Maendeleo ya teknolojia yamesababisha ufahamu wa jamii. Leo ni vigumu kufikiria nyumba ambayo hakutakuwa na TV na kompyuta, mtu ambaye hajui jinsi ya kutumia mtandao. kwa uthabiti na kwa ujasiri kupenya katika nyanja zote za maisha yetu. Mfumo wa elimu haukuwa ubaguzi. Leo, matatizo ya utekelezaji yanashughulikiwa sio tu na wizara, bali pia na kituo cha taarifa na tathmini ya ubora wa elimu, iliyoko katika jiji la Ivanovo.

Ufafanuzi wa Tatizo

Ufafanuzi wa elimu ni mwelekeo mgumu wa kisasa unaohusishwa na kuanzishwa kwa mchakato wa elimu wa aina mbalimbali za zana za habari kulingana na microprocessors, pamoja na bidhaa za elektroniki na teknolojia mpya za ufundishaji kulingana na matumizi ya ICT kwa kujifunza.

Ufafanuzi wa elimu, kwanza kabisa, unalenga kukuza mbinu na njia zinazozingatia utekelezaji wa malengo makuu ya elimu na ufundishaji kupitia matumizi ya maendeleo ya hivi karibuni katika teknolojia ya kompyuta. Hii ni pamoja na mafunzo ya kompyuta kwa watoto wa shule, ujuzi wao wa mafanikio ya kisasa katika ICT, kisasa cha mbinu na aina za elimu, maudhui yake.

Malengo

Mchakato wa kuelimisha elimu una malengo yake. Hizi ni pamoja na:

1. Uundaji wa hali nzuri za kupata habari za kielimu, kisayansi na kitamaduni.

2. Kuongezeka kwa mwingiliano wa washiriki katika mchakato wa ufundishaji kupitia matumizi ya zana za kuarifu.

3. Kubadilisha mtindo wa usimamizi wa elimu.

4. Kuongezeka kwa matumizi ya TEHAMA.

Sababu kuu

Ukuzaji wa uhamasishaji wa elimu una mahitaji yafuatayo:

Mchakato wa haraka wa kuarifu jamii kwa ujumla. Kwa hiyo, leo watu zaidi na zaidi wana kompyuta za kibinafsi, kuunganisha kwenye Mtandao Wote wa Ulimwenguni, ikiwa ni pamoja na watoto wa shule na wanafunzi.

Ukuaji wa uwezo wa kiufundi wa zana za habari na kupunguzwa kwa gharama zao, ambayo huwafanya kupatikana zaidi. Takriban kila shule ina maabara yake ya kompyuta, na vyuo vikuu vingi husakinisha kompyuta, viooŕa vya medianuwai na ubao mweupe katika kila darasa.

Kozi kuelekea malezi ya mazingira mapya ya habari ya jamii, ulimwengu wa habari. Kwa kawaida, kwa matarajio hayo, ni muhimu kufundisha watoto wa shule na wanafunzi jinsi ya kutumia ICT kwa usahihi na kwa faida.

Misingi ya Mchakato

Ufafanuzi wa sekta ya elimu ni msingi wa mafanikio ya sayansi ya ufundishaji na kompyuta, kama vile:

Habari;

Cybernetics;

nadharia ya mifumo;

Didactics.

Shukrani kwao, sio tu teknolojia mpya za kompyuta zinazoletwa katika elimu, kwa msaada ambao wanafunzi wanaweza kupata ujuzi kwa ufanisi zaidi, lakini pia mbinu na mbinu za kujifunza na udhibiti wake unatengenezwa. Vitabu vya kiada vya kielektroniki, majaribio, programu za elimu zinaundwa ambazo hutumia mafanikio ya hivi karibuni katika sayansi ya kompyuta na kanuni za kimsingi za didactics.

Miongozo kuu ya uhamasishaji wa elimu

Ili kufikia malengo makuu, kituo cha kuarifu ubora wa elimu kinapendekeza kufanya kazi katika maeneo yafuatayo:

1. Kompyuta ya taasisi za elimu, ambayo inajumuisha sio tu kutoa shule na vyuo vikuu na kompyuta, lakini pia vifaa vya pembeni kama vile projekta za media titika na ubao nyeupe, printa, skana, modemu, na kadhalika.

2. Kuunganisha taasisi za elimu kwenye mtandao. Katika siku zijazo, hii itawaruhusu wanafunzi kutumia moja kwa moja wakati wa somo, na walimu wataweza kuendesha masomo wakiwa mbali au kuhudhuria kozi za elimu zinazoendelea za mbali mahali pa kazi.

3. Uundaji na utekelezaji wa teknolojia za kujifunza umbali. Hadi sasa, aina hii ya elimu inachukuliwa kuwa mojawapo ya kuahidi zaidi. Lakini wakati huo huo, elimu ya umbali ina idadi ya hasara, kati ya hizo ni gharama kubwa za kozi na mfumo wa udhibiti wa ujuzi usio na maendeleo. Katika siku zijazo, imepangwa kufanya kazi kwa uangalifu mbinu ya mafunzo na kupunguza gharama yake, ambayo itafanya kupatikana kwa kila mtu.

4. Uundaji wa mfumo wa habari wa umoja wa ufuatiliaji wa kujifunza, ambayo itasaidia kufanya kupunguzwa kwa ujuzi kwa wakati, kuamua hasara na faida za njia fulani ya kujifunza. Hii ni moja ya kazi kuu zinazofuatwa na uarifu. Wakati huo huo, ubora wa elimu unapaswa kuongezeka kwa kiasi kikubwa, wataalam wanasema.

5. Kutoa taasisi za elimu na vifaa vya kufundishia vya elektroniki vinavyolingana na programu za elimu. Hivi karibuni, tatizo la kuendeleza vitabu vya elektroniki imekuwa maarufu, ambayo itaongeza kwa kiasi kikubwa ufanisi wa mafunzo. Wakati huo huo, leo hakuna vitabu vya kiada vilivyojumuishwa kulingana na mtaala. Katika hali nyingi, walimu hutengeneza miongozo ya kielektroniki kwa wanafunzi wao kwa kujitegemea.

6. Kufungua vituo vya elimu vya habari, ambapo sio wanafunzi tu bali pia walimu wanaweza kuboresha ujuzi wao wa kompyuta, kufahamiana na teknolojia za hivi karibuni za habari na mbinu za matumizi yao katika uwanja wa elimu.

7. Uarifu wa elimu pia ni uundaji wa mfumo wa udhibiti wa kuanzishwa kwa teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa elimu. Kwa kawaida, kwa ajili ya kuanzishwa kwa teknolojia mpya, mfumo wa kisheria unahitajika, ambao sio tu kurekebisha haki na wajibu, utaratibu wa kuanzisha ICT, lakini pia kuzingatia suala la hakimiliki kwa miongozo ya elektroniki.

Faida za taarifa

Tunazingatia faida kuu za mchakato huu.

1. Kuboresha mbinu na teknolojia za kuchagua vifaa vya elimu.

2. Kuanzishwa kwa taaluma mpya maalum zinazohusiana na masomo ya sayansi ya kompyuta na teknolojia ya habari katika vyuo vikuu na shuleni.

3. Mabadiliko ya mbinu za ufundishaji wa taaluma za jadi za shule zisizohusiana na sayansi ya kompyuta. Kwa mfano, matumizi ya kompyuta katika masomo ya biolojia au kemia yataruhusu majaribio kufanywa kwa kuigwa kwa kutumia programu maalum.

4. Motisha ya ziada ya wanafunzi, ambayo inasababisha kuongezeka kwa ufanisi wa mafunzo. Inagunduliwa kuwa masomo na yanavutia zaidi kwa watoto kuliko yale ya kitamaduni.

5. Uarifu wa mfumo wa elimu pia utaruhusu kuunda aina mpya za mwingiliano wakati wa elimu: mwanafunzi - kompyuta.

6. Kuboresha mfumo wa usimamizi wa elimu.

7. Maendeleo ya mawazo mbadala na mantiki.

8. Uundaji wa mikakati ya kutafuta ufumbuzi wa matatizo ya elimu na vitendo kwa msaada wa TEHAMA.

9. Ubinafsishaji wa mafunzo.

Hasara za kutumia ICT katika elimu

Licha ya mvuto wake na faida nyingi, uarifu wa elimu ya kisasa una shida kadhaa:

1. Ukomo wa mawasiliano ya moja kwa moja kati ya mwalimu na wanafunzi. Wakati wa kutumia ICT, jukumu kuu katika kufundisha ni hatua kwa hatua kuhama kwa njia za kiufundi, wakati mwalimu, kwa sehemu kubwa, anahusika katika uteuzi wa nyenzo muhimu na uwasilishaji wake unaofuata.

2. Kupungua kwa ujuzi wa mawasiliano kutokana na kuwepo kwa mazungumzo: mwanafunzi - kompyuta. Kadiri mwanafunzi anavyowasiliana na visaidizi vya kiufundi vya kufundishia, ndivyo muda unavyosalia kwa mazungumzo na mwalimu na wanafunzi wengine. Katika hali kama hiyo, ustadi wa mawasiliano hupunguzwa sana, ambayo huathiri vibaya ujamaa.

3. Kupungua kwa mawasiliano ya kijamii, ambayo yanahusiana moja kwa moja na aya iliyotangulia. Mawasiliano na kompyuta hupunguza kiwango cha shughuli za kijamii si tu katika darasani, lakini katika maisha kwa ujumla.

4. Matumizi ya taarifa tayari. Kwa kutumia ICT ya kisasa, watoto wanatumia muda mchache zaidi kutafuta na kuchakata taarifa. Wanachukua ripoti zilizotengenezwa tayari na muhtasari kutoka kwa Mtandao na kuzisoma. Wakati huo huo, hawafanyi uteuzi wa kina na uchambuzi wa nyenzo, lakini kuchukua sampuli zilizopangwa tayari. Katika siku zijazo, itakuwa ngumu sana kwa watoto kama hao kuandika kwa uhuru karatasi za muda na nadharia zilizo na kiwango cha juu cha kipekee.

5. Kufanya kazi mara kwa mara kwenye kompyuta kunaweza kusababisha uraibu. Hili ni shida kubwa ambayo inaweza kusababisha sio tu kwa shida za kujifunza, lakini pia kwa shida za kiakili na kisaikolojia.

6. Kupungua kwa afya. Kazi ya mara kwa mara kwenye kompyuta huathiri vibaya malezi ya mkao wa mtoto, maono yake.

Fursa

Kituo cha Taarifa za Elimu kinabainisha kuwa kuanzishwa kwa ICT katika mchakato wa elimu kutaruhusu:

Unda mfumo wa elimu huria unaotoa fursa ya kupata elimu ya juu ya kujitegemea. Mchakato wa kujifunza utakuwa tofauti na wa mtu binafsi.

Fanya mabadiliko katika shirika la mchakato wa utambuzi na mabadiliko yake kuelekea mawazo ya kimfumo.

Toa fursa mpya ili kuharakisha ukuaji wa kiakili wa mtu binafsi.

Anzisha mazoea mapya ya ufundishaji.

Panga maoni ya papo hapo kati ya wanafunzi na zana za ICT.

Tazama habari za kielimu.

Unda mfumo mpya wa usimamizi bora wa elimu.

Ugumu katika utekelezaji

Ufafanuzi wa mfumo wa elimu una matatizo mawili makuu ambayo yanaathiri kwa kiasi kikubwa kasi ya kuingiza ICT katika mchakato wa elimu.

1. Malezi ya hitaji la mara kwa mara la walimu kutumia kompyuta. Mpito kwa mfumo mpya unahitaji matumizi ya mara kwa mara na endelevu ya ICT wakati wa mafunzo. Leo, sio walimu wote wanaoelewa umuhimu wa mchakato huu na kujitahidi kufanya madarasa kulingana na viwango vya zamani, bila matumizi ya teknolojia.

2. Haja ya uboreshaji endelevu wa mwalimu. Wakati wa kufanya kazi na ICT, mwalimu lazima kuboresha daima, kujifunza mbinu mpya na mbinu za kazi, bwana zaidi na zaidi programu mpya. Sio kila mtu anafurahiya hali hii ya mambo. Kwa kuongeza, kwa kusikitisha, sio walimu wote wanajua jinsi ya kutumia kompyuta.

Zana za kuarifu

Suala lingine linalopaswa kuzingatiwa ni njia za kuarifu elimu. Ni vifaa vya kompyuta na programu ambayo hutumiwa kufikia madhumuni ya elimu.

Zana kuu za habari ni:

Njia za kurekodi na kucheza tena sauti na video;

Vifaa vya redio na televisheni;

Makadirio na vifaa vya sinema ya macho;

Vifaa vya kufundishia kompyuta - programu, vitabu vya kiada;

Njia za mawasiliano ya simu za elimu.

Hapo chini tutazingatia vipengele vya matumizi ya kompyuta na vitabu vya elektroniki katika uwanja wa elimu.

Matumizi ya kompyuta katika mchakato wa elimu

Kama ilivyoelezwa tayari, taarifa ya elimu pia ni matumizi ya kompyuta katika mchakato wa elimu. Mwelekeo huu unaitwa uwekaji kompyuta na unahusisha matumizi hai ya teknolojia ya kompyuta katika mchakato wa kujifunza.

Unawezaje kubadilisha somo kwa kutumia kompyuta ya kibinafsi?

Kutambulisha wanafunzi kwa mada fulani, kuunga mkono kwa wasilisho la kupendeza. Kwa msaada wake, njia mbili zinazohusika na kupokea habari zitahusika mara moja - kusikia na maono. Uwasilishaji hauwezi kuwa na picha na meza tu, ufafanuzi wa msingi, lakini pia video, vifaa vya sauti.
Matumizi ya vifaa vya video - filamu, video. Mafanikio hasa ni matumizi ya nyenzo hizo katika masomo ya historia, fasihi, biolojia na jiografia, kemia, na astronomia.
Matumizi ya programu maalum za kompyuta-modulators. Kwa msaada wao, unaweza kufanya majaribio mbalimbali - kimwili au kemikali, kuiga galaxies na mifumo katika astronomy. Yote ambayo inahitajika kwa hili ni kutoa data ya kompyuta.
Matumizi ya programu za mafunzo. Programu maarufu zaidi za kujifunza lugha, ambazo hutoa sio tu kuchagua jibu sahihi, lakini pia kuingiza tafsiri ya neno, kuacha misemo kutoka kwa seti fulani ya barua.
Utangulizi wa majaribio ya kompyuta. Kutumia kompyuta kuangalia maarifa si tu kutarahisisha maisha kwa walimu, bali pia kutaruhusu tathmini sahihi zaidi. Kompyuta yenyewe huwauliza wanafunzi maswali bila mpangilio kutoka kwa msingi wa maarifa uliopachikwa ndani yake na kutoa majibu. Kulingana na wanafunzi wangapi sahihi anatoa, daraja la mwisho linawekwa.
Matumizi ya programu maalum za kumbukumbu, kamusi na watafsiri. Kazi pia inaendelea kuhusu kamusi za kielektroniki na vitabu vya marejeleo. Shukrani kwao, wanafunzi wanaweza kupata taarifa wanayohitaji kwa dakika chache, kwa kufungua programu inayotakiwa na kuingiza neno kuu la kutafuta.

Kitabu cha maandishi cha elektroniki kama njia kuu ya uarifu

Tulipochambua teknolojia za uarifu wa elimu, tulitaja pia vitabu vya kiada vya kielektroniki na miongozo. Inaaminika kuwa kwa msaada wao, wanafunzi wataweza kujifunza nyenzo za kielimu bora zaidi. Sababu ni zipi? Katika matumizi ya maandishi sio tu, bali pia nyenzo za multimedia.

Kitabu cha maandishi cha elektroniki cha classic kina:

habari ya maandishi. Inaweza kuwa sheria, ukweli, maandishi ya kusoma.
Michoro. Hii inajumuisha sio tu vielelezo na picha, lakini pia meza, chati, grafu.
Vifaa vya sauti na video. Hii ni pamoja na rekodi za sauti za kazi, maandishi ya kusikiliza na kusimuliwa tena, nk, maandishi ya kisayansi, shukrani ambayo wanafunzi wanaweza kujifunza mada fulani vizuri zaidi.
Kizuizi cha kazi za uthibitishaji. Hii inajumuisha majaribio na kazi za fomu huria. Wakati huo huo, ni muhimu kwamba kitabu cha elektroniki kina mashamba ya kuingia majibu, inaweza kuangalia na kuchambua, akionyesha makosa yaliyofanywa.
Kizuizi cha habari cha marejeleo. Kunapaswa kuwa na viungo vya nyenzo za ziada, maktaba za mtandaoni na rasilimali nyingine za habari.

Hata hivyo, tatizo ni kwamba hakuna kitabu kimoja cha elektroniki cha kufundisha hili au somo hilo. Katika siku zijazo, Kituo cha Ufafanuzi wa Elimu kinalazimika kufanya kazi ya uundaji wa vitabu vya kiada kwa masomo yote kwa matumizi yao zaidi shuleni.

Kituo cha habari cha Ivanovo

Hadi sasa, Kituo cha Ivanovo cha Uarifu na Tathmini ya Ubora wa Elimu kinapenda zaidi kutatua matatizo haya.

Wataalamu wa kituo hicho wanafanya kazi katika maeneo yafuatayo:

1. Taarifa ya taasisi za elimu za mkoa wa Ivanovo.

2. Mafunzo ya walimu katika nyanja ya matumizi ya TEHAMA.

3. Tathmini ya ubora wa elimu katika kanda.

4. Fanya kazi na watoto wa shule katika uwanja wa ICT.

5. Kuendesha kozi za kila mwaka za rejea kwa walimu wa TEHAMA na wa habari.

6. Uwasilishaji na usaidizi katika ununuzi wa vitabu vipya vya ICT na habari.

7. Uundaji wa benki ya programu kwa kozi ya habari na ICT.

8. Kuendesha semina na kozi za teknolojia mpya za kompyuta.

9. Uundaji wa benki ya kazi za mbinu za walimu wa habari na ICT.

10. Kazi ya kambi "Mwanasayansi mdogo wa kompyuta".

11. Shule ya kujifunza umbali "Unda na uwasiliane".

hitimisho

Uarifu wa elimu ni mchakato mgumu na mrefu unaolenga kutambulisha zana za ICT na mbinu mpya za kufundishia katika elimu. Ina faida na hasara zote mbili. Lengo lake kuu ni kuboresha ubora wa elimu katika ngazi zote.

Uboreshaji mkubwa wa ulimwengu wa kidijitali haujapita sekta ya elimu. Katika blogu ya Chuo Kikuu cha ITMO, Innokenty Andreev, mchambuzi katika Kituo cha Sayansi na Teknolojia ya Mtazamo wa mbele, anaelezea elimu ya kidijitali ni nini na ni muhimu kujua kuihusu.

Chanzo: shutterstock.com

Ni wavivu tu ambao hawazungumzii juu ya ujanibishaji wa vyuo vikuu leo. Kusiwe na ubashiri mkubwa tena kwamba Coursera na majukwaa mengine ya elimu ya mtandaoni yatachukua nafasi ya vyuo vikuu, lakini vyuo vikuu vyenyewe tayari vimeanza kufahamu miundo mipya ya kuhamisha maarifa, kimsingi kozi za mtandaoni. Kwa mujibu wa mipango ya Wizara ya Elimu na Sayansi, vyuo vikuu vya Kirusi vinapaswa kuunda kozi za mtandaoni 3,500 kufikia 2020 (hadi 2025, takwimu hii inapaswa kuongezeka hadi 4,000). Mahitaji kama haya yanamaanisha uhamishaji wa sehemu muhimu ya mpango wa elimu wa vyuo vikuu vinavyoongoza hadi muundo wa mtandaoni. Vyuo vikuu vingi vya Kirusi pia hufanya kazi ndani ya mfumo wa majukwaa ya elimu ya Magharibi: kwa mfano, Shule ya Juu ya Uchumi inaweka kozi zake kwenye Coursera. Pia kuna majukwaa ya Kirusi tu, muhimu zaidi ambayo ni Jukwaa la Kitaifa la Elimu Huria.

Vyuo vikuu vya Kirusi tayari vinajitahidi sana kuanzisha teknolojia ya digital katika mchakato wao wa elimu. Tunaweza kusema kwamba tuko katika hatua ya awali kabisa ya mchakato huu - mpito kutoka kwa miradi ya majaribio hadi kuongeza. Hata hivyo, tayari ni mantiki kufikiri juu ya matokeo ya kimuundo ya kuanzishwa kwa teknolojia ya digital na matatizo yanayotokea njiani. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kujifunza uzoefu wa kuanzisha zana za juu katika mifumo ya elimu inayofanya kazi kwa mantiki sawa na Kirusi. Kwa hivyo, uzoefu wa vyuo vikuu vya Ujerumani utakuwa muhimu zaidi kwetu kuliko mafanikio ya vyuo vikuu vya Amerika.

Elimu ya juu nchini Ujerumani inafanana kwa njia nyingi na mfumo wa elimu ya juu nchini Urusi. Kwa mtazamo wa kihistoria, inaweza kusemwa kwamba mfumo wa elimu ya juu wa Urusi ulinakiliwa kutoka kwa Wajerumani mwanzoni mwa karne ya 19. Tangu wakati huo, mifumo hii imeendelea kwa kujitegemea na kwa sifa muhimu za kitaifa. Kwa hivyo, mfumo wa mipango madhubuti ya elimu hutawala katika vyuo vikuu vya Kirusi, ambavyo havipo katika vyuo vikuu vya Ujerumani, lakini hufanya kazi katika shule za ufundi za ufundi (Hochschule).

Ulinganifu muhimu wa kimuundo kati ya mifumo ya elimu ya Urusi na Ujerumani ni ufadhili wa vyuo vikuu haswa kutoka kwa bajeti ya serikali katika viwango tofauti. Ni mali hii ambayo inaamua kujenga mkakati wa vyuo vikuu na hairuhusu kunakili mikakati ya vyuo vikuu vya kibinafsi vya Amerika vinavyofadhiliwa na michango kutoka kwa wahitimu na pesa za kibinafsi za wanafunzi.

Utafiti wa kuona mbele wa Jukwaa la Ujerumani kuhusu Matarajio ya Uwekaji Dijitali katika Elimu ya Juu (Hochschulforum Digitalisierung) unaweza kusaidia kutathmini athari za teknolojia za kidijitali kwenye mikakati ya vyuo vikuu vya Ujerumani. Mtazamo wa kimfumo wa ujanibishaji wa dijiti, kwa kuzingatia mitazamo yote ya kiteknolojia na ukweli wa kisasa wa kiutawala na wa shirika, hufanya utafiti huu kuwa wa kuvutia sana kwa wafanyikazi wa mfumo wa elimu ya juu wa Urusi.

Kama matokeo ya kazi ya wataalam zaidi ya sabini, safu ya hati iliundwa ambayo hukuruhusu kutazama dijiti sio kutoka kwa mtazamo wa maono ya kawaida katika Silicon Valley, lakini kutoka kwa mtazamo wa elimu ya juu kama mfumo ambao tayari uko. kutekeleza teknolojia za kidijitali na kupata matatizo makubwa ya shirika katika mchakato huu.

Mbinu hiyo ya tahadhari na wakati mwingine hata ya kutilia shaka kwa utafiti wa digitalization, ambayo bado iko katika hali ya soko, ni nadra sana. Hapa tunawasilisha nadharia za thamani zaidi kwa watazamaji wa Kirusi kutoka kwa hati "Theses 20 juu ya Elimu ya Juu" (Theses on Digital Teaching and Learning in Higher Education. Hochschulforum Digitalisierung. 2016), iliyoundwa na wataalamu wa jukwaa.

Hakuna kitu kama "chuo kikuu cha dijiti" leo. Mabadiliko ya kiteknolojia yanazidisha mchakato wa utofautishaji na utaalam katika elimu ya juu.

Katika muktadha wa tofauti kubwa katika muundo na utaalam wa vyuo vikuu anuwai, njia moja, sanifu ya ujanibishaji wa elimu ya juu haiwezekani. Ukuzaji wa elimu ya kidijitali katika vyuo vikuu mbalimbali unapaswa kuendana na maelezo mahususi ya vyuo vikuu, wanafunzi wao na washirika. Zaidi ya hayo, maendeleo ya elimu ya kidijitali yataimarisha zaidi mwelekeo wa utofautishaji na utaalam wa vyuo vikuu.

Uwekaji wa elimu ya chuo kikuu kidijitali utabadilisha mahitaji ya kufuzu kwa walimu wa chuo kikuu na wafanyikazi na kutilia shaka majukumu yao ya kitamaduni.

Miundo mipya ya kazi shirikishi na kujifunza iliyojengwa karibu na mwanafunzi itawahitaji wanafunzi kuwajibika zaidi kwa ubora wa elimu yao. Katika mfumo wa elimu ya kidijitali, umuhimu wa maprofesa kama "wafasiri wa maarifa" utapungua na umuhimu wao utaongezeka kadiri watu wanavyoandamana na ujifunzaji wa mwanafunzi binafsi. Mabadiliko kama haya katika miundo ya elimu yatahitaji ukuzaji wa ujuzi mpya mahususi na walimu, ikiwa ni pamoja na ule unaohusiana na teknolojia za kidijitali.

Ubunifu katika ujifunzaji wa kidijitali sio ubunifu mwingi wa kiufundi kama mabadiliko katika yaliyomo na mpangilio wa kozi za elimu na katika muundo na kanuni za shirika za chuo kikuu.

Wakati wa ujanibishaji wa dijiti, muundo wa elimu na shirika la mchakato wa elimu unapitia mabadiliko ya kimsingi. Mabadiliko haya ni changamoto kubwa kwa uchaguzi wa nyenzo za kujaza kozi na shirika lao, na kwa usimamizi wa chuo kikuu.

Kwa ufanisi wa digitalization, haitoshi kuhamisha nyenzo za elimu kwenye fomu ya digital. Matumizi ya vyombo vya habari vipya ni hali ya awali tu ya maendeleo zaidi ya ufundishaji, kigezo cha tathmini ambacho ni manufaa yake kwa mwanafunzi. Ubunifu katika maudhui na ujenzi wa kozi, mabadiliko ya shirika na kimuundo katika vyuo vikuu yanapaswa kuleta manufaa halisi kwa wanafunzi.

Mabadiliko katika uwanja wa teknolojia ya ufundishaji na yaliyomo katika programu ya elimu yanategemeana. Mabadiliko ya kiteknolojia yanapotokea, maswali mapya makubwa ya kitaaluma yataibuliwa, ambayo nayo yatahitaji masuluhisho mapya ya kiteknolojia. Vyuo vikuu havipaswi kuhusika sana na ukuzaji wa uvumbuzi wa kiteknolojia, kama vile kuunda rasilimali zao za kielektroniki na matumizi, lakini na ukuzaji wa programu zao za elimu kwa gharama ya miundombinu iliyopo.

Mbinu za uchambuzi wa data za hali ya juu zitafungua njia mpya za kuelewa michakato ya ufundishaji na ujifunzaji.

Mkusanyiko wa utaratibu na uchanganuzi wa takwimu wa ufundishaji na ujifunzaji katika mfumo wa uchanganuzi wa data ya kujifunza (Kujifunza na Uchanganuzi wa Kiakademia) hufungua fursa mpya, ambazo hapo awali hazikuweza kufikiwa kwa vyuo vikuu. Shukrani kwa uwekaji digitali, mchakato wa elimu utakuwa wazi zaidi, na uelewa wa kina wa matokeo ya kujifunza utaboresha ubora wa ufundishaji.

Utumiaji wa uchanganuzi wa data wa hali ya juu utafanya uwezekano wa kufanya mabadiliko rahisi kwa programu ya kozi, kulingana na ugumu ambao wanafunzi hukutana nao katika mchakato wa kusimamia nyenzo za kielimu, na pia itafanya kama zana ya maoni kwa walimu na zana ya ziada ya kutathmini. utendaji wa kitaaluma.

Haipaswi kusahaulika kuwa uchanganuzi wa takwimu za upimaji na ubora una vikwazo vyake, hasa linapokuja suala la ujuzi wa kujifunza unaohusisha kutenda katika hali ngumu. Hata hivyo, uchanganuzi wa data ya mafunzo utaunda zana mpya, ambazo hazikupatikana hapo awali za kuboresha na kusasisha mchakato wa elimu na usimamizi wa chuo kikuu.

Kuunganisha vyombo vya habari vya kidijitali katika elimu kunahitaji mazungumzo changamano kati ya wadau mbalimbali ndani ya chuo kikuu.

Sifa kuu ya shirika ya vyuo vikuu kama miundo ya usimamizi ni kiwango cha juu cha uhuru wa vitengo vyao vya ndani. Uhuru wa kufanya utafiti na ufundishaji ni maadili yanayolindwa na sheria ya Ujerumani ambayo lazima iheshimiwe na kuhifadhiwa.

Kwa sababu ya mapungufu haya, ukuzaji wa uvumbuzi wa media ya dijiti katika kiwango cha chuo kikuu hutegemea kimsingi ikiwa usimamizi wa chuo kikuu unaweza kuwashawishi wakuu na maprofesa juu ya hitaji la kutumia mbinu mpya. Inahitajika pia kuwapa wanafunzi fursa ya kuonyesha mahitaji yao ya yaliyomo na muundo wa programu za elimu kwa kutumia teknolojia za dijiti.

Sababu ya kuamua mafanikio ya elimu ya dijiti ni mkakati wa chuo kikuu, na sio rasilimali za kifedha zinazopatikana.

Rasilimali za kifedha kwa kawaida ni hali ya lazima lakini haitoshi kwa maendeleo ya elimu ya kidijitali. Jambo kuu la mafanikio na kasi ya utekelezaji wa mbinu za dijiti ni ikiwa zinajumuishwa katika mkakati halisi wa chuo kikuu au zinatekelezwa tu kama sehemu ya "kisasa" cha njia zilizopo na taratibu za shirika.

Elimu ya kidijitali ni ghali sana, na elimu ya mtandaoni haina ukomo usio na kipimo.

Matatizo ya ufadhili katika kuunda na kudumisha miundombinu ni ya kawaida kwa vyuo vikuu vyote. Mara nyingi, baada ya kuundwa, kozi za elimu ya dijiti haziwezi kutumika tena, licha ya matumaini yote ya umbizo kubwa la kozi ya mtandaoni na soko la elimu la Marekani.

Kama uzoefu unavyoonyesha, uundaji na usaidizi wa kozi za mtandaoni za ubora wa juu:

ni kazi ghali kabisa.

inahitaji juhudi za kusasisha mara kwa mara na kukabiliana na hali mpya.

Ikumbukwe kwamba programu za elimu ya dijiti haziwezekani kiotomatiki. Ili kuongeza idadi ya wanafunzi wanaokamilisha programu za mtandaoni kwa ufanisi, ni muhimu kuongeza wafanyakazi na usaidizi wa kifedha.

Ufadhili wa miradi ya uboreshaji wa elimu ya kidijitali kwa gharama ya fedha za miradi isiyo ya chuo kikuu hubeba hatari kubwa kwa maendeleo ya muda mrefu ya elimu ya dijiti.

Katika ufadhili wa mipango ya kidijitali, sehemu kubwa ni ufadhili wa nje, usio wa chuo kikuu. Hii haina faida tu, bali pia hatari za kufuata malengo ya watu wengine katika mchakato wa ujasusi.

Ufadhili wa nje huunda miradi iliyotengwa ambayo haijajengwa katika mkakati halisi wa maendeleo ya chuo kikuu. Hii ni hatari hasa kutokana na kudumaa kwa ufadhili kwa shughuli za msingi za chuo kikuu na kuongezeka kwa utegemezi wa vyuo vikuu kwenye ufadhili wa miradi ya nje.

Inahitajika kuunda motisha za kifedha kwa maendeleo ya elimu endelevu ya dijiti iliyojumuishwa katika mkakati wa chuo kikuu, ikijumuisha ujumuishaji wa miradi ya kidijitali katika miradi inayolengwa ya ufadhili endelevu.

Saikolojia na ufundishaji

Teknolojia za shule na dijiti: memo kwa mwalimu wa kisasa

Shule ya dijiti, mazingira mapya ya kielimu, nafasi ya habari wazi - maneno haya yameimarishwa katika maisha yetu ya kila siku, lakini sio maana zao zote bado zimekubaliwa. Wataalamu wakuu katika uwanja wa elimu wanashiriki mawazo yao juu ya mwelekeo unaofaa zaidi katika maendeleo ya elimu.

Nakala hiyo iliundwa kwa msingi wa vifaa vya mkutano wa mtandaoni "Digital: kuwekeza kwa mwalimu", ambao ulifanyika Aprili 5, 2018 huko Skolkovo.

Kuhusu shule ya kidijitali

Hapana, hii si shule iliyojaa viboreshaji na ubao mweupe unaoingiliana. Hii ni nafasi ambayo inawezekana kwa kila mwanafunzi kuunda shule yake ya kibinafsi kwa msaada wa teknolojia za dijiti. Uwezo wa kidijitali hauwezi kuwa lengo la elimu, lakini inaweza tu kuwa njia. Zinaturuhusu kufikia kazi mpya za dharura. Shule ya Dijiti Humpa Kila Mtu Fursa Zisizoisha: mtoto mwenyewe anaweza kuchagua mwenyewe vyanzo vya ujuzi.

Kisha urambazaji unaofaa kupitia nafasi ya habari ni muhimu: vinginevyo jinsi ya kuelewa mtiririko wa wazimu wa ujuzi.

Kipengele kinachofuata ni mazingira ya kidijitali, ambayo yanategemea mwingiliano wa mtandaoni popote panapofaa.

Na hatimaye, baada ya yote haya ifuatavyo kurahisisha kiwango cha juu cha kazi rasmi ambazo sasa zinamuingilia mwalimu sana. Pia ni busara kutumia teknolojia za digital kwa hili.

Kuhusu kitabu cha maandishi

Usichanganye kitabu cha maandishi cha elektroniki na toleo la elektroniki la kitabu cha maandishi cha karatasi. Hii ni bidhaa tofauti kabisa, mpya kabisa, iliyoundwa kwenye makutano ya yaliyomo na teknolojia. Yaliyomo katika kitabu cha kiada yanaathiriwa na umahiri wote uliotangazwa, mikabala ya ufuatiliaji na tathmini.

Nguzo tatu ambazo kitabu cha maandishi ya elektroniki kinategemea:

nadharia
mazoezi
mbinu

Ni vigumu kwa mwalimu kujenga programu peke yake. Ni rahisi zaidi ikiwa mbinu zote, nadharia, mazoezi na mbinu zinakusanywa katika bidhaa moja inayofaa, katika vitengo vya didactic vilivyotengenezwa tayari.

Katika kitabu cha maandishi ya elektroniki, nadharia inaungwa mkono na vifaa vya kuona na anthologies, mazoezi - na vitabu vya kazi na vitabu vya shida, mbinu - na vifaa vya kufundishia na programu ya kazi. Mazoezi yanabadilishwa kuwa michezo ya kielimu, katika makutano ya mazoezi na mbinu kuna kazi ya maingiliano ya vitendo, simulators (kwa jukwaa hizi ni vipimo vya maingiliano), katika makutano ya mbinu na nadharia, aina mpya ya kazi darasani huzaliwa. Mbinu mbalimbali kamili hutumiwa kutumia teknolojia mpya darasani.

Kuhusu shajara ya kielektroniki, jarida na kazi za urasimu

"Maudhui ya kidijitali ni busara kutumia pale tu yanapohalalishwa. Ikiwa chombo chochote hakina manufaa kwa shule, haipaswi kutumiwa. Teknolojia ya kisasa haina haki ya kupunguzwa: hauitaji mifumo mitatu tofauti, unahitaji moja, rahisi na muhimu. Kwa maana hii, kurudia kwa fomu sawa za kuripoti kwenye "takwimu" na kwenye karatasi ni zoezi lisilofaa kabisa. Kwa bahati mbaya, sasa mchanganyiko wa aina za elektroniki na karatasi za kuripoti unafanywa badala ya kutojali.

Mikhail Kushnir "Ligi ya Elimu"

Ripoti za karatasi za shule zinapaswa kukomeshwa. Hebu tugeuke kwenye takwimu: kila mwaka hadi tani 7.5 za karatasi hutumiwa kwenye shule ya sekondari ya Kirusi. Kiwango cha kuripoti karatasi katika kiwango cha Shirikisho la Urusi ni zaidi ya tani 370,000 kwa mwaka. Angalau sio rafiki wa mazingira.

Kazi kuu ambazo tunajiwekea kama waundaji wa nyenzo za kielektroniki za shule ni kupunguza gharama za muda na pesa, kuunda mfumo salama wa mawasiliano mtandaoni. Athari ya kiuchumi ya kukomesha ripoti ya karatasi, kulingana na mahesabu yetu, inapaswa kuwa zaidi ya bilioni 120 kwa mwaka, bila kutaja ukweli kwamba mwalimu hatimaye atakuwa na muda wa bure. Karatasi inapaswa kubadilishwa na teknolojia ya dijiti kila inapowezekana.

Andrey Pershin, Dnevnik.ru

Juu ya umuhimu wa kiwango cha vifaa vya kiufundi vya shule

Shule kote ulimwenguni hazina vifaa vya kutosha. Nchini Ireland, kwa mfano, kuna wanafunzi 20 kwa kila kompyuta ya shule, ambayo ni lag wazi katika suala la vifaa vya kiufundi. Urusi inachukua nafasi ya wastani katika suala hili, na kwa ukubwa wa nchi yetu, hizi ni viashiria vinavyostahili kabisa.

Valery Nikitin, "I-darasa"

Sisi hutoka kila wakati kutoka kwa mtumiaji - mwalimu, mwanafunzi. Ndiyo, si shule zote nchini sasa zina fursa kwa kila mwanafunzi kupata kitabu cha kielektroniki kupitia tablet yake binafsi. Lakini ninataka kufurahia manufaa yote ya bidhaa mpya ya kidijitali hivi sasa, kwa hivyo, hata kama si kila mwanafunzi ana kibao kinachofaa, unaweza kufanya somo liwe zuri na la kuvutia.

Wahariri wetu huhakikisha kwamba mwalimu anaweza kutumia vijitabu vinavyofaa katika kila somo, kuchapisha slaidi muhimu zaidi kwa wanafunzi.

Andrey Kovalev, kitabu cha maandishi cha Kirusi

Walimu na wakurugenzi wa shule mara nyingi hutugeuka na malalamiko sawa: hakuna njia ya kununua kompyuta kwa darasa zima, hakuna vidonge vya kutosha kwa kila mtu, hakuna mtandao wa mtandao shuleni ... Lakini hata kwa shida hizi zote. tuko tayari kukusaidia kwa ushauri ili uchague jukwaa la kidijitali linalofaa na linalofaa kwa ajili yako.

Olga Ilchenko, FIRO, mradi wa Reformitika

Kwenye nafasi ya umoja ya elimu na mashindano

Umoja sio sawa na upekee. Sio tu kwamba sio lazima kufundisha kila mtu kutoka kwa kitabu kimoja au bidhaa ya programu, haiwezi kufanywa. Baada ya yote, umoja unawezekana tu kwa utofauti, na tu wakati vipengele vyote vya mfumo vimeunda kanuni muhimu na utume. Teknolojia katika elimu inaweza na inapaswa kushindana na kila mmoja. Hakuna udhibiti utasaidia, tunahitaji chaguo la bure, na kwa chaguo - mapendekezo.

Mikhail Kushnir, Ligi ya Elimu

slaidi 2

MATARAJIO YA MAENDELEO YA MAWASILIANO YA TEHAMA

Wakati wa kuandaa mafunzo ya umbali kulingana na mawasiliano ya kompyuta, ni muhimu sio tu kujua mali na kazi zao za didactic, lakini pia matarajio ya maendeleo yao, angalau kwa siku za usoni. Kwa hivyo, kuna hatari ya kuharibika kwa maadili ya kozi. Kwa hivyo, maendeleo ya haraka ya mifumo ya media titika imetupa programu za mafunzo za kampuni nyingi zinazojulikana za Magharibi zaidi ya mstari wa faida. Kompyuta nyingi tayari zinakuja na kadi ya sauti, mwingine "bubu mkubwa" amesema, matumizi ya kompyuta zinazoelewa hotuba ya binadamu na kuonyesha picha za video ziko karibu na kona, na mifumo ya "ukweli halisi" inatengenezwa. Kwa haraka tu, maendeleo yote mapya hupata matumizi katika mitandao ya mtandao ya kimataifa.Wakati wa kutengeneza mfumo wa DL, maendeleo haya yote ya kuahidi lazima izingatiwe, kwa kuzingatia mwonekano wa juu zaidi na ufikiaji wa nyenzo, bila kusahau kuhusu ergonomics ya mfumo. Wakati huo huo, ni muhimu kuzingatia maalum ya Urusi. Kwa sababu ya sababu za kiuchumi, sio maendeleo yote mapya katika uwanja wa teknolojia ya kompyuta na mitandao ya kimataifa yanaweza kupata usambazaji wa haraka na mpana wa kutosha katika nchi yetu. ukweli kwamba mtumiaji wa ukurasa huu anaweza kutumia programu ya mteja ambayo haikubali picha au sauti. muundo wa faili, na wakati huo huo, maudhui ya habari ya kozi haipaswi kupungua chini ya kiwango fulani zaidi ya ambayo huacha kufanya kazi zake.Kwa hiyo, ni muhimu kuchambua soko la kisasa la programu za mteja na majaribio. Maendeleo ya kuahidi sana ni mradi wa VRML. Ukuzaji wa kiwango hiki cha utoaji wa habari na vipengee vya michoro ya pande tatu na ukweli halisi unatengenezwa na Microsoft na watengenezaji wengine wakuu wa programu. Zaidi ya hayo, baadhi yao tayari wametangaza kuunga mkono kiwango hiki kwa programu za wateja wao.Mbali na kutoa ufikiaji wa mtandao, uwezo wa Looker ni pamoja na kutuma na kupokea faksi, kusaidia michezo ya kompyuta, kufanya kazi na CD na kutunza daftari la kielektroniki. Gharama ya seti hii ni takriban 20% ya gharama ya kompyuta iliyojaa. Kwa kuwa karibu kila familia ya Kirusi ina TV na simu, mzunguko wa watumiaji wenye uwezo wa kozi za DL utapanua kwa kiasi kikubwa.

slaidi 3

Wazo la kisasa la matumizi ya vifaa vya kufundishia vya kiufundi katika mchakato wa elimu

Matumizi ya kompyuta katika mchakato wa elimu inahitaji mbinu mpya za shirika. Katika suala hili, jukumu la watazamaji ni muhimu sana, ambapo mihadhara na madarasa ya vitendo yatafanyika kwa matumizi makubwa ya vifaa vya kufundishia kiufundi (TUT). Shirika la watazamaji limeunganishwa na ufumbuzi wa idadi ya matatizo ya usafi na ergonomic. Muhimu zaidi kati yao ni maendeleo ya mahitaji ya mambo ya ndani ya darasani, shirika la mahali pa kazi kwa wanafunzi na walimu, zana za mafunzo ya kiufundi na programu, mambo ya mazingira, na hali ya kujifunza kwa kutumia kompyuta. Mchanganuo wa fasihi juu ya shida ya kuunda madarasa kama haya unaonyesha kuwa katika taasisi za elimu, bora, kuna vyumba vya madarasa vilivyo na vifaa vya runinga na / au sauti, au madarasa ya sayansi ya kompyuta na teknolojia ya kompyuta. Hasara za makabati hayo ni kwamba ni: Chini ni mradi wa hadhira ya matumizi makubwa ya TCO, ambayo, kwa maoni yetu, haitakuwa na hasara zilizoorodheshwa. Inafikiriwa kuwa ukumbi huo kwa nje utakuwa ukumbi wa kawaida wa mihadhara, ambapo uwepo wa teknolojia utafichwa, iwezekanavyo. Ili kuunda mazingira kama haya, maendeleo ya meza kwa mwalimu na mwanafunzi inahitajika. Inashauriwa kupanga madawati ya wanafunzi kwa njia ya kawaida - katika safu tatu au nne.Kama katika darasa la kawaida, wanafunzi huketi wakitazamana na mwalimu, ubao na skrini. Katika ukumbi wa kisasa wa mihadhara, kwa maoni yetu, hakuna haja ya vifaa mbalimbali vya maonyesho na vifaa. Vielelezo vyote vinavyopatikana vinaweza kubadilishwa kwa usaidizi wa kadi za upanuzi wa kompyuta za bei nafuu katika fomati za kawaida za kuwasilisha vielelezo vya nguvu na tuli kwenye kompyuta (kwa mfano, tuli - JPG, sauti - WAV, uhuishaji na video - MPG, AVI, nk.) , na mkusanyo zaidi wa vielelezo vya kutoa katika umbizo lililochaguliwa pekee. Yote hii itarahisisha sana mchakato wa shirika wa maandamano wakati wa madarasa ili hakuna haja ya kiunga cha ziada (mendeshaji) wakati wa madarasa, kwani seti ya vielelezo huwekwa mapema kwenye njia ya sumaku, na usimamizi wote wa sehemu ya maonyesho. somo, kwa usaidizi ufaao wa programu, hufanywa na mwalimu kupitia menyu rahisi kwenye skrini.Picha inatangazwa kwa kutumia projekta ya video. Kompyuta zote za darasani lazima ziunganishwe kwenye mtandao wa ndani, ambao utatoa maoni kutoka kwa mwalimu kwa wanafunzi kupitia programu na maunzi yanayofaa. Wafanyikazi wa ukumbi ni wahandisi wanaosimamia na kutekeleza teknolojia mpya za habari. Wao, kulingana na hali ya somo iliyowasilishwa na mwalimu (kwa mfano, mihadhara), hutengeneza nyenzo tuli na zenye nguvu za didactic, na pia kudumisha benki ya usindikizaji wa sauti na kuona wa kozi za mihadhara. Kazi ya wafanyakazi wa watazamaji ni maendeleo na utekelezaji wa msaada wa elimu na mbinu, ambayo ni pamoja na msaada wa programu na mbinu kwa ajili ya mihadhara na mazoezi ya vitendo. Hizi ni zana za programu kwa ajili ya usaidizi wa kufundishia, zana za programu zinazompa mwalimu uwezo wa kusimamia mchakato wa elimu, kurekebisha mchakato wa ufuatiliaji wa shughuli za elimu. Msaada wote unatekelezwa na kiolesura ambacho ni karibu iwezekanavyo kwa lugha ya mawasiliano ya asili, ambayo itapunguza kwa kiasi kikubwa au kuondoa kabisa kipindi cha kukabiliana na walimu kwa uwezekano wa vifaa vipya vya kufundishia. Matokeo yake, mzigo wa kisaikolojia-kifiziolojia wa mwalimu katika hatua ya kuandaa hotuba na hasa wakati wa mwenendo wake, ikiwa huongezeka, basi kidogo tu. Katika darasani, itakuwa mantiki kutumia kompyuta si tu kwa madhumuni ya elimu, lakini pia kwa kutatua matatizo ya usimamizi.

slaidi 4

Je, Internet inaweza kuwapa wanafunzi habari gani muhimu leo?

Kwa kuanzishwa kwa teknolojia za mtandao katika nyanja ya elimu, ikawa muhimu kuunda nafasi ya habari ambayo ingewezesha kutumia mtandao kwa ufanisi kwa shughuli za elimu. Kweli, kulingana na utafiti, leo "utangulizi" huu sio muhimu sana: 3% tu ya shule za Kirusi zimeunganishwa kwenye mtandao. Kwa mfano, katika Amerika takwimu hii ni 82% ... Kuna sababu ya kufikiri. Na faida za kutumia teknolojia ya habari shuleni ziko wazi hata kwa mtoto. Bado, wacha tugeukie msaada wa takwimu. Kama wanasema, huwezi kubishana naye. Uzoefu wa miaka kadhaa wa kutumia elimu ya multimedia katika shule za sekondari umeonyesha: a) idadi ya wanafunzi waliofaulu mitihani ya mdomo mara ya kwanza imeongezeka mara mbili, na wale waliofaulu mitihani iliyoandikwa imeongezeka mara 6; b) Idadi ya makosa katika kusoma kwa watoto ilipungua kwa 20 - 65%; c) idadi ya utoro ilipunguzwa kwa nusu; d) idadi ya walioacha shule ilipungua hadi 2%. Aidha, uwezo wa uchambuzi na kimantiki wa wanafunzi umeongezeka sana. Mwalimu alianza kutumia wakati wa kufundisha kwa ufanisi zaidi, akiacha kurudia habari kwa kuchosha na kuzingatia msaada wa mtu binafsi kwa wanafunzi. Zaidi ya hayo, kulingana na matokeo ya masomo, karibu 80% ya watoto wa shule hutumia kompyuta kwa madhumuni ya elimu (hapa, maandalizi ya kazi ya nyumbani, na kujifunza lugha ya kigeni, nk) ... Leo, idadi ya programu za taarifa za elimu ya sekondari zinatekelezwa. (Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi, na taasisi zisizo za kiserikali, mashirika ya kibiashara). Tunatarajia, shule nyingi za Kirusi zitaunganishwa hivi karibuni kwenye mtandao. Na hii ina maana kwamba mtandao unapaswa pia kutoa hali muhimu kwa kupanua uwezekano wa mchakato wa elimu.

slaidi 5

Kwa kusudi hili, timu ya waelimishaji, waandaaji programu na wabunifu wameunda bidhaa ambayo inaweza kusaidia sana katika mchakato wa kujifunza, kupanua fursa za kufundisha na kuwa chanzo kikuu cha kujisomea. Tunazungumza juu ya mradi uliofunguliwa hivi karibuni wa mtandao "Shule ya Virtual ya Cyril na Methodius" - vSCHOOL.ru Bidhaa za media za kielimu zilizotengenezwa na kampuni "Cyril na Methodius" - "Masomo ya Cyril na Methodius" ilitumika kama jukwaa la kuunda shule ya kawaida. . Mafunzo katika vSCHOOL.ru yanalenga ujuzi bora zaidi wa nyenzo: vSCHOOL.ru inategemea teknolojia zinazoruhusu kutumia njia zote zinazowezekana za mtazamo; mchakato wa kujifunza unategemea mbinu ya mtu binafsi.Programu ya vSCHOOL.ru inalingana na elimu ya jumla na inajumuisha seti ya taaluma za shule za msingi kutoka darasa la 5 hadi 11. Hapa, kila mtu anapewa fursa ya kusoma bure ugumu wote wa masomo ya shule, na nidhamu tofauti au mada ya somo. Hii inaturuhusu kuzungumza juu ya umoja wa vSCHOOL.ru: shule, na mteule, na mwalimu, na mafunzo ya mwingiliano. Watoto wa shule na waombaji wataweza kusoma kwa kujitegemea programu kuu za shule, kutatua shida, kuwasiliana na mwanafunzi. mwalimu wa kweli; tumia vSCHOOL.ru kama chanzo cha ziada cha ujumuishaji wa maarifa yaliyopatikana shuleni Masomo shirikishi vSCHOOL.ru yana safu kamili ya maarifa juu ya somo, maoni na vielelezo vya kupendeza, habari za kihistoria kuhusu wanasayansi na takwimu za kitamaduni, habari za kuburudisha kutoka uwanja wa masomo. somo linalosomwa, mazoezi juu ya mada zote, vidokezo vya maingiliano ya kufurahisha, mtihani wa kawaida. Mfumo unaonyumbulika wa mazoezi ya upimaji hutumikia kuunganisha maarifa yaliyopatikana. Takwimu rahisi na zinazoweza kufikiwa za utendakazi wa mfumo zitakusaidia kurekebisha mchakato wa kujifunza. Uunganisho wa karibu na nyenzo za kumbukumbu utasaidia sana utafutaji wa maneno yaliyosahaulika, ambayo ni muhimu kwa maendeleo ya kina ya somo la sasa: katika uwanja wa umma - rasilimali kubwa ya encyclopedic MegaBook.ruvSCHOOL.ru inapanua uwezekano wa kufundisha. Walimu wataweza kutumia vSCHOOL.ru wakati wa kuandaa mchakato wa elimu: kuunda mpango wa somo, kuendeleza mafunzo yenye ufanisi. vSCHOOL.ru hukuruhusu kutoa na kupokea mashauriano, kushiriki katika mikutano juu ya maswala ya kielimu, endelea kupata habari za ulimwengu wa elimu.

Tazama slaidi zote

Teknolojia ya kasi na kasi hupenya maishani mwetu, ikijumuisha elimu. Mifumo ya kujifunza mtandaoni yenye seti ya kozi katika takriban utaalam wote imetulia ulimwenguni, na kuna watu wachache na wachache ambao hawajasikia kuhusu Coursera. Teknolojia za akili ya bandia, robotiki, ukweli halisi na uliodhabitiwa zinaendelea kwa kasi. Hata hivyo, swali ni la asili: je, watoto wa shule na walimu wenyewe tayari kwa mabadiliko hayo? Ni nini mtazamo halisi wa idadi ya watu kwa "digitization" ya mchakato wa elimu? Je, mabadiliko haya yanapaswa kuwa ya haraka na ya kiasi gani?
Elimu ya kidijitali ni dhana pana. Hii ni pamoja na kozi kubwa za mtandaoni zilizo wazi, na mifumo ya usimamizi wa elimu (LMS) inayoruhusu kujifunza kwa mchanganyiko, na matumizi ya teknolojia mpya: uhalisia ulioboreshwa na pepe, uchanganuzi mkubwa wa data, akili bandia, kujifunza kwa mashine, maendeleo ya roboti. Walakini, kwa sasa, elimu ya dijiti nchini Urusi haijaendelezwa hata katika muktadha wa kuchukua kozi za kibinafsi katika mazingira ya dijiti, bila kutaja kufanya majaribio ya kemikali kwa kutumia ukweli halisi. Katika elimu ya sekondari ya jumla, ujifunzaji mtandaoni hautumiki; katika elimu ya ziada ya shule, sehemu ya kujifunza mtandaoni ni 2.7%. Kulingana na utabiri wa wataalamu, ifikapo 2021 hisa zitaongezeka hadi 1.5% na 6.8% kwa jumla na elimu ya ziada ya shule, mtawaliwa. Wakati huo huo, wanafunzi bado hutumia vifaa vya rununu na mtandao kila wakati. Kwa hivyo kwa nini usiitumie kwa madhumuni ya kujifunza? Hasa kwa kuzingatia kwamba idadi ya walimu wa shule katika Shirikisho la Urusi inakua polepole zaidi kuliko idadi ya watazamaji: kwa mfano, kulingana na Rosstat, mwaka wa 2016 kulikuwa na walimu zaidi ya milioni 1 kwa wanafunzi milioni 15, wakati uwiano ya wazazi ambao hawajaridhika na ubora wa huduma za elimu inakua: Kulingana na matokeo ya uchunguzi wa FOM, karibu nusu ya wazazi wanaripoti kushuka kwa ubora wa elimu ya shule.
Katika hati inayoendelea "Elimu ya Moscow. Mkakati-2025" dhana kama vile "FLOW" (mwelekeo wa kibinafsi wa elimu katika timu wazi) na "GROWTH" (tathmini iliyosambazwa katika mfumo wa talanta) yanaonekana, majina yenyewe tayari yana kidokezo cha elimu ya dijiti. Bila shaka, dhana zilizopendekezwa katika mkakati hazitumiki pekee kwa elimu ya digital, zitawaruhusu wanafunzi kwenda zaidi ya shule zao, lakini elimu ya digital pia inaruhusu kufikia lengo sawa. Maendeleo ya elimu ya kidijitali yatatokea kwa njia moja au nyingine, kwa hivyo walimu wanawezaje kujiandaa kwa mabadiliko?

Ukweli au uongo?
Kwa kuwa elimu ya kidijitali katika nchi yetu ndiyo inaanza kukua, imezungukwa na hadithi nyingi. Ili teknolojia za kisasa ziwe na manufaa, ni muhimu kwamba wadau wote waelewe kile wanacholeta na jinsi ya kuzitumia. Hebu tuangalie madai kuu ya elimu ya kidijitali.

Hadithi 1. Akiba kutokana na ubora wa elimu
Baadhi ya wazazi na walimu wanaamini kuwa elimu ya kidijitali haitoi ubora wa kutosha wa elimu, kwamba hii ni jaribio la kuokoa pesa kwa kupunguza mawasiliano ya hali ya juu na mwalimu kwa kuchukua nafasi ya mtu na skrini. Hakika, wote duniani na katika Urusi, BYOD (kuleta kifaa yako mwenyewe), ambapo wanafunzi na wafanyakazi kutumia vifaa vyao binafsi (laptops, vidonge, simu za mkononi) katika elimu na Hii inaruhusu mashirika kupunguza gharama ya ununuzi wa vifaa, lakini. shughuli zaidi na zaidi huhamishiwa kwenye mazingira ya kielektroniki.
Kweli: hali hii inaenea sio kabisa kwa sababu ni "ya bei nafuu na yenye furaha", lakini kwa sababu elimu inakuwa inapatikana kwa njia hii. Unaweza kuchukua kozi kutoka kwa taasisi zingine za elimu (pamoja na za kigeni). Ikiwa tunakumbuka Mkakati-2025, basi wazo kuu la POTOK ni "jambo kuu sio wapi, lakini ni nini cha kujifunza na kutoka kwa nani kujifunza". Inabadilika kuwa kutumia vifaa vyako mwenyewe kunaweza kukusaidia kujifunza kila mahali, na kile unachotaka na kutoka kwa nani unataka.

Hadithi 2. Kujifunza kwa umbali hakutoi udhibiti ufaao kwa wanafunzi
Mashaka yanaonyeshwa kuwa mwanafunzi wa kawaida wa shule ya kisasa au mwanafunzi anaweza "kujifunza misingi ya sayansi" bila udhibiti wa mwalimu anayening'inia juu yake na vitabu vya kiada tayari. Kwa ajili ya maendeleo ya ufanisi ya mipango ya kujifunza umbali, seti fulani ya sifa inahitajika kweli: kiwango cha juu cha kujipanga, motisha na kuzingatia uundaji wa kujitegemea wa ujuzi na ujuzi wa juu. Utafiti wa utayari wa kisaikolojia wa mwanafunzi wa Kirusi kusoma kwa kutumia teknolojia za kujifunza umbali ulionyesha kuwa wanafunzi wengi wa vyuo vikuu vya Kirusi hawako tayari kusoma kwa kutumia teknolojia hizi. Ikiwa wanafunzi hawako tayari, basi tunaweza kusema nini kuhusu watoto wa shule? Baada ya yote, hata kutokana na umri wao, watoto wa shule wana sifa ya mkusanyiko wa chini wa tahadhari, hawana tabia ya kujifunza, na kujipanga ni dhana isiyojulikana kwa wengi wao, hasa wakati kuna shughuli nyingine, za kuvutia zaidi. nje ya shule.
Kweli: kuna mifumo ya kusimamia mchakato wa kujifunza binafsi ambayo inaruhusu mwanafunzi kuunda na kutekeleza trajectory ya kujifunza binafsi peke yake (ambayo, tena, ni moja ya maeneo ya kipaumbele kwa elimu ya Moscow na Kirusi). Kozi ya kielektroniki inayohusishwa na tarehe za kalenda inaweza kurahisisha na kupanga kazi huru, na kuongeza kiwango cha unyambulishaji wa maarifa ya kinadharia na ujuzi wa vitendo. Madarasa ya mtandaoni yanahitaji nidhamu na uvumilivu mwingi, lakini sifa zile zile zinahitajika katika kujifunza mawasiliano ya ana kwa ana - kusitasita kujifunza na kutoelewa hitaji la maarifa kutapuuza juhudi za mwalimu bora. Wakati huo huo, hakuna mtu anayependekeza kuwaacha watoto wa shule kusoma peke yao - mwalimu na wazazi watafuatilia kila wakati maendeleo ya mwanafunzi, wakati teknolojia za kisasa pia zitakuja kuwaokoa: wataonyesha kile ambacho ni ngumu kwa mtoto. mwalimu ataweza kujadili mada ngumu na mwanafunzi) au ambayo ni ngumu kwa kila mtu (hapa tayari inafaa kuzingatia mabadiliko katika uwasilishaji wa nyenzo).

Hadithi 3. Kujifunza kidijitali kunanyima mawasiliano ya moja kwa moja
Kuna hofu kwamba "digitization" nyingi hupunguza mawasiliano kati ya mwalimu na wasikilizaji wake, kwa sababu kujifunza sio tu kubadilishana habari, bali pia mawasiliano ya moja kwa moja. Wanafunzi hutazama video tu, wakati hakuna ujamaa unaohitajika, na baada ya yote, shule ni jamii ndogo, na hapo ndipo mtoto huendeleza ustadi wa mawasiliano, pamoja na waalimu wazima.
Kweli: hakuna haja ya kuelezea tofauti kati ya mhadhiri mzuri na mbaya, wakati "msemaji" kutoka kwenye jukwaa la mwalimu havutii somo lake mwenyewe na, kinyume chake, shauku inaambukiza na inathiri moja kwa moja uchukuaji wa habari. . Kuna mfano wa uzushi wa mihadhara ya kawaida ambayo inaweza kuathiri hadhira - umaarufu wa hotuba kwenye jukwaa la ted.com, wakati mtu anaweza kuja na kufanya mkutano mdogo juu ya mada ya wasiwasi na shida zake, na sauti yake. inaweza kufikia mtu yeyote aliye na ufikiaji wa mtandao. Video ya tatu kwa umaarufu ya TED kwenye youtube.com ina kichwa kinachojulikana: Je, Shule Zinaua Ubunifu?

Inafaa pia kuzingatia kwamba mpito kamili wa elimu ya shule kwa nyanja ya dijiti hautafanyika katika siku za usoni, kwa hivyo kwa sasa mawasiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi kwa namna ambayo kila mtu amezoea hayako hatarini.

Hadithi 4. Kujifunza kwa digitali ni "talkology", haitoi ujuzi wa vitendo
Watu pia wana mashaka juu ya kuanzishwa kwa elimu ya kidijitali, wakiona mapungufu yake kama "aina ya mazungumzo", wakati ujuzi wa vitendo uko katika "eneo la upofu". Katika hali nyingi, ujifunzaji wa dijiti unarejelea seti ya mihadhara iliyoagizwa na mwalimu kwa kamera, ambayo mwanafunzi hutazama, na kisha, ikiwezekana, kupita mtihani. Ufanisi wa njia hii ya ufundishaji, haswa inayolenga watoto wa shule, inatia shaka.
Ukweli: Kozi za mtandaoni sio tu kwa mihadhara na majaribio. Kinyume chake, mifumo ambayo hutoa fursa ya kutekeleza miradi na kazi ya pamoja inazidi kuenea. Mbinu za tathmini za jadi pia huhamishiwa kwa mazingira ya dijiti - mwalimu anaweza kuangalia insha sio kwenye daftari, lakini kwenye skrini, tovuti na mifumo iliyoundwa mahsusi itafuata jinsi mwanafunzi anavyosuluhisha hesabu na shida katika fizikia. Vipengele vya mchezo mara nyingi huletwa, na kipengele cha ushindani cha michezo kimethibitishwa kutoa mafunzo ya haraka na kuzamishwa kwa kina kupitia hisia. Mihadhara inachukua nafasi kubwa katika elimu ya dijiti, lakini je, inachukua nafasi ndogo katika elimu ya jadi?

Hadithi 5. Mwalimu atapoteza udhibiti juu ya matendo ya wanafunzi
Ikiwa mwanafunzi anasoma mtandaoni, mwalimu anawezaje kuwa na uhakika kwamba haya ni matokeo ya mwanafunzi huyu?
Ukweli: Tatizo la kuwatambua wanafunzi ni kubwa sana. Katika kesi ya kozi za mtandaoni kwa watu wazima kwenye majukwaa mengi, hii inabakia kwenye dhamiri ya mtumiaji mwenyewe (anahitaji ujuzi na ujuzi, bila cheti chake haimaanishi chochote), lakini ni dhahiri kwamba katika hali halisi ya shule, udhibiti unapaswa kuwa mkali zaidi. . Hapa, wazazi wanaweza kuja kuwaokoa, ambao wanaweza kuthibitisha kwamba mtoto wao alipitisha kazi hiyo, au bado wanapaswa kuwaamini wanafunzi katika udhihirisho wa fahamu. Hakika, katika elimu ya jadi daima kutakuwa na wale ambao wataweza kudanganya au kuandika, kwa bahati mbaya, hakuna mfumo bora.

Sote tunajua kwamba mara nyingi ubunifu katika maisha yetu hugeuka kuwa maumivu ya kichwa ya ziada. Je, itakuwa sawa na elimu ya kidijitali? Je, hii haingekuwa kazi nyingine tu katika mfululizo wa mambo ambayo mwalimu anahitaji kufanya? Lakini walimu wengi wanaona vigumu kubadili mbinu zilizothibitishwa na kufanya kazi na teknolojia ya habari.
Ukweli: Hakika, kuanzishwa kwa teknolojia mpya kunahitaji maendeleo ya seti fulani ya sifa. Matumizi ya teknolojia ya kujifunza kwa umbali yana uwezekano mkubwa wa kuwa tabia ya walimu wachanga, wenye uzoefu mdogo wa kazi, lakini wakati huo huo wakiwa na shahada; labda hii ni kutokana na savvy kubwa zaidi ya teknolojia ya vijana, na pia inaweza kuelezewa na mila iliyoanzishwa katika teknolojia ya kujifunza kati ya kizazi kikubwa. Walakini, hakuna kupata mbali na teknolojia mpya, lakini wanaweza kufungia wakati wa mwalimu: sio tu kwa msaada wa usomaji mmoja wa hotuba kwenye rekodi, lakini pia, kwa mfano, kwa msaada wa maoni ya moja kwa moja - badala yake. ya kuandika kitu kimoja na tena na tena katika jibu la udhibiti sawa, mwalimu anahitaji kuingiza habari mara moja tu, na mwanafunzi, ikiwa jibu ni mbaya, ataliona (na wakati huo huo a. dokezo lilipoelezwa ili ajionee mwenyewe). Walimu wana muda mwingi wa kufundisha badala ya kujibu maswali yaleyale, na kupunguza kazi ya kuwasiliana hupunguza mkazo wa kihisia, na hivyo kupunguza uwezekano wa kuchoka sana.

Nini cha kufanya?
Baada ya kufuta hadithi kuu, tunaona kwamba elimu ya dijiti inaweza kuleta faida, lakini kwa hili ni muhimu kuelewa ni nini kilisababisha kuanzishwa kwa elimu ya dijiti shuleni.

Kwanza kabisa, inafaa kusisitiza tena kwamba kwa shule nyingi na wanafunzi, elimu ya kidijitali itapunguzwa kwa kozi chache za mtandaoni. Mifumo ya usimamizi wa elimu itaenea zaidi, ambayo itakuwa njia kuu ya elimu ya dijiti mashuleni, kwani kozi nyingi za wazi za mkondoni zinaonyesha hamu ya mwanafunzi katika kupata maarifa ya ziada au ujuzi mpya na, uwezekano mkubwa, haitatumika katika elimu ya shule, kwani zinalenga hadhira ya watu wazima. Mifumo ya kisasa ya usimamizi wa ujifunzaji hukuruhusu kuunda kozi za kibinafsi, kuandikisha wanafunzi katika kozi au kuchagua kozi mwenyewe, angalia uchanganuzi wa kielimu: tathmini viashiria anuwai na utabiri, pamoja na ni kiasi gani kila mwanafunzi anahusika katika mchakato wa masomo, onyesha maeneo ya shida na uhesabu. uwezekano kwamba mwanafunzi hatamaliza kozi. Shukrani kwa teknolojia hizi, kujifunza kwa kibinafsi kunawezekana, ambayo inalenga kila mwanafunzi kulingana na uwezo wake, nguvu na udhaifu.

Kwa hivyo unajiandaaje kwa kuanzishwa kwa elimu ya kidijitali?
Kwanza kabisa, ili kufahamiana na wazo la kozi za mkondoni, unaweza kuchukua kozi kama hiyo mwenyewe (katika nakala "Harvard kwenye kitanda" kuna orodha ya tovuti zilizo na kozi za mkondoni, pamoja na za watu wazima). Kuchukua kozi ya mkondoni, au tuseme kadhaa, itakuruhusu kufahamiana na muundo, ujionee mwenyewe jinsi mawasilisho tofauti ya nyenzo yanaonekana, onyesha wakati ambao unaonekana kutofaulu ili kuwaepuka katika kazi yako. Kuwa upande wa pili wa vikwazo ni utafiti wa ubora zaidi, na wingi wa kozi kwa watu wazima itawawezesha kupata ujuzi muhimu na muhimu kwa wakati mmoja.
Pili, ikiwa shule tayari inatekeleza elimu ya kidijitali, au angalau kuizungumzia, inafaa kujua ni zana gani shule inapanga kutumia. Wingi wa chaguzi tofauti za majukwaa na mifumo hairuhusu sisi kuwa maalum zaidi, lakini ikiwa unajua ni suluhisho gani litatekelezwa shuleni, hii inafanya uwezekano wa kujijulisha nayo mapema, na sio kuandaa vifaa kwa haraka. . Hata kama shule yako bado haifikirii kuhusu kutekeleza elimu ya kidijitali, unaweza kufikiria jinsi somo lako linaweza kuhamishwa hadi kwa mfumo wa kozi ya mtandaoni.
Tatu, inawezekana kuanza kuanzisha vipengele vya elimu ya kidijitali hata bila utekelezaji wake wa kati. Chukua muda kupata nyenzo zinazotoa mafunzo ya kucheza kwa somo lako. Wanafunzi watafurahia kufanya jaribio la jiografia au kufanya jaribio la fizikia kwa kutumia simu zao. Gamification (matumizi ya vipengele vya mechanics ya mchezo) hutumiwa na makampuni makubwa, wauzaji na wengine wengi. Wanafunzi wa leo wamekua na michezo ya kompyuta na video, na licha ya unyanyapaa wa michezo katika jamii yetu, matumizi ya vipengele vya michezo huwawezesha kuwashirikisha kwa mafanikio katika mchakato wa kujifunza. Katika mifumo ya usimamizi wa ujifunzaji, sio tu michezo midogo hutumiwa mara nyingi, lakini pia beji za mafanikio, aina hii ya zawadi ya papo hapo kwa mafanikio ina athari chanya kwenye motisha.
Nne, ni muhimu kufuatilia kile kinachotokea katika eneo hili katika ngazi ya serikali. Kwa mfano, kwa sasa kuna mradi wa kipaumbele "Mazingira ya kisasa ya elimu ya digital katika Shirikisho la Urusi", ambayo inalenga elimu ya juu na ya bei nafuu ya mtandao wa wananchi wa nchi kwa kutumia teknolojia za digital. Ndani ya mfumo wake, pia kuna programu ya maendeleo ya kitaaluma katika uwanja wa maendeleo, matumizi na uchunguzi wa kozi za mtandaoni, ambazo zinaweza kuvutia na muhimu kwa walimu na wahadhiri.

Kwa hivyo, tunaweza kusema kwa uhakika kwamba elimu ya dijiti pia itapenya shuleni, lakini kwa kiwango kidogo kuliko vyuo vikuu. Elimu ya Digital inaweza kuleta faida nyingi, lakini kwa hili unahitaji kuelewa jinsi inavyofanya kazi kwa ujumla na itafanya kazi katika shule fulani, hivyo mengi itategemea kila mwalimu - ni kiasi gani ataweza kuwavutia wanafunzi wake, jinsi atakavyofanya. jenga kozi, atatoa kazi gani. Ndio, mwanzoni mzigo wa ziada utamwangukia mwalimu, lakini juhudi hizi zinaweza kusababisha matokeo makubwa na kufanya maisha yake ya baadaye kuwa rahisi, kujiondoa kazi za kufurahisha, za kurudia, kufungia wakati wake, na wanafunzi watatayarishwa sio tu katika masomo ya shule. , lakini pia kwa maisha ya baadaye.

Ruslan SULEYMANOV, Mkuu wa Idara ya Teknolojia ya Habari ya Chuo Kikuu cha Pedagogical cha Jimbo la Moscow.