ICCA on klassifitseeritud autonoomseks kohalikuks asutuseks, mis kontrollib pealinna kutsehariduse taset. Struktuur moodustati 2004. aastal Riigiduuma ametnike nõudmisel.

Organisatsioonil on teatud eesmärgid, eelkõige õppeasutuste kontrollimine ja diagnoosimine. ICCO viib monitooringu ja diagnostika läbi aastatel 2018-2019. Oluline on ju tegelike ülesannete teoreetiline ja praktiline laiendamine nii õpilaste teadmiste kvaliteedi tõstmiseks kui ka olemasolevate võimete paljastamiseks. Lisaks valitakse välja spetsialistid, kes läbivad täiendõppe. Lisaks valmistavad organisatsiooni esindajad ette ja seejärel viivad ellu seireuuringuid.

Populaarsuse tipus on haridusasutuste töö diagnoosimiseks ratsionaalsed meetmed. See võimaldab keskenduda keskkoolide ja teiste pealinnas tegutsevate asutuste arendamisele. Tänu sellisele süsteemile saavad ametnikud teha läbimõeldud otsuseid haridusreformide elluviimisel, poisid saavad optimaalsed teadmised ja oskused, mis võimaldavad neil tulevikus oma professionaalsust arendada.

Miks on selliseid kontrolle vaja?

Moskva keskus korraldab igal aastal palju haridusasutuste kontrolle ja seda kõike seetõttu, et on oluline kontrollida haridussüsteemi tõhusust, tuvastades samaaegselt õppeprotsessis esinevad puudused.

Parimaid tulemusi näitab sõltumatu diagnostika ning nende järele on ka enneolematu nõudlus. Igas koolis on moodustatud õppeprotsessi siseseire, õpetajad koostavad erinevaid ülesandeid, kes seejärel viivad läbi kontrolli. Selle tulemusena kujuneb subjektiivne hinnang, mis mõnikord erineb tegelikust olukorrast.

Iseseisev hindamine, mis on suurepärane alus hetke objektiivse olukorra arvestamiseks, võib võrrelda koolinoorte edukust teiste õppeasutuste lastega. Vigade analüüsimisel on täiesti võimalik haridusprotsessi kiiresti ja õigeaegselt parandada, kõrvaldades puudused. Kooli juhtkond otsustab iseseisvalt, milline diagnoos on parasjagu ratsionaalne ja kui palju klasse osaleb. Administratsioonil on võimalus aega eelnevalt täpsustada, sest diagnostika toimub aastaplaani alusel.

Kahju, aga juhtub, et koolid panevad diagnostikaks vaid 1, esiklassi. See tähendab, et nad püüavad näidata õppeasutust võimalikult kõrge tulemusega. Kuid mingil juhul ei tohiks unustada, et diagnostikat ei klassifitseerita võistlusteks, me räägime tööriistast, mis võimaldab teil tõsta õppeprotsessi kvaliteeti. Eelkõige on sellised kontrollid ratsionaalsed koolidele, mitte haridusministeeriumile.

Lisaks on võimalus mitte salvestada andmeid koolide portfelli. 2 nädala jooksul analüüsib asutuse juhtkond tulemust ja saab esitada MCKO-le taotluse, et tulemusi ei salvestataks. See võimalus on äärmiselt oluline nende õpetajate jaoks, kes valmistuvad tulevikus kategooria tõstmise sertifitseerimiseks ja seal võetakse arvesse selle klassi tulemusi, kus nad õpetavad.
Vanemad näevad oma isiklikul kontol andmeid, millisel teemal diagnostikat tehakse, selle tingimusi. Selle tulemusena saab laps hästi valmistuda.

Kuidas tavaliselt kinnitamine toimub?

Diagnostika läbiviimist peetakse tasuliseks teenuseks, kui kool kindlaksmääratud kontrollipäeval keeldub, peate teise toimingu eest uuesti raha maksma. Esiteks ei tohi unustada, et diagnostikaandmed avaldatakse MCCS-i ametlikus portaalis, 1 kuu enne selle algust on olemas ka demoversioon. Õpetajal soovitatakse pakutud materjalid eelnevalt läbi vaadata, pärast tunni ettevalmistamist. Oluline punkt on vormide täitmine vastustega. Tõepoolest, kõik õpilased peavad enne testi toimumist mõistma, kuidas vormi täidetakse.

See on tõsine hetk, sest te ei tohiks teha rumalaid vigu. Portaalis on juhised, õpetajatele ja lastele avatud metoodilised materjalid ning veebiseminarid, mille ajakavad on vastavas rubriigis. Veebiseminarid aitavad selles, et peale ametlike andmete saamise on võimalik veebis küsimusi esitada ja neile konstruktiivseid vastuseid leida. Kohe pärast testi sooritamist ilmub tulemus kooli isiklikule kontole, seda on mõistlik analüüsida ja õpetajale nõu anda.

Mõnikord tunnistatakse tulemused ebausaldusväärseks, kontrollimisel tuvastati ootamatult rikkumisi või on vastuste lehel tohutult palju muudatusi!

Seire 2018-2019

Kõik asutuse audititegevused jagunesid kolme suurde rühma:

1. Haridusorganisatsioonide õpilaste haridusalaste saavutuste hindamine 2018/2019 õppeaastal (eelarvelisel ja mitteeelarvelisel alusel).
2. Riiklikud uuringud teadmiste edastamise kvaliteedi kohta.
3. Haridusprotsessi kvaliteedi rahvusvahelised võrdlevad uuringud.

Iga rühma eristab ICAC 2018–2019 diagnostikakalender, samuti eesmärgid, osalejad ja kontrollitööriistad. Kuid neil on ühine reguleeriv dokument - Moskva haridusosakonna 14. mai 2018 kiri "Haridusorganisatsioonide õpilaste haridussaavutuste iseseisva hindamise meetmete kohta 2018/2019 õppeaastal".

Keskkooli testiplaan

See on õpetajate ja direktorite seas nõutuim plaan, kuna see kehtib kõikide pealinna eelarveliste õppeasutuste kohta. Uuel õppeaastal koosneb see seitsmest etapist:

• Kohustuslik diagnostika 4,5,6,7,8 ja 10 klassis.

• Korrigeeriv kohustuslik diagnostika 9.-11.klassini. See puudutab ainult neid asutusi, kus 2018. aasta vene keele ja matemaatika KASUTAMISE tulemus osutus mitterahuldavaks.

• Nende ainete kontrollimine, mida süvendatult õpitakse.

• Üldhariduse põhiprogrammide erikoolituse korraldamise projektis osalevate organisatsioonide kontrollimine.

• Valiktundides omandatud teadmiste kontrollimine. 8.–9. klasside jaoks on see “finantskirjaoskus” või “Moskva ajalugu” ja kümnenda klassi õpilaste jaoks on need “Isamaa ajaloo meeldejäävad leheküljed”.
• Meta subjekti diagnostika. Kasutab haridusprogrammi väljatöötamisel kavandatud tulemuste saavutamise analüüsi.
• Diagnostika algklassides (matemaatika, vene keel, lugemine). Toimub aprillis 2019.

Tähtis! Diagnostika esimene etapp toimub 2018. aasta septembris-novembris. Avaldused sellel osalemiseks tuleb esitada mrko.mos.ru veebisaidil kooli isiklikul kontol. Ka asutuse ametlikul veebisaidil jaotises "Juhendavad ja metoodilised materjalid" leiate täielikku teavet auditi kohta.

Käesoleval õppeaastal viib MKSK läbi ka kontrollreidi õppeasutustes, mis ei ole seotud eelarvega (erakoolid). Allpool on näidatud nende ICAC-i auditi ajakava 2018–2019.

Riiklikud hariduskvaliteedi uuringud

See rühm sisaldab kahte diagnostikavahendit. Need on ülevenemaalised kontrollitööd (VPR) ja riikliku hariduse kvaliteediuuringute programm (NIKO).

Nende meetodite eesmärk on tagada haridusruumi ühtsus vastuvõetud üldharidusprogrammide universaalse järgimisega.

Funktsioonid on järgmised:

• koolinoorte teadmiste kontrolli tase viiakse läbi sama ülesande kaudu kogu riigis;
• kasutatakse ühtseid hindamiskriteeriume;
• õpilastele tagatakse eksami sooritamisel absoluutselt identsed tingimused (kajastub erijuhistes);
• ühtsed hindamiskriteeriumid (pärast töö lõpetamist saavad koolid ligipääsu kriteeriumidele ja soovitustele hindamiseks).

VPR võimaldab koolijuhtidel õigeaegselt orienteeruda õppeprotsessi õiges korralduses ja kontrollida oma hoolealuste teadmiste taset ülevenemaalise standardi järgimise osas.

Tähtis! Sellise kontrolli koostamise ajal on vanemate või õpetajate vaatlejate kohalolek lubatud.

NIKO programmi funktsioonid on järgmised:

• õpilaste anonüümne küsitlemine (arvutitestimistehnoloogia või masinloetavate vormide kasutamine), et koguda teavet õppeprotsessi ja selle õige taseme kohta;
• osalejate valimi võtmine toimub föderaalsel tasandil spetsiaalse metoodika järgi (olenevalt konkreetsest NIKO projektist).
• saadud uuringute tulemusi kasutatakse haridussüsteemi hetkeseisu analüüsimiseks ja selle arendamise programmide sõnastamiseks.

Tähtis! Õpilaste testimisel NIKO programmi raames ei anta hinnangut õpetajate ja piirkondlike täitevvõimude tegevusele.

Osalemine uuel õppeaastal NIKO projektis on näidatud allpool.

Hariduse kvaliteedi rahvusvahelised võrdlevad uuringud

Aastatel 2018-2019 tähistab seda seirerühma kolm üritust, millest igaüks on suunatud eri kategooriatele kooliõpilastele.

1. Progress in International Reading Literacy Study (lugemise kvaliteet ja tekstist arusaamine). See viiakse läbi erinevate maailma riikide algkooliõpilaste seas.
2. Research International Computer and Information Literacy Study (arvuti- ja infopädevuse testimine kaheksanda klassi õpilastele).
3. Kodanikuhariduse uurimus kaheksanda klassi õpilastele.

ICCSi mittediagnostilised eesmärgid aastatel 2018-2019

Lisaks õppeasutuste jälgimisele on Moskva hariduskeskusel palju muid eesmärke ja plaane Moskva ja eelkõige Venemaa haridustaseme tõstmise vallas. Need on erinevad rahvusvahelised konverentsid, seminarid ja sertifikaadid.

Niisiis on uue õppeaasta kalendris kõige esimene oluline maailmatasemel sündmus - Moskva rahvusvaheline foorum "Hariduslinn" (30. august - 2. september 2018). Korraldajad plaanivad kaasata üle 70 000 osaleja, kelle hulgas on Moskva, Venemaa ja teiste maailma riikide koolide juhtkonna esindajaid. Foorumi lõpetab traditsiooniline vene keele festival.

Ja veebruaris toimub aasta korralduslik peasündmus - rahvusvaheline konverents teadmiste hankimise kvaliteedisüsteemi arendamise teemal.

Keskus pakub ka täiendkoolitusi haridusorganisatsioonide töötajatele koos vastava tunnistuse väljastamisega.

Diagnostiliste tööde üksikasjalik ajakava aastateks 2018-2019 on leitav MCKO veebisaidil mcko.ru.

Miks "troika"? Esitasime seda küsimust rohkem kui korra kooliõpetajale, ülikooli õpetajale. Nad vaatasid tõestatud tööd ja ei saanud aru - siiralt ei saanud aru - miks "kolm", mis on valesti? Vaadates tagasi oma kooliaastatele, esitame endale ja tänasele koolile küsimuse: kas on õige lapsele märki panna? Kas selline kriteerium pole liiga kategooriline ja kas selline teadmiste hindamine on objektiivne?

Rääkisime koolihinnete probleemist ja võimalikest alternatiividest Moskva Hariduskvaliteedi Keskuse direktori Pavel Vladimirovitš Kuzminiga.

- Hindesüsteeme on erinevaid: viiepalline, kümnepalliline, tähestikuline. Mis vahe on?

Hindamissüsteem ei ole ainult hinde andmise skaala, vaid üldiselt ka kontrollsuhe õpetaja, õpilase ja vanemate vahel. Süsteemide mitmekesisus seisneb selles, et igas neist vastab hindamine teatud kriteeriumidele.

Igal hindel või tähel on konkreetne kaal (või kriteerium/näitaja). Kui suur valik võimaldab teil üksikasjalikult jälgida dünaamikat ja määrata täpselt hinde, mida õpilane selles etapis väärib. Teisalt suurenevad hindamisulatuse suurenemisega ka nõuded kriteeriumide selgusele.

Põhikoolis hindeid pole. Seal on päikesed ja tähed. Kuid olemus ei muutu. Päike on ka hinnanguline. Üks anti ja teine ​​mitte. Teine ärritus. Mida sa sellest arvad?

Hindamine ja hinne on erinevad mõisted. Hindamine on „teave“ õpitulemuste kohta. Hinne on hinnangu märgiline väljendus. Ilma hinnanguta pole hinnet. Samas on hindamine tööriist, mis alati hindeks ei väljendu. “Suuline” hinnang (soovitus, kui soovid) annab teadmiste taseme täpse kirjelduse, kuid hindeks tõlgituna kitsendab selle tähendust.

Põhikoolis kasutatakse hindevaba hindamissüsteemi. Toetajad usuvad, et see aitab kaasa jätkusuutlikule psühhofüüsilisele arengule - materjali "teadmatuse" hirmu puudumisele ja ebarahuldava hinde saamisele. Vastased märgivad motivatsiooni langust ja vanemliku kontrolli hilinemist.

Jah, on päikest ja tähti, kleebiseid ja trükiseid, mida saate värvida. See on omamoodi stiimul, julgustus, motivatsioon õppimiseks. Tekkivad "päikesed" põhjustavad lastes emotsionaalset puhangut, stimuleerivad õppetegevust. Kõik tahavad ju saada kiitust, tasu oma töö eest ja lapsed pole erand.

Nad ütlevad, et märgid riputavad silte. Suurepärane õpilane ei püüa veelgi paremaks saada, mahajääja on ise üles öelnud ja kolmene on tema jaoks kahtlane motivatsioon. Kuidas suhtute "siltidesse"?

Hinne võib tõepoolest saada teguriks klassi sotsiaalses "kihistumises" kaheks, kolmeks, headeks õpilasteks ja suurepärasteks õpilasteks. Märgi miinus on see, et see ei peegelda koolituse kvaliteeti: pole selge, mis on "troika" taga. Milliste teadmiste puudumist ja milliste oskuste puudumist see näitab?

Seetõttu on nii oluline eelnevalt üksikasjalikult selgitada iga tegevusliigi märgistamise kriteeriume. See on "viie" kriteeriumide selge mõistmine, mis annab lapsele teadlikkuse oma puudustest ja vigadest.

Oluline on hinnata haridussaavutuste dünaamikat, võrrelda oma varasemaid tulemusi praegusega, kuidas on hindamine muutunud ja miks, mida on saavutatud. Oluline on, et laps ise mõistaks seda dünaamikat ja oskaks analüüsida, millises etapis ta vea tegi ja mida peab parandama.

Saate last köita, olenemata tema edust, peamine on luua talle tingimused, mille abil ta saab näidata oma võimeid ja vaadata õppimisele värske pilguga.

- Te ise teete õpilaste ja õpetajate diagnostikat. Kuidas te neid hindate? Kuidas süsteem töötab?

Iga ülesanne paneb proovile teadmised ja praktilised oskused. Diagnostika tulemuste järgi näeb õpetaja iga õpilase tulemusi: millised ülesanded täideti õigesti ja millised olid valesti. Tulemuste põhjal näidatakse konkreetse klassi ülesande täitmise protsent võrreldes kõigi diagnostikas osalejate tulemustega. Teemad, mille puhul "hariduslik lünk" ülesannete täitmisel on 10% või rohkem, on värviliselt esile tõstetud. Õpetajaid julgustatakse analüüsima selle lahknevuse põhjuseid.

Seega näitab diagnostika probleeme materjali valdamisel. Muuhulgas aitame mõista, kas laps on võimeline mõtlema “metasubjektiivselt” – ehk saab teemast aru erinevate erialade vaatenurgast.

- Kas hindeid on üldse võimalik tühistada? Või on see utoopia?

Hindeid saab küll tühistada, kuid hindamist kui õpilase ja õpetaja koostöövahendit pole mõtet tühistada. Kvalitatiivne hinnang näitab õigsust, sügavust, teadmiste hulka, oskusi.

Hindamisprotsess on oluline ka õpetaja jaoks: see aitab mõista õpilaste valmisolekut uute teadmiste õppimiseks, tuvastada raskuste ja vigade põhjuseid ning määrata õppemeetodite ja -tehnoloogiate efektiivsust.

Vanemad vajavad ka hindeid oma lapse edusammude mõõtmiseks. Kuid hinded ei saa olla peamine edukuse näitaja. Soovime, et vanemad ei vaataks hindeid, vaid lapse uusi teadmisi ja oskusi. Vanemad peaksid nägema mitte hindeid, vaid praktilist tulemust.

- Kui õpetaja hinnet ei pane, siis kuidas ta "vigade kallal tööd" korraldab?

“Märgisevaba” õppimise puhul on põhimõttelised kaks punkti: ühelt poolt märgib õpetaja iga lapse edusamme, edukust, teisalt ei võrdle õpetaja lapsi hindamisel omavahel.

Need võivad olla tingimuslikud skaalad: erinevad graafikuvormid, tabelid, "üksikute saavutuste loendid", "tehnoloogilised kaardid" koos tunni tegevuste tüüpidega, milles saavutusi hinnatakse paljude parameetrite järgi. Sellised vormid võimaldavad tuvastada probleeme teatud etapis ja kohandada edasist tööd, töötada välja tegevuskava.

Mis ei tulnud tänapäeva laste õppimisega lummama! Multimeediapaneelid, haridusprojektid muuseumides ja parkides ning palju muud. Mark - klassikalise haridussüsteemi "viimane mohikaanlane". Mida ta "õpetas", siis ta sai. Kui te märke ei pane, lõdvestuvad need täielikult! Või mitte?

Hindamine peaks kajastama eesmärkide saavutamise taset. Planeerimisega on see võimalik. Õpilased saavad kõigi kontroll- ja diagnostikatööde ajakava ning hindamiskriteeriumid. Kui õpilane ei ole seatud alampiirini jõudnud, peab ta koos õpetajaga viimistlema, uuesti sooritama ülesanded, millega ei tulnud toime. Ainult kõigi planeeritud tööde edukal sooritamisel saab üliõpilane "krediiti", s.o. kesktaseme tunnistuse märk.

Kui hindamissüsteem on kõigi õpetajate ühiselt välja töötatud, kohalikes seadustes lahti kirjutatud ning õpilaste ja nende vanemate tähelepanu alla viidud, hakkab toimima eneseregulatsiooni mehhanism. Õpilased mõistavad, mida nad peavad tegema, et saada igas aines tunnistust. Selline süsteem tõstab vastutust oma tulemuste eest, õpetab seadma eesmärke (millist taset õpilane plaanib saavutada) ja motiveerib õppima.

Küsimusele "iseregulatsioon". Rääkige meile rakendusest Minu saavutused. Miks see loodi ja kas sellest võib saada assistent kui "iseseisvuse tööriist"?

See on enesehindamise, enesekoolituse teenus: õpilane saab kontrollida oma teadmiste taset, jälgida edu dünaamikat igal pool ja igal ajal. Saate end hinnata erinevatel teemadel. Rakendus sisaldab testitöid, GIA (USE ja OGE) ülesandeid, aga ka rahvusvaheliste uuringute ülesandeid. Teenus sisaldab teatmematerjale: keemia perioodilisustabel, geograafia kontuurkaardid jne.

Teenust on lihtne kasutada, selles pole erilist terminoloogiat. Saate registreeruda sotsiaalsete võrgustike kaudu. Ülesanded on väga erinevad: üksikasjalike ja lühikeste vastuste võimalus, kuulamine, dikteerimine ja esitlus. Üksikasjaliku vastusega ülesandeid saab pildistada või skaneerida ning mobiilirakenduse kaudu QR-koodi abil süsteemi üles laadida. Pilt seotakse automaatselt osaleja tööga.

- Kuidas tulemuslikkuse jälgimine välja näeb? See pole õpetaja, kes "näeb kõike".

Rakenduses on kõik automatiseeritud: testi sooritamise aja kontroll, ülejäänud ülesannete kontroll. Lisaks on välja töötatud automaatne meeldetuletuse funktsioon, et on vaja pausi teha. SanPini normide kohaselt jälgitakse intervalle: 3-4 klassi õpilastel - mitte rohkem kui 25 minutit, 5-7 klassi õpilastel - mitte rohkem kui 30 minutit, 8-11 klassi õpilastel - 35 minutit . Süsteemil on juhised selle kohta, kuidas nägemist mitte üle koormata.

Kuidas rakendus loomingulisi ülesandeid kontrollib? Näiteks esseed või esitlused?

Tõepoolest, teenuses on saadaval ülesanded, mida saab hinnata ainult ekspert. Mobiilirakendust kasutades töödeldakse pilti automaatselt ja saadetakse spetsialistile.

"Automaatsete" ülesannete tulemused on saadaval kohe pärast testimise lõpetamist ja need, mis nõuavad "inimlikku" kontrolli - pärast eksamit, kolme päeva jooksul.

- Millises vormis tulemused tulevad?

Üliõpilane ei saa mitte ainult teavet õigete või valede vastuste ja lõppskoori kohta, vaid ka üksikasjalikku teavet oma töö kohta: millistel teemadel on raskusi, millised raskused ja kuidas nendega toime tulla.

- Kas teenusel on "eksklusiivne valik"? Midagi, mis muudab rakenduse teistest veebitestidest erinevaks?

Üks ilmseid ja olulisi eeliseid on veebipõhine konsultatsioon spetsialistiga. Kõik ülesanded töötavad välja Moskva Hariduskvaliteedi Keskuse eksperdid ja haridusvaldkonna spetsialistid, sealhulgas rahvusvahelised. Iga ülesanne sisaldab visuaalset juhendit täitmiseks. Õpilaste küsimustele vastavad ka kogenud asjatundjad.

- Vahetulemus ja tulevikuplaanid?

Praegu on kõik Moskva koolid saanud juurdepääsu elektroonilisele süsteemile. Teenust on kasutanud juba üle 10 000 inimese.

Peagi täieneb süsteem kõikide tundide ülesannetega kõikides ainetes, suurendatakse “rahvusvaheliste kontrollide” arvu, luuakse suletud ülesannete pank administratiivseteks testideks, meditsiini-, inseneri- ja kadetiklassidesse ilmub diagnostika. Samuti plaanime luua ülesannete versioone puuetega lastele.

Haridussüsteemis on kolme tüüpi lõputööd:

• halduskontrolli- ja taatlustööd;
• diagnostika- ja kontrolltööd, MCKO monitooring;
• lõpueksamid.

Mõlemal on samad eesmärgid.

Esiteks on lõputööd mõeldud õppeasutuste hariduse kvaliteedi seisu kontrollimiseks.

Teiseks selgub tänu neile õpilaste tegelik teadmiste tase teatud ainetes, nende teoreetilised teadmised ja praktilised oskused.

Ja kolmandaks on lõputööd suunatud õppekavade täitmise jälgimisele ning kalendri- ja teemaplaneeringutele õppeasutustes.

Moskva Hariduskvaliteedi Keskuse ametlikul veebisaidil leiate kogu asjakohase teabe seire ja diagnostikaga seotud jaotistest.

Halduskontrolli ja taatlustöö korraldamine ja läbiviimine õppeasutustes

Lõputööd tuleb teha rangelt koolide direktori poolt kinnitatud ajakava järgi.

Neid peetakse kõigis ainetes, välja arvatud muusika, kujutav kunst, maailma kunstikultuur, kehaline kasvatus ning religioossete kultuuride ja ilmaliku eetika alused.

Aineõpetaja otsustab, millised ülesanded töösse tulevad, kuid kooskõlastamine direktori asetäitjaga kasvatustöö alal on kohustuslik.

Testi ajal on lisaks aineõpetajale abi, sama eriala või administratsiooni hulgast.

Õpilased kirjutavad oma tööd spetsiaalsetele tembeldatud lehtedele. Ülesannete täitmiseks kulub üks õppetund.

Valvel on kõik tööd loovutatud, kellelgi pole õigust kinni pidada. Kui ühel õpilastest ei olnud aega kirjutada, loetakse selline ülesanne täitmata.

Õpetaja ja assistent peavad töö üle kontrollima ühe päeva jooksul. Hinded antakse vastavalt nõuetele.

Diagnostika ja kontrolltööd, monitooring MCKO

Sellised kontrollid tuleks ette planeerida. Hiljemalt kaks nädalat enne ürituse toimumist tuleb hoiatada õpetajaid ja õpilasi.

Testitöid kontrollivad aineõpetajad kolme päeva jooksul ning seireuuringuid analüüsitakse MCCS keskuses.

Haridusasutused on kohustatud mitte sekkuma sellise kontrolli läbiviimisse, vaid pigem panustama igal võimalikul viisil ja korraldama läbiviimist võimalikult tõhusalt.

Tulemusi arutatakse pedagoogilistes nõukogudes, antakse teavet ja soovitusi edasiseks tulemuslikuks tööks.

Töid hinnatakse selle süsteemi järgi, millega kool töötab. See hinnang mõjutab vahehindamise lõpphinnet.

Sellised kontrollid võimaldavad objektiivselt kontrollida õpilaste teadmiste kvaliteeti ja aineõpetajate teadmiste edastamise tulemuslikkust. Iseseisvat diagnostikat saavad koolid ise taotleda.

Lõpueksamid

Üksikasjalik teave seda tüüpi lõputööde kohta on esitatud Moskva linna piirkondliku teabetöötluskeskuse ametlikul veebisaidil.

Moskva piirkondliku teabetöötluskeskuse ametlik veebisait - avalehtSellelt saidilt leiate kogu eksamite reguleeriva raamistiku, ajakava, tulemused, koolitusülesanded, jooksvad uudised, teave apellatsioonide esitamise kohta. Kogu teave on õige ja ajakohane.

Praeguseks on lõpueksamid nelja tüüpi:

• Lõplik essee
• GIA, OGE ja USE
• Lõplik essee

Lõputöö saab määrata 11 klassi koolilastele. Kui nad osalevad GIA-s teatud ainetes - vene keeles või matemaatikas, siis 10. klassi lõpus esseed ei määrata.

Lõpuessee tulemusi saab aktsepteerida GIA-sse või kõrgkoolidesse vastuvõtmiseks. Seda viiakse läbi nendes koolides, kus lõpetajad otse õpivad.

• GIA, OGE ja USE

Osariigi lõplik sertifitseerimine on OGE ja USE üldine kontseptsioon. Mõnest allikast leiate - GIA-9 (see on OGE) ja GIA-11 (see on USE). Nagu nimedest selgub, on tegemist vastavalt 9. ja 11. klassi lõpueksamitega.

Lõputunnistuse saavad läbida üliõpilased, kellel ei ole akadeemilisi võlgu ja kes on õppekava täielikult omandanud. Õppeainete hinded ei tohiks olla madalamad kui "rahuldav".

OGE ehk GIA-9 on peamine riigieksam, mille sooritavad üheksanda klassi lõpetavad kooliõpilased. Nad peavad esitama neli eset.

Ilma neid läbimata ei saa nad tunnistust, mis tähendab, et nad ei saa siseneda kesktehnilise suunitlusega õppeasutustesse ega minna üle kümnendasse klassi.

Ettekandmiseks on vaja vene keelt ja matemaatikat ning ülejäänud kaks on õpilase enda valikul.

Hinne peab olema vähemalt "rahuldav", see tähendab "3". Selle eksami sooritamise hinne mõjutab tunnistusel olevat hinnet.

USE ehk GIA-11 on eksam, mille sooritavad üheteistkümnenda klassi lõpetajad. Seda nimetatakse ühtseks, kuna selle tulemusi arvestatakse nii koolis tunnistuse saamiseks kui ka kõrgkoolide sisseastumiseksamitel hindamisel.

Eksamiteadmisi kontrollitakse viiendast kuni üheteistkümnenda klassini, nii et need võivad kattuda eksamiülesannetega.

Kooliõpilased võtavad ka nelja ainet, millest kohustuslikud on vene keel ja matemaatika ning ülejäänud kaks on vabad (füüsika, keemia, bioloogia, kirjandus, geograafia, ajalugu, ühiskonnaõpetus, võõrkeel - inglise, prantsuse, hispaania, saksa keel, arvutiteadus ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia).

Kõige sagedamini valivad lõpetajad need ained, mida nad kõrgkooli sisseastumiseks vajavad, et lühendada aega ja mitte võtta neid juurde. Kui sa ei kogu miinimumpunkte, siis õpilane tunnistust ei saa, vaid lõpetab kooli tunnistusega.

Kasutamist viivad läbi mõne teise kooli territooriumil, mitte selle kooli territooriumil, kus õpilasi otseselt koolitatakse, ja selle kooli õpetajate poolt.

Lisaks toimub eksam kaamerate all, et välistada igasugused rikkumised nii õpilaste kui ka korraldajate poolt.

Seal on range nimekiri asjadest, mida saate klassi kaasa võtta. Õpetajate abistamine on rangelt keelatud.

Eksamiprotsessis osalejad näevad kõiki ülesandeid esimest korda testimise esimestel minutitel.

Nendega paki avab õpetaja õpilaste ees. Erinevalt OGE-st antakse siin hinded sajapallisüsteemis, kus sada on maksimaalne punktisumma.

See eksam toimub kogu riigis samal kellaajal ja samal päeval. Igasugune info "liitmine" on kategooriliselt välistatud, kõik see on rangelt salastatud. Koolinoored peavad esitama avalduse KÜÜ-s osalemiseks valitud ainetes enne jooksva aasta 1. märtsi.

Kui kõik taotlused on esitatud, koostatakse eksamite ajakava.

Ülesanded on standardse vormiga kompleksid, mis sisaldavad testülesandeid ja üksikasjalikke kirjalikke küsimusi.

Õpilased võidakse vabastada konkreetse aine ühtse riigieksami või OGE sooritamisest, kui nad on ülevenemaaliste olümpiaadide võitjad või auhinnasaajad, rahvusvahelistel olümpiaadidel osalevate Venemaa rahvusmeeskondade liikmed.

Lisaks on võimalik sooritada eksameid ka muudel päevadel, kui eksami sooritati mõjuval põhjusel ja nõuetele vastav või samal päeval vastavalt ajakavale kaks õppeainet, mille valis üks õppur. Sellistel juhtudel määratakse täiendavad sertifitseerimispäevad.

Kui õpilane hindega ei nõustu, võib üliõpilane esitada tähtaja jooksul apellatsiooni.

Sellistel juhtudel määratakse istung, kus õpilane koos õpetajaga kaitseb oma arvamust ja võib-olla saab lisapunkte.

Kõik mis tahes lõputööde ja testide läbiviimise nõuded vastavad föderaalse taseme riikliku haridusstandardi nõuetele, on dokumenteeritud korraldustes ja resolutsioonides. Nende rakendamist kontrollitakse rangelt.

Selline õpilaste hindamissüsteem võimaldab objektiivselt ja kvalitatiivselt testida nende teadmisi ja vastavalt ka kooliasutuste töö tulemuslikkust.