Laste kasvamine läbib arvukalt etappe ja igas neist saadab lapsi rollimäng. Beebi tegeleb mänguasjadega alateadlikult, esmalt üksi ja seejärel eakaaslastega. Kuna kogu ümbritseva maailma tajumine toimub mängus, on seda tüüpi tegevus harmoonilise arengu jaoks väga oluline.

Rollimängu omadused

See, kuidas lapsed ümbritsevat reaalsust tajuvad, on iga rollimängu aluseks. Nad proovivad täiskasvanute rolli, tuginedes oma kogemusele ehk sellele, kuidas nad seda näevad. Isegi 2–3-aastaselt hakkavad lapsed mänguasjadega tegelema ja see on seda tüüpi tegevuse vajaduse esimene ilming. Mida vanemaks ta saab, seda tõsisemaks läheb tegevus.

Rollimängu tähtsust koolieeliku elus ei saa alahinnata. See on vajalik kõigile, sest selle kaudu toimub väikese inimese vaimne, isiklik ja intellektuaalne areng. Mängude abil saavad lapsed iseseisvalt toime erinevate foobiatega (hirm pimeduse, koera-, arsti-, eakaaslastega suhtlemise ees) ilma psühholoogi sekkumiseta.

Sellised mänguvormid kohandavad väikese mehe suurepäraselt tema jaoks uute tingimustega - teise elukohta kolimise, kooli astumisega. Rollimängu eesmärk on aidata pisikesel harjuda täiskasvanute maailmaga. Ta on sellest vanusest veel kaugel, kuid see on eelis - selliste tegevuste aastate jooksul on lastel aega õppida, kuidas täiskasvanud antud olukorras käituma peaksid, ja see aitab neid tulevikus. Rollimängu ülesehitus koosneb rollist, sisust ja süžeest. Igal komponendil on konkreetne roll ja kõik need on olulised:

1. Süžee on see inimtegevuse sfäär, mis mängitakse välja mängu käigus. See võib olla perekond, kool, politsei, lasteaed – kõik on nagu päriselus.
2. Esiteks valib laps endale rollid. Pärast jagatakse need osalejate vahel laiali ja igaüks soovib esitada seda, mis talle kõige rohkem meeldib.
3. Sisu oleneb nii mängijate vanusest kui ka elukogemusest. Rollimäng on teadlik tegevus, mis sooritatakse osalejate kokkuleppel kindlas järjekorras.

Koolieelikutele mõeldud rollimängude tüübid

Täiskasvanud on üldiselt vaid vaatlejad ega sekku tegevustesse. Milliseid rollimänge lastele valida, on osalejate otsustada. Need on jagatud viieks põhisordiks, kuid neid saab segada:

1. Lavalised mängud. Neis on pisike ise oma tegude suunajaks. Ta räägib enda või mänguasja nimel vastavalt enda väljamõeldud stsenaariumile.
2. Avalikud mängud valmib siis, kui saadaval on lastele mõeldud rollimängude mänguasjad. Süžee ülesmängimiseks teemal "haigla", "transport" ja muul on teil vaja vastavaid rekvisiite.
3. Neid on vähem levinud mängud patriootilisel või kangelaslikul teemal. Nendes võivad lapsed olla vaprad sõdurid, kuulsad astronaudid.
4. Rollimängus saab kuvada koomikseid või muinasjutte nende tegelaste osalusel - Miki Hiir, kuri võlur - nimetatakse seda vapustavaks.
5. Majapidamise teemaüks laste lemmikuid - "kodu" või "perekond" demonstreerib tõelist suhet lapse peres.

Rollimäng "Pood"

Kunagi saabub aeg, mil laps läheb esimest korda lähimasse poodi leiva järgi. Selle vastutustundliku ettevõtte ettevalmistamine algab juba varem. Selleks kasutatakse sarnaseid koolieelikutele mõeldud rollimänge:

1. Inventuur. Mängu jaoks on vaja köögivilju ja puuvilju, kaalusid, raha, müüja jaoks põlle.
2. Sihtmärk. Rollimängu "Pood" on vaja selleks, et parandada laste teadmisi köögiviljade ja puuviljade nimetuste kohta, aidata neil õppida tundma müüja elukutse peensusi.
3. Liiguta. Müüja paneb põlle ja mütsi pähe ning kaalub puuviljad, mida ostja on küsinud. Ta maksab raha ja paneb ostud kotti.

Rollimäng "Haigla"

Paljud eelkooliealised lapsed kardavad arsti juurde minna. Hirmust ülesaamiseks aitab arstikabinetis, manipulatsiooniruumis, hambaarsti juures ette tulevate erinevate olukordade jäljendamine:

1. Inventuur. Vaja on vastavaid atribuute - arsti kork, fonendoskoop, spaatel, kõrva-nina-kurgu peegel, neuroloogi haamer, plastsüstal ja vatt.
2. Sihtmärk. Rollimäng "Haigla", mille eesmärk on tutvustada arsti töövahendite otstarvet, võib aidata lastel õppida süžee järgi tegutsema. Positiivne hetk on arstihirmu vähenemine.
3. Liiguta. Kasutades selliseid rollimängu komponente nagu süžee, rollid ja sisu, pakub õpetaja lastele jagamist Aesculapiusteks ja haigeteks. Esimesed on relvastatud tööriistadega, misjärel nad võtavad patsiente vastu.

Rollimäng "Perekond"

Tüdrukutele ja poistele meeldib kopeerida ema ja isa suhet. Rollimäng "Perekond", mille eesmärk on oskus rolle õigesti jaotada, aitab mõista oma rolli ühiskonnas:

1. Inventuur. See mäng ei nõua palju, beebina on piisavalt nukke, mängukäru ja riistu - nõud, luud, kühvel.
2. Sihtmärk. Peamine ülesanne on paljastada koolieeliku sisemaailm, õpetades suhtlemist pereliikmete vahel.
3. Liiguta. Lapsed ise reguleerivad stsenaariumi vastavalt oma ettekujutusele peresisese käitumise kohta.

Rollimäng "Barbershop"

Väikesed tüdrukud tahavad olla nagu nende iluteadlikud emad. Seda soovi tuleb arendada. Poistele pakub huvi ka rollimäng "Juuksur", mille eesmärk on arendada teadmisi erialast:

1. Inventuur. Pudelid šampoonid, juukselakk, kammid ja juuksenõelad.
2. Sihtmärk. Lapsed õpivad mängu käigus palju uusi termineid, nagu "juuksekolutajad", "ladumine" ja see laiendab nende sõnavara. Samuti õpivad nad käituma avalikes kohtades.
3. Liiguta. Juuksuri juurde tuleb klient, kes kammi ja juuksenõelade abil konstrueerib soengu.

Rollimäng

Koolieluks valmistumine peaks algama juba ammu enne esimesse klassi. See aitab läbi mängida tunni protsessi, mil tulevasel õpilasel on võimalus tunda end nii õpilase kui ka õpetajana:

1. Inventuur. Rollimängu "Kool" omadused on lihtsad. Vaja läheb tahvlit, osutit, prille ja kellukest. "Koolilastele" on vaja raamatuid, vihikuid, seljakotti ja pastakaid.
2. Sihtmärk. Tunnid aitavad hirmust ülesaamiseks muuta laste arusaama koolist konkreetsemaks, mitte abstraktsemaks.
3. Liiguta.Õpetaja kutsub õpilasi kella helistades tundi. Lapsed istuvad paigal, tõstavad käsi, ei mängi ringi.

Rollimäng "Atelier"

Tüdrukud harjutavad hea meelega lõikamist ja õmblemist väikese laste õmblusmasina abil. Poisid võivad olla modellid. See mittestandardne mängutegevus, nagu ka teised, aitab kaasa lapse sotsialiseerumisele:

1. Inventuur. Rollimängu "Atelier" jaoks vajalik atribuutika on igas lasteaias. Need on neile mõeldud triikrauad, triikimislauad, nukud ja riided. Lisaks saate mustrite jaoks osta mõõtemõõturi, paberit ja käärid.
2. Sihtmärk. Lastel aidatakse luua omavahelisi suhteid ning tutvustatakse lõikamise ja õmblemise põhitõdesid – mida ateljee töötajad teevad.
3. Liiguta. Lapsed mõtlevad välja mustri, lõikavad selle välja ja teesklevad, et õmblevad nukule kleidi.

Rollimäng "Kohvik"

Oskus avalikes kohtades käituda tuleb tulevasele täiskasvanule kasuks. Selles aitab teda rollimäng "Kohvik", mille atribuutika leiab igast lasteaia rühmast:

1. Inventuur. Vaja läheb: kandikut, teekomplekti, mängukooke, puuvilju, mänguasjade menüüd, kombinesooni.
2. Sihtmärk. Selle käigus õpivad lapsed korralikku serveerimist, üksteise austust.
3. Liiguta. Tegevuses on osalejateks kelner, külastajad ja kokk. Igaüks on hõivatud oma äriga, mille lõppeesmärk on kvaliteetne teenindus elanikkonnale.

Rollimäng

Liiklusohutust tuleb õppida varakult. Selleks korraldatakse erinevaid üritusi, sealhulgas rollimäng "Liidureeglid":

1. Inventuur. Vaja läheb joonistatud või joonistatud sebrat, valgusfoori, liiklusregulaatori võlukeppi.
2. Sihtmärk. Mängu käigus õpivad lapsed tänaval käituma, teed ületama, tutvuvad fooridega.
3. Liiguta. Lapsed jagunevad jalakäijateks, autojuhtideks, liikluskorraldajateks. Õpetaja räägib reeglitest ning poisid ja tüdrukud mängivad välja väljamõeldud olukordi.

Rollimängu analüüs

Rollimängu arengu põhinäitaja on selle järjepidev tegutsemine, mida reguleerivad lapsed ise. See tähendab, et protsess algab, siis selle põhiosa läheb edasi ja siis loogiliselt lõpeb. Selles võivad lapsed kogeda mõningaid raskusi ja kasvataja ülesanne on arusaamatused kõrvaldada. Jälgides lapsi väljastpoolt ja vajadusel sekkudes, analüüsib õpetaja osalejate käitumist.

Rollimängu diagnoosimisel ilmnevad raskused laste omavahelistes suhetes – kas nad on üksteisega sõbralikud, kas nad suudavad koos tegutseda ja üksteist aidata. Laste jälgimine aitab mõista, kas neil on probleeme suhetes täiskasvanutega. Saadud teadmistele tuginedes peaksid pedagoogid korrigeerima käitumise ebakõlasid juba varajases eas.

Mitte ainult õpetajad, vaid ka vanemad saavad seda oma lapsega suhtlemise meetodit edukalt kasutada vaba aja mitmekesistamiseks. Nii on võimalik ootamatult õppida palju uut ja isegi näha end väljastpoolt mängukasside või -nukkude tegemistes, tegudes ja öökullidega. Eriti kasulik on sel viisil aega veeta neil, kes mingil põhjusel lasteaias ei käi ja suhtlevad eakaaslastega harva.

Rollimäng koolieelikutele

Rollimäng Supermarket

Urozaeva Elvira Anvarovna, kombineeritud tüüpi MBDOU lasteaia nr 13 õpetaja, Ufa, Baškortostani Vabariik

Materjali kirjeldus: Materjali saavad kasutada vanemas eelkoolieas lastega kasvatajad. See areng aitab pedagoogidel korraldada rühmas rollimänge, korraldada järjepidevalt mängu ja laiendada laste ideid.

MÄNGU ​​EESMÄRK
1. Soodustada süžee laiendamise oskuse kujunemist, tuginedes klassiruumis ja igapäevaelus omandatud teadmistele.
2. Laiendage laste teadmisi poetöötajate tööst.
3. Andke ettekujutus kaupluse erinevatest osakondadest.
4. Laiendage sõnavara, parandage verbaalset suhtlemisoskust.
5. Jätkake teema koordineerimise, rollide jaotamise õppimist, valmistage ette mänguks vajalikud tingimused enne mängu algust.
6. Parandada loendusoskust.
7. Täiustage kõne dialoogilist vormi.
8. Kasvatage mängus sõprussuhteid.

ROLLID MÄNGUS
Müüja - 1 - 2 last.
Ekspediitor - 1 laps.
Laadur - 1 laps.
Autojuht - 1 laps.
Kassapidaja - 1 laps.
Ostjateks on lapsed.

PROJEKTI ARENDAMISE JA RAKENDAMISE ETAPID
LUGU – ROLLMÄNG "POE"
1. Mängu eesmärkide seadmine.
2. Laste kaasamine nende eesmärkide lahendamisse.
3. Koosta mänguplaan.
4. Arutage kava lastega läbi.
5. Materjali kogumine.
6. Töö vanematega.
7. Eeltöö - tunnid, mängud, vestlused, ekskursioonid, vaatlused.
8. Laste iseseisev loovtöö.
9. Töö tulemuseks on rollimäng "Pood".

EELTÖÖ
- Vestlus "Millest on puder tehtud", "Kust sai leib?"
- Ekskursioon poodi.
-Kirjandusteoste lugemine: S. Mihhalkov "Kristallvaas", E. Uspenski "Linnuturg", V. Berestov "Mänguasjapoes", L. Petruševskaja "Siga Peeter ja pood".
-Otsesed õppetegevused: "Köögiviljad ja puuviljad meie toidulaual", "Lugude jutustamise õpetamine: rollimäng "Pood".
-Joonis "Köögi- ja puuviljad", süžeejoonistus "Kaup".
- Rakendus "Millised autod toovad tooteid poodi."
- Didaktiline mäng "Imeline kott", "Millest see tehtud on?", "Kust seda osta saab?" , "Mis on kadunud?" , "Mis on lisa?" , "Ekskursioonil poodi", "Kõik tööd on head."
See eeltöö aitab kaasa:
- dialoogilise kõne parandamine:
- laste tutvustamine müüja tööga, tema töötegevusega: kuulab, kaalub, loeb, lööb tšeki välja, annab vahetusraha;
- arusaamise laiendamine kaupluse erinevatest osakondadest;
- täiskasvanute töö idee laiendamine.
- laste arusaamade selgitamine köögiviljade ja puuviljade välimuse ja maitse kohta, kuidas neid toidus kasutada.

MÄNGU ​​"POE" VÕIMALUSED JA JUHISED
1. Pood "Mänguasjad".
2. Kauplus "Mööbel".
3. Kauplus "Toidud".
4. Pood "Toit".
5. Pood "Riided".
6. Turg "Köögiviljad ja puuviljad".
7. Supermarket.
LINK TEISTE LUGU-ROLLIMÄNGUDEGA.
- perekond
- Söögituba
- garaaž
- juurviljaladu
Eesmärgid: arendada oskust süžeed laiendada, tuginedes klassiruumis ja igapäevaelus omandatud teadmistele; kujundada meeskonnas õiged suhted; arendada loovust.

OBJEKT-MÄNGUKESKKOND
1. Kassaaparaat.
2. Kaalud.
3. Mannekeenide komplekt "Köögiviljad - puuviljad".
4. Toodete mudelid.
5. Rahakotid.
6. Pakid, kotid.
7. Abacus.
8. Raha.
9. Hinnasildid.
10. Vitriin.
11. Hommikumantlid - põlled, mütsid.

Kokkuvõte ühistegevusest:

rollimäng "Lasteaed" vanema rühma lastele

programmi "Lasteaed - rõõmu maja" raames.

Sihtmärk: indiviidi moraalsete väärtuste kujundamine käimasoleva programmi "Lasteaed - rõõmu maja" kaudu.

Ülesanded:

reklaamida:

Koostöö- ja vastastikuse abistamise suhete, hea tahte kujunemine mängus; oskus arvestada meeskonnakaaslaste huvide ja arvamustega, lahendada õiglaselt vaidlusi, arusaamatusi;

Loomingulise initsiatiivi arendamine, oskus iseseisvalt mänguideid luua ja ellu viia, käituda vastavalt võetud rollile;

Mängu kasutamine diagnostilistel ja korrigeerivatel eesmärkidel;

Mängumaterjalide ohutuse eest vastutuse tõstmine, harjumused ja oskused neid korda teha.

Haridusvaldkondade lõimimine: turvalisus, sotsialiseerimine, teadmised, suhtlus.

Varustus:

- põranda ehitaja komplekt ;

- Pildid: kokk, pesumees, lapsehoidja, õpetaja, juurviljakasvatajad, juurviljapood, loomakasvatajad, meierei, autojuht;

Kokkadele: pannid, potid, lauad, noad, kulbid, haamer; Põlled, mütsid, käterätikud;

- pedagoogidele: nukud (8 suurt, 6 väikest ja 4 keskmist); 6 komplekti voodipesu, 14 nukurätikut, lasteraamatuid,

nukulaudade serveerimiseks salvrätikud, kaunistused, nõud, 2 komplekti liivakastis mängimiseks, väike pall, õuepuud, lillepeenrad;

- pesu jaoks:"määrdunud" nuku voodipesu, 5 komplekti puhast nuku voodipesu, pesunöör, 2-4 kraanikaussi, "pesupulber", "kangapalsam", triikrauad;

- köögiviljakasvatajatele: kulbid, rehad, ämbrid - väikesed komplektid liivaga mängimiseks - 2 tk, hüppenöör - 2 tk. - voolik kastmiseks, 2 kastekannu, kunstlikud juurviljamudelid või köögiviljapildid peenardele, lastekorvid saagikoristuseks;

- loomakasvatajatele: roheline heinamaa - karjamaa, lehmade söötjad, peeneks lõigatud rohelise paberi ribad - hein, väikesed ämbrid, kaltsud, loomahoolduskäsnad, hüppenöörid ja prismad lüpsimasinatele, keeglid purkidena;

- autojuhtidele: 2 veoautot, tööriistad, telefonid, tankla hüppenöör, kaltsud ja ämbrid autode pesemiseks.

- meierei jaoks: piima ja keefiri, juustu, kodujuustu jne pakid;

Esemed - asendajad: lauaarvutite ehitaja tellised (mobiiltelefonid), püramiididest sõrmused (seep) jne.

Eeltöö: erialadega tutvumine: lasteaiakasvataja, lapsehoidja, kokk, pesupesija, juurviljakasvatajad, juurviljapoe töötajad, loomakasvatajad, autojuht, meierei töötajad läbi ilukirjanduse lugemise, piltide ja piltide vaatamise, vestlused, ekskursioonid, vanemate jutud. Nende ametite mängimine rollimängudes "Lasteaed", "Köögiviljakasvatajad", "Veisekasvatajad", "Kauplus".

Mängu edenemine.

Kokkumäng: (pärastlõunal, enne magamaminekut).

Vl: “Mulle helistavad vanemad, on mures: peavad tööle minema, aga pole kellegagi lapsi koju jätta! Kuidas olla?

Lapsed: "Peame lasteaia avama!"

In - l: "Kuidas ma saan selle üksi avada ?! On vaja lapsi toita, nendega jalutada, magama panna ... ma ei saa sellega üksi hakkama.

Lapsed: "Aitame!", "Ma panen magama", "Ma kõnnin", "Ma toidan" jne - on rollide jaotus, milles õpetaja on "dirigent": " Kas teil on üksi aega lapsi toita või vajate abilist? Teie rühma tuleb 8 last ... Leppige kellegagi kokku, "" Ja kust saab kokk lõunaks köögivilju?", "Ja piima?", "Kelleks sa saad?", "Ja rätikuid ja linu peseb keegi? " jne.

Peale magamistoas magamist molbertil on pildid erinevate elukutsete inimestest, kes lasteaias töötavad: kokad, pesunaised, abiõpetajad, õpetajad.

Kes on piltidel? (Ülekanne).

Kus need inimesed töötavad? (lasteaias).

Mis tööd nad lasteaias teevad?

Kes teab, milleks nad seda kõike teevad?

Kuulake laste vastuseid ja tehke kokkuvõte: "Jah, et lastel oleks lasteaias hea olla."

Millised on lasteaias töötavad inimesed? (Lahke, tähelepanelik, hooliv, viisakas…)

Armastav! - kas sa saad seda öelda? Miks?

Sa ütlesid "viisakas". Kuidas nad omavahel räägivad? (Nad kutsuvad üksteist nime ja isanime järgi, ütlevad alati viisakaid sõnu.)

Milliseid viisakussõnu sa tead? (Tere, tänan, vabandust, hüvasti, palun...)

Kas soovite lasteaias töötada? Kas avame lasteaia? (jah)

Oleme nüüd nagu täiskasvanud – teie emad ja isad. Nagu hommik oleks tulnud, ärkasid üles, panid riidesse... Nüüd peseme ennast, joome piima ja läheme tööle.

Pesuruum . See sisaldab pilte köögiviljakasvatajatest, juurviljapoodidest, loomakasvatajatest, meiereist, autojuhist.

Millised ametid meid aitavad, et lapsed end lasteaias hästi tunneksid? (Köögiviljakasvatajad, loomakasvatajad, autojuht ...).

Kuidas piim lasteaeda ilmub? (lüpsjad lüpsavad lehmad, siis saadavad piima tehasesse ja autojuht toob tehasest lasteaeda.)

Ja kust autojuht teab, et lüpsjad on lehmad juba lüpsnud ja aeg on talust piim meiereisse viia, et see hapuks ei läheks? (Kasvatajad teavitavad teda telefoni teel).

Kuidas nad räägivad? (viisakalt) Mida nad ütlevad? ("Tere, Nikolai Petrovitš, palun viige piim tehasesse")

Ja võite öelda seda: "Hei, on aeg piim tehasesse viia!" (Mitte)

Ja lasteaias, kui õpetaja lastega kohtub, kuidas ta räägib? ("Tere, Lenochka! Ma igatsesin sind, ma ootasin sind" - hellalt, naeratades, õrnalt ...)

Miks on vaja niimoodi rääkida, aga mitte öelda ebaviisakalt, ebameeldivalt? (Pole meeldiv, mitte ilus. Et vanemad ei muretseks. Jne)

Näen, et teist saab viisakad ja töökad töötajad.

pärastlõunane tee. Lapsed seisavad piima joomas.

Õpetaja mängib laste ees stseeni:

Lapsevanemad helistasid, muretsesid, et millal me lasteaia avame. Nad peavad tööle minema ja lapsi pole kellegagi koju jätta ...

Veel üks kõne!

"Tere! Teid kuulab lasteaia "Rõõmu maja" juhataja.

Jah, oleme avatud. Kella 8ks saab tulla.

Kas sul on tüdruk või poiss? Mis on tema nimi? Väga ilus nimi.

Tule, sind oodatakse.

Hüvasti".

Esimesena jõuavad tööle kokad. Kuula menüüd: porgandisalat; esimesel - kapsasupp; teisel - kartulipüree kanaga; kolmandal - kompott. Leppige kokku, kes mida süüa teeb ja asuge tööle.

Kes lapsi toidab?

Sul on täna 8 last. Mis on lõunasöögiks – ärge unustage uurida. (Tööle asumine.)

Kes paneb magama?

Teil on täna rühmas 6 last. Palun proovige kõik magama saada.

Kasvatajad, kes jalutavad lastega ... Palun ärge jätke lapsi kohapeale järelevalveta, et ei tekiks probleeme.

Kes töötab pesumajas?

Puhas pesu riiulil, määrdunud - kraanikausis.

Lapsed paigutati kogu rühmaruumi.

Kasvatajad, kelle lapsed lõunatavad, ehitavad laudu, toole, kraanikausse, küsivad kokkadelt, mis täna õhtusöögiks on, katavad lauad, saavad köögis õhtusöögi, jagavad toitu, pesevad lastele käsi ja toidavad.

Hooldajad, kelle lapsed magavad, ehitavad nukkudele voodeid, kraanikausse ja söögitoole; vii määrdunud voodipesu pesumajja ja saa end puhtaks; teha voodid; nad pesevad nukkude käsi, panevad nad magama, eemaldades nukkudelt ainult kingad, panevad magama.

Kasvatajad, kelle lapsed käivad lasteaia platsil, piiravad platsi aiaga, ehitavad veranda, liivakasti, liumäe, karusselli, istutavad puid ja lilli, sillutavad tee verandale. Seejärel mängivad nad lastega, vaatavad kohapeal putukaid või lilli.

Kokad valmistavad õhtusöögi, paluvad juhil tuua laost või sovhoosist juurvilju ja tehasest piima; anda kasvatajatele valmis lõunasöök.

Köögiviljakasvatajad ehitavad peenraid, ladusid, juurviljapoodi, kastmismasinat. Nad tilgutavad maad, kobestavad seda, kastavad, külvavad seemneid, kasvatavad saaki, koristavad seda, ladustavad ladudesse juurviljapoes.

Pesuruumis on pesumasin, triikimismasin või -laud, kuivati. Nad pesevad riideid käsitsi või masinaga, triigivad neid, annavad hooldajatele puhta pesu ja rätikud ning võtavad vastu määrdunud riideid.

Loomakasvatajad ehitavad lagendikule lehmalauda, ​​kaevu, kopli, karjatavad lehmi, söödavad ja joodavad, hoolitsevad lehmade eest, puhastavad laudasid, lüpsavad ja toimetavad piima tehasesse.

Meiereis pakitakse piim kottidesse, sellest valmistatakse võid, kodujuustu, keefirit, juustu jne.

Autojuhid ehitavad mitme auto garaaži, tankla, autopesula, remonditöökoja; nad hoolitsevad oma autode eest: pesevad neid ise või jaamas, remondivad, tankivad bensiiniga; transporditooted.

Kasvataja jälgib rollimängusuhteid alarühmade vahel (panevad magama - küsivad pesus pesu, ütlevad, kui palju vaja; kes toidab - uurib menüüd ja saab kokkadelt lõunasööki; juurviljakasvatajad ja juurviljapoe töötajad loomakasvatajad ja piimatöölised - kutsuge juht oma tooteid lasteaeda kohale toimetama) ja nende nutrias.

Õpetaja võimalikud kommentaarid mängu ajal:

Lehmadel on viimane aeg lauta minna, aga nad kõnnivad veel heinamaal...

Köögiviljakasvatajad, võtke aega, laske saagil valmida.

Määrdunud autodega juhid garaažist ei lahku.

Kas meiereis on piisavalt piimakotte või mitte?

In - l: “Tööpäev hakkab lõppema: jalutuskäigul lõpetavad lapsed mängu; hakkate lapsi aeglaselt äratama; ka lõunasöök on läbi; panime töökohal asjad korda ... "Õpetaja võtab lastelt nukud:" Lapsed naasevad jalutuskäigult punakad, rõõmsad ... Keskmise rühma lapsed on juba ärganud! Sa oled juba söönud!

Kutsun kõiki kohtumisele!” (Magamistuppa.)

Refleksioon ja sisekaemus.

K: "Kas sulle meeldis mängida? Rahuldatud? Ja vanemad on rahul. Nad helistasid ja palusid kokkadel "aitäh" - nad küpsetavad väga maitsvalt.

- Kes on täna kokk?(Tõuse püsti.)

Mida olete ette valmistanud? Kuidas teil õnnestus nii palju süüa teha? (Nõus.) Milline sa täna olid ja miks?

Kas nad tõid sulle täna piima? Järgmine kord tuleb sellest midagi välja mõelda.

- Kes toitis lapsi?

Ema helistas üksi - ta oli mures: kas lastel oli aega süüa või mitte? Missugused pedagoogid te siis olite? Kuidas teadsite, mida oma lastele süüa anda?

Kuidas sa küsisid?

- Kes viis lapsed jalutama?

Millised pedagoogid te olite: ranged või lahked?

- Kes pani sind magama?

Kas rätikuid ja linasid jätkus kõigile lastele või tuli pesuruumi minna? (Mine.) Kuidas sa küsisid? Viisakalt. Me ütlesime …

- Kes töötas pesumajas?

Kas hooldajad tulid teie juurde rätikute järele? Kuidas nad sinuga rääkisid? Kuidas sa küsisid? Kuidas sa neile vastasid? Tere. Võtke palun.

- Köögiviljakasvatajad.

Mida nad tegid? Milline sa siis olid? (Töökas.) Kes aitas saaki päästa? (Köögiviljapoe töötajad). Ja kes veel? Autojuht. Ta tõi saagi. Ja kust ta teadis, et on aeg saak ära viia? (Helistasime talle ja ütlesime talle.)

- Autojuht.

Kas kasvatajad helistasid teile? Kuidas nad sinuga rääkisid? Kas lahkudes jätsid hüvasti? Kas õnnestus porgandid lasteaeda viia või viisid lihtsalt juurviljapoodi?

- Piimatooted.

Kas sa saatsid lasteaeda palju piima? Ja kui palju nad küsisid? Siin on piim hapu. Järgmine kord helista kindlasti lasteaeda ja küsi, kui palju piima vaja.

Ja saab ka poe avada, sest seal on palju piimatooteid ja juurviljakasvatajaid, siis osa lasteaeda saata, ülejäänud poodi. Juht tahab lõunat süüa - läheb poodi ja ostab endale lõunaks piima, juustu või midagi muud.

K: “Kas me ikka avame lasteaia? Mõtle: kelleks sa saada tahad, millise elukutse endale valid?

Sellega meie kohtumine lõppeb. Vaja veel grupp korda teha ja jalutama minna.

"Koosolekul" tehakse eneseanalüüsi ainult 2-3 mängijate divisjonis. Ülejäänutega - vabal ajal GCD-st.

Rühmaruumide koristamine algab väikestest detailidest: toit, köögiviljad, söögiriistad. Siis nõud; voodipesu. Viimane on ehitaja.

Viimasel ajal on vanemad sageli mures laste varajase hariduse pärast. Esmaklassilised didaktilised mängud, harivad mänguasjad. Aastasele beebile tutvustatakse tähestikku, kolmeaastast julgustatakse ülesandeid lahendama ja silpe lisama. Samal ajal ei õpeta vanemad oma lapsi poes, "tütar-ema", haiglas mängima. Rollimängud on sageli üles ehitatud vastavalt treeningu tüübile, mis vähendab nende vastu huvi. Kõik see viib lapse isiksuse vaesumiseni.

Definitsioon

Lapsed kipuvad tahtma kiiresti suureks saada ja koos täiskasvanutega aktiivselt avalikus elus osaleda. Oma vanuse tõttu ei saa nad veel ise kooke küpsetada, beebisid imetada, autot juhtida ega kosmosesse lennata. Vastuolu lahendatakse laste rollimängudes osalemise kaudu.

Nende keskmes on väljamõeldud olukord. Mängude süžeed on mitmekesised: see on ilusalongi külastus ja lend Kuule ning maailma päästmine Ämblikmehe poolt. Laps võtab teatud tegelase rolli ja tegutseb tema nimel. Enamasti saavad lapsed täiskasvanuteks või lemmiktegelasteks. Sel juhul peavad mängijad omavahel läbi rääkima, tegutsema vastavalt rollidele (ema ja lapsed, kurikael ja kangelane, arst ja patsient).

Arengutegur

Nagu näeme, on rollimängu eesmärk, mida lapsed alateadlikult taotlevad, sotsiaalsete suhete modelleerimine. Rolliga harjudes õpivad lapsed oma käitumist vastavalt ühiskonna reeglitele reguleerima, tegevusi teiste mängijatega kooskõlastama. Seda kõike läheb neil koolis edasiõppimiseks vaja. Laps tunneb end aktiivse inimesena, kes suudab ümbritsevat reaalsust mõjutada.

Samal ajal õitseb kujutlusvõime. Lapsed kasutavad lusika asemel pulka, ehitavad toolidest auto ja koostavad ise põneva loo. Mäng võimaldab väljuda igapäevaelust, saadud kogemusi loominguliselt töödelda. Selleks tuleb kasutada olemasolevaid teadmisi, lahendada tegelastel tekkinud probleeme, väljendada oma arvamust verbaalselt, pidada läbirääkimisi, kogeda rikkalikku emotsioonide paletti. Just selliste mängude kaudu toimub koolieeliku igakülgne areng.

Rollimängud koolieelses õppeasutuses

Tänapäeval tegelevad vanemad aktiivselt laste intellektuaalse arendamisega, pühendades vähe aega inimestevaheliste suhete analüüsimisele. Seetõttu põhinevad tänapäevaste laste mängud sageli koomiksite või arvutimängude süžeedel. Nad mängivad lihtsat tegevuste komplekti (näiteks võitlust teismeliste mutantninjakilpkonnade või Winxi haldjate vahel). Näitlevate tegelaste vahelised suhted on primitiivsed. Täiskasvanute elu mängus esindab väike olukordade kogum: "Haigla", "Juuksuripood", "Pood", "Perekond".

Seda olukorda saab parandada lasteaiaõpetaja. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohastele rollimängudele tuleks anda õppeprotsessis üks juhtivaid kohti. Seda tehes on oluline järgida järgmisi põhimõtteid:

• Õpetaja muutub mängudes võrdseks partneriks.
• Ta täidab seda rolli pidevalt, kui lapsed kasvavad, muutes süžee keerulisemaks, laiendades nende arusaamist ümbritsevast maailmast.
• Lapsi tuleb algusest peale orienteerida mitte ainult tegevuste reprodutseerimisele, vaid ka toimuva tähendusele, tegelaste suhetele.

Mängujuhend

Juba on tõestatud, et mänguoskus ei teki lapsel spontaanselt. Seetõttu on niivõrd oluline kasvataja roll rollimängude korraldamisel lasteaias.

Esiteks peab ta lastele tutvustama ümbritsevat reaalsust. Koka mängimine on pärast ekskursiooni kööki palju huvitavam, põhjapoolust käsitlevate raamatute lugemine võib saada põhjuseks polaaruurijate mängimiseks. Seejärel valmistatakse ette vajalik atribuutika, sageli laste endi kaasamisel.

Mängu korraldamisel nooremates rühmades võtab initsiatiivi õpetaja. Ta mõtleb süžee üle, jagab õpilaste vahel rollid, ise muutub üheks võtmetegelaseks. Kui see aga iga kord juhtub, kustub laste initsiatiiv, vaba loovus.

Seetõttu on oluline luua tingimused iseseisvate mängude tekkeks. Selle hõlbustamiseks annab õpetaja mõne aja pärast oma rolli ühele õpilasest üle. Või pakub välja probleemsituatsiooni, millest lapsed peavad ise väljapääsu leidma.

Klassifikatsioon

Pedagoogikas on koolieelses eas viis tüüpi rollimänge. Need sisaldavad:

1. Kodused mängud, mis taastoodavad peresuhteid (õhtusöögi valmistamine, lapse sünnipäev, nuku vannitamine).
2. Inimeste kutsetegevusega seotud avalikud mängud (kool, lennukiga lendamine, maja ehitamine).
3. Isamaalised mängud, kus lapsed teesklevad, et nad on sõjas osalejad või vaprad astronaudid.
4. Mängud, mis põhinevad muinasjutu või multika süžeel.
5. Lavastamismängud, kui laps mõtleb välja loo ja mängib mänguasjade abil korraga mitut rolli.

Otsustage stsenaariumi üle

Krundi valik sõltub suuresti laste kalduvustest ja huvidest. Õpetaja valmistub mänguks eelnevalt, plaani-kontuuri koostamine aitab teda selles. Tavaliselt on sellel järgmine struktuur:

• Valitud teema, koolieelikute vanus.
• Eesmärgid ja eesmärgid, mis mängu käigus lahendatakse.
• Nõutavad atribuudid.
• Rollid ja nendega seotud tegevused. Näiteks teevad kohviku külastajad enne lahkumist tellimusi, söövad, suhtlevad, maksavad. Administraator tuleb nendega kokku ja istub, juhendab personali. Kelner võtab vastu tellimusi, annab need kööki, toob toidu kohale ja kogub raha. Kokad valmistavad toidud ja annavad need ettekandjale.
• Võimalikud dialoogid tegelaste vahel. Oluline on, et lapsed õpiksid avalikes kohtades viisakalt rääkima ja kultuurselt käituma.
• Süžee-rollimängu ligikaudne plaan. See peaks olema lastele huvitav ja võimaldama muutusi. Nii et kohvikus saate korraldada lastega külastajatele mänguala, kutsuda muusikuid.

Atribuudid

Arst vajab tööriistu ja valget kitlit, kokk nõusid, juht autot. Õigesti korraldatud keskkond rühmas aitab kaasa laste mängulise arengu arengule. Õpetaja peaks varuma rollimängude jaoks atribuute:

• Valmiskomplektid arstile, kassapidajale, lukksepale jne.
• Jäätmed: katkised seadmed, toidukarbid ja purgid, ravimipudelid, kreemipudelid, maskid, šampoonid. Kõik see on kasulik mängude jaoks majas, apteegis, poes, ilusalongis.
• Omatehtud esemed. Karbidest mikrolaineahi, vahtkummist käsnadest koogid, varrastest õngeridvad ... Vanemad koolieelikud saavad selliseid atribuute rollimängude jaoks oma kätega meisterdada.
• Müüjate, politseinike, juuksurite ja meremeeste kostüümid. Neid saab teha vanadest särkidest või voodrikangast keebid välja lõigata. Ametile vastav kiri või sümboolne kujutis teeb lõpuks kostüümi kuuluvuse selgeks.
• Maskid, ehtsad ja isetehtud, kroonid, peakatted, sallid.

Mida nooremad lapsed, seda rohkem atribuute neil mängimiseks vaja on. Vanemad koolieelikud saavad näidata oma kujutlusvõimet ja leida asendusesemeid.

lasteaia rühm

Väikesed lapsed alles õpivad mänguasjadega manipuleerima. Rollimängu korraldamine pole veel võimalik, kuna lapsed ei tea, kuidas üksteisega suhelda. Esimesel poolaastal õpetab õpetaja neid sooritama lihtsaid mängutoiminguid: kiigutama nukku, veeretama autot, söötma karu. Samal ajal kasutatakse aktiivselt asendusesemeid: triikraua asemel kang, pudru asemel paberitükid. Mängudes osaleb üks laps või lasterühm, kellest igaüks teeb sama toimingu.

Alates teisest poolaastast õpetab õpetaja kahe-kolme olukorra kettide ehitamist: nukku tuleb toita, seejärel kiigutada ja magama panna. Esiteks mängib ta ise selle loo laste ees ette. Pärast seda, kui ta on nuku toitnud, palub ta ühel lapsel teda kiigutada ja teisel voodisse viia ja tekiga katta. Kõik toimingud peaksid olema lastele tuttavad nende enda kogemusest.

Juuniorrühm

Umbes 2,5-aastaselt ilmub rollimängu algus. Beebi eesmärk on reprodutseerida teatud tegelase (ema, arst) tegevusi. Suuliselt ta oma rolli aga veel ei näita. Selles etapis on oluline õpetaja eesmärgipärane töö.

Laste tähelepanu on harjumusest neetitud objektidele: nad seovad entusiastlikult patsiendi käsi, panevad termomeetri. Täiskasvanu peab neid ümber orienteerima, et mängupartneriga suhelda. Sel eesmärgil kasutatakse minimaalselt mänguasju, et need tähelepanu ei tõmbaks. Soovitud rolliga harjumiseks kasutatakse laialdaselt spetsiaalseid kostüüme ja maske. Täiskasvanu saab alguses ise lapse partneriks, julgustab teda dialoogi astuma ja annab seejärel teed teisele beebile.

Neljandaks eluaastaks võtavad lapsed juba teadlikult selle või teise rolli, loovad eakaaslastega lihtsamaid dialooge ja teevad oma iseloomule iseloomulikke toiminguid. Mängude süžeed on võetud laste elukogemusest: autosõit, külaskäik, arsti juures käimine, poest toidukaupade ostmine.

keskmine rühm

4-5-aastaselt omandavad lapsed mitme tegelasega rollimänge, õpivad orienteeruma nendevahelistes suhetes. Soovitav on, et süžees oleks üks peategelane (näiteks loomaarst) ja 2-3 alaealist (õde, lemmikloomaomanikud, retseptiravimeid müüv apteeker).

Tore, kui tegelasi on rohkem kui lapsi. Seejärel peavad nad mängu ajal oma käitumist muutma, kujutades kas meremeest või sukeldujat. Lõpus saate sisestada teise rolli, mis on sarnane põhirolliga. Seega, kui laevareis mängitakse, saate kokku leppida kohtumise mööduva laevaga. Kaptenid räägivad üksteisele oma seiklustest ja lapsed saavad teadlikumaks erinevate rollide suhetest.

Selle vanuse lemmikmängud on "Haigla" ja "Pood". Õpetaja peaks aga laiendama laste kogemusi, tutvustama neile uusi olukordi: "Kiirabi", loomaaia külastus, linnaekskursioon, teatrikülastus. Süžee ei ole õpetaja poolt eelnevalt läbi mõeldud, vaid areneb improvisatsiooniseaduste järgi.

Rollimäng vanemate rühmades

Normide kohaselt peaksid viieaastased lapsed ise algatama erinevatel teemadel mänge. Pealegi on süžeed võetud nii nende enda kogemustest kui ka raamatutest, filmidest. Koolieelikud muutuvad piraatideks, vallutavad Marsi, lähevad ümbermaailmareisile. Nad süvenevad rolli, kogevad samu emotsioone, mis nende tegelased. Enne mängu lepivad nad iseseisvalt kokku süžee, jagavad rollid. Sel juhul peab kasvataja muutuma huvitatud vaatlejaks.

Tänapäeva lastel on aga raske sellele mängutasemele tõusta. Sageli reprodutseerivad nad samu tuttavaid telesaadetest laenatud mustreid. Vanemate rühmade rollimängud on reaalsusest lahutatud, sisaldavad palju agressiivsust. Ja siin on laste kogemuste rikastamiseks vaja kasvataja planeeritud tööd.

Me tegutseme targalt

Kui vanemate koolieelikute mängud on sisult kehvad, on sellel kaks põhjust: väljakujunemata kujutlusvõime ja teadmiste puudumine. Seetõttu peab kasvataja laiendama laste ideid ümbritsevast maailmast raamatute lugemise, koomiksite vaatamise, ekskursioonide, kohtumiste kaudu erinevate elukutsete esindajatega.

Et lapsed saaksid kiiresti uues rollimängus kaasa lüüa, valmistatakse koos nendega gruppi, tehakse laeva-, maja-, raketi makette. Oluline on algusest peale tooni anda, pakkuda lastele huvitavat mängusituatsiooni. Võtmerollid on kõige parem anda rikkaliku kujutlusvõimega lastele. Mängude ajal ei tohiks õpetaja anda laste tegelikke nimesid, kõik juhised ja kommentaarid tehakse valitud süžeed arvesse võttes. Ta ise lahkub peagi mängust, sekkudes kahel korral:

• Kui tekib konflikt.
• Koos huvi kadumisega mängu vastu. Sel juhul saab pakkuda ootamatut süžeepööret (laeva ründas tohutu kaheksajalg) või tutvustada uut tegelast (juuksurisse tuleb Baba Yaga).

Täiskasvanute ülesanne on vältida rollimängude kadumist laste elust. Just selle kaudu toimub ju lapse sotsialiseerumine, areneb kujutlusvõime, võime reguleerida oma käitumist vastavalt mängitavale rollile.

Sisukokkuvõte "rollimäng" Lasteaed "

vanema rühma jaoks

Koostanud: õpetaja Rezaeva I.A.

Sihtmärk: Aidake kaasa laste mängukogemuse rikastamisele, ühendades üksikud tegevused üheks süžeeks. Julgustage lapsi ja vanemaid kodus koos mängima.

Ülesanded:

1. Anda algteadmised lasteaia töötajate tööst.

2. Õpetada lapsi välja mõtlema ja kujutama erinevaid tegevusi mängusituatsioonis.

3. Arendage mängu ajal meeskonnatöö tunnet ja huvi.

4. Laiendage laste teadmisi.

5. Kasvatada sõbralikke suhteid, austust täiskasvanute töö vastu.

Eelmine töö. Igapäevased rutiinihetked lasteaias, didaktilised mängud nukuga. Kasvataja, abikasvataja töö juhendamine. Vestlus lastega õpetaja, abiõpetaja, koka, õe ja teiste lasteaiatöötajate tööst. Muusikalise (kehalise kasvatuse) saali ekskursioon-ülevaatus, millele järgneb vestlus muusade tööst. juht (füüsiline juht). Ekskursioon-mee uurimine. kabinet, arsti töö vaatlus, vestlused laste isiklikust kogemusest. Köögi ülevaatus, vestlus köögitöötajate tööd hõlbustavatest tehnilistest seadmetest.

mängu materjal: nukud, mängunõud, mööbel, asendusesemed, õe komplekt (termomeeter, süstal, vatt, vitamiinid).

Mängivad rollid: kokk, õde, kasvataja, muusikatöötaja.

Mängu edenemine:

Vaadake, kui palju on meie lasteaias rühmi, neis on palju lapsi. Kes peab hoolitsema selle eest, et lapsed elaks lasteaedades hästi ja rõõmsalt? (laste vastused).

Pärast ringkäiku pakub õpetaja lasteaias mängimist.

Esiteks näitab õpetaja ise tegevusi objektidega.

Näiteks õe rolli täites valmistab kasvataja asendusesemeid kasutades ette vajalikud esemed: termomeeter, süstal, vatt, vitamiinid. Pärast seda kutsub ta ühe lastest näitama, millist tööd õde teeb (teeb vaktsineerimisi, massaaže, mõõdab temperatuuri...), et õpetaja saaks mängida mitut rolli.

Lapsed jagavad rollid omavahel ära.

Alina: Minust saab muusik, õpetan nukkudele laule laulma ja tantsima.

Koolitaja: Ja kelle heaks Vika tööle hakkab?

Vika: Minust saab õde! (valib oma atribuudid).

Lapsed alustavad tegevusi nukkudega, igaüks täidab oma rolli. Õpetaja ütleb lastele, et nukkudel on aeg pärast tunde jalutama minna ja Olya nukul õe juurde massaaži jne.

Mängu ajal tuletab õpetaja meelde lasteaia režiimihetki ja aitab üksikuid tegevusi ühtseks süžeeks ühendada.

Mängu kokkuvõte:

Poisid, mis mängu me mängime?

Milliseid lasteaias töötavate inimeste ameteid teate?

kes sa täna olid?

Nüüd teate, et kogu töö on väga oluline.

Kas teile meeldis mängida?

Vahetame rolle ja mängime uuesti.