Kõik õppevormid võib jagada kolmeks põhikomponendiks: planeerimine, juhendamine ja hindamine. Hariduse, mida enamik inimesi kogeb, pedagoogika vormis on õpetaja kohustus määratleda kõik need komponendid. Läbi kaugõppe, mis põhineb suuresti andragoogika põhimõtetel, on õppijal suurem vastutus ja mõju nende komponentide määratlemisel.

Õppijale on ülimalt kasulik olla mitte ainult aktiivne, vaid ka peamine otsustaja oma hariduse planeerimise etapis. Et see oleks aga tõhus, on oluline, et õppija mõtleks esmalt hoolikalt läbi oma eelnevad teadmised ja kogemused, vajadused, huvid ja eesmärgid. Vaid õppija ise suudab oma eelnevaid teadmisi ja kogemusi inventeerida ning seetõttu otsustada, millest tal eesmärkideni jõudmiseks puudu jääb. Nõustaja juhendamisel võimaldab kaugõpe üliõpilasel valida, millised kursused on tema kutsega asjakohased ja sooritada need omas tempos. Laialdaselt tunnustatud teabetöötlusteooria kohaselt säilitavad õppijad tõenäolisemalt teavet, kui see muudetakse nende huvide jaoks asjakohaseks ja tähendusrikkaks. Kui õpilased võtavad oma õppeprotsessis aktiivse rolli, on tõenäolisem, et nad on motiveeritud ülesandeid täitma ja oma eesmärke saavutama.

"Inglex"

Koolituse maksumus: Alates 590 rubla tunnis

Allahindlused: Tegevuspakettide ostmine, sõprade kutsumine

Õpperežiim: võrgus

Tasuta õppetund: Tingimusel

Internetis testimine: Tingimusel

Kliendi tagasiside: (5/5)

Kirjandus: -

Aadress: -

Allahindlused: Allahindlused aastatellimusele ja tavakasutajatele

Õpperežiim: võrgus

Tasuta õppetund: Tingimusel

Õppetöö metoodika: mängimine

Internetis testimine: Tingimusel

Kirjandus: Interneti-raamatukogu

Aadress: 143026, Moskva, Skolkovo, Lugovaja tn., 4, hoone 8, [e-postiga kaitstud]

• Andrey Voevodin: 2019-05-07 14:37:03

  Ostsin tellimuse poolteist aastat tagasi. Juhtus nii, et sõnastikku on kogunenud päris palju sõnu, mida uurin peamiselt Fraasiehitaja abiga. Umbes poolteist aastat tagasi registreeriti tehnilises toes viga seoses vale fraaside valikuga selles simulaatoris - pidevalt tuleb ette sama 10-20 fraasi 1000-st. Probleem ei lahenenud, tuli ise lahendada komplektidesse sõnu lisades. Kuid Lingualeo töötajad on liikvel ja kui sõidate liiga kiiresti, peate lihtsalt...

• lõvi: 2018-12-25 09:23:09

  tuleb väga pingutada, et selles koolis objektiivseid puudujääke leida) Olen olnud aktiivne kasutaja juba kuu aega, läbisin peaaegu kõik saadaolevad tasuta materjalid algtasemele ja saan aru, et tõstsin oluliselt oma inglise keele taset - Välismaa kuttidega läks mängudes suhtlemine lihtsamaks, saan neist paremini aru ja oskan enam-vähem asjatundlikult vastata vähemalt lihtsatele lausetele. klasside ülesehitus, eriti grammatikas, on lihtne ja vähenõudlik, samas mugav ja tõhus.

• Elsa Snowflake: 2018-12-21 18:20:22

  Poolteist aastat, aeglaselt, paar tundi nädalas, olen selle teenuse kallal töötanud. Õpin sõnu, läbin kuulamise – väga huvitav õppetund siiski! Kasu on tuntav: tajun juba hõlpsalt lihtsat ilukirjandust, oskan lauseid kirjutada, konstruktsioon on keerulisem kui "minu nimi on Lisa", aga sõnavabadus on veel kaugel, kuigi see polnud algne eesmärk. Hinnapoliitika on väga lojaalne – isegi tudengid saavad avada tee teadmistele ilma eelarvet kahjustamata)...

Kuna kaugõpe ei hõlma õpetajate poolt juhitud tunde ega koosolekuid, on õpilase kohustus materjali selgeks õppida ja ülesanded ise ära teha. Kaugõpe hõlmab aga palju ressursse, mis võivad õpilast selles aidata. Internetis on palju tehnoloogiaid, nagu raamatukogud, videod ja veebikonverentsid, mis võivad pakkuda õpilasele palju teavet. Need tehnoloogiad on kõige tõhusamad, kui neid kasutatakse koos trükitud materjalidega, nagu õpikud, ja kommunikatsioonitehnoloogiatega, nagu e-post ja videokonverentsid. Nõustaja võib olla väga kasulik, et aidata õpilasel neid ressursse ära tunda ja kuidas neid kasutada.

Õpilase kohustus on aga taaskord mõtiskleda oma õpistiili üle ja otsustada, millised ideetehnoloogiad või õppemeetodid tema õppimisele kõige paremini kaasa aitavad. Kuigi ressursid võivad anda juhiseid, struktuuri ja motivatsiooni, tähendab andragoogika mõiste, et need tegurid peavad tulema õpilase seest. Jällegi, kuna üliõpilane mängib oma hariduse ülesehituses nii aktiivset rolli, on tõenäolisem, et see on sisukas kogemus. Teabetöötluse teooria väidab ka, et mõtestatud praktika võib aidata teabel liikuda pikaajalisse mällu. Seal saab seda assimileerida olemasolevate teadmiste ja kogemustega, et neid praktiliseks kasutamiseks meelde tuletada.

Nagu kaugõppe kahe esimese komponendi puhul, on üliõpilane aktiivne hindamisprotsessis. Jällegi võib programmi alguses eesmärkide kajastamine ja kaardistamine aidata õpilastel oma edusamme jälgida. On tõestatud, et kujundav hindamine ja sisukas tagasiside aitavad õpilastel end hinnata ja vajadusel õppeprotsessi ümber struktureerida. Teisisõnu, kui õpilased võrdlevad perioodiliselt oma tööd eesmärkidega, mille nad on endale seadnud, saavad nad seejärel otsustada, kas kasutatud meetodid aitavad neil edenemist tõhusalt aidata, ja seejärel "peenhäälestada" neid meetodeid, et aidata neil paremini saavutada. nende eesmärgid. Nõustajad võivad samuti mängida hindamisprotsessis olulist rolli, kontrollides perioodiliselt õpilase ülesandeid ja veendudes, et nad liiguvad piisavalt oma eesmärkide poole. Kui nõustaja leiab, et õpilased ei ole oma eesmärkide nimel aktiivselt tegutsenud, on need välise motivatsiooni ja juhendamise allikaks. Esitatud ülesanded ja lõputööd toimivad kursuse kokkuvõtvate hinnangutena, mis lõppkokkuvõttes viivad kraadiõppe lõpetamiseni.

ÕPETAJA KUTSE

Lugege ja tõlkige tekst sõnastiku abil:

Karjääri valimine (1) ei ole alati lihtne. Kallid õpilased, õnneks olete selle juba valinud. Võib-olla julgustasid sind su õpetajad, vanemad või sõbrad, võib-olla järgisid kellegi nõuandeid või astusid kellegi jälgedes, võib-olla on see sinu enda valik. Vahet pole. Nüüd olete riikliku teadusülikooli Bel SU - XXI sajandi ülikooli - üliõpilased. Ja teist saab õpetaja. See on suurepärane.

Teatavasti on õpetamine väga raske, suure vastutustundega ja kõige spetsiifilisema iseloomuga töö. Õppetöös on palju erinevaid töid. Hea õpetaja ei ole ainult teadmiste vahendaja, vaid ka pädevuse mudel. Ta kujundab hoiakuid oma ainesse ja suhtumist õppimisse, muutudes iseendaks haridusprotsessi sümboliks, inimeseks, kes nii õpetab kui ka õppib.

Hea õpetaja arvestab alati oma õpilaste võimetega, püüdes oma õpetamismeetodeid kohandada vastavalt laste võimetele ja sobivustele.

Hea õpetaja peab teadma hariduse üldeesmärke, valdama suurepäraselt oma ainet, hoolikalt planeerima oma tööd, hindama õigesti õpilaste oskusi, pingutama, et olla oma ainega kursis, kasutama õppeainet. palju erinevaid materjale, seadmeid ja õppemeetodeid, annab endast parima, et tema tunnid oleksid huvitavad, hoiaks sidet õpilaste vanematega, aitaks lastel kogukonnas elada. Koolist saab õppimise ja elamise, töö ja mängimise koht.

Seetõttu hõlmab õpetaja töö paljusid rolle peale õpilaste juhendamise. Mõnikord on õpetaja lapsevanema surrogaate, meelelahutaja, psühhoterapeut ja dokumentide hoidja.

Õpetajad, kes naudivad oma tööd, näitavad seda oma klassiruumis. Tunni tullakse päevatundideks valmistununa ja viivad tunde läbi viisil, mis viitab õppimishuvile ja -elevusele, loob lapsi simuleeriva keskkonna nende võimete arendamiseks.

Õpetaja on klassiruumis juhendamas. Selle suurepäraseks tegemiseks peavad õpetajad suutma hoida kuulajate tähelepanu ja huvi, hoidma tunnis aktiivset, kuid vaikset ja hästi organiseeritud õhkkonda. Juhendamine tähendab ka lisaabi andmist raskustes olevatele, nende probleemide allikate diagnoosimist ja vajaliku abi andmist.

Seega ülikoolis õppides tulevased õppejõud:

- omandada oma teadmisi;

- õppida tundma pedagoogika, psühholoogia, füsioloogia põhimõtteid;

- uurida oma ainete õpetamise meetodeid;

- teha igasuguseid katseid;

- arendada õppevahendite, audiovisuaalsete vahendite kasutamise ja arvutiga töötamise oskusi.

Õpetajad on oma õpilaste head sõbrad. Nad tahavad näha, et nad on pädevad, osavad, ausad, lahked ja hästi kasvatatud. Õpetajad aitavad neil korraldada koosolekuid, korraldada lõbustuspidusid, konverentse ja ekskursioone. Nad korraldavad huviringe, sporditegevust, aineolümpiaade (võistlusi).

Mõned inimesed ütlevad, et heal õpetajal on mõned hea näitleja omadused. Võib-olla on neil õigus. Aga õpetaja töötab hoopis teistmoodi. Tema publik osaleb tema näidendis aktiivselt: nad küsivad ja vastavad küsimustele. Õpetaja ei saa oma osa pähe õppida, vaid mõtleb selle ise välja. On palju õpetajaid, kes on klassis head näitlejad, kuid ei saa lavastuses osaleda.

MÄRKUSED:

(1) - karjäär on rida töid, mida inimene oma elus teeb, tavaliselt ühes ja samas valdkonnas.

- elukutse on eriväljaõpet, sageli ülikooliharidust nõudev töö, mis toob kaasa üsna kõrge sotsiaalse staatuse.

- töö on töö, mida inimene teeb regulaarselt raha teenimiseks.

Amet on töö või elukutse.

Õppevahendid -õppejuhendid

Audiovisuaalsed abivahendid -audiovisuaalne

Journal of Baltic Science Education. ISSN 16483898

Journal of Baltic Science Education- Leedu avatud juurdepääsuga ajakiri, mis avaldab originaalseid teadusartikleid loodusteaduste õpetamise ja sellega seotud valdkondade kohta kõigil haridustasemetel Balti regiooni riikides (millel on juurdepääs Läänemerele). Artiklid (7-15 A4 lehekülge) tuleb esitada inglise keeles. Pimeretsenseerimise eduka läbimise ja artikli avaldamise korral tuleb tasuda töötlustasu 380 eurot lehekülje kohta.

Science of Gymnastics Journal. ISSN 18557171

Q3 Haridus, ortopeedia ja spordimeditsiin, füsioteraapia, sporditeraapia ja taastusravi

Science of Gymnastics Journal- ajakiri Ljubljanast (Sloveenia). Avaldab originaalseid teadusartikleid iluvõimlemise erinevatest aspektidest. Artiklid, mis käsitlevad soorituse analüüsi, hindamist, võimlemise elementide biomehaanilist analüüsi, meditsiinilist analüüsi võimlemises, võimlemise pedagoogilisi aspekte, kuulsate võimlejate elulugusid ja muud tüüpi võimlemisajaloolisi uuringuid, võimlemise sotsiaalseid aspekte, motoorsete oskuste uurimist ja liikumiskontroll võimlemises, võimlemise elementide uurimise metoodika jne. Ingliskeelseid artikleid aktsepteeritakse. Käsikirja soovitatav pikkus on 12 lehekülge.

Journal of Teacher Education for Sustainability ISSN 16914147, 14078724, 16915534

Q3 Haridus

läti" Säästva arengu õpetajakoolituse ajakiri» (JTEFS) võtab vastu artikleid säästva õpetajakoolituse teooriast ja praktikast. Ingliskeelseid artikleid aktsepteeritakse.

Ljetopis Sotsialistlik Rada. ISSN 18465412

Q3 Arengu- ja kasvatuspsühholoogia, haridus, sotsiaaltöö, sotsioloogia ja politoloogia

« Sotsiaaltöö aastaraamat»uurib sotsiaaltöö teooria ja meetodite, sh sotsiaaltöö pedagoogika aktuaalseid suundi. Ajakirjas avaldatakse ka artikleid muude sotsiaaltööd rakendavate valdkondade teadusuuringutest. Lisaks originaalartiklitele avaldatakse ajakirjas ka valitud kaasaegse sotsiaaltöö mõistmiseks eriti oluliste teoste tõlkeid, samuti sotsiaaltöö teooria ja tulemuste ning teiste sotsiaal- ja humanitaarteaduste teemaliste konverentside, raamatute ja ajakirjade ülevaated. sotsiaaltöö jaoks oluline. Aktsepteeritakse ingliskeelseid käsikirju. Soovitatav maht on 16-18 A4 lehekülge.

KEEMIA: BULGAARIA HARIDUSTE AJAKIRI. ISSN 08619255, 13138235

Q3 Keemia (mitmesugused) Haridus

Väljaandja Bulgaaria haridus- ja teadusministeerium. Avaldab bulgaaria ja inglise keeles artikleid väga erinevatel teemadel keemia ja teiste loodusteaduste õpetamisel, samuti loodusteaduste valdkonna eksperimentaalsete ja teoreetiliste uuringute tulemusi.

Uus haridusülevaade. ISSN 17326729

Q3 Haridus

Ajakiri Uus haridusülevaadeavaldasid kolme riigi ülikoolid: Slovakkia, Tšehhi ja Poola. Avaldab inglise keeles artikleid, mis kirjeldavad või sünteesivad nii teoreetiliste kui empiiriliste uuringute tulemusi pedagoogikateaduste, kasvatussotsioloogia ja õppimispsühholoogia valdkondades. Artiklid võivad olla kahte tüüpi: originaaluuringud – aruanded oluliste uurimisprojektide kohta ja kirjad – üldised kommentaarid, lühiülevaated, uute tulemuste lühikirjeldused. Käsikirja maht ei ületa 25 000 tähemärki, sealhulgas tühikud, joonised, tabelid.

Acta Mathematica Academiae Paedagogicae Nyiregyhaziensis. ISSN 17860091, 08660182

Eesti Rakenduslingvistika Uhingu Aastaraamat. ISSN 17362563, 22280677

Q3 Haridus, Keel ja lingvistika, Keeleteadus ja keel

Eesti Rakenduslingvistika Ühingu Aastaraamat avaldab artikleid, mis hõlmavad rakenduslingvistika erinevaid valdkondi, eelistades teoreetilisi artikleid. Tervitab mis tahes teoreetilise suuna raames kirjutatud teadusartikleid, mis näitavad, kuidas kohalikud keelekasutuse, õppimise, arvutilingvistika, tõlkimise või leksikograafia küsimused on seotud üldisemate ja fundamentaalsemate probleemidega. Ajakiri keskendub rakenduslingvistika probleemidele Eestis, aga ka Baltikumis ja Skandinaavias laiemalt. Fookuses on soome-ugri ja balti keeled.

Eesti-, inglise-, saksa- ja venekeelseid artikleid võetakse vastu kuni 1. oktoobrini. Käsikirja maht ei ületa 40 000 tähemärki. Ilmumissagedus on kord aastas, aprillis.

Teooria ja Praktika Fizicheskoy Kultury. ISSN 00403601

Q3 Haridus, füsioteraapia, sporditeraapia ja taastusravi

Elektrooniline ajakiri "Theory and Practice of Physical Culture" on igakuine teaduslik ja teoreetiline ajakiri Venemaalt. Aktsepteerib ingliskeelseid artikleid.

Center for Educational Policy Studies Journal. ISSN 22322647, 18559719

Zbornik Instituta za Pedagoska Istrazivanja. ISSN 05796431

Q4 Haridus

Ajakirjas Journal of the Institute for Educational Research avaldatakse varem mujal avaldamata teoreetilisi, ülevaate- ja originaalseid pedagoogikaalaseid uurimistöid. Olulised kriteeriumid valikuprotsessis on argumentatsiooni kvaliteet, esituse selgus ja hariv väärtus. Serbia- ja ingliskeelsed artiklid on lubatud maksimaalselt 40 000 tähemärgiga. Ilmumissagedus on 2 korda aastas.

Sotsioloogia ja Prostor. ISSN 18465226

Q4 Haridus, geograafia, planeerimine ja areng, sotsioloogia ja politoloogia, linnateadus

Sotsioloogia ja ruum on kord kvartalis ilmuv ruumilise ja sotsiaal-kultuurilise arengu uuringute ajakiri. Avaldab teadustöid ruumisotsioloogiast (linna- ja maaelu) ja sellega seotud distsipliinidest (haridus, urbanistika, arhitektuur, geograafia, sotsiaaldemograafia, linnamajandus, sotsiaalökoloogia jne). Artikleid aktsepteeritakse horvaadi ja inglise keeles.

Orbis Scholae. ISSN 18024637

Q4 Haridus

Välja andnud Praha ja Brno ülikoolid. Avaldab artikleid kooliharidusest laias sotsiaal-kultuurilises kontekstis. Suunatakse koolihariduse arengu, pedagoogilise praktika ja hariduspoliitika mõistmise õpet. Artikleid aktsepteeritakse tšehhi ja inglise keeles. Artikli maht ei ületa 36 000 tähemärki. Aastas ilmub 3 numbrit.

Tehnika Tehnoloogiad Hariduse juhtimine. ISSN 18401503

Q4 Arvutiteadus (mitmesugused), haridus, tehnika (mitmesugused), keskkonnateadus (mitmesugused)

Multidistsiplinaarne ajakiri Bosniast ja Hertsegoviinast. Avaldab originaalartikleid inseneriteaduse, tehnoloogia, hariduse, juhtimise, informaatika ja informaatika, arhitektuuri, urbanismi, majanduse, kunsti jm teadusuuringutest. Aktsepteeritakse ingliskeelseid artikleid, mitte rohkem kui 12 lehekülge (või mitte rohkem kui 9000 sõna). Nõuded inglise keele kvaliteedile ei ole avaldatud numbrite järgi otsustades kuigi kõrged. Aastas ilmub 4 numbrit.

Eripedagoogika ja Rehabilitatsiooni ajakiri. ISSN 1857663X, 14096099

Q4 Arengu- ja hariduspsühholoogia, haridus, psühhiaatria ja vaimne tervis

« Eripedagoogika ja Rehabilitatsiooni ajakiri» on multidistsiplinaarne rahvusvaheline avatud juurdepääsuga ajakiri. Avaldatud Skopjes (Makedoonia). See avaldab originaal- ja ülevaateartikleid, lühiaruandeid, kirju toimetajale, kliinilisi uuringuid, juhtumiuuringuid, teavet doktoriväitekirjade kaitsmise kohta kõigis eri(parandus)pedagoogika, meditsiini, psühholoogia, pedagoogika, sotsiaalpoliitika ja sellega seotud teaduste valdkondades. Oodatud on Makedoonia Vabariigi ja kogu maailma eripedagoogid, arstid, psühholoogid, pedagoogid, sotsiaaltöötajad ja teised riigi- ja erakoolide ning tervishoiuasutuste töötajad. Inglise keeles ilmub aastas umbes 20 artiklit.

Haridus hõlmab nii õppimist kui ka teadmiste, õige käitumise ja tehnilise kompetentsuse õppimist. Seega on selle eesmärgiks oskuste, käsitöö või elukutse arendamine, aga ka intellektuaalne, moraalne ja esteetiline areng.

Formaalne haridus koosneb süstemaatilisest juhendamisest, õpetamisest ja koolitusest professionaalsete õpetajate poolt. See hõlmab pedagoogika rakendamist ja õppekavade arendamist.

Õigus haridusele on põhiline inimõigus. Alates 1952. aastast kohustab Euroopa inimõiguste konventsiooni esimese protokolli artikkel 2 kõiki allakirjutanuid tagama õigust haridusele. Ülemaailmsel tasandil tagab ÜRO 1966. aasta majanduslike, sotsiaalsete ja kultuuriliste õiguste rahvusvaheline pakt selle õiguse vastavalt selle artiklile 13.

Haridussüsteemid on loodud hariduse ja koolituse pakkumiseks, sageli lastele ja noortele. Õppekavad määratlevad, mida õpilased peaksid oma hariduse tulemusena teadma, mõistma ja suutma teha. Määruste, määruste, eksamite, struktuuride ja toetuste süsteem võimaldab õpetajatel oma võimete piires õpetada. Mõnikord saab haridussüsteeme kasutada nii teooriate või ideaalide kui ka teadmiste edendamiseks, mida nimetatakse "sotsiaaltehnoloogiaks". See võib kaasa tuua süsteemi kuritarvitamise poliitilistel eesmärkidel, eriti totalitaarsetes riikides ja totalitaarsetes valitsustes.

Algharidus koosneb formaalse struktureeritud hariduse esimestest aastatest. Tavaliselt koosneb algharidus kuuest või seitsmest kooliaastast, mis algab 5-6-aastaselt, kuigi see on riigiti ja mõnikord riigiti erinev. Ülemaailmselt õpib 70% algkooliealistest lastest alghariduses ja see osakaal kasvab.

Enamikus tänapäeva maailma haridussüsteemides koosneb keskharidus paari järgmise aasta formaalsest haridusest, mis toimub noorukieas. Seda iseloomustab üleminek tavapäraselt kohustuslikult, kõikehõlmavalt nooremate alghariduselt mittekohustuslikule, valikulisele kolmanda taseme „keskharidusejärgsele” või kõrgharidusele (nt ülikool, kutsekool) täiskasvanutele.

Kõrgharidus, mida nimetatakse ka "kolmandaks", "kolmandaks astmeks" või "keskharidusjärgseks" hariduseks, on mittekohustuslik haridustase, mis järgneb keskharidust andva kooli (nt keskkooli) lõpetamisele. Tavaliselt saadud kolmanda taseme haridus hõlmab bakalaureuse- ja magistriharidust ning kutseharidust ja koolitust. Kõrgkoolid ja ülikoolid on peamised kolmanda taseme haridust andvad organisatsioonid. Koos nimetatakse neid mõnikord kolmanda taseme asutusteks (organisatsioonideks). Kolmanda taseme haridus lõpeb tavaliselt tunnistuste, diplomite või akadeemiliste kraadidega.

*****************

Haridus

Haridus hõlmab nii teadmiste õpetamist ja õppimist, õiget käitumist kui ka tehnilist pädevust. Seega keskendub see oskuste, ametite või elukutsete arendamisele, samuti vaimsele, moraalsele ja esteetilisele arengule.

Formaalne haridus koosneb süstemaatilisest juhendamisest, õpetamisest ja koolitusest professionaalsete õpetajate poolt. See seisneb pedagoogika rakendamises ja õppekavade väljatöötamises.

Õigus haridusele on põhiline inimõigus. Alates 1952. aastast kohustab Euroopa inimõiguste konventsiooni esimese protokolli artikkel 2 kõiki allakirjutanud pooli tagama õigust haridusele. Maailma tasandil tagab ÜRO 1966. aasta majanduslike, sotsiaalsete ja kultuuriliste õiguste rahvusvaheline pakt selle õiguse artikli 13 alusel.

Haridussüsteemid on loodud selleks, et pakkuda haridust ja koolitust, sageli lastele ja noortele. Õppekava määratleb, mida õpilased peaksid hariduse tulemusena teadma, mõistma ja suutma teha. Poliitikate, eeskirjade, eksamite, struktuuride ja rahastamise süsteem võimaldab õpetajatel õpetada oma võimete piires. Mõnikord saab haridussüsteeme kasutada nii doktriinide või ideaalide kui ka teadmiste edendamiseks, mida nimetatakse sotsiaalne insener. See võib kaasa tuua süsteemi poliitilise kuritarvitamise, eriti totalitaarsetes riikides ja valitsustes.

Algharidus (või algharidus) koosneb formaalse struktureeritud hariduse esimestest aastatest. Üldiselt koosneb algharidus kuuest või seitsmest kooliaastast, mis algab 5-6-aastaselt, kuigi see erineb riigiti ja mõnikord ka riigisiseselt. Kogu maailmas õpib umbes 70% algealistest lastest alghariduses ja see osakaal kasvab.

Enamikus maailma kaasaegsetes haridussüsteemides koosneb keskharidus formaalse hariduse teisest aastast, mis toimub noorukieas. Seda iseloomustab üleminek alaealiste tavapäraselt kohustuslikult kõikehõlmavalt alghariduselt vabatahtlikule, valikulisele kolmanda taseme, "keskhariduse järgsele" või "kõrgharidusele" (nt ülikool, kutsekool) täiskasvanutele.

Kõrgharidus, mida nimetatakse ka kolmanda taseme, kolmanda astme või keskhariduse järgseks hariduseks, on mittekohustuslik haridustase, mis järgneb keskharidust andva kooli (nt gümnaasiumi või keskkooli) lõpetamisele. Kolmanda taseme haridus hõlmab tavaliselt bakalaureuse- ja magistriõpet, samuti kutseharidust ja koolitust. Kõrgkoolid ja ülikoolid on peamised kõrgharidust andvad asutused. Neid nimetatakse mõnikord kolmanda taseme asutusteks. Kolmanda taseme haridusega kaasneb üldjuhul tunnistuste, diplomite või akadeemiliste kraadide saamine.

Ingliskeelse teksti allikas: My English Pages veebisait www.myenglishpages.com

*****************

Sõnastik teksti jaoks

• hõlmama – hõlmama, järeldama, katma
• õpetama - õpetama (kedagi), õpetama, õpetama
• õppima - õppima (midagi), õppima, õppima
• pädevus - võime, andmed, teadmised, pädevus (piisab teatud tüüpi tegevuse läbiviimiseks)
• keskenduma - keskenduma; kontsentraat; otsene (konkreetse eesmärgi poole)
• kultiveerimine - kasvatamine; areng, täiustamine, täiuslikkus
• oskused - oskused; oskus; praktiline kogemus
• kaubandus - kaubandus; amet, kaubandus, elukutse
• koosnema - koosnema
• õppekavad - õppekavad
• inimõigus – inimõigus
• poliitika (pl.: poliitika) käitumisjoon; paigaldus; strateegia; määrused
• määrused - reguleerivad dokumendid; määrused; määrused; normid; juhendamine
• eksam - eksam
• rahastamine - subsideerimine, rahastamine
• edendama - edendama; edendama, abistama; toetada, julgustada
• õpetus – teooria, õpetus; õpetamine; teoreetilised seisukohad
• sotsiaalne insener – sotsiaalne insener (rakendussotsioloogia meetodid, mis keskenduvad sotsiaalsete ja töösuhete sihipärasele muutmisele)
• algharidus; algharidus – algharidus
• esimesed aastad – sõna otseses mõttes: esimesed aastad, s.o. paar esimest aastat
• formaalne haridus - formaalne, ametlik haridus (ilmselgelt viitab see üldisele kohustuslikule haridusele)
• üldiselt - üldiselt; tavaliselt; enamasti
• keskharidus - keskharidus
• teine ​​aasta – sõna otseses mõttes: teine ​​aasta (ilmselgelt viitab see järgmisele perioodile pärast algharidust)
• tüüpiline - tüüpiline; tavaliselt; Kõige sagedamini; tavaliselt
• vabatahtlik - vabatahtlik; lisaks; valikul, valikul, valikuliselt
• tertsiaarne - tertsiaarne
• post- - post-; pärast (st järgmine pärast midagi)
• nt. (lat.: exempli gratia) – näiteks
• Keskkool; keskkool - keskkool
• bakalaureuseharidus - bakalaureuseharidus (keskhariduse baasil põhinev akadeemiline kursus bakalaureuse kraadi saamiseks)
• kraadiõpe - kraadiõpe (kõrghariduse baasil akadeemiline kursus filosoofia magistri ja doktori kraadi saamiseks)

************************