Vipengele vya nyanja ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema

Ili mtoto kuunda hisia za juu (maadili, uzuri, utambuzi), lazima awe na dhana ya nzuri na mbaya, nzuri na mbaya, pamoja na haja ya utambuzi. Hisia hukua hatua kwa hatua. Hapo awali, watoto huchukua tu maana ya moja kwa moja ya matukio, baadaye - maana yao ya jumla. Katika majaribio ya K. N. Kornilov, watoto walijibu swali kwa nini haikuwezekana kupigana na rafiki. Wanafunzi wachanga wa shule ya chekechea walijibu: "Huwezi kupigana, vinginevyo utapata machoni pako", "Wanaweza kukupeleka kwa polisi." Wanafunzi wakubwa wa shule ya mapema walisema: "Huwezi kupigana na wenzako, kwa sababu ni aibu kuwaudhi."

Watoto wa shule ya mapema wana sifa ya mchanganyiko wa hisia za juu. Mtoto hutathmini kama vitu na matukio "nzuri" ambayo humsababishia uzoefu wa urembo (njia nzuri), na maadili (njia nzuri), na kiakili (njia nzuri ya kupendeza). Kitu kimoja na kimoja husababisha uzoefu ambao hisia za uzuri, maadili, utambuzi huunganishwa. Wakati wa kugundua Tale ya Tsar Saltan, mwanafunzi wa shule ya mapema (kulingana na N.A. Menchinskaya) haonyeshi udadisi tu, bali pia hisia za maadili. "Je, ni wetu au si wetu, mzuri au mbaya?" - mtoto anauliza kuhusu mashujaa wa hadithi ya hadithi.

Katika siku zijazo, pamoja na malezi ya uwezo wa kuchambua na kutathmini kwa mujibu wa vigezo maalum vya maadili au uzuri, hisia ya syncretic (fused) imegawanywa katika uzuri, maadili, kiakili.

Hisia za juu huanza kuunda kutoka umri wa miaka miwili au mitatu. Hisia za juu zaidi ni pamoja na kiakili, uzuri na maadili.

Hisia zinazotokea katika mchakato wa shughuli za utambuzi huitwa kiakili. Hizi ni pamoja na udadisi, udadisi, mshangao, hisia ya mpya, hisia ya ucheshi. Hisia ya ucheshi inaonyeshwa kwa watoto wa shule ya mapema katika mchakato wa kujifunza juu ya ukweli. Watoto ambao wana wazo fulani sahihi la mazingira wanapenda kutokwenda (kupeana vitu vya sifa zisizo za kawaida).

"3, 7, 4. Juzi, Gena alicheza mchezo kama huo, akicheka kwa sauti kubwa wakati huo huo. Gena: "Wewe ni bunduki", Sasha: "Wewe ni kitabu", Gena: "Wewe ni sled", Sasha: "Wewe ni skis" (kutoka kwa shajara ya N. A. Menchinskaya).

Hisia za uzuri zinaonyeshwa katika mtazamo wa kihisia kwa shujaa, comic, mbaya, nzuri - katika asili, katika maisha, katika sanaa, katika mchakato wa mtazamo na ubunifu. M. Yu. Lermontov aliandika hivi: “Nilipokuwa na umri wa miaka mitatu, kulikuwa na wimbo ambao ulinifanya nilie: siwezi kuukumbuka sasa, lakini nina hakika kwamba kama ningeusikia, ungalitoa wimbo huohuo. athari. Niliimbwa na mama yangu aliyekufa.

Mtazamo wa uzuri wa watoto kwa ukweli unaonyeshwa katika michoro na mashairi yao. Mvulana mwenye umri wa miaka 6 aliandika shairi: “Ee upepo, upepo, kwa nini unavuma hivyo? Unayumba kwenye bonde na unaingilia mawazo. Wanafunzi wa shule ya mapema wana uzoefu unaohusishwa na kuridhika au kutoridhika kwa matarajio yao ya kuzingatia mahitaji ya maisha ya kijamii, yaani, hisia za maadili. Maonyesho ya kwanza ya hisia ya wajibu yanazingatiwa katika umri wa miaka 4-5, wakati, kwa misingi ya ujuzi uliopo, ujuzi, ufahamu wa maadili huanza kutokea, wakati mtoto anaanza kuelewa mahitaji yaliyowekwa juu yake, yanahusiana nao. matendo na matendo yake, kwa tabia ya watu wengine (watu wazima na wenzao).

Wanafunzi wa shule ya mapema pia wana uzoefu wa maadili kama hisia ya kiburi na aibu. "Hali ya ndani ya kuibuka kwa hisia ya kiburi inayolenga fadhila maalum ni malezi katika akili ya mtoto ya uhusiano kati ya wazo la fadhila hizi na tathmini chanya kutoka kwa wengine." Kwa hiyo, watoto wa umri wa miaka 4-5 wanajivunia viashiria vyao vya ubora katika aina nyingi za shughuli: uwezo wa kucheza vizuri, kukimbia haraka, kuhesabu; udhihirisho wa sifa za maadili (kuzuia, utii), wanajivunia wazazi wao. Kama inavyoonekana katika utafiti wa R. Kh. Shakurov, maendeleo ya kiburi hutokea si tu chini ya ushawishi wa chanya, lakini pia tathmini mbaya, ambayo husababisha hisia ya aibu. Aibu hutokea katika hali hiyo ya kisaikolojia wakati mtoto anataka kutenda kwa mujibu wa mifumo ya tabia iliyotathminiwa vyema, lakini kwa kweli hufanya vitendo na matendo ambayo yanatathminiwa vibaya na watu wazima; anataka kufanya kitendo ambacho angeweza kujivunia mbele ya waliopo, lakini anafanya "si kama hivyo"; anahisi kwamba wengine wanamtazamia kufaulu, lakini anashindwa na haishi kulingana na matarajio yao. Kuibuka kwa aibu kunategemea maendeleo ya kiburi. Ikiwa mtoto anajivunia uwezo wake wa kuzungumza kwa usahihi, kukariri mashairi, na kuwa sahihi, basi huona aibu kwa makosa katika usemi, kutofaulu katika kuzaliana mashairi, aibu kujionyesha kama "mchafu".

Katika umri wa shule ya mapema, hisia ya urafiki inakua. Vigezo vifuatavyo vya mahusiano ya kirafiki vinajulikana: upendeleo, huruma, huruma, mwitikio, unaoonyeshwa kati ya watoto binafsi, lakini si kwa madhara ya wengine; riba katika shughuli za wenzao, hamu na uwezo wa kukubaliana juu ya mchezo wa pamoja na jukumu lililochezwa ndani yake; udhihirisho wa huduma, msaada; uwezo wa kuacha tamaa za kibinafsi (kutenda kwa haki, wakati wa kupokea kuridhika). Katika majaribio ya T. A. Markova, watoto wa shule ya mapema walilazimika kuzungumza juu ya vitendo vyao katika hali iliyopendekezwa: "Ikiwa ulikuwa unatembea katika eneo la chekechea na watoto wengine na ghafla mmoja wa wavulana akaanguka karibu na wewe na kuumiza mguu wako. Ungefanya nini?" 63 % watoto walijibu kwamba wangeripoti tukio hili kwa mwalimu; 29% wangeinua, kukaa mtoto na kumwita mwalimu; 8% wangeuliza ikiwa inaumiza sana, wangeketi mtoto kwa uangalifu, kisha wangemwita mwalimu. Majibu kama haya yanaonyesha kuwa hisia za urafiki hazipati kila wakati usemi wao wa kutosha katika vitendo vya watoto wa shule ya mapema. Kwa watoto wa shule ya mapema, urafiki ni tabia kwa zamu na watoto wengi. Kusudi la urafiki ni kucheza pamoja. Katika watoto wa shule ya mapema, urafiki hupata tabia ya karibu zaidi; nia yake inaweza kuwa mwelekeo wa pande zote, huruma, na masilahi.

Mwishoni mwa utoto wa shule ya mapema, hisia za juu zinazidi kuwa nia ya tabia ya mtoto. Kupitia hisia, vitendo, vitendo, matamanio ya mtoto yanadhibitiwa kwa mujibu wa mahitaji ya kimaadili na ya uzuri ya jamii.

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

Mganga Mkuu wa Hospitali Kuu ya Kliniki ya Omsk

Wakati wa kusoma: dakika 11

A A

Makala yalisasishwa mara ya mwisho: 04/03/2019

Katika kipindi cha shule ya mapema, kuna maendeleo makubwa ya utu, sifa zake za kisaikolojia na kisaikolojia. Mtoto wa shule ya mapema yuko wazi kabisa kwa mtazamo wa maarifa mapya. Anatafuta kujua ukweli unaozunguka na kuamua nafasi yake kati ya watu wengine. Michakato yote ya mawazo haiwezi kutenganishwa na hisia, ambayo mtoto hawezi kuendeleza peke yake, watu wazima humsaidia katika hili. Jua sifa za ukuaji wa kihemko wa mtoto wa shule ya mapema katika nakala hii.

Vipengele vya ukuaji wa nyanja ya kihemko katika watoto wa shule ya mapema

Ili kukabiliana na mazingira yoyote ya kijamii, ni muhimu kushiriki katika maendeleo ya kihisia. Hali nzuri zilizoundwa na jamaa za mtoto zitamruhusu kujifunza jinsi ya kudhibiti hisia zake, kuwaelekeza katika mwelekeo sahihi. Ikiwa wazazi hawatazingatia ukuaji wa mhemko, mtoto wao atakuwa na shida katika kuwasiliana na wenzao, kuzoea timu, na dalili za ukuaji wa kisaikolojia na kihemko zitaonekana:

wasiwasi,
uchokozi,
tabia ya uadui.

Katika chekechea, hali za migogoro mara nyingi hutokea kati ya watoto wanaohusishwa na udhihirisho wa uchokozi, uthibitisho wa kibinafsi kwa gharama ya wengine. Migogoro husababisha uzoefu mgumu na mkali:

hofu,
chuki
hasira,
chuki,
kutokuwa na uwezo.

Hii inaweza kuondoka kiwewe cha kisaikolojia kwa maisha, mtoto anaweza kujiondoa ndani yake mwenyewe, kupoteza kujiamini katika uwezo wake, au, kinyume chake, kuacha kutii mahitaji ya watu wazima, kuanza kuhoji mamlaka yao, waasi, kuonyesha ukaidi, ukaidi na ubinafsi.

Juhudi za pamoja za wazazi na mwalimu katika taasisi ya shule ya mapema zinalenga kufundisha mtoto kufahamu hisia zake, kutambua na kusimamia.

Ili kuzungumza juu ya kile mtoto anahisi na uzoefu, ni muhimu kumiliki msamiati wa kihisia. Mbinu iliyokuzwa vizuri itakuruhusu kuunda tabia ya maadili, kumfundisha mtoto kujiondoa hisia za woga, hasira, bila kuinyunyiza kwa wengine.

Inahitajika kumfundisha mtoto kuelezea hisia zake mbaya kwa njia salama ya kijamii.

Mtoto lazima sio tu kudhibiti hisia zake mwenyewe, lakini pia kujifunza kutambua wengine kupitia:

sura za uso
ishara,
pozi,
maneno,
kiimbo cha sauti.

Kwa ukuaji kamili wa kihemko, mtoto lazima ajifunze:

huruma, i.e. kushiriki na kuzaliana uzoefu wa watu wengine;
huruma - kupata hali ya kihemko ya mtu mwingine mwenyewe;
kukuza.

Masharti ya ukuaji kamili wa kihemko

Katika watoto wa shule ya mapema, ulimwengu wa kihemko ni tajiri na tofauti. Hisia zinakuwezesha kuwa na ufahamu zaidi wa kile kinachotokea. Kupitia kwao kuna maonyesho ya mtazamo kwa ulimwengu unaozunguka, bila kujali ni chanya au hasi. Kwa upande wake, uzoefu mzuri huhamasisha mafanikio ya ubunifu.

Kuanzia umri wa miaka 4, watoto huendeleza uwezo wa kuhurumia wahusika wa kubuni katika vitabu, filamu, na katuni. Wanajifunza kufikiria hali ya akili ya wahusika ambao wanajikuta katika hali fulani.

Mzunguko wa marafiki

Ili mtoto ajiendeleze kama mtu, anahitaji kuwa katika mwingiliano wa mara kwa mara na wenzake na watu wazima.

Wanafunzi wa shule ya mapema hushikilia umuhimu mkubwa kwa urafiki na usaidizi wa pande zote. Wanasaidia na kuwalinda marafiki zao, wakiamini matendo yao ni sawa, hata kama sivyo.

Matukio ya kitamaduni na ubunifu

Muhimu kwa maendeleo ya kihisia ya watoto wa shule ya mapema ni matukio ya kitamaduni ya pamoja na wazazi wao: kutembelea maonyesho mbalimbali, makumbusho, matamasha, sinema (opera, ballet, drama na puppet). Hisia ya uzuri wa uzuri huundwa tangu umri mdogo.

Kwa ukuaji wa kihemko, njia na njia zifuatazo za elimu ya urembo hutumiwa:

kusikiliza muziki,
kuimba,
kujifunza kucheza vyombo vya muziki,
ubunifu wa kisanii,
maonyesho ya maonyesho,
kusoma hadithi za uwongo na uchambuzi wa lazima wa nyenzo iliyosomwa,
kuchora vielelezo kwa kazi zilizosomwa.

Wakati wa kuunda hali ya maendeleo ya kihisia, ni muhimu kuzingatia umri wa mtoto, sifa zake binafsi, maslahi, matarajio. Wazazi wanapaswa kutambua kile kinachoweza kuvutia mtoto, kumpa fursa ya kutoa maoni yake au kuamua mwenyewe ni mduara gani angependa kuingia.

Sifa

Umuhimu wa sifa hauwezi kupuuzwa. Inathiri malezi ya kujithamini kwa kutosha kwa mtu mdogo. Hata ikiwa kitu haifanyi kazi kwake au amekosea katika jambo fulani, ni muhimu kumwambia "unaweza", "unaweza", "itafanikiwa".

Saidia mtoto wako, himiza hatua na usifu hata ushindi mdogo - hivi ndivyo unavyomlea mtu anayejiamini ambaye haogopi kujaribu kitu kipya.

Mahusiano katika familia: jinsi ya kutambua tatizo

Hasa muhimu katika maendeleo ya kihisia ya mtoto ni hali ya hewa ya kisaikolojia katika familia. Watoto wengine hupata usumbufu wa kihisia kutokana na hali zinazotokea nyumbani. Wazazi wanaweza hata kujua kuhusu hilo.

Mbinu ya "Mchoro wa Familia" itasaidia kutambua tatizo lililofichwa. Mtoto amealikwa kuteka familia yake kwenye karatasi nyeupe, bila kutaja ni nini hasa imewekeza katika dhana ya "familia". Wakati mwingine unaweza kuona mengi zaidi kwenye picha kuliko mtoto anaweza kusema kwa maneno.

Njia za maendeleo ya kihisia

Njia za ukuaji wa kihemko ni pamoja na anuwai ya shughuli ambazo uwezo wa ubunifu unaonyeshwa:

kuchora,
ukingo wa plastiki,
kukata kadibodi au karatasi;
uundaji wa ufundi mbalimbali.

Kwa hiyo mtoto huendeleza uhuru, fantasy, mawazo, hupata ujuzi mpya.

Kuchora na modeli

Kupitia michoro, watoto wa shule ya mapema huonyesha hisia zao. Kawaida watoto huchora kile kinachowapendeza na kinachowakera, husababisha hofu au wasiwasi. Mara nyingi makadirio ya vitu vya hofu kwenye picha, hata ikiwa haipo, ya kufikiria, inakuwezesha kukabiliana nao. Unaweza kuchora na penseli, brashi, vidole.

Kwa mwangaza na ukali wa mistari ya picha, unaweza kuona uhusiano wa mtoto na tukio lolote linalofanyika katika maisha yake.

Inakuza fikira vizuri na huamsha anuwai ya mhemko kutoka kwa plastiki au unga.

Kusoma na majadiliano

Kusoma vitabu huchangia uboreshaji wa kihisia, maadili na kiroho. Watoto huingia kwenye ulimwengu wa vitabu, huanza kuwahurumia wahusika wakuu, kujifunza mengi juu ya shida za maisha na jinsi ya kuzitatua. Baada ya kusoma kazi na watoto, wanachambua kila shida na kila mhusika, sifa za tabia yake, zinaonyesha ni vitendo gani alivyofanya vilikuwa sawa, vya maadili, na ambavyo vilikuwa vibaya.

Kwa msaada wa vitabu na majadiliano ya hali zilizosomwa, unaweza kufundisha kuwa waaminifu, wema, ujasiri na ujasiri.

Mafunzo ya muziki

Chaguo nzuri kwa ajili ya maendeleo ya nyanja ya kihisia, ikiwa ni pamoja na hisia ya uzuri, ni mbinu ya muziki. Muziki hutumiwa kwa kucheza na kama usuli wakati wa shughuli zingine za ubunifu.

Katika midundo ya harakati za densi, tabia ya watoto inaonyeshwa, mawazo yao, hisia, hisia zinafunuliwa. Vipande vya muziki vilivyochaguliwa kwa usahihi ni njia ya kutuliza, kufurahi na kuondokana na matatizo ya kisaikolojia, hufanya msingi wa ladha ya aesthetic ya mtoto.

Mazoezi ya kukuza na kuelewa hisia

Njia za kufundisha nyanja ya kihemko ni pamoja na mazoezi anuwai. Mmoja wao hufanywa kwa kutumia kadi zilizo na picha za watu au michoro ya wanyama, kwenye nyuso ambazo hisia mbalimbali zinaonyeshwa (huzuni, furaha, hasira, hasira, nk). Mtoto lazima atambue hisia hizi ni nini na azionyeshe kwenye uso wake.

Gymnastics ya kisaikolojia- mbinu ya ufanisi ambayo inakuza nyanja za kiakili, kimwili na kihisia kwa ujumla. Kwa mfano, mtoto mchanga anaweza kujumuisha taswira ya sungura mchangamfu akiruka-kimbia kwenye uwazi. Atatabasamu, kuruka na kutikisa mikono yake.

Sifa za mazoezi haya ni ubadilishaji wa harakati laini na kali, polepole na haraka. Misuli itasimama na kisha kupumzika.

Kutunza wanyama na mimea

Ili kufundisha mtoto kutunza asili, unahitaji kumpa fursa ya kutunza mimea na wanyama. Ni muhimu kumwonyesha jinsi nzuri na, wakati huo huo, tete asili yetu ni juu ya mfano wa maua mazuri yenye harufu nzuri. Inahitajika kuelezea ni muda gani inachukua kutunza mmea ili kuchanua na kuzaa matunda - na kazi yote inaweza kuharibiwa mara moja.

Mtoto lazima ajifunze kutunza ndugu zetu wadogo. Anahitaji kutambua jinsi maisha ya wanyama hutegemea mtu, kuelewa kwamba tunawajibika kwa wale ambao tumewafundisha.

Sio lazima kuwa na kipenzi kufanya hivi. Unaweza kulisha bata katika bwawa, njiwa katika yadi, kulisha mbwa wasio na makazi na paka. Unaweza kupata hamster, parrot, paka au mbwa nyumbani na kumpa mtoto fursa sio tu kulisha na kumpiga mnyama, lakini pia kusafisha baada yake, kuoga, kumtembeza. Taratibu hizi zote huendeleza uhuru na nidhamu.

Kutunza mimea na wanyama, mtoto lazima ajue umuhimu wa jambo hili, kukuza mtazamo wa uzuri kuelekea asili, kujifunza kuipenda, na kupokea malipo ya hisia chanya.

Mchezo kama njia ya kujifunza

Mchezo ndio shughuli kuu ya kila mtoto. Imejaa hisia, vitendo na uboreshaji. Ni njia ya kukuza hali ya mwili, kiakili na kijamii. Njia ya kujifunza kwa msaada wa michezo ni sahihi zaidi na inayoeleweka.

Kwa mwalimu mzuri, jambo kuu si kufikia matokeo ya mwisho na kikundi kizima cha watoto, lakini kufanya madarasa yote kwa namna ambayo wanapendezwa. Wanafunzi wa shule ya mapema wanapaswa kuwa wastarehe na wanaopenda kujifunza mambo mapya..

Ili nyenzo zilizosomwa zifanywe kwa uthabiti, lazima ziwasilishwe na ziwasilishwe mara kwa mara, na sio kwa fujo.

Mbinu ya ufundishaji iliyoundwa vizuri haijumuishi madarasa ya ulimwengu wote iliyoundwa kwa mtoto wa kawaida, lakini yale ya kibinafsi, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi, ili kila mtoto ahisi upekee wao na kukuza uwezo wao.

Mtoto lazima ashiriki kikamilifu katika malezi yake. Anapaswa kutibiwa kwa heshima ili asipoteze kujithamini kwake.

Ushauri kwa waelimishaji

Imeandaliwa na: mwalimu GDOU CRR - d / s No. 45 Ivanova K.V.

Thamani ya mhemko na hisia katika maisha ya mtoto wa shule ya mapema.

Jamii ya kisasa inazingatia zaidi na zaidi utu wa mtu, utu wake, ustawi wa kihemko na mambo ambayo inategemea. Hasa muhimu kutoka kwa mtazamo huu ni umri wa shule ya mapema, ambayo misingi ya utu huundwa, taratibu thabiti za kukabiliana na mvuto mbalimbali wa mazingira huundwa.

Nyanja ya kihisia ni mojawapo ya mifumo kuu ya udhibiti ambayo hutoa aina za kazi za maisha ya viumbe (PK. Anokhin, V.K. Vilyunas, K.E. Izard, S.L. Rubinshtein). Kwa wanadamu, kazi kuu ya hisia ni kwamba shukrani kwao tunaelewana vizuri zaidi, tunaweza, bila kutumia hotuba, kuhukumu hali ya kila mmoja na kuzingatia vizuri shughuli za pamoja na mawasiliano. Watu wa tamaduni tofauti wanaweza kutambua kwa usahihi na kutathmini maonyesho ya uso wa mwanadamu, kuamua hisia za msingi. majimbo. Hii inatumika pia kwa wale watu ambao hawajawahi kuwasiliana na kila mmoja. Ukweli huu unathibitisha kazi ya ndani ya hisia, lakini sio zote, baadhi yao hupatikana katika mchakato wa maisha kupitia mafunzo na elimu.

Ni muhimu kutambua ushawishi fulani wa hisia kwenye michakato ya akili.

Kwa mfano, hali nzuri inaboresha kumbukumbu. Mtu husahau haraka kile kisicho na kihemko kwake na haijalishi sana, na kile ambacho ni ngumu kwake kukumbuka. Furaha huwa inachangia utimilifu wa kazi ya utambuzi, wakati kutokuwa na furaha kunaelekea kuzuia utimilifu wake. Michakato ya hiari inahusiana kwa karibu na hisia. Mood inaonekana katika hatua zote za kitendo cha mapenzi: juu ya ufahamu wa nia, kufanya maamuzi na kupelekwa kwa mchakato wa kufikia lengo, na kumalizika kwa uamuzi. Lakini sio tu hisia zinazoathiri michakato ya hiari, lakini mchakato wa kufikia lengo unaweza kusababisha hisia nyingi, pamoja na mbaya (kero, chuki).

Nyanja ya kihisia ya mtu ina muundo tata wa ngazi mbalimbali na inajumuisha sauti ya kihisia, hisia sahihi, mali ya kihisia ya mtu na hisia.

Hisia au hisia huitwa uzoefu wa mtu wa mtazamo wake kwa kile anachojua au kufanya, kwa watu wengine na yeye mwenyewe. Hisia ni uzoefu rahisi, wa moja kwa moja kwa sasa. Hisia ni aina ya juu zaidi ya hali ya kihisia, inayoonyesha mtazamo wa mtu kwa kitu cha mahitaji yake imara, yaliyowekwa katika mwelekeo wa utu. Wao ni sifa ya kudumu na utulivu; kuwa na tabia ya kusudi: husababishwa na ukweli, matukio, watu na hali kuhusiana na ambayo mtu ameunda nia thabiti.

Hisia haziwezi kutokea zenyewe bila sababu. Chanzo cha mhemko ni ukweli halisi, wao ni wa kijamii kwa asili. Hisia ni msingi, kwanza kabisa, juu ya mahitaji ambayo yametokea katika mchakato wa maendeleo ya kijamii ya binadamu na yanahusiana na uhusiano kati ya watu: hitaji la mawasiliano ya pande zote, hitaji la kufanya kazi, hitaji la kutenda kulingana na maadili. viwango vinavyokubalika katika jamii, nk.

Hisia za mtoto wa shule ya mapema sio za hiari. Wanaangaza haraka na kwenda nje haraka. Burudani mbaya hubadilishwa na machozi. Maisha yote ya mtoto wa umri wa mapema na shule ya mapema ni chini ya hisia zake. Bado hawezi kudhibiti hisia zake.

Mood ya mtoto kwa kiasi kikubwa inategemea uhusiano na watu wazima na wenzao. Ikiwa watu wazima wanamsikiliza mtoto, wanamheshimu kama mtu, basi hupata ustawi wa kihisia. Sifa nzuri za mtoto, mtazamo mzuri kwa watu wengine, huonyeshwa na kuimarishwa.

Ikiwa watu wazima huleta huzuni kwa mtoto, basi hupata hisia ya kutoridhika, kuhamisha, kwa upande wake, kwa watu walio karibu naye, toys zake mtazamo mbaya.

Kwa kuchunguza hali fulani za mchezo, mwalimu anaweza kuelewa ni hisia gani mtoto anazo, na ni athari gani hali za kihisia zilizogunduliwa zinaweza kuwa nazo katika ukuaji wa utu. Katika mchakato wa kutazama mchezo wa watoto, unahitaji kulipa kipaumbele kwa zifuatazo. Je! watoto wanataka kucheza pamoja au kujaribu kukwepa kila mmoja? Je, unashiriki vipi katika kujifunza mchezo? Je, wanaelewa mpango wa mtu mwingine au wanapinga? Nani huwa katikati ya mchezo kila wakati, na ni nani aliyetazama kimya kutoka mbali? Je! ni aina gani ya mahusiano yanayotawala kwenye mchezo - yenye fadhili au yenye mgongano? Ni hisia gani zinazotawala - chanya au hasi?

Mkazo wa kihisia unaohusishwa na matatizo ya mawasiliano unaweza kusababisha aina mbalimbali za tabia kwa watoto.

Ya kwanza ni watoto wasio na usawa, tabia ya msukumo ambayo ni tabia ya watoto wanaosisimka haraka. Migogoro na marika inapotokea, hisia za watoto hawa hujidhihirisha katika milipuko ya hasira, kilio kikuu, na chuki ya kukata tamaa. Hisia hasi katika kesi hii zinaweza kuhusishwa na sababu zote mbaya na zisizo na maana. Haraka flashing, wao tu kama haraka kufifia. Ukosefu wao wa kihemko na msukumo husababisha uharibifu wa mchezo, migogoro na mapigano. Hata hivyo, maonyesho haya ni ya hali, mawazo kuhusu watoto wengine hubakia chanya na haiingilii na mawasiliano.

Aina ya pili ya tabia ina sifa ya mtazamo mbaya unaoendelea kuelekea mawasiliano. Kukasirika, kutoridhika, uadui hukaa kwenye kumbukumbu kwa muda mrefu, lakini wanazuiliwa zaidi kuliko watoto wa aina ya kwanza. Wanaepuka mawasiliano na wanaonekana kutojali wengine. Walakini, wao kwa karibu, lakini bila kuonekana, hufuata matukio katika kikundi na uhusiano kati ya waalimu na watoto. Dhiki ya kihemko ya watoto hawa inahusishwa na kutoridhika na mtazamo wa mwalimu kwao, kutoridhika na watoto, na sio hamu ya kwenda bustani.

Kipengele kikuu cha tabia ya watoto wa aina ya tatu ni uwepo wa hofu nyingi ndani yao. Tabia ya kawaida ya woga inapaswa kutofautishwa na woga kama ushahidi wa dhiki ya kihemko. Hofu ya watoto walio na shida ya kihemko, kama sheria, haihusiani na vitu au hali yoyote na inajidhihirisha kwa namna ya wasiwasi, hofu isiyo na maana, isiyo na maana.

Nguvu ya dhiki ya kihisia ya mtoto, uwezekano mkubwa wa hali zinazosababisha matatizo katika mwingiliano wa mtoto na ulimwengu wa nje. Mtoto huwa chini ya mawasiliano, wasiwasi, uzoefu wa aina mbalimbali za hofu zinazoendelea, kujithamini hupungua. Watoto wengine, kinyume chake, huanza kuonyesha tabia ya fujo, ambayo inajidhihirisha kwa fomu ya kimwili (kupigana, uharibifu, kujeruhi wenyewe au wengine) au kwa maneno.

Jambo muhimu katika elimu ya mhemko na hisia kwa watoto wa shule ya mapema ni kutoa wazo la hisia na hisia, kwa nini watu wanazihitaji. Inahitajika kufundisha watoto kutambua hisia za kimsingi kwenye picha hadi mwisho wa utoto wa shule ya mapema. (hofu, hasira, furaha, huzuni, mshangao, utulivu). Wafundishe watoto kutambua hisia na hisia zao wenyewe na za watu wengine. Jijali mwenyewe na wale walio karibu nawe. Msaidie mtoto kujifunza kudhibiti hisia zake, kuzuia hasira, kutoridhika kwa jeuri na wakati mwingine furaha ya jeuri.

Mwalimu anapaswa kujitahidi kuhakikisha kwamba watoto wanatajirishwa na uzoefu wa kihisia ambao una maana chanya. Hii inawezekana kwa msaada wa mazoezi maalum, michezo, kazi na zaidi. Wataalam wamethibitisha kwa muda mrefu kuwa maendeleo ya hisia na hisia kwa watoto wa shule ya mapema inategemea hali kadhaa.

Hisia na hisia huundwa katika mchakato wa mawasiliano ya mtoto na wenzao.

(Kwa ukosefu wa mawasiliano ya kihisia, kuchelewa kwa maendeleo ya kihisia kunaweza kutokea, ambayo hudumu kwa maisha. Mwalimu anapaswa kujitahidi kuanzisha mawasiliano ya kihisia ya mwili na kila mtoto.

Na shughuli zilizopangwa maalum (madarasa ya muziki, vitabu vya kusoma, sanaa nzuri - ubunifu)
Katika shughuli inayolingana na umri (katika umri wa shule ya mapema - mchezo)
Katika mchakato wa kufanya shughuli za kazi ya pamoja (kusafisha kikundi).

Uhusiano wa mtu na ulimwengu unaomzunguka haueleweki tu na yeye na unaonyeshwa kwa vitendo, lakini pia uzoefu kwa namna ya hisia. Hisia ni mojawapo ya aina za kutafakari kwa ufahamu wa ulimwengu wa kweli.

Kuambatana na karibu udhihirisho wowote wa shughuli ya somo, mhemko hutumika kama moja ya njia kuu za udhibiti wa ndani wa shughuli za kiakili na tabia inayolenga kukidhi mahitaji halisi. Ukuzaji wa utu wa mtoto

Nyanja ya kihisia ni sehemu muhimu katika maendeleo ya watoto wa shule ya mapema, kwa kuwa hakuna mawasiliano, mwingiliano utakuwa na ufanisi ikiwa washiriki wake hawawezi, kwanza, "kusoma" hali ya kihisia ya mwingine, na pili, kudhibiti hisia zao. Kuelewa hisia na hisia zako pia ni hatua muhimu katika malezi ya utu wa mtu anayekua.

Kuundwa kwa hisia za mtu ni hali muhimu zaidi kwa maendeleo yake kama mtu. Tofauti ya ajabu ya hisia za binadamu inaelezewa na utata wa uhusiano kati ya vitu vya mahitaji yake, hali maalum ya tukio na shughuli zinazolenga kuzifanikisha. Darasa la mhemko ni pamoja na: mhemko, hisia, athari, shauku, mafadhaiko. Hizi ni hisia zinazoitwa "safi". Wanajumuishwa katika michakato yote ya kiakili na hali ya kibinadamu.

Utoto wa shule ya mapema ni kipindi kifupi sana katika maisha ya mtu, miaka saba tu ya kwanza. Moja ya mwelekeo kuu wa ukuaji wa akili katika umri wa shule ya mapema ni malezi ya misingi ya utu. Mtoto huanza kutambua "I" wake, shughuli zake, shughuli, huanza kujitathmini mwenyewe. Maisha ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema huwa ngumu zaidi: yaliyomo kwenye mhemko yanaboresha, hisia za juu huundwa.

Mtoto wa shule ya mapema katika umri wa miaka 4-5 ni mtu aliye na ulimwengu tajiri na tofauti wa kihemko, anahisi kwa undani, uzoefu wake, kwanza kabisa, umeunganishwa kwa karibu na uhusiano katika mzunguko wa wapendwa.

Ukuaji wa kihemko wa mtoto wa shule ya mapema unahusishwa, kwanza kabisa, na kuibuka kwa masilahi mapya, nia na mahitaji. Mabadiliko muhimu zaidi katika nyanja ya uhamasishaji ni kuibuka kwa nia za kijamii ambazo hazijaamuliwa tena na kufikiwa kwa malengo ya matumizi ya kibinafsi. Kwa hivyo, mhemko wa kijamii na hisia za maadili huanza kukuza sana.

Hisia zina jukumu muhimu katika maisha ya mtoto. Wanasaidia kutambua ukweli na kuitikia. Matarajio ya kihemko huundwa kwa mtoto wa shule ya mapema, ambayo humfanya awe na wasiwasi juu ya matokeo yanayowezekana ya shughuli zake, kutarajia majibu ya watu wengine kwa vitendo vyake. Kwa hiyo, jukumu la hisia katika shughuli za mtoto hubadilika sana. Ikiwa mapema mtoto alihisi furaha kwa sababu alipata matokeo yaliyohitajika, sasa anafurahi kwa sababu anaweza kupata matokeo haya. Ikiwa mapema alitimiza kiwango cha maadili ili kustahili tathmini nzuri, sasa anaitimiza, akiona kimbele jinsi wale walio karibu naye watakavyofurahishwa na kitendo chake.

Katika umri wa shule ya mapema, ulimwengu wa kihemko wa mtoto ni tajiri na tofauti zaidi. Kutoka kwa mhemko wa kimsingi (furaha, woga) anahamia kwa anuwai ngumu zaidi ya hisia: furaha na hasira, wivu na huzuni. Lugha ya hisia kama usemi wa vivuli vya uzoefu kwa msaada wa kutazama, ishara, tabasamu, harakati, sauti za sauti pia hupitishwa.

Ni katika umri wa shule ya mapema ambapo mtoto hutawala aina za juu zaidi za kujieleza - usemi wa hisia kupitia sauti, sura ya uso, pantomime, ambayo humsaidia kuelewa uzoefu wa mtu mwingine, "kugundua" kwao mwenyewe.

Maisha yote ya mtoto wa umri wa mapema na shule ya mapema ni chini ya hisia zake. Bado hawezi kudhibiti hisia zake. Kwa hivyo, watoto wanahusika zaidi na mabadiliko ya mhemko kuliko watu wazima. Ni rahisi kuwafurahisha, lakini ni rahisi hata kuwakasirisha au kuwakasirisha, kwani karibu hawajijui kabisa na hawajui jinsi ya kujidhibiti. Ndio maana wana uwezo wa kupata hisia nyingi na msisimko katika muda mfupi usio wa kawaida. Mood ya mtoto kwa kiasi kikubwa inategemea uhusiano na watu wazima na wenzao.

Ukuaji wa mhemko na hisia kwa watoto wa shule ya mapema hutegemea hali kadhaa:

1. Hisia na hisia huundwa katika mchakato wa mawasiliano ya mtoto na wenzao.

Huruma na wenzao kwa kiasi kikubwa inategemea hali na nafasi ya mtoto. Katika hali ya ushindani mkali wa kibinafsi, mhemko humshinda mtoto wa shule ya mapema, na idadi ya misemo hasi inayoelekezwa kwa rika huongezeka sana. Katika mashindano ya kikundi, masilahi ya kikundi hutumika kama msingi kuu, na mafanikio au kutofaulu kunashirikiwa na kila mtu kwa pamoja, nguvu na kiasi cha usemi hasi hupungua, kwa sababu dhidi ya msingi wa jumla wa kikundi, mafanikio ya kibinafsi na kutofaulu hazionekani sana. .

2. Kwa shughuli zilizopangwa maalum (kwa mfano, masomo ya muziki, kusoma hadithi za hadithi), watoto hujifunza kupata hisia fulani zinazohusiana na mtazamo (kwa mfano, muziki). Mtoto hupata hisia zuri zaidi katika hali ya kujilinganisha na shujaa mzuri wa fasihi, akimhurumia kikamilifu. Mtoto wa shule ya mapema hufanya kulinganisha kiakili tu na kwa ujasiri kwamba katika hali kama hiyo angefanya vivyo hivyo. Kwa hiyo, hakuna hisia hasi kuelekea mhusika.
3. Hisia na hisia hukua kwa nguvu sana katika aina ya shughuli inayofaa kwa watoto wa shule ya mapema - katika mchezo uliojaa uzoefu.

Jambo lenye nguvu katika ukuzaji wa hisia za kibinadamu ni mchezo wa kuigiza. Vitendo vya kucheza-jukumu na uhusiano husaidia mtoto wa shule ya mapema kuelewa mwingine, kuzingatia msimamo wake, mhemko, hamu.

4. Katika mchakato wa shughuli za kazi zinazolenga kufikia matokeo muhimu kwa wengine, uzoefu mpya wa kihisia hutokea: furaha kutoka kwa mafanikio ya kawaida, huruma kwa jitihada za wandugu, kuridhika kutokana na utendaji mzuri wa majukumu ya mtu, kutoridhika na kazi mbaya ya mtu.

Kipengele muhimu cha maendeleo ya kihisia ni uhusiano wa karibu na hali ya mawasiliano ya moja kwa moja ya uzoefu kupitia prism ya mahusiano ya mawasiliano ya moja kwa moja.

Kwa ujumla, watoto wana matumaini juu ya hali ya maisha. Wana hali ya furaha, furaha. Kawaida, hisia na hisia za watoto wa shule ya mapema hufuatana na harakati za kuelezea: sura ya uso, pantomime, athari za sauti. Harakati za kujieleza ni mojawapo ya njia za mawasiliano. Ukuaji wa mhemko na hisia unahusishwa na ukuzaji wa michakato mingine ya kiakili na, kwa kiwango kikubwa, na hotuba.

Moja ya vipengele muhimu zaidi vya ukuaji wa maadili wa watoto ni ukuaji wa huruma kama uwezo wa mtu wa kuwahurumia watu wengine na kuwahurumia, kuelewa hali zao. Utafiti wa hisia za mtoto una jukumu muhimu katika kutambua sababu za tabia ya mtoto, inakuwezesha kuamua mtazamo wake kwa ulimwengu.