Inimese kognitiivne tegevus koosneb mitmest kognitiivsest vaimsest protsessist: aisting, taju, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime, mõtlemine ja kõne.
Ümbritseva maailma kontseptsioon viiakse läbi kahel tasandil: sensoorne tunnetus, mis hõlmab aistinguid, tajusid, ideid ja loogiline tunnetus mõistete, hinnangute, järelduste kaudu.
Tunne
Tunne - see on objektide individuaalsete omaduste peegeldus, mis mõjutavad otseselt meie meeli.
Inimkeha saab meelte abil aistingute vormis mitmesugust teavet välis- ja sisekeskkonna seisundi kohta. Tunded on meie teadmiste allikaks maailma ja iseenda kohta. Kõigil närvisüsteemiga elusolenditel on tajumisvõime. Teadlikud aistingud eksisteerivad ainult elusolenditel, kellel on aju ja ajukoor.
Reaalsuse objekte ja nähtusi, mis mõjutavad meie meeli, nimetatakse stiimuliteks. Sensatsioon tekib närvisüsteemi reaktsioonina konkreetsele stiimulile ja, nagu iga vaimne nähtus, on sellel refleksiline iseloom.
Aistingu füsioloogiline mehhanism on spetsiaalsete närviseadmete, mida nimetatakse analüsaatoriteks, tegevus. Analüsaatorid võtavad teatud stiimulite mõju välis- ja sisekeskkonnast ning muudavad need aistinguteks. Analüsaator koosneb kolmest osast:
Retseptorid ehk sensoorsed organid, mis muudavad välismõjude energiad närvisignaalideks (iga retseptor on võimeline ainult teatud tüüpi mõjutamiseks);
Närviteed, mis kannavad need signaalid tagasi ajju ja tagasi retseptoritesse;
Aju kortikaalsed projektsioonitsoonid.
Tundeid saab liigitada erinevalt. Juhtiva modaalsuse järgi eristatakse aistinguid:
Visuaalsed aistingud on nii akromaatiliste kui kromaatiliste värvide peegeldus. Visuaalsed aistingud tekivad kokkupuutel valgusega, s.o. kehade poolt visuaalsesse analüsaatorisse kiirgavad elektromagnetlained.
Kuulmisaistingud on erineva kõrguse, tugevuse ja kvaliteediga helide peegeldus. Need on põhjustatud kehade vibratsioonist tekitatud helilainete tegevusest.
Lõhnaaistingud – lõhnade peegeldus. Need tekivad õhus levivate lõhnaainete osakeste tungimise tõttu ninaneelu ülemisse ossa, kus need toimivad haistmisanalüsaatori perifeersetes otstes.
Maitseaistingud peegeldavad mõningaid vees või süljes lahustunud lõhna- ja maitseainete keemilisi omadusi.
Puutetundlikkus on objektide mehaaniliste omaduste peegeldus, mis tuvastatakse nende puudutamisel, vastu hõõrumisel või löömisel. Need aistingud peegeldavad ka keskkonnaobjektide temperatuuri ja väliseid valuefekte.
Neid aistinguid nimetatakse eksterotseptiivseteks ja need jagunevad omakorda kontaktiks ja kaugeks.
Teine aistingute rühm on need, mis peegeldavad keha enda liigutusi ja seisundeid. Neid nimetatakse motoorseks või propriotseptiivseks.
Samuti on rühm orgaanilisi aistinguid - sisemine (iterotseptiivne). Need aistingud peegeldavad keha sisemist seisundit.
Tunde omadused:
kvaliteet - aistingute oluline tunnus, mis võimaldab eristada üht tüüpi aistinguid teisest, samuti erinevaid liigisiseseid variatsioone;
intensiivsus - aistingute kvantitatiivne tunnus, mille määrab mõjuva stiimuli tugevus ja retseptori funktsionaalne seisund.
· Kestus – aistingute ajaline tunnus.
Analüsaatorite tundlikkuse peamised omadused:
Aistingute alumine lävi on stiimuli minimaalne väärtus, mis põhjustab vaevumärgatava aistingu;
aistingute ülemine lävi - stiimuli maksimaalne väärtus, mida analüsaator suudab adekvaatselt tajuda;
Tundlikkuse vahemik - intervall ülemise ja alumise läve vahel;
diferentsiaallävi – stiimulite vaheliste erinevuste väikseim tuvastatav väärtus;
töölävi - signaalide vahelise erinevuse väärtus, mille juures erinevuse täpsus ja kiirus saavutavad maksimumi;
aja lävi – stiimuliga kokkupuute minimaalne kestus, mis on vajalik aistingu tekkimiseks;
Reaktsiooni varjatud periood on ajavahemik signaali andmise hetkest aistingu tekkimise hetkeni;
· inerts – aistingute kadumise aeg pärast kokkupuute lõppu.
Analüsaatorite tundlikkuse muutust teiste meeleelundite ärrituse mõjul nimetatakse aistingute interaktsiooniks, mida täheldatakse järgmiste nähtuste korral:
Sensibiliseerimine - närvikeskuste tundlikkuse suurenemine stiimuli mõjul.
Sünesteesia on ühe analüsaatori ärrituse mõjul teisele analüsaatorile iseloomuliku tunde tekkimine.
Taju
Taju - objektiivse maailma objektide ja nähtuste terviklik peegeldus nende otsese mõjuga antud hetkel meeltele. Koos aistinguprotsessidega tagab taju otsese-sensoorse orientatsiooni ümbritsevas maailmas.
Taju on subjektiivne – inimesed tajuvad sama infot erineval viisil, olenevalt nende huvidest, võimetest, vajadustest. Taju sõltuvust varasemast kogemusest, inimese individuaalsetest omadustest nimetatakse appertseptsiooniks.
Taju omadused:
1. Terviklikkus – sisemine orgaaniline suhe kujutises. See avaldub kahes aspektis: erinevate elementide liit tervikuna; moodustunud terviku sõltumatus selle koostisosade kvaliteedist.
2. Objektiivsus - objekti tajume meie jaoks eraldiseisva füüsilise kehana, mis on ruumis ja ajas isoleeritud.
3. Üldistus - iga pildi määramine teatud objektide klassile.
4. Püsivus – kujutise taju suhteline püsivus.
5. Tähenduslikkus - seos esemete ja nähtuste olemuse mõistmisega mõtlemisprotsessi kaudu.
6. Selektiivsus – osade objektide domineeriv valik teiste üle tajuprotsessis.
Tajumise tüübid:
Isiku tajumine inimese poolt;
Aja tajumine;
Liikumise tajumine;
Ruumi tajumine;
Tegevuse tüübi tajumine.
Taju on suunatud väliselt ja sisemiselt.
Taju võib olla ekslik (illusoorne). Illusioon on tegeliku reaalsuse moonutatud ettekujutus. Illusioone leidub erinevate analüsaatorite tegevuses. Taju võib olla mitte ainult ekslik, vaid ka ebaefektiivne.
Tähelepanu
Tähelepanu - teadvuse orienteerumine ja koondumine teatud objektidele või teatud tegevustele, abstraheerides samal ajal kõigest muust.
Tähelepanu on pidevalt seotud teadvuse kui tervikuga. Kognitiivsete protsesside suunatus ja selektiivsus on seotud tähelepanuga. Tähelepanu pööratakse:
Taju täpsus, mis on omamoodi võimendi, mis võimaldab eristada pildi detaile;
Mälu tugevus ja selektiivsus, mis toimib tegurina, mis aitab kaasa vajaliku teabe säilimisele lühi- ja lühiajalises mälus;
Mõtlemise orienteeritus ja produktiivsus, toimides probleemide õige mõistmise ja lahendamise kohustusliku tegurina.
Tähelepanu peamised funktsioonid:
oluliste mõjude valimine ja teiste ignoreerimine;
tegevuse teatud sisu säilitamine meeles kuni selle lõpetamise hetkeni;
tegevuste käigu reguleerimine ja kontroll.
Peamised tähelepanu tüübid:
1. Olenevalt inimese tahtejõupingutustest:
· tahtmatu tähelepanu tekib ilma inimese kavatsuseta midagi näha või kuulda, ilma ette seatud eesmärgita, ilma tahtepingutusteta;
Vabatahtlik tähelepanu on aktiivne, sihipärane teadvuse fookus, mille taseme hoidmine on seotud teatud tahtejõupingutustega, mis on suunatud tugevamate mõjude vastu võitlemisele;
post-vabatahtlik tähelepanu – tuleb pärast vabatahtlikku, kuid erineb sellest kvalitatiivselt. Kui probleemi lahendamisel ilmnevad esimesed positiivsed tulemused, tekib huvi, tekib tegevuse automatiseerimine, selle elluviimine ei nõua enam erilisi tahtejõupingutusi ja piirdub vaid väsimusega, kuigi töö eesmärk jääb alles.
2. Orientatsiooni olemuse järgi:
Väljapoole suunatud tähelepanu on suunatud ümbritsevatele objektidele;
Sisemine tähelepanu – keskendunud iseenda mõtetele ja kogemustele.
3. Päritolu järgi:
loomulik tähelepanu - inimese kaasasündinud võime reageerida valikuliselt teatud sisemistele või välistele stiimulitele, mis kannavad endas informatsioonilise uudsuse elemente;
sotsiaalselt konditsioneeritud tähelepanu areneb eluprotsessis, koolituse, hariduse tulemusena, on seotud valikulise teadliku reageerimisega objektidele, käitumise tahtliku reguleerimisega;
4. Reguleerimismehhanismi järgi:
otsest tähelepanu ei kontrolli miski muu kui objekt, millele see on suunatud;
vahendatud tähelepanu reguleeritakse erivahendite abil.
5. Vastavalt suunale objektile:
sensoorne;
intellektuaalne.
Tähelepanu peamised omadused:
1. Tähelepanu keskendumine – tähelepanu hoidmine ühel objektil või ühel tegevusel, samal ajal häirides tähelepanu kõigelt muult.
2. Tähelepanu stabiilsus - objektile või nähtusele keskendumise kestus, määratakse organismi individuaalsete füsioloogiliste omaduste, vaimse seisundi, motivatsiooni, tegevuse väliste asjaolude järgi.
3. Tähelepanu hulk – määratakse objektide arvuga, millele saab tajuprotsessis korraga tähelepanu suunata.
4. Tähelepanu jaotus – indiviidi võime sooritada samaaegselt kahte või enamat tüüpi tegevust.
Selliste kognitiivsete vaimsete protsesside abil nagu kõne, aisting, mõtlemine, mälu, tähelepanu, tajub inimene tegelikkust ja viib läbi oma elutegevust.
Vaimsete kognitiivsete protsesside tunnused
Just tänu nendele protsessidele reageerib aju välis- ja sisekeskkonna mõjudele. Kui poleks kognitiivseid nähtusi, oleks inimtegevus ohus. Nii et ilma taju ja aistinguteta ei saaks te tunda ärritajat, mis võib teie elule ohtu seada. Ilma kujutlusvõimeta ei suudaks igas inimeses olevad psüühilised regulaatorid ohtu analüüsida, selle mõju tagajärgi ette näha. Ja ilma mäluta ei mäletaks sa oma varasemat kogemust, sa ei teaks, milleni sellest tulenev ärritus kaasa toob.
Vaimsete kognitiivsete protsesside tüübid
Mõelge üksikasjalikult ülaltoodud protsesside klassifikatsioonile:
1. Tundke on kõigi vaimsete nähtuste seas kõige lihtsamad. Need sisaldavad kõiki ideid tüütute tegurite kohta, millega olete kunagi kokku puutunud. Sel juhul eristatakse järgmist tüüpi aistinguid:
- väljastpoolt: maitse-, kombamis-, kuulmis-, naha-, nägemis-, haistmisaistingud, mille kaudu õpime ümbritsevat maailma;
- sisemine: iiveldus, nälg, janu jne, mis tekivad teatud elundite retseptorite signaalide tagajärjel;
- motoorsed aistingud ilmnevad teie keha asendi muutumise tõttu.
2. Taju peegeldab mitte ainult seda, mida sa näed, mis sind ümbritseb, vaid ka täiendab seda kõike oma omadustega, mõjutades meeli.
3. Tähelepanu on teie teadvuse kontsentreeritud fookus reaalse maailma nähtustele või objektidele. Väärib märkimist, et igal inimesel on raske korraga tajuda paljudest allikatest pärit teavet, kuid kindlasti kuulete oma nime näiteks tormise peo ajal rahva hulgas hääldatuna. Teadlased selgitavad seda asjaoluga, et peamised tähelepanumehhanismid on alati keskendunud fraasidele, sõnadele, millel on inimese jaoks eriline tähendus.
4. Mälu peegeldab kõike seda, mida sa varem tajusid, pühendusid, kogesid. On geneetiline ja eluaegne:
- pärilik mälu sisaldab instinkte, kogu teavet, mis iseloomustab teie füsioloogilist struktuuri. Inimese elutingimused seda eriti ei mõjuta;
- kogu elu salvestab kogunenud, alustades teie sünnihetkest. Lisaks on see erinevalt eelmisest sõltuv välismõjudest.
5. Mõtlemine viitab ka kõrgematele vaimsetele kognitiivsetele protsessidele. See aitab avastada inimese jaoks uusi teadmisi, soodustab loomingulist arengut, probleemide lahendamist. Just viimase protsessis avaldub see kõige selgemini.
6. Kõneühendab helisignaale, sümboleid, mis aitavad kaasa teabe esitamisele, selle töötlemisele, mällu salvestamisele ja sel juhul edastamisele.
Kognitiivsete vaimsete protsesside rikkumine
Isik võib olla seotud vaimsete kognitiivsete protsesside rikkumisega. See on tingitud erinevatest haigustest. Seega väheneb epilepsiaga mälu maht, ilmnevad mõtlemisprobleemid (patsiendil on elementaarseid ülesandeid väga raske lahendada). Kraniotserebraalsete vigastuste tagajärjel märgati vaimse töövõime langust. Kui selline psüühikahäire on oletatud, tuleks see kiiresti teha 
küsi nõu psühhiaatrilt.
Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi
Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.
Sarnased dokumendid
- Mälu: see on aja jooksul omandatud kogemuste mäletamise, unustamise ja taasesitamise süsteem. Kognitiivsete protsesside psühholoogias tagab mälu isiksuse terviklikkuse.
- Tähelepanu: see on taju selektiivne suund millegi poole. Samas ei peeta tähelepanu eraldiseisvaks kognitiivseks protsessiks, vaid pigem teiste omaduseks.
- Taju: sensoorsed teadmised ümbritseva maailma objektidest, mis on subjektiivselt esitatud otsese, vahetuna. See on väga tihedalt seotud aistingutega, mille kaudu info ajju siseneb ning on materjaliks tajumise teel töötlemiseks, hindamiseks ja tõlgendamiseks.
- Mõtlemine: see on võimalus saada teatud teadmisi nähtuste kohta, mida ei ole võimalik tajuda teiste kognitiivsete protsesside abil. See võib olla verbaalne-loogiline, visuaalne-ettevõtlik, praktiline, visuaalne-kujundlik.
- Kujutlusvõime: inimese võime spontaanselt esile kerkida või meelega tahtlikult luua kujundeid, ideid, ideid objektidest. See on visuaal-kujundliku mõtlemise alus.
- Kõne: suhtlusprotsess, mis väljendub keelekasutuse kaudu. Inimene suudab keele abil tajuda ja vastu võtta keelekonstruktsioone, luua ja reprodutseerida oma mõtteid.
- Esindus: võime peegeldada meeles erinevate objektide kvaliteeti. Esinevad kõne-, foneetilised, kuulmis-, intonatsiooni-, muusika- ja visuaalsed esitused.
- Tundke: inimese võime tunnetada enda ümber konkreetseid nähtusi ja objekte. Võib öelda, et meie teadvus eksisteerib ainult tänu neile. Seal on maitse-, nägemis-, haistmis-, kuulmis- ja kombatavad aistingud (mõned teadlased usuvad siiski, et need on ainult peamised, on ka täiendavaid). Aistingute (meeleorganite) abil saadud info kandub edasi ajju ja mängu tuleb taju.
- (arendab ka tähelepanu).
- (treenib kujutlusvõimet, mälu ja esitusvõimet).
- (mõtlemise treenimine).
- Alates 3 kuni 6.
- 7-16.
- "Lõika kujundid välja." Visuaal-efektiivse mõtlemise psühhodiagnostika jaoks.
- "Jäta meelde ja punkti". Tähelepanu hulk.
- „Kellel on midagi puudu? ". Laste mõtlemise psühhodiagnostika jaoks.
- "Leia heli." Foneemilise teadlikkuse testimiseks.
- "Jagage rühmadesse." Kujund-loogilise mõtlemise diagnoosimiseks.
- "20 sõna". Hinda meeldejätmise tehnikate arengut.
- "Mõistete võrdlus". Hinda analüütiliste ja sünteetiliste tegevuste läbiviimise võimet.
- "Anagrammid - 2011. Vorm A". Selgitada välja abstrakt-loogilise mõtlemise ja kombinatoorsete võimete sujuvuse tase.
- "Sõnade õppimine A. R. Luria järgi". Mäluprotsesside uurimiseks.
- "Kvantitatiivsed suhted". Loogilise mõtlemise hindamine.
- "Munstenbergi test". Mürakindlus ja tähelepanu selektiivsus.
Kognitiivsete protsesside uurimise peamised teooriad: mälu, mõtlemine, aisting, taju, kujutlusvõime, tähelepanu, kõne. Mälu ja mõtlemise eksperimentaalne uurimine: eesmärgid, hüpoteesid, uurimiseesmärgid, metoodika, tulemused. Toimingute ja toimingute seos.
kursusetöö, lisatud 07.07.2008
Aistingute, taju (meelevaldne, tahtlik), esituse, tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemise (deduktsioon, analoogia), mälu (kujundlik, motoorne, emotsionaalne, verbaalne-loogiline) ja kõne kui vaimsete kognitiivsete protsesside iseloomustamine.
abstraktne, lisatud 16.02.2010
Vaimselt alaarenenud kooliõpilaste kognitiivsete protsesside areng: tähelepanu, mõtlemine, mälu, kõne areng. Vaimselt alaarenenud kooliõpilaste kognitiivsete protsesside arengutaseme tuvastamine Blagoveštšenski VIII tüüpi paranduskoolis.
kursusetöö, lisatud 12.01.2007
Kognitiivsete vaimsete protsesside mõiste ja tasemed. Sensatsioonid - närvisüsteemi refleksreaktsioon välisele stiimulile; tajuomadused. Mõtlemise tüübid; intelligentsus. Ärikognitiivsete protsesside tunnused õiguskaitses.
kontrolltööd, lisatud 10.10.2014
Aistingu ja taju kui kognitiivsete vaimsete protsesside olemus ja omadused, nende sarnasused ja erinevused. Klassifikatsioon, füsioloogilised mehhanismid, üldised aistingumustrid. Ruumi, aja, kõne taju tüübid ja omadused; visuaalsed pildid.
kursusetöö, lisatud 12.01.2014
Inimpsüühika viis peamist kognitiivset protsessi: aistingud, taju, mõtlemine, kujutlusvõime ja mälu. Kognitiivsete protsesside abil suutis inimene bioloogilise liigina ellu jääda, levida kogu planeedil Maa.
abstraktne, lisatud 24.01.2004
Aistingu ja taju uurimine kui objektide või nähtuste omaduste ja omaduste peegeldus meeles. Tähelepanu kui inimese teadvuse koondumine teatud tegevustele. Kujutlus- ja mõtlemisprotsess. Mälu ja kõne väärtus inimese jaoks.
Ära kaota. Liituge ja saate oma e-kirjas artikli linki.
kognitiivsed protsessid- Need on vaimsed protsessid, mis tagavad keskkonnast informatsiooni ja teadmiste vastuvõtmise, säilitamise ja taastootmise.
Võime öelda, et kui nad räägivad võimetest, andekusest, geniaalsusest, intellektist ja arengutasemest, peavad nad silmas eelkõige kognitiivseid protsesse. Inimene sünnib nende kalduvustega, kuid elu alguses kasutab ta neid alateadlikult; tulevikus need moodustatakse. Kui ta õpib neid õigesti kasutama ja mis kõige tähtsam, arendab neid, suudab ta saavutada kõige ambitsioonikamad eesmärgid.
Kognitiivsetel protsessidel on erinevad klassifikatsioonid, enamasti on neid kaheksa. Nende lühikirjeldus:
Meie saidilt leiate palju materjale erinevate kognitiivsete protsesside teooria ja koolituse kohta:
Kognitiivsete protsesside diagnostika täiskasvanutel ja lastel
Psühhiaatrias on tohutult palju teste ja tehnikaid, mis diagnoosivad kognitiivseid protsesse.
Laste testid saab jagada vanuse järgi:
Testid koolilastele vanuses 3 kuni 6 aastat:
Testid lastele vanuses 7 kuni 16 aastat:
Täiskasvanute testid:
Olenemata teie kognitiivsete protsesside tasemest peate neid treenima ja ideaalis peate seda pidevalt tegema.
Keskendume igale kognitiivsele protsessile ja uurime, millised mängud ja harjutused selle arendamiseks on olemas. Muidugi on teema täielik avalikustamine ajaveebi artikli mahus võimatu, seega on see ainult põhiteave.
Mälu
Harjutus üks: sõnade päheõppimine.
Lugege järgmist loendit: trummel, tool, vaip, kiri, kork, töövahend, kastrul, maal, vaas, nööpnõel, kott. Võtke 30 sekundit nende meeldejätmiseks. Ärge proovige kasutada mnemoonikat.
Harjutus kaks: mäleta eilset päeva.
Meie mälu halveneb, sest me väga harva püüame meenutada minevikusündmusi ega pea päevikut. Nii et istuge maha vaikses kohas ja proovige eilset päeva väga üksikasjalikult taasluua.
Harjutus kolm: köök.
Proovige praegu meenutada, kuidas teie köök (või mõni muu ruum, mida te hästi tunnete) üksikasjalikult välja näeb.
Tähelepanu
Harjutus üks: Stroopi test.
Vaata pilti ja nimeta värvid, milles iga sõna on kirjutatud.
Harjutus kaks: raadio.
Lülitage sisse laul, millel on palju sõnu. 10 sekundi pärast hakake helitugevust järk-järgult vähendama. Seadke madalaim piir, mille puhul saate ikkagi aru saada, mida öeldakse. Alustage selle laulu uuesti kuulamist. See harjutus võimaldab teil keskenduda ainult temale.
Harjutus kolm: vaatlus.
Otsige Internetist üles pilt tundmatust maalist. Vaata teda üks minut. Sulgege silmad ja proovige seda täpselt reprodutseerida. Avage silmad ja võrrelge tulemusi.
Taju
Harjutus: müra ületamine (taju selektiivsus).
See harjutus nõuab vähemalt nelja inimest. Iga paari liikmed on paigutatud üksteisest maksimaalse võimaliku kaugusele (toa nurkadesse). Peale seda hakkavad kõik korraga rääkima. Iga osaleja ülesandeks on vaatamata mürale oma partneriga dialoogi pidada.
Mõtlemine
Harjutus üks: ajukarp.
Valige kolm teemat. See võib olla hiljuti vaadatud filmi süžee, idee, uudis. Nüüd alusta kolme minuti jooksul mediteerimist esimesel teemal. Kui olete lõpetanud, liikuge teise teema juurde, seejärel kolmanda juurde.
Harjutus kaks: leidke põhjus.
Harjutust tuleb teha ettevõttes. Üks inimene sooritab toimingu ainult ühel talle teadaoleval põhjusel ja teine osaleja peab selle ära arvama. Ja nii edasi, kuni kõik esimese osaleja käitumise motiivid on selgunud.
Kujutlusvõime
Harjutus üks: juhuslikud sõnad.
Valige raamatust või ajakirjast kümme juhuslikku sõna. Siduge need kokku, et luua novell, lahjendades neid teiste sõnadega.
Harjutus kaks: idee kaosest.
Võtke paberileht ja asetage sellele juhuslikult mõned punktid. Ühendage need joontega. Milliseid assotsiatsioone kujund tekitab? Milline ta välja näeb? Kaks inimest saavad mängida sama mängu. Üks viigistab, teine arvab ja vastupidi.
Kõne
Need harjutused sobivad 2-6-aastastele lastele.
Harjutus üks: sõnad, mis algavad kindla tähega.
Paluge oma lapsel nimetada võimalikult palju sõnu, mis algavad teatud tähega.
Harjutus kaks: otsige tegusõnu.
Valige oma lapsele nimisõnad ("maja", "tee", "auto") ja laske tal valida neile tegusõnad. Näiteks auto – sõidab, aeglustab, pöörab, peatub, kiirendab.
Harjutus kolm: loetu ümberjutustus.
Valige lugu, mis teie lapsele tõenäoliselt huvi pakub. Loe seda. Nüüd kutsu teda teksti ümber jutustama, esita täpsustavaid küsimusi.
Esindus
Ruumilise esituse kujunemiseks ja arendamiseks soovitame võimalikult palju puslesid koguda ja legokonstruktoriga mängida. See tegevus on kasulik nii lapsele ega ole häbiväärne täiskasvanule.
Tundke
Harjutus üks: puu vaatamine (nägemine).
Vaadake aknast välja ja vaadake puud või mõnda muud suurt objekti. Hinda selle kõrgust, ilu, värve. Võrrelge teiste puudega.
Harjutus kaks: võrrelge helisid.
Minge uuesti rõdule ja kuulake helisid. Valige kaks kõige intensiivsemat ja valjemat. Alustage võrdlemist.
Harjutus kolm: maitseelamused.
Kui teil on kahte tüüpi juustu või muud toodet, lõigake see väikesteks tükkideks ja proovige vaheldumisi. Mis vahe on? Leia 5 erinevust.
Soovime teile õnne!
Sihtmärk: Tutvustada õpilasi mõistega "kognitiivsed protsessid". Uurida järgmiste kognitiivsete protsesside tüüpe, struktuuri, mehhanisme: aistingud, tajud, mälu, tähelepanu, mõtlemine ja kujutlusvõime. Tutvuda vaimsete protsesside arendamise meetoditega. Korraldage sõltumatu uuring teemal "Kognitiivsete protsesside patoloogia".
Plaan:
1. Tunded.
2. Taju.
3. Mälu.
4. Tähelepanu.
5. Mõtlemine.
6. Kujutlusvõime.
Täna hakkame uurima olulist psühholoogia osa: "Kognitiivsed protsessid". Õppetöö kestab 4 tundi.
Meil kõigil on võime tajuda ilu, nuusutada lilli, analüüsida sündmusi ja oma tegusid, unustada halba ja meeles pidada head ja palju muud.
Miks meil see võimalus on? Selle võimaluse annavad meile kognitiivsed protsessid.
Mis on kognitiivsed protsessid? Anname definitsiooni.
1. Kognitiivsed protsessid- need on vaimsed nähtused, mis annavad vahetult oma terviklikkuses teadmise, s.t. teabe tajumine, selle töötlemine, säilitamine ja kasutamine. Nende hulka kuuluvad: aistingud, tajud, ideed, tähelepanu ja mälu, kujutlusvõime ja mõtlemine.
Kõigi kognitiivsete protsesside kõige olulisem funktsioon on edastada erinevat tüüpi teavet ümbritseva reaalsuse ja iseenda kohta, et kavandada edasisi tegevusi. Meie ülesanne on mõista ja mõista erinevate kognitiivsete protsesside sisu ja iseärasusi.
Tunded on kõigi kognitiivsete protsesside aluseks. Maailm meie ümber on lai ja mitmekesine; keeruline ja segane. Selles maailmas navigeerimise ja elamise õppimiseks peate kuskilt alustama. Seda ümbritseva elu kõige lihtsamates, elementaarsetes omadustes orienteerumisfunktsiooni täidavad aistingud.
Ümbritsevate esemete ja nähtuste – värvid, lõhnad, maitse, soojus, helid – omadusi ja märke õpib inimene aistingute kaudu. Kui meil poleks sensatsioone, ei saaks me maailmast pilti!
Mis on sensatsioonid?
Tundke- see on kõige lihtsam vaimne protsess, mis peegeldab objektide ja nähtuste individuaalseid omadusi stiimulite otsese mõjuga meeltele. Kõigil närvisüsteemiga elusolenditel on aistingud. Kuid ainult need, kellel on aju, ja mis kõige tähtsam, ajukoor, on oma tunnetest teadlikud.
Inimese meeleelundid on sünnist saati kohandatud tajuma ja töötlema erinevaid mõjutusi – ärritajaid.
Jah, inimesel on nägemus. Silma võrkkest tabab värve, nende heledust, kontrasti, liikumist ja objektide suurust. Selgel pimedal ööl on inimene võimeline nägema 27 km kaugusel asuva küünla leeki.
Sensatsiooni tekkimiseks on vajalik teatud tugevusega stiimuli mõju.
Mitu tera suhkrut tuleb näiteks klaasi vette panna, et magusaisu tekiks? Täpselt nii, igaühel on oma vastus.
Nimetatakse minimaalset stiimuli kogust, mis põhjustab vaevumärgatava aistingu madalam absoluutne lävi tundlikkus. - Igaühel, nagu saime teada, on oma lävi.
ülemine lävi tundlikkus on stiimuli maksimaalne väärtus, mille juures aisting säilitab siiski oma kvalitatiivsed omadused.
Milline on seos läviväärtuse ja tundlikkuse vahel? Pidage meeles meie suhkru näidet: kes on tundlikum? Mida madalam on läviväärtus, seda suurem on tundlikkus.
Mis on sensatsiooni mehhanism?
Tunne tekib kui mõni objekt või nähtus mõjutab selle spetsiifilist omadust – maitset, lõhna, värvi, temperatuuri jne. - retseptorile. Retseptoris ärritatakse spetsiaalseid tundlikke rakke. Nii ärritus on füüsiline protsess. Ärrituse mõjul toimub füsioloogiline protsess - erutus. Aferentsete närvide kaudu kandub erutus ajukoore vastavasse ossa, kus see läheb üle vaimseks protsessiks. - tunne, ja inimene tunnetab mingi objekti või nähtuse üht või teist omadust.
Juba Vana-Kreekas tunti viit elundimeelt ja neile vastavaid aistinguid.
Milline? Visuaalne, kuuldav, kombatav, maitsmis- ja haistmisvõime.
Praegusel ajal on teada taktiilsed (puudutus-, surve-, karedus-, kõvadus-), valu-, temperatuuri-, vestibulaar- (tasakaal ja kiirendus), vibratsioon jt.
Vastavalt retseptorite asukohale jagunevad aistingud kolme rühma:
1. eksterotseptiivne- keha pinnal paiknevad aistingud. Need peegeldavad teavet välismaailma objektide omaduste kohta (visuaalne, kuuldav, kombatav).
2. propriotseptiivne- lihastes ja sidemetes paiknevad aistingud. Nad edastavad teavet kehaasendi ja liikumise kohta (kinesteetiline, vestibulaarne).
3. Interotseptiivne- siseorganites paiknevad aistingud. Need kajastavad teavet siseorganite seisundi kohta (valu, põletustunne, iiveldus).
Niisiis, me ütlesime, et igaühel meist on oma tundlikkuse lävi. Kas arvate, et tundlikkuse läve on võimalik muuta? Kuidas?
Mis värvi see märkmik on? Kuid värvi- ja lakifirma töötaja imestab sellise vastuse peale ja nimetab kuni 100 (!) musta varjundit. Tema näeb, aga meie mitte.
Miks? Sest tegevuse käigus (loe harjutusi) on aistingu lävi järsult langenud. Ja mida madalam on tundlikkuse lävi, seda suurem on tundlikkus. Seda nähtust nimetatakse sensibiliseerimine– tundlikkuse läve muutused. Meditsiinipraktikas leiame järgmised sensibiliseerimise näited. Nii et mis tahes analüsaatori orgaanilise kadumise korral ( ilmajätmine), näiteks pimeduse või kurtuse korral suureneb teiste analüsaatorite tundlikkus järsult. Tõsi, see on tingitud protsessidest hüvitis organism.
Mida arvate ja kui pimedus tekkis vanusega, tuli see 70 aasta pärast. Kas sel juhul muutub teiste organite tundlikkus? Miks?
Praktilises tunnis viime läbi eksperimendi, mis aitab mõista aistingute rolli tunnetusprotsessis.
Kas tervishoiutöötaja saab oma tundeid ametialases tegevuses kasutada?
Tervishoiutöötaja peab eristama patsiendi nahavärvi, kuulama hingamist, südametööd, soolestiku motoorikat; puudutusega, et määrata keha erinevate organite kuju, suurus, tihedus. Te peaksite teadma, millised lõhna- ja maitseaistingud võivad patsiendil, eriti lapsel, teatud ravimite võtmisel tekkida. Inimkehas toimuvad muutused ei ole alati välisele vaatlusele kättesaadavad. Valu võib viidata sisemistele probleemidele. See on valuaisting, mis viitab alati tõsisele rikkumisele inimkeha töös.
Seega meditsiinitöötaja mitte ainult ei saa, vaid peab oma tundlikkust igal võimalikul viisil parandama, et panna see oma kutsetegevuse teenistusse.
2. - Sensatsioon on protsess, mis annab teadmisi keskkonna elementaarsetest lihtsatest omadustest: helidest üldiselt, lõhnadest üldiselt, värvidest üldiselt jne. Aga lubage mul öelda, teie ütlete, ma ei näe üldiselt värvi, ma näen värvilist asja. Ma ei kuule ainult heli – kuulen lõpuks kõnet, muusikat, müra. See on täpselt nii. Kuigi sensatsiooniprotsess annab meile võimaluse sensuaalselt peegeldada reaalsuse individuaalseid omadusi, ei taju me elus mitte üksikuid omadusi, vaid päris asju. Taju on selline inimese võime, mis võimaldab saada asjadest terviklikku vaadet.
Võtke ükskõik milline ese. Palun andke mulle oma märkmik. Vaata. Sa näed midagi. Siiski näete, kui terviklik asi. Asi, millel on kindel kuju, värv, suurus. Elus peegeldame asju nende omaduste terviklikkuses. Niisiis.
Taju- see on keeruline vaimne protsess, mis peegeldab objektide ja nähtuste terviklikku pilti koos kõigi nende omaduste ja omadustega, millel on stiimuli otsene mõju meeltele.
Tajumisprotsess hõlmab mälu, mõtlemist, varakult omandatud kogemusi ja teadmisi. Taju on alati aktiivne ja isegi loominguline protsess.
Miks sa arvad, et sama näituse külastamine tekitab sellest täiesti erinevaid lugusid? Taju töötab valikuliselt. Olenevalt huvidest, teatud sündmuste ja objektide tähendusest konkreetse indiviidi jaoks.
omab suurt mõju tajuprotsessile. emotsionaalne seisund. Kui inimene on depressioonis, on ta pessimistlik, näeb ette mingisuguseid probleeme, samas kui ta kipub nägema isegi rõõmsaid sündmusi mustas. Ja vastupidi. Kui inimene tunneb end hästi ja meeldivalt, siis ta kipub ümbritsevat maailma ja inimesi tajuma kui?
Sellised taju kvaliteet, kuna kiirus, täpsus ja täielikkus sõltuvad suuresti inimese teadmistest ja kogemustest. Seetõttu võivad kogenud tervishoiutöötaja ja algaja näha haiguse erinevaid ilminguid. Nüüd saate aru, miks on nii oluline teooriat hästi tunda. Keegi targem ütles: "Teooria ilma praktikata on tühi ja praktika ilma teooriata on kuritegelik."
Konkreetsel eesmärgil teostatud tajumist nimetatakse vaatlus. Tervishoiutöötaja jaoks on vaatlus professionaalselt oluline omadus, mida tuleb endas pidevalt arendada.
Mäletate, kellel kirjanduslikest kangelastest oli erakordne vaatlusvõime?
Huvitav fakt: Sherlock Holmesi Arthur Conan Doyle'i (kes töötas omal ajal mitu aastat arstina) prototüüp oli Edinburghi haigla kirurg Joseph Bell. Autor õppis sel ajal Edinburghi ülikoolis. Kõik, kes Belli tundsid, märkisid professori iseloomus üht tunnust – tema erakordset vaatlusvõimet.
Meditsiinitöötajate jälgimine aitab näha muutusi patsiendi valulikes ilmingutes: jume, näoilmete iseärasused, kõnnak ja muud diagnoosimisel olulised tunnused.
Näiteks terapeudi jaoks on eriti oluline kuulmistundlikkus – südamehäälte, hingamismustrite kuulamiseks. Nahaarsti ja infektsioosse spetsialisti jaoks on oluline visuaalse analüsaatori tundlikkus - lööbe olemuse kindlakstegemiseks.
Puudutusega manipuleeriva kirurgi jaoks on puutetundlikkus oluline.
Kahjuks on tõsine haigus, mille puhul inimesed ei oska asja teisiti liigitada kui millekski. Näiteks õele osutades esitame patsiendile küsimuse:
Kes see on?
Kuidas see välja näeb?
Pikk. (Sellise näite tõi oma loengus silmapaistev kodumaine psühholoog V. V. Davõdov)
Nagu näete, on tajumisprotsesside rikkumine. Inimene ei saa anda mingeid objektiivseid tunnuseid, ta näeb ainult objekti eraldi aspekte ega suuda neid sünteesida reaalseks asjaks.
3. Liigume edasi mälu küsimuse juurde. Mälu on iga vaimse nähtuse alus. Isiksus, tema hoiakud, oskused, harjumused, lootused ja soovid eksisteerivad tänu mälule. Mäluprotsesside rikkumised toovad kaasa isiksuse lagunemise. Pole juhus, et Vana-Kreeka mütoloogias on kõigi muusade ema jumalanna Mnemosyne. Legendi järgi, kui inimene jääb ilma Mnemosyne'i kingitusest, muutub kogu maailma tarkus ja ilu talle kättesaamatuks, minevik ja tulevik kaovad.... Räägitakse, et kuskil Kreekas, ühe lähedal koopad, on kaks allikat: Leta – unustus ja Mnemosyne – mälu. Kui jõuate sellesse koopasse ja võtate kolm lonksu Mnemosyne'i allikast, naaseb mälu ja inimene omandab võime luua.
Mälu- see on minevikukogemuse vaimse peegelduse vorm, mis seisneb tajutu, kogetu või tehtu mäletamises, säilitamises, seejärel taastootmises ja unustamises.
Mälu seob subjekti mineviku tema oleviku ja tulevikuga. Mälu on kõige olulisem kognitiivne protsess, mis on arengu ja õppimise aluseks. Mitte juhuslikult. I.M. Sechenov pidas mälu "vaimse arengu nurgakiviks". Seetõttu peab tulevane tervishoiutöötaja oma mälu igakülgselt arendama ja treenima, et oma kutsetegevust tõhusalt täita.
Mälu on seotud kogu inimelu mitmekesisusega ja avaldub väga erinevates vormides.
Säilitusaja järgi materjal eristab lühiajalist, pikaajalist ja töömälu.
lühiajaline mälu hõlmab teabe salvestamist mõnest sekundist 1-2 päevani.
pikaajaline mälu on praktiliselt piiramatu maht ja säilitusaeg (hästiõpitud värsid või korrutustabel säilivad mällu kogu elu).
RAM sisaldab nii lühi- kui ka pikaajalise mälu elemente ning avaldub konkreetse tegevuse käigus, konkreetse probleemi lahendamiseks. Töömällu teabe salvestamiseks peab inimene seda süstemaatiliselt kordama.
See tähendab, et omandatud teadmiste kasutamiseks oma erialases tegevuses tuleb pidevalt tagasi pöörduda varem õpitu juurde.
Vastavalt tegevuse eesmärkidele eraldada meelevaldne ja tahtmatu mälu.
Kes teist ei pööranud tähelepanu sellele, et mõnikord meenub info justkui iseenesest. Me ei taha meenutada näiteks teatud kaupade reklaami. Kuid kindlasti mäletab keegi teist nüüd rohkem kui ühte sellist kuulutust. Ja kindlasti tekkis teile mõte: "Soovin, et suudaksin sellist õppematerjali pähe õppida!" Seda tüüpi mälu nimetatakse tahtmatuks. Mis on tahtmatu mälu?
Tahtmatu meeldejätmine- see on meeldejätmine, mis viiakse läbi ilma eriliste pingutusteta, ilma soovita meelde jätta.
Kuidas see juhtub? Miks me mäletame, kuigi me ei pinguta selle nimel? Seda soodustab huvi, uudishimu, rõõmu olemasolu, s.t. millel on tugev tunne. Sellise meeldejätmise eeliseks on suur maht ja kõrge tugevus.
Tekib küsimus: "Miks me siis ei saa kasutada sellist mälu näiteks haridusalase teabe meeldejätmisel?"
Kõik teadmised ei sünni selle või selle tunde juuresolekul - see on esiteks. Ja teiseks, seda tüüpi mälu iseloomustab ebatäielikkus, ebatäpsus. Ja mõnikord reaalsuse moonutamine.
Suvaline meeldejätmine mida iseloomustab motiivi olemasolu (see on vajalik!), on eesmärgipärase iseloomuga ja sellega kaasneb meelevaldne tähelepanu. Just selline mälu on õppimise aluseks.
Igaühel teist on motiiv – ta soovib saada suurepäraseks tervishoiutöötajaks. Selleks on vaja tunda anatoomiat, farmakoloogiat, psühholoogiat jne. see on meie eesmärk. Selle saavutamiseks peate tegema teatud tahtejõulisi jõupingutusi.
Mäletamise teel eristada mehaanilist ja semantilist mälu. mehaaniline mälu inimene kasutab edukalt kuupäevi, telefoninumbreid, aadresse ja muud mõistmist mittevajava teabe meeldejätmist. Kui me räägime telefonist, siis millest aru saada? Ja kasutab seda ka siis, kui materjal jääb arusaamatuks või puudub soov seda õppida (“krampimine”).
Semantiline (loogiline) mälu seisneb selle analüüsimises (mõistmises), mida tuleks meeles pidada. Selline mälu hõlmab loogilist mõistmist, materjali süstematiseerimist, osadeks jagamist, teabe peamiste loogiliste komponentide esiletoomist, osadevaheliste seoste loomist, oma sõnadega ümberjutustamist.
Mis on sinu arvates parim mälestus? Millist mälu tuleks õppeprotsessis kasutada? On tõestatud, et semantilise mälu efektiivsus on 20 korda kõrgem kui mehaaniline mälu.
Kuidas suurendada mälu tugevus?
Mälu tugevus sõltub suuresti sellest kordamine. Suure hulga teabe meeldejätmisel tuleks see jagada osadeks ja osade kaupa meelde jätta, kombineerides, seejärel ühtseks tervikuks. Tugevus sõltub ka meeldejätmise meetodist, eesmärkidest ja motiividest. Mis veel mõjutab meie mälu?
Viidi läbi järgmine katse. Gümnaasiumiõpilasi kutsuti kunstigaleriisse näitusele. Pärast ringkäiku paluti kõigil osalejatel meenutada kõiki näitusel nähtud maale. Tulemused olid järgmised. Need kooliõpilased, kellele ringkäik meeldis, jäid meelde kõik 50 pilti. Kellele ei meeldinud - 28. Ja kes ei hoolinud, mäletas vaid 7 pilti. Mida need tulemused teie arvates ütlevad? Millisel juhul oli parim tulemus?
Positiivne mõju õppimise efektiivsusele emotsionaalne kaasatus, inimese huvi materjali vastu. Seega, kui tahad hästi ja kaua meeles pidada, siis tee materjal enda jaoks huvitavaks.
Tuleb meeles pidada, et päheõppimisel nn serva efekt: Algust ja lõppu mäletan paremini. Ja see info, mis seal keskel oli, jääb halvemini meelde.
Sõltuvalt valitsevast vaimse tegevuse tüübist eristatakse järgmisi mälutüüpe: kujundlik, emotsionaalne, motoorne ja verbaalne-loogiline.
kujundlik mälu- see on teatud tüüpi mälu, mis põhineb aistingutel, tajudel, ideedel. Piltliku mäluga inimene mäletab hästi nägusid, vaateid, esemete värve, helisid, lõhnu. Sõltuvalt sellest, milline meeleelund on meeldejätmise ja paljunemise aluseks, eristatakse nägemis-, kuulmis-, haistmis-, kombamis- ja maitsmismälu.
emotsionaalne on emotsioonide mälu. On tõestatud, et positiivse varjundiga faktid ja olukorrad jäävad paremini meelde.
motoorne mälu See on liikumismälu. See sisaldub töös motoorsete oskuste arendamisel (kõndimine, kirjutamine, tantsimine ja sportlikud liigutused).
Verbaalne-loogiline mälu- see on mälestus verbaalsele, abstraktsele materjalile. Need on kategooriad, mõisted, hinnangud. See on inimeste juhtiv mälutüüp.
Mis tüüpi mälu on teie arvates parem?
Mida rohkem mälutüüpe inimene meeldejätmisel kasutab, seda kindlamalt materjal säilib ja paremini taasesitatakse, leiavad psühholoogid. Lisaks mõjutavad mäluprotsesse suuresti inimese omadused ja omadused. Meie mälu sõltub emotsionaalse, tahte- ja intellektuaalse sfääri arengutasemest. Neid valdkondi arendades ja täiustades aitame objektiivselt kaasa oma mälu paranemisele. Kuid ükskõik, milline mälu inimesel on, ei suuda ta midagi meelde jätta. Kui te ei ole ettevaatlik.
4. – Enne kui hakkame tähelepanust rääkima, tahan ma teile rääkida loo sellest, kuidas maharadža valis ministri…
Tähelepanu- see on inimese vaimse tegevuse teadvuse orientatsioon teatud objektidele, samal ajal teistelt tähelepanu kõrvalejuhtimisega. Inimene keskendub teadlikult või alateadlikult teatud välismaailma objektidele ja nähtustele või oma tunnetele, juhtides tähelepanu kõigelt muult.
Tähelepanu ei saa pidada iseseisvaks protsessiks, nagu taju või mälu. Tähelepanu ei eksisteeri väljaspool neid protsesse. Sa ei saa olla lihtsalt tähelepanelik, sõltumata tajust, mälust või mõtlemisest. Tähelepanu avaldub spetsiifilistes vaimsetes protsessides, luues vaimseks tegevuseks optimaalsed tingimused.
füsioloogiline alus tähelepanu on ergastuse kontsentratsioon ajukoore teatud piirkondades, samal ajal kui ülejäänud ajukoor on inhibeerimisseisundis.
Psühholoogid eristavad kolme tüüpi tähelepanu: vabatahtlik, tahtmatu ja pärast meelevaldne.
Suvaline tähelepanu- see on tähelepanu, mis on seotud teadlikult seatud eesmärgiga, tahte pingutusega.
tahtmatu tähelepanu- see on tähelepanu, mida iseloomustab asjaolu, et vaimne tegevus kulgeb justkui iseenesest, ilma tahtlike pingutusteta, ilma soovita olla tähelepanelik.
Kujutage ette, et nüüd avaneb ootamatult uks ja siseneb näiteks õppealajuhataja Tatjana Vasilievna. - Mis juhtub? Ükskõik kui hõivatud me ka ei oleks, kindlasti häirib see müra meie tähelepanu: vallandub tahtmatu tähelepanu mehhanism. Siis aga läks mees välja, sulges enda järel ukse ja ta pidi tagasi tööle minema. Mõnikord on selleks vaja palju tahtejõudu. Sel juhul toimib vabatahtlik tähelepanu.
Post-vabatahtlik tähelepanu- see on tähelepanu, mis loomulikult kaasneb inimtegevusega. Tekib siis, kui tegevus tekitab huvi. Sel juhul kaob tahtlikust pingutusest tekkinud pinge ning inimene jätkab sihikindlat tööd.
Mis tõmbab meie tähelepanu?
Tähelepanu juhitakse muljete uudsusele, helide intensiivsusele ja erksatele värvidele, kõigele ebatavalisele ja ootamatule. Kui meil on igav, on meil raske oma tähelepanu koondada ja huvi suurendab selle keskendumisastet. Tähelepanu võib hajuda, kui tunneme end halvasti või meid segatakse. Mida kauem me ühte asja teeme, seda vähem tähelepanelikud oleme. Seetõttu on oluline aeg-ajalt oma tähelepanu ümber pöörata. Kõige tähtsam: iga inimene pöörab tähelepanu eelkõige sellele, mis on seotud tema ametialaste huvidega.
Tähelepanul on number omadused.
1. Keskendumine on objektile keskendumise aste. Näiteks kui kuuled tunni ajal mingit kahinat, pöörad ringi, ei saa selgitusest aru, siis pole sa keskendunud. Mõnikord on keskendumisaste täiesti täielik ja siis kaob ümbritsev maailm inimese jaoks. See juhtus Saksamaal 1794. aastal...
2. tähelepanu kestvus- see on objektide arv, mida saab korraga tähelepanu abil haarata. Keskmine tähelepanuvõime - 5-9
3. Vahetamine on tähelepanu teadlik ülekandmine ühelt objektilt teisele.
4. Levitamine- see on oskus hoida korraga mitut objekti tähelepanuväljas, sooritada mitut tüüpi tegevusi. Näiteks Julius Caesar suutis samaaegselt pidada vestlust, kuulata aruandeid ja kirjutada kõnet.
5. Jätkusuutlikkus on pikaajaline keskendumine objektile. Tihti muutub tähelepanu konkreetses inimeses oluliseks isiksuseomaduseks – tähelepanelikkuseks. Tervishoiutöötaja jaoks on see omadus professionaalselt oluline omadus. Mindfulnessi vastand on tähelepanu hajutamine. Mida saab sellise inimese kohta öelda? Andekate inimeste, näiteks teadlaste (A.P. Borodin, I. Newton) tähelepanu hajutamisest on palju lugusid. Mis teie arvates seda erinevust seletab?
4. – On selline väljend: “Kui jumal tahab inimest karistada, võtab ta mõistuse ära”... Mõistust, mõtlemist, mõistust on ikka peetud inimese väärikuseks ja mõistuse puudumine on suur õnnetus. . Paljudes muinasjuttudes peab peategelane oma elu päästmiseks või kauni printsessi käe ja südame saamiseks lahendama 3 mõistatust. Üks keerulisemaid on see: "Mis on maailma kiireim?". Ja tark kangelane vastab: "Kõige kiirem on inimmõte."
Mis on mõte? Mõeldes? Kas on vaja spetsiaalselt mõtlema õppida ja kas seda on võimalik õppida?
Mõistuse omamine, mõtlemisvõime on kõige olulisem erinevus inimese ja teiste elusolendite vahel. Mõtlemine võimaldab inimesel kohaneda keskkonnaga, seada eesmärke ja neid saavutada, tungida asjade ja nähtuste olemusse, suhelda teiste inimestega.
Mis on mõtlemine?
Mõtlemine- see on inimese vahendatud ja üldistatud peegeldus tegelikkusest selle olemuslikes seostes ja suhetes. Mõtlemist nähakse protsessina ja mõtlemist selle protsessi tulemusena.
Me tajume ümbritsevat maailma aistingute ja tajude abil. Me näeme eset, proovime seda puudutuse, maitse järgi; tajume värvi ja vormi ning seeläbi õpime selle omadusi, omadusi, tunnuseid. Kuid nii saame tajuda ainult üksikuid fakte ümbritsevast maailmast. Mõtlemisprotsessis läheb inimene sensoorsetest teadmistest kaugemale, s.t. hakkab tunnetama selliseid välismaailma nähtusi, nende omadusi ja suhteid, mis ei ole tajus otseselt ette antud, mistõttu ei ole ka vaadeldavad.
Näiteks on teada järgmised faktid: liiv on vabalt voolav, kuubikul on kuus tahku ja õunal on sfääriline kuju. Samas Maa ruumala, klaasi (mille põhikomponendiks on liiv) keemiline koostis, kuubikujulise hoone konstruktsioonilised omadused jne. - see kõik ei ole otsese tajumise teel teadmistele kättesaadav. Mõtlemisprotsess aitab nende olemust tundma õppida.
Kui poeg küsis, mille poolest ta kuulus on, vastas Albert Einstein: "Pime palli pinda roomav pime mardikas usub, et see liigub mööda tasapinda, kuid mul õnnestus seda kõverat pinda näha."
Mõtlemises tegeleme kõige üldisemate ja olemuslikumate omaduste, objektide ja nähtuste peegeldamisega. - Mõelge sellele, mis meid kõiki nii erinevalt ühendab? Me kõik oleme elavad, intelligentsed olendid – inimesed. Hääldades sõna "mees", saame kohe aru, et jutt on teadvusega, kõne-, töövõimelisest jne elusolendist. See on üldine ettekujutus sellest, kes inimene on.
Mõtlemine pole ainult üldistatud, aga ka vahendatud protsess teadmised tegelikkusest. Meie mõtlemise vahendaja seisneb selles, et peegeldame tegelikkust, tuginedes juba teadaolevatele, inimkonna poolt kogutud, keelde kirja pandud teadmistele ja oskustele. Kõne, keele valdamine, õpime mõtlema. Ja vastupidi: "Kes selgelt mõtleb, see selgelt ütleb." Kõne võimaldab ühes sõnas, fraasis kajastada tervet klassi mõisteid, teatud nähtuste tähendust. Mõtlemine võimaldab meil sündmuste käiku ja oma tegevuse tulemusi ette näha. Nii on näiteks võimatu jälgida paljusid inimorganismis esinevaid haigusprotsesse, kuid haiguse sümptomeid uurides, põhjuse-tagajärje seoseid analüüsides teeb arst järelduse haiguse tekkepõhjuse ja kuidas seda ravida.
Mõtlemistegevus kulgeb vormis vaimsed (vaimsed) operatsioonid .
- Mõelge põhilistele vaimsetele operatsioonidele .
Analüüs on terviku vaimne jagamine osadeks. See põhineb soovil tunda tervikut sügavamalt, uurides iga selle osa.
Süntees on osade vaimne ühendamine ühtseks tervikuks.
Võrdlus- see on objektide ja nähtuste, nende omaduste või kvalitatiivsete tunnuste sarnasuste ja erinevuste tuvastamine.
Abstraktsioon- see on vaimne valik objektide ja nähtuste olulistest omadustest, samal ajal abstraheerides ebaolulisest. Abstraktselt mõelda tähendab võimet käsitleda mõnda omadust, tunnetatava objekti külge, ilma seoseta sama objekti teiste tunnustega. (Näide)
Üldistus- objektide või nähtuste vaimne seostamine mitte nende jaoks ühiste ja oluliste omaduste ja tunnuste alusel, vähem üldiste mõistete taandamine üldisemateks. (Näide)
Spetsifikatsioon- see on valik üldisest, ühest või teisest spetsiifilisest tunnusest või omadusest. (Näide)
Süstematiseerimine (klassifikatsioon) on objektide ja nähtuste mentaalne jaotus rühmadesse sõltuvalt sarnasustest ja erinevustest.
Kõik mõtteprotsessid ei toimu isoleeritult, vaid erinevates kombinatsioonides.
Seal on järgmised liiki mõtlemine:
Visuaalne tegevusmõtlemine- mõtteviis, mis hõlmab vaimsete probleemide lahendamist praktilise tegevuse raames. (Näited)
Visuaalne-kujundlik- omamoodi mõtlemine, mis ei nõua objektiga süstemaatilist praktilist manipuleerimist, vaid hõlmab igal juhul selle objekti selget tajumist ja kujutamist. Selline mõtlemine opereerib visuaalsete kujunditega – joonised, diagrammid, plaanid.
Loogiline (abstraktne) mõtlemine on mõtlemise tüüp, mis tugineb kontseptsioonidele ja arutluskäikudele, aga ka nendega loogilistele tegevustele järelduste ja järelduste tegemiseks.
Peamine abstraktse mõtlemise vormid on mõisted, hinnangud ja järeldused.
kontseptsioon- see on selline mõtlemisvorm, mis peegeldab objektiivse maailma objektide või nähtuste levinumaid jooni ja omadusi, väljendatuna sõnas.
Kohtuotsus- see on mõtlemisvorm, mis peegeldab mõistete vahelist suhet, väljendatuna kinnituse või eitusena. Tavaliselt koosneb otsustus kahest mõistest: subjekt ja predikaat. Näiteks "valge rüü". Igasugune kohtuotsus võib olla õige või vale, s.t. vastavad tegelikkusele või mitte. Näiteks: "Mõned õpilased on suurepärased õpilased", "Kõik hooned on arhitektuurimälestised".
järeldus- see on mõtlemise vorm, mille abil kahest või enamast hinnangust tuletatakse uus otsus - järeldus. Järeldused, nagu uued teadmised, saame olemasolevate teadmiste põhjal.
Näiteks: "Kõik kalad hingavad lõpustega"
"Ahven on kala" "Ahven hingab lõpustega."
Mõtlemise individuaalseteks tunnusteks peetakse järgmisi mõistuse omadusi: sügavus, kriitilisus, paindlikkus, meele laius, kiirus, originaalsus ja uudishimu.
Kuidas mõistate kõiki neid omadusi?
5. Kujutlusvõime- see on vaimne protsess, mille käigus luuakse objektidest ja nähtustest uusi kujutisi, muutes olemasolevaid. See on reaalsuse juhtiv peegeldus uutes, ootamatutes ja ebatavalistes kombinatsioonides ja seostes.
Nagu mõtlemine, on ka kujutlusvõime analüütilis-sünteetiline tegevus, mis toimub teadlikult seatud eesmärgi ehk inimest hetkel valdavate tunnete ja kogemuste mõjul.
Kõige sagedamini tekib kujutlusvõime probleemolukorras, kus on vaja kiiret lahenduse otsimist. Erinevalt mõtlemisest toimub aga ennetav refleksioon (konkreetsete praktiliste toimingute ennetamine) kujutluses elavate esitustena. Tänu kujutlusvõimele võime juba enne töö algust ette kujutada töö lõpptulemust.
Eraldada kahte liiki kujutlusvõime: aktiivne ja passiivne.
aktiivne kujutlusvõime mida iseloomustab toimumise meelevaldsus teadvuse ja tahte aktiivsel osalusel. Inimene seab eesmärgi: leiutada, esitada midagi kujundi kujul ja kogu protsessi kontrollides lahendab teatud probleemi (kirjanike, kunstnike loovus).
Aktiivne kujutlusvõime on taasloomine, milles objekti või nähtuse kujutis luuakse sõnadest, kirjelduse järgi; Ja loominguline.
loominguline kujutlusvõime- see on kujutlusvõime, milles luuakse täiesti uusi pilte, üldiselt ja osades, mis erinevad kõigest teadaolevast.
passiivne kujutlusvõime mida iseloomustab kujundite tahtmatu ilmumine ilma teadvuse ja tahte osaluseta (unenäod, hallutsinatsioonid, pildid, mis tekivad deliiriumis).
Kujutlusvõimel on psühhoterapeutiline funktsioon. Läbi kujutlusvõime on võimalik positiivselt mõjutada inimese vaimset seisundit ja käitumist. Teatud kujundeid endas meelevaldselt kutsudes saab inimene muuta oma füüsilist ja vaimset seisundit. Näiteks kuuma suve ette kujutades võime tunda end soojana; kujutledes, et oleme külmas, tunneme külma. Sageli on fakte, mis viitavad erinevatele haigustele. Seega satuvad arstitudengid esimestel õppeaastatel paljudesse erinevatesse haigustesse. See on eriti ilmne muljetavaldavate ja rikkaliku kujutlusvõimega inimeste puhul.
Lõpuks võimaldab kujutlusvõime inimesel oma vajadusi mingil määral rahuldada. Kui keegi näiteks solvas inimest, siis, kujutades ette, mida ta solvajale ütleks, rahuldab inimene teatud määral kättemaksuvajaduse ja see rahustab ta maha.
On juhtumeid, kui arsti hoolimatu ütlus tekitas patsiendis mõtte, et ta on haigestunud ohtlikku haigust. Sel juhul võivad tekkida vastavad sümptomid ning tekib nn. iatrogeenne haigus. Seega peab tervishoiutöötaja raviasutustes patsiendiga suheldes alati selgelt kaaluma ja iga sõna läbi mõtlema.
