldusega, siis võib esineda probleeme lugemise ja kirjutamisega. Seega võib lastel diagnoosida ka düsgraafia.

Düsleksia diagnoosimiseks võib teha ka klassikalisi teste, mis võtavad aega 1,5–2 tundi. Neid viib läbi kõnepatoloog.

Düsleksia ravi ja korrigeerimine

Traditsiooniline düsleksia ravimeetod on logopeediline parandustöö. See meetod hõlmab kõigi kõne- ja kõneprotsesside patoloogiate korrigeerimist.

Logopeedilise korrigeerimise meetod sõltub haiguse konkreetsest vormist:

• Optiline düsleksia nõuab tööd visuaal-ruumilise esituse, visuaalse sünteesi ja analüüsi kallal.
• Taktiilne hõlmab tööd skeemide analüüsi ja mõistmise ning ruumilise esituse arendamisega.
• Mnesticuga on vaja arendada kuulmis-verbaalset ja verbaalset-visuaalset mälu.
• Foneemilise vormiga on vaja korrigeerida hääldust, kujundada ideid sõnade heli-tähe koostise kohta.
• Semantika eeldab silbisünteesi ja sõnavara arendamist, et teha tööd lapse grammatiliste keelenormide assimileerimisel.
• Agromaatilises vormis tuleks tööd teha grammatiliste süsteemide moodustamisega.

Täiskasvanute düslektikute puhul hõlmavad korrigeerimismeetodid pikemaid tegevusi. Kuid mehhanismide poolest ei erine need lastega klassidest.

Vaadake videot, mis käsitleb düsleksia põhjuseid ja korrigeerimist: