Munitsipaalkoolieelne õppeasutus nr 106

"Hooldamise ja tervise parandamise lasteaed"

“Esitlusmultimeediatehnoloogia kasutamine koolieelsetes lasteasutustes”

(konsultatsioon õpetajatele)

Koostanud:

Bikmamatova Svetlana Aleksandrovna,

KPN (koreograaf) kõrgeim

Kemerovo, 2017

Sihtmärk: Hariduse kvaliteedi tõstmine esitlusmultimeediatehnoloogia aktiivse juurutamise kaudu õppeprotsessi.

Viimastel aastatel on alushariduses hakatud massiliselt kasutama info- ja arvutitehnoloogiaid. Informatiseerimise protsessi koolieelsetes lasteasutustes määravad kaasaegse areneva ühiskonna nõuded, kus õpetaja peab ajaga kaasas käima ning kasutama kasvatuses ja kasvatuses uusi tehnoloogiaid.

Haridussüsteemi kaasajastamise kontekstis kerkivad esile uued probleemid ja ülesanded, mille lahendamisega peavad õpetajad tegelema. Üheks probleemiks on eelkooliealiste õppimismotivatsiooni langus. Milline on parim viis selle probleemi lahendamiseks?

Nüüd on võitjaks kasvataja ja lisaõppeõpetaja, kes muudab vahetu kasvatustegevuse käigu visuaalseks, meelelahutuslikuks, säravaks, huvitavaks, emotsionaalseks ja meeldejäävaks. See tähendab, et materjal peaks sisaldama erakordse, üllatava, ootamatu elemente, mis äratavad koolieelikutes huvi haridusprotsessi vastu ja aitavad kaasa positiivse emotsionaalse õpikeskkonna loomisele, samuti mõtlemisvõime arendamisele. See on umbes esitlusmultimeediumitehnoloogia kasutamise kohta.

Kuna just multimeediatehnoloogiatel on traditsiooniliste klasside ees eelised. Multimeedia hõlmab erinevate teabeesitusvormide samaaegset kasutamist: heli-videopildid, tekstianimatsioon. Seega, toimides kuulmis- ja visuaalsete kanalite kaudu, loob multimeedia tingimused teabe vastuvõtmiseks ja assimileerimiseks.

Koolieelsetes haridusasutustes saab multimeediatehnoloogiaid kasutada järgmisel kujul:

arvutiprogrammid;

Arvutimängud;

slaidifilmid;

esitlusi.

Enamik õpetajaid saab seda kõike teha, kuna see ei nõua süvendatud teadmisi arvutitehnoloogiast. Õpetaja saab luua filmi või esitluse, võttes arvesse oma õpilaste iseärasusi, konkreetsele tunnile seatud eesmärke ja eesmärke. Sellised arvutitooted tekitavad reeglina lastes huvi realistliku ja dünaamilise pildi, animatsiooni kasutamise tõttu ning arvuti ise on enamiku laste jaoks väga atraktiivne. Paljud vanemad teavad, kui raske on last temast lahti rebida. Ja kui on huvi, siis on ka soov õppida.

Teine pluss on võimalus kaugõpe vanemad. Vanemad sooviksid osaleda oma laste kodus arendamisel. Tihti aga ei tea nad, mida lapsega täpselt peale hakata, või teevad seda metoodiliselt kirjaoskamatult. Peamine probleem on lastevanemate vähesed teadmised eale vastavate harivate arvutimängude valimisel ja individuaalsed omadused lapsed. Probleemi saab lahendada, pakkudes vanematele tegevuste või multimeedia esitlustega CD-sid. Ettekannete teemad võivad olla erinevad: matemaatikatunnid, virtuaalsed kunstigaleriide külastused, loodusega tutvumine, turvalise käitumise reeglid kodus ja tänaval. Seega võib saada laps, kes on erinevatel põhjustel palju tundidest puudunud vajalikke teadmisi Majad. Vanemate abistamiseks võite esitada ka soovitatavate arvutimängude loendi (mängumatemaatika, rännak läbi muinasjuttude, fantaasiamäng jne), kuhu tuleks märkida mängu nimi, selle lühikirjeldus (eesmärk, eesmärgid, vanus). funktsioonid) ja link Interneti-aadressile.

1. Esitlus on harva täielik ilma visuaalsete abivahenditeta. Nende ülesanne on muuta kõne veenvaks. Õige kasutamine Need tööriistad elavdavad oluliselt esitlust ja fikseerivad materjali mällu.

2. Visuaalseid abivahendeid on soovitatav kasutada ainult siis, kui need suurendavad avalduse mõju.

3. Slaidide demonstreerimisel ja õpilaste poole pöördumisel on kõige parem seista ekraanist vasakul (vaadatuna publikust). Tänu sellele, et loeme vasakult paremale, vaatavad kuulajad esmalt õpetajale otsa ja seejärel pööravad pilgu paremale ekraanile, kus on rohkem teavet. detailne info.

4. Õpetaja näeb loomulik välja, kui ta istub laste publiku suhtes kerge nurga all. Võite võtta "tugevama" positsiooni, kui pöörate end koolieelikutele näoga täielikult ümber.

5. Kiirelt pilti (objekti) vaadates saate kasutada vasaku käe liigutust, et tõmmata sellele laste tähelepanu. Žest peaks olema väga lühike. Seejärel peaksite pöörduma ja nende poole uuesti pöörduma.

6. Kui projektsioonitehnika on ajutiselt välja lülitatud või slaidiesitluses on paus, on soovitav liikuda ruumi keskele ja esitlust jätkata.

7. Kui visuaalsete abivahendite kasutamine pole enam ette nähtud, on soovitatav seista pooleldi ümber laste poole seadmest vasakul ja jätkata õppetundi.

8. Ära tee seda:

- räägi laste poole seljaga;

– blokeerige kuvatav pilt;

– lubage kasutatud meediumil mängida peaosa esitluses;
– anda ettekande ajal jaotusmaterjali.

Praktika on näidanud, et eeldusel, et multimeedia esitlusi kasutatakse arendusprotsessis süstemaatiliselt koos traditsioonilised meetodid koolitusel suureneb oluliselt eelkooliealiste laste kognitiivsete võimete arendamise töö efektiivsus.

MKU "Info- ja metoodikakeskus"

Multimeedia esitlus- üks vormidest
info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine haridusprotsess
koolieelse lasteasutuse õpetaja

Rasskazovo, 2014

Arvustajad:

MKU “Teabe- ja metoodikakeskuse” direktor Nikacheva L.E.

Vallavalitsuse asutuse “Teabe- ja metoodikakeskus” direktori asetäitja teadusliku ja metoodilise töö alal Shukhvastova O.D.

MBDOU õppe- ja metoodikatöö juhataja asetäitja lasteaed Nr 5 üldine arengutüüp Zemtsova O.L.

Et arendada lastes jätkusuutlikku kognitiivset huvi õppimise vastu, seisab õpetaja ees ülesandeks muuta õppeprotsess huvitavaks, rikkalikuks ja meelelahutuslikuks. Kasutatav materjal peab sisaldama erakordse, üllatava ja ootamatu elemente. Seetõttu on õppetegevuse läbiviimisel suurepärased abilised multimeediumesitlused, sealhulgas meelelahutuslikud küsimused, mängud, värvilised animeeritud slaidid. Need juhised aitavad õpetajatel välja töötada multimeediumesitlusi, mida kasutatakse haridusprotsessis, vanematega töötamisel ja nende õpetamiskogemuse edastamisel.

Sissejuhatus

1. Multimeedia esitlused koolieelikute õpetamisel
2. Õpetaja meediapädevus kui eelkooliealiste laste meediakultuuri kujunemise tegur
3. Mida peaks tänapäeva koolieelik teadma?
4. Kuidas kõne jaoks ettekannet teha?
5. Metoodilised soovitused otsese õppetegevuse (DEA) esitluse koostamiseks
6. Multimeediatehnoloogiate kasutamine töös laste ja vanematega
7. Õpetajate kõige populaarsemate ja populaarsemate saitide ülevaade.

Sõnastik

Bibliograafia

Kui me täna õpetame nagu eile,

Varastame homme oma lastelt

John Dewey.

Sissejuhatus.

Teave sidetehnoloogiad on aktiivselt kaasatud meie ellu ja haridussüsteemi, sealhulgas eelkooli. Juba täna kasutatakse neid töös laste ja vanematega, metoodilises töös ja koolieelse lasteasutuse juhtimises. Informatiseerimine koolieelne haridus- protsess on objektiivne ja vältimatu. Lasteaedades on kujunemas uus hariduskeskkond, kõrgtehnoloogiline teabekandjad eelkooliealiste laste koolitus ja arendamine (videomakid, televiisorid, videokaamerad, multimeediaarvutid, projektorid, ekraanid, puutetundlikud interaktiivsed tahvlid jne). Laieneb eelkooliealistele lastele mõeldud arendavate ja harivate multimeediatoodete (arvutimängud, elektroonilised entsüklopeediad, multikad, õppevideod ja -programmid, veebilehed jne) tootmine. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate juurutamise võimalusi koolieelses hariduses püütakse teaduslikult põhjendada. Õpetajate ja alushariduse spetsialistide seas on kasvav huvi nende tehnoloogiate ja nende kasutamise võimaluste vastu ametialane tegevus.
Kaasaegne laps sünnist saati ümbritsetud rikkaliku meediakeskkonnaga. Elektroonilised mänguasjad, mängukonsoolid ja arvutid hõivavad eelkooliealiste laste vaba aja tegevustes üha olulisemat kohta, jättes teatud jälje nende psühhofüüsiliste omaduste kujunemisse ja isiksuse arengusse.
Samuti K.D. Ushinsky märkis: "Laste loomus nõuab selgust." Nüüd pole need enam skeemid, tabelid ja pildid, vaid laste looduslähedasem mäng, isegi kui see on teaduslik ja hariv. Kaasaegsed arvutitehnoloogiad pakuvad tohutuid võimalusi õppeprotsessi arendamiseks.

1. Multimeedia esitlused koolieelikute õpetamisel

Seda on ilmselt võimatu ette kujutada kaasaegne arengühiskond ja tootmine ilma info- ja kommunikatsioonitehnoloogiata. Pole kahtlust, et igaüks peaks omama arvutit. haritud inimene. Arvuti on kiiresti sisenemas meie lapse ellu. Peaaegu kõik vanemad ostavad oma lapsi arendades ja koolitades arvutiprogramme. Esiteks on need armsad “klaviatuuritrummarid” väikestele, kes armastavad klaviatuuril trummi mängida, kuid ei oska veel hiirt kasutada, seejärel – tohutult erinevaid arvutimänge.

Arvuti on võimas tööriist lapse õppimiseks ja enesearenguks!

Arvuti võime üheaegselt taasesitada teavet teksti, graafika, heli, kõne, video kujul, jätta meelde ja töödelda andmeid tohutu kiirusega võimaldab spetsialistidel luua multimeedia esitlusi, elektroonilisi lasteraamatuid ja lastele mõeldud entsüklopeediaid.

Milliseid võimalusi pakuvad multimeedia esitlused eelkooliealiste laste õpetamisel?

Erinevalt tavalistest õppevahenditest avardavad meediatehnoloogiad oluliselt vanemate võimalusi varajase arengu vallas ning aitavad kaasa lapse intellektuaalsete ja loominguliste võimete edukale rakendamisele; lase mitte ainult seda küllastada suur summa valmis, rangelt valitud, sobivalt organiseeritud teadmised, aga ka, mis on selles väga oluline varases lapsepõlves - õpetab iseseisvalt uusi teadmisi omandama!

„Esitlus on hariv minimultikas, elektrooniline heliraamat, millega ilusaid pilte, on see suurepärane vahend emadele, et rääkida oma lapsele ümbritsevast maailmast nii, nagu ta ise seda näeb, ilma kodust lahkumata või kaugetesse riikidesse lendamata.Victoria Kuznetsova, saidi viki.rdf.ru ​​autor

Võrreldes traditsioonilised vormid Eelkooliealiste laste õpetamisel on multimeediumesitlustel mitmeid eeliseid:

• Esitlus sisaldab eelkooliealistele lastele arusaadavat kujundlikku tüüpi teavet; Moodustab laste vaimsete kujundite süsteemi. Väike Miks tunneb huvi paljude asjade vastu: hommikust õhtuni paistavad temast küsimusi. Kuidas selgitada, rääkida selgelt ja mitte võõrandada, mitte kustutada laste uudishimu ja mõistuse uudishimu? Täiskasvanu erineb põhimõtteliselt lapsest: selleks, et millestki aru saada, piisab, kui ta kuulab suulist selgitust ja arenenud verbaalset selgitust. loogiline mõtlemine teeb oma töö. Ütlus "parem üks kord näha kui sada korda kuulda" on ennekõike umbes väike laps. Tema on oma visuaal-kujutlusvõimelise mõtlemisega see, kes mõistab ainult sedasaate üheaegselt vaadata, kuulda, tegutseda või hinnata objekti tegevust. Seetõttu on koolieeliku õpetamisel nii oluline pöörduda teabe hankimise kanalite poole, mis on avatud.

Multimeedia esitlused võimaldavad esitada õppe- ja arendusmaterjale erksate tugipiltide süsteemina, mis on täidetud algoritmilises järjekorras põhjaliku struktureeritud teabega. Sel juhul on kaasatud erinevad tajukanalid, mis võimaldab kinnistada teavet mitte ainult faktilises, vaid ka assotsiatiivses vormis laste mällu.

• Arvuti võimaldab simuleerida selliseid elusituatsioone, mida on võimatu või raske näha Igapäevane elu. Näiteks kuidas näidata lapsele raketi väljalaskmise protsessi või paberitootmise tehnoloogiat?
• Arvuti võimalused võimaldavad suurendada tutvumiseks pakutava materjali mahtu. Paljud emad märgivad, et see suurendab oluliselt laste huvi teadmiste vastu ja tõstab kognitiivsete võimete taset.
• Kõik vanemad märkavad, kuidas lastele meeldib korduvalt sama asja kohta küsida ja sama muinasjuttu "sada korda" lugeda. Kuid ärge ärrituge: koolieelikud peavad sama programmi materjali mitu korda kordama! Laps saab oma lemmikesitlust ise läbi viia, nii mitu korda kui soovib, ta võib korrata sõnu autori järel, õppides need pähe; üllatage täiskasvanuid iseseisvalt omandatud teadmiste hulgaga.
• Uute ebatavaliste selgitamis- ja tugevdamismeetodite kasutamine, eriti mängulises vormis, suurendab laste tahtmatut tähelepanu ja aitab arendada vabatahtlikku tähelepanu.
• Laste elektrooniliste entsüklopeediate valdamisega on koolieelikud aktiivsed. Tänu suurele dünaamikale imendub materjal tõhusalt, treenitakse mälu ja täieneb see aktiivselt. leksikon, areneb kujutlusvõime ja loovus.

2. Õpetaja meediapädevus kui kujunemisfaktor
koolieelikute meediakultuur

Kaasaegsed lapsed navigeerivad inforuumis vabamalt kui nende õpetajad ja vanemad – elektroonilistest entsüklopeediatest internetini. Õpetajad peavad seda tõeliseks suundumuseks infoühiskonna arengus. Õpetaja ülesanne infoajastul on arendada lapses kriitilist mõtlemist, oskust analüüsida ja valida isiklikult olulist informatsiooni, struktureerida, üldistada, kasutada ja mõtestatult luua oma meediatekste infokeskkonna jaoks, kujundades samal ajal lapse meediakultuuri. . Meediakultuur ühelt poolt sisse sotsiaalselt- see on osa üldisest kultuurist, mis on seotud massikommunikatsiooni meediaga, ja teisest küljest on see A. V. Šarikovi sõnul osa inimese üldisest kultuurist. Iga õpetaja tegevus oli suunatud meediakultuuri loomisele kaasaegne laps, peaks alustama enda meediapädevuse kujundamisest.

Meedia: satelliit- ja digitelevisioon, video, kino, arvuti- ja mobiilside, Internet, graafika, muusika, raadio jne muudavad meediakeskkonda ja avaldavad olulist mõju traditsioonilised tüübid kultuur, raamatukogude, filmistuudiote, muuseumide, teatrite toimimiseks. Meediakultuur, olles globaliseerumise ajastu nähtus, mõjutab ühiskonna väärtushinnanguid, erinevate sotsiaalkultuuriliste rühmade, eriti noorukite maailmavaadet.

Laste meediakultuuri kujunemise protsess koosneb paljudest komponentidest: õppimine infotehnoloogiad ja maailmakultuuri meistriteostega tutvumine, värvide ja helide harmoonia, visuaalse taju seaduspärasuste, “ekraanipildi” loomise tehnoloogia ja muu uurimine.

“Elukestev õpe” on üks aluspõhimõtteid, ilma milleta ei suuda kaasaegne õpetaja globaalse infokogukonna arenguga sammu pidada. Õpetaja meediapädevuse arendamine ja tema meediakultuuri kujunemine on lahutamatu tegur, mis mõjutab õpilase meediakultuuri kujunemist.

Meediapädevuse arendamine põhineb mitmel komponendil. Esimene on meediamaterjalide kasutamise kogemus. Teine on meediaoskuste aktiivne rakendamine. Kolmas on valmisolek eneseharimiseks. Kuulus Ameerika meediakoolitaja S.J Baren annab inimese meediapädevuse jaoks vajalike oskuste klassifikatsiooni:

• „oskus ja tahe pingutada, et tajuda, mõista meediateksti sisu ja välja filtreerida „müra“;
• meediatekstide mõjujõu mõistmine ja austamine;
• oskus eristada emotsionaalseid ja põhjendatud reaktsioone tajudele, et vastavalt tegutseda;
• pädeva eelduse kujundamine meediateksti sisu kohta;
• žanrikokkulepete tundmine ja nende sünteesi määramise oskus;
• oskus mõelda kriitiliselt meediatekstide üle, olenemata sellest, kui mõjukad on nende allikad;
• erinevate meediakanalite spetsiifilise keele tundmine ja nende mõju mõistmise oskus, sõltumata meediatekstide keerukusest.

Meediapädevuse struktuuri, mis koosneb viiest nõutavate oskuste plokist, töötas välja saksa keele õpetaja W. Weber: „Esiteks on need mõlemad tegevuskeskse meediaanalüüsi vormid:

• meedial pakutava valimine ja kasutamine;
• oma meediatoote arendamine.

Teiseks, sisuliselt sisaldavad mõlemad vormid teadmisi ja analüüsioskusi, mis on seotud:

• loomingulised võimalused, millel need põhinevad erinevat tüüpi meedia;
• meedia efektiivse kasutamise eeldused;
• majanduslik, sotsiaalne, tehniline, poliitilised tingimused, mis on seotud meediatoodete tootmise ja levitamisega.

Ta koostas indiviidi meediapädevuse (isiklik meediapädevus, isiklik areng meediakultuuri vallas) näitajate klassifikatsiooni, võttes arvesse R. Cubie, J. Potteri ja W. Weberi käsitlusi ning tuginedes kuuele põhialusele. Briti juhtivate meediakoolitajate poolt põhilistena määratletud meediahariduse mõisted: agentuurimeedia (meediatekstide loojate töö, funktsioonide ja eesmärkide uurimine), "meediakategooriad" (tüpoloogia uurimine - meedia tüübid ja žanrid/ meediatekstid), "meediatehnoloogiad" (meediatekstide loomise meetodite/tehnoloogiate uurimine), "meedia keeled" (meedia keelte uurimine, st verbaalsed, audiovisuaalsed, montaažiseeriad meediatekstidest), "meedia esitus" (uuring) esitlusmeetoditest, reaalsuse ümbermõtestamist meediatekstides, autori kontseptsioonidest jne), “meediapublik” (auditooriumi tüpoloogia uurimine, meediataju tüpoloogia).

Selline tüpoloogia on üsna meelevaldne, kuid üks on kindel: ilma arenenud meediataju ning meediateksti analüüsi- ja hinnanguvõimeta ei saa rääkida inimese kõrgest meediapädevusest. Ei meediakultuuri ajaloo faktide tundmine, meediaga suhtlemise sagedus ega praktilised oskused meediatekstide loomisel ei saa iseenesest muuta üksikut meediat pädevaks. A.V Fedorov viitab paljudes oma artiklites üksikasjalik klassifikatsioon meediapädevuse näitajad.

Õpetaja meediapädevus on mitmemõõtmeline ja nõuab laiapõhjalist, arenenud teadmiste struktuuril põhinevat perspektiivi. See ei ole teoreetiliselt külmutatud kategooria, meediapädevust on võimalik tõsta kogu ulatuses inimelu, kognitiivse, emotsionaalse, esteetilise ja eetilise meediainfo tajumine, tõlgendamine ja analüüsimine. "Kõrgema meediapädevusega vaatajaskonnal on kõrgem meediamaailma mõistmise, juhtimise ja väärtustamise tase."

Meediapädevus annab õpetajatele arusaama sellest, kuidas igapäevaelu osaks olevad meediatekstid aitavad mõista meid ümbritsevat, inforikast maailma keskkond, erinevates sotsiaalsetes variatsioonides, majanduslikes ja poliitilistes positsioonides, kuidas need võivad mõjutada laste meediakultuuri taset.

Meediapädevust tõstvasse keskkonda sukeldunud õpetaja uurib, analüüsib ja loob iseseisvalt meediatekste. Ainult nii saab ta meediamaailmaga liitudes kaasa aidata oma õpilase meediakultuuri kujunemisele.

3.Millest peaks tänapäeva koolieelik teadma?

Koolieelne haridusstandard on aja nõue. Oluline on, et igal lapsel oleks kooli astudes võrdne stardivõimalus. Seda peaks laps individuaalselt teadma haridusvaldkonnad koolieelse lapsepõlve kõigil etappidel. See on nn miinimum. E-raamatud ja entsüklopeediad võimaldavad lahendada programmiga püstitatud probleeme, mis tähendab lapse süsteemset ja sihipärast kooliks ettevalmistamist.

Õppemängud – esitlused

Eraldi tahaksin rääkida arvutiõppemängudest, mis on tehtud esitluste kujul Microsoft PowerPointis.

• Mänguline info esitamine arvutiekraanil äratab lastes suurt huvi; liigutused, heli, animatsioon köidavad lapse tähelepanu pikka aega;
• Stiimuliks on probleemsed ülesanded, lapse julgustamine neid arvuti endaga õigesti lahendama kognitiivne tegevus lapsed;
• Laps ise reguleerib lahendatavate mänguõppeülesannete tempot ja arvu;
• Arvutiga tegeledes saab koolieelik enesekindlust, et ta suudab palju;
• Arvuti on väga “kannatlik” ei kiida last kunagi vigade pärast, vaid ootab, et ta need ise parandaks.
• Mängupõhised õppeprogrammid õpetavad koolieelikuid olema iseseisvad ja arendavad enesekontrollioskusi.
• Väikesed lapsed vajavad ülesannete täitmisel vanematelt palju abi ja nende tegevuste samm-sammult kinnitamist ning automaatjuhtimine võtab selle funktsiooni üle ja vabastab ema.

Eelkooliealiste laste arvutikasutusest rääkides kerkib küsimus tervise ja nägemise säilitamisest. Arvuti juurde “jäämise” küsimus on asjakohane. Mõistlik on piirata tunnid arvutis ajaliselt - 10-15 minutit. Normaalselt arenev laps peaks selles vanuses liikuma 70-80% ärkveloleku ajast!

4.Kuidas teha kõne jaoks ettekannet?

Kogu teave, mida soovite kasutada, tuleb ette valmistada spetsiaalsetesse esitlusmallidesse lisamiseks. Valige oma esitlusele teema. Värvid ja stiilid on juba valitud, nii et te ei pea tausta ja fondivärve kohandama. Või võite alustada tühja slaidiga ja valida oma taustavärvid, stiili ja fondi suuruse. Valige oma esitlusele mall. Mõnel esitlusmallil on pealkiri slaidi ülaosas ja üks ruum teabe jaoks keskel. Ja mõnel esitlusmallil on esimese tiitellehe jaoks eriefektid, mille ühel küljel on tekst ja teisel pool pildid. Lisage nii palju slaide kui vaja. Teie mallid võivad slaididelt erineda. Printige oma teave esitluse slaididele. Ärge minge üle parda; kogu teave ei pea olema slaididel. Saate anda Lisainformatsioon suuliselt. Kasutage oma loo edastamiseks ja pikkade fraaside katkestamiseks rasvaseid punkte (täppe). Täiendage oma esitlus piltidega. Nad annavad lastele stiimuli ja hoiavad nende tähelepanu paremini. Leidke iga slaidi jaoks õige tasakaal teksti ja piltide vahel. Teil võib olla ainult slaide piltide kujul, kuid materjali võib esitada ka suuliselt. Või saate teksti ja pilte slaidil kombineerida. Võimaluse korral kasutage multimeediumit, näiteks videot ja heli. PowerPointi multimeedia on kindel viis tähelepanu ja huvi äratamiseks. Kui õpetate lastele näiteks loomi, tehke slaidi lühikese videoklipiga päris loomadest või kasutage mõnel slaidil ahvide helistamise ja linnulaulu helisalvestisi. Hoidke fondid kogu ulatuses selged. Mõelge oma vanusele. Kõne esitluste loomiseks (näiteks õppenõukogus) tippige standardfondid, nagu Times New Roman ja Arial. Valige sõnad, mida on lihtne lugeda ja mille õigekiri on selge. Näiteks vaevumärgatav hall fonti valgel taustal on raske lugeda. Valige fondivärvid, mis loovad taustaga kontrasti. Asetage esitlusslaidid õigesse järjekorda. Saate neid PowerPointis korraldada. Vaadake oma esitlus üle. Kontrollige, kui õigesti esitasite publikule edastatava teabe. Tehke muudatusi ja lisage need esitlusele, kuni see on täpselt see, mida vajate. Harjutage suulise esitluse esitamist koos PowerPointi slaididega. Otsustage, kas soovite seada slaidide vahetamiseks taimeri või vahetate slaidid ise, kasutades arvutihiire klõpsu.

esitluse loomine

Otsese haridustegevuse suunas (DEA)

Esitluse koostamiseks on vaja sõnastada GCD teema ja kontseptsioon; määrake esitluse koht GCD-s.
Kui esitlus saab GCD aluseks, selle "skelett", siis on vaja esile tuua etapid, ehitades selgelt üles arutlusloogika eesmärgi seadmisest kuni järelduseni. Vastavalt tunni etappidele määrame multimeediamaterjali (skeemid, tabelid, illustratsioonid, heli- ja videofragmendid) sisu. Ja alles pärast seda loome programmis vastavalt tunni ülesehitusele slaidid Power Point.

Algkooliealiste laste puhul on soovitatavam kasutada 2-3 slaidi GCD alguses, mängumotivatsioonina, probleemsituatsioonina ja GCD lõpus kokkuvõtte tegemiseks. Vanemate eelkooliealiste laste puhul kasutatakse rohkem slaide, kuid tuleb meeles pidada, et esitlus ( mänguprogrammid) kogu GCD-d ei tohiks konstrueerida muud metoodilised meetodid. Eelkooliealiste laste puhul jäta slaididel olev tekst välja!

Esitluse loomise ja kujundamise põhitehnikad:

Þ MUSTRI VALIMINE
Loo slaid → Kujundaja → Kujundusmall → Vali sobiv mall

Þ SLAIDI VÄRVILINE DISAIN
Slaidivaade (hiire parem nupp) → Valige "Taust" → Klõpsake "Muud värvid" → Valige soovitud värv → OK → Klõpsake nuppu Rakenda või Rakenda kõigile soovitud värvidele → OK → Klõpsake nuppu Rakenda või Rakenda kõigile
* Punane – tõstab emotsionaalset tausta
* Kollane – vähendab tähelepanu
* Hall – ärevus suureneb
* Pruun värvus – mõjutab vererõhku
* Lilla värv – nad mäletavad materjali halvemini
* Must – ära kasuta taustana

Þ PILDI SISALDAMINE
"Lisa" → "Pilt" → "Failist" → Valige soovitud kaust → "Ava" → valige soovitud pilt → "Lisa"

Þ ANIMATSIOONI KASUTAMINE
Animatsioon: spetsiaalse video- või heliefekti lisamine tekstile või objektile. Näiteks saate luua tekstiloendi üksusi, mis lendavad lehele vasakult ühe sõna kaupa.

Animatsiooni kasutamine on õigustatud:
* kui mõnda protsessi on selgitatud;

* kui on vaja viivitust, näiteks vihje või vastuse kuvamiseks;
* kui pealdised ilmuvad nii, nagu materjali on selgitatud jne.

* kui kasutame laste mängumotivatsiooni (muinasjutuline animeeritud tegelane, üks slaidil).

Þ ANIMATSIOONI SEADED
Esimene meetod: valige objekt → paremklõpsake sellel → "Animatsiooni seaded" → "Lisa efekt" → "Sisend" või "Välju" jne. → Valige vajalik
Teine meetod: "Slaidiseanss" → "Animatsiooni seaded" → "Lisa efekt" → "Sisend" või muud → Valige soovitud animatsiooniefekt → Reguleerige animatsiooni "Kiirus" ja "Alusta"

Þ MUUSIKAFAILI LISAMINE
"Sisesta" → "Filmid ja heli" → "Heli failist" → valige soovitud kaust → "Ava" → valige soovitud meloodia → OK → "Automaatne" või "Klõpsuga"

Þ VIDEORAAMI KINNITAMINE
"Sisesta" → "Filmid ja heli" → "Film failist" → Valige soovitud kaust → "Ava" → Valige soovitud videofragment → OK → "Automaatne" või "Klõpsuga"
Þ HÜPERLINK

Hüperlingid on Power Pointis rakendatud nuppude kujul, mida saab kasutada teistele esitlusslaididele, teisele esitlusele, Wordi dokumendile või mis tahes Interneti-aadressile liikumiseks. Saate määrata hüperlingi mis tahes tekstile või objektile, sealhulgas kujundile, tabelile, pildile või toimingunupule.

Valige objekt → Paremklõpsake sellel → Valige "Hyperlink" → Link to... (valige soovitud) → OK
Esitluses on vaja ette näha üleminek ühelt slaidilt või faililt mis tahes slaidile. Seda saab teha hüperlingi loomisega. Konkreetsele slaidile minemiseks sisestage pärast failinime valimist väljal Aadress failinime järele märk # ja slaidi number.
Saate kasutada juhtnuppe, et suvaliselt esitluses slaididel liikuda.
1. Valige slaid, millele soovite nupu asetada.

2. Valige menüüst Slaidiseanss suvand Juhtnupud ja seejärel soovitud nupp, näiteks Avaleht, Tagasi, Järgmine, Avaleht, Lõpeta või Tagasi.

3. Klõpsake slaidi. Joonista nupp.

4. Veenduge, et märkeruut Jälgi hüperlinki on märgitud. Klõpsake nooleikoonil ja valige soovitud link. Klõpsake nuppu OK.

Þ SLAIDIDE VAATAMINE
Slaidide vaatamine toimub tavarežiimis ja slaidisorteerija režiimis, kus on võimalik näha kõiki slaide korraga ja muuta nende järjekorda. Kogu esitlust saate vaadata, vajutades nuppu F5.

6.Multimeediatehnoloogiate kasutamine tööl

laste ja vanematega

IN Hiljuti Venemaal toimub uute infotehnoloogiate kiire areng, mis jätab teatud jälje kaasaegse lapse isiksuse arengusse. Infotehnoloogiad tungivad sügavamale inimellu ja infopädevus määrab üha enam tema haridustaseme.

Infotehnoloogia kasutamine koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis on üks uusi ja praegused probleemid koduses koolieelses pedagoogikas. Selle lahenduse asjakohasus on tingitud tungivast vajadusest kaasajastada koolieelset haridussüsteemi ja parandada selle kvaliteeti.

Kirjanduse analüüs näitab, et selle probleemi uurimisele on pühendatud suur hulk nii kodu- kui ka välismaiseid uurimusi. Uuringutulemused S.L. Novoselova, I. Pashelite, S. Papert Petku, B. Hunter infotehnoloogia kasutamisest koolieelse lasteasutuse õpetajate töös tõestavad veenvalt arvuti erilist rolli laste vaimse ja isiksusliku arengu arendamisel ja korrigeerimisel.

Teadlased märgivad, et infotehnoloogia kasutamine täiskasvanute ja laste ühises ja iseseisvas tegevuses on üks tõhusaid viise olemasolevate vaimsete probleemide korrigeerimine, isiklik areng laps: aktiveerige ja taastage kõrgemaid vaimseid funktsioone, suurendage tegevuse motivatsiooni ja selle reguleerimist lapse poolt. Lisaks on need vahendid õpilaste hariduse ja koolituse individualiseerimise tagamiseks.

Hetkel üks dünaamilisemalt arenevaid ja paljutõotavad suunad infoarvutitehnoloogiad on multimeediatehnoloogiad. See termin tuli meile alates inglise keeles(multimeedia - multi- palju ja meedia - keskkond)

Multimeedia on kirjanduses märgitud riist- ja tarkvara komplekt, mis võimaldab sisestada arvutisse, töödelda, salvestada, edastada ja kuvada selliseid andmeid nagu tekst, graafika, animatsioon, digiteeritud pildid: video, heli, kõne.

Milliseid multimeediavahendeid saab kasutada laste ja vanematega töötamisel? Need on digikaamera, videokaamera, diktofon, projektorid, arvutid ja printer. Pealegi saavad selle kõige keerukama tehnoloogia mõnda tüüpi kasutada mitte ainult õpetajad, vaid ka koolieelikud ise nende juhendamisel.

Multimeediatehnoloogiate kasutamise põhieesmärk haridusprotsessis on üleminek teadmistepõhiselt pedagoogikalt pädevuspõhisele.

Multimeediatehnoloogiaid kasutatakse nii töös lastega kui ka vanematega.

Materjalide valik, mida õpetajad õppeprotsessis kasutavad teabeallikad täna on väga mitmekesine. Esiteks on need lastele mõeldud arvutiõppeprogrammid. Nende hulka kuulub programm “Varsti kooli” See sisaldab põnevaid mänge-ülesandeid, mis koos värviliste illustratsioonide, põnevate lugude ja animatsiooniga aitavad arengule kaasa. vaimsed protsessid lapsed: kõne, mälu, kujutlusvõime, mõtlemine, silmaringi laiendamine. Programm “Teadmiste maa” on laste ja täiskasvanute seas väga populaarne. See on mõeldud mitte ainult koostööõpetajad lastega, aga ka eest iseseisev töö koolieelikud arvutis. Programm sisaldab interaktiivseid õppemänge, mis kirjeldavad erinevate tegelaste seiklusi, kellega erinevad sündmused aset leiavad. Selle programmi eeliseks on meie arvates asjaolu, et mängudel on erinevad tasemed, et lapsed saaksid iseseisvalt saavutada erinevaid tulemusi selles. Selles programmis esitatud mängud ei nõua koolieelikutelt keerulisi tehnilisi oskusi, eriti klaviatuurioskusi. Hiirt klõpsates liigutavad lapsed ekraanil erinevaid objekte. Lisaks pakub programm ka vihjete süsteemi, mis võimaldab lapsel ilma täiskasvanu abita õige vastuse leida. Seega on õpetajatel võimalus korraldada lapsele arvutiga individuaalseid tunde talle sobivas tempos, aidata lastel meisterdada. praktilistel viisidel teabega töötamine.

Siiski on oluline märkida, et olemasolevaid arvutiprogramme ei saa alati kasutada koolieelikutega töötamisel. Reeglina ei vasta mitmesugused Internetis avalikult kättesaadavad mängud ja esitlused oma sisult didaktiliste põhimõtetega (eeskätt teaduse põhimõttele, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi) ning on suunatud agressiivsuse, julmuse, ja vägivald lastel. Seetõttu töötavad spetsialistid välja ja kasutavad aktiivselt oma temaatilisi multimeedia esitlusi.Ettekanded võimaldavad lapsel süveneda õppeainesse, luua illusiooni kaasatusest ja empaatiast uuritava objektiga. Lapsed süvenevad hea meelega teemasse ja räägivad kodus sellest, mida nad ekraanil nägid.

Praktika näitab, et esitluste koostamine võtab palju aega, kuna tuleb leida vajalik illustreeriv materjal, läbi mõelda selle asukoht ja tehniline kujundus. Info otsimisel tulevad appi multimeedia entsüklopeediad. Nendel plaatidel ei kasutata mitte ainult illustratsioone, videoid, vaid ka tekste, mis on juba laste tajumiseks kohandatud.

Juba mitu aastat on koolieelses õppeasutuses kasutatud multimeedia vahendeid ja tehnoloogiaid projekti tegevused.

Multimeediat kasutavate projektitegevuste käigus lahendame järgmisi ülesandeid: loomevõime arendamine, laste sotsiaalseks eneseväljenduseks tingimuste loomine, arvutitehnoloogia, digitehnoloogia tutvustamine õpetajatele ja vanematele, lastele fotograafiaoskuste õpetamine, lastes esmaste ideede kujundamine. ajakirjaniku, korrespondendi, telesaatejuhi ametitest .

Nagu igal projektitegevusel, on ka multimeediat kasutavatel projektidel oma etapid: õpetajad moodustavad projektis osalejatest 4-5-liikmelise rühma. Näitena toon laste ja täiskasvanute tööd projektis "Need naljakad putukad". Alguses töötame koos lastega välja projekti etapid - tegevuste planeerimine, info kogumine, seejärel esitluse koostamine, projekti esitlemine, refleksioon.

Projekti oluliseks sammuks peame laste, vanemate ja sugulaste küsitlust. Üldjuhul loome vanematele koolieelikutele tingimused uuringu läbiviimiseks: Mitut putukat sa tead? Kas need on ohtlikud? Mis juhtub, kui need kaovad?

Infootsing algab sõnaraamatutest ja entsüklopeediatest, millest ammutatakse vajalik info. Seejärel leiavad lapsed täiskasvanute abiga Internetist illustratsioone, pildistavad valitud objekte ja prindivad välja huvitavamad. Entusiastlikud vanemad ja lapsed teevad videoreportaaže, mõtlevad välja mõistatusi ja viktoriine. Kasutades meelelahutust mängutehnikad“Ajakirjanike ja fotoajakirjanike mängud” laiendavad laste ideid elukutsete kohta. Kogutud materjalid koondatakse esitlusteks, kommentaaridega fotoalbumiteks, foto- ja videoreportaažideks. See tegevus aitas paljudel lastel end eakaaslaste rühmas enesekindlamalt tunda ja end kehtestada. Lapsed said kogemusi teadustegevus, sealhulgas võime seda planeerida.

7. Kõige populaarsemate ja õpetajate jaoks populaarsemate saitide ülevaade.

Kõik saidid on jagatud mitmeks rühmaks.

Esimene rühm saidid seda elektrooniline perioodika Ja elektroonilised väljaanded. Sellesse rühma kuuluvad alushariduse teemale pühendatud perioodiliste väljaannete ja kirjastuste veebisaidid. Need saidid on hästi välja töötatud ja materjalidega täidetud. Siin on selliste saitide näited:
1. Esiteks on see ajakiri “Koolieelne haridus” http://dob.1september.ru/, sait sisaldab ajalehe “Koolieelne haridus” numbrite täielikku sisu. Ja see lai valikõppe-, õppe- ja arendusmaterjalid lapsevanematele ja kasvatajatele; didaktiliste mängude arendamine.
2. “Muinasjutud lastele” on ajakirja “Koster” elektroonilise versiooni muinasjuttudele pühendatud rubriik. Sait sisaldab täielikku lastemuinasjuttude kogu: vene rahva-, rootsi, klassikalised muinasjutud vene ja välismaistelt autoritelt. http://www.kostyor.ru/
Teine rühm saidid on saidid, mis on otseselt pühendatud õpetaja tööle ja sisaldavad palju kasulikku teavet ja kasulikke arendusi, mida õpetaja saab oma töös kasutada:
1. Veebisaidil “Õpetajate portaal” vahekaardil Alusharidus sisaldab suurt kogumit valmis esitlusi lasteaiaõpetajatele. erinevaid suundi, GCD märkmed, pühade skriptid ja palju muud.www.uchportal.ru

2. Veebileht "Eelkooliealine". See sait on väga informatiivne. See ja valmis esitlused, luulekogu, mängude kogumik, soovitused koolieelikutega käsitööks ja palju muud.http://doshkolnik.ru

3. Veebisait "Ema" www.maaam.ru

4. Teine otse lasteaiaõpetajatele mõeldud sait on sait “Eelkooliealised lapsed” http://dohcolonoc.ru/ saidi jaotised: GCD märkmed, konsultatsioonid, puhkused, viktoriinid, meelelahutus, töö vanematega, kehaline kasvatus lasteaias, meistriklassid , Aruanded, õpetajanõukogud, metoodilised ühendused koolieelsetes lasteasutustes, Klubitöö lasteaias, Katsetegevus koolieelsetes õppeasutustes ja palju-palju muud.

5. Veebisaidi “Eelkooliealiste laste haridus lasteaias ja peres” http://doshvozrast.ru/ veebisaidi jaotised: Töö vanematega, Tervishoiutöö, Õigusharidus, Mängutegevused, Koolieelikute vanemad, Koolieelse kasvatuse raamatud jne.

6. Sait “Pochemu4ka.ru/” sisaldab luuletusi, lugusid, muinasjutte lastele, lasteaiasalme, näpumänge, värvimisraamatuid, helijutte, lastele mõeldud võrgumänge ja palju muud.

7. Veebisait “DEDSAD” http://detsad-kitty.ru/ veebisait lastele ja täiskasvanutele. Sisaldab suurel hulgal kaustu, malle, pilte, värvimislehti, koomikseid, õppevahendeid, pühade skripte, muusikat lastele ja palju muud.

8. Veebilehel “Pedagoogiliste ideede festival” Avalik tund"http://festival.1september.ru/ jaotises Töö koolieelikutega" sisaldab suurt valikut praktilisi materjale, mis aitavad õpetajat praktilistes tegevustes.

9. Lasteportaal “Päike” http://www.solnet.ee/ sisaldab suures valikus materjale lastega töötamiseks. Siia kuuluvad kõikvõimalik meisterdamine, värviraamatud, lasteajakirjad jne.

Kolmas saitide rühm- Need on elektroonilised albumid.

Kõige täielikuma elektroonilise albumi näide. "Suurte kunstnike elu ja looming." Siit leiate mis tahes autori maalide reproduktsioonid. Täielik lugu selle maali ja autori eluloo kohta. http://www.bibliotekar.ru/al/ Sooviksin peatuda eraldi veebisaidil „Kutsekonkursid koolieelsete haridusasutuste õpetajatele“ http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/. sait on mõeldud laiale publikule ja on mõeldud territooriumil asuvate koolieelsete haridusasutuste õpetajate ühendamiseks Venemaa Föderatsioonühtseks infovõrgustikuks ja konkurentsiliikumiseks. Saidil on konkursid eelkooliõpetajatele, hariduspsühholoogidele, muusikajuhtidele, kehalise kasvatuse õpetajatele, metoodikutele ja isegi lastele. Ülevenemaaline projekt "Digiajastu kool" töötati välja vastavalt föderaalsele hariduse arendamise sihtprogrammile aastateks 2011–2015 ja selle eesmärk on arendada haridusasutuste innovatsioonipotentsiaali: kaasamine. õpetajaskond digitaalseks haridusruum, kaasaegse haridustehnoloogia (sealhulgas info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) kasutamise efektiivsuse suurendamine kutsetegevuses - www.1september.ru Haridustöötajate sotsiaalne võrgustik - sait Ülevenemaaline pedagoogilise loovuse Interneti-konkurss (pedagoogide kutsevõistlus) - www.educontest. net Veebisait: http://pedsovet.su/ Lasteaiaõpetajate veebisaite on palju ja kõik need on mõeldud õppeprotsessi korraldamiseks. Nende abiga saab õpetaja mitmekesistada oma tegevust, tõsta pädevust ning muuta laste elu lasteaias elavamaks ja meeldejäävamaks. Seega võib kindlalt väita, et arvuti on tõhus tehnilisi vahendeid, millega saate oluliselt mitmekesistada metoodiline töö koolieelses õppeasutuses.

Sõnastik

Multimeedia – moodustatud ladina keelest: "multi" - palju ja "meedia" - keskkond, meedium, suhtlusvahend - ja seda võib tõlkida kui "mitmekesine keskkond".

Kitsas tähenduses mõistetakse multimeedia all arvutitehnoloogias tööd heli- ja videoinfo voogedastusega, s.t. selline teabe vastuvõtmise, töötlemise ja edastamise vorm, kui see saabub pidevalt ja me ei saa seda täielikult katta.

Multimeedia toode -ühendab kahe- ja kolmemõõtmelisi pilte, heli, muusikat, animatsiooni, videot, teksti ja numbrilist teavet jne.

Virtuaalne reaalsus -luua arvuti ja spetsiaalsete seadmete (kiivrid, prillid, kindad ja isegi ülikonnad) abil virtuaalne (näitav) maailm, millesse inimene on "paigutatud" ja elab selles maailmas vastavalt selle seadustele.

Infokultuur- see on arusaam kaasaegsest maailmapildist, infovoogude laialdasest kasutamisest ja nende analüüsist, otse- ja tagasisideühenduste rakendamisest nende kohandamiseks, ümbritseva maailmaga kohanemisest, pädev keelte valdamisest suhtlemine arvutiga, arusaam selle võimalustest, inimese kohast ja rollist intellektuaalses keskkonnas.

"Esitlus" - inglise keelest tõlgituna kui "etendus".

Multimeedia esitlusedon mugav ja tõhus viis teabe esitamiseks arvutiprogrammide abil. Selles on ühendatud dünaamika, heli ja pilt, s.t. need tegurid, mis hoiavad lapse tähelepanu kõige kauem.

Bibliograafia

1. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine eelkooliealiste laste arengu- ja kasvatusprotsessis.http://festival.1september.ru/articles/520166/ ;
2. Relin G. S. Hariduse informatiseerimine. – M., 2005;
3. Rusakova O.L. Informaatika: õppetunnid arendusest. Materjalid koolieelikutega tundideks - Informaatika, # 31, 2004.;
4. Elektrooniline ajaleht “Interaktiivne haridus” (väljaanne nr 20, detsember 2008). Artikkel “Infotehnoloogiad koolieelses hariduses” Anna Viktorovna Molokova, kandidaat pedagoogilised teadused, juhtivteadur riiklikus meditsiinikeskuses "Modern Technologies", uurimis- ja tootmiskompleksis ning raketitõrjes.
5. Barteneva T. P. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine eelkooliealiste laste arendamise ja koolitamise protsessis.
6. 2. Ryabtseva O. V. Meediatehnoloogiate kasutamine koolieelsete haridusasutuste haridusprotsessis.
7. 3. Iljušonok N.N. Interaktiivsete ja arvutitehnoloogiate hariduse kvaliteedi tõstmise võimekuse analüüs.

Multimeedia esitlus on üks IKT kasutamise vorme töös koolieelikutega.

Me elame 21. sajandil, infoajastul. Ühiskonna informatiseerimine on meie päevade reaalsus. Kaasaegseid infotehnoloogiaid tuuakse meie ellu üha enam ja sellest on saamas kaasaegse kultuuri vajalik osa.
Arvutist saab õpetaja parim abiline nii lastega töötamisel kui ka vanematega töötamisel.
Pole saladus, et lapsele huvitav materjal imendub hästi.
Multimeedia esitlused võimaldavad esitada õppe- ja arendusmaterjale erksate tugipiltide süsteemina, mis on täidetud algoritmilises järjekorras põhjaliku struktureeritud teabega. Sel juhul on kaasatud erinevad tajukanalid, mis võimaldab kinnistada teavet mitte ainult faktilises, vaid ka assotsiatiivses vormis laste mällu.
Arvuti slaidiesitluste kasutamisel laste õpetamise protsessis on järgmised eelised:
– materjali polüsensoorse tajumise rakendamine;
– oskus demonstreerida erinevaid objekte kasutades multimeedia projektor ja projektsiooniekraan mitu korda suurendatud kujul;
– heli-, video- ja animatsiooniefektide ühendamine üheks esitluseks aitab kompenseerida teabe hulka, mida lapsed saavad õppekirjandus;
– võime demonstreerida objekte, mis on tervele tajule paremini ligipääsetavad sensoorne süsteem;
- aktiveerimine visuaalsed funktsioonid, lapse visuaalsed võimalused;
– arvutiesitluse slaidifilme on mugav kasutada suures kirjas väljatrükkide kujul teabe kuvamiseks printeril jaotusmaterjalina koolieelikutele.

Tundide läbiviimisel kasutatakse erinevaid multimeedia esitlusi, millel on suur potentsiaal.
Mänguliselt saab S. Marshaki “Lõbusa ABC” abil lastele näiteks helisid tutvustada või näidata helisid, mida inimene teeb. Lõbusa loendamise kasutamine aitab teie lapsel hõlpsamini loendada. Ja kui vajalikud on esitlused ümbritseva maailma tundmaõppimisel? Teemad "Puud", "Maailma imed", "Loomad", "Vesi" ja teised mitte ainult ei demonstreeri mõnda nähtust või objekti, vaid loovad ka vajalikud kuulmisühendused. Väga huvitavad on ka esitlused, milles kasutatakse mõistatusi. Need aitavad arendada lapse tähelepanu, kujutlusvõimet ja mõtlemist.
Eelkooliealise lapse jaoks on mäng juhtiv tegevus, milles lapse isiksus mitte ainult ei avaldu, vaid eelkõige kujuneb ja areneb. Ja siin on arvutil palju võimalusi, sest areneb Arvutimängud Võib kasutada nii rühmatööks kui ka individuaalseks tööks. Need võivad olla harivad ja arendavad mängud. Nende kasutamine soodustab sensomotoorsete funktsioonide arengut; laste õppimise tõhususe suurendamine, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine. Näiteks 5-7-aastaste laste enesekontrolli arendamiseks võib kasutada selliseid mänge nagu “Pane kokku maja”, “Pane kokku püramiid”, “Istuge reisijad”.
Hariduse pärast head harjumused lapsed saavad kasutada esitlusi lasteluuletajate luuletuste kohta, näiteks " Maagilised sõnad»
M. Družinina.
Multimeedia esitluste kasutamine võimaldab muuta tunnid emotsionaalselt laetuks, atraktiivseks, äratada lapses elavat huvi ning on suurepärane visuaalne abivahend ja näidismaterjal, mis aitab kaasa tunni headele tulemustele. Seega tagab multimeedia esitluste kasutamine matemaatika, muusika ja välismaailmaga tutvumise tundides laste aktiivsuse visuaalse tajumise, uurimise ja kvalitatiivsete, kvantitatiivsete meetodite märkide ja omaduste uurimisel, uurimisel ja visuaalselt tuvastamisel ja ruumilis-ajalised elemendid objektiivses maailmas kujunevad märgid ja omadused, areneb visuaalne tähelepanu ja visuaalne mälu.
Multimeedia esitluste abil jäävad lastega kompleksid õppimata visuaalne võimlemine, harjutused nägemisväsimuse leevendamiseks. Monitori ekraanile ilmuvad pildid ja sümbolid erinevaid harjutusi: "Tähed", "Kala", " Talvine mets" ja muud harjutused, mida nad ekraani vaadates teevad. Laste silmade liigutused vastavad ekraanil olevate objektide liikumisele.
Töö vanematega on õpetaja jaoks teine ​​tegevusvaldkond ja siin võib arvutil olla hindamatu roll. Esitluste koostamine
"Minu perekond" ja edasine linastus lastevanemate koosolekud Need aitavad õpilaste perekondi paremini tundma õppida, selgitada välja nende huvid ja hobid ning sisendada uhkust oma pere üle. Pildistame lapsi klassis, mängutegevuse ajal, jalutuskäikudel ja kõigil kooliülestel üritustel. Loome pildigaleriid ja postitame need lasteaias ja kodulehele.

Soovitused esitluste kujunduse ja sisu kohta:
Disaini kriteeriumid:
kujunduse vastavus esitluse eesmärkidele ja sisule;
ühtne kujundusstiil;
mõistlik sisu- ja kujundustehnikate mitmekesisus;
õige kasutamine erinevad fondid, loendid, tabelid, diagrammid, illustratsioonid (joonised, fotod);
kvaliteetne teksti vormindamine;
piltide kvaliteetne tehniline kujundus (sobivad suurused, selgus, jooniste ja fotode heledus);
kaunistuse disain ja esteetika;
animatsiooni läbimõeldud, mõistlik kasutamine, animatsiooniefektide kohandamine.
Sisu kriteeriumid:
ettekande sisu vastavus koolituse (õppeürituse) sisule;
ettekande sisu vastavus ürituse enda eesmärkidele ja ülesehitusele;
slaid peab olema lihtsa, arusaadava ülesehitusega ning sisaldama teksti või graafilisi elemente, mis kannavad slaidi põhiideena visuaalset pilti;
Ärge koormake visuaale liiga üksikasjalike ja täpsete andmetega.

Seega muutub info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine koolieelses hariduses üha aktuaalsemaks, kuna see võimaldab kasutada multimeediat kõige kättesaadavamal ja atraktiivsemal, mängulisel kujul, et saavutada uus teadmiste kvaliteet, arendada laste loogilist mõtlemist, suurendab kasvatustöö loomingulist komponenti, suurendades eelkooliealiste laste hariduse kvaliteeti. Kasutades info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid erinevates vormides, aitame kaasa lapse igakülgsele arengule ja huvi tekkimisele ümbritseva maailma mõistmise vastu.

Samuti peaksite meeles pidama arvuti puudusi:

Arvuti liigne käsitsemine võib põhjustada
põhjustada lapse nägemise halvenemist ja võib ka negatiivselt mõjutada
teda mõjutada vaimne tervis.
See on eriti ohtlik häbelikele lastele.
Ja mis kõige tähtsam, te ei saa loota ainult arvutile.
Laps - väike mees,
seda saab kujundada ja arendada ainult inimestega suheldes,
ja reaalses maailmas elamine.

Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes on suunatud föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamisele, mille üheks ülesandeks on: Organisatsioonivormide sisu varieeruvuse ja mitmekesisuse tagamine koolieelse hariduse tasemel, võttes arvesse haridusvajadused ja õpilaste võimed. Seetõttu on õpetaja-kasvataja põhiülesanne valida lastega töö korraldamiseks meetodid, vormid, uuenduslikud pedagoogilised tehnoloogiad, mis optimaalselt vastaksid isikliku arengu eesmärgile. Uuenduslikud tehnoloogiad on saavutamisele suunatud meetodite, meetodite, õpetamistehnikate, õppevahendite süsteem positiivne tulemus dünaamiliste muutuste tõttu lapse isiklikus arengus kaasaegsetes sotsiaalkultuurilistes tingimustes. Need ühendavad progressiivsed loometehnoloogiad ja stereotüüpsed hariduse elemendid, mis on tõestanud oma tõhusust õpetamisprotsessis.

Vene alushariduses on uuenduslikud protsessid seotud: - arusaamisega lapsepõlvest kui väärtuslikust lapse arenguperioodist, mida iseloomustab kultuurilis-loominguline funktsioon; - lapse kui peamise väärtuse tunnustamine pedagoogiline protsess, tema ühistegevuse võrdne teema õpetajaga; - isikukeskse lähenemise rakendamine hariduses ja koolituses; - muutuvate alushariduse programmide loomine, kaasajastamine, katsetamine; - arendavate õppetehnoloogiate, mänguliste kasvatus- ja kasvatusvormide kasutamine, laste arengutaseme ja koolieelsete lasteasutuste pedagoogilise protsessi erinevate diagnostikameetodite ja vormide kasutamine ning korrigeerimine; - arenduskeskkonna loomine as kõige olulisem tingimus lapse iseseisvuse, aktiivsuse ja loovuse arendamine; - mitteriikliku alushariduse süsteemi loomine.

Koolieelsete lasteasutuste uuenduslike protsesside arendamisel on mitmeid probleeme, sealhulgas: - uuenduslike programmide kombineerimine koolieelsetes lasteasutustes rakendatavatega; -haridustegevuse uue teadusliku ja metoodilise toe ja uue õppejõudude vajadus; -uuenduste kohandamine praeguste tingimustega, -uuenduste taastootmine ja seda protsessi soodustavate tingimuste loomine.

Produktiivne tegevus on koolieelikute üks põhitegevusi. Koolieelses õppeasutuses puudub võimalus talletada pikki aastaid joonistusi, kollektiivseid, mahukaid töid jms, sest pole midagi lihtsamat, kui endale meeldivad laste tööd pildistada ja elektrooniliseks näituseks kokku panna. Kõikidele fotodele võib lisada kommentaare, mis on allkirjastatud lapse nime, vanuse jne. Ja siin on veel üks multimeedia esitluse eelis - seda saab kasutada sündmuste arhiivina, mis sisaldab teksti, pilte, fotosid ja videomaterjale. Kuid mõnikord teeme esitluse loomisel vigu. See võib olla: õpetaja ebapiisav metoodiline valmisolek; vale määratlus didaktiline roll ja IKT koht klassiruumis; planeerimata, juhuslik IKT kasutamine; näidistundide ülekoormus.

Nõuded esitluse kujundamisele. Esitluse koostamisel kehtivad mitmed reeglid. Seega esitatakse selle kujundusele järgmised nõuded: tiitellehel on märgitud esitluse pealkiri ja selle autor. Soovitav on teha kõikide slaidide pealkirjad samas stiilis: värv, font, stiil, suurus; pealkirjade lõpus ei ole punkti; fondi suurus ja värv on valitud nii, et kirjutatu oleks selgelt nähtav; allajoonimist ei kasutata; graafilised pildid peab olema selge hea kvaliteet; tekst, diagramm ja pildid paigutatakse autori äranägemisel.

Multimeedia esitlust lastega tundides saab kasutada: 1. Demonstratsioonimaterjal: - reproduktsioonid (maalide vaatamisel) - portree (kunstnikust, teose autorist, inimesest...) - illustratsioonidena teosele - saatematerjalina õpetaja ettekande jaoks - jne (joon. skeem) 2. Didaktiline mäng: - mõistatuste arvamine - "Leia erinevused" - "Kelle hääl" - "Kelle konspekt" - jne 3. Auhind õigesti täidetud ülesande eest: - saab kasutada animeeritud pilti; - helisignaal (saade).

Levinumad vead ettekannetes: - Pole vaja kuvada sõnu, eesmärke ja eesmärke, reegleid, õpetaja sõnu, tervitusi ja hüvastijätmisi. See, mida saab sõnadega öelda, on esitluses üleliigne. - Animatsiooni kasutamine hajutab laste tähelepanu ja võtab ära väärtuslikku aega, on parem kasutada seda millekski kasulikuks. - Pole vaja slaididel pealkirju animeerida. See on ebamugav ja lugupidamatu inimese suhtes, kes teie tööd jälgib. - Kõik on nii särav ja ilus, kõik liigub! Lapsed tunnevad rõõmu. Kuid meie eesmärk on neile midagi õpetada. See tähendab, et piirame kirevust ja heledust ning eemaldame kõik animatsioonid. Lõppude lõpuks on see nägemisele lisakoormus ja häirib laste tähelepanu. -

Kui teie kujundus nõuab joonistatud tausta ja seda ei ole võimalik asendada vähem värvilisega, saate selle muuta vähem eredaks, näiteks asetada valge ristküliku üle kogu tausta, muutes selle poolläbipaistvaks ja seadke järjestus " Saada taustale. - Ärge asetage slaidile väikest teksti ega pilte. Parem on koolieelikutele mõeldud tekst üldse välja jätta. - Esitlusele ei tohiks lisada uduseid jooniseid. See on inetu ja jälle kurnab silmi. - Ühel slaidil ei ole soovitatav kasutada erinevas formaadis graafilisi faile, näiteks fotosid ja jooniseid korraga. - Valge taustaga pilte ei ole soovitatav kasutada. - Esitluse jaoks fotode valimisel peate tähelepanu pöörama kvaliteedile: hea eraldusvõime, hea nurk, mittevajalike, segavate detailide ja pealdiste puudumine. Eelkooliealiste lastega töötamisel ei ole soovitatav kasutada pilte loomade agressiivsest käitumisest.

Väga huvitav punkt esitluses on vallandajad. Päästik ehk "kuum tsoon" on slaidil olev objekt, millel klõpsamisel see või muud slaidiobjektid animeeritakse. Päästikute kasutamine esitluses lisab esitlusele endale mängulisust ja interaktiivsust. Nüüd saavad pildid, tekstid ja üksikud sõnad ilmuda mitte järjekorras, vaid juhuslikus järjekorras vastavalt kujundusele ja ülesande täitmisele. Seda funktsiooni kasutades saate ise luua õppemänge multimeediaesitluses.

Tuleb meeles pidada, et esitlust on vaja siis, kui ainult selle abil saab laps praktikas näha midagi, mida ta isiklikult ei näe ega tunne. Kui on võimalus lastele näidata kogemust, nähtust tegelikkuses või teha seda ise, siis on parem esitlust mitte kasutada.

Larisa Kalatševa
Multimeedia kasutamine lasteaias

Multimeedia kasutamine koolieelsetes lasteasutustes

Kasutamine infotehnoloogia koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis on kodumaise koolieelse pedagoogika üks uusi ja pakilisemaid probleeme. Selle lahenduse asjakohasus on tingitud tungivast vajadusest kaasajastada koolieelset haridussüsteemi ja parandada selle kvaliteeti.

Teadlased märgivad seda kasutamine Infotehnoloogia täiskasvanute ja laste ühises ja iseseisvas tegevuses on üks tõhusamaid viise olemasolevate vaimse ja isikliku arengu probleemide lahendamiseks beebi: aktiveerida ja taastada kõrgemaid vaimseid funktsioone, tõsta tegevuse motivatsiooni ja selle reguleerimist lapse poolt. Lisaks on need vahendid õpilaste hariduse ja koolituse individualiseerimise tagamiseks.

Praegu on infoarvutitehnoloogia üks dünaamilisemalt arenevaid ja paljutõotavamaid valdkondi multimeediumitehnoloogia. See termin tuli meile inglise keelest (multimeedia - multi- palju ja meedia - keskkond)

Multimeedia, nagu on märgitud kirjanduses, on riist- ja tarkvara komplekt, mis võimaldab sisestada arvutisse, töödelda, salvestada, edastada ja kuvada selliseid andmeid nagu tekst, graafika, animatsioon, digiteeritud pildid. Pildid: video, heli, kõne.

Mida multimeedia, mida me kasutame töös laste ja vanematega? Need on digikaamera, videokaamera, diktofon, projektorid, arvutid ja printer. Pealegi saavad selle kõige keerukama tehnoloogia mõnda tüüpi kasutada mitte ainult õpetajad, vaid ka koolieelikud ise nende juhendamisel.

Kasutatakse multimeedia tehnoloogiaid nii töös lastega kui ka vanematega.

Vahemik kasutatud Tänapäeval on teaberessursside haridusprotsessis osalevad õpetajad väga mitmekesised. Esiteks on need lastele mõeldud arvutiõppeprogrammid. Nende hulka kuulub programm "Varsti kooli" See sisaldab komplekti põnevaid mänge ja ülesandeid, mis koos värviliste illustratsioonide, põnevate lugude ja animatsiooniga aitavad kaasa vaimsete protsesside arengule lapsed: kõne, mälu, kujutlusvõime, mõtlemine, silmaringi laiendamine. Programm on väga populaarne nii laste kui ka täiskasvanute seas "Teadmiste maa". See on mõeldud mitte ainult õpetajatele lastega koos töötamiseks, vaid ka koolieelikutele iseseisvaks arvutitööks. Programm sisaldab interaktiivseid õppemänge, mis kirjeldavad erinevate tegelaste seiklusi, kellega erinevad sündmused aset leiavad. Selle programmi eeliseks on meie arvates asjaolu, et mängud on erineva tasemega, nii et lapsed saavad selles iseseisvalt erinevaid tulemusi saavutada. Selles programmis esitatud mängud ei nõua koolieelikutelt keerulisi tehnilisi oskusi, eriti klaviatuurioskusi. Hiirt klõpsates liigutavad lapsed ekraanil erinevaid objekte. Lisaks pakub programm ka vihjete süsteemi, mis võimaldab lapsel ilma täiskasvanu abita õige vastuse leida. Nii on õpetajatel võimalus korraldada lapsele arvutiga individuaalseid tunde talle sobivas tempos ning aidata lastel omandada praktilisi teabega töötamise viise.

Siiski on oluline märkida, et mitte alati ei saa kasutada olemasolevaid arvutiprogramme kasutada töös eelkooliealiste lastega. Reeglina ei vasta mitmesugused Internetis avalikult kättesaadavad mängud ja esitlused oma sisult didaktika põhimõtetele (eeskätt on teaduslikkuse printsiip, võttes arvesse laste ealisi iseärasusi, suunatud agressiivsuse, julmuse ja vägivalla arendamisele. lastel seetõttu eksperdid arenevad ja aktiivselt kasutada autoriteemaline multimeedia esitlused. Ettekanded võimaldavad lapsel süveneda õppeainesse, luua illusiooni kaasatusest ja empaatiast uuritava objektiga. Lapsed süvenevad hea meelega teemasse ja räägivad kodus sellest, mida nad ekraanil nägid.

Praktika näitab, et esitluste koostamine võtab palju aega, kuna tuleb leida vajalik illustreeriv materjal, läbi mõelda selle asukoht ja tehniline kujundus. Õpetajaid aidatakse teabe otsimisel multimeedia entsüklopeediad. Nendel ketastel nad kasutada mitte ainult illustratsioonid, videod, vaid ka tekstid, mis on selleks juba kohandatud laste taju.

Koolieelses õppeasutuses multimeedia ka vahendeid ja tehnoloogiaid kasutatakse projektitegevustes.

Projekti tegevuste ajal koos kasutades multimeediat otsustatakse järgmised ülesandeid: loominguliste võimete arendamine, tingimuste loomine laste sotsiaalseks eneseväljenduseks, õpetajate ja lastevanemate tutvustamine arvutitehnoloogiate, digiseadmetega, lastele fotograafiaoskuste õpetamine, lastes esialgsete ideede kujundamine ajakirjaniku, korrespondendi, TV elukutsete kohta saatejuht.

Teemakohased publikatsioonid:

Atribuutika kasutamine pidustustel ja meelelahutus lasteaias Lasteaia puhkus on laste elus särav sündmus, mis jääb meelde oma üllatuste ja ebatavalisuse poolest. Lapsed armastavad puhkust, sest...

Muusikateraapia kasutamine lasteaias Informatiivne ja temaatiline sõnum koolitajatele Koostanud MBDOU muusikajuht nr 46 Kiryakova I.V.

Tundide eesmärk: vahendite kaudu arendada laste loomingulisi võimeid, kujutlusvõimet, kujutlusvõimet ebatavaline joonistamine, luues tingimused selleks.

Jäätmematerjali kasutamine lasteaias Struktuurne alajaotus MBU "Lütseum nr 51" lasteaed "Rechenka" Fedotova N. N. Knyazeva A. V. Meie lastega töötamise kogemus näitab, et jaoks.

Tänapäeval räägitakse palju uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõtu vajadusest. Hariduses uuenduslikud tehnoloogiad kutsutakse ennekõike üles.