Ikiwa unafahamu masuala haya, basi unaweza kuwa mzazi wa mtoto mwenye dyslexia. Ingawa ni hali isiyotibika ambayo inabaki katika maisha yote, kuna njia za kuwasaidia watoto wenye dyslexia kujifunza kushinda matatizo yanayohusiana na dyslexia na kuishi kwa mafanikio sana.
Hatua
Sehemu 1
Dyslexia ni nini na kwa nini ni muhimu kuigundua?- Mzazi: "Maneno yote kwenye orodha hii yana kibwagizo cha "hapa." Sema "hapa". Mtoto: "Hapa." Mzazi: “Neno la kwanza katika orodha hii ni mdomo; "mdomo" hufuatana na "hapa". Sema "hapa, mdomo." Mtoto: "Hapa, mdomo." Mzazi (kwa kusogeza kidole ili kugusa kila neno): "Neno gani linalofuata? Hapa, mdomo ... "(hugusa paka iliyochorwa). Mtoto: "Paka." Mzazi: "Hapana, inapaswa kuwa na wimbo: hapa, mdomo, kwa ...". Mtoto: "Kitty." Mzazi (ameudhika): “Lazima uzingatie! Hapa, mdomo, PAKA. Sema "w-o-t" Mtoto: "K-o-t." Mzazi: “Sasa neno linalofuata ni lipi? Hapa, mdomo, paka, cr...” Mtoto: “Kitanda”. Kwa kweli, hatawahi kupata maneno yanayofuata - mole, raft, meli au tumbo.
-
Jifunze jinsi akili za mtoto mwenye dyslexia zinavyofanya kazi. Kawaida, dyslexia inahusishwa na mtu ambaye "huona" herufi na nambari nyuma, lakini kile kinachotokea ni mbaya zaidi na inahusiana na jinsi ubongo unavyofanya kazi. Mtoto mwenye dyslexia ana ugumu wa "kuandika tena kifonolojia," yaani, na mchakato wa kutenganisha na kuweka maneno pamoja kwa kuyagawanya katika sauti za mtu binafsi na kuhusisha sauti hizo na herufi zinazosimamia. Kwa sababu ya jinsi akili zao zinavyotafsiri herufi kuwa sauti na kurudi nyuma, watoto wenye dyslexia wana mwelekeo wa kusoma polepole zaidi (kwa ufasaha kidogo) na kufanya makosa zaidi.
- Kwa mfano, mvulana anasoma kitabu na anaona neno "nyumba" lakini halitambui mara ya kwanza. Anajaribu kutamka, ambayo, kwa kweli, ni kujitenga na tafsiri ya barua kwa sauti (dom = d-o-m). Wakati huo huo, msichana anaandika hadithi na anataka kuandika neno "nyumba". Anazungumza neno polepole, kisha anajaribu kutafsiri sauti kwa herufi (d-o-m = nyumba).
- Ikiwa watoto hawa hawana shida ya kusoma, kuna uwezekano mkubwa kwamba wote wawili watafaulu. Lakini ikiwa mmoja wao ni dyslexic, mchakato wa tafsiri - kutoka kwa sauti hadi barua, au kutoka kwa barua hadi sauti - hautakwenda vizuri, na "nyumba" inaweza kugeuka kuwa "mod."
-
Elewa kwamba dyslexia si tatizo la akili au jitihada. Kwa bahati mbaya, wengi wanaamini kwamba watoto wenye dyslexia wana shida kusoma kwa sababu hawana akili ya kutosha au hawana jitihada za kutosha, lakini wanasayansi wamelinganisha miundo ya ubongo na kuripoti kwamba matatizo hutokea kwa usawa kwa watoto wenye viwango vya chini na vya juu vya akili.
- Dyslexia sio ishara ya akili ya chini na sio matokeo ya mtoto kutofanya jitihada. Ni tofauti tu katika jinsi akili za watoto wengine zinavyofanya kazi.
- Wazazi na walimu wanahitaji kuwa na subira sana kwa watoto wenye dyslexia. Kutokuwa na subira, kuwashwa, au mahitaji ambayo yamechangiwa sana ikilinganishwa na uwezo halisi wa mwanafunzi yanaweza kusababisha ukweli kwamba ataacha kabisa kufanya kazi za shule. Tayari ni vigumu kwake kusindika habari hii, na ukosefu wa msaada na kutia moyo utazidisha tatizo hilo.
-
Jifunze jinsi wanasaikolojia wanavyogundua dyslexia. Ili kutambua matatizo ya kisaikolojia, wanasaikolojia hutumia Mwongozo wa Uchunguzi na Takwimu wa Matatizo ya Akili. Katika mwongozo huu, dyslexia inafafanuliwa kuwa ugonjwa wa ukuaji wa neva ambapo mtu ana ugumu wa kuweka msimbo. Watu kama hao wana shida kuelewa uhusiano kati ya tahajia ya maneno na matamshi yao. Walemavu wa kusoma hupata shida kulinganisha herufi zilizoandikwa na sauti zao (tatizo la ujuzi wa kifonolojia).
Jua ni nani anayekabiliwa na dyslexia zaidi. Uchunguzi wa hivi karibuni unaonyesha kwamba dyslexia ni ugonjwa wa maumbile na unaweza kurithi. Ikiwa mmoja wa wanafamilia alikuwa na dyslexia, basi hatari ya mtoto huongezeka. Ikiwa mtoto ana matatizo mengine yanayohusiana na lugha, kama vile kuchelewa kwa lugha, hatari ya dyslexia pia huongezeka. Dyslexia kawaida huonekana katika utoto wa mapema lakini pia inaweza kukuza baada ya jeraha la ubongo.
Tambua umuhimu wa kugundua dyslexia. Ikiwa haijatambuliwa katika umri mdogo, dyslexia iliyoachwa bila kushughulikiwa inaweza kusababisha matokeo mabaya. Watu wengi wenye dyslexia huwa watoto wahalifu (85% ya watoto wahalifu wa Amerika wana ulemavu wa kusoma), huacha shule (theluthi moja ya wanafunzi wote wenye shida ya kusoma), hawajui kusoma na kuandika wanapokuwa watu wazima (10% ya Wamarekani), au kuacha chuo kikuu (2 tu. % ya wanafunzi wenye dyslexia wanahitimu kutoka chuo kikuu).
- Kwa bahati nzuri, ikiwa dyslexia inagunduliwa na kutambuliwa kwa wakati, watu hupata uboreshaji.
Sehemu ya 2
Jinsi ya kutambua dalili za dyslexia-
Angalia ikiwa mtoto ana shida ya kusoma na kuandika. Zingatia matatizo ya kusoma ambayo mtoto wako anaweza kuwa nayo katika umri mdogo, hata kama walezi au walimu wanasema hakuna cha kuwa na wasiwasi kuhusu. Unaweza kugundua kuwa mtoto wako ana shida zaidi kujifunza kusoma kuliko wenzao. Dyslexia pia huathiri uratibu wa magari, uwezo wa kuandika kwa maandishi. Mwandiko mbaya wa mkono unaweza kuwa ishara ya dyslexia. Kwa kuwa mchakato wa kujifunza unategemea kusoma na kuandika, mtoto anaweza kuwa na matatizo na masomo mengi au hata yote.
Tazama mabadiliko katika tabia ya mtoto wako. Ugumu wa kusoma unaweza kumfanya mtoto kukosa utulivu na kukasirika. Mtoto akikosa adabu darasani, walimu wanaweza kudhani kuwa chanzo cha kufeli kinatokana na utovu wa nidhamu, badala ya kutambua kwamba chanzo cha matatizo yote ni ulemavu wa kujifunza. Mkanganyiko huu huzuia sababu ya dyslexia kutambuliwa na kutibiwa, ambayo inaweza kuongeza zaidi tatizo.
Jihadharini na kujithamini na hali ya kihisia ya mtoto. Unaweza kuona kwamba mtoto anachukia shule, anajiona kuwa bubu au anajiita mjinga. Wanafunzi wenzake wanaweza kufanya vivyo hivyo, jambo ambalo husababisha matatizo ya mawasiliano. Mtoto wako anaweza kuchukia kwenda shule kwa sababu ya shinikizo na wasiwasi kuhusu kurudi nyuma. Wasiwasi ndio mhemko nambari moja wanayopata watoto wenye dyslexia.
Fikiria magonjwa ambayo yana dalili zinazofanana. Dyslexia inaweza kuwa vigumu kutambua kwa sababu inashiriki sifa na matatizo mengine. Watoto walio na dyslexia hutenda polepole zaidi, hawawezi kuzingatia upesi, na wanaweza kuwa na ugumu wa kujipanga na kudhibiti nafasi zao. Hii hutokea kwa watoto wenye matatizo kama haya:
Tambua upekee wa mtoto wako. Dyslexia katika mtoto mmoja inaonekana tofauti kabisa kuliko dyslexia katika mwingine. Ugonjwa huo unajidhihirisha katika aina mbalimbali na viwango vya ushawishi. Ukiukaji huu ni wa mtu binafsi, na hivyo kufanya kuwa vigumu kutambua. Unaweza kuona kwamba mtoto ana shida kuelewa wengine wanapozungumza naye. Au anaweza kuwa na shida kuunda na kuelezea mawazo na mawazo yake.
Sehemu ya 3
Nini cha kufanya ikiwa unafikiri mtoto wako ana dyslexia- Unaweza kuwasiliana na mwanasaikolojia wa shule au chekechea au kliniki ya ndani.
Kamilisha ukaguzi wa mtandaoni kwa dodoso. Kuna orodha kadhaa za bure za dyslexia mtandaoni zinazopatikana. Mwambie mtoto wako apime ili uweze kuona ikiwa dyslexia ndiyo chanzo cha matatizo yake ya kusoma.
Wasiliana na mtaalamu. Ikiwa inaonekana kwamba mtoto ana dyslexia, onyesha matokeo kwa mwanasaikolojia ambaye anaweza kukuongoza katika kufanya uchunguzi wa kitaaluma.
-
Wasiliana na mtaalamu wa magonjwa ya akili. Wataalamu hawa wanaweza kusaidia kudhibiti hasira, wasiwasi, huzuni, na matatizo ya tabia ambayo mara nyingi watu wenye dyslexics hupata kwa sababu ya kuwashwa. Pia ni msaada mkubwa kwa wazazi wanaojali kuhusu mahitaji ya mtoto mwenye dyslexia.
- Tafuta mtaalamu wa afya ya akili katika orodha kwa kuzungumza na daktari wa watoto au mwanasaikolojia wa mtoto wako. Uliza kwenye vikao vya ndani vya mtandao kwa wazazi ambao wana watoto wenye mahitaji maalum: mara nyingi wanajua wataalamu wazuri.
-
Jua ni chaguo gani za kujifunza zinapatikana kwa mtoto wako. Kwa kuwa dyslexia husababishwa na jinsi ubongo huchakata habari, haiwezi kubadilishwa au "kutibiwa". Lakini kuna njia ambazo watoto wenye dyslexia wanaweza kufundishwa uhandisi wa sauti ili akili zao zielewe mambo ya msingi ya jinsi sauti na herufi zinavyohusiana. Hii inawaruhusu kujifunza kusoma kwa mafanikio zaidi.
-
Kuelewa umuhimu wa sehemu ya kihisia. Mwalimu wa mtoto wako anapofahamu kwamba ana dyslexia, anaweza kubadili njia yake ili kupatana na mahitaji ya kihisia-moyo ya mtoto. Kwa mfano, mtoto hatawekwa katika hali ngumu kwa kulazimishwa kusoma maandishi magumu kwa sauti, ambayo inaweza kusababisha mkazo na wasiwasi mkubwa. Ipasavyo, wanafunzi wenzake hawatamdhihaki.
- Badala yake, mwalimu anapaswa kutafuta kikamilifu njia za kuangazia uwezo wa mtoto. Kwa hivyo mtoto wako anaweza kuhisi mafanikio ni nini na kukutana na sifa kutoka kwa wenzake, na hivyo kuongeza kujithamini kwao chanya.
Tazama mtoto wako ambaye ana ugumu wa kukamilisha kazi za kusoma. Kwa mfano, wazazi wengine waligundua kuwa mtoto wao alikuwa na shida ya kusoma wakati hakuweza kufanya kazi ndogo ya shule kutoka kwa shule ya chekechea: kusoma maneno ya rhyming kwa wazazi wake. Kwa kufuata maagizo yaliyotolewa na mwalimu, hivi ndivyo zoezi lilivyoenda:
- Usijaribu kutambua dyslexia bila ushiriki wa daktari wa watoto. Hali nyingi zinaweza kuchangia matatizo ya maendeleo na baadhi yao yanaweza kumaanisha matatizo makubwa ya afya.
Vyanzo
- http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
- http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
- http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
- http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
- Sifa za Dyslexia kwa Watoto (Natalie Hill) @ http://www.learning-inside-out.com/dyslexia-in-children.html
- Dalili za Dyslexia (Dk. Sally E. Shaywitz katika Overcoming Dyslexia), kilichochapishwa tena na The Yale Center for Dyslexia & Creativity @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
- Matatizo ya Dyslexia na Kusoma (Kyla Boyce, RN) katika http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
- Dalili za Dyslexia (Dk. Sally E. Shaywitz katika Overcoming Dyslexia), kilichochapishwa tena na The Yale Center for Dyslexia & Creativity @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
- Matatizo ya Dyslexia na Kusoma (Kyla Boyce, RN) katika http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
- Dhana Potofu za Kawaida Kuhusu Maswali na Majibu ya Dyslexia katika http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
- Matatizo ya Dyslexia na Kusoma (Kyla Boyce, RN) katika http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
- Dhana Potofu za Kawaida Kuhusu Maswali na Majibu ya Dyslexia katika http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
- Watu Maarufu Wenye Zawadi ya Dyslexia katika http://www.dyslexia.com/famous.htm
- Matatizo ya Dyslexia na Kusoma (Kyla Boyce, RN) katika http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
- Matatizo ya Dyslexia na Kusoma (Kyla Boyce, RN) katika http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
- Dhana Potofu za Kawaida Kuhusu Maswali na Majibu ya Dyslexia katika http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
- Utafiti Unaofadhiliwa na NIH Hupata Dyslexia Haijafungamana na IQ (Taasisi za Kitaifa za Afya, Idara ya Afya na Huduma za Kibinadamu ya Marekani) katika http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
- Mapitio ya Kila Mwaka ya Utafiti: Hali na Uainishaji wa Matatizo ya Kusoma--Maoni kuhusu Mapendekezo ya DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) katika Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), Mei 2012, uk. 593-607.
- Utafiti Unaofadhiliwa na NIH Hupata Dyslexia Haijafungamana na IQ (Taasisi za Kitaifa za Afya, Idara ya Afya na Huduma za Kibinadamu ya Marekani) katika http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
- Orodha Mpya ya Kujiripoti ya Dyslexia kwa Wanafunzi: Kigezo na Uhalali wa Muundo (P. Tamboer, H.S. Vorst) katika Dyslexia 21(1), Februari 2015, uk. 1-34.
- Mapitio ya Kila Mwaka ya Utafiti: Hali na Uainishaji wa Matatizo ya Kusoma--Maoni kuhusu Mapendekezo ya DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) katika Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), Mei 2012, uk. 593-607.
- http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
- Ukurasa wa Habari wa NINDS (Taasisi ya Kitaifa ya Matatizo ya Neurolojia na Kiharusi) katika http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
- Mapitio ya Kila Mwaka ya Utafiti: Hali na Uainishaji wa Matatizo ya Kusoma--Maoni kuhusu Mapendekezo ya DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) katika Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), Mei 2012, uk. 593-607.
- Mapitio ya Kila Mwaka ya Utafiti: Hali na Uainishaji wa Matatizo ya Kusoma--Maoni kuhusu Mapendekezo ya DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) katika Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), Mei 2012, uk. 593-607.
- Utafiti Unaofadhiliwa na NIH Hupata Dyslexia Haijafungamana na IQ (Taasisi za Kitaifa za Afya, Idara ya Afya na Huduma za Kibinadamu ya Marekani) katika http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
- Dyslexia: Athari Zake kwa Mtu Binafsi, Wazazi na Jamii (Lamk Al-Lamki) katika Jarida la Matibabu la Chuo Kikuu cha Sultan Qaboos 12(3), Agosti 2012, uk. 269-272.
- Dhana Potofu za Kawaida Kuhusu Maswali na Majibu ya Dyslexia katika http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
- Dhana Potofu za Kawaida Kuhusu Maswali na Majibu ya Dyslexia katika http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
- Dyslexia: Athari Zake kwa Mtu Binafsi, Wazazi na Jamii (Lamk Al-Lamki) katika Jarida la Matibabu la Chuo Kikuu cha Sultan Qaboos 12(3), Agosti 2012, uk. 269-272.
- Dyslexia: Athari Zake kwa Mtu Binafsi, Wazazi na Jamii (Lamk Al-Lamki) katika Jarida la Matibabu la Chuo Kikuu cha Sultan Qaboos 12(3), Agosti 2012, uk. 269-272.
- Dalili za Dyslexia (Dk. Sally E. Shaywitz katika Overcoming Dyslexia), kilichochapishwa tena na Kituo cha Yale cha Dyslexia & Creativity @
Halo, nimekuwa daktari wa magonjwa ya hotuba kwa miaka 10. Na mimi huangalia kwa kuzuia watoto wote wanaohitimu kutoka kwa kikundi cha NPHC kwa pendekezo la dyslexia kwa kutumia "njia ya kutambua mapema ya dyslexia (EED)", iliyoandaliwa na A.N. Kornev (tazama Kornev A.N. Matatizo ya kusoma na kuandika kwa watoto. SPb., 1997)
Ninampa kila mtu mbinu na sheria za kutathmini utendaji wa kazi
Maagizo ya "Near-speating": "Orodhesha kwa mpangilio majira na (baada ya kujibu swali hili) siku za juma." Usaidizi unaruhusiwa kwa njia ya maswali ya kuongoza au madokezo ambayo hayana hesabu ya kawaida.
Makadirio: kwa usahihi alijibu maswali yote mawili - pointi 0, alijibu swali moja kwa usahihi - pointi 2, hakujibu swali lolote - pointi 3.
Kumbuka: Jambo muhimu zaidi katika dyslexia ni ugumu wa kupata mahali pa kuanzia katika mlolongo wa anga na wa muda.
"Midundo" Maagizo: "Sikiliza jinsi ninavyobisha, na baada ya kumaliza, gonga kwa njia ile ile." Baada ya hayo, mfululizo wa makofi kwenye meza (na penseli au fimbo) hufanywa mara moja na muda mrefu na mfupi:
- Midundo rahisi - !! !,! !!,!! ! !,! ! !!,! !!!, ikiwa kazi imekamilika kwa usahihi, basi wanaendelea kwa ngumu zaidi, ikiwa makosa zaidi ya moja yanafanywa, basi huacha;
- Midundo tata - !!! ! !,! !! !!,! !!! !,!! !!! !. Vigezo vya utendaji ni sawa na katika midundo rahisi.
Madarasa: kazi zote mbili zilikamilishwa - alama 0, midundo rahisi tu ilikamilishwa - alama 2, hakuna kazi moja iliyokamilishwa - alama 3.
Kumbuka. Watoto wenye dyslexia hufanya kazi hii na idadi kubwa ya makosa. Kwa watu wazima, mtihani huu hutambua uharibifu wa premotor na miundo ya muda ya hemisphere ya haki.
Mtihani "Ngumi - mbavu - kiganja" Maagizo: "Angalia kwa uangalifu kile nitafanya sasa na kurudia kwa njia ile ile." Jaribio anaonyesha mtoto mara tatu mfululizo mlolongo wa harakati tatu za mikono: piga meza na mkono wake. ngumi, weka kiganja chake ukingoni, piga kiganja chake kwenye meza. Mtoto, pamoja na majaribio, lazima azae mlolongo huu mara tatu bila makosa. Ikiwa mtoto alikiuka mlolongo wa harakati zaidi ya mara moja, ni muhimu kuonyesha kwamba kosa lilifanywa, kumpa jaribio lingine (ikiwa mtoto alitoa mlolongo wa harakati tatu mara moja tu na akaendelea kwa usahihi baada ya kusisimua, basi hii sivyo. kuchukuliwa kosa). Katika kesi ya kuzaliana kwa makosa, onyesho la sampuli hurudiwa. Kwa jumla, sio zaidi ya maandamano 5 yanaruhusiwa.
Makadirio: uzazi sahihi kutoka kwa jaribio moja au mbili baada ya maandamano ya 1 - pointi 0; uzazi sahihi baada ya maandamano ya 2 au baada ya maandamano matatu kutoka kwa jaribio la 1 - pointi 2; uzazi sahihi baada ya maandamano ya 4 na 5 au baada ya maandamano matatu kutoka kwa majaribio ya 2 au zaidi - pointi 3.
Kumbuka. Mtihani huu ni nyeti sio tu kwa uharibifu wa mifumo ya gari (haswa sehemu zao za gari), lakini pia kwa upungufu usio wa kawaida wa utendaji mfululizo. Katika kesi ya kwanza, kubadili kutoka kwa harakati moja hadi nyingine katika hali ya automatiska mara nyingi huteseka: mtoto hufanya pause ndefu kati ya harakati. Katika kesi ya pili, watoto huchanganya mlolongo wa harakati au kuruka baadhi yao. Labda, shida katika kazi hii zinaweza kuhusishwa na upungufu wa hemispheric ya kushoto.
Subtest "Marudio ya nambari". Maagizo: "Sasa nitakupa nambari kadhaa, na mara tu unapomaliza kuzungumza, zirudie kwa mpangilio sawa. Tahadhari!" Baada ya hayo, mjaribio, kwa sauti sawa, bila kubadilisha kiimbo kwenye nambari ya mwisho, huita safu ya nambari tatu kwenye safu ya kuhesabu wakati wa kuanza (tazama safu za dijiti). Katika kesi ya uzazi wa makosa, safu nyingine ya tarakimu tatu inawasilishwa. Ikiwa inachezwa kwa usahihi, nenda kwenye safu ya nambari 4 na kuendelea hadi safu ya nambari 5. Jaribio hurekebisha idadi ya tarakimu katika safu mlalo kubwa zaidi iliyotolewa tena kwa usahihi. Haya ni makadirio ya awali ya nusu ya kwanza ya kazi. Baada ya hayo, maagizo mapya yanatolewa: "Sasa nitakuambia namba chache zaidi, na utazirudia, lakini tu kuanza kutoka mwisho, kurudia kwa utaratibu wa reverse. Kwa mfano: ikiwa nasema 1-2, basi lazima useme 2-1 "Katika kesi hii, kwa uwazi, unahitaji kugusa kwa njia tofauti vidokezo viwili vya kufikiria na kidole chako kwenye meza: kwanza kutoka kushoto kwenda kulia, kisha kutoka kulia kwenda. kushoto. Mbinu za kuchunguza na kurekebisha matokeo ni sawa na katika nusu ya kwanza ya kazi: kwanza tunatoa mfululizo wa namba mbili, kisha tatu, na kadhalika. Matokeo ya mwisho ya mgawo mzima ni jumla ya alama za awali za nusu ya kwanza na ya pili ya mgawo huo.
Safu za nambari
Akaunti ya moja kwa moja
№3 3-8-6 6-1-2
№4 3-4-1-7 6-1-5-8
№5 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6
kuhesabu
№2 2-5 6-3
№3 5-7-4 2-5-9
№4 7-2-9-6 8-4-9-3
Makadirio: matokeo ya mwisho ni zaidi ya 6 - 0 pointi; matokeo ya mwisho ni 6 - 2 pointi; matokeo ya mwisho ni chini ya 6 - 3 pointi.
Wakati wa kuchunguza watoto wenye umri wa miaka 6.5 - 7.5 bila ugonjwa wa hotuba ya jumla, alama tatu zifuatazo zinafupishwa: kwa "Kuzungumza karibu", "Kurudia nambari" na kwa mtihani "Ngumi - ubavu - mitende" au "Rhythms" (kutoka hizi mbili, kazi imechaguliwa ambayo ilipata alama ya juu). Alama zaidi ya 5 zinaonyesha uwezekano wa dyslexia.
Shule ya msingi ni hatua nyingine muhimu katika maisha ya mtu mdogo. Mstari wa kwanza na maua kwa mwalimu, wanafunzi wapya wa darasa na, bila shaka, taaluma za kitaaluma. Ole, habari kutoka kwa walimu sio furaha kila wakati. Hakuna haja ya kunyakua ukanda mara moja na kumshtaki mwanafunzi wa shule ya chekechea jana kwa dhambi zote za kufa. Labda matokeo ya kukatisha tamaa ni ushahidi wa dyslexia. Hebu tuone ni nini.
Nini kilitokea
Dyslexia ni ugonjwa wa ubongo unaoathiri kujifunza kusoma.
Wataalam wa kigeni wanaamini kuwa uainishaji wa dyslexia ni pamoja na:
- - Ugumu wa kujifunza kuandika
- Dyscalculia - kutokuwa na uwezo wa kuhesabu
- Dysorphografia - kutojua kusoma na kuandika
- Dyspraxia, au uratibu mbaya wa harakati.
Madaktari wa Kirusi hupunguza orodha hii ya magonjwa, kwa kuzingatia kila mmoja tofauti.
Aina
Dalili anuwai za dyslexia huturuhusu kutofautisha aina zifuatazo za dyslexia:
- Dyslexia ya kisarufi - machafuko katika jinsia, kesi na nambari ("pipi ya ladha").
- Fonemiki - silabi na konsonanti zilizooanishwa hubadilisha mahali (v-f, b-p).
- Dyslexia ya kisemantiki ni ufahamu wa kusoma. Ulinganisho rahisi ni maandishi yanayozungumzwa na programu ya kompyuta ambayo haiwezi kupata mzigo wa semantic.
- Dyslexia ya macho - herufi zilizo na tahajia zinazofanana zinachanganyikiwa (r - b, w-sh).
Dyslexia ya Mnestic - uhusiano kati ya barua na sauti inayofanana haifai katika kichwa. - Aina kama hizi za dyslexia ni za kawaida zaidi kuliko dyslexia ya kugusa - ukosefu wa uelewa wa watoto vipofu wa herufi-doti za Braille.
Sababu
Mahitaji ya kuonekana kwa ugonjwa huo daima huhusishwa na sababu za neurobiological - operesheni isiyo sahihi ya neurons kati ya hemispheres ya ubongo. Etiolojia mbalimbali za dyslexia zinawezekana.
Kabla ya mimba:
- Mabadiliko
- Utabiri wa maumbile - uwepo wa shida kama hizo katika jamaa wa karibu huongeza nafasi ya kukuza ugonjwa katika fetus.
Katika tumbo la uzazi:
- Ulevi (pombe, sigara, madawa ya kulevya, kemikali)
- hypoxia
- Virusi (homa ya manjano, malengelenge, mafua)
- Kupasuka kwa placenta
Wakati wa kuzaliwa:
- Mikazo dhaifu au isiyo na nguvu
- Vilio katika mfereji wa kuzaliwa
- Uingizaji wa matibabu wa kazi
- Christeller maneuver, au extrusion ya mtoto mchanga kwa njia ya shinikizo kwenye fumbatio la mama.
- mshikamano wa kamba
Sababu za dyslexia baada yake:
- Utumiaji mkono wa kushoto uliofichwa, au shughuli za ubongo wa kulia
- ucheleweshaji wa maendeleo
- Maambukizi ya virusi (surua, tetekuwanga, polio, rubella)
ishara
Kwa kuwa mifumo ya dyslexia ni tofauti sana, inahitajika mtihani kamili kwa utambuzi usio na shaka. Kuna "kengele" - ishara, uwepo wa ambayo inahitaji mashauriano ya tiba ya hotuba.
Dalili za dyslexia, ambayo unaweza kuzingatia nyumbani:
- Kukosekana kwa mpangilio
- Mtoto, wakati wa kusoma, anaonekana kuwa anajaribu nadhani, na sio kufanya maandishi
- mwandiko mbaya
- Hisia, msukumo, kuwashwa
- Harakati zisizoratibiwa.
Utambuzi wa mapema wa dyslexia unafanywa na mtaalamu wa hotuba.
Kipima dyslexia hutumia seti zifuatazo za vitu:
- Mtoto anaulizwa kurudia rhythm rahisi zaidi, ambayo lazima kurudia bila makosa. Unapoendelea, mifuatano ya midundo inakuwa ngumu zaidi.
- Orodhesha misimu, siku za wiki kwa mpangilio.
- Ishara tatu tofauti zinaonyeshwa kwa zamu (piga mkono kwenye meza, ugeuze kwa makali au uifunge kwenye ngumi), mdogo anakili udanganyifu uliofanywa.
- Rudia minyororo ya kidijitali, kialfabeti na dhana.
- Kuzaa harakati za kuelezea (mzunguko wa ulimi, rolling ndani ya bomba, tabasamu).
- Rudufu maneno magumu yanayosemwa na mtu mzima (mfano: kipimajoto, kibali, chumba cha dharura).
- Rudia sentensi karibu iwezekanavyo na semantiki ya maandishi asilia.
- Unda maumbo ya wingi wa neno lililotolewa katika umoja, vivumishi kutoka kwa nomino.
Dyslexia kwa wanafunzi wadogo inaonekana katika utendaji wa kitaaluma.
Kwa kukosekana kwa matibabu, sifa za tabia kama vile:
- ovyo
- kuota mchana kupindukia
- Changamano kwa sababu ya kujisikia "mjinga", "tofauti na wenzao"
- Wasiwasi, kujiondoa
- Mabadiliko ya mara kwa mara ya hisia
- Kujifunza polepole.
Kwa hivyo:
- Alama mbaya
- Kutopenda kujifunza
- Wakati mwingine tabia mbaya huundwa ambayo inakandamiza mafadhaiko (kuuma kucha, kuokota ngozi, kupotosha vitu mikononi mwako).
- Ukosefu wa uvumilivu
- Ugumu katika mawasiliano.
Matibabu na marekebisho
Matibabu ya dyslexia kwa watoto ni bora kwa watoto wa shule ya mapema au wanafunzi wachanga. Marekebisho yanalenga kuunda:
- Ujuzi wa uchambuzi wa habari wa kisemantiki
- Mawazo ya anga
- Kumbukumbu ya kuona na ya kusikia
- Kaida za lugha ya Leksiko-kisarufi
- Marekebisho ya matamshi
Mazoezi
- Kutunga hadithi kulingana na kikundi cha picha.
- Kukariri mistari (hupanua msamiati na kuamsha kumbukumbu).
- Kurejelea vifungu vya vitabu unavyovipenda.
- Michezo ya alfabeti ya sumaku.
- Kuunda herufi na silabi kutoka kwa vijiti, penseli, cubes, nyuzi za uzi wa rangi.
- Kusokota ndimi na mazoezi ya kutamka.
- Stencil za barua.
- Kuchora maneno na vidole kwenye mwili wa mtoto, ikifuatiwa na ombi la kufafanua mchoro.
I.N. Sadovnikova inawapa watoto teknolojia ifuatayo ya kushinda dysgraphia na dyslexia:
- Sahihisha sentensi zenye makosa katika sehemu tofauti.
- Ingiza herufi zinazokosekana.
- Hesabu silabi, vokali na konsonanti.
- Taja vitu vinavyoanza na herufi fulani.
- Fanya uchambuzi wa herufi za sauti.
- Sikia alfabeti kutoka kwa kadibodi, unganisha herufi na vitu vinavyojulikana.
- Tumia vitabu vya nakala na vitangulizi vilivyo na picha angavu.
Kuzuia
Etiolojia ya dyslexia ni pana sana. Ili kupunguza hatari, mwanamke mjamzito anapaswa kuwa nyeti kwa afya yake, kufuata madhubuti maelekezo ya wafanyakazi wa matibabu ya hospitali ya uzazi na kuepuka kuwasiliana na wagonjwa kabla na baada ya kuzaliwa kwa muujiza mdogo. Hatua hizo ni kuzuia bora ya dyslexia.
Asilimia mia moja ya kuzuia dyslexia haiwezekani. Walakini, kuna njia za kupunguza hatari.
Matarajio ya siku zijazo
Wazazi wengi, tayari wakati dalili za kwanza za dyslexia zimegunduliwa, hofu: ni aina gani ya kazi na ukuaji mkubwa wa kazi tunaweza kuzungumza juu ya uchunguzi huo! Niamini, kila kitu sio cha kutisha sana.
Dyslexia mara nyingi huitwa "ugonjwa wa fikra". Watu maarufu hupata pesa nyingi, licha ya ukiukaji huu.
Vin Diesel, nyota katili wa "Fast and the Furious", aliweza kujenga kazi ya kaimu iliyofanikiwa, akiwa na dyslexic.
Keanu Reeves, bila elimu ya sekondari, alifanya mabilioni ya watu kufikiria juu ya usanii wa ulimwengu wetu kwa kucheza kwenye Matrix.
Orodha hiyo ni pamoja na Daniel Radcliffe, ambaye alipata mamilioni hata kabla ya kuwa mtu mzima.
"Ugonjwa wa fikra" wakati mwingine huwa mtihani mgumu kwa mmiliki mwenyewe na jamaa zake. Usikate tamaa na usijali kuhusu hatima ya hazina yako: sio mbaya kuwa tofauti na wengine. Dyslexia, kwa uangalifu unaostahili kutoka kwa upande wa wazazi, haiwazuii watoto kuwa na maisha mazuri.
Dyslexia ni ugonjwa wa ukuaji unaojidhihirisha kama kutoweza kwa mtoto kujifunza kusoma na kuandika. Ugunduzi wa mapema wa ugonjwa huu unaweza kusaidia watoto kufikia uwezo wao kamili. Dyslexia ni ugonjwa sugu wa neva unaoonyeshwa na kutoweza kujifunza kwa mtoto. Watoto wenye dyslexia hupata shida kubwa katika kujifunza kusoma na kuandika, licha ya viwango vya kawaida vya akili au hata vya juu.
2 97403
Matunzio ya picha: Utambuzi wa mapema wa dyslexia
Dyslexia hudhoofisha uwezo wa mtu binafsi wa kutambua maneno (na nyakati nyingine nambari) katika maandishi. Wale walioathirika huwa na ugumu wa kutambua sauti za usemi (fonimu) na kuzipanga, pamoja na maneno mazima, kwa mpangilio sahihi wakati wa kusoma au kuandika. Ni matibabu gani ya kupendelea kwa ugonjwa huu, utajifunza katika makala juu ya mada "Mbinu ya kutambua mapema ya dyslexia."
Sababu zinazowezekana
Hakuna makubaliano juu ya asili ya dyslexia. Wataalamu wengi wanaamini kwamba hali hiyo inakua kutokana na matatizo maalum ya ubongo, sababu ambazo hazijulikani. Inachukuliwa kuwa kuna ukiukwaji wa mwingiliano kati ya hemispheres ya kulia na ya kushoto ya ubongo, na pia inaaminika kuwa dyslexia ni tatizo la hemisphere ya kushoto. Matokeo yake ni kutofanya kazi vizuri kwa maeneo ya ubongo yanayohusiana na uelewaji wa usemi (eneo la Wernicke) na utengenezaji wa usemi (eneo la Broca). Kuna tabia ya maambukizi ya urithi wa ugonjwa huo na kiungo wazi cha maumbile - dyslexia mara nyingi huzingatiwa kwa wanachama wa familia moja. Dyslexia ni tatizo lenye mambo mengi. Ingawa wenye dyslexia wote wana matatizo katika kusoma na kuandika (ambayo kwa kawaida haihusiani na akili zao za jumla), wengi wanaweza kuwa na ulemavu mwingine pia. Vipengele vya tabia ni:
- shida na mpangilio wa sauti katika neno;
- kutokuwa na uwezo wa kukumbuka majina ya barua, nambari na rangi;
- kutokuwa na uwezo wa kutofautisha sauti au maneno ya sauti;
- mkanganyiko wa herufi na maneno yenye muundo sawa: kwa mfano, “na” imechanganyikiwa na “n”, “s” inakuwa “o”, na “sh” inakuwa “u”.
- udhaifu na ukosefu wa uratibu;
- kutokuwa na uwezo wa kutofautisha kati ya "kushoto" na "kulia";
- kupungua kwa umakini na umakini;
- lability ya kihisia;
- kutokuwa na mpangilio;
- kutokuwa na uwezo wa kupanga, ukosefu wa ufahamu wa dhana za "kesho", "leo" na "jana";
- matatizo katika kusimamia maarifa ya msingi ya hisabati.
Ingawa watoto wenye dyslexia huzaliwa, shida hutokea tangu mwanzo wa kujifunza, wakati watoto wenye ulemavu hukutana na lugha ya maandishi - ni wakati huu kwamba tatizo linafunuliwa. Hata hivyo, ugonjwa huo unaweza kutuhumiwa hata mapema - katika umri wa shule ya mapema, na kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba, hasa katika familia ambapo kumekuwa na matukio ya ugonjwa huu.
Ulemavu wa kujifunza
Kuwapeleka watoto wenye dyslexia shuleni huleta matatizo makubwa sana; wanaweza kujaribu sana na kutumia muda mwingi kusoma kuliko wenzao, lakini bila mafanikio. Dyslexics zisizotibiwa hazina ujuzi muhimu; hata wakigundua kuwa wanafanya kazi kimakosa, hawana uwezo wa kurekebisha makosa. Watoto huchanganyikiwa, kuchoka na kuwa na ugumu wa kuzingatia. Wanaweza kuepuka kufanya kazi zao za nyumbani kwa sababu wana uhakika hawataweza kuifanya ipasavyo. Kufeli shule mara nyingi kunadhoofisha hali ya kujiamini, ambayo inaweza kusababisha kutengwa zaidi kwa watoto kama hao. Kwa uchungu, kuchanganyikiwa na kutoeleweka, mtoto huanza kufanya vibaya shuleni na nyumbani. Ikiwa dyslexia haitambuliki mapema, hali hiyo inaweza kuwa na athari mbaya sio tu kwa utendaji wa shule, lakini pia katika maeneo mengine ya maisha. Wazazi, walimu na watu wengine karibu na mtoto mara nyingi hushindwa kutambua tatizo na kuanguka katika mtego wa "hadithi kuhusu dyslexia". Kuna hadithi kadhaa za kawaida, au maoni potofu, juu ya dyslexia:
- dyslexics ni "wajinga" - watoto wenye kiwango chochote cha akili wanaweza kuteseka na ugonjwa huo;
- dyslexics ni "wavivu", wanafanya "makosa ya kijinga", ni "wazembe" au "hawajaribu kutosha" - usindikaji wa habari ni mgumu sana kwa wenye dyslexics;
- dyslexics kukosa vipaji;
- dyslexics ni tofauti;
- dyslexics wamehukumiwa kwa kazi isiyo na tumaini - ikiwa shida imetambuliwa na matibabu madhubuti yanafanywa, hakuna vizuizi vya kuchagua taaluma yoyote kutoka kwa chaguzi anuwai.
Kilimo cha hadithi hizo huchelewesha tu utambuzi wa mapema wa ugonjwa huo, ambayo huongeza tu hali hiyo. Kwa kuwa asili ya dyslexia ni tofauti sana, mzunguko wa tukio la ugonjwa huu haujulikani kwa hakika. Inaaminika kuwa katika nchi za Ulaya kuenea kwa dyslexia ni karibu 5%. Wavulana wana uwezekano mkubwa wa kuwa na dyslexic kuliko wasichana, kwa uwiano wa tatu hadi moja. Utambuzi wa dyslexia unaweza kufanywa baada ya mfululizo wa vipimo. Kugundua mapema hali hiyo, pamoja na kuanzishwa kwa programu maalum za elimu, inaweza kusaidia maendeleo ya jumla ya watoto wagonjwa. Maendeleo ya polepole ya mtoto, hata katika kesi ya jitihada zinazolengwa za kuondokana na lag katika eneo lolote, inahitaji uchunguzi wa dyslexia (au aina nyingine ya ugumu wa kujifunza). Uchunguzi huu ni muhimu hasa ikiwa mtoto mkali anaendelea kwa mafanikio katika lugha ya mazungumzo.
Utafiti
Mtoto yeyote mwenye bidii ambaye ana shida ya kusoma, kuandika, au kufanya hesabu, na ambaye hawezi kufuata maagizo na kukumbuka kile kinachosemwa, anapaswa kuchunguzwa. Dyslexia haihusiani tu na matatizo katika kuimba, hivyo mtoto anapaswa kuchunguzwa sio tu kutoka kwa nafasi hizi, lakini pia kutoka kwa mtazamo wa ujuzi wake wa hotuba, kiwango cha akili na maendeleo ya kimwili (kusikia, maono na psychomotor).
Vipimo vya Dyslexia
Vipimo vya kimwili hutumiwa mara chache sana kutambua ugonjwa wa dyslexia, lakini vinaweza kuondoa sababu nyingine zinazoweza kusababisha matatizo ya mtoto, kama vile kifafa ambacho hakijatambuliwa. Vipimo vya kijamii na kihemko au kitabia mara nyingi hutumiwa kupanga na kutathmini ufanisi wa matibabu. Tathmini ya usomaji imeundwa ili kutambua mifumo katika makosa ya mtoto. Jaribio linajumuisha utambuzi wa maneno na uchambuzi; ufasaha, usahihi na kiwango cha utambuzi wa maneno katika kipande cha maandishi kilichopendekezwa; mitihani ya ufahamu iliyoandikwa na kusikiliza. Uelewa wa mtoto wa maana ya maneno na uelewa wa mchakato wa kusoma; utambuzi wa dyslexia lazima pia ni pamoja na tathmini ya uwezo wa kufikiri na sababu.
Stadi za utambuzi huchanganuliwa kwa kupima uwezo wa mtoto wa kutaja sauti, kugawanya maneno katika silabi, na kuchanganya sauti katika maneno yenye maana. Ujuzi wa lugha hubainisha uwezo wa mtoto kuelewa na kutumia lugha. Tathmini ya "akili" (vipimo vya uwezo wa utambuzi - kumbukumbu, umakini na uelekezaji) ni muhimu kufanya utambuzi sahihi. Mchanganyiko wa uchunguzi pia unajumuisha mashauriano na mwanasaikolojia, kwani matatizo ya tabia yanaweza kuwa magumu ya dyslexia. Ingawa dyslexia ni ugonjwa wa asili, kugundua na matibabu yake ni shida ya kielimu. Wazazi wanaweza kuwa na mashaka yao wenyewe, lakini kutambua watoto wenye matatizo ya kujifunza ni rahisi kwa walimu. Mtoto yeyote ambaye hafanyi vizuri shuleni anapaswa kuchunguzwa ili kubaini mahitaji yake ya kielimu. Taasisi za elimu zinapaswa kuongozwa na miongozo iliyo wazi na ya kisheria kwa watoto wenye matatizo ya kujifunza. Hii itaruhusu shule kuchukua jukumu la elimu maalum ya watoto wenye ulemavu wa kusoma. Moja ya kazi kuu inaonekana kuwa utambuzi wa mapema na uchunguzi wa watoto hao, ambayo inapaswa kuchangia kufichua uwezo wao.
Mipango ya Elimu Maalum
Wazazi, waelimishaji, walimu na maafisa wa afya wanahusika katika kutambua ishara yoyote ya uchunguzi ambayo inahitaji uchunguzi wa mtoto. Kila shule inapaswa kuwa na Mratibu wa Mahitaji Maalum ya Kielimu ambaye anaendesha uchunguzi wa watoto wenye matatizo ya kujifunza shuleni. Anaweza pia kuzingatia maelezo yaliyopokelewa kutoka kwa wataalamu wengine, ikiwa ni pamoja na mwanasaikolojia wa shule na daktari wa watoto wa jumuiya au mgeni wa afya. Matokeo ya uchunguzi ni sifa ya nguvu na udhaifu wa maendeleo ya mtoto, ambayo itafanya iwezekanavyo kuteka mpango wa mafunzo ya mtu binafsi. Kwa watoto wengi, uchunguzi na maendeleo ya mpango wa mtu binafsi yanaweza kufanywa kwa misingi ya shule, bila ya haja ya kumwondoa mtoto kutoka darasa kuu. Watoto wachache wana mahitaji maalum ambayo hayawezi kupatikana kupitia rasilimali za shule. Katika hali hiyo, elimu ya mtoto huhamishiwa kwenye taasisi maalumu.
Madhumuni ya uchunguzi sio matibabu kama hayo, lakini maandalizi ya programu maalum ya mafunzo. Sababu ya ugonjwa huo katika hali nyingi haijulikani, kwa hiyo hakuna mbinu za tiba ya madawa ya kulevya. Watoto wenye dyslexia wanahitaji mbinu rahisi ya kujifunza na utekelezaji wa mbinu kama vile:
- mafunzo ya moja kwa moja katika ujuzi wa sauti (kutambua sauti na kuamua utaratibu wao ndani ya maneno), pamoja na kufafanua maneno na kuchambua;
- usaidizi katika kupata ujuzi wa lugha na kusoma na kuandika;
- usaidizi katika kupanga na kuratibu lugha iliyoandikwa;
- msaada katika kutumia aina mbalimbali za mawasiliano.
Watu wenye dyslexia hujifunza kuzoea hali yao kwa kiwango kikubwa au kidogo kulingana na utu wao na usaidizi wanaopokea nyumbani na shuleni. Ingawa dyslexia ni tatizo la maisha yote, watu wengi wenye uwezo wa kusoma na kuandika hubobea katika ustadi wa kusoma na wakati mwingine hupata ujuzi kamili wa kusoma na kuandika. Kwa utambuzi wa mapema wa ugonjwa huo na kutoa mafunzo muhimu ya ziada, dyslexics wanaweza kujifunza kusoma na kuandika kwa kiwango sawa na wenzao, lakini ujuzi huu bado utakuja kwa shida. Ucheleweshaji wowote wa utambuzi hufanya iwe vigumu kwa mtoto kukua vya kutosha na hupunguza uwezekano wa yeye kuwa mwanachama kamili wa jamii kwa muda mrefu. Sasa unajua ni mbinu gani ya kutambua mapema ya dyslexia inaweza kuwa.
Mtu hakumbuki kile kilicho mbele ya macho yake kila wakati, lakini kile kinachozunguka. Kwa hiyo, ili ujuzi ujuzi fulani, kuwaleta kwa automatism, ni muhimu kufanya sio mazoezi ya muda mrefu, lakini mafupi, lakini kwa mzunguko mkubwa. Saa na nusu ya mafunzo hayatatoa faida yoyote na hata itazuia hamu yoyote ya kusoma kwa mtoto. Ni bora kuzitumia kwa dakika 5 mara kadhaa kwa siku na hata kabla ya kulala.
1. Mbinu ya kusoma buzzing inavutia sana. Kwa kusoma kwa sauti ya ajabu, wewe na mtoto wako msome kwa sauti kwa wakati mmoja, kwa sauti ya chini, kila mmoja kwa kasi yake, kwa dakika 5.
2. Kusoma kabla ya kulala hutoa matokeo mazuri. Ukweli ni kwamba matukio ya mwisho ya siku yanarekebishwa na kumbukumbu ya kihisia, na wakati wa usingizi mtu ni chini ya hisia zao. Mwili huzoea hali hii. Haikuwa bure hata miaka 200 iliyopita ilisemwa: "Mwanafunzi anayeishi katika sayansi, jifunze wimbo wa ndoto kwa ajili ya kuja."
Ikiwa mtoto hapendi kusoma, basi hali ya kusoma kwa upole ni muhimu: mstari mmoja au miwili inasomwa, basi mapumziko mafupi yanapangwa. Hali hii inapatikana wakati mtoto anaangalia filamu za filamu: alisoma mistari miwili chini ya sura, akatazama picha, na kupumzika. Filamu zinapaswa kuwa na maudhui ya kuburudisha (hadithi za hadithi, matukio).
Ukuaji wa mbinu ya kusoma huzuiliwa kwa sababu ya kumbukumbu duni ya kufanya kazi: baada ya kusoma maneno matatu au manne, mtoto tayari amesahau ya kwanza na hawezi kuelewa maana ya sentensi. Hali hii inaweza kusahihishwa kwa msaada wa maagizo ya kuona yaliyotengenezwa na Profesa I. T. Fedorenko (Kharkov). Kila moja ya seti 18 za sentensi 6: ya kwanza ("Theluji inayeyuka") ina maneno mawili tu ya herufi 8, na ya mwisho ina herufi 46. ongezeko la urefu wa sentensi hutokea hatua kwa hatua, herufi moja au mbili kwa wakati mmoja. Ni ipi njia bora ya kufanya maagizo ya kuona? Andika kwenye kipande cha karatasi kwa mtoto ama sentensi 5 mara moja, ambayo hufungua moja kwa wakati, au moja imeandikwa. Wakati fulani umetengwa kwa ajili ya kusoma kila sentensi, ambayo imeonyeshwa baada yake. Mtoto wako anasoma sentensi kimya kimya na anajaribu kuikumbuka. Mwalike afunge macho yake na afikirie jinsi ilivyoandikwa na ajirudie mwenyewe. Kisha ondoa kipande cha karatasi na sentensi iliyoandikwa. Mtoto anaandika maandishi. Maagizo ya kuona yanapaswa kuandikwa kila siku.
Maandishi ya maagizo ya kuona (kulingana na I. T. Fedorenko)
Amri 1
1. Theluji inayeyuka. (Barua 8)
2. Mvua inanyesha. (9
3. Anga ni kiza. (10)
4. Kolya aliugua. (kumi na moja)
5. Ndege waliimba. (kumi na moja)
(maagizo 22 kwenye ukurasa tofauti)
Kusoma kwa kasi ya twister ya ulimi kunakusudiwa maendeleo ya vifaa vya kutamka, tahadhari maalumu hulipwa kwa uwazi wa kusoma mwisho wa maneno.
Kazi inafanywa kila wakati maendeleo ya usikivu wa fonimu kutumia tungo za ndimi, tungo za ndimi, methali, misemo.
Hali ya lazima ya kuboresha mbinu ya kusoma ni kufanya kazi kwa utaratibu kila wakati uchambuzi na usanisi wa maneno.
Je! Unapaswa Kumuona Mtaalamu wa Magonjwa ya Hotuba lini?
Mtoto wa miaka 6-8 anahitaji mashauriano na mtaalamu ikiwa:
1) kutofautisha vibaya na kutoa sauti tena;
2) hujifunza mashairi kwa shida;
3) huchanganyikiwa kwa mpangilio wa misimu na siku za juma;
4) haiwezi kurudia kwa usahihi tarakimu nne kwa utaratibu wa mbele, na tatu kwa utaratibu wa nyuma;
5) hawezi kurudia kwa usahihi mfululizo wa mgomo kwenye meza (kwa penseli) na muda mrefu na mfupi;
6) mwelekeo mbaya katika suala la "kulia - kushoto";
7) haitajifunza jinsi ya kufunga vifungo na kufunga kamba za viatu;
8) ni vigumu kutunga hadithi kulingana na mfululizo wa picha.
Kikundi cha hatari kwa watoto walio na ugonjwa wa dyslexia pia ni pamoja na:
1) watoto wa kushoto, waliofichwa wa kushoto na wale wanaoitwa ambidexters, ambao wanamiliki kwa usawa mikono ya kulia na kushoto;
2) kinesthetics;
3) watoto walio na shida ya upungufu wa umakini;
4) watoto wenye kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba ya mdomo.
Mtazamo kuelekea dyslexia nje ya nchi
Kidogo kidogo, nafasi ya elimu na huduma za afya kuhusiana na tatizo inabadilika chini ya utitiri wa uvumbuzi mpya wa kisayansi. Nchini Marekani, walimu wa shule wanawajibika kwa utambuzi wa mapema na elimu maalum ya watoto wenye matatizo haya. Licha ya mapungufu yote ya njia hii, wataalam wa Amerika wanasema kuwa iko mbele sana kwa mfumo kama huo huko Uropa, ambapo hakuna mfumo wa kisheria wa kuunga mkono. Kwa mfano, huko Ufaransa, wataalamu wa hotuba husaidia watoto wenye dyslexia, nchini Italia hakuna mbinu ya mtu binafsi ya tatizo la dyslexia kama vile, lakini mtoto kama huyo anaweza kupokea msaada wa mwalimu shuleni. Uingereza tayari imetoa idadi ya miongozo ya kufundisha watoto wenye dyslexia, lakini katika mazoezi inatekelezwa polepole sana na inashughulikia, kwanza kabisa, mikoa ya kati. Siku nyingine, wanasayansi katika Chuo Kikuu cha Helsinki walichapisha matokeo ya utafiti ambayo yanaonyesha kuwa sababu ya muundo usio wa kawaida wa ubongo wa dyslexics inaweza kuwa mabadiliko ya jeni ya DYXC1. Hata hivyo, kama uzoefu unaonyesha, mafunzo sahihi katika hatua ya awali ya ukuaji wa mtoto yanaweza kurejesha ubongo kabisa, na kuondoa kushindwa. Kwa kujifunza kwa wakati ufaao, watoto wenye dyslexia hivi karibuni wanapata, au hata kuwapita, wenzao katika masomo yao. Hii haimaanishi hata kidogo kwamba wale vijana ambao hawakutafuta msaada kwa wakati na bado hawawezi kusoma hawana tumaini. Ni kwamba njia nyingine hutumiwa kwao, ambazo zimeundwa ili kulipa fidia kwa kutofautiana kwa fonimu kwa gharama ya sehemu nyingine za ubongo. Miujiza haifanyiki hapa. Watoto ambao wana sifa za kuzaliwa wanapaswa kufanya kazi kwa bidii ili kufikia matokeo mazuri. Hata hivyo, ni thamani yake. Wanajifunza sio tu kusoma au kuandika, lakini pia kuvumilia kuelekea lengo lao, na, kama unavyojua, uvumilivu ndio ufunguo wa mafanikio.
Faida za Dyslexia
Inaonekana, kunawezaje kuwa na mazungumzo yoyote ya faida ikiwa dyslexia yenyewe ni angalau ndogo, lakini bado ni ukiukwaji. Hata hivyo, kulingana na Ronald D. Davis, dyslexia ni zawadi ya pekee, na haipewi kwa kila mtu. Kazi ya akili ambayo ni sababu ya fikra pia ni sababu ya matatizo yote hapo juu. Bila shaka, uwepo wa dyslexia hautafanya kila dyslexic kuwa fikra, lakini ili kuongeza kujithamini kwake, unaweza kuona kwamba ubongo wa mtoto kama huyo hufanya kazi kwa njia sawa na ubongo wa fikra kubwa. Sio watoto wote wenye dyslexia wanakuza talanta sawa, lakini wote wana uwezo fulani wa kiakili.
Tabia kuu za dyslexics zote:
- wanaweza kutumia uwezo wa ubongo kubadili na kuunda mitazamo;
- wanafahamu sana mazingira yao;
- curious zaidi kuliko wengine;
- fikiria zaidi katika picha, sio maneno;
- intuition iliyokuzwa sana na ufahamu;
- wanafikiri na wanaona katika uwakilishi wa multidimensional, kwa kutumia hisia zote;
- kuwa na mawazo ya wazi.
Ikiwa uwezo huu haujazuiwa na kuharibiwa na mchakato wa elimu, utasababisha sifa mbili: akili ya juu ya wastani na uwezo wa ubunifu uliokuzwa sana. Baadaye, zawadi halisi ya dyslexia inaweza kutokea - ni zawadi ya ustadi ambayo inakua kwa njia tofauti na katika maeneo tofauti. Kwa mfano, kwa Albert Einstein ilikuwa fizikia, kwa Walt Disney ilikuwa sanaa ya sinema na uhuishaji, kwa Greg Louganis ilikuwa michezo.
Dyslexics maarufu:
Alexander Graham Bell
Leonardo da Vinci
Marilyn Monroe
Nelson Rockefeller
Peter Mkuu
Richard Rogers
Stephen J. Kannel
Tom Cruise
William Butler Yeats
Winston Churchill
Walt Disney
Charles Schwab
Cher
Albert Einstein
Bruce Jenner
Whoopi Goldberg
Hans Christian Andersen
Harry Woodrow Wilson
Henry Ford
Greg Louganis
Dustin Hoffman
Jay Leno
Jackie Stewart
George Burns
George Bush
Smith Patton
Dani Glover
Quentin Tarantino
Vipimo vya Dyslexia ya Watu Wazima
Kuamua dyslexia, unaweza kuchukua mtihani mdogo. Hali ya ukiukwaji imedhamiriwa na daktari kwa msaada wa uchunguzi wa kina zaidi. Matokeo ni rahisi sana kutafsiri: ikiwa unajibu "Ndiyo" kwa maswali zaidi ya tano, basi unaweza kuzungumza juu ya kuwepo kwa aina moja au nyingine ya dyslexia.
JARIBU
Unapoangalia maandishi yako, mara nyingi unaona makosa yako mwenyewe? (Si kweli)
- Unapopiga nambari ya simu, mara nyingi unachanganya nambari? (Si kweli)
- Je, una matatizo na tahajia? (Si kweli)
- Je, unachanganya tarehe, nyakati, kukosa mikutano muhimu? (Si kweli)
- Je, ni vigumu kwako kujaza dodoso? (Si kweli)
- Je, unaona ni vigumu kuwasilisha kwa usahihi ujumbe ulioachwa kwenye simu kwa watu wengine? (Si kweli)
- Je, unachanganya mabasi na nambari kama, kwa mfano, 95 na 59? (Si kweli)
- Je, ni vigumu kwako kuamua ni miezi gani ya mwaka inakwenda kwa kasi na ambayo ni polepole zaidi? (Si kweli)
- Je, ulipata matatizo katika kujifunza jedwali la kuzidisha shuleni? (Si kweli)
- Je, unasoma ukurasa katika kitabu kirefu kuliko wengine? (Si kweli)
- Je, una ugumu wa kuamua ni ipi iliyo sahihi na ipi iliyosalia? (Si kweli)
- Unaposema neno refu, je unaona vigumu kutamka sauti zote kwa mpangilio sahihi? (Si kweli)
Mbali na mtihani huo, ni muhimu kupitisha mtihani wa kawaida ili kuamua kupotoka kwa kusikia, phonological, kuona na kazi nyingine.
Ifuatayo, mtihani wa uwezo wa kusoma, tahajia, uwezo wa kumbukumbu ya kufanya kazi, ufahamu, akili, ugumu wa kuamua kulia-kushoto, ufuatiliaji wa kuona, matibabu, sababu za maumbile na zingine zimedhamiriwa.
Shule:
Je, unajiona duni shuleni? (Si kweli)
- Je, unahisi ukosefu wa kujiamini? (Si kweli)
- Je, unaona ni vigumu kusoma, unakerwa na matokeo ya mitihani au mitihani? (Si kweli)
- Je, mara nyingi huruka maneno wakati wa kusoma, je, unapaswa kusoma tena sentensi tena? (Si kweli)
- Je, unaona ni vigumu kusoma kwa sauti? (Si kweli)
- Je, ni vigumu kwako kufanya mahesabu ya hisabati? (Si kweli)
- Je, mara nyingi unatilia shaka tahajia sahihi ya neno? (Si kweli)
- Je, umeona kwamba unasita kwenda shule, umekuwa na maumivu ya tumbo yasiyo ya kawaida wakati wa saa za shule? (ikiwa kuna kesi kama hizo, taja ni umri gani hii ilifanyika na, ikiwezekana, chini ya hali gani) (Ndio / Hapana)
- Je, masomo yoyote ya shule yana ugumu kwako? Kama ndiyo, ni zipi? (Si kweli)
- Je, unatatizika kunakili maandishi kutoka kwenye ubao? (Si kweli)
- Je, mara nyingi hukaa muda mrefu zaidi wakati wa kufanya kazi ya shule katika darasa (kudhibiti, kujitegemea)? (Si kweli)
- Je! unahisi hali ya kuchanganyikiwa wakati wa kufanya kazi ambayo ni ngumu kwako? (Si kweli)
- Je! ulikuwa na mabadiliko yoyote katika mchakato wa kawaida wa kujifunza (wakati fulani, masomo yalikwenda vizuri zaidi, wakati fulani - mbaya zaidi)? Ikiwa ndio, katika umri gani na mara ngapi? (Si kweli)
- Je, mara nyingi huhisi aibu shuleni? Kwa sababu gani? (Si kweli)
- Ni masomo gani unayopenda shuleni?
- Ni masomo gani usiyopenda zaidi?
- Je, unapenda michezo? (Si kweli)
- Unapenda sanaa, chora? (Si kweli)
Kazini na chuoni:
Je, unatatizika kutekeleza majukumu yako ya sasa? (Si kweli)
- Je, unatatizika kuanzisha mbinu mpya kazini au programu mpya chuoni? (Si kweli)
- Je! una ugumu wa kutekeleza majukumu fulani kazini? Chini ya majukumu gani? Eleza. (Si kweli)
- Je, umepata mkanganyiko kutokana na kutoweza kukamilisha kazi yoyote kazini/chuoni? (Si kweli)
Kulia na kushoto:
Je, wewe ni mzuri na dhana za kulia-kushoto? (Si kweli)
- Je, wewe ni mkono wa kushoto? ((Ndiyo / Hapana / Kwa muda usiojulikana (Zaidi))
- Je, kuna watu wa kushoto kati ya jamaa zako? Ikiwa ipo, basi nani? (Si kweli)
- Ikiwa unacheza mpira wa miguu, ni mguu gani huwa unapiga mpira nao? (Kulia / Kushoto / Zote mbili kwa zamu)
- Chukua karatasi, izungushe kama darubini na uangalie ndani. Uliweka bomba kwa jicho gani? (kushoto / kulia)
- Je! mara nyingi una shaka barua au nambari imeandikwa katika mwelekeo gani? (Si kweli)
Dawa:
Je, una matatizo yoyote ya kiafya? Ikiwa zipo au zilikuwepo, basi zipi? (Si kweli)
- Uzito wako wa kuzaliwa ni nini? - Je, una matatizo ya kuona? Ambayo? (Si kweli)
- Ilikuwa hivyo kwamba haukusikia kile watu walikuambia? Ilikuwa lini? (Si kweli)
- Je, umewahi kupata magonjwa ya sikio, umewahi kutibiwa masikio yako? Kutoka kwa magonjwa gani? (Si kweli)
Vitabu vilivyotumika:
Lalaeva R. I. "Matatizo ya kusoma na njia za marekebisho yao kwa watoto wa shule wadogo", "Soyuz" St. Petersburg 1998
Fedorenko I. T. (Kharkov) "Ngumu ya maagizo ya kuona"
Rakitina V. A. "Kuzuia matatizo ya kusoma na kuandika"
Chirkina G. V. "Nadharia na mazoezi ya kuondoa dyslexia - kipengele cha tiba ya hotuba ya tatizo"
Kornev A. N. "Maswala muhimu ya dyslexia"
Stanislav Milevsky "Maarifa ya fonetiki na kifonolojia katika mazoezi ya tiba ya hotuba (maswali yaliyochaguliwa)"
Altukhova T. A. "Hali ya uwezo wa kitaaluma wa walimu-wataalamu wa hotuba ya shule za sekondari katika kuzuia na kurekebisha ukiukwaji wa kuandika na kusoma"
Kirusi E. N. "Matumizi ya kusoma kwa uhariri kama njia ya kujidhibiti ya hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi wenye dyslexia"
Rusetskaya M. N. "Utafiti wa majaribio ya sababu za utambuzi za shida ya kusoma"
