Ideede otsimise ja otsuste tegemise meetodid

Just "mõtlemise" meetodid ja süsteemid võimaldavad tarkadel inimestel leida uusi ideid ja lahendada tekkivaid probleeme. Olles omandanud tarkade inimeste mõtteviisid, suudate isegi teie, vabandust, sama teha - otsustada ja välja mõelda.
Uute ideede leidmiseks ja probleemide lahendamiseks on palju meetodeid. Tinglikult võib need jagada kolme rühma:

1. Meetodid mõtlemise aktiveerimiseks.

2. Süstemaatilise otsingu meetodid.

3. Suunatud otsingumeetodid.

Kõik selles jaotises esitatud meetodid on mõeldud selleks, et hõlbustada idee otsimist käsiloleva probleemi lahendamiseks, võrreldes "kolm Ps" (põrand, lagi, sõrm) või "katse-eksituse" meetoditega, mida tavaliselt kasutavad peamine elanikkonna mass. Selle või selle meetodi rakendamise otstarbekus sõltub eelkõige lahendatava probleemi keerukusest ja inimese isiklikest eelistustest. Parempoolne joonis näitab erinevate meetodite rühmade jaoks tingimuslikke graafikuid loomingulise probleemi lahendamise töömahukuse sõltuvusest selle keerukusest.

Suhteliselt lihtsate ülesannete lahendamiseks on soovitav kasutada kahte esimesse rühma kuuluvaid meetodeid. Suunatud otsingumeetodid loodi spetsiaalselt keerukate probleemide lahendamiseks ja hoolimata nende meetodite keerukusest osutub nende kasutamine antud juhul õigustatuks. Suunatud otsingumeetodite kasutamine lihtsate ülesannete puhul võib osutuda ebaotstarbekaks, kuna meetodite endi keerukus on suurem kui lahendatava probleemi keerukus või kuna need meetodid ei sobi selliste probleemide lahendamiseks.

Mõtlemise psühholoogilise aktiveerimise meetodid

Loovmõtlemise psühholoogilise aktiveerimise meetodid on suunatud nn psühholoogilise mõtlemise inertsuse kaotamisele, mis takistab leidlike lahenduste ja uute äriideede leidmist, mis takistab probleemi terviklikumat käsitlemist. Need meetodid võivad märkimisväärselt suurendada esitatud ideede arvu ja tõsta selle protsessi tootlikkust. Keeruliste leidlike ja ebastandardsete äriprobleemide lahendamiseks, mis põhinevad vastuoludel, on need meetodid aga ebaefektiivsed.

Meetodid uute ideede ja lahenduste leidmiseks

"Kaasaegsed personalijuhtimise tehnoloogiad". 2003. nr 3. P. 37-43.

"Meie mõtlemine on viinud meid sinna, kus me praegu oleme. Kui tahan luua midagi uut, pean mõtlema teisiti.

Albert Einstein

Tugevamad ideed ja elegantsed lahendused tunduvad olevat lihtsad, ilmsed, “pinnal lebavad” alles siis, kui keegi on juba välja mõelnud kadestamisväärse püsivuse.Lööme kadestamisväärse püsivusega omaenda stereotüüpide müüri, märkamata avatud väljumisi ja uusi võimalusi topiti puudelt alla kukkuvaid õunu, kuni lõpuks kukkus üks õnnelik õun õigele pähe?

Kuidas tekivad uued ideed? Millised on loomingulise taipamise mehhanismid? Mis teeb inimesest geeniuse? Kas see on Jumala kingitus, kas see on eriline geenide kombinatsioon, kas see on õnneks kujunenud eluolude tulemus, kas kõik koos või hoopis midagi muud põhimõtteliselt erinevat?

Paraku, hoolimata loova mõtlemise tähtsusest ja olulisusest nii inimkonna kui terviku edusammude ja iga üksiku esindaja elus edu jaoks, on loovuse olemus endiselt täis saladusi ja saladusi. Mis puudutab meie eelajaloolisi esivanemaid, siis meie jaoks on peamine viis uute ideede ja lahenduste saamiseks ikkagi katse-eksituse meetod, mida Heinrich Altshuller nimetas inimkonna "kurjaks iidoliks".

Kaasaegne maailm kogeb teravalt ideede kriisi, vajadust nende järele tuntakse väga erinevates tegevusvaldkondades, kuid see kehtib eriti ettevõtluse kohta. Tegelikult, kes ei tahaks tulla välja uue tootega, mis köidab koheselt klientide tähelepanu, suurendab müüki, suurendab kasumit, vallutab turgu, maailma domineerimist? Näiteks super soolatops.

Niisiis, ülesanne on seatud. Kuidas käitub mõõdukalt andekas inimene? Ta hakkab sorteerima võimalikke valikuid – kui teete seda? ... ei, see on juba juhtunud. Või nii?... Seda ka mitte. Ja kui nii? ... ei sobi. Ja nii edasi. Ja kannatab, kuni ühel päeval ärkab hüüdega "Eureka!". Tõsi, pole teada, kui palju aega selle õnneliku sündmuseni läheb, on isegi võimalik, et nad ei ela nii kaua.

Mida teha? Võib-olla tasub pöörduda inimkogemuse varakambri poole, sest uute ideede valusa sünniprotsessi hõlbustamiseks on juba leiutatud mitmeid viise. Kõik need meetodid võib jagada kolme põhirühma:

• Loova mõtlemise psühholoogilisel aktiveerimisel põhinevad meetodid
• Meetodid, mis süstematiseerivad ja aktiveerivad valikute loetlemist
• Loominguliste probleemide sihipärase lahendamise meetodid

Loova mõtlemise psühholoogiline aktiveerimine

Kõik selle rühma meetodid on suunatud loovat mõtlemist takistavate psühholoogiliste barjääride ületamisele. Kõige laiemalt tuntud meetod "ajurünnak", mille pakkus välja A. Osborne (USA) 40ndatel. "Ajujaht" on uute ideede kollektiivse otsimise meetod, mille põhiidee on eemaldada hirm "midagi valesti välja lahmida", mis tuleneb sellest, et esiteks on ideede genereerimise protsess ja nende kriitika ajaliselt eraldatud ning teiseks on vaja piiratud aja jooksul võimalikult palju ideid välja mõelda, kolmandaks üldise loovuse õhkkond "laadib" emotsionaalselt kõiki osalejaid.

Kogume kokku seltsimehi, kes on huvitatud supersoolatopsi loomisest, lukustame nad tuppa ja - “aeg on läinud!”. Rünnaku haripunkt on selle haripunkt, kui ideed hakkavad mullitama ja punanäolised põnevil osalejad karjuvad, segades üksteist, mis viitab selgelt nende teadvuse emantsipeerumisele. Kõik ideed, sealhulgas kõige hullumeelsemad, fikseerib juht, seejärel hindab neid "kriitikute" rühm, eraldades hoolikalt nisu sõkaldest. Statistika kohaselt peaks umbes 15% ideedest olema paljulubavad super-soolapuhuja loomiseks.

Rohkem saab teha "Laevanõukogu", mis on samuti kollektiivse ideede otsimise meetod, kuid erineb "ajurünnakust" selle poolest, et on vähem demokraatlik ja järgib rangemalt kehtestatud reegleid. Sõna annab osalejatele kordamööda "Kapten" vastavalt nende staatusele. Juhatajaabi, juhataja, vanemjuht, peadirektor ja nii edasi avaldavad järjestikku oma seisukohti super-Soolakeldri kohta.

“Kapten” esitab küsimusi, valib välja parimad ideed, annab sõna kriitikaks ja teeb kokkuvõtteid. "Laevanõukogu" edu sõltub peamiselt "Kaptenist" - sellest, kui palju ta suudab osalejad häälestada aktiivsele probleemile lahenduse otsimisele, luua asjalikku ja loomingulist keskkonda. "Laevanõukogu" osutub sobivaks vahendiks probleemide lahendamiseks ekstreemolukordades, kui aega napib, näiteks tingimusel, et esmaspäeval lastakse kõik vallandada või uue idee korral õuevarre külge tõmmata. ei ole võimalik saada.

Vähemtuntud loova mõtlemise psühholoogilise aktiveerimise meetodid hõlmavad analoogiate, sealhulgas Synectics meetodi kasutamist. Selle meetodi pakkus välja W. Gordon (USA) 1952. aastal, see kasutab meie aju omadust assotsiatiivsete seoste loomiseks (meenutagem Agatha Christie kangelanna Miss Marple’i, kes lahendas kuulsalt analoogia põhjal kõige keerulisemad kuriteod). Tuntakse mitut tüüpi analoogiaid ja igaüht neist saab kasutada supersoolatopsiku idee leidmiseks.

Otsene analoogia- kasutatakse muude teadmiste valdkondade sarnaste probleemide valmislahendusi koos nende hilisema kohandamisega. Mõelgem, mis võib olla näiteks meditsiinis soolaloksu analoog? Jah, soolalahus (sama lauasool, kuid lahustatud vees), mida tavaliselt süstitakse kehasse läbi nõela süstlast või tilgutist. Noh, nüüd on meil idee uuest soolaloksust, mille kontsentreeritud soolalahus pressitakse välja kitsa augu kaudu ja seda viljakat ideed saab edasi arendada.

Isiklik analoogia- tehakse ettepanek astuda leiutatud objekti rolli, keskenduda tunnetele ja probleemi lahendamise viisidele. Kujutame end ette avaliku toitlustuse soolatopsina, mille peas on lekkiv metallkaas ja kuulame oma sisetunnet. Jah, kuuma supikausi kohal kummuli loksutamine pole just eriti meeldiv. Palju mugavam on olla loomulikus asendis. Seal on! Uuel soolaloksul peaks olema dosaator ja alumisel küljel auk - vajutad ülalt nuppu, kaas avaneb alt ja taldrikusse valatakse piisav kogus soola. Väga intelligentne ja pole põletusohtu.

Fantastiline (vapustav) analoogia soovitab probleemisse tuua fantastilisi vahendeid või tegelasi. Istu maha, ma räägin sulle ühe loo. See juhtus neil kaugetel aegadel, kui inimestel polnud veel soolapuhujaid. Ja kui soola oli vaja, tulid nad hiiglasliku Salt Rocki juurde ja lõhkusid sealt tohutute kirvestega kivisoola tükke ja siis kodus purustasid need haamriga väiksemateks tükkideks. Ühel vaesel perel sai sool otsa, aga Cliffile polnud kedagi minna, sest isa töötas ja ema jäi haigeks. Seejärel läksid kaks väikest last ise Kalju juurde, kuid ainult nemad ei kiitnud jõudu pisimagi tüki maha murdmiseks. Algul nad leinasid, siis mõtlesid ja otsustasid Kaljule nilbeid laule laulda. Kalju naeris, naeris nii palju, et pisarad voolasid ta silmist ja iga pisar muutus soolaseks helmiks. Targad lapsed korjasid need helmed kokku ja viisid koju. Ja nii sündis veel üks idee.

Jah, analoogiate kasutamine pole nii lihtne ja mis kõige tähtsam, see tehnika ei leevenda valusaid loomingulisi otsinguid. Kas pole lihtsamat viisi, kuidas mitte liigselt stressi saada? Muidugi on – sellepärast nad on olemas psühhotehnikad loova mõtlemise aktiveerimiseks. "Sa puhkad ja teie alateadvus teeb kogu töö teie eest ära!".

NLP (neuro-lingvistilise programmeerimise) tehnikad võivad olla eriti tõhusad loova mõtlemise aktiveerimiseks ja lihtsaim neist on "ressursside ankurdamine". Selle tehnika olemus on teadlikult ja õigel ajal kutsuda ja kasutada oma psühholoogilisi ressursse, näiteks loovuse, meisterlikkuse, täiuslikkuse seisundit. “Ankru” loomiseks on vaja oma elust meelde tuletada juhtumeid, mil selline ressurss end kõige intensiivsemalt avaldus. Meie eesmärkidele sobivad olukorrad, kus pahvatasime ideid, genereerisime kergesti säravaid lahendusi, olid loomejõust ja inspiratsioonist ülevoolavad. Seejärel sukeldume mälestustesse, reprodutseerime seda oma ressursiseisundit ja kogeme seda uuesti. Valime ankru - omamoodi "nupu", mis käivitab soovitud oleku. See võib olla kombatav tunne, heli, visuaalne pilt. Järgmisena teeme järgmist.

Pöördume veel kord tagasi loovuse ressursiseisundi kogemuse juurde ja, oodanud ära selle intensiivsuse haripunkti, paneme ankru, näiteks puudutame kätt. Kordame mitu korda. Kontrollime - kui ankur on seatud -, kui puudutate käel valitud punkti, taastoodetakse automaatselt loovuse ressursiseisund. Järgmine – kuhjuvad ideed.

Sügavam tehnika on ümberraamistamine. Sõna "reframing" tähendab sõna-sõnalt "uude kaadrisse panemist", seda kasutatakse NLP-s olukorra tajumise muutmise protsessi kohta. Enda ja kollektiivsetest stereotüüpidest "üleminek" on igasuguse loovuse alus. Ümberkujundamine nõuab mõningast ettevalmistust või NLPeri abi, kuid tulemused on seda tõesti väärt.

Üks NLP postulaat ütleb, et mida vähemalt üks inimene maailmas suudab, seda võib teine ​​korrata. NLP-d uurivad silmapaistvate figuuride tööd ja võtavad neilt modelle. See võib olla väga kasulik Walt Disney loominguline strateegia, mille kirjelduse võib leida psühholoogilisest erikirjandusest. Selle olemus seisneb selles, et nagu "ajurünnakul", eraldatakse uute ideede genereerimise protsess nende kriitikast, mis eemaldab sisemised barjäärid. Walt Disney paigutas mõtteliselt kolm tegelast oma toa nurkadesse – Unistaja, Kriitiku ja Realisti. Seejärel kehastus ta kordamööda igasse neist. Unistaja asemele asudes tuli ta välja uute ideedega, andis end fantaasiatele. Olles kolinud Kriitiku nurka, otsis ta vigu ja nõrkusi, lõhkudes Unistaja vikerkaarelossid puruks. Realisti nurka liikudes kaalus Disney kõiki plusse ja miinuseid ning otsis parimat varianti. Sellise strateegia tõhusus on tõestatud kogu W. Disney karjääri jooksul, kes on muutunud kehvast animaatorist mitme miljardi dollari suuruse impeeriumi loojaks ja tõusnud üheks edukamaks ärimeheks maailmas.

Isegi sügavamad tehnikad, mis põhinevad meie alateadvuse uskumatutel võimalustel, põhinevad kasutamisel transiseisundid. Väljastpoolt näeb see välja selline. Eesmärk on sõnastatud – tulla välja supersoolatopsiga. Pärast paari ebamäärast fraasi, mille on öelnud spetsialist või katsealune ise, on viimane hetkeks reaalsusest "lahti ühendatud" ja naaseb siis tagasi valmis ideega suurepärasest super-Soolakeldrist. Juhtus tavaline ime.

Neile, kes ei otsi lihtsaid teid, on harjunud teadlikult tegutsema ja on ülaltoodud manipulatsioonide suhtes ettevaatlikud, võib soovitada

Sisu:

Mõtlemise aktiveerimiseks on palju erinevaid meetodeid. Selles artiklis vaatleme kolme kõige tõhusamat:

• füsioloogiline;
• sotsiaalne;
• alateadvus.

Ja alustame kõige lihtsamast, mida saate kohe kasutada.

Füsioloogiline meetod mõtlemise aktiveerimiseks

Seda meetodit kasutas aktiivselt Aristoteles ja tema filosoofiline koolkond sai selle meetodi järgi isegi nime. Kummalisel kombel nii lihtne ja tõhus, et seda pole edasi arendatud, kuigi igaüks saab selle tõhusust kontrollida.

Seda meetodit on kasutanud peaaegu kõik suured pead. Kuigi nad tulid tema juurde spontaanselt. Aristoteles ise pidas seda meetodit nii ilmseks, et ei keskendunud sellele meelega. Loovmõtlemise uurijad on leidnud palju eksootilisi võimalusi mõtlemise aktiveerimiseks, kuid pole märganud nii lihtsat, peaaegu pingutust mittenõudvat viisi. Meetodi lihtsus oli suurepärane maskeering.

Kui varjatuks meetod osutus, saab näha USA armee brigaadikindrali Washington Platti raamatust "Strateegiline luure". Selles raamatus õpetab professionaalne luureohvitser luureandmete analüüsimisel märkama pisemaidki detaile ja detaile. Ja toob näite ka oma uurimistööst vaimse tegevuse aktiveerimise kohta. Selles uuringus saadeti mitmele Ameerika juhtivale teadlasele küsimustik, milles küsiti, kuidas nad jõuavad teaduslike avastusteni ja mis sellele kaasa aitab. Lisaks toob Platt palju konkreetseid näiteid, mis on igale teadlasele omased. Sealhulgas osutab ta Aristotelese meetodile, kuid ... ei omista sellele mingit tähtsust. Vaatame nüüd lähemalt fraasi, mille Platt kirjutab: "Mitmed teadlased on teatanud, et parimad mõtted tulevad pähe hommikul kodust laborisse jalutades või õhtul koju naastes."

Pange tähele, et mõtted tulevad pähe mitte laboris, mis on tegelikult mõeldud teaduslikuks uurimiseks, vaid väljaspool seda.

Aristoteles märkas seda esimesena, seepärast, kui ta korraldas oma filosoofilise koolkonna Lycaeus, rajas ta selles jalutamiseks kaetud galerii (peripatos), mis andis filosoofilisele koolkonnale nime. Aristotelese järgijaid hakati kutsuma Peripateetikuteks – jalutuskärudeks.

Ja füsioloogiline meetod on see, et kui teil on probleem, mida lahendada, on kõige parem jalutada probleemile mõeldes.

Raske vastata?
Tõuse kohe püsti ja hakake kõndima. See hakkab mu peas kohe selgeks saama.

Miks on kõndimisel nii suur mõju mõtlemisele? Üks põhjusi on aju hapnikuga varustatuse parandamine. Umbes poole hapnikust, mida me sisse hingame, tarbib aju. Veri voolab läbi aju 5-7 korda kiiremini kui läbi lõdvestunud lihaste. Niipea, kui aju närvikoe osa aktiveerub, vajab see rohkem hapnikku. Seetõttu on õues viibimine nii oluline. Niipea, kui aju hakkab mõtlema, vajab ta hapnikku ja kõndimine annab võimaluse hapnikuga varustada suurtes kogustes.

Teine oluline tegur on liigutuste rütm. Mõtlemine on rütmiline protsess, seega võimaldab ühtlases tempos kõndimine allutada aju soovitud rütmile. Rütmiliste lihasliigutuste ja värske õhu kombinatsioon annab kohese mõtlemist aktiveeriva efekti.

Meetod tundub väga lihtne, kuid annab täiesti hämmastavaid tulemusi. Helmholtz tegi kõige kuulsamad avastused öiste jalutuskäikude ajal. Hans Selye, kes avastas stressi fenomeni, kirjutas, et "mul tulid head ideed sageli kodust garaaži kõndides." John Stuart Mill tegeles pikkade jalutuskäikude ajal vaimsete püüdlustega lapsepõlvest ja sõna otseses mõttes kuni oma elu viimaste päevadeni. Karl Marx tallas "Kapitali" kallal töötades oma toa vaibal.

Kui seisate silmitsi keerulise probleemiga, tehke rahulikult jalutuskäik linnapargis ja märkate, kui palju selgemaks on teie mõtlemine muutunud.

Füsioloogilisel meetodil on ka otse vastupidine versioon. Selle leiutas dr Yoshiro Nakamatsu, enam kui kahe tuhande leiutise, sealhulgas disketi, kõvaketta ja digitaalkella kuva autor. Kui Nakamatsu oma järgmisele leiutisele mõtleb, sukeldub ta pastaka ja plastkaardiga basseini. Vee all istudes paneb ta tulevased ideed kirja, kuni õhku jätkub. Nakamatsu sõnul tulevad tal parimad ideed vahetult enne esile kerkimist. Doktor Robert Doman seletab seda mõju sellega, et vastusena süsihappegaasi sisalduse suurenemisele veres laienevad aju verega varustavad unearterid, varustades aju ohtralt hapnikuga.

Võite proovida ka Nakamatsu võimalust, kuigi nõustute, et jalutuskäik on siiski lihtsam ja nauditavam meetod.

Sotsiaalne meetod mõtlemise aktiveerimiseks

Olen alati nördinud, kui kohtan lauset: "Pole sõnu, mida väljendada."
Jama! Alati on sõna, kuid meie mõistus on laisk. ..
Nikolai Nekrasov

Seda mõtlemise aktiveerimise võimalust teavad hästi õpetajad, õppejõud ja mõnikord avavad õpilased selle eksami ajal kogemata. Tema saladus seisneb selles, et hajusad mõisted ei saa olla mõtlemise aluseks. Hajusate mõistete stereotüüpideks tõlkimiseks peate vaimselt valima olukorda kirjeldavad terminid. Aga seda on väga raske teha just sellepärast, et puder on peas.

Lihtsaim väljapääs selles olukorras on probleemist teisele inimesele rääkida. Võimalik, et oled kokku puutunud olukorraga, kus hakkasid kellelegi oma probleemi selgitama – ja sel hetkel tuli lahendus. See on mõtlemise aktiveerimise sotsiaalne versioon.

Nüüd teate juba, mis on saladus, ja saate seda võimalust teadlikult kasutada. See meetod on väga kasulik, kui tegelete uue ja tundmatu probleemiga. Teie meeltesse ilmub palju uusi ja seetõttu laialivalguvaid mõisteid. Sulle tundub, et sa mõistad kõike, aga sa ei suuda oma arusaama sõnastada. Tavaliselt ütlevad nad seda: "Ma saan kõigest aru, aga ma ei saa seda öelda." See on illusioon. Arusaamine on võime seletada ja kui sa ei oska seletada, siis sa ei mõista.

Selle meetodi kasutamiseks ei pea teie vestluskaaslane olema üldse ekspert ega pruugi isegi olukorrast üldse aru saada. Oma probleemist võid rääkida koolilapsele, lasteaialapsele, imikule ja isegi kassipojale. Küsimus ei ole selles, kellele sa seda ütled, vaid ise selgitamise protsessis.

Peate rääkima üksikasjalikult ja üksikasjalikult, sõnastades hoolikalt teie ees seisvad raskused. Püüdes võimalikult palju vältida ebamääraseid termineid. Näete, kui palju lihtsamaks probleem muutub, kui kirjeldate seda lihtsate sõnadega.

Kui probleem pole liiga igav, siis on parem rääkida sellest mitte ühele, vaid mitmele inimesele. Iga uue looga muutub probleem üha lihtsamaks, kuni selle lahendus muutub peaaegu ilmseks. Õpetajad teavad seda hästi, mis väljendub vanas naljas, kui õppejõud kurdab: “Mis lollid õpilased ma sain. Kord seletan – ei saa aru. Teine kord selgitan – nad ei saa aru. Seletan seda kolmandat korda - ma sain sellest juba ise aru, aga nad ei saa ikka veel aru. ”

Tugevdada selle meetodi mõju saab kirjalikult probleemi kirjeldus. Seda võimalust saab kasutada juhul, kui probleem on tülikas ja selle lahendamine võtab kaua aega: kuid või aastaid. Kirjutamine nõuab, et inimene kirjeldaks probleemi kõiki aspekte. Ja sageli selgub, et alles kirjutama hakates mõistab ta, et teab seda teemat täpselt ja seda, mis on ebamäärane. Ja suure vea teevad need, kellele kirjutada ei meeldi, seletades seda sellega, et neil puudub kirjutamisoskus. Siin pole vaja erilisi võimeid. Seda on lihtne näha Interneti-foorumites, kus kõikvõimalikud inimesed kirjutavad hõlpsalt sõnumeid, millest igaüks sisaldab kümmekond lauset. Ja kirjavahetuse tulemused võivad võtta kümneid lehekülgi.

Nipp on selles, et inimene kirjutab lihtsalt nendest asjadest, millest ta aru saab.
Kui tahad hästi kirjutada, siis mõista hästi, millest kirjutad.

Jacques Barzun soovitas pürgivatele kirjanikele: „Uskuge, et soovite kedagi oma vaatenurgale veenda; teisisõnu, mõtle välja lõputöö ja hakka seda esitlema... Väikese esialgse pingutusega – väljakutse kõneandele – märkad, et su jäikus kaob ja oled asjasse tõeliselt kaasa haaratud. Teema haarab teid, nagu ka kõigi kirjanike puhul, kes muudavad töö harjumuseks."

Õpilased on sageli üllatunud, kui hästi õpetaja ainet valdab. Kuid pole midagi üllatavat. Ta mitte ainult ei selgita seda ainet pidevalt, vaid koostab pidevalt ka kirjalikke materjale: loenguid, kontrolli, metoodilisi juhiseid.

Sotsiaalset võimalust saab kombineerida füsioloogilise valikuga. Matemaatikud Hilbert, Hurwitz ja Minkowski arutasid pikkade jalutuskäikude ajal matemaatilisi probleeme.

Alateadvuse aktiveerimine

Kõige tõhusam meetod mõtlemise aktiveerimiseks on alateadvuse aktiveerimine. Selle eeliseks on see, et intellekt töötab teie heaks päeval ja öösel. Ja alates intelligentsusest - See on võimas asi, on väga vähe probleeme, mis seda meetodit ei kasuta.

Tegelikult on see meetod geeniuste visiitkaart. Nende hämmastavad intellektuaalsed saavutused tunduvad arusaamatud. "Kuidas nii, ma lahendan pool päeva aritmeetika ülesannet ja ta avastas diferentsiaalarvutuse!" Seetõttu on väga levinud vabandus, et geeniustel on eriline intellekt ja nad pole nagu kõik teised.

Kuid kõik on palju lihtsam. Geeniuste aju on samamoodi korrastatud, ainult et nemad kasutavad seda pidevalt. See on kogu vihje.

Mis on meetodi olemus? Probleemide lahendamine teadlikul tasandil ei ole alati võimalik. Inimesel on palju tähelepanu nõudvaid olmemuresid, mistõttu on ta sunnitud pidevalt hajameelne olema. Selle tulemusena on aju pidevalt jõude. Kasutame sellest vaid mõne protsendi. Erinevad teadlased annavad erinevaid numbreid, kuid on üsna ilmne, et enamasti on meie meeled hõivatud täielike jamadega nagu "Kui palju see läikiv asi maksab" või "Kuhu mu sussid kadusid?" Kuid isegi kui me istume maha ja võtame tühja paberilehe kavatsusega teha geniaalne avastus, heliseb telefon kindlasti ja teie meel on taas kõikvõimaliku prügiga ummistunud. Avamist enam ei toimu.

Kuid alateadvus on alati meie teenistuses. Miks paneme alateadvusesse teadmise kingapaelte sidumisest, aga mitte midagi tõsisemat? Alateadvus on ju täpselt sama tark kui teadvus, tuleb seda lihtsalt õigesti kasutada.

Alateadvuse aktiveerimise tehnika on väga lihtne ja koosneb kolmest lihtsast sammust.

• Esmalt sõnastage küsimus, mis teid praegu huvitab. Sõnastus ei tohiks sisaldada rohkem kui seitset sõna ja viitab täpsele vastusele.
• Kirjutage see küsimus üles ja vaadake seda umbes kord päevas. Sa ei pea seda isegi lugema. Alateadvus märkab seda.
• Lõpetage sellel teemal teadlik mõtlemine, vaid jätkake selle teema kohta hoolikat jälgimist ja teabe kogumist.

Mis saab teie mõtetest? Niipea, kui küsimuse selgelt sõnastasid, tekkis alateadvuses kohe ruum, kuhu mõtlemine kõikvõimalikud asjad kaasa tõmbab. Lühilause moodustab vastusedetektori. Ja nüüd on alateadvus tööks valmis. Iga äsja toodud teadmist kontrollib detektor ja kui see töötab, siis alateadvus karjub kohe: "Eureka!" - ja lohista valmis vastus teadvusesse.

Tegelikkuses näeb see välja nii, et saate üsna ootamatult aru, mis toimub. See juhtub igas majapidamises. Archimedesega juhtus see vannis ja Newtoniga õunapuu all. Mõlemal juhul oli alateadvuses reaktsioonidetektor juba olemas ja lisainfo andis vaid puuduoleva detaili juurde.

Sellel meetodil on väga oluline piirang. Intelligentsus töötab ainult siis, kui ülesanne on teile tõesti huvitav. Vastasel juhul visatakse teie ülesanne kohe mälu kõige kaugemasse nurka ja intellekt unustab selle.

Selle meetodi tugevus seisneb selles, et alateadvusele esitatavate küsimuste arv ei ole piiratud. Seetõttu saavutasid geeniused nii palju. Neid huvitas kõik ja nende aju töötas ööd ja päevad uute probleemide kallal.

Kui oled andnud mõtlemisele väga raske ülesande, siis ei pruugi see seda kohe lahendada (mõnikord võib kuluda mitu aastat) – aga varem või hiljem lahendab see selle niikuinii, nii et ärge heituge. Albert Einstein sõnastas väga lihtsa küsimuse: "Kas te saate aru, kas lift liigub selles viibides?" Probleem ei andnud pikka aega lahendusele järele, kuid kui see siiski otsustati, lõi Einstein relatiivsusteooria. Nii et ärge kartke esitada raskeid küsimusi. Intellekt loodi nende jaoks.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Majutatud aadressil http://www.allbest.ru

Sissejuhatus

Inimese kognitiivsete protsesside evolutsioonilise ja ajaloolise arengu krooniks on tema mõtlemisvõime. Tänu kontseptuaalsele mõtlemisele avardas inimene lõpmatult oma olemise piire, mida visandasid "madalama" taseme kognitiivsete protsesside võimalused - aistingud, tajud ja ideed. Nende protsesside abil loodud sensuaalsed kujutised, millel on usaldusväärne usaldusväärsus, st kõrge vastavus reaalse maailma objektide ja olukordadega, võimaldavad õigeaegselt reageerida toimuvatele muutustele ja tõhusalt kujundada oma käitumist. vastuseks neile sularahale, otseselt tajutavad sündmused.

Mõtlemine on sotsiaalselt konditsioneeritud, kognitiivne vaimne protsess, mis on kõnega lahutamatult seotud, mida iseloomustab ümbritseva reaalsuse objektide vaheliste seoste ja suhete üldistatud ja kaudne peegeldus.

Mõtlemise aktiveerimine on sündmus või tegevus, mis toob kaasa vaimse tegevuse aktiveerimise ja kiirendab mõtlemisprotsessi.

Vaimse tegevuse produktiivsuse suurendamiseks saate kasutada oskust juhtida selliseid mõtlemise etappe nagu ülesande püstitamine, optimaalse motivatsiooni loomine, tahtmatute assotsiatsioonide suuna reguleerimine, nii kujundlike kui ka sümboolsete komponentide kaasamine, kasutades kontseptuaalseid eeliseid. mõtlemine, aga ka liigse kriitilisuse vähendamine tulemuse hindamisel – kõik see võimaldab mõtteprotsessi aktiveerida, seda efektiivsemaks muuta.

Mõtlemise mõiste

Aistingu ja taju protsessis tunneb inimene ümbritsevat maailma selle otsese, sensuaalse peegelduse tulemusena. Sisemised mustrid, asjade olemus ei saa aga meie teadvuses otseselt peegelduda. Meelte abil ei saa otseselt tajuda ühtki seaduspärasust. Kas määrame aknast välja vaadates märgadel katustel, kas sadas vihma või kehtestame planeetide liikumise seadused – mõlemal juhul teostame mõtteprotsessi, s.t. kajastame nähtustevahelisi olemuslikke seoseid kaudselt, kõrvutades fakte. Inimene pole kunagi näinud elementaarosakest, pole kunagi Marsil käinud, kuid mõtlemise tulemusena sai ta teatud teavet aine elementaarosakeste ja planeedi Marsi üksikomaduste kohta. Tunnetus põhineb asjadevaheliste seoste ja suhete tuvastamisel.

Maailma tundes üldistab inimene sensoorse kogemuse tulemusi, peegeldab asjade üldisi omadusi. Ümbritseva maailma tundmiseks ei piisa ainult nähtustevahelise seose märkamisest, on vaja kindlaks teha, et see seos on asjade ühine omadus. Sellel üldistatud alusel lahendab inimene konkreetseid kognitiivseid ülesandeid.

Mõtlemine annab vastuse sellistele küsimustele, mida ei saa lahendada otsese, meelelise refleksiooniga. Tänu mõtlemisele orienteerub inimene ümbritsevas maailmas õigesti, kasutades eelnevalt saadud üldistusi uues, spetsiifilises keskkonnas. Inimtegevus on mõistlik tänu seaduste tundmisele, objektiivse reaalsuse vastastikustele seostele.

Mõtlemine on reaalsuse olemuslike, korrapäraste suhete vahendatud ja üldistatud peegeldus. See on üldistatud orientatsioon konkreetsetes tegelikkuse olukordades.

Mõtlemises luuakse seos tegevuse tingimuste ja selle eesmärgi vahel, teadmisi kantakse ühest olukorrast teise ning see olukord muudetakse sobivaks üldistatud skeemiks.

Mõtlemisel, mis on tegelikkuse ideaalne peegeldus, on selle avaldumise materiaalne vorm. Inimese mõtlemise mehhanism on varjatud, vaikne, sisemine kõne. Seda iseloomustab varjatud, inimesele märkamatu sõnade artikulatsioon, kõneorganite mikroliigutused. Viimased on seotud ajukoore motoorse kõne tsooni erutustega. Sisekõne tunnuseks on selle lühidus, lakoonilisus, kärpimine. Kuid vaimsete raskuste ilmnemisel võtab sisekõne laiendatud vormi ja muutub sageli sosistatuks või valjuks kõneks. See võimaldab paremini analüüsida ja koondada abstraktset kõnematerjali: sõnastust, ülesandetingimusi jne.

Keel on vahend abstrakteerimiseks, objektide oluliste tunnuste abstraheerimiseks, teadmiste fikseerimise ja talletamise vahend, teadmiste teistele inimestele edasiandmise vahend. Ainult tänu keelele saab kogu inimkonna sotsiaalajalooline kogemus üksikisiku omandiks. Mõttevahend on sõna tähendus.

Mõtlemine on sotsiaalselt tinglik, see tekib ainult inimeksistentsi sotsiaalsetes tingimustes, põhineb teadmistel, s.t. inimkonna sotsiaal-ajaloolise kogemuse kohta.

Nagu juba märgitud, põimus inimese mõtlemine algselt otseselt tema materiaalsesse tegevusse, inimene mõtles, tegutses praktiliselt. Kuid järk-järgult tekkisid praktilistest tegevustest iseseisvad vaimsed, kognitiivsed tegevused, mis valmistavad ette ja suunavad praktilisi tegevusi. Ajaloolise arengu käigus hakkasid vaimsed tegevused alluma teatud loogilistele reeglitele; pidevalt korratud ja praktikas katsetatud, kinnistusid need reeglid inimese peas ja omandasid tema jaoks aksiomaatilise iseloomu.

Mõtlemise psühholoogiline olemus ja selle tunnused

Mõtlemine kui nähtus, mis annab inimese psüühika struktuuris üldise tunnuse, viitab vaimsetele kognitiivsetele protsessidele, mis pakuvad inimestele esmast peegeldust ja teadlikkust ümbritseva reaalsuse mõjudest.

Traditsioonilised mõtlemise määratlused psühholoogiateaduses fikseerivad tavaliselt kaks selle olulist tunnust:

Üldistus;

Vahendus.

Need. mõtlemine on reaalsuse üldistatud ja vahendatud peegeldamise protsess selle olemuslikes seostes ja suhetes. Mõtlemine on kognitiivse tegevuse protsess, milles subjekt tegutseb erinevat tüüpi üldistustega, sealhulgas kujundite, mõistete ja kategooriatega. Mõtlemise olemus seisneb maailma sisepildis olevate piltidega mõningate kognitiivsete operatsioonide sooritamises. Need toimingud võimaldavad teil luua ja viia lõpule muutuv maailma mudel.

Mõtlemise eripära seisneb selles:

Mõtlemine võimaldab tunnetada objektiivse maailma sügavat olemust, selle olemasolu seaduspärasusi;

Ainult mõtlemises on võimalik tunnetada tekkivat, muutuvat, arenevat maailma;

Mõtlemine võimaldab tulevikku ette näha, potentsiaaliga opereerida, praktilisi tegevusi planeerida.

Mõtlemisprotsessi iseloomustavad järgmised omadused:

Sellel on kaudne iseloom;

Lähtub alati olemasolevatest teadmistest lähtuvalt;

See tuleb elavast mõtisklusest, kuid ei taandu sellele;

See peegeldab seoseid ja suhteid verbaalses vormis;

seotud inimtegevusega.

Tüpoloogia ja mõtlemise omadused

Psühholoogiateaduses on sellised loogilised mõtlemisvormid nagu:

Mõisted;

Kohtuotsused;

Järeldused.

Mõiste on objekti või nähtuse üldiste ja oluliste omaduste peegeldus inimmõistuses. Mõiste on mõtlemisvorm, mis peegeldab ainsust ja erilist, mis on samal ajal universaalne. Mõiste toimib nii mõtlemisvormina kui ka erilise vaimse tegevusena. Iga kontseptsiooni taga on peidus spetsiaalne objektiivne tegevus. Mõisted võivad olla:

Üldine ja üksik;

Konkreetne ja abstraktne;

empiiriline ja teoreetiline.

Üldmõiste on mõte, mis peegeldab tegelikkuse objektide ja nähtuste üldisi, olulisi ja eristavaid (spetsiifilisi) tunnuseid. Üks mõiste on mõte, mis peegeldab ainult eraldi objektile ja nähtusele omaseid atribuute.

Sõltuvalt abstraktsiooni tüübist ja üldistustest on aluseks olevad mõisted empiirilised või teoreetilised. Empiiriline kontseptsioon hõlmab võrdluse põhjal samu üksusi igas üksikus esemeklassis. Teoreetilise kontseptsiooni spetsiifiliseks sisuks on objektiivne seos universaalse ja indiviidi (tervikliku ja erineva) vahel. Mõisted kujunevad sotsiaalajaloolises kogemuses. Inimene omastab elu- ja tegevusprotsessis mõistete süsteemi.

Mõistete sisu avaldub hinnangutes, mida väljendatakse alati sõnalises vormis - suuliselt või kirjalikult, valjult või iseendale. Kohtuotsus on peamine mõtlemise vorm, mille käigus kinnitatakse või eitatakse seoseid reaalsuse objektide ja nähtuste vahel. Kohtuotsus on tegelikkuse objektide ja nähtuste või nende omaduste ja tunnuste vaheliste seoste peegeldus. Näiteks väide: "Metallid paisuvad kuumutamisel" – väljendab seost temperatuuri muutuste ja metallide mahu vahel.

Kohtuotsused tehakse kahel põhilisel viisil:

otse, kui nad väljendavad seda, mida tajutakse;

Kaudselt – järeldades või arutledes.

Esimesel juhul näeme näiteks pruuni lauda ja teeme lihtsaima otsuse: "See laud on pruun." Teisel juhul tuletatakse mõnest otsusest arutluskäigu abil muud (või muud) otsused. Näiteks Dmitri Ivanovitš Mendelejev tuletas ja ennustas tema poolt avastatud perioodilise seaduse alusel puhtteoreetiliselt, ainult järelduste abil mõningaid keemiliste elementide omadusi, mis tema ajal veel tundmatud olid.

Kohtuotsused võivad olla:

tõsi;

Vale;

Privaatne;

Vallaline.

Tõelised hinnangud on objektiivselt õiged hinnangud. Valeotsused on otsused, mis ei vasta objektiivsele tegelikkusele. Kohtuotsused on üldised, konkreetsed ja üksikud. Üldistes hinnangutes kinnitatakse (või eitatakse) midagi antud rühma, antud klassi objektide suhtes, näiteks: "Kõik kalad hingavad lõpustega." Eraotsuste puhul ei kehti jaatamine või eitamine enam kõigi, vaid ainult mõne õppeaine kohta, näiteks: "Mõned õpilased on suurepärased õpilased." Üksikutes otsustes - ainult ühele, näiteks: "See õpilane ei õppinud õppetundi hästi."

Järeldus on uue otsuse tuletamine ühest või mitmest propositsioonist. Esialgseid otsuseid, millest tuletatakse või saadakse teine ​​otsus, nimetatakse järelduse eeldusteks. Lihtsaim ja tüüpilisem privaatsete ja üldiste eelduste põhjal tehtud järelduste vorm on süllogism. Süllogismi näide on järgmine arutluskäik: "Kõik metallid on elektrit juhtivad. Tina on metall. Seetõttu on tina elektrit juhtiv." On järeldus:

induktiivne;

deduktiivne;

Samamoodi.

Sellist järeldust nimetatakse induktiivseks, mille puhul arutluskäik läheb üksikutelt faktidelt üldise järelduseni. Deduktiivne järeldus on selline järeldus, milles arutlus toimub induktsiooni vastupidises järjekorras, s.o. üldistest faktidest ühe järelduseni. Analoogia on selline järeldus, milles järeldus tehakse nähtuste osalise sarnasuse alusel, ilma kõiki tingimusi piisavalt uurimata.

Mõtlemise aktiveerimine

Mõtlemine on väga oluline protsess, seega on selle aktiveerimiseks ja seeläbi tulemuste kiirendamiseks mitmeid viise.

Loovuse aktiveerimise kolm põhimeetodit ehk "kolm sammast" on järgmised: 1. Klassikaline ajurünnak (Alex Osborne). 2. Sünektika (William Gordon) 3. Morfoloogiline analüüs (Fritz Zwicky)

Mõtlemise aktiveerimiseks on järgmised võimalused.

"Mõttetute" küsimuste esitamine, näiteks "Kuidas kõlaks üks käeplaks?" (Või: miks paljud vastavad küsimusele rahvuse kohta nimisõnaga ja venelased omadussõnaga? Näiteks leedu, sakslane, hispaanlane ja – venelane?).

Rahvapedagoogika varakambri kasutamine (mõistatused, vanasõnad jne). Näiteks mõistatuste nuputamine: "Kui kaua jänes metsa jookseb?"; "Milline naine ei vaata peeglisse?"; "Mis kivid ei ole mere põhjas?"

Otsige mittestandardseid lahendusi: "Kuidas saab tellist kasutada?" (Või mõni muu ese). Lahendusi on vaja tuua võimalikult palju. Õpilased toovad neid tavaliselt kümneid. Torrensi testi materjali on võimalik kaasajastada ja rakendada mitte testimiseks, vaid intellektuaalsete võimete arendamiseks. Näiteks soovitage ebatavalisi viise tühjade pappkastide kasutamiseks või leidke võimalusi eseme täiustamiseks jne.

Erinevate paradokside kogumine, näiteks: miks, kui vaatate kõigepealt rohelist ringi ja seejärel valget paberilehte, näete punast ringi?

Interaktiivse õppetehnoloogia kasutamine, mis põhineb interaktsiooni fenomenil (inglise keelest interaktsioon - interaktsioon, mõju üksteisele). Õppeprotsessis toimub inimestevaheline kognitiivne suhtlus ja kõigi selle õppeainete interaktsioon. Iga õpilase individuaalsuse areng ja tema isiksuse kasvatamine toimub inimeste suhtlemise ja suhtlemise olukordades. Selle kontseptsiooni pooldajate seisukohalt adekvaatne ja selliste olukordade kõige sagedamini kasutatav mudel on hariv mäng. M.V. Klarin, Yu.S. Tjunnikov jt uurisid õppeprotsessis kasutatava mängu kasvatuslikke võimalusi: mängud annavad õpetajale võimalusi, mis on seotud õpitulemuste (teadmiste, oskuste ja vilumuste) taastootmise, nende rakendamise, arendamise ja treenimisega, võttes arvesse individuaalseid erinevusi, erineva tasemega õpilaste kaasamine mänguõppesse. Samas kannavad mängud endas olulise emotsionaalse ja isikliku mõju võimalust, suhtlemisoskuste kujunemist ja väärtussuhteid. Seetõttu aitab õppemängude kasutamine kaasa õpilase individuaalsete ja isiklike omaduste arendamisele. Interaktiivse õppetehnoloogia kasutamine võimaldab ühendada iga õpilase tegevusi (tekib terve interaktsioonide süsteem: õpetaja - õpilane, õpetaja - õpperühm, õpilane - õpperühm, õpilane - õpilane, rühm - rühm), sidudes tema õppetegevused. ja inimestevaheline kognitiivne suhtlus.

Sokraatlike diskursuste läbiviimine. Näiteks esitage lastepublikule küsimus: "Kas toitu on võimalik soolata?" Saate kohe vastuse – ühed ütlevad "Jah", teised - "Ei". See pole sokraatide vestlus. Sokrates ütles: "Loll annab vastuse, aga tark otsib tõde." Seetõttu ei tohiks püüda kohe vastust anda, vaid proovida mõelda, esitades üha uusi küsimusi. Pärast sellist naljana lastele esitatavat teavet kerkivad õhku küsimused: miks soolatoit? kelle jaoks toitu soolatakse? Kas loomadele mõeldud toitu on vaja soolata? Kas kõik inimesed soolavad oma toitu? Miks on toidus soola vaja? jne. Pärast seda saab edasi liikuda õppeaine haridusprobleemide lahendamise juurde. Näiteks füüsikatunnis: kas Maa tehissatelliidis põleb küünal? Õpilased ei anna enam kohe vastust, vaid püüavad mõelda: mis tingimustel toimub põlemine? mida peale hapniku veel vaja on? kas see läheb põlevale küünlale? mis tingimustel saab ta tegutseda? jne.

Sokraatliku vestluse (heuristilise meetodi) abil tunneb õpetaja end omamoodi üldistatud isiksusena ja viib läbi tunde, küsib küsimusi, tegelikult ei avalda oma arvamust, vaid julgustab õpilasi igal võimalikul viisil otsima. Seejärel tõmmatakse otsingusse lapsed ise, täpsustavad oma küsimustega õpetaja küsimust ja kuulavad samal ajal: kas neis kõlab juba soovitud vastus? Kui õpetaja küsimus esitatakse õigesti, laiendavad lapsed, püüdes vastust leida, küsimuse ulatust.

Sokratisele vestlusele lähedased on loova mõtlemise aktiveerimise heuristilised meetodid. Vajadus tõhusate tehnikate ja meetodite järele loova mõtlemise aktiveerimiseks tekkis juba väga ammu, kuigi veel hiljuti peeti näiteks inseneritööd eranditult ratsionaalse iseloomuga protsessiks, millel puuduvad emotsionaalsed varjundid. Samal ajal ei määra inseneri, disaineri, teadlase, arendaja töö efektiivsust mitte ainult teadmiste ja kogemuste tase (vajalik tingimus), vaid ka kujutlusvõime rikkus, fantaasia areng, võime abstraheerida, "näha ebatavalist tavalises ja tavalist ebatavalises". "Kujutlusvõime - A. Einsteini järgi - on tähtsam kui teadmised, sest teadmised on piiratud. Kujutlusvõime hõlmab kõike maailmas, stimuleerib progressi ja on selle evolutsiooni allikas." Kujutlus (fantaasia) on vaimne protsess, mis seisneb piltide loomises minevikutaju töötlemisel.

Nende omaduste arendamine uue tehnoloogia loojate seas on oluline tegur mõtlemisinertsist ülesaamisel ja ülesannetele lahenduste otsimise kiirendamisel. Selleks kasutatakse erinevaid heuristlikke võtteid assotsiatsioonide, analoogiate, kontrollküsimuste, tehniliste vastuolude kõrvaldamise tehnikate näol. Vaatleme kõige levinumaid meetodeid loova mõtlemise aktiveerimiseks ja tehniliste vastuolude kõrvaldamiseks.

Assotsiatiivsed võtted loova mõtlemise aktiveerimiseks. Assotsiatsiooni all mõeldakse objektide, reaalsusnähtuste ja vaimsete tajude, aistingute, motoorsete tegude, ideede jne vaheliste suhete peegeldust inimmõistuses. Assotsiatsioonid ilmuvad reeglina ilma aktiivse tajumiseta. Assotsiatsioonide originaalsus, mahlasus ja helgus sõltuvad inimese huvidest, tema individuaalsetest omadustest, reaktsioonidest ja teadvuse hetkesuunast. Näiteks määrake assotsiatiivne üleminek mõistete "puit" ja "pall" vahel; või mõistete "taevas" ja "tee" vahel. (Teadlased on tõestanud, et mis tahes kahe mõiste (sõna) vahel on võimalik luua nelja kuni viie sammu pikkune assotsiatiivne üleminek: taevas - maa; maa - vesi; vesi - jook; jook - tee.)

Psühholoogilised uuringud on näidanud, et inimese võimet luua assotsiatsioone piirab ainult ajafaktor, mistõttu võib assotsiatsioone käsitleda kui lisateabe allikat, mida saab kasutada loomeprotsessis. Assotsiatsioonide tekitamise põhieesmärk on parendatava objekti kohta tekkinud stereotüüpsete ideede "purustamine", fantaasia ja kujutlusvõime aktiveerimine. Assotsiatsioone eristab sarnasus, kontrastsus ja külgnevus. Sarnasusühendusi saab kasutada heuristilise analoogia tehnikate sisendina; assotsiatsioonid seevastu - heuristiliste inversioonitehnikate jaoks (pööramine, otsimine lõpust algusesse); assotsiatsioonid külgnevuse järgi – ruumis ja ajas teisendusmeetodite jaoks.

Kõik assotsiatsioonide loomise meetodid võib jagada kahte rühma: vabade ja suunatud assotsiatsioonide meetodid. Vabad assotsiatsioonid hõlmavad selliseid seoseid, mis luuakse ilma semantiliste või grammatiliste piiranguteta. Samas võib assotsiatsioone väljendada nimisõna, tegusõna, omadussõna, määrsõna, ütluse vormis sõnarühma, vanasõna, sõnamängu vms abil.

Suunatud ühenduste teket piiravad teatud etteantud tingimused. Sellisteks tingimusteks on näiteks assotsiatsioonide tekitamine kontrastina, mida väljendatakse ainult nimisõnaga, ainult verbiga jne, või assotsiatsioonid sarnasusega, mida väljendatakse ka teatud kõneosa sõnadega või sümbolite, märkide jne.

Nii vabade kui ka suunatud assotsiatsioonide tekitamine põhineb kiirel reageerimisel ergutussõnale. Selline reaktsioon on sügavalt individuaalne ja sõltub inimese intellektist, tema temperamendist, tingimustest, psühhofüsioloogilisest seisundist jne.

Assotsiatsioone saab genereerida rühmana ühele ärritavale sõnale ja ühendatud jadana - vanik, kui stiimuliksast põhjustatud assotsiatsioon on omakorda ergutussõnaks järgnevale seosele.

Näiteks ärritava sõnaga "lumi" saab moodustada järgmise assotsiatsioonirühma: lumi - külm, pilvine, tuisk, suusatamine, valu, rõõmsameelsus, sula, kuumus jne. Assotsiatsioonide vaniku näide on järgmine järjestus: lumi - sula, sula - niiskus, niiskus - gripp, gripp - voodi, voodi - puhkus, puhkus - mets, mets - seened, seened - külalised, külalised - raha, raha - töö, töö - puhkus, puhkus - rõõm jne.

Assotsiatsioonide tekitamise algseks stiimuliks võivad olla aistingud, sümbolid, mis tahes ümbritseva maailma objektid, aga ka täiustatav objekt. Assotsiatsioonide rühma genereerimine võib olla kasulik nii uute tehniliste lahenduste otsimisel kui ka probleemi püstitamise etapis objekti sügavamaks analüüsiks, tuvastades selle objekti kõik võimalikud omadused ja omadused. Assotsiatsioonipärgast võib vaadelda heuristilise tehnikana, mida kasutatakse traditsiooniliste, stereotüüpsete võrdluste ja analoogiate vältimiseks ning seose (analoogiate) leidmiseks objekti ja kauge mõiste (assotsiatsiooni) vahel. See tehnika võib olla kasulik objekti uute funktsioonide otsimisel funktsionaalse kuluanalüüsi loomingulises etapis.

Analoogia trikid. Kõige täielikumad ja süstematiseeritud andmed analoogiatehnikate võimaluste ja kasutamise kohta sisalduvad G.Ya töös. Bush, analoogia ja tehniline loovus. Vaatleme käesoleva töö põhisätteid, mis on seotud analoogiate heuristiliste omadustega ja nende kasutamise tingimustega uute tehniliste lahenduste otsimisel. Analoogia loomeprotsessis toimib kahes peamises aspektis: vahendina teadmiste omandamiseks objekti kohta ja vahendina uute teadmiste sünteesimiseks objekti ja keskkonna kohta. Suurim huvi loova mõtlemise aktiveerimise vastu on teine ​​aspekt kui uute teadmiste, oletuste, hüpoteeside, põhimõtete tootja.

Analoogiate kasutamise efektiivsus loomeprotsessis on suurem, kui uute ideede ja lahenduste otsimise etapis abstraheerime lahendatava probleemi piirangutest ja tingimustest – selles etapis peaks peamiseks kriteeriumiks olema töö eesmärk. objekti leiutamine või täiustamine. Analoogiatehnikate kasutamise analüüs üksikute leiutajate praktikas näitas, et mida kaugemal on analoogia parendatavast objektist, seda ootamatum, mitteilmne tulemus saadi ülesande lahendamisel. Siiski ei tasu arvata, et peamine on leida midagi üliebatavalist, luua originaalsuse nimel midagi originaalset. Ebatavaline, originaalne, fantastiline, irratsionaalne on kasulik loominguliste otsingute perioodil ja läbib edaspidi kriitilise hinnangu, võttes arvesse kõiki lahendatava probleemi tingimusi ja piiranguid. Cicero sõnul sisaldab igasugune kohusetundlik mõtlemine väljamõeldisi ja tõestust. Sel juhul on asjakohane anda väljend

Analoogiate kasutusala on väga lai. Eelkõige saab analoogiatehnikaid kasutada selleks, et:

Erinevate teadus- ja tehnikaobjektide ja -harude arengusuundade väljaselgitamine; loova mõtlemise kohtuotsuse analoogia

Sotsiaalsete ja isiklike vajaduste ning nende rahuldamise vahendite arengu prognoosimine;

Probleemi lahendamise idee mudeli kontrollimine ja demonstreerimine;

Vihjete leidmine haridusliku või ametialase probleemi lahendamise põhimõtte leidmiseks;

Mälu treenimine ja kujutlusvõime arendamine.

Kõik tehnilises loovuses kasutatavad heuristilised analoogiameetodid võib jagada järgmistesse rühmadesse: funktsionaalne analoogia; struktuurne analoogia; suhte analoogia; välisvormi analoogia; substraadi analoogide rühm.

Kontrollküsimused kui meetodid loova mõtlemise aktiveerimiseks. Leidliku loovuse kontrollküsimuste loendid (loendid) on tuntud juba meie sajandi 20. aastatest. Need loendid sisaldavad nii spetsiifilisi kui ka üldisi küsimusi. Need loendid on üldtehnilised (levinud probleemide lahendamiseks); temaatiline (konkreetsete probleemide lahendamiseks) ja üldine - kujutlusvõime treenimiseks ja mõtlemise psühholoogiliseks aktiveerimiseks. Tehnilises loovuses kasutatakse kontrollküsimusi tavaliselt heuristikana, et hõlbustada uute tehniliste lahenduste otsimist. Nende küsimustega kooskõlas läheb leiutaja uue lahenduse, idee juurde.

Ajurünnaku õnnestumine sõltub suuresti selle juhist, kes peab suutma koosolekuid läbi viia teatud reeglite järgi, valdama vajalikke võtteid, oskama esitada küsimusi, soovitada või täpsustada esitatud ideid, jälgima, et ei tekiks suuri pause. ideede väljendamisel või selleks, et ideede väljendamine ei läheks ainult ratsionaalses suunas (kui see juhtub, peab juht rakendama ennetavaid meetmeid, näiteks soovitama sihilikult fantastilist või ebapraktilist ideed, suunama arutluskäiku vähem ratsionaalsele poole suunava küsimusega kanal).

Lubatud koosolekul osalejate arv on 4 kuni 15 inimest. Kohtumise kestus otsese kollektiivse "ajurünnaku" meetodil - 15 minutist 1 tunnini, olenevalt probleemi olemusest ja keerukusest. Väljaöeldud ideede salvestamiseks määratakse sekretär või kasutatakse magnetofoni.

Ekspertide rühm uurib hoolikalt koosolekul osalejate ütlusi, pöörates erilist tähelepanu võimalusele kasutada originaalseid, kuigi esmapilgul ebarealistlikke ideid. Eksperdid valivad esmalt välja ideed, mida on võimalik antud tehnikataseme juures ellu viia, seejärel valivad nad välja parimad ideed, mida konkreetsetes tingimustes rakendada.

Juhul, kui parendatavas tehnilises objektis on vaja tuvastada puudusi ja vastuolusid, viiakse läbi vastupidine "ajurünnak". Pööratud ajurünnakus pööratakse vastupidiselt otsesele ajurünnakule põhitähelepanu kriitilistele märkustele ning valik ei tehta mitte üldise, vaid puhtalt spetsiifilise tehnilise (või tehnoloogilise) ülesande järgi.

See näeb ette mitmete protseduuride järkjärgulise järjestikuse rakendamise:

Esimene etapp on dialoogis osalejate rühma moodustamine, mille suurus ja koostis on optimaalne;

Teine etapp on probleemsituatsiooni analüüsirühma loomine, esialgse laiaulatusliku leidliku probleemi kujundamine, probleemi edastamine koos destruktiivse hindamise meetodi kirjeldusega kõigile dialoogis osalejatele;

Kolmas etapp on ideede genereerimine otsese kollektiivse ajurünnaku reeglite järgi, selles etapis pööratakse erilist tähelepanu loomingulise õhkkonna ja pingevaba õhkkonna loomisele; eelnevalt koostatud ideeloendit ei ole lubatud ette lugeda; iga osaleja võib esineda mitu korda, kuid mitte järjest;

Neljas etapp on ideede süstematiseerimine probleemolukorra analüüsi rühma poolt; süstematiseerimise käigus koostatakse väljendatud ideede nomenklatuurne loetelu; iga idee sõnastatakse üldkasutatavate terminite abil, misjärel seda analüüsitakse, et tuvastada dubleerivad ja (või) täiendavad ideed; peamised, neid dubleerivad ja (või) täiendavad ideed kombineeritakse ja sõnastatakse keeruliste ideedena; uuritakse märke, mille järgi saab kombineerida keerulisi ideid, nende märkide järgi liigitatakse ideed rühmadesse, koostatakse ideerühmade loend, mis väljendavad probleemi lahendamise lähenemisviisi üldpõhimõtteid;

Viies etapp on ideede hävitamine, st nende teostatavuse hindamine "ajurünnaku" protsessis; "ajurünnak" on selles etapis suunatud ideede elluviimise võimalike takistuste igakülgsele kaalumisele;

Kuues etapp on hinnang eelmises etapis tehtud kriitilistele märkustele, praktiliselt kasutatud ideede lõpliku nimekirja koostamine, millesse on kaasatud vaid need ideed, mida kriitiliste märkuste tõttu ei lükatud, samuti vastuideed. nimekirja.

"Ajujahi" meetodit kasutatakse tavaliselt rühmameetodina, kasutades analoogiat, fantaasiat, inversiooni, empaatiat, kuid on teateid selle individuaalse kasutamise kohta. See meetod annab parima tulemuse, kui otsitakse lahendusi, mis ei ole täpsed, erilised, vaid on üldist või organisatsioonilist laadi. Mõnikord lahendatakse selle meetodi abil lihtsaid leidlikke probleeme.

Sünektika on loomingulise potentsiaali aktiveerimise ja loominguliste probleemide lahendamise protsess. Sünektika meetodi põhisätted pakkusid välja V. Gordon ja D. Prince 1950. aastatel. Praegu aga omistatakse sünektika autorsus W. Gordonile, kes töötas välja meetodi põhiprintsiibid ja protseduurid ning avaldas need oma raamatus.

Sünektika on grupiloometegevuse meetod, mis põhineb alateadliku tegevuse teadlikul juhtimisel ning osalejate intuitiivse-kujundliku ja metafoorse mõtlemise sihipärasel kasutamisel.

Selle meetodi metodoloogiliseks aluseks on maailma ühtsuse, universaalse seotuse ja analoogia printsiibid ning teoreetiline eeldus, et kõik asjad, ka kõige erinevamad, on omavahel kuidagi seotud, kas füüsiliselt, psühholoogiliselt või sümboolselt.

Selles mõttes mõistetakse sünektika all uute seoste avastamise või loomise protsessi, uute loominguliste ideede ja lahenduste sünteesi. Sünektika olemus on teha võõrast tuttavaks ja tuttavat uueks ja võõraks. Samas toimub ammututtava muutmine võõraks juba olemasolevate semantiliste seoste katkestamise ja uue, "värske" konteksti loomisega. Selle protsessi hõlbustamiseks ja algoritmiseerimiseks sünektikas kasutatakse kahte tüüpi mehhanisme, tehnikaid või operaatoreid:

1. Mittetoimivad mehhanismid, mis ühendavad selliseid vaimseid protsesse nagu intuitsioon, inspiratsioon, abstraktsioon, vaba mõtlemine, kaugete assotsiatsioonide kasutamine, ootamatute metafooride kasutamine.

2. Töömehhanismid hõlmavad selliseid teadlikult rakendatud tehnikaid nagu:

2. Isiklik analoogia (empaatia);

3. Sümboolne analoogia.

4. Fantastiline analoogia.

Sünektika eelistest võib eristada: a) meetod on sisemiselt juhitav, suunatud ja algoritmiseeritud protseduur kvaliteetsete lahenduste saamiseks; b) meetod võimaldab leida kõige originaalsemaid ideid ja lahendusi; c) meetod aitab kaasa osalejate loomingulise kujutlusvõime ja võimete aktiveerimisele ja arendamisele, kujundab neis erilise mõtlemise ja nägemuse; d) sünektika on kergesti kombineeritav teiste loovust aktiveerivate meetoditega.

Sellest tulenevalt on sünektika puudused ja piirangud järgmised:

a) sünektika meetodi kasutamine nõuab loovrühmade juhtide kõrget oskust ning nende ettevalmistamine nõuab palju aega ja on seotud märkimisväärsete materiaalsete kuludega;

b) sünektika ei hõlma probleemi või ülesande eelanalüüsi; c) meetod põhineb objektide ja nähtuste omavahelise seotuse ja analoogia printsiibil ega võta arvesse muid universaalseid põhimõtteid keerukate süsteemide ja loova mõtlemise mustrite arendamiseks.

Kolmas loovust aktiveeriv vaal on morfoloogiline analüüs ehk mitmemõõtmeliste maatriksite meetod, mille pakkus välja 1942. aastal F. Zwicky

Meetodi metoodiline alus on uute seoste ja seoste, protsesside ja nähtuste süstemaatilise analüüsi põhimõte. Mitmemõõtmelise maatriksmeetodi algne idee seisneb uue mõistmises kui teadaolevate elementide, protsesside, ideede ootamatu kombinatsiooni või tuntud ja tundmatu kombinatsiooni. Samas võimaldab maatriksmeetod seda teha mitte katse-eksituse meetodil, vaid sihipäraselt ja süsteemselt.

See mudel põhineb loomeprotsessi mõistmisel kahe etapi jadana: teadmiste elementide kombineerimine ja seejärel kasulike kombinatsioonide valimine. A. Poincare. Samas tuleb märkida, et A. Poincaré sõnul toimub kasulike kombinatsioonide genereerimine ja valimine alateadvuse tasandil ning arvukalt ideevariante, läbides filtreid, mis lasevad läbi kõige ilusamad ja harmoonilisemalt paigutatud kombinatsioonid, teadvusesse siseneda.

Morfoloogilise analüüsi olemus seisneb soovis tõhustada erinevate lahenduste kaalumise protsessi ja hõlmata süstemaatiliselt kõiki parendatava objekti struktuuri peamisi võimalusi.

Erinevate alternatiivide süstemaatiline kombineerimine võimaldab avastada võimalusi, mida varem pole kaalutud. Morfoloogilise analüüsi praktiline eesmärk on luua võimalikult palju alternatiivseid ideid ja kombinatsioone ning koostada võimalikult täielik loetelu võimalikest lahendustest. Meetodi loomemehhanismiks on optimaalseimate elementide kombinatsioonide süsteemne loomine ja valimine.

Morfoloogilise analüüsi algoritm on mitmemõõtmeliste tabelite koostamine, milles vertikaalteljeks on objekti, protsessi või probleemi peamised parameetrid, tunnused, muutujad või tegurid ning horisontaaltelg näitab võimalikult suurt hulka teadaolevaid võimalusi nende parameetrite realiseerimiseks. Viimases etapis kirjutatakse välja võimalikult palju alternatiivsete valikute kombinatsioone ning valitakse välja kõige tõhusamad ja funktsionaalselt väärtuslikumad.

Omakorda "Morfoloogilise analüüsi" põhjal on tänapäeval välja töötatud mitmeid selliseid tõhusaid meetodeid nagu: Atribuutide loendid. Atribuutide seostamise meetod (R. Crawford, A. Van Gundy). SCIMITAR süsteem (D. Carson). Komponendi detailide meetod (Weikin). Toimingute jada modifikatsioonimaatriks. "Morfoloogilised sundühendused" (D. Koberg ja D. Bagnall).

Morfoloogilise analüüsi eelised on järgmised: a) meetod võimaldab koostada ülesande lahendamise võimaluste kõige täielikumad loendid; b) meetod võimaldab leida uusi, ootamatuid ja originaalseid ideid; c) meetod on efektiivne rakendusprobleemide ja projekteerimisprobleemide lahendamisel, uute masinate projekteerimisel ning uute tehnoloogiliste ja lahenduste otsimisel; d) vormi lihtsus ja meetodi tõhusus; e) selle meetodi eeliseks on see, et seda saab kasutada iga töötaja eraldi.

Samas hõlmavad meetodi puudused ja piirangud järgmisi omadusi: a) morfoloogiliste maatriksite infoliigsus, suure hulga lahenduste olemasolu; b) objekti analüüsi lähenemise lihtsustamine ja süsteemi oluliste parameetrite valiku kriteeriumide puudumine; c) see meetod ei taga, et uuritava süsteemi kõiki parameetreid võetakse arvesse; d) meetodi keerukus, vajadus kaaluda suurt hulka valikuvõimalusi, optimaalse lahenduse valiku raskus; e) kriteeriumide ja protseduuride puudumine saadud valikute hulgast lahenduste valimiseks; f) morfoloogiline analüüs suurendab tõhusa lahenduse saamise tõenäosust, kuid ei garanteeri seda.

Sellega seoses on selle meetodi täiustamise reserviks püstitatud probleemi täielik ja põhjalik analüüs, süsteemide, protsesside ja ressursside täielik analüüs. Kõige olulisem viis meetodi täiustamiseks on reeglite ja kriteeriumide väljatöötamine, kuidas valida oluliselt üleliigse hulga valikute hulgast kõige kasulikum kombinatsioon ja määrata probleemile kõige tõhusam lahendus.

Järeldus

Mõtlemine on kõrgeim kognitiivne protsess. See on inimese loomingulise tegelikkuse peegelduse vorm, mis genereerib tulemuse, mida ei eksisteeri reaalsuses endas ega subjektis antud ajahetkel. Inimmõtlemist võib mõista ka kui ideede ja kujundite loomingulist transformatsiooni mälus. Erinevus mõtlemise ja teiste psühholoogiliste tunnetusprotsesside vahel seisneb selles, et see on alati seotud tingimuste aktiivse muutumisega, millesse inimene satub. Mõtlemine on alati suunatud probleemi lahendamisele. Mõtlemisprotsessis viiakse läbi reaalsuse eesmärgipärane ja otstarbekas ümberkujundamine. Mõtlemine on eriline vaimne ja praktiline tegevus, mis hõlmab sellesse kuuluvat transformatiivset ja kognitiivset laadi tegevuste ja toimingute süsteemi. Iga mõtlemisprotsess on oma sisemise struktuuri poolest mingi konkreetse probleemi lahendamisele suunatud tegevus või tegevusakt. See ülesanne sisaldab indiviidi vaimse tegevuse eesmärki. Subjekti vaimne akt lähtub teatud motiividest. Mõtteprotsessi alghetkeks on tavaliselt probleemne olukord, s.t. olukord, mille jaoks pole valmislahendusi. Inimene hakkab mõtlema siis, kui tal on vaja millestki aru saada. Mõtlemine algab tavaliselt probleemist või küsimusest, üllatusest või hämmeldusest, vastuolust.

Mõtlemise aktiveerimine on oluline protsess. See võimaldab teil kiiresti ja täpselt leida eesmärgi, probleemi paremini lahendada. Loovas mõtlemises võimaldab aktiveerimine luua objekte, mis tunduvad uskumatud, kuid samas paremad kui eelnevad.

Bibliograafia

1) Ostrovski E.V. Chernyshova L.I. Psühholoogia ja pedagoogika M. 2006

2) R.S. Nemovi "Psühholoogia" raamat1 M. "Vlados" 99

3) S.L. Rubinstein "Üldpsühholoogia alused" "Peeter" Peterburi 2002

4) Kirnos D.I. Individuaalsus ja loov mõtlemine. M., 1992

Majutatud saidil Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Empiirilised meetodid loova mõtlemise uurimiseks. Loomeprotsessi skeem vastavalt Ya.A. Ponomarjov. Meetodid loovuse stimuleerimiseks. A. Osborne’i ajurünnaku tehnika. Inimese loovuse või loominguliste võimete (võimete) arendamise viisid.

esitlus, lisatud 28.10.2013


Loov mõtlemine kui inimmõtlemise liik tänapäeva teaduses. Õpilaste loova mõtlemise diagnoosimine ja arendamine kunstiteose tõlgendamise protsessis. Tõlgendamine kui indiviidi kunstilise tegevuse vorm.

kursusetöö, lisatud 06.09.2010


Stressiresistentsuse kujunemist mõjutavad kontseptsioon ja tegurid, selle iseloomuomaduse vanusega seotud tunnused. Loova mõtlemise uurimine psühholoogias. Pingetaluvuse ja loova mõtlemise vahelise seose uurimise alused, käik ja korraldus.

kursusetöö, lisatud 17.12.2014


Loovmõtlemise kontseptsiooni üldised omadused. Selle uurimise kriteeriumid ja meetodid. Inimese intellektuaalsete võimete uurimine. Mõtlemise ja kõne seoste uurimine. Loovmõtlemise kujunemise viiside ja tegurite tunnused.

test, lisatud 04.05.2015


Loova mõtlemise kujunemise probleem kaasaegses psühholoogias. Empiiriline uurimus algklassiõpilaste loovast mõtlemisest. Uuringu metoodika ja valimi kirjeldus, tulemuste analüüs. Parandus-arendusprogrammide ülevaade.

kursusetöö, lisatud 27.02.2013


Mõtlemise psühholoogiline olemus ja selle tasemed. Mõtlemisviiside tunnused. Mõtlemise individuaalsed psühholoogilised tunnused. Mõtlemise ja kõne suhe. Mõtlemise diagnoosimise viisid. Eelkooliealiste laste mõtlemise diagnoosimise meetodid.

kursusetöö, lisatud 24.07.2014


Edward de Bono on koolis mõtlemise õpetamise otsese meetodi autor. Paralleelmõtlemise olemus. "Kuue mõtlemismütsi" meetodi omadused. Mütsireeglid. Eelised ja miinused. Loova ja kriitilise mõtlemise, sallivuse arendamine.

esitlus, lisatud 01.11.2016


Praktiline mõtlemine kui kognitiivne protsess. Praktilise mõtlemise mõiste, selle struktuur ja funktsioonid. Nõuded psühholoogi tööle. Psühholoogide praktilise mõtlemise toimimise spetsiifika. Professionaalse ja loova mõtlemise tunnused.

lõputöö, lisatud 18.07.2015


Loova mõtlemise mehhanism, loogika ja intuitsioon selle koostisosadena. Loominguline probleemide lahendamise protsess. Intuitsiooni mõiste ja selle peamised liigid. Heuristiline intuitsioon ja "intuitsioon-otsus". Intuitiivne otsus kui loomeprotsessi võtmelüli.

abstraktne, lisatud 25.04.2010


Loovuse ja loova mõtlemise mõiste. Intellektuaalsete ja loominguliste võimete diagnostika, nende kujunemise ja arengu tingimused. Kaasaegne loovmõtlemise uurimine kodu- ja välismaises psühholoogias. Intellekti diagnoosimise meetodid.

Inimese eluetapi algus algab katsega näidata loovalt mõtlemise võimet. Inimene püüab end inimesena väljendada läbi loovuse, näidata oma tähtsust ja individuaalsust. Kuigi see pole elutähtis võime ega ole ellujäämiseks vajalik.

Loovmõtlemise mõiste hõlmab sellist protsessi, mille käigus tekivad uued ideed, luuakse tingimused inimese ja teiste jaoks väärtuslike kunsti- või igapäevaelu objektide ilmumiseks.

Oma loominguliste võimete uurimine aitab mõista iseennast ja ümbritsevat maailma, kujundada inimeses iseseisvat isiksust, mis toob kasu ühiskonnale ja soodustab edasiminekut. Loomevõimet mõjutavad isiksuse iseloom, mälu ja ümbritseva maailma tajumine. Olulist rolli selles protsessis mängib oskus mõelda väljaspool kasti ja oskus kasutada ideid ettenähtud otstarbel.

• Koolitus

Moodustamise algstaadiumis, mil toimub refleksiooni ettevalmistamine, kogutakse teavet ja fakte materjali edasiseks töötlemiseks. Selles etapis mõjutatakse analüütilist mõtlemist, luuakse tingimused probleemide lahendamiseks ja seatakse eesmärgid.

• Püüdke mõelda

Teises etapis tekivad divergentse mõtlemise kaasamise tõttu mõtteprotsessi tingimused. Võib-olla pettumuse ilmnemine, mis aitab tekkinud ideid kriitiliselt kaaluda, valides välja ainult kõige ainulaadsemad.

• ideede "koorumine".

Loomeprotsessi peatamise etapp, tähelepanu kõrvalejuhtimine teistele objektidele. See aitab kõrvale juhtida ideed veninud protsessist, vaadata seda teiselt poolt, hinnates kainelt puudusi ja eeliseid, vältides reproduktiivset loovust.

• loominguline inspiratsioon

Toimub loominguline arusaam, intellektuaalne nihe surnud keskpunktist, probleemide ja lahenduste paljastamine.

• Tehtud töö analüüs

Viimases etapis tehtud töö hindamine, saadud ideede analüüs. See toimub analüütilise mõtlemise abil, kasutades peamisi hindamiskriteeriume.

Kõik loova mõtlemise etapid on omavahel seotud. Nende järjepidev rakendamine aitab tehtud töö käigus saada parimat tulemust.

Loov mõtlemine hõlmab tingimuste loomist moraalsete ja kultuuriliste põhimõtete tekkimiseks inimeses. Loov mõtlemine aitab inimesel ennast, oma mõtteid ja tundeid väljendada. Loovuse kaudu näitab inimene teda ümbritsevate inimeste iseloomu, nägemust, olemust ja oma sisemaailma sisu.

Inimese loovuse kujunemise aluseks peaksid olema järgmised loova mõtlemise kriteeriumid:

• Oskus analüüsida, võrrelda ja sünteesida, põhjus-tagajärg seoste olemasolu.
• Kriitiline mõtlemine, vigade ja vastuolude õigeaegne avastamine.
• Võimalus ennustada tulevasi arenguid.
• Oskus kujutada ajatu raamistiku subjekti või objekti, võime näha asju tulevikus ja minevikus.
• Osata saadud ideid propageerida, välja töötada võimalikke ürituste variante.
• Võimalus genereerida uusi huvitavaid mõtteid ja ideid lühikese aja jooksul ja kõige väiksemate kuludega.

Loova mõtlemise tüübid ja tunnused

Psühholoogias on tavaks jagada loov mõtlemine kahte tüüpi: konkreetselt - kujundlik ja verbaalne - loogiline. Konkreetne-kujundliku mõtlemise omanikke peetakse andekateks, kuna nad tajuvad ümbritsevat maailma konkreetsete piltidena. Kui aju töötab, hõlmab seda tüüpi loov mõtlemine aju paremat poolt, mis vastutab intellekti emotsionaalse poole eest.

Verbaalne-loogiline tüüp kaldub ellu viima igapäevaseid abstraktseid mõisteid, millel on loogiline või verbaalne suund. Sellest tulenevalt kuulub seda tüüpi mõtlemine vasakusse ajupoolkera, mis vastutab loogiliste protsesside ja matemaatilise mõtteviisi eest.

Kuid võime olla loov ei piirdu ühe konkreetse isiksusetüübiga, vaid võib esineda kõigis. Loova mõtlemise tunnused aitavad ühendada pilte ja luua abstraktsioone.

Loova mõtlemise tunnused

• originaalsus

Soov luua, luua uusi ideid ja esemeid, mis on omal moel ainulaadsed. Loomeprotsessi käigus saadud asjadel peaks olema väärtus.

• Mitmekülgsus

Objekti käsitlemine teiselt poolt, mis ei ole talle iseloomulik, sellele värske ilme andmine. Katse leida varjatud potentsiaal, arvestades peamisi omadusi ja jooni.

• Paindlik taju

Võimalus muuta vaadet nähtuse või objekti olemusele. Katse arvestada osapooltega, kes suudavad muuta objekti ulatust ja suurendada selle unikaalsust.

• kohanemisvõime

Üleminek ühest vaatenurgast teise. Oskus töödelda suurt hulka informatsiooni ning tulla välja huvitavate ideede ja olukordadega.

Kujutlusvõime ja loova mõtlemise seos psühholoogias

Kujutlusvõime on loova mõtlemise osa. Need on omavahel tihedalt seotud ja moodustavad üksteise aluse. Kujutlusvõime ühendab ja ühendab intellekti struktuure: tähelepanu, taju, mälu.

Ainult inimteadvus loob tingimused reaalsuse ilmumiseks kujundites. See võime on seotud vaimse ja semantilise mõtlemise tüübiga, ühendades need üheks tervikuks. Inimese kujutlusvõime on salapärane ja seletamatu protsess, mida pole veel täielikult uuritud. Tänu temale luuakse tingimused kirjanduse, skulptuuri ja maalikunsti meistriteoste tekkeks.

Kujutlusvõimalused on lõputud, see näitab reaalsust teise nurga alt ja omab suurt tähtsust inimese psühholoogia ja intellektuaalse arengu jaoks:

• Loov kujutlusvõime planeerib tegevusi ja tegusid, hindab oma käitumist ja saadud tulemust.
• Kujutlusvõime aitab "rännata" ajas, kutsudes teadvusesse minevikusündmusi ja muljeid, saades uusi loomingulisi ideid.
• Kujutlusvõime täidab eesmärke ja eesmärke, mida elus ei realiseeru. Mõnda punkti kaalutakse.

Inimese kujutlusvõime töötleb erineva sisuga objekte ja tegevusi, mis sisaldavad omadusi, millel pole tegelikkuses analooge. Väljamõeldud esemeid ja sündmusi nimetatakse tavaliselt fantaasiaks ning sündmuste soovitud areng on unistus.

Inimese kujutlusvõime on:

• Aktiivne aitab tahtejõu abil kujundeid esile kutsuda. Kutsutud pilt ei vasta alati subjekti kirjeldusele, vaid kannab sellest individuaalset ettekujutust.
• Passiivne. Mõtted ja ideed tekivad spontaanselt, sõltumata inimese soovist.
• Tootlik. Uute ideede tekkimine on seotud inimese elukogemusega.
• Reproduktiivne. Reproduktiivne kujutlusvõime on kogetud emotsioonide ja tegude ülekandmine inimese loovusesse. Reproduktiivne kujutlusvõime ei sisalda väljamõeldud elemente.

Kuidas aktiveerida loovat mõtlemist

Psühholoogia on välja töötanud meetodid loova mõtlemise aktiveerimiseks. Need aitavad kõrvaldada väljakujunenud arusaama asjadest, eemaldada reproduktiivse mõtlemise ja vabastada mõistuse uuteks avastusteks. Need meetodid loovad eritingimused loova mõtlemise kujunemiseks ja suurendavad selle produktiivsust.

• Kõige populaarsem viis mõtlemise aktiveerimiseks psühholoogias on "ajurünnaku" meetod. "Ajujahi" määratlus ilmus 40ndatel Ameerikas. Selle olemus seisneb püstitatud ülesannete kollektiivses lahendamises, jagades kohalviibijad kritiseerijateks ja „soovitajateks“.
• Teine meetod mõtteprotsessi aktiveerimiseks on sooritatava ülesande tingimuste muutmine. Muudame mõtteliselt ülesannet, muutes kõigepealt suurust, seejärel aega ja maksumust. Pakutud meetodi käigus muutub vaade lahendusele, tekivad uued ideed.

Loominguliste võimete diagnostika

Loovuse eelsoodumuse saate teada saada, kasutades sellist süsteemi nagu diagnostika. See aitab teil mõista, kui loominguline olete, loovuse taset ja paljastab eelsoodumuse kunstiobjektide loomiseks. Loovusdiagnostika viiakse läbi loominguliste võimete spetsiifiliste tunnuste hindamise kaudu.

Täielikuks ja usaldusväärseks teostamiseks mõjutab loovuse diagnostika kõiki loova mõtlemise elemente, sealhulgas mälu, taju, unenägusid ja kujutlusvõimet.

Läbiviidud loominguliste võimete ja loovuse diagnostika uuringud jagunevad kaheks osaks:

• Loovus

See isiksusediagnostika hindab indiviidi kognitiivseid multifunktsionaalseid võimeid, mis on seotud intellektuaalsete võimete arenguga. Seda suunda esindavad E. Torrance'i, S. Taylori, S. Mednicki, J. Guildfordi tööd ja testid. Need põhinevad intellektuaalsete võimete seoste uurimisel uute kujutluste ja ideede tekkimisega.

• Isiklik loovus

Selle suuna ülesanne on isiksusepsühholoogia diagnoos, loovuse tekkimise tingimused, mis tulenevad inimese individuaalsetest omadustest. Selle uuringu eesmärk on leida kriteeriumid loovuse tekkeks. Suuna esindajad A. Maslow, D. Bogoyavlenskaya, F. Barron.

Loovuse testid

J. Gilfordi test

Joy Gilfordi töö oli loovuse hindamise pioneeriks. Ta määratles loova mõtlemise olemuse inimese väljatöötatud originaalsete, uute piltide ja mõtete kombinatsioonis. Teised pärast teda välja töötatud testid said selle töö tõlgenduseks.

Guilfordi loovuse test põhineb teatud põhimõtetel:

• Kui lihtsalt ja tõhusalt avaldub loovus praktikas, probleemi lahendamisel. Arvesse võetakse teatud aja jooksul saabunud otsuste ja vastuste arvu.
• Vastuste vahetamine või paindlikkus, üleminek ühelt teemalt teisele.
• Vastuste ainulaadsus.

E. Torrensi testid

Teine populaarne meetod võimete diagnoosimiseks on psühholoog Alice Paul Torrance'i testid. E. Thorensi loovuse uurimus on osa, mis iseloomustab loovust sõnalisel, pildilisel ja helilisel tasandil.

Torrensi testid tehakse etteantud aja jooksul. Saadud tulemust hinnatakse teatud põhimõtete järgi:

• Täitmise kiirus, teatud ajavahemikku mahtuvate lahenduste arv.
• Erinevaid vastuseid.
• Pakutud lahenduste unikaalsus.
• Ideede ja lahenduste konkretiseerimine.

E. Torrensi testid töötati välja 60ndatel ja sobivad igas vanuses inimestele ja väikelastele. Torrensi teste muudetakse ja täiustatakse pidevalt, neil on palju sarnaseid võimalusi.

E. Tunicki test

E. Tunicki test on suunatud noorukite ja täiskasvanute loovuse määramisele. Test aitab tuvastada inimese eelsoodumust järgmistele kriteeriumidele:

• Uudishimu. Huvitava iseloomuga uudishimulik inimene. Ta tunneb huvi ümbritseva maailma vastu, tegeleb enesetundmisega, talle meeldib mõelda ja õppida uute asjade ülesehitust, töömehhanisme, teeb huvitavat tööd, loeb raamatuid, õpib võimalikult palju uut teavet.
• Riskantsus. Riskantsus avaldub oma ideede ja mõtete kaitsmises teiste ees, ei karda inimeste võimalikku negatiivset reaktsiooni loovusele ning on tugeva iseloomuga. Riskialdis inimene omab eesmärki ja läheb selle poole, olenemata võimalikest takistustest, on valmis vigade tagajärgedeks, on valmis lõpptulemuse saavutamiseks riske võtma. See arvestab teiste inimeste arvamustega, kuid ei anna järele provokatsioonidele.
• Kujutlusvõime aitab inimesel välja mõelda uusi sündmusi ja asju, mida tegelikkuses pole kunagi eksisteerinud, näha objekte, millel pole analooge ja mis on tavainimese silmade eest varjatud. Kujutlusvõime aitab kaasa kunsti- ja kirjandusteoste loomisele.
• Valmis väljakutseteks. Raske iseloomuga inimene tegeleb keeruliste nähtuste ja objektide uurimisega. Ta ei otsi ülesannete lahendamiseks lihtsaid viise, teeb kõike ise, omal riisikol ja riskil. Keeruliste asjade uurimine on sellise inimese elu lahutamatu osa.

Edward de Bono külgmine mõtlemine

Edward de Bono sündis Maltal 1933. aastal. Meditsiinidoktor, omab haridust psühholoogias, füsioloogias, on külgmõtlemise kontseptsiooni arendaja.

Bono lateraalmõtlemise definitsioon (lat. Lateralis, tõlkes "ümberasustatud") – on ümbersuunatud mõtlemise tüüp tavamõtlemise suhtes.

Edward de Bono püüdis oma skeemis leida külgmist mõtlemist, mis on eraldatud teistest mõtlemisviisidest, millel on loogilisest ja horisontaalsest mõtlemisest eristavad tunnused. De Bono õpik "Lateraalne mõtlemine" sisaldab kirjeldust kõige tõhusamast mõtteviisist, mis aitab arendada loovuse produktiivsust, uute unikaalsete ideede loomist. Edward de Bono sõnul on vahend selliste võimete omandamiseks lateraalne mõtlemine.

Teatud koha de Bono väljatöötatud skeemis hõivab inimese mälu. See teadvuse keskkond on pidevas arengus, kuid on piiratud oma mahtudega. Edward de Bono tajub lateraalset mõtlemist kui loovust ja huumorimeelt, mida kasutatakse loogilise mõtlemisena.

Külgmõtlemine sarnaneb inimese väljakujunenud harjumusega teistmoodi mõelda. Selle oskuse arendamiseks on loodud tingimused, mida praktikas pidevalt rakendatakse. Need de Bono raamatus kirjeldatud meetodid pole tema loodud, vaid laenatud Philip Kotlerilt. Neid teatakse ja kasutatakse pikka aega, Edward de Bono tegi need oma nägemuse järgi ümber, selgitades, kuidas need töötavad.

Tänapäeva riigiharidussüsteemi ja ühiskonna kui terviku üks peamisi probleeme on koolinoorte loova mõtlemise aktiveerimise probleem. Psühholoogid ütlevad, et lastes tuleks loovust arendada võimalikult varakult, muidu võib see hääbuda. Seetõttu on koolinoorte loova mõtlemise arendamiseks vaja sihikindlat tööd, võttes arvesse vanust ja individuaalseid iseärasusi.

Loovus on tegevus, mis loob midagi kvalitatiivselt uut ja mida eristab originaalsus, originaalsus ning kultuuriline ja ajalooline ainulaadsus.

Loovuse oluline tunnus on oma toodete uudsus. Loovus eeldab uut visiooni, uut lähenemist, uut lahendust, s.t. valmisolek loobuda tavalistest taju, mõtlemise ja käitumise stereotüüpidest. Under uudsus mõistetakse uusi mõtteid, tegusid, asju, mida varem üldse ei eksisteerinud või olemasolevate objektide põhjal täiustatud, ratsionaliseeritud.

Uudsus avaldub probleemide lahendamise mittestandardsetes lähenemisviisides; uute meetodite, tehnikate, vahendite ja nende originaalsete kombinatsioonide väljatöötamisel; olemasolevate kogemuste tõhusal rakendamisel uutes tingimustes; teadaoleva täiustamisel, ratsionaliseerimisel ja kaasajastamisel vastavalt uutele ülesannetele; edukas improvisatsioonis, mis põhineb nii täpsetel teadmistel ja pädeval arvutamisel ning kõrgelt arenenud intuitsioonil; oskuses näha sama probleemi lahendamiseks "valikuid".

Õpilaste loova mõtlemise aktiveerimiseks kasutatakse erinevaid meetodeid. Koolides kõige sagedamini kasutatavad meetodid ajurünnak ja meetod sünektika.

Ajurünnak võimaldab teil eemaldada psühholoogilise inertsuse ja saada võimalikult palju uusi ideid minimaalse ajaga. Selle meetodi kaasaegse modifikatsiooni, nn "ajurünnaku" pakkus välja Ameerika mereväeohvitser A. Osborne.

Selle meetodi rakendamisel on igasugune kriitika (verbaalne, žestiline, miimika) keelatud ja julgustatakse igasugust ideed, isegi koomilist või ilmselgelt naeruväärset. Vajadus seda meetodit kasutada võib ettenägematult tekkida probleemi lahendamisel, õppetunnis, kunstiteose toimingu, juhtumi või sündmuse arutamisel.

Ajurünnaku omapäraks on see, et õpilased ise diskussiooni käigus korrigeerivad väljaöeldud ideid ja analüüsivad neid.

Teist mõtlemist aktiveerivat meetodit nimetatakse sünektika(autor William J. Gordon). Tõlgitud kreekakeelsest sõnast sünektika tähendab erinevate elementide liit.

William J. Gordoni sõnul on loomingulise inimese jaoks oluline, et ta oskaks muuta ebatavalise tavapäraseks ja vastupidi, tavatu ebatavaliseks. Peaasi, et uue, ebatavalise probleemi, olukorra taga näeks ta midagi tuttavat ja seega tuntud vahenditega lahendatut.

Selle meetodi kasutamiseks peate esmalt õpetama õpilastele kasutama erinevat tüüpi analoogiaid: otsene, fantastiline, sümboolne ja isiklik (empaatia).

Kell otsene analoogia objekti võrreldakse mõne muu piirkonna sarnase objektiga, samas kui nende sarnasus ilmneb mis tahes omaduste või suhete kaudu.

Järgmine otsene analoogia on komponent (või struktuurne). Selle määrab objekti moodustavate või selles sisalduvate elementide (komponentide) sarnasus.

Otsene analoogia on funktsionaalne analoogia: tuleb kindlaks teha, milliseid funktsioone kõnealune objekt täidab (mida see teeb), ja seejärel leida ümbritsevast maailmast objekt, mis täidab samu või sarnaseid funktsioone.

Fantastiline analoogia võimaldab loobuda stereotüüpidest, eemaldada psühholoogiline inerts, minna varem tundmatule teele. Ta suudab mis tahes olukorra, tegevuse muinasjutuks üle kanda ning probleemi lahendamiseks või olukorrast väljumiseks kasutada ka maagiat, fantastilisi ja vapustavaid loomi, putukaid, tulnukaid teistelt planeetidelt.

Kui probleemile on võimalik leida fantastiline või vapustav lahendus, siis tuleb kindlaks teha, mis takistab probleemi samamoodi lahendamist reaalsetes tingimustes ja püüda sellest takistusest mööda pääseda.

Sümboolne analoogia hõlmab objekti üldistatud, abstraktset verbaalset või graafilist kujutist. See on metafoor, mis paljastab objekti omadused. Me kohtame elus sageli sümboolset analoogiat. Niisiis, kõne kirjutatakse tähtedega - helide sümbolid ja kvantiteet - numbritega. Sümboolne analoogia võib olla verbaalne ja graafiline.

Kell graafiline analoogia sümbol tähistab reaalset pilti või mitut pilti, millel on ühised tunnused.

Verbaalne sümboolne analoogia võimaldab sõnadel-sümbolitel lühidalt edasi anda millegi sisu või tähendust. Pika teksti asemel saab teha lühikese, kui iga lause või isegi lõik on tähistatud sõnalise sümboliga, mis annab sisu täpselt edasi.

Keskmiselt isiklik analoogia (empaatia) seisneb põhimõte samastada end vaadeldava või esindatava objektiga. Empaatia põhiülesanne on siseneda kellegi või millegi rolli. Sellega tutvumiseks saate kasutada kunstiteoseid, mis kajastavad kirjanduskangelaste Bushueva L. S. vaatenurka. Nooremate õpilaste loomingulise mõtlemise aktiveerimise meetodid // Algkool. - 2008. - nr 3. - S. 13-16 ..